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Evaluación y estrategias de intervención para niños con Trastornos del Espectro Autista: Modelo
SCERTS
 y Perfil de Estilo de Aprendizaje.
Lic Natalia Buron – Lic. Valeria Gigena
PROGRAMA DEL CURSO
Introducción al Modelo SCERTS
 (Prizant, Wetherby, Rubin, Laurent, Rydell, 2006)
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Dominios y Componentes de SCERTS :
o Comunicación Social
o Regulación Emocional
o Soporte Transaccional
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¿Para quién es el Modelo SCERTS? Niveles de funcionamiento
o Nivel Social
o Nivel del Lenguaje
o Nivel Conversacional.
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Priorización de objetivos y planificación de un programa de intervención
Desafíos en cada dominio/nivel de funcionamiento- ejemplos de objetivos para cada dominioplanillas con objetivos generales y específicos- videos.
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Soportes Transaccionales: Estrategias Prácticas de Intervención usando el Modelo SCERTS

(Prizant, Wetherby, Rubin, Laurent, Rydell, 2006) y el Perfil de Aprendizaje Individual (Rydell,
2012)
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Definición de aprendizaje / Soportes Transaccionales y Estilo de Aprendizaje
Introducción a los Componentes del Estilo de Aprendizaje (LSP)
Componentes 1-3:
1. Orientado a los Objetos vs. Orientado a las Personas
2. Aprende a través de Modelado Social, Demostraciones y Repeticiones (ensayos)
3. Obtiene claves sociales de múltiples partenaires
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Componentes 4-7:
4. Nivel de Flexibilidad con Objetos, Actividades y Personas
5. Control Compartido
6. Función ejecutiva
7. Aprendizaje a la distancia
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Componentes 7-10:
8. Estilo de Interacción
9. Comunicación Verbal/Simbólica
10. Transiciones
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Rutinas de Acción Conjunta
Diseño e implementación
Ejemplos/ videos.
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Preguntas y Respuestas
Modalidad de dictado:
Teorico – practico
Fundamentos teorico- científico y descripción de los Modelos.
Mostracion de ejemplos reales de cada nivel y evolución en base a ejemplos y videos que
fundamentan de manera practica constantemente los impartido en el curso.
OBJETIVO DEL CURSO:
Brindar estrategias prácticas de abordaje para niños con compromiso en las tres áreas
(Comunicación, Regulación Emocional y Aprendizaje) aplicables desde cualquier disciplina.
Objetivo de Aprendizaje
Los participantes podrán identificar desafíos principales y estilos de aprendizaje en niños con
desafíos en la Comunicación Social, la Regulación Emocional y el Aprendizaje (ej. TEA/ Compromiso
intelectual/ Trastornos del lenguaje con consecuencias en regulación de conducta, etc.).
Acerca de los disertantes:
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Valeria Gigena: Lic. En Fonoaudiologia (Universidad Nacional de Cordoba MP 6767) – Master
Internacional en Neuropsicologia Clinica (Universidad Miguel de Cervantes – España) –
Directora CADIN (Centro Asistencia, Docencia e Investigacion en Neuropsicologia) – Ex
Becaria Htal Santojanni Bs As (Sector Neurologia y Neuropsicologia) –
Ex pasante CEMIC SIREN (Sector Rehabilitacion neuropsicológica – Pasante RMAC: Rocky
Mountain Autism Center, Denver, Co. USA: SCERTS y LSP)
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Natalia Burón: Licenciada en Psicología, Universidad Nacional de Córdoba (M.P. 7490).
Psicóloga a cargo del departamento autismo y trastornos relacionados - CADIN (Centro de
Asistencia, Docencia e Investigación en Neuropsicología).
Especialización en Autismo y Trastornos de la comunicación (RMAC: Rocky Mountain Autism
Center- Denver, Co- USA- SCERTS y LSP Dr. Patrick Rydell) .
FECHAS DE DICTADO del CURSO:
A confirmar
COSTOS Y HONORARIOS PROFESIONALES:
Curso: $ 16.000.- Totales + viatico, hospedaje y comida para las dos profesionales.