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RELACION ENTRE EL CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y EL NIVEL DE
AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO AÑO DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN
VALER SANDOVAL”, PUYANGO-TUMBES, 2014”.
Alumna: Ariana Mendoza Añazco.
La presente investigación proviene de la primera línea de investigación de la
carrera, “Clima social familiar en los internos de los penales del Perú”. Uno de los
principales problemas en el campo educativo es que a través de los siglos la
familia ha ido evolucionando perdiendo identidad y autonomía que en la
formación de la autoestima ésta influye en el adecuado desarrollo personal y
social de sus hijos, indiscutible la familia constituye el primer y más importante
marco de desarrollo y adaptación infantil. La familia es una institución social en la
cual a través de las interacciones, se facilita el desarrollo de habilidades, valores,
actitudes y comportamientos que, en un ámbito de cariño, apoyo, reconocimiento
y compromiso permite la integración de los individuos a la sociedad. Para su
funcionamiento, a su vez, la familia debe satisfacer las siguientes actividades: lo
predecible de la vida de sus miembros; la coordinación de las actividades
familiares; la creación de niveles de exigencia; la presencia de un clima de
comunicación y apoyo recíproco Robles (2004) citado en Chan (2006).
Teniendo en cuenta lo anterior se consideró
pertinente la realización de la
presente investigación planteando el siguiente problema.
¿Existe relación entre el clima social familiar y el nivel de autoestima de los
estudiantes del cuarto año de nivel secundario de la institución educativa “Juan
Valer Sandoval”, Puyango - Tumbes – 2015?
En base a ello, nuestro objetivo general es conocer la relación entre el clima
social familiar y autoestima de los estudiantes del 4ª año del nivel secundario de la
institución educativa particular “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2015,
teniendo como objetivos específicos, Identificar los niveles del Clima Social
Familiar de los estudiantes del 4to año de secundaria de la “Institución Educativa
particular “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2015, así mismo se plasman
los objetivos específicos: Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones,
estabilidad y desarrollo del clima social familiar de los estudiantes de secundaria
de la “Institución Educativa particular “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes
2015, Identificar los niveles de Autoestima de los estudiantes de secundaria de la
“Institución Educativa particular “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2015,
Establecer la relación entre las dimensiones: Relaciones, estabilidad y desarrollo
del clima social familiar con la Autoestima estudiantes de secundaria de la “Juan
Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2015.
La Investigación tiene como hipótesis general: Existe una correlación significativa
entre clima social familiar y el autoestima de los estudiantes del 4ª año del nivel
secundario de la institución educativa particular “Juan Valer Sandoval “, Puyango
- Tumbes 2015. Para la contratación de la hipótesis se siguió un diseño no
experimental transversal teniendo como población 55 estudiantes de la Institución
Educativa “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2015, utilizando el método
de la correlación de datos específicamente a través de la aplicación de los
instrumentos FES y el Test de Rosenberg,.
El análisis y procesamiento de los datos se realizó en el Software SPSS versión
22.0 Excel 2010
La investigación se justifica por las siguientes razones: en primer lugar las razones
fundamentales de esta investigación es la necesidad de identificar el clima social
familiar con el nivel de autoestima de los jóvenes. La influencia de la familia es
determinante en la formación del niño. Los primeros años de la vida marcan lo
esencial de su vida que, para algunos, ya está decidido antes de entrar en el
colegio. El niño es modelado cultural y afectivamente en la familia, pero este
clima en el que vive marca las distintas etapas de su vida. Igualmente indica su
capacidad
para
enfrentarse
a
sus
propios
problemas,
aprisionándolo,
conduciéndole al fracasado o dotándole de la actitud necesaria para buscar las
posibles soluciones. También, la presente investigación surgió de una parte de la
problemática de los alumnos que cursan la educación secundaria de una
Institución Educativa Particular
“Juan Valer Sandoval”, lo cual permitirá
reajustar o plantear políticas de acción concretas, dirigidas a mejorar las
relaciones interpersonales al interior de la familia; y optimizar el desarrollo
emocional y social de los estudiantes ya que ella, desempeña un papel crucial
como nexo entre la sociedad y la personalidad de cada uno. Estos hallazgos
coincidieron reflejada por Romero, Sarquis y Zegers, (1997).
En segundo lugar esta investigación permitirá profundiza más estudios acerca del
tema, y es de mucha importancia para la institución educativa para que se tome
conciencia de este tema el cual es muy relevante y considerarlos como
importantes para las futuras generaciones de hoy en adelante.
Para desarrollar el tema en referencia se ha encontrado bibliografía, procedente de
investigaciones realizadas tanto en el extranjero, como a nivel nacional, que
abordan esta problemática.
El desarrollo del proceso educativo de los jóvenes no se realiza exclusivamente en
las aulas de clase, sino mediante su interacción con su medio ambiente y sobre
todo en el seno de su familia, por lo que ésta desempeña un papel decisivo en su
formación integral; Benítez, (1997) nos habla de familia diciendo: “La familia
sigue siendo considerada como la estructura básica de la sociedad, cuyas
funciones no han podido ser sustituidos por otras organizaciones creadas
especialmente para asumir sus funciones
Técnicas e instrumentos
Para el presente estudio se usó la técnica de la encuesta.
Instrumento:
En la investigación aplicamos los siguientes instrumentos:
Instrumento: Escala de Clima Social Familiar FES
Autores: R.H.MOOS Y E.J. TRICKETT.
-
Estandarización: Lima 1993 Cesar Ruiz Alva – Eva Guerra.
-
Administración: Individual / Colectiva.
-
Duración: Variable (promedio 20 minutos)
-
Significación: evalúa las características socio ambientales y las relaciones
personales en familia.
-
Tipificación: baremos para la forma individual o en grupo familiar elaborados
con muestras en lima Metropolitana. Áreas que Evalúa:

COHESION (CO): Mide el grado en el que los miembros del grupo familiar están
compenetrados y se apoyan entre sí.

EXPRESIVIDAD (EX): Explora el grado en el que se permite y anima a los
miembros de la familia a actuar libremente y a expresar directamente sus
sentimientos.

CONFLICTOS (CT): Grado en el que se expresan libre y abiertamente la cólera,
agresividad y conflicto entre los miembros de la familia.
Estas tres áreas nos hablan de la Dimensión RELACIONES que mide el grado de
comunicación y libre expresión al interior de la familia y el grado de interacción
conflictiva que la caracteriza.
AUTONOMIA (AU): Grado en el que los miembros de la familia están seguros de
sí mismos, son independientes y toman sus propias decisiones.
ACTUACION (AC): Grado en el que las actividades (tales como el Colegio o el
Trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la acción-competencia.
INTELECTUAL - CULTURAL (IC): Grado de interés en las actividades de tipo
político, intelectual, cultural y social.
MORALIDAD – RELIGIOCIDAD: Importancia que se le da a las prácticas y
valores de tipo ético y religioso.
Estas cinco áreas nos hablan de la Dimensi6n DESARROLLO que evalúa la
importancia que tiene dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal,
que pueden ser fomentados o no, por la vida en común.
ORGANIZACION (OR): Importancia que se le da en el hogar a una dará
organización y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la
familia.
CONTROL (CN) Grado en el que la dirección de la vida familiar se atiene a reglas y
procedimientos establecidos.
Estas dos áreas miden la Dimensión ESTABILIDAD que proporciona informaci6n
sobre la estructura y organizaci6n de la familia y sobre el grado de control que
normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros.
Modalidades del Examen
Individual
A partir de los 12 años en adelante, aplicar el cuestionario (la forma puede ser
individual o colectiva) calificándose de acuerdo a la clave. Después, se usara el
BAREMO INDIVIDUAL (AREAS Y CATEGORIAS) que servirá para el análisis final
de los resultados.
Grupo Familiar: Padres e hijos adolescentes participan, se evalúa el grupo
independientemente marcando unos y otros sus respuestas. Luego se obtiene el puntaje
promedio de cada una de las áreas y se califica vía la clave. Después se usara el
BAREMO DE GRUPO FAMILIAR (AREAS Y CATEGORIAS) que servirá para el
análisis final de los resultados.
Normas : Utiliza la Norma "T" (Media: 50 D.S.: 10)
Un T 70 a
SIGNIFICATIVAMENTE ALTO
Un T 60 a
69 ALTO
Un T 41 a
59 PROMEDIO
Un T 31 a
40 BAJO
Un T 30 a
SIGNIFICATIVAMENTE BAJO
IV RESULTADOS:
Tabla 1
Niveles de Clima Social Familiar de los estudiantes del cuarto año del nivel
secundario de la institución educativa “Juan Valer Sandoval”, Tumbes 2014.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy Bajo
Total
2
6
28
19
0
55
3.64%
10.91%
50.91%
34.55%
0.00%
100.00%
Fuente: Adolescentes de la IE “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Investigadora: Ariana Mendoza Añazco
INTERPRETACION: En la tabla 1 podemos observar que el 50,91% de los
encuestados de la Institución Educativa “Juan Valer Sandoval” Puyango, se
ubicaron en un nivel Promedio, que indica que dentro de la familia el grado de
comunicación y la libre expresión dentro de esta es aceptable. Asimismo evalúan
la importancia de ciertos procesos de su desarrollo personal en un nivel adecuado,
pudiendo planificar actividades y asumir responsabilidades, lo cual que indica
que su organización familiar es equilibrada.
Gráfico 1
Distribución de frecuencias - Clima Social
Familiar - General en %
0%
4%
11%
Muy buena
34%
Buena
Promedio
51%
Mala
Muy mala
Fuente: tabla 1
Tabla 2
Autoestima de los estudiantes del cuarto año del nivel secundario de la institución
educativa “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Autoestima Alta
8
14.55%
Autoestima
Moderada
Autoestima Baja
15
27.27%
32
58.18%
Total
55
100.00%
Fuente: Adolescentes de la IE “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Investigadora: Ariana Mendoza Añazco
INTERPRETACION: En la tabla Nº 02 podemos observar que el 58,18% de los
encuestados se ubican en el nivel bajo de Autoestima, seguido por el 27,27%
manifestaron estar en el nivel de autoestima moderada, por ultimo un 14,55% se
ubican en un nivel alto.
Gráfico Nº 02: Autoestima de los estudiantes del cuarto año del nivel secundario
de la institución educativa “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Grafico 2
Distribución de frecuencias - Autoestima en %
15%
58%
Autoestima
Alta
27%
Autoestima
Moderada
Autoestima
Baja
Fuente: tabla 2
Tabla Nº 03:
Dimensión de Relaciones del Clima Social Familiar de los estudiantes del cuarto
año del nivel secundario de la institución educativa “Juan Valer Sandoval”
Puyango - Tumbes 2014.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
11
20.00%
Alto
14
25.45%
Promedio
24
43.64%
Bajo
5
9.09%
Muy Bajo
1
1.82%
Total
55
100.00%
Fuente: Adolescentes de la IE “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Investigadora: Ariana Mendoza Añasco
INTERPRETACION: En la tabla Nº 03 podemos observar que el 43.64% de los
encuestados se ubicaron en un nivel Promedio en la dimensión de Relaciones del
Clima Social Familiar, lo cual indica que dentro de la familia el grado de
comunicación y la libre expresión dentro de esta es aceptable.
Gráfico Nº 03
Distribución de frecuencias - Clima
Social Familiar
- Dimensión
2%
9%Relaciones en %
Muy buena
20%
Buena
Promedio
44%
25%
Mala
Muy mala
Fuente: tabla
Tabla 4
Dimensión de Desarrollo del Clima Social Familiar de los estudiantes del cuarto año del nivel
secundario de la institución educativa “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
10
18.18%
Alto
14
25.45%
Promedio
31
56.36%
Bajo
0
0.00%
Muy Bajo
0
0.00%
Total
55
100.00%
Fuente: Adolescentes de la IE “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Investigadora: Ariana Mendoza Añasco
INTEPRETACION: En la tabla Nº 03 podemos observar que el 56,36% de los
encuestados se ubicaron en un nivel promedio, que indica que los sujetos evalúan
la importancia de ciertos procesos de su desarrollo personal en un nivel adecuado,
pudiendo planificar actividades y asumir responsabilidades.
Gráfico 4
Distribución de frecuencias - Clima Social Familiar - Dimensión
0% Desarrollo en %
0%
18%
Muy buena
56%
26%
Buena
Promedio
Mala
Muy mala
Fuente: tabla 4
Tabla 5
Dimensión de Estabilidad del Clima Social Familiar de los estudiantes del cuarto
año del nivel secundario de la institución educativa “Juan Valer Sandoval”
Puyango - Tumbes 2014.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
18
32.73%
Alto
17
30.91%
Promedio
18
32.73%
Bajo
2
3.64%
Muy Bajo
0
0.00%
Total
55
100.00%
Fuente: Adolescentes de la IE “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Investigadora: Ariana Mendoza Añasco
INTEPRETACION: En la tabla Nº 03 podemos observar que el 32,73% de los
encuestados se ubicaron en un nivel Muy Alto, lo cual indica que su organización
familiar funcional y equilibrada. Asimismo, observa que 32,73% de estudiantes se
ubican en un nivel Promedio; por otro lado un 30.91% se ubican en un alto y por ultimo
un 3,64% en un nivel bajo.
Gráfico 5
Distribución de frecuencias - Clima Social Familiar Desarrollo en %
0%
3%
Muy buena
33%
33%
Buena
Promedio
31%
Mala
Muy mala
Fuente: tabla 5
Tabla Nº 06: Clima Social Familiar y Autoestima, tabulación cruzada.
Clima Social Familiar - General*Autoestima tabulación cruzada
Clima Social Familiar - General
Mala
Promedio
Total
Buena
Muy buena
Autoestima
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Baja
Autoestima
Moderada
Autoestima
Alta
Total
10
31.0%
16
50.0%
5
15.0%
1
3.0%
32
100.0%
7
46.0%
7
46.0%
1
6.0%
0
0.0%
15
100.0%
2
25.0%
5
62.0%
0
0.0%
1
12.0%
8
100.0%
19
34.0%
28
50.0%
6
10.0%
2
3.0%
55
100.0%
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Valor
Sig.
aproximada
Tau-c de Kendall
-0.064
0.000
N de casos válidos
55
Fuente: SPSS Statistics versión 22
Investigadora: Ariana Mendoza Añasco
Se observa que 40% de los estudiantes que se ubican en un nivel alto del clima
social familiar tienen una un nivel de autoestima baja, 31% que se ubican en un
nivel promedio tienen un nivel de autoestima baja, 28% que se ubican en un nivel
muy alto del clima social familiar tienen un nivel de autoestima baja; con un 46%
de los estudiantes que se ubican en un nivel promedio del clima social familiar
tienen un nivel de autoestima moderada, 40% que se ubican en un nivel alto del
clima social familiar tiene un nivel de autoestima moderada, 13% que se ubican
en un nivel muy alto del clima social familiar tienen un nivel de autoestima
moderada; así mismo el 50% de los estudiantes que se ubican en un nivel alto del
clima social familiar tienen un nivel de autoestima alta, 25% que se ubican en un
nivel promedio del clima social familiar tienen un nivel de autoestima alta, y con
el mismo porcentaje que se ubican en un nivel muy alto del clima social familiar
tiene un nivel de autoestima alta.
Gráfico Nº 06
Clima Social Familiar y Autoestima, tabulación cruzada.
Fuente: tabla 6
Tabla 7:
Dimensión Relaciones y Autoestima, tabulación cruzada.
CSF- Dimensión Relaciones*Autoestima tabulación cruzada
CSF- Dimensión Relaciones
Muy mala
Autoestima
Mala
Total
Promedio
Buena
Muy buena
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Baja
Autoestima
Moderada
Autoestima
Alta
Total
Recuento
% dentro de
Autoestima
1
3.0%
1
3.0%
13
40.0%
9
28.0%
8
25.0%
32
100.0%
0
0.0%
2
13.0%
9
60.0%
3
20.0%
1
6.0%
15
100.0%
0
0.0%
2
25.0%
2
25.0%
2
25.0%
2
25.0%
8
100.0%
1
1.0%
5
9.1%
24
43.0%
14
25.0%
11
20.0%
55
100.0%
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Valor
Sig. aproximada
Tau-c de Kendall
0.000
0.000
N de casos válidos
55
Se observa que 40% de los estudiantes que se ubican en un nivel promedio en la
dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima baja, 28% que se ubican en un nivel
buena en la dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima baja, 3% que se ubican
en un nivel mala en la dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima baja, con el
mismo porcentaje de estudiantes que se ubican en un nivel muy mala en la dimensión
relaciones tienen un nivel de autoestima baja; también se observa que 60% de los
estudiantes que se ubican en un nivel promedio en la dimensión relaciones tienen un
nivel de autoestima moderada, 20% que se ubican en un nivel buena en la dimensión
relaciones tienen un nivel de autoestima moderada, 13% que se ubican en un nivel mala
en la dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima moderada, 6% que se ubican
en un nivel muy buena en la dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima
moderada; así mismo el 25% de los estudiantes que se ubican en un nivel promedio en
la dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima alta, 25% que se ubican en un
nivel mala tiene un nivel de autoestima alta, 25% que se ubican en un nivel buena en la
dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima alta, 25% que se ubican en el nivel
muy buena en la dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima alta.
Gráfico 7
Dimensión Relaciones y Autoestima, tabulación cruzada.
Fuente: Adolescentes de la IE “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Investigadora: Ariana Mendoza Añasco
Tabla 8:
Dimensión Desarrollo y Autoestima, tabulación cruzada.
CSF- Dimensión Desarrollo*Autoestima tabulación cruzada
CSF- Dimensión Desarrollo
Promedio
Autoestima
Autoestima
Baja
Autoestima
Moderada
Autoestima
Alta
Total
Total
Buena
Muy buena
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
15
46.0%
9
28.0%
8
25.0%
32
100.0%
11
73.0%
3
20.0%
1
6.0%
15
100.0%
5
62.0%
2
25.0%
1
12.0%
8
100.0%
31
56.0%
14
25.0%
10
18.0%
55
100.0%
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Valor
Sig.
aproximada
Tau-c de Kendall
0.000
0.088
N de casos válidos
55
Fuente: SPSS Statistics versión 22
Se observa que 46% de los estudiantes que se ubican en un nivel promedio en la
dimensión desarrollo tienen un nivel de autoestima baja, 28% que se ubican en un
nivel buena en la dimensión desarrollo tienen un nivel de autoestima baja, 25%
que se ubican en un nivel muy mala en la dimensión desarrollo tienen un nivel de
autoestima baja; también se observa que 73%% de los estudiantes que se ubican
en un nivel promedio en la dimensión desarrollo tienen un nivel de autoestima
moderada, 20% que se ubican en un nivel buena en la dimensión desarrollo tienen
un nivel de autoestima moderada, 6% que se ubican en un nivel muy mala en la
dimensión desarrollo tienen un nivel de autoestima moderada; así mismo el 62%
de los estudiantes que se ubican en un nivel promedio en la dimensión desarrollo
tienen un nivel de autoestima alta, 25% que se ubican en un nivel mala en la
dimensión desarrollo tiene un nivel de autoestima alta, 12% que se ubican en un
nivel muy buena en la dimensión relaciones tienen un nivel de autoestima alta.
Gráfico 8
Dimensión Desarrollo y Autoestima, tabulación cruzada.
Fuente: Adolescentes de la IE “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes 2014.
Investigadora: Ariana Mendoza Añasco
Tabla 9
Dimensión Estabilidad y Autoestima, tabulación cruzada.
CSF- Dimensión Estabilidad*Autoestima tabulación cruzada
CSF- Dimensión Estabilidad
Mala
Promedio
Total
Buena
Muy buena
Autoestima
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Autoestima
Baja
Autoestima
Moderada
Autoestima
Alta
Total
1
3.0%
10
31.0%
9
28.0%
12
37.0%
32
100.0%
1
6.0%
6
40.0%
6
40.0%
2
13.0%
15
100.0%
0
0.0%
2
25.0%
2
25.0%
4
50.0%
8
100.0%
2
3.0%
18
32.0%
17
30.0%
18
32.0%
55
100.0%
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Valor
Sig.
aproximada
Tau-c de Kendall
-0.031
0.000
N de casos válidos
55
Fuente: SPSS Statistics versión 22
Se observa que 37% de los estudiantes que se ubican en un nivel muy buena en la
dimensión estabilidad tienen un nivel de autoestima baja, 31% que se ubican en un nivel
promedio en la dimensión estabilidad tienen un nivel de autoestima baja, 28% que se
ubican en un nivel buena en la dimensión estabilidad tienen un nivel de autoestima baja,
3% que se ubican en un nivel mala en la dimensión estabilidad tienen un nivel de
autoestima baja; también se observa que 40% de los estudiantes que se ubican en un
nivel promedio en la dimensión estabilidad tienen un nivel de autoestima moderada,
40% que se ubican en un nivel buena en la dimensión estabilidad tienen un nivel de
autoestima moderada, 13% que se ubican en un nivel muy buena en la dimensión
estabilidad tienen un nivel de autoestima moderada,6% que se ubican en un nivel mala
en la dimensión estabilidad tienen un nivel de autoestima moderada; así mismo el 50%
de los estudiantes que se ubican en un nivel muy buena en la dimensión estabilidad
tienen un nivel de autoestima alta, 25% que se ubican en un nivel promedio en la
dimensión estabilidad tiene un nivel de autoestima alta, 25% que se ubican en un nivel
buena en la dimensión estabilidad tienen un nivel de autoestima alta.
Tabla 10
Prueba de Correlación de tau c de Kendall entre el clima social familiar y Autoestima,
de las estudiantes Institución Educativa “Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes
2015
Medidas simétricas
Error estándar
Ordinal por Nominal politómica
Valor
asintóticoa
Aprox. Sb
Aprox. Sig.
Tau-c de Kendall
-,065
,000
,000
,000
Gamma
,000
,000
,000
,000
N de casos válidos
55
En la presente tabla se concluye que si existe relación entre el Clima Social Familiar y
Autoestima, de las estudiantes Institución Educativa “Juan Valer Sandoval” Puyango Tumbes 2015.
Tabla 11
Prueba de Correlación de tau c de Kendall entre el la dimensión relaciones de clima
social familiar y la Autoestima de los estudiantes del cuarto año de educación
Medidas simétricas
Error estándar
Ordinal por Nominal politómica
Valor
asintóticoa
Aprox. Sb
Aprox. Sig.
Tau-c de Kendall
,000
,000
-1.000
,000
Gamma
,000
,000
-1.000
,000
N de casos válidos
55
secundaria de la institución educativa “Juan Valer Sandoval” Tumbes, 2015.
En la presente tabla se concluye que si existe relación significativa entre la dimensión
relaciones del clima social familiar y la Autoestima de los estudiantes del cuarto año
de educación secundaria de la institución educativa “Juan Valer Sandoval” Tumbes,
2015
Tabla 12
Medidas simétricas
Error estándar
Ordinal por Nominal politómica
Valor
asintóticoa
Aprox. Sb
Aprox. Sig.
Tau-c de Kendall
,000
,000
-1.000
,088
Gamma
,000
,000
-1.000
,088
N de casos válidos
55
En la presente tabla se concluye que no existe relación significativa (p<0,05) entre la
dimensión desarrollo y la Autoestima de los estudiantes del cuarto año de educación
secundaria de la institución educativa “Juan Valer Sandoval” Tumbes, 2015.
Análisis de Resultados:
En la presente investigación se encontró que existe una relación significativa entre el
clima social familiar y el nivel de Autoestima. Es de mucha importancia resaltar que
uno de los objetivos de esta investigación fue determinar los niveles de clima social
familiar que presentan los estudiantes del cuarto año de secundaria de la “Institución
Educativa Particular Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes, 2014. Teniendo como
conclusión que el 50%, se ubica en una categoría promedio.
Así mismo se analizaron los niveles alcanzados por los estudiantes de la “Institución
Educativa Particular Juan Valer Sandoval” Puyango - Tumbes, 2014, en cuanto a la
dimensión relaciones del clima social familiar, encontrándose que el 44% de los
estudiantes se ubica en un nivel promedio, evidenciando que se encuentran en una
relación estable en cuanto a su entorno familiar.
De la misma manera se analizó los niveles alcanzados en la dimensión desarrollo del
clima social familiar encontrándose que el 56% se ubica en un nivel promedio,
evidenciando que los estudiantes se han desenvuelto en un ambiente donde muestran su
gran interés por las actividades de tipo político, intelectual, cultura, social, dándole
mayor importancia a los valores de tipo ético y religioso.
CONCLUSIONES

No existe una correlación significativa entre el Clima Social Familiar y el
nivel de autoestima de los estudiantes del cuarto año de secundaria de la
“Institución Educativa Particular juan valer Sandoval” Puyango-Tumbes,
2014.

Existe una correlación baja Altamente entre la dimensión de relación del
Clima Social Familiar y el nivel de Autoestima de los estudiantes del 4to año
de secundaria de la “Institución Educativa Particular juan valer Sandoval”
Puyango-Tumbes, 2014.

Existe una correlación baja entre la dimensión de desarrollo del Clima Social
Familiar y el nivel de Autoestima de los estudiantes del 4to año de
secundaria de la “Institución Educativa Particular juan valer Sandoval”
Puyango-Tumbes, 2014.

Existe una correlación baja entre la dimensión de estabilidad del Clima
Social Familiar y el nivel de Autoestima de los estudiantes del 4to año de
secundaria de la “Institución Educativa Particular juan valer Sandoval”
Puyango-Tumbes, 2014.
RECOMENDACIONES:

Continuar la línea de investigación de tal manera que se obtengan resultados y
propuestas orientadas a mejorar las condiciones de desarrollo personal y
emocional del educando, involucrando a todas las I.E.

Resulta conveniente para el país como el Perú, desarrollar investigaciones en
torno a programas, módulos que favorezcan el desarrollo de una convivencia
escolar.

Llevar a cabo estudios sobre la organización de la vida familiar y sus
implicancias, en situaciones como padres ausentes, madres solteras y jefes de
hogar sus relaciones con la autoestima y las expectativas de los jóvenes.

Incrementar el tiempo, de 45 minutos a 90 minutos, en la sesión semanal del
Taller de Desarrollo Personal que reciben los estudiantes del 4to año de
secundaria como
parte de su curricula de estudios a fin de potenciar sus
relaciones familiares, interpersonales y psicosociales; asimismo, que este Taller
también se incluya como parte de la curricula de los alumnos que cursan del 3ª
año y 5to año de secundaria.
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