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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 5
ASIGNATURA: BIOLOGIA
GRADO: 4°
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: LA MATERIA
PROFESOR: LILIANA ANDREA CARMONA GALLEGO
DURACIÓN: Desde 07 de Julio hasta 04 de Agosto
PRINCIPIO: APERTURA
VALOR: COMUNICACIÓN
“LA BUENA COMUNICACIÓN NACE DE UNA ESCUCHA ACTIVA”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identifico las características de las transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos y químicos que sufre la materia.
Descubre los llamados que recibe de Dios, a ser una persona evangelizadora dentro del grupo.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Define materia y características
Identifica las propiedades físicas de la materia
Diferencia propiedades físicas y químicas de la materia
Reconoce los estados de la materia, explica sus cambios y los relaciona con situaciones cotidiana
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Queridos estudiantes en esta unidad conoceremos que la materia hace parte de nuestro diario vivir, que todo
a nuestro alrededor como el aire, el suelo en que crecen las plantas, el agua que bebemos, los animales etc.
Están hechas de materia, te invito a que con mucha responsabilidad y entusiasmo desarrollemos la unidad.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
La materia, conceptos y composición
Propiedades generales
Propiedades específicas
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿De qué forma está presente la materia en nuestra vida?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Definición: Materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio
Si la materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio significa que es cuantificable, es decir, que se
puede medir.
Todo cuanto podemos imaginar, desde un libro, un auto, el computador y hasta la silla en que nos sentamos
y el agua que bebemos, o incluso algo intangible como el aire que respiramos, está hecho de materia.
Los planetas del Universo, los seres vivos como los insectos y los objetos inanimados como las rocas, están
también hechos de materia.
De acuerdo a estos ejemplos, en el mundo natural existen distintos tipos de materia, la cual puede estar
constituida por dos o más materiales diferentes, tales como la leche, la madera, un trozo de granito, el
azúcar, etc. Si un trozo de granito se muele, se obtienen diferentes tipos de materiales
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La cantidad de materia de un cuerpo viene dada por su masa, la cual se mide normalmente en kilogramos o
en unidades múltiplo o submúltiplo de ésta (en química, a menudo se mide en gramos). La masa representa
una medida de la inercia o resistencia que opone un cuerpo a acelerarse cuando se halla sometido a una
fuerza. Esta fuerza puede derivarse del campo gravitatorio terrestre, y en este caso se denomina peso. (La
masa y el peso se confunden a menudo en el lenguaje corriente; no son sinónimos).
Volumen de un cuerpo es el lugar o espacio que ocupa. Existen cuerpos de muy diversos tamaños. Para
expresar el volumen de un cuerpo se utiliza el metro cúbico (m³) y demás múltiplos y submúltiplos
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Describe en tu cuaderno, algún objeto de manera detallada. Incluye tantas características como pueda.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Defino con mis propias palabras que es materia.
8.2 Explico las propiedades generales de la materia (masa, peso y volumen).
8.3 identifico las propiedades de la materia específicas (densidad, dilatación y solubilidad).
8.4 Escribo y explico las clases de materia (interactivo 5).
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA:
con la ayuda de mis padres elaboro un friso donde exprese que propiedades de la materia utilizo
en mi diario vivir y de qué forma.
b.
TRABAJO EN EQUIPO:
me reúno con cinco compañeros y elaboro una sopa de letras con los temas vistos en la unidad.
c.
SOCIALIZACION:
Socializo las actividades individuales, pregunto sobre mis dudas. Finalizado el taller se resuelven
inquietudes y se dan aportes.
10. EVALUACIÓN:
Trabajo personal: 4 asistencias a TP
Trabajo en casa: Semana 2 de la veintena
Trabajo en equipo: Semana 3 de la veintena
Socialización: Semana 2, 3 y 4
Evaluación: General en la semana 4 de la veintena.
Revisión de cuadernos: Durante el TP
11. BIBLIOGRAFÍA.
Ciencias 6. Ed. Horizontes
Científica mente 6. Ed. Voluntad
Inteligencian científica 4, 5 y 6. Ed. Voluntad
Herramientas naturales 4. Santillana
interactivo 5. Santillana
Ciencias naturales. Tomo Biología y química. Ed. Zamora
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO: 4
ESTUDIANTE: ________________________
PROFESOR: María Eugenia Restrepo Toro – Liliana Andrea Carmona.
DURACIÓN: 7 julio – 4 agosto
TEMA: HISTORIA PRECOLOMBINA
PRINCIPIO: Apertura
VALOR: Comunicación
“Lo más importante de la comunicación es escuchar lo que no se dice.”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Reconoce que somos seres con un legado plurietnico que genera una identidad nacional.
Descubre los llamados que recibe de Dios, a ser una niña evangelizadora dentro del grupo
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconoce el proceso de poblamiento de Colombia.
Valora y reconozco el legado de las culturas prehispánicas en américa y Colombia
Identifica, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las
comunidades prehispánicas de Colombia y América.
Compara características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas
y culturales actuales.
3. ORIENTACIÓN DIDACTICA:
Apreciados amiguitos, a la llegada de los europeos existían grupos con culturas de cazadores, recolectores
o de agricultura rudimentaria; es decir, con formas de vida propia, Vas a recordar como ellos aman sus
costumbres y valoran la tierra, Han dejado una riqueza en el continente Americano, te invito a realizar un
recorrido por las riquezas de nuestros indígenas y como en nuestros tiempos son minorías y olvidados por el
gobierno, vamos a valorar su cuidado y protección por la naturaleza. Trabajemos con alegría y entusiasmo y
así construiremos el conocimiento. ¡Animo, buen trabajo!
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Culturas precolombinas de América.
MAYAS, INCAS Y AZTECAS
5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Por qué cuándo llegaron los españoles se sorprendieron con la economía y
el nivel de vida de los pueblos indígenas?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Las Civilizaciones Precolombinas son aquellas que vivían en el Centro y en el Sur de América antes que
Cristóbal Colón la descubrió. Colón fue un navegante y sostuvo que podía alcanzarse el lejano oriente (las
Indias) desde Europa viajando hacia el oeste. Preguntó ayuda a Portugal, Francia e Inglaterra, pero sólo los
Reyes Católicos de España (Isabel de Castilla y Fernando de Aragón) aceptaron y financiaron su proyecto.
Cristóbal Colón, junto a 90 marineros se embarcó, el 3 de Agosto de 1492 en Palos de la Frontera, en una
grande barca llamada Santa María y dos carabelas La Pinta y la Niña. Él llegó a América el 12 de Octubre
de 1492, creyendo que eran Las Indias. Aquí encontró muchísimas civilizaciones y tres de las más
importantes son los Mayas, los Incas y los Aztecas.
Los Incas: En cambio los Incas estaban en particular en Ecuador, Bolivia y Chile. Su riqueza era fundada
sobre la agricultura. El principal cultivo también aquí era el maíz. Fueron constructores de los sistemas de
regadío, muy importantes para una buena agricultura también en los momentos de aridez. Eran divididos en
estamentos y estaban los guerreros que garantizaban el dominio sobre el imperio al Rey Inca.
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Los Mayas: Las civilizaciones precolombinas eran muy jerarquizadas y existían desde siempre. Los Mayas
vivían en los estados de Chiapas, Yucatán, Campeche y Quintana Roo en México y en Guatemala, en el
istmo que une América del Nord y América del Sur. Los mayas eran hábiles constructores y de vez en
cuando dejaban sus casas, se trasladaban y donde iban edificaban otros edificios nuevos. El principal cultivo
maya era el maíz y tenían una buena red comercial.
Los Aztecas: En el mapa nos veíamos que los Aztecas vivían también en el territorio Maya. De hecho, los
aztecas antes estaban en la isla de Azlan al norte de México, pero en el 1168 la dejaron y en el 1503 su
imperio ya llegó al territorio Maya. Los aztecas cultivaban maíz, frijoles y cacao. Su sistema de cambio era el
trueque. Existían diferentes estamentos: había una autoridad real, un estamento de nobleza y muchos
estratos sociales minores. Son conocidos por su código penal.
Como bien plantearon algunos estudiantes, existen diversas teorías que pueden explicar el poblamiento de
nuestro continente. Todas estas teorías surgen de la interpretación de diversas fuentes y de reflexiones
sobre el entorno cultural, social, material que nos rodea.
A continuación las 4 principales teorías de poblamiento de nuestro continente Americano: Teoría Asiática
(Alex Hrdlicka) Teoría Oceánica (Paul Rivet) Teoría Australiana (Méndez Correa o Mendes Correia) Teoría
Autóctona (Florentino Ameghino).
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Lee las ideas principales y dibuja en tu cuaderno lo que más llamó la
atención.
8 .PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
8.1 ¿Cuáles fueron las grandes civilizaciones Precolombinas de América?
8.2 En que consiste las teorías sobre el poblamiento de América?
8.3. Elabora el siguiente cuadro comparativo.
Mayas
Incas
Medio geográfico
Aspecto económico
Aspecto Social
Aportes culturales
Religión
Aspecto político
8.4 Realiza un dibujo de los cultivos de las civilizaciones prehispánicas.
Aztecas
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a. TRABAJO EN CASA: Con la ayuda de tus papitos Consulta ¿En qué condiciones viven los indígenas y
cuáles son sus problemas más sentidos?
b. TRABAJO EN EQUIPO: Con tu grupo, Realiza un sociodrama en que vea el contraste de la actitud
ecológica que tenían los indígenas americanos antes de la conquista, frente a la forma como hoy muchas
personas deterioran el medio ambiente, por ejemplo, contaminando o talando bosques.
c. SOCIALIZACION:
En clase magistral tendremos el espacio para compartir el fruto de la apropiación hecha de las temáticas de
la unidad
10. EVALUACION: para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el
ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
sustentación y socialización)
11. BIBLIOGRAFA
Interactivo sociales 4, Herramientas sociales, legados 4, nuevos horizontes 4.
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ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA
GRADO: CUARTO
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: JESÚS UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL HOMBRE
PROFESOR: LISETH PAOLA ALVAREZ R.
DURACIÓN: 07 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO
PRINCIPIO: APERTURA
VALOR: COMUNICACION
“Dejen que los niños vengan a mí, y no se los impidan, porque el Reino de Dios es de quien son como ellos”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
 Comprende las promesas y propuestas de Jesús como una respuesta de vida
 Descubre los llamados que recibe de Dios, a ser una niña evangelizadora dentro del grupo.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Da cuenta de la Misión salvadora de Jesús
 Entiende que Jesús con su misión da cumplimiento al plan de salvación
 Dedica tiempo a la oración en su grupo para agradecer a Jesús su gran amor y su sacrificio al morir en
la cruz para salvarnos.

Ofrece alternativas en su grupo para agradecer a Jesús por cumplir con el plan de salvación.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Queridos estudiantes el fruto de nuestro trabajo y esfuerzo se refleja en nuestro aprendizaje y en nuestra
formación integral. La invitación es, a continuar realizando con mucho entusiasmo y disciplina esta unidad
didáctica solo así lograremos enriquecer y fortalecer nuestro aprendizaje autónomo.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Juan Bautista prepara el camino al Salvador.
Jesús elige a los doce para construir su reino.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA: Reflexiona y responde: ¿En qué consistió la misión salvadora de Jesús?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Juan el Bautista nació en el seno de unos padres justos y devotos de linaje sacerdotal en un pequeño pueblo
de Judea. Desempeñó un papel singular a principios del ministerio de Jesús. Cada evangelio proporciona
información detallada sobre el ministerio de Juan como un profeta, predicador, persona que bautizaba,
testigo en el desierto de Judea al éste de Jerusalén, que culminó con el bautismo de Jesús en el río Jordán.
Además, cada autor de evangelio destacó algunos aspectos de la vida de Juan proporcionando un contexto
para cada uno de los autores testigos de Jesús.
Juan predicó el arrepentimiento y el bautismo, fue un fuerte crítico de los fariseos y saduceos, profetizó de
uno “más poderoso que él, cuyos zapatos no era digno de desatar» (Mateo 3:11), señaló a Jesús como el
“Cordero De dios “(Juan 1:36). Lucas sólo, sin embargo, da detalles del nacimiento de Juan y de su infancia
(cf. Lucas 1 y 2). Finalmente, Herodes Antipas detuvo, encarceló, y ejecutó a Juan.
Juan el Bautista simboliza para nosotros el final de la transición del Antiguo Testamento (o antiguo pacto) y
el comienzo del Nuevo Testamento (nuevo pacto). El tiempo de la Ley y los profetas había pasado, y el
tiempo del Mesías había llegado. Juan el Bautista, el último administrador legal del pacto Mosaico, tuvo un
pie en cada dispensación. Sin embargo, Jesús declaró: “Fue un luz encendida y brillante: y ustedes estaban
dispuestos por una temporada para regocijarse en su luz” (Juan 5: 35).
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JESUS LLAMA A LOS DOCE APOSTOLES
En aquellos días él fue al monte a orar, y pasó la noche orando a Dios. Cuando llegó el día, llamó a sus
discípulos y escogió a doce de ellos, a los cuales también llamó apóstoles: Simón, a quien llamó Pedro, su
hermano Andrés, Jacobo y Juan, Felipe y Bartolomé, Mateo, Tomás, Jacobo, hijo de Alfeo, Simón llamado
Zelote, Judas hermano de Jacobo, y Judas Iscariote, que llegó a ser el traidor.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Teniendo en cuenta las ideas principales, realiza un dibujo donde
aparezca Jesús con los 12 apóstoles.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Teniendo en cuenta las ideas principales realiza una descripción de Juan el bautista.
8.2 También responde ¿Cuál fue la misión de Juan el Bautista?
8.3 ¿Qué simboliza para nosotros Juan el Bautista?
8.4 Realiza un listado de los nombres de los doce apóstoles.
8.5 Colorea el siguiente dibujo, luego pégalo en tu cuaderno y colócale el título que consideres sea el
correcto.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Recuerda con tus padres como fue tú bautismo y realiza un cartel con una fotografía
en un octavo de cartulina.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Todos somos llamados hacer discípulos de Jesús, dibuja la última cena donde
cada uno de los apóstoles sean los integrantes del grupo
c. SOCIALIZACION: Por medio de un conversatorio y participando activamente en clase, argumentar los
temas consultados.
10. EVALUACIÓN:
Trabajo personal, Trabajo en casa, Trabajo en Equipo, Socialización, Revisión de cuadernos durante TP
11. BIBLIOGRAFÍA.
La sagrada Biblia.
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UNIDAD N°: CINCO
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua Castellana
ESTUDIANTE: __________________________________________________________
GRADO: CUARTO ______
TEMA: EL MUNDO DE MIS IDEAS
DOCENTE: OSCAR MAURICIO ROZO MONTENEGRO
DURACIÓN: 7 DE JULIO A 4 DE AGOSTO
PRINCIPIO: APERTURA
Valor: AUTONOMÍA.
El mejor regalo que Dios ha dado en Su abundancia fue la autonomía de la voluntad.
Dante Alighieri
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR
1.1. Produce textos escritos que responden diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración
2. INDICADORES DE DESEMPEÑOS
2.1. Utiliza correctamente algunas categorías gramaticales y ortográficas, y tiene en cuenta los elementos de
la comunicación en situaciones reales.
2.2. Identifica
los géneros literarios y los tipos de escritos según sus características, y razona sobre
algunos aspectos morfosintácticos de las palabras.
2.3. Clasifica los diferentes géneros literarios y medios de comunicación según sus particularidades a través
de esquemas mentales.
2.4. Produce textos en los que da cuenta de sus conocimientos acerca de la importancia de los medios de
comunicación, y el uso, aplicación de algunas reglas ortográficas y gramaticales.
2.5. Específica, interpreta los géneros literarios de acuerdo a su intención comunicativa.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Apreciados estudiantes del grado cuarto, esta aventura de conocer nuestra lengua materna es una
oportunidad para aprender interpretar el mundo en el que vivimos y cómo nos comunicamos. Por ello, ahora
conoceremos los elementos de la comunicación con propósito de aprender sobre lo que significa una ética
de la comunicación. En esta unidad no dejaremos de lado los medios masivos de comunicación donde lo
conoceremos detalladamente. Claro está, no hay que olvidar la parte de la producción escritural al conocer
una categoría gramatical como es el verbo.
4. TEMAS
 Elementos de la comunicación

medios masivos de comunicación
 Otras categorías gramaticales (el verbo)
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué son importantes los medios masivos de comunicación en nuestro diario vivir?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Llamamos comunicación al proceso por el cual se transmite una información entre un emisor y un receptor.
Elementos de la comunicación: Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los
siguientes:
Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina).
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Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una máquina.
Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos
corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta,
telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor
(oído, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo
y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.
Medios de comunicación masiva
Son aquellos medios tecnológicos, que sirven para enviar mensajes, que van dirigidos a una gran cantidad
de público, y que, pueden atravesar grandes distancias en un mínimo de tiempo. Con este tipo de medios, el
receptor pierde su carácter de receptor “individual” pasando a llamarse “receptor colectivo”
Características: Las características de estos medios contribuyen a la elaboración y entrega de los mensajes.
A- Estos medios de comunicación social son “medios”, por lo tanto, existen emisores y receptores que
pueden ser individuales y colectivos.
B- Son abiertos, esto significa que cualquier persona puede acceder a ellos.
C- Se relacionan con distintas disciplinas, lo que involucra el empleo de distintos lenguajes, además de
especificaciones técnicas.
D- Los contenidos están destinados a un público heterogéneo y a una gama de receptores, como así
también a un público más reducido, que maneja ciertos códigos e información necesaria para decodificar el
mensaje.
El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa acción o movimiento, existencia,
consecución, condición o estado del sujeto; semánticamente expresa una predicación completa. En la
oración, el verbo conjugado funciona como el núcleo sintáctico del predicado (si el verbo está en una forma
conjugada ocupará en general la posición del núcleo del sintagma de tiempo, y si no de un sintagma
verbal ordinario).
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
7.1. Pregunto a mis padres, cuáles son los medios masivos de comunicación que más utilizamos en casa y
como estos utilizados de forma adecuada contribuyen al bienestar del hombre, luego elaboro de forma
creativa un dibujo de cada uno.
7.2 Elaboro una sopa de letras con cinco verbos, luego hago oraciones y subrayo de color el verbo dentro de
la oración gramatical.
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1. Debo traer los siguientes materiales para poder construir el primer punto de la unidad didáctica; una
revista o periódico donde estén lo diferentes medios masivos de comunicación. Los recorto y explico con mis
palabras los beneficios y su uso para el ser humano.
8.2. Realizo un mapa mental de los elementos de la comunicación (emisor, receptor, canal, mensaje, código
y contexto).
8.3. Explico con mis palabras porqué son importantes los medios de comunicación masiva en la actualidad.
El escrito debe ser mínimo de do párrafos.
8.4. Mediante un dibujo o un recorte explico una situación comunicativa, resaltando el emisor, el receptor,
canal, mensaje, código y contexto.
8.5. Construyo cinco oraciones gramaticales resaltando el verbo en pasado, presente y futuro.
8.6. Sustituyo los infinitivos por la forma verbal conveniente.
Ayer estar en casa jugando con mis primos
- Mientras yo hacer los deberes, tú poder prepararme un bocadillo
- El año próximo estudiar nosotros más
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- Hace cinco años ir a Madrid con mis abuelos.
- Para Reyes me regalar tres libros.
- Hace media hora abrir el libro y no leer ni una página.
- No creer que llegar mis padres todavía.
- Me decir que llegar el jueves.
- Mi perro se comer todo.
- Ayer decir ellos que lo le ver desde hacía mucho tiempo.
- Creer que llegar pronto.
- No poder entrar nadie que no saber hacerlo bien.
- Creo que venir mañana pronto.
- Si acabar pronto, salir.
- Estar seguro de que cerrar la ventana.
- No estoy seguro de que cerrar bien la ventana, porque entrar agua.
- Desear que Mercedes encontrar la pulsera.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a. TRABAJO EN CASA
Tomo un medio masivo de comunicación y creo una situación comunicativa identificando los elementos de la
comunicación, puedo utilizar dibujos.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de tres personas elaboro una exposición donde explique cada elemento que hace posible la
comunicación.
Materiales: un pliego de papel craft, marcadores, revistas, imágenes.
c. SOCIALIZACIÓN:
- Organizo y participo de con propiedad al exponer mi punto de vista acerca de los temas vistos en
la veintena.
- Realizo una prueba escrita tipo prueba saber, de acuerdo a los tema vistos en la unidad didáctica.
10. EVALUACIÓN
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes requisitos:





Manejo de conceptos y organización de la información.
Trabajo práctico en el que utilice el conocimiento adquirido.
Dominio de las temáticas abordadas en la unidad.
Intento de escritura de una noticia.
Uso adecuado de reglas ortográficas en cada una de las respuestas otorgadas por el estudiante.
11. BIBLIOGRAFÍA
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/fl/Texto-informativo.htm
http://www.portaleducativo.net/pais/co/septimo-basico/317/Medios-de-comunicacion-masiva
http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: CINCO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO
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TEMA: FRACCIONES
PROFESOR: RICHARD FRANCISCO CONDE
DURACIÓN: del 07 de julio al 04 de agosto.
Principio: APERTURA
Valor: COMUNICACIÓN
“Lo más importante de la comunicación es escuchar lo que no se dice.”.
1. DESEMPEÑO - ESTANDAR
Reconoce y desarrolla operaciones con números fraccionarios mediante sus relaciones y operaciones con
el fin de resolver cálculos en la resolución de ejercicios y problemas que se presenten.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2.1 Reconoce los términos de una fracción y los representa gráficamente.
2.2 Identifica fracciones propias e impropias las lee, las escribe y las representa como medio para resolver
situaciones cotidianas.
2.3 Identifica el procedimiento y desarrolla ejercicios entre números mixtos, fracciones equivalentes y
propone ejercicios
2.4 Plantea y sustenta estrategias para solucionar problemas y reconoce el uso y valor del plano cartesiano
ubicando los puntos en él.
2.5 Expresa imaginación y creatividad en las diferentes actividades realizadas participando y trabajando en
equipo.
2.6 Describe comprensivamente procesos generales para realizar operaciones con las fracciones
participando con gran sentido de pertenencia en los temas vistos.
3 .ORIENTACIÓN DIDACTICA
En esta unidad didáctica el trabajo personal (TP) que el estudiante realice, y el compromiso con la
adquisición de conocimientos, como la argumentación del contenido a desarrollar; se valorara y tendrá en
cuenta para la apreciación final de la temática. Las actividades en clase, el desarrollo puntual de la guía y la
participación activa del estudiante se tendrán en cuenta para la apreciación final de la guía.
El respeto, la honestidad y la responsabilidad son valores que deben resaltar en los estudiantes que
desarrollaran la guía para alcanzar los objetivos trazados.
4. TEMAS Y SUBTEMAS -PENSAMIENTO NUMÉRICO
4.1 Definición y partes de una fracción
4.2Clases de fracciones
4.3 Representación de fracciones
4.4 Complicación y simplificación
4.5 Operaciones Básicas con fracciones
5. PREGUNTA PROBLEMICA.
¿Por qué es importante el manejo de fracciones en nuestro contexto y en nuestro diario vivir?
6. IDEAS PRINCIPALES.
El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir una totalidad en partes iguales,
como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un pastel, o de las dos terceras
partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres
cuartas partes de un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o el
pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se
habla de dividir dicha unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas
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partes.Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se
hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que
está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.
a
TERMINOS
—
DE UNA
FRACCION
b
El Numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o considerado
de un entero. El Denominador indica el número de partes iguales en que se ha
dividido un entero. Por ejemplo, la fracción 3 / 4 (se lee tres cuartos) tiene como
numerador al 3 y como denominador al 4. El 3 significa que se han considerado 3
Denominador partes de un total de 4 partes en que se dividió el entero o el todo
Numerador
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION.
En casa elaborar una pizza con materiales reciclables dividida en cuatro
partes o trozos iguales
8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Lee atentamente la información de los textos y lo tratado en clase para tener
una visión clara sobre los temas a tratar.
8.1 Escribe en tu cuaderno 5 ejemplos de fracciones y como se nombran. Ejemplo
8.2 Representa gráficamente y escribe el nombre de las siguientes fracciones:
8.3 Escribe 5 ejemplos de fracciones propias, impropias y de unidad, y explica porque son propias, impropias
o de unidad.
8.4 Desarrolla las siguientes operaciones con fracciones:
8.5 Inventa al menos 5 problemas que su solución involucre suma o resta de fracciones .
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a) TRABAJO EN CASA: Con ayuda de tus padres descarga del siguiente link el formato de operaciones con
fracciones o búscalo en la fotocopiadora del colegio y desarróllalo. http://www.actiludis.com/wpcontent/uploads/2014/12/Pecezuelosoperacionesfracciones.pdf
b) TRABAJO EN EQUIPO:
Con mis compañeros de equipo invento una sopa de letras con los temas tratados en la unidad.
c) SOCIALIZACION
En clase comunitaria expongo mis opiniones frente al tema y aclaro posibles dudas e inquietudes.
10. EVALUACION: Desarrollo de la unidad, trabajo en casa, en equipo, revisión de cuaderno y trabajo en
clase. La sustentación es fundamental.
11. BIBLIOGRAFIA
Humanos, guías, textos, internet (Material del bibliobanco, caminos del saber de Santillana)