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IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA - EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
CICLO
Meta por ciclo
Objetivo
específico por
grado
Ciclo 5 (10°-11°)
Al finalizar el ciclo cinco de 10° a 11° grado, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer sus habilidades, cualidades, principios y destrezas para aplicarlas
en su futuro del mundo laboral.
GRADO DECIMO
GRADO ONCE
Propiciar en el estudiante acciones que lo lleven a resolver problemas del entorno
y adquirir compromisos sociales.
Desarrollar en el estudiante ideas que generen oportunidades de negocio.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Autonomía
Axiológica
Relaciones intra e
interpersonal:
Relación
de
espiritualidad con
trascendencia
la
la
Reconoce la capacidad y
necesidad de toma de
decisiones con
responsabilidad en bien
propio y el de los demás.
Comprende la importancia
de la práctica de los
valores para el buen
desempeño como
empresario.
Reconoce la importancia
de la interacción y el
trabajo en equipo.
Comprende el sentido de
las buenas acciones en la
vida para alcanzar la paz
interior.
Pensamiento crítico
reflexivo
Creatividad
Sociales y ciudadanas
Comprende la importancia
de desarrollar un
pensamiento crítico y
reflexivo para la solución
de situaciones en la
empresa.
Comprende la importancia
de desarrollar la
creatividad como una
habilidad fundamental para
el éxito de un
emprendedor.
Comprende la importancia
del emprendimiento como
una forma de mejorar la
calidad de vida de nuestra
comunidad.
Conoce las características
del pensamiento crítico
reflexivo
Define el concepto de
creatividad.
N1 Identifica la realidad
económica actual de
nuestra sociedad.
Asocia el pensamiento
crítico y reflexivo con la
capacidad de tomar
decisiones acertadas e
innovadoras en la empresa
y la solución de
problemas,
Explica la importancia de
la creatividad en la
dinámica empresarial.
Explica el impacto social
del emprendimiento para
la disminución de la
pobreza y el desempleo.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Define el concepto de
toma de decisiones.
Describe los principales
valores fundamentales en
las relaciones
empresariales y de
negocios.
Define el concepto de
trabajo en equipo.
Explica el concepto de
espiritualidad y
trascendencia
Explica la importancia de
la autonomía para la
toma de decisiones en la
vida empresarial.
Explica la importancia de
los valores para un
emprendedor.
identifica las dimensiones
de la formación personal
Describe las principales
características del trabajo
en equipo.
Describe la relación de la
espiritualidad y la
trascendencia
Nivel 2
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Nivel 3
Demuestra capacidad de
tomar decisiones con
independencia y
autonomía.
Aplica los valores en la
relación con los
compañeros de clase.
Demuestra capacidad de
trabajo en equipo y
disponibilidad para
relacionarse con otras
personas y otros
compañeros.
Usa sus conocimientos
para el bien propio y el de
los demás
Infiere la importancia de
asumir en forma autónoma
el camino del
emprendimiento no como
un requisito sino como una
oportunidad de vida.
Analiza la situación de
vulnerabilidad de los
valores en la sociedad lo
que genera inequidad
social y proliferación de
actividades económicas
ilícitas.
Analiza la relación entre la
capacidad de trabajo en
equipo y el éxito
empresarial.
Combina sus saberes
para ayudar en el
aprendizaje de sus
compañeros
Aplica diferentes
estrategias de
pensamiento crítico y
reflexivo para la toma de
decisiones acertadas y la
solución de problemas.
Construye diferentes
estrategias de publicidad y
mercadeo aplicando la
creatividad.
Construye ideas de
negocio con alto impacto
económico y social
teniendo en cuenta las
necesidades de su
comunidad y de su
entorno.
Selecciona las acciones
más pertinentes frente a
una situación
problematizadora basado
en procesos de
pensamiento crítico y
reflexivo.
Compara diferentes
estrategias de mercadeo
teniendo en cuenta
criterios de creatividad,
impacto y eficacia en la
información que transmite.
Clasifica diferentes
sectores económicos y
diferentes tipos de
empresas determinando el
impacto económico y
social de cada uno.
Diseña soluciones a
diferentes problemas del
ámbito empresarial
aplicando el pensamiento
reflexivo y creativo.
Diseña diferentes
campañas publicitarias
para la promoción de
productos o servicios.
Planea la forma de
impactar positivamente a
su familia y a su
comunidad mediante la
generación de diferentes
actividades económicas.
Valora la importancia de
tener un pensamiento
crítico y reflexivo para
tomar decisiones
acertadas frete a la
solución de un problema
empresarial o personal.
Argumenta la necesidad
de desarrollar en los
emprendedores la
habilidad de la creatividad
e implementarla en
diferentes situaciones de
la vida empresarial.
Justifica con criterios
claros y convincentes la
importancia del
emprendimiento para el
desarrollo social y
económico de la
comunidad.
Nivel 4
Nivel 5
Planea en forma
autónoma diferentes
estrategias de toma de
decisiones en funciones
empresariales como el
mercadeo.
Diseña campañas para
promover los valores
propios de la dinámica
empresarial como la
honestidad, la
responsabilidad social, el
uso adecuado de los
recursos naturales, ente
otros.
Desarrolla diferentes
actividades con sus
compañeros aplicando los
principios del trabajo en
equipo y el liderazgo.
Proyecta sus
conocimientos en
beneficios de los demás
Nivel 6
Establece criterios para
tomar decisiones
acertadas en el desarrollo
de una idea de negocio.
Justifica la importancia de
aplicar y promocionar los
valores dentro del ámbito
empresarial y social,
dejando a un lado las
prácticas deshonestas e
irresponsables.
Argumenta con criterios
convincentes la necesidad
de fortalecer las relaciones
interpersonales y el trabajo
en equipo como
mecanismo para alcanzar
mejores resultados a nivel
empresarial y personal.
Aprecia la importancia de
vivir para servir al prójimo
GRADO DECIMO
ESTÁNDARES
POR GRADOS
Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y
capacidades.30
GRADO ONCE
Tomo Decisiones con información incompleta.19
Mantengo La empresa en el mercado.22
Identifico Los problemas del entorno y les doy solución.26
Identifico La influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos
en la solución de problemas.27
Identifico Mis compromisos sociales en las relaciones con los demás.28
Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y
capacidades.30
Aplico Los conocimientos y habilidades desarrolladas en años anteriores.17
Elaboro Estrategias publicitarias para ofrecer los diferentes productos.31
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Conformo Un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.1
Establezco Metas a mbiciosas pero a lcanzables dentro de mi plan de
negocio.5
Establezco Contactos y relaciones con personas que tienen experiencia
y conocimiento en el sector que estoy trabajando.6
Defino Sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una
oportunidad de negocio detectada en el mercado.7
Defino Responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la
búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios.2
Elaboro Un prototipo del principal producto que voy a vender y , si es
posible, del servicio que voy a prestar.13
Genero Una red de apoyo que me permita obtener distintos soportes en el
montaje y funcionamiento de la empresa.3
Elaboro Un plan de acción contingencias
para
afrontar
algunos imprevistos importantes que puedan
presentarse.25
Gestiono Asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluye un
plan de negocio.9
Reacondiciono El plan de negocios con base en las nuevas situaciones que
puedan presentarse. 24
Elaboro En equipo un plan de negocio con información confiable en sus
distintos componentes: e s t u d i o de mercado, técnico, administrativo, legal,
ambiental y financiero.8
Demuestro Mi capacidad de inicio con la puesta en marcha de la empresa.20
Genero Abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a
producir o comercializar.4
Si el plan de negocios elaborado es factible o no. Si es factible elaboro un plan
de acción para la creación de la empresa. Si no es factible busco estrategias para
hacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio.10
Pongo En marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este
fin.21
Realizo Un plan de acción para el montaje de la empresa.29
Monitoreo Constantemente los resultados de la empresa con base en lo
establecido en el plan de negocios y en el plan de acción. 23
Manejo La confidencialidad necesaria para mantener el proyecto en secreto,
si fuere necesario.12
Elaboro Un plan de acción para el montaje de la empresa.11
Gestiono Los recursos necesarios para la buena marcha de al empresa.15
Conformo La empresa con mi equipo estratégico bajo la forma jurídica
contemplada en el plan de negocio.14
Comunicó Mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de
desarrollo de la empresa.16
Intercambio Experiencias con mis compañeros y socializo las actividades con la
comunidad educativa.18
PERIODO 1
ESTANDARES POR PERIODO
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
GRADO DECIMO
Elaboro Un proyecto de vida donde se
demuestre mis logros, debilidades y
capacidades.30
Identifico los problemas del entorno y
les doy solución.26
Identifico La influencia de factores
ambientales, sociales, culturales y
económicos en la solución de
problemas.27
Identifico Mis compromisos sociales en
las relaciones con los demás.28
Conformo Un equipo estratégico para
trabajar mi plan de negocio.1
Establezco Contactos y relaciones
con personas que tienen experiencia
y conocimiento en el sector que estoy
trabajando.6
Gestiono Asesorías con personas que
dominen los distintos temas que
incluye un plan de negocio.9
Defino Responsabilidades para los
integrantes de mi equipo emprendedor,
para la búsqueda de información y la
elaboración del plan de negocios.2
Genero Una red de apoyo que me
permita obtener distintos soportes en el
montaje y funcionamiento de la
empresa.3
Elaboro En equipo un plan de negocio
con información confiable en sus
distintos componentes: estudio de
Genero Abundante conocimiento
sobre el producto o servicios que
voy a producir o comercializar.4
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
mercado, técnico, administrativo, legal,
ambiental y financiero.8
GRADO ONCE
Tomo Decisiones con información
incompleta.19
Elaboro Un proyecto de vida donde se
demuestre mis logros, debilidades y
capacidades.30
Aplico Los conocimientos y
habilidades desarrolladas en años
anteriores.17
CONTENIDOS
Conocimiento de sí mismo (Gustos
Disgustos)
GRADO DECIMO
30- 26- 27-28
Establezco Metas ambiciosas pero
alcanzables dentro de mi plan de
negocio.5
Defino Sobre qué tema voy a trabajar
mi plan de negocios con base en una
oportunidad de negocio detectada en
el mercado.7
Reacondiciono el plan de negocios con
base en las nuevas situaciones que
puedan presentarse. 24
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (saber)
Diseñar un proyecto de vida que
oriente las propias acciones.
Problemas del entorno
Acciones que se pueden realizar para
mejorar el ambiente familiar, social y
empresarial.
Elaboro Un prototipo del principal
producto que voy a vender y , si es
posible, del servicio que voy a prestar.13
Elaboro Estrategias publicitarias para
ofrecer los diferentes productos.31
Mantengo La empresa en el mercado.22
PROCEDIMENTALES (hacer)
Expresar lo que le agrada y lo que le
desagrada de sí mismo.
Expresar sus opiniones en cuanto a lo
que le gusta y lo que le disgusta.
Elaboro Un plan de acción
contingencias
para
afrontar algunos
imprevistos importantes que puedan
presentarse.25
Intercambio Experiencias con mis
compañeros y socializo las
actividades con la comunidad
educativa.18
ACTITUDINALES (ser)
Ética
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Compromiso con el país
Sensibilidad social
PERIODO 1
GRADO DECIMO
Personas emprendedoras
PERIODO 2
1-6-9
Plan de negocio
GRADO DECIMO
PERIODO 3
Documentación empresarial
2-3-8
Liderazgo y trabajo en equipo.
Equipo de trabajo
Solución de conflictos.
La negociación.
Capacidad comunicativa.
La iniciativa.
Ideas de negocios.
Observar en otras personas el espíritu
emprendedor que lo ha llevado a
destacarse.
Visión personal
Financiación
Tipos de empresas
Plan de mercadeo
Investigación del mercado.
Investigar aspectos importantes que
deben ser tenidos en cuenta en la
creación de un negocio.
Logo
Membrete
Utilizar imágenes atractivas en la
creación de su logo empresarial
Usar su propio contexto para apreciar
personas emprendedoras.
Ética
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Compromiso con el país
Sensibilidad social
Ética
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Compromiso con el país
Sensibilidad social
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO DECIMO
PERIODO 4
Ventas
Servicio al cliente
Carta de oferta de servicios
Cotizaciones
Controlar los gastos e ingresos posibles
que podría tener al momento de
desarrollar su idea de negocio.
Clientes difíciles
Clientes normales
Realizar cartas ofreciendo y cotizando
sus productos y servicios
Ética
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Compromiso con el país
Sensibilidad social
4-
GRADO ONCE
Que es el emprendimiento
Proyecto de Vida
Concepto de emprendimiento
Identificar estrategias para atender
adecuadamente a los clientes.
Construir proyectos empresariales por
iniciativa propia
Estrategias empresariales
PERIODO 1
19-30-17
Organizar su proyecto de vida.
Diseñar un proyecto de vida que
oriente las propias acciones.
GRADO ONCE
Plan de negocios
5-7-24
PERIODO 2
Concepto y definición
Formular su propio plan de negocio
Pasos para la elaboración de un plan
de negocio
Adaptar su plan de negocio a las
necesidades de la comunidad.
Ética
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Compromiso con el país
Sensibilidad social
Ética
Dignidad
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Sensibilidad social
Para qué sirve un plan de negocios
GRADO ONCE
Publicidad Empresarial
PERIODO 3
Servicio al cliente
13-31-22
GRADO ONCE
El perfil ocupacional
PERIODO 4
Entrevista
Tipos de Publicidad
Documentación empresarial
Logo
Membrete
Carta de oferta de servicios
Clientes difíciles
Clientes normales
Las profesiones
Perfil ocupacional
Exploración vocacional.
Conocimientos y versatilidad
Diseñar el logotipo que simbolice su
empresa.
Diferenciar entre clientes difíciles y
clientes normales
Desarrollar su perfil ocupacional
Simular una entrevista de trabajo
Crear su propia hoja de vida.
Hoja de Vida
25-18
Ética
Dignidad
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Sensibilidad social
Ética
Dignidad
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Sensibilidad social
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
INDICADORES DESEMPEÑO
GRADO DECIMO
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Crea, transforma e
innovar elementos
tangibles e intangibles del
entorno utilizando
procesos ordenados en
proyectos productivos.
Realiza efectivamente un proyecto
de vida.
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
Reconoce en el entorno
personas emprendedoras
NIVEL ALTO
Reconoce con efectividad las bases
científicas y tecnológicas que
necesita para la elaboración de un
producto con material reciclable
Identifica efectivamente personas
emprendedoras en su entorno
Reconoce con efectividad ideas de
negocio de personas
emprendedoras
PERIODO 3
Desarrolla su plan de
negocio con toda la
documentación requerida
PERIODO 4
Reconoce en el entorno
las condiciones y
oportunidades para la
creación de empresas o
unidades de negocio.
NIVEL SUPERIOR
Reconoce con efectividad la
economía en la ciudad.
Evidencia falencias para elaborar un
proyecto de vida.
Reconoce las bases científicas y
tecnológicas que necesita para la
elaboración de un producto con material
reciclable.
Tiene dificultad para realizar un producto
con material reciclable.
Evidencia falencias para utilizar
material reciclable en la elaboración
de productos.
NIVEL ALTO
Identifica personas emprendedoras en
su entorno.
NIVEL BASICO
Tiene dificultad para identificar personas
emprendedoras en su entorno.
NIVEL BAJO
Evidencia falencias para identificar
personas emprendedoras.
Reconoce ideas de negocio de los
emprendedores
Tiene dificultad para reconocer ideas de
negocio de emprendedores
Evidencia falencias para reconocer
ideas
de
negocio
de
emprendedores.
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
Indaga sobre los pasos que debe seguir
para desarrollar un plan de negocios
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
los
la
y
NIVELBAJO
Tiene dificultad para elaborar su propio
proyecto de vida.
NIVEL ALTO
Indaga efectivamente sobre los
pasos que debe seguir para
desarrollar un plan de negocios
Identifica
con
efectividad
recursos
disponibles
en
realización
de
proyectos
actividades.
Realiza un proyecto de vida
NIVEL BÁSICO
Tiene dificultad para seguir los pasos al
momento de desarrollar un plan de
negocio.
Evidencia falencias para desarrollar
un plan de negocios.
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
Identifica, ubica, organiza, controlar y
utiliza con efectividad los recursos
disponibles, en la realización de
proyectos y actividades.
Tiene dificultad para identificar los
recursos disponibles en la realización de
proyectos y actividades.
Evidencia falencias para identificar
los recursos disponibles en la
realización
de
proyectos
y
actividades.
Reconoce la economía en la ciudad
Tiene dificultad para reconocer la
economía en la ciudad.
Evidencia falencias para reconocer
la economía en la ciudad.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO ONCE
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Organiza
grupo
de
dirección del proyecto
empresarial, estrategias
empresariales y elabora
su proyecto de vida.
Reconoce con efectividad la
importancia y el objetivo de
conformar un grupo empresarial.
Desarrolla con efectividad un
proyecto de vida.
NIVEL ALTO
Reconoce la importancia y el objetivo de
conformar un grupo empresarial.
Desarrolla un proyecto de vida.
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
Tiene dificultad para reconocer la
importancia de conformar un grupo
empresarial.
Evidencia falencias para reconocer
la importancia de conformar un
grupo empresarial.
Tiene dificultad para desarrollar un
proyecto de vida.
Evidencia falencias para desarrollar
un proyecto de vida.
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
Organiza el proyecto
empresarial llevando a
cabo el proceso
administrativo, creando
su misión, visión,
valores, objetivos y
haciendo el análisis
DOFA para poder
elaborar los
mecanismos de
dirección y control, la
estructura orgánica, el
manual de funciones, de
procedimiento, de
normas administrativas,
y el reglamento laboral
NIVEL ALTO
Reconoce y explica con efectividad
las etapas del proceso administrativo
Reconoce y explica las etapas del
proceso administrativo
Determina y explica con efectividad
la importancia de elaborar la misión y
la visión del proyecto empresa.
Determina y explica la importancia de
elaborar la misión y la visión del
proyecto empresa.
NIVEL BASICO
Reconoce y explica con dificulta las
etapas del proceso administrativo
Determina y explica con dificultad la
importancia de elaborar la misión y la
visión del proyecto empresa.
NIVEL BAJO
Evidencia falencias en reconocer y
explicar las etapas del proceso
administrativo.
Evidencia falencias para reconocer
la importancia de elaborar la misión
y la visión del proyecto empresa.
NIVEL BAJO
PERIODO 3
Conoce la normatividad
vigente en cualquier
proyecto de empresa
(plan de negocio) con el
fin de utilizarla al
momento de legalizarlo
para no tener problemas
legales con el estado.
NIVELSUPERIOR
NIVEL ALTO
Reconoce con efectividad la norma
que regula las relaciones comerciales
en Colombia.
Reconoce la norma que regula las
relaciones comerciales en Colombia.
Reconoce con efectividad la
importancia que tiene la normatividad
tributaria, laboral y contable en las
empresas
Reconoce la importancia que tiene la
normatividad tributaria, laboral y
contable en las empresas
NIVEL BÁSICO
Reconoce con dificultad la norma que
regula las relaciones comerciales en
Colombia.
Evidencia falencias en reconocer la
norma que regula las relaciones
comerciales en Colombia.
Reconoce con dificultad la importancia
que tiene la normatividad tributaria y
contable en las empresas.
Evidencia falencias en reconocer la
importancia que tiene la
normatividad tributaria y contable en
las empresas.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PERIODO 4
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVELBÁSICO
Realizar el proceso de
selección de personal,
teniendo en cuanta el
proceso
de
reclutamiento
y
selección para poder
tener
un
excelente
recurso
humano
en
donde se viva un
ambiente de trabajo en
armonía
y
poder
alcanzar los objetivos
empresariales.
Identifica y comprende con
efectividad la importancia del
proceso de selección de personal en
la empresa.
Identifica y comprende la importancia
del proceso de selección de personal en
la empresa.
Tiene dificultad para identificar y
comprender la importancia del proceso
de selección de personal en la empresa.
Evidencia falencias para
comprender la importancia del
proceso de selección de personal
en la empresa.
Reconoce la importancia de compensar
a los empleados cuando se destacan en
sus labores.
Tiene dificultad para reconocer la
importancia de compensar a los
empleados cuando se destacan en sus
labores.
Evidencia falencias para reconocer
la importancia de compensar a los
empleados cuando se destacan en
sus labores.
Reconoce con efectividad la
importancia de compensar a los
empleados cuando se destacan en
sus labores.
NIVEL BAJO
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la
producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.
El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la
comunidad educativa.
La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades
curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado
número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que
estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el
aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades,
necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis,
la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico.
Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la
calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso
de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la
opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.
ACTIVIDADES
Juegos libres y dirig idos.
Rond as, canciones y dram atizad os.
Actividades de m ercadeo
Ferias em presari ales.
Trabaj o en e quip o.
Exposiciones, talleres y con sultas.
Actividades de m ercadeo
Mesa redo nda
Con versato rios
Video foros
Entrevistas y visitas guia das
RECURSOS
RECURSOS FÍSICOS:
El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física, biblioteca patios y canchas.
Los espacios que ofrece la comunidad.
RECURSOS LOGISTICOS:
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de
educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son
optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.
En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo,
establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido,
intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional.
Circulares de la Secretaría de Educación:
Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplía la aplicación de la autonomía escolar.
Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional.
Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos.
En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del
Medio Ambiente y de Salud Pública.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
En la parte didáctica se tiene DVD, CD, video beam, carteles, videos, biblioteca, sala de informática, actualmente los programas de Medellín Digital, juegos didácticos, el entorno ambiental y
social, entre otros.
EVALUACIÓN
CRITERIO
ACTIVIDAD
Consulta
Continua y permanente: Se
hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el
desempeño de los
estudiantes con base en la
relación entre los Estándares
Básicos de Competencias,
los Indicadores asumidos por
la institución y las evidencias
del desempeño demostrado
por el estudiante.
Valorativa del desempeño:
Se tienen en cuenta los
niveles de desempeño de las
competencias: Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal.
Cuantitativa: el nivel de
desempeño del estudiante se
representa en la escala de
1.0 a 5.0.
Integral: se evalúan las
competencias en cuanto a las
dimensiones Cognitivas,
Actitudinales y
Procedimentales.
Formativa: Se hace dentro
Taller
Juegos mentales
Exposición
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Trabajo individual o
grupal
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema
asignado para adquirir conocimientos previos y luego
socializarlo en clase
Trabajo individual o
grupal
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un
documento para socializarlo en el grupo
Trabajo individual
Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como
crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que
permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la
agilidad mental.
En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado,
apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus
compañeros de clase.
Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas
prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente
Trabajo individual o
grupal
Estudio de casos
Trabajo individual o
grupal
Cuaderno
Trabajo individual
FRECUENCIA
Una por periodo
Uno individual
Uno grupal
Dos por periodo
Una por periodo
Uno anual
Juegos de Roles
Evaluación
periodo
Autoevaluación
Trabajo individual o
grupal
de
Trabajo individual
Trabajo individual
Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y
ejercicios desarrollados a lo largo del periodo
Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar
situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el
contenido trabajado
Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos
trabajados a lo largo del periodo
El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la
clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su
Una revisión por período
Uno por periodo
Una al final del periodo de
cada periodo
PLAN DE ESTUDIOS
del proceso para implementar
estrategias pedagógicas con
el fin de apoyar a los que
presenten debilidades y
desempeños superiores en
su proceso formativo y da
información para consolidar o
reorientar los procesos
educativos.
Equitativa: Tiene en cuenta
las diferencias individuales y
sociales, emotivas y los
ritmos de aprendizaje.
compromiso y trabajo en la materia
Coevaluación
Rubrica
Apreciación
docente
Estudiante
del
El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo
del estudiante frente a la materia
le asigna una nota
cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se
van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a
aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se
espera que los alumnos hayan dominado.
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa
cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el
criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo
que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben
representar los grados de logro, por medio de grados o
números.
BIBLIOGRAFIA
Doria.Jhonys. Competencias empresaiales, primera edición. Monteria - Cordoba
http://www.soyentrepreneur.com/1000oportunidades/biz.hts
http://www.iadb.org/exr/espanol/NEGOCIOS/opornegocios.htm
http://www.redsercotec.cl/onegocios/index.cfm
http://www.e-camara.net/servicios/odin.html
http://empresario.ccb.org.co/paginas.asp?pub_id=1611&cat_id=12&idCategoriaprincipal=&cat_tit=
http://www.sica.gov.ec/agronegocios/nuevas%20agroexportaciones/identificacion_nt.htm
http://www.slideshare.net/geovannyabc/emprendimiento-nivel1-4859566
El amigo GOOGLE y cualquier buscador le puede ayudar.
ENLACES
http://www.msps.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_3.pdf
IEVS
Una al final del periodo de
cada periodo
Una al final del periodo de
cada periodo
Una al final del periodo de
cada periodo.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ANEXO: RÙBRICA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO
AÑO: 2012
ÀREA: ____________________
GRADO: -------------------------------------------
NOMBRE DEL DOCENTE: -------------------------------
Nombre del alumno/a: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------Fecha: ------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia:
__________________________________________________________________________________________
RANGO
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÀSICO
DESEMPEÑO BAJO
CRITERIOS
Explicación
Comprensión del
concepto
Identificación de
los elementos del
concepto
Ejemplificación
Respuesta
ampliada
completa
y
La respuesta refleja alguna
confusión
No logra demostrar que
comprende el concepto.
Manifiesta comprensión del
concepto.
Comprensión incompleta del
concepto.
No provee contestación
completa.
Identificación de todos los
elementos importantes.
Identifica bastantes elementos
importantes.
Identifica algunos elementos
importantes.
Omite elementos importantes.
Inclusión de ejemplos e
información complementaria.
Ofrece alguna información
adicional.
Provee
información
incompleta
relacionada con el tema.
Utiliza inadecuadamente los
términos.
Explicaciones claras del
concepto
Respuesta completa
Puntaje obtenido_________________
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ESTRATEGIAS /
TÉCNICA
OBJETIVO
VENTAJAS
APLICACIONES, EJEMPLOS
Exposición
Se refiere a la
presentación de un
contenido, cuya finalidad
es dar a conocer
aspectos relevantes de
él.
Puede ser dirigido por el
profesor, participantes o
grupo de ellos
Permite presentar
información de manera
ordenada.
No importa el tamaño del
grupo al que se presenta
la información.
Se puede usar para:
Hacer la introducción a la
revisión de contenidos.
Presentar una conferencia de
tipo informativo.
Exponer resultados o
conclusiones de una
actividad.
Estimular la interacción entre los
integrantes del grupo.
El profesor debe desarrollar
habilidades para interesar y
motivar al grupo en su
exposición.
Posee el conocimiento.
Expone, informa.
Evalúa a los estudiantes.
Alumnos: Receptores.
Pasivos. Poca interacción.
Es interesante.
Se convierte en incentivo.
Motiva a aprender.
Estimula el desarrollo de
habilidades para resolver
situaciones reales.
Recomendable en:
Materias terminales de
carreras profesionales.
En cursos donde ya se
integran contenidos de
diferentes áreas del
conocimiento.
En cursos donde se puede
hacer un trabajo
interdisciplinario.
Para iniciar la discusión de un
tema.
Para guiar la discusión del
curso.
Para promover la
participación de los alumnos.
Para generar controversia
creativa en el grupo.
Que se definan claramente las
habilidades, actitudes y valores
que se estimularán en el
proyecto.
Dar asesoría y seguimiento a los
alumnos a lo largo de todo el
proyecto.
Profesor:
Identifica el proyecto.
Planea la intervención de los
alumnos. Facilita y motiva la
participación de los alumnos.
Alumnos: Activos. Investigan.
Discuten. Proponen y
comprueban sus hipótesis.
Practican habilidades.
Que el profesor desarrolle
habilidades para el diseño y
planteamiento de las preguntas.
Evitar ser repetitivo en el uso de
la técnica.
Profesor:
Guía al descubrimiento.
Provee de pistas y eventos
futuros.
Alumnos:
Toman las pistas.
Investigan. Semiactivos.
Buscan evidencia.
Para contenidos que
requieren la vivencia para
hacerlos significativos.
Para desarrollar habilidades
específicas para enfrentar y
resolver las situaciones
simuladas.
Para estimular el interés de
los alumnos por un tema
específico al participar en el
juego
Que el docente desarrolle
experiencia para controlar al
grupo y para hacer un buen
análisis de la experiencia.
Que los juegos y simulaciones en
que se participará sean
congruentes con los contenidos
del curso.
Que los roles de los participantes
sean claramente definidos y se
promueva su rotación.
Profesor:
Maneja y dirige la situación.
Establece la simulación o la
dinámica de juego.
Interroga sobre la situación.
Alumnos:
Experimentan la simulación o
juego.
Reaccionan a condiciones o
variables emergentes.
Son activos.
Método de proyectos
Pregunta y/o Diálogo
Simulación y juego
Acercar una realidad
concreta a un ambiente
académico por medio de la
realización de un proyecto
de trabajo.
Consiste en un
interrogatorio o dialogo
que se establece con el
alumno, esto estimula en
el alumno la reflexión,
cooperación y la
participación activa en el
proceso de aprendizaje.
Aprender a partir de la
acción tanto sobre
contenidos como sobre el
desempeño de los
alumnos ante situaciones
simuladas.
Promueve la
investigación.
Estimula el pensamiento
crítico.
Desarrolla habilidades
para el análisis y síntesis
de información.
Los estudiantes aplican
verdades "descubiertas"
para la construcción de
conocimientos y
principios.
Promueve la interacción y
la comunicación.
Es divertida. Permite
aprendizajes
significativos.
RECOMENDACIONES
ROLES
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Lluvia de Ideas
Cada participante emite
su opinión o exprese sus
puntos de vista en
relación con un tema
específico, en un clima
informal, donde no sea
criticado y se respete la
opinión que se expresa
con el fin de producir
ideas o soluciones
nuevas y /o originales.
Consiste en dar
soluciones prácticas a
problemas que existen y
surgen en una realidad
específica
Favorece la interacción
en el grupo.
Promueve la participación
y la creatividad.
Motiva. Fácil de aplicar.
Útil al enfrentar problemas o
buscar ideas para tomar
decisiones. Para motivar la
participación de los alumnos
en un proceso de trabajo
grupal.
Delimitar los alcances del
proceso de toma de decisiones.
Reflexionar con los alumnos
sobre lo que aprenden al
participar en un ejercicio como
éste.
Profesor:
Moderador. Facilitador del
proceso. Motiva la
participación.
Alumnos:
Participación. Aportan.
Agrupan y ordenan ideas.
Toman decisiones en grupo.
Es interesante. Se
convierte en incentivo.
Motiva a aprender.
Estimula el desarrollo de
habilidades para resolver
situaciones reales.
Recomendable en:
Materias terminales de
carreras profesionales.
En cursos donde ya se
integran contenidos de
diferentes áreas del
conocimiento.
En cursos donde se puede
hacer un trabajo
interdisciplinario.
Que se definan claramente las
habilidades, actitudes y valores
que se estimularán en el
proyecto.
Dar asesoría y seguimiento a los
alumnos a lo largo de todo el
proyecto.
Profesor:
Identifica el proyecto.
Planea la intervención de los
alumnos.
Facilita y motiva la
participación de los alumnos.
Alumnos: Activos. Investigan.
Discuten.
Proponen y comprueban sus
hipótesis. Practican
habilidades.
Reunión de expertos,
quienes dialogan,
conversan, debaten,
entre sí el tema
propuesto desde sus
puntos de vista.
Se recibe información
variada y estimulante.
Motivarte.
Estimula el pensamiento
crítico.
Se aplica para contrastar
diferentes puntos de vista con
respecto a un tema.
Cuando se quiere motivar a
los alumnos a Investigar
sobre Contenidos del curso.
Aclarar al grupo el objetivo del
panel y el papel que le toca a
cada participante.
Hacer una cuidadosa selección
del tema en el panel y de la
orientación de los invitados.
El moderador debe tener
experiencia en el ejercicio de esa
actividad
Las actividades deberán estar
organizadas en unas secuencias
didácticas, esto son un conjunto
de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas para
la consecución de unos objetivos
educativos, que tienen un
principio y un final conocidos
tanto por el profesorado como por
el alumnado.
Profesor:
Moderador. Facilitador del
proceso. Neutral.
Alumnos:
Atentos a la información.
Inquisitivos y analíticos.
Las preguntas no se pueden
responder con un sí o un no, ellas
deben permitir la búsqueda de
nuevos conocimientos.
Deben permitir identificar,
comprender y organizar los
conceptos básicos de las
distintas disciplinas de las
Ciencias Sociales, dando una
visión holística e integradora del
conocimiento social.
Permiten que las y los
estudiantes adopten y
construyan conocimientos
más complejos y sus
resultados deben someterse
a la crítica de diversos tipos.
Método de proyecto
Panel de discusión
Práctica guiada
Pregunta
problematizadora
La práctica guiada es el
Para que los practicantes
ejercicio que se realiza
puedan habilitarse y
de acuerdo a ciertas
mejorar su desempeño.
reglas y bajo la dirección
de un maestro o profesor,
ejercicio
En todo momento hay una
aplicación de ciertos
conocimientos.
Son preguntas que
plantean problemas con
el fin, no sólo de atraer la
atención de las y los
estudiantes –porque se
esbozan de forma
llamativa o interesante–,
sino que, su principal
objetivo es fomentar la
investigación constante y
generar nuevos
Da prioridad a la “simulación”
(creación de escenarios) de
situaciones o
comportamientos de
investigación en Ciencias
Sociales.
Abren alternativas para
centrar las actividades y
posibilitar la obtención de las
distintas competencias,
resultados disciplinares y
Podría decirse que ellas
son “motores” que
impulsan la búsqueda y
creación de un nuevo
saber en el aula
Planificación la aplicación y
la evaluación
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
conocimientos en la
clase.
Permitir la libre expresión
de ideas de todos los
miembros del equipo.
Propiciar la integración, el
espíritu crítico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
Convierte en imperativo
escuchar las ideas y
opiniones de todos.
Permite a los miembros
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
Reconoce la importancia
de cada cual y
proporciona un clima de
aliento, apoyo y
aprobación.
Exige claridad en lo
referente a los objetivos,
las directrices y los
resultados mensurables.
Brinda retroalimentación.
Establece la
comunicación bilateral
como parte de la
estructura de trabajo.
Apunta a la asignación
óptima del tiempo para
todos.
Mejora rápidamente el
espíritu de grupo, las
relaciones personales y
la productividad.
propósitos.
• Pueden plantearse de diversas
formas y propiciar las conexiones
dentro de una disciplina y con
otras disciplinas.
• Deben estar al alcance de las y
los estudiantes en relación con el
grado y el nivel de desarrollo
cognitivo.
• Pueden conectarse con los
intereses y la vida cotidiana de
las y los estudiantes.
• Deben ser interesantes y
Técnicas explicativas.
Técnica interrogativa o de
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.
Enlista y divide las tareas Escribe
qué hacer para cubrir cada una
de las funciones y cuáles son las
responsabilidades que se tienen.
Escribe reglas básicas del trabajo
en equipo y cómo coordinar los
esfuerzos.
Para cumplir los objetivos y
metas que cada equipo de
trabajo se propone, se deben
crear maneras de trabajar
adecuadas a su propia realidad,
así como estrategias útiles que
ayuden a cumplir lo programado.
Hay 8 roles básicos dentro
de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Permitir la libre expresión
de ideas de todos los
miembros del equipo.
Propiciar la integración, el
espíritu crítico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
Convierte en imperativo
escuchar las ideas y
opiniones de todos.
Permite a los miembros
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
Reconoce la importancia
de cada cual y
proporciona un clima de
aliento, apoyo y
aprobación.
Exige claridad en lo
referente a los objetivos,
las directrices y los
resultados mensurables.
Brinda retroalimentación.
Establece la
comunicación bilateral
como parte de la
estructura de trabajo.
Apunta a la asignación
óptima del tiempo para
todos.
Mejora rápidamente el
espíritu de grupo, las
relaciones personales y
la productividad.
Técnicas explicativas.
Técnica interrogativa o de
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.
Enlista y divide las tareas Escribe
qué hacer para cubrir cada una
de las funciones y cuáles son las
responsabilidades que se tienen.
Escribe reglas básicas del trabajo
en equipo y cómo coordinar los
esfuerzos.
Para cumplir los objetivos y
metas que cada equipo de
trabajo se propone, se deben
crear maneras de trabajar
adecuadas a su propia realidad,
así como estrategias útiles que
ayuden a cumplir lo programado.
Hay 8 roles básicos dentro
de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
Adquirir de estrategias
básicos para la
comprensión.
-Aplicar las técnicas
conocidas a distintos
tipos de textos.
-Hacer que a través de la
lectura se aumenten los
conocimientos.
-Ampliar su vocabulario
tanto activo como pasivo.
-Comprender, reconocer
y analizar distintos tipos
de textos.
-Elaborar sus propios
textos.
-Ser conscientes de la
importancia de la lectura
en la sociedad actual.
-Adquirir un hábito lector.Disfrutar con la lectura.
El docente presenta el
Aumenta el vocabulario y
la facilidad de expresión
escrita y oral.
Aumenta la capacidad de
pensamiento abstracto y
concentración.
Aumenta la capacidad
de toma de decisiones
acertadas.
Aumenta la creatividad.
Lecturas.
Poesías.
Adivinanzas.
Juegos de palabras.
Sopas de letras.
Crucigramas.
Ortografía.
Temas afines.
Redacción
Partir de lo que los alumnos
saben.
Favorecer la comunicación
descontextualizada.
Familiarizar a los alumnos con la
lengua escrita y crear una
relación positiva con el escrito.
Fomentar la conciencia
metalingüística.
Utilizar textos concebidos para su
lectura.
Experimentar la diversidad de
textos y lecturas.
Leer sin tener que oralizar.
Son tres roles fundamentales
para la comprensión de lo
que se lee:
El rol del estudiante, el del
docente y el de los
materiales de lectura.
Cada alumno logra llegar
Se hace interesante ya que
Se deben proponer experiencias
Investigador
Trabajo en equipo
Comprensión de
lectura
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Actividades de
exploración
Evaluación
compartida:
Reflexión pedagógica
y curricular:
núcleo temático,
objetivos, logros,
estrategias y
competencias. Luego
rastrea los
de acuerdo a sus
intereses al
conocimiento, explorando
la experiencia propuesta
por el docente.
por diferentes rutas pueden
llegar al conocimiento.
realmente interesantes para
poder despertar en los alumnos
deseos de explorarla.
Creador del conocimiento
Conocimientos previos de
los estudiantes a través
de preguntas o
situaciones.
Permitir monitorear y
aplicar los indicadores y
los criterios para la
evaluación y la
promoción
Leer, estudiar, discernir,
discutir, compartir en
grupo.
Compartir conocimientos
con los compañeros.
Debatir ideas sobre el
trabajo a desarrollar
Análisis de casos y
situaciones.
Espacios críticos que ayuden
al desarrollo institucional y
personal.
Evaluación institucional.
Propuestas metodológicas
para las clases y el trabajo.
Análisis de proyectos y como
se pueden reestructurar.
Que sean grupos pequeños para
que se pueda hacer una buena
participación de todos los
alumnos.
Crítico
Líder socializador
Que se realice una reflexión
inicial para crear un ambiente
crítico entre los estudiantes.
Crítico
Evaluador.
El alumno puede aportar
ideas sobre el trabajo.
Se pasa a un nivel un
poco más avanzado que
es la reflexión crítica.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PL AN DE APO YO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO DECIMO
PLANES DE APOYO PARA
PERIODO 1
Talleres
Carteleras
Exposiciones
Sustentación y construcción del
conocimiento, síntesis y análisis
del tema, aplicación a la realidad
Observación
Análisis de datos
Presentación de resultados
PERIODO 2
Trabajo en equipo
Exposición
Sustentación y construcción del
conocimiento, síntesis y análisis
del tema, aplicación a la realidad
PERIODO 3
Lluvia de ideas
Conversatorio
Sustentación y construcción del
conocimiento, síntesis y análisis
del tema, aplicación a la realidad
PERIODO 4
Trabajo en equipo
Sustentación.
Sustentación y construcción del
conocimiento, síntesis y análisis
del tema, aplicación a la realidad
Elaboración de entrevistas
Tabulación de datos
Mesa redonda
Consignación de datos conseguidos
Evaluación
Mapa conceptual.
Contenidos, entendimiento y
resolución de la tarea, construcción
del conocimiento. Aplicación
Exposición
Taller
Socialización
Consulta
evaluación
Taller
Carteleras
Exposiciones
Creatividad, organización,
presentación originalidad, utilización
de recursos
Consulta
Elaboración de carteleras
Contenido Claro de la exposición,
grado de investigación,
entendimiento, capacidad de
síntesis, aplicación de los
contenidos a la realidad
Salidas dirigidas
Entrevistas
Análisis de datos
Video
Conversatorio
Exposiciones
Creatividad, organización,
presentación originalidad, utilización
de recursos
Taller
Sustentación
Facilidad de expresión, y
sustentación de temas, capacidad
de escucha a la formulación de
interrogantes
Consulta
Exposición
Exposiciones
Creatividad,
organización,
presentación originalidad, utilización
de recursos
Trabajo en equipo
Exposición
Elaboración de plegables
Evaluación
Exposiciones
Creatividad, organización,
presentación originalidad, utilización
de recursos
Taller
Conversatorios sobre los temas
vistos.
Diseño de encuesta
Exposición
Mesa redonda
NIVELACIÓN
GRADO DECIMO
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO DECIMO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO ONCE
PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO ONCE
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO ONCE
Conversatorio.
Seguridad, preparación,
participación del grupo frente al
expositor, presentación