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PROPUESTAS Y RECOMENDACIONES
Políticas
educativas
Profesión
docente
Reestructuración
del conocimiento
y la educación
CONCLUYEN QUE:
EL GOBIERNO NO DEBIO NEGOCIAR EVALUACION CON
FECODE
ENCUESTAS
Promoción
escolar
EVALUACION
DE 360º
Deserción
Pruebas
SABER
Valorará la
práctica
educativa,
pedagógica,
didáctica y de
aula.
3
2
1
Es de carácter
diagnóstica
formativa
La aprobación
de la
evaluación
permitirá el
ascenso de
grado o la
reubicación
de nivel
salarial
COMPETENCIAS
RESPONSABILIDADES
ETAPAS
CONVOCATORIA
INSCRIPCION,
RESULTADO,
PROCEDIMIENTO
RECURSOS
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE
CARÁCTER DIAGNÓSTICOFORMATIVO
(ECDF)
RESOLUCION 15711 DE 24 SEPT 2015
RESOLUCION 16604 DE 08 OCT 2015
Estrategia
Formación y
valoración de
la labor
docente
Naturaleza
Pedagógica.
Diálogo e
intercambio.
Evaluación
de
educadores
Contextual
Sistema Colombiano
de Formación de
Educadores
De carácter
diagnósticoformativo
De aula
De contexto
y reflexión
De validez y
con
integralidad
Transparente
Democrática
Con
autonomía
escolar
Con libertad
de cátedra
Con
pluralismo
pedagógico
Con enfoque
cualitativo
Lo
pedagógico
VIDEO
AUTOEVALUACION
APRECIACION DE ESTUDIANTES
PROMEDIO DESEMPEÑO
Puntaje Máximo
Acumulable
(A x B)
Escala de Valoración
(A)
Ponderación
(B)
Observación de video
1 a 100
80%
80
Autoevaluación (encuesta)
1 a 100
10%
10
Apreciación de estudiantes
(encuesta)
1 a 100
5%
5
Evaluaciones de desempeño
(promedio de las últimas dos)
1 a 100
5%
5
Totales
100%
100
Instrumento
Puntaje Máximo
Acumulable
(A x B)
Escala de Valoración
(A)
Ponderación
(B)
Observación de video
1 a 100
80%
80
Autoevaluación (encuesta)
1 a 100
12.5%
12.5
Evaluaciones de desempeño
(promedio de las últimas dos)
1 a 100
7.5%
7.5
Totales
100%
100
Instrumento
Ej: si el mayor puntaje fue 85
SIN PRINCIPIO
CON PRINCIPIO
85
100
74
89
68
83
65
80
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
4. Ambiente en el
aula
CLASE
3. Praxis
pedagógica
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
Estos se valoraran con base en la
evidencia de actuaciones o actitudes
en su práctica docente
4. Ambiente en el
aula
CLASE
La labor en el cargo actual
3. Praxis
pedagógica
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
4. Ambiente en el
aula
VIDEO
DE
CLASE
3. Praxis
pedagógica
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
CRITERIOS
COMPONENTES
ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto social, económico y cultural
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de
sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los estudiantes.
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
Contexto institucional y profesional
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, círculos
pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros
académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
Interacción pedagógica
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
3. Praxis pedagógica
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las finalidades
del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
Relaciones docente - estudiantes
4. Ambiente en el aula
Dinámicas del aula
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la
práctica.
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta
de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
CRITERIOS
COMPONENTES
ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto social, económico y cultural
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de
sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los estudiantes.
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
Contexto institucional y profesional
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, círculos
pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros
académicos, entre otros).
Resolución
15711
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
Interacción pedagógica
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
3. Praxis pedagógica
CRITERIOS
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Procesos didácticos
COMPONENTES
ASPECTOS A
EVALUAR
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las finalidades
del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
Relaciones docente - estudiantes
4. Ambiente en el aula
Dinámicas del aula
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la
práctica.
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta
de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
CRITERIOS
COMPONENTES
Resolución
15711
ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes.
Contexto social, económico y cultural
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de
sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los estudiantes.
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
Contexto institucional y profesional
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, círculos
pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros
académicos, entre otros).
Video de
clase
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
Interacción pedagógica
CONTEXTO
3. Praxis pedagógica
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
REFLEXION Y
PLANEACION
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las finalidades
del proceso de enseñanza/aprendizaje.
CLASE
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
Relaciones docente - estudiantes
4. Ambiente en el aula
PRAXIS
Dinámicas del aula
AMBIENTE DE
AULA
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la
práctica.
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta
de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Introducción
VIDEO
DE
CLASE
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
Reflexión y
planeación
Contexto
VIDEO
DE
CLASE
Praxis
Ambiente
de aula
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
Contexto
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Introducción
VIDEO
DE
CLASE
Planeación
y reflexión
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
Praxis
Desarrollo
Ambiente
Introducción
ANEXOS
Cierre:
conclusión
VIDEO
DE
CLASE
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
4
Criterios
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Introducción
ANEXOS
VIDEO
DE
CLASE
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
4
Criterios
Praxis
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Ambiente
Contexto
Introducción
Planeación
y reflexión
ANEXOS
VIDEO
DE
CLASE
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
4
Criterios
4
CRITERIOS
Desarrollo
Cierre:
conclusión
4
CRITERIOS
Introducción
ANEXOS
VIDEO
DE
CLASE
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
CRITERIOS
COMPONENTES
Contexto social,
1. Contexto de la
económico y cultural
práctica educativa y Contexto
pedagógica del docente institucional y
profesional
CRITERIOS
COMPONENTES
ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensión y apropiación de
las especificidades de su contexto, sus posibilidades y
limitantes.
Contexto social, La práctica del docente muestra flexibilidad con
económico y
respecto a los aspectos fundamentales del entorno y
cultural
las necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular
1. Contexto de la
a las familias en el proceso de formación de los
práctica educativa y
estudiantes.
pedagógica del
El docente es recursivo en el uso de materiales
docente
disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional a
Contexto
nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes,
institucional y
círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de
profesional
área, comunidades de aprendizaje, diálogo con
colegas, encuentros académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia con
los propósitos planteados en el PEI.
CONOCER EL CONTEXTO
CONOCER LOS ESTUDIANTES
Y SUS CARACTERISTICAS
SER RECURSIVO
CONOCIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
• Características
• Conocimientos
• Experiencias de aprendizajes
• Etapa, nivel o estadio de su desarrollo
CRITERIOS
COMPONENTES
Pertinencia de los
propósitos
pedagógicos y
disciplinares
2. Reflexión y
planeación de la
práctica educativa y
Propuesta
pedagógica
pedagógica y
disciplinar
CRITERIOS
COMPONENT
ES
Pertinencia de
los propósitos
2. Reflexión y pedagógicos y
planeación de disciplinares
la práctica
educativa y
pedagógica
Propuesta
pedagógica y
disciplinar
ASPECTOS A EVALUAR
El docente establece propósitos claros
en su práctica educativa y
pedagógica.
Los contenidos se orientan y articulan
con el Plan de Estudios de la institución
educativa.
El docente organiza el conocimiento
disciplinar a partir del nivel de sus
estudiantes.
El docente reflexiona
permanentemente sobre su práctica
educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio
pedagógico y disciplinar.
OBJETIVOS, FINES, METAS,
RESULTADOS
CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
IMPORTANCIA DEL TEMA DE
LA CLASE
ESTUDIANTE
DISCIPLINA
PEDAGOGIA
Diseña
ACTIVIDADES
Selecciona
CONTENIDOS
Organiza
ESTRATEGIAS
•
•
•
•
•
Conocimiento profundo de la disciplina
Organizar el proceso de aprendizaje
Comprometer a los estudiantes
Involucrar contexto y necesidades
los docentes requieren estar familiarizados con las características de
desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus
particularidades culturales y sociales, sus experiencias y sus
conocimientos
• OBJETIVOS Y PROPOSITOS
• SECUENCIA
• COHERENCIA
Objetivos y propósitos
• Metas, resultados, fines
• Relación con las características del
entorno y los estudiantes
• Los contenidos y estrategias son
coherentes con los propósitos
Conocimiento disciplinar
• Dominio del conocimiento
• Relación con el PEI
• SE HACE UNA ORGANIZACIÓN Y
SELECCIÓN DE CONTENIDOS RIGUROSA,
COHERENTE Y RELACIONADA CON EL
CONTEXTO Y LOS ALUMNOS
Dominio pedagógico y didáctico
• Organización de los contenidos
• Secuencia
• Coherencia con los propósitos de la formación
y el contexto
• Estrategias de acuerdo a las características de
los estudiantes
• Evaluación formativa y coherente
Evaluación formativa
• Coherente con objetivos, propuesta
y características de los estudiantes
• Permite demostrar lo aprendido
• Permita al docente reflexionar
sobre su practica
ESTUDIANTE
DISCIPLINA
EVALUACION
PEDAGOGIA
AVANCES DE
REFLEXION
LOS
ESTUDIANTES SOBRE LA
PRACTICA
CRITERIOS
COMPONENTES
Interacción pedagógica
3. Praxis
pedagógica
Procesos didácticos
CRITERIOS
COMPONENTE
S
Interacción
pedagógica
3. Praxis
pedagógica
Procesos
didácticos
ASPECTOS A EVALUAR
Hay una comunicación permanente y adecuada
entre el docente y sus estudiantes.
El docente propicia estrategias de participación
de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés
de los estudiantes en las actividades de aula.
El docente utiliza estrategias de evaluación
formativa en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas y
recursos educativos (digital, análogos y otros)
acordes con las finalidades del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y
particularidades de los estudiantes en el
desarrollo de su práctica.
INICIO:
• Generar interés y motivación
DESARROLLO
•
•
•
•
Comunicación
Participación
Alta interacción y dinámica
Recursos y estrategias diversas
CONCLUSION
• Evaluación y retroalimentación
INTERACCION
• Relación con los estudiantes
• Comunicación y dialogo
• Doble vía en la comunicación
• Atención y concentración
• Participación y actividad del
estudiante
Procesos didácticos
• Estrategia de motivación
• Estrategia para llamar la atención
Estrategias
•
•
•
•
Diversidad
Propicien la participación
Coherentes con los objetivos y la planeación
Relacionadas con el contexto y las
necesidades del teme y de los estudiantes
CRITERIOS
COMPONENTES
Relaciones docente estudiantes
4. Ambiente en el aula
Dinámicas del aula
CRITERIOS
COMPONE
NTES
ASPECTOS A EVALUAR
Existe un clima de aula en el cual
predomina un ambiente de respeto y
Relaciones comunicación asertiva y dialógica.
docente El docente toma decisiones en el aula
estudiantes acordes con las situaciones y
necesidades que surgen en el desarrollo
4. Ambiente en
de la práctica.
el aula
En la práctica se evidencia una
estructura formativa y la organización
Dinámicas de los momentos de clase acordes con la
del aula
propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y
convivencia y se cumplen en el aula.
CONVIVENCIA
DIALOGO Y RESPETO
ESTRUCTURA DE LA CLASE Y
SUS MOMENTOS
Manejo de la clase
Comunicación asertiva
¿dominio de grupo?
Respeto y buen trato
Solución de conflictos
Organización de los momentos en tiempos
Pasar de un momento a otro con facilidad y fluidez
CRITERIOS
COMPONENTES
Contexto social, económico y
cultural
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
Contexto institucional y
profesional
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
Propuesta pedagógica y
disciplinar
Interacción pedagógica
3. Praxis pedagógica
Procesos didácticos
ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y
limitantes.
Video
Autoevaluación
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las
necesidades de sus estudiantes.
Video
Autoevaluación
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los
estudiantes.
Autoevaluación
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
Video
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes,
círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con
colegas, encuentros académicos, entre otros).
Autoevaluación
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
Video
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
Video (y formulario)
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
Video (y formulario)
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Video (y formulario)
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
Video
Autoevaluación
Video
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
Video
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
Video
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
Video
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Video
Autoevaluación
Encuesta a estudiantes
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las
Video
finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
Relaciones docente - estudiantes
4. Ambiente en el aula
Dinámicas del aula
INSTRUMENTOS
Video
Video
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo
Video
de la práctica.
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes
con la propuesta de aula del docente.
Video
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
Video
LOS VIDEOS
Los docentes tendrán dos posibilidades para
la grabación del video y opcionalmente
escogerán una de ellas, según su preferencia:
Auto
grabación
Camarógrafos
profesionales
Cámara que filme en buena
calidad.
Trípode para estabilizar la
cámara.
Filmación que permita grabar
no sólo el docente sino los
alumnos.
Buena iluminación para que sea
visible el educador.
Micrófono que permita obtener
el audio de los estudiantes y
evidenciar su interacción con el
docente y compañeros
DEBE ENFOCARSE EN EL ACTO PEDAGOGICO
DOCENTES:REGISTRO DE CLASE Y OTROS
DOCENTES: FUNCIONES QUE ACTUALMENTE SE
ESTAN DESEMPEÑANDO
Los videos deberán registrar una actividad de aula
de los docentes o del quehacer de los directivos
docentes, orientadores, docentes tutores y
directivos sindicales
centrado en la valoración la labor del educador en
el aula o en los diferentes escenarios en los se
ponga en evidencia su capacidad de interactuar
con los actores de la comunidad educativa,
Una actividad del aula
Una actividad de la
labor del respectivo
cargo
Los videos deben reunir
características según las
funciones del cargo
• Acto pedagógico: registro
de clase
Docentes
Se enfocará en la
práctica
educativa y
pedagógica en
una de las clases
que imparte el
docente.
Desarrollo de una
clase en la cual
se deben incluir
tres momentos:
Contextualización
Desarrollo de la
clase
Reflexión final
Rectores o
directivos
rurales
Se
enfocará
en la
gestión
académica
1. Reunión
con
maestros
2. Reunión
con
estudiantes
3. Reunión
con padres
Coordinadores
Se centrará en
su trabajo
educativo y
pedagógico,
de acuerdo
con las
funciones
asignadas por
el rector
1. Reunión con
maestros
2. Reunión con
estudiantes
Docentes
orientadores
Se enfocará en
estrategias
específicas de
prevención
desarrolladas
en la institución
educativa
1. Trabajo con
maestros
2. Talleres con
estudiantes
3. Proyectos
transversales
4. Trabajo con
padres
Tutores PTA
Se enfocará en
reuniones de
formación con
docentes.
1. Sesiones de
trabajo situado
definidas en la ruta
de
acompañamiento.
2. Sesiones de
trabajo con
maestros con
objetivos de
formación
complementaria a
la ruta
Directivos
sindicales
Se enfocará en
actividades de
formación a
docentes.
1. Taller de
formación política
con docentes
2. Taller de
formación sindical
con docentes
3. Taller de
formación
pedagógica con
docentes
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Introducción
VIDEO
DE
CLASE
• CONTEXTO
INTRODUCCION • REFLEXION Y PLANEACION
DESARROLLO
CIERRE
• PRAXIS (Contexto, reflexión)
• AMBIENTE DE AULA
• REFLEXION sobre los 4
criterios
Introducción
Desarrollo
Cierre
• Identificación de ud y la clase
• Contexto
• Características de sus estudiantes
• Clase ininterrumpida
• Reflexión sobre la actividad
• Cumplieron los objetivos
• Buenas practicas: lo mejor de mi clase
• Aspectos a mejorar
• Circunstancias (si se presentan)
CONVOCATOTRIA ABIERTA
docentes en servicio del sector público
recibirán formación específica en el manejo de los instrumentos
NACIONAL
REGIONAL
mismo nivel educativo, en la misma área o cargo y que tengan un
nivel de formación académica cuando menos igual
OTRAS
RECOMENDACIONES
maestros2025.edu.co
COMPLICACIONES E
INSCRIPCION NIP
NOVEDADES CAMBIIOS
INSCRIPCION
VERIFICACION DE REQUISITOS
PUBLICACION DE LISTA DE
HABILITADOS
CITACIONES DE
CAMAROGRAFOS
23 DE OCTUBRE
26, 27 Y 28
16 DE OCTUBRE
DESPUES DEL 29 DE OCTUBRE
ENTREGA DE VIDEOS
AUTOGRABACION
A PARTIR DE 1 DE DICIEMBRE,
PICO Y PLACA
OTROS INSTRUMENTOS
26 OCTUBRE A 27 DE
NOVIEMBRE
Ajuste fiscal y oportunidades de
ascenso
Derrota a la evaluación de
competencias
Practica educativa y pedagógicas
Fortalecimiento pedagógico y relación
con la naturaleza del trabajo docente
Crecimiento y desarrollo profesional
Impacto en la educacion
[...] “El desarrollo de los recursos teóricos
críticos se hace mejor cuando se está
dialéctica e íntimamente conectado con los
movimientos y luchas reales” .
Michael Apple
[email protected]
[email protected]