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Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación
Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente
“Especialización Superior en Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa”
Instituto Superior de Formación Docente TERRAS
Carrera de Postítulo Docente
“Especialización Superior en Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa”
NUEVO TRABAJO PRÁCTICO NO PRESENCIAL
(Esta guía es con la que trabajan todos los alumnos que cursaron esta materia durante el
año 2015 o 2016)
Descubriendo las
fuerzas que actúan en
contra de la diversidad
y la inclusión
Evaluación Final Integral
Módulo 2: Profesionalización
Docente y Atención a la Diversidad
1º) MOMENTO de
ORGANIZACIÓN GRUPAL
Organizarse en pequeños grupos de 4 (cuatro) a 6 (seis) integrantes.
2º) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL
Ingresar a la página Web de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar realizando un recorrido
de reconocimiento de la Plataforma de Aprendizajes Virtuales.
Identificar el sitio Web específico del Postítulo. Ingresar.
Ingresar donde dice “Plan de Estudio”.
Clicar sobre el nombre del primer espacio curricular: Profesionalización Docente y
Atención a la Diversidad e ingresar al Aula Virtual utilizando usuario y contraseña.
Revisar los recursos y bibliografía digital disponibles.
Bajar los materiales necesarios para el desarrollo del presente trabajo práctico.
Visitar sitios web valiosos sobre la temática.
3º) MOMENTO DE PRODUCCIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES
ACTIVIDADES:
Organizar un archivo de Word que se envía por mail al correo electrónico del profesor o
profesora dictante del Módulo, conteniendo:
Portada Individual (Original y personalizada con la propia foto, para los trabajos
individuales) y Portada Grupal (para el trabajo grupal) con los siguientes datos:
Carrera, Módulo, Ciudad y grupo de cursado, Profesor/a a cargo, Nombres
completos y DNI, Teléfonos personales, Correos electrónicos, Escuela a la
que pertenecen, dirección, teléfono, correo electrónico y página Web de la Escuela.
Los trabajos que se solicitan a continuación
A.- LECTURA COMPRENSIVA GRUPAL E INDIVIDUAL
Lectura comprensiva de los siguientes textos que se encuentran en el Aula Virtual del Postítulo
en la materia: Profesionalización Docente y Atención a la Diversidad en www.terras.edu.ar
“Educación en la Escuela Inclusiva” Leer el punto 3. “El modelo de profesor que se propone
en la escuela actual” de la Primera Parte en Muñoz, Raquel Casado y Lezcano Barbero,
Fernando (2012) Educación en la Escuela Inclusiva. Formación del Profesorado y
perspectivas de futuro. Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires
“La diversidad y la formación docente” Capítulo 4 en Devalle de Rendo, Alicia y Vega,
Viviana. (2006) Una Escuela en y para la Diversidad. El entramado de la Diversidad. Aique.
Buenos Aires
“Las fuerzas que actúan en contra de la diversidad y la inclusión” y “Escuelas y Curriculum
sustentado en la desigualdad” en el Trabajo Práctico Presencial, en el aula virtual y en
Diccionarios y enciclopedias virtuales que las definan: Prejuicios, Intolerancia,
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Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente
“Especialización Superior en Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa”
Discriminación, Segregación, Xenofobia, Exclusión, Racismo, Uniformidad, Invisibilidad,
Estereotipos,…
Cuento “Los Nadies” de Eduardo Galeano
“La escuela en y para la diversidad. dos controversias: dos problemas para resolver” (2005)
Boggino, Norberto en Los valores y las normas sociales en la escuela. Homo Sapiens.
“Normatividad y Normalidad en la educación Argentina” (2011) Chercasky, Susana María
“La huella de la escuela abierta a la diversidad” Capítulo 1 en Devalle de Rendo, Alicia y
Vega, Viviana. (2006) Una Escuela en y para la Diversidad. El entramado de la Diversidad.
Aique. Bs. As
Compartir en el grupo ideas, apreciaciones, conceptualizaciones y el análisis de la teoría.
B.- PRODUCCIONES GRUPALES e INDIVIDUALES de REFLEXIÓN y ANÁLISIS
CRÍTICO aplicadas a las propias prácticas educativas
ACTIVIDAD 1: INDIVIDUAL (absolutamente original)
Autoevaluación: “Mi Autoperfil Docente
para la Diversidad y la Inclusión”
Actividades:
Actividad 1: Lecturas y análisis
autoevaluativo
Habilitar un archivo de Word y crear, en
la página uno, la PORTADA INDIVIDUAL
que se solicita, de manera creativa, original
y
personalizada
incluyendo:
Carrera,
Módulo, Ciudad y grupo de cursado,
Profesor/a a cargo, Nombres completos y
DNI,
Teléfonos
personales,
Correos
electrónicos, Escuela a la que pertenecen, dirección, teléfono, correo electrónico y página
Web de la Escuela.
Leer “Educación en la Escuela Inclusiva” el Punto 3 “El modelo de profesor que se
propone en la escuela actual” de la Primera Parte en Casano Muñoz, Raquel y Lezcano
Barbero, Fernando (2012), y autoevaluarse respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Reúno las competencias? Describir las características y competencias que se
poseen y que no se poseen. Cuáles poseo? Cuáles me faltan construir?
¿Estoy preparada/o para la escuela inclusiva? (Punto 3.2 y lo que expresan Parrilla
Latas y la UNESCO). Qué hago favoreciendo la inclusión? Qué no hago aún?
¿Es lo mismo inclusión e integración?
¿Qué significa la frase “la enseñanza se adapta a los alumnos y no éstos a la
enseñanza”? ¿Estás de acuerdo?
El profesor de educación especial ¿desprofesionalizado o necesario? Expresa tus
ideas en torno al nuevo rol del docente de educación especial
Leer el Capítulo 4 “El perfil docente para la Diversidad” de las autoras Devalle de
Rendo, Alicia y Vega, Viviana (2006) y autoevaluarse respondiendo a las siguientes
preguntas:
Analizar las propias prácticas y la propia historia docente y especificar: Me ocurren? Cuáles
me ocurren y cómo? Y cuáles no me ocurren?
Interacción sociocognitiva y afectiva (con todos los actores involucrados: directivos,
otros docentes, alumnos, padres…)
Práctica pedagógica asistida
Síndrome de burnout. (Explicar si te ocurre y citar cuáles de los síntomas o
problemáticas te afectan).
Resiliencia (Citar las características que consideras poseer construidas y las que no)
Actividad 2: Producción individual creativa
Utilizando el contenido de las respuestas dadas en una selección significativa, CREAR el
propio AUTOPERFIL a modo de “MI AUTOPERFIL DOCENTE para la DIVERSIDAD y
la INCLUSIÓN”.
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Utilizar varias fotos personales (fotos en las que están solos/solas y fotos en la escuela
o con los propios alumnos y alumnas). Seleccionar, o sacarse para utilizar en este trabajo,
un mínimo de 5 fotos.
En torno a las fotos o junto a ellas expresar el propio pensamiento crítico-reflexivo y
autoevaluativo en torno a la propia realidad como docente y/o profesional frente a los
actuales requerimientos de la escuela y frente a las necesidades de la Escuela inclusiva.
Hacerlo con no menos de 30 (treinta) características que integren las ideas analizadas
y las respuestas dadas a las preguntas en torno a la lectura de los autores, con CITAS
TEXTUALES de los autores adecuadamente expresadas.
Por ejemplo:
“Competencias que poseo: Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Implicar a los alumnos en su
aprendizaje y en su trabajo. Trabajar en equipo. Participar en la gestión de la escuela. Informar e implicar a los
padres” (Casano Muñoz y Lezcano Barbero, 2012)
“Mi AUTOPERFIL DOCENTE para la
DIVERSIDAD y la INCLUSIÓN”
Competencias
que poseo
Competencias
que no poseo
Lo que hago
favoreciendo
la inclusión
El nuevo rol docente
de Educación Especial
Interacción sociocognitiva y afectiva
Práctica Pedagógica Asistida
Síndrome de Burnout
Resiliencia
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ACTIVIDAD 2: GRUPAL Y/O INDIVIDUAL
Las FUERZAS que actúan en contra de la DIVERSIDAD y la INCLUSIÓN en la
Sociedad, en la Vida Familiar y en la Vida Escolar
Realizar las siguientes actividades:
Utilizar como herramienta el Programa PowerPoint.
Crear una Portada con todos los datos individuales y/o grupales en la primera filmina del
PowerPoint.
Seleccionar fotos o imágenes que representen las fuerzas que actúan en contra de la
Diversidad y la Inclusión en la sociedad y en la vida familiar: Xenofobia, Discriminación,
Segregación, Uniformidad, Racismo, Intolerancia, Prejuicios, Exclusión, Asimilación,
Estereotipos e Invisibilidad
Seleccionar no menos de 7 (siete) fotos que representen idénticas situaciones pero al
interior de la vida escolar: situaciones de discriminación, situaciones de segregación,
situaciones de intolerancia y otras.
CREAR una GALERÍA de FOTOS DIGITAL de las FUERZAS que actúan en contra de la
DIVERSIDAD y la INCLUSIÓN, que integre un total de 20 (veinte) fotos o más,
claramente dividida en dos secciones:
1.- SOCIEDAD y VIDA FAMILIAR
2.- VIDA ESCOLAR
Tener presente que una Galería de Fotos Digital es una técnica de expresión
gráfica digital, que consiste en organizar una colección de fotos de alto
impacto visual, las cuales comuniquen e informen sobre un determinado tema
significativo.
CADA FOTO debe poseer un TÍTULO y un PIE DE FOTOS que describe, en el título y en la
frase o cita textual del pie de foto, lo que se representa en la foto en torno a las diferentes
conductas de segregación, marginación, uniformidad, exclusión, invisibilidad, etc., organizadas
en dos partes: en la sociedad y en la vida familiar en la primera parte, y al interior de las
escuelas de los distintos niveles educativos en la segunda parte. (Ver el ejemplo de Foto con
Título y Pie de Foto descriptivo y con cita textual)
Segregación Escolar
Una compañera da apoyo a otra la cual ha sufrido una situación de segregación por parte de un
grupo de compañeros quienes la discriminan por su orientación sexual.
“La discriminación escolar es otra forma de violencia escolar. Esta actitud está incorporada en la sociedad y es
institucionalizada por los sistemas de enseñanza que buscan la homogeneidad escolar, desconociendo la
diversidad. Las motivaciones pueden ser de diversa índole, pero siempre están ligadas con la intolerancia por las
diferencias”. (Boggino, 2005)
Deben estar representadas TODAS las fuerzas que actúan en contra de la diversidad y
la inclusión.
El pie de fotos, en no menos de 10 (diez) fotos, debe ser una CITA TEXTUAL de los
autores leídos (Casano Muñoz y Lezcano Barbero, Devalle de Rendo y Vega, Boggino,
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Galeano, otros) expresada adecuadamente, entrecomillada y con los datos del autor, la fecha y
el capítulo entre paréntesis, por ejemplo:
“Formar al ciudadano es formar al sujeto, y ser sujeto es totalmente opuesto a estar sujetado o ser un
mero objeto factible de "manipulación" (Devalle de Rendo y Vega, 2006, Capítulo 4).
“Los nadies: los ningunos, los ninguneados, corriendo la liebre, muriendo la vida, jodidos, rejodidos”
(Galeano. Cuento “Los Nadies”)
Tener presentes los CRITERIOS de EVALUACIÓN y las CONDICIONES de PRESENTACIÓN
de los Trabajos Prácticos FINALES que se expresan a continuación.
4°) MOMENTO DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS
Las distintas producciones individuales y/o grupales se envían por mail al correo
electrónico del profesor dictante del Módulo (con copia a los mail [email protected] y
[email protected]), con claras identificaciones individuales (Portadas Individuales
Originales1) y grupales (Portada Grupal) como página 1 en cada tipo de trabajo.
En el asunto y cuerpo del mail debe indicarse: Carrera, grupo y localidad de cursado,
módulo del que se envía el trabajo y profesor/a a cargo
Tener presentes las Condiciones de Presentación de los Trabajos Prácticos Finales que se
adjunta a continuación y los Criterios de Evaluación:
Criterios de Evaluación
•
•
•
•
•
INDIVIDUAL: Respuesta a las preguntas y creación de “Mi Autoperfil
Docente para la Diversidad” integrando fotos personales y escolares, y las
descripciones solicitadas.
Creación de la Galería de Fotos dividida en dos secciones, adecuada a los
contenidos trabajados, respetando o superando el número de fotos
solicitadas.
Verificación de la lectura de la bibliografía obligatoria a través de las citas
textuales de los autores integradas al Autoperfil y a la Galería de Fotos
Creatividad y originalidad en la selección de fotos
Orden, precisión gramatical y ortográfica
Total
Puntajes
3 puntos
4 puntos
1 punto
1 punto
1 punto
10 puntos
CONDICIONES DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS FINALES
(Evaluaciones Finales de cada Espacio Curricular)
• FORMA:
Buena presentación: prolijidad, estilo personal, originalidad,
pensamiento autónomo. Precisión gramatical y ortográfica. Coherencia.
Organización y orden en la presentación. Todos los trabajos con PORTADA
INDIVIDUAL y PORTADA GRUPAL con todos los datos que se solicitan. Los
Trabajos Prácticos Individuales deben tener su propia Portada original,
creativa y personalizada.
Las
presentaciones
se
envían
por
mail
con
PORTADAS,
convenientemente organizadas. En el cuerpo del mail debe indicarse
Nombre completo de quien envía el trabajo, carrera que cursa, módulo que
envía, si el trabajo es grupal o individual, grupo y ciudad de cursado al que
pertenece. Se remiten al mail del profesor/a dictante del Módulo con copia
a los mail [email protected] y [email protected]
• Los trabajos de los distintos Espacios Curriculares se envían en distintos mail al
profesor/a dictante de cada Módulo indicando el nombre del profesor/a. Cuidar de
tomar nota del nombre del profesor/a dictante en el encuentro presencial de cada
Módulo.
• CONTENIDO: Análisis e interpretación de las lecturas obligatorias. Cada Trabajo
Práctico debe permitir constatar la lectura, la profundización y la reestructuración
significativa de la información. Se solicita inclusión de citas textuales
1
Portada Individual ORIGINAL: cada miembro del grupo DISEÑA su propia portada de manera original,
creativa, que lo o la identifique distintivamente, integrando foto personal u otras fotos o imágenes
significativas.
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“Especialización Superior en Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa”
•
•
seleccionadas, convenientemente expresadas, en todos los Trabajos. Cada
Trabajo Práctico INDIVIDUAL debe permitir constatar la expresión de opiniones
personales fundadas y de maneras originales de comunicación y trabajo
individual.
CREATIVIDAD: es una variable importante en la evaluación de cada Trabajo. Se
busca fortalecer la expresión libre y creativa, el pensamiento autónomo y original,
y la activación de nuevas y renovadas maneras de comunicar ideas,
pensamientos, sentimientos y compromisos educativos.
TIEMPOS: Puntualidad en las presentaciones en el marco flexible de las fechas
acordadas. Se justificará a quienes informen las razones de sus retrasos
solicitando tiempos adicionales si estos hubieran caducado.
CONSULTAS A DISTANCIA
Consultas específicas del Módulo al correo electrónico del profesor o profesora
dictante
Otras consultas académicas o pedagógicas a [email protected]
Consultas administrativa a [email protected] y a
[email protected]
Consultas sobre Legajos a [email protected]
Consultas institucionales a [email protected] y [email protected]
Página WEB de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar
Teléfonos fijos (0379) 4421182 – 4468107
Celular institucional (0379) 4725793
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