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CONOCIMIENTO
PROYECTUAL 1 Y 2
Metaproceso
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CONOCIMIENTO
PROYECTUAL 1 Y 2
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los meros resultados de la demanda didáctica o producto; aunque entendemos a este
producto como la culminación de dicho
proceso. Ambos procesos, el de
enseñanza-aprendizaje y el de diseño, se
entrelazan y son objeto de análisis del
METAPROCESO. El metaproceso puede
entenderse como una lectura de monitoreo
en verdadera magnitud (aquella que ocurre
simultáneamente con el acto Proyectual, de
aprendizaje, enseñanza y lo potencia) o bien
ex - post (como de una mirada retrospectiva
desde un fuera temporal).
SOBRE LA METACOGNICIÓN
Se procura que el individuo produzca
una metalectura del camino transcurrido; lectura ineludiblemente particular y
específica de cada uno, la cual de
cuenta de diversas imágenes manipuladas, modos de aproximación y
abordaje de las problemáticas, proyecciones e intereses personales, grado
de conceptualización alcanzado.
Oportunidad de Capitalización de la
experiencia en un Saber Proyectual.
METAPROCESO | SOBRE LA METACOGNICION
METACOGNICIÓN
Partiendo del desarrollo conceptual de la
matriz de análisis aplicada a la pedagogía
propedéutica proyectual que en la cátedra
venimos utilizando para enmarcar y desarrollar nuestra propuesta pedagógica, arribamos
al desarrollo de un tema en particular como
es el de la metacognición en el proceso
proyectual. Desde los comienzos de la
mencionada propuesta pedagógica hemos
priorizado la verificación de un proceso de
enseñanza-aprendizaje en el proceso de
diseño que transitan los alumnos por sobre
PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
• Introducción al concepto de
meta proceso.
• Incorporación del concepto
de condicionante a través del
ejercicio en clase.
• Sentido autocrítico, base del
Pensamiento Proyectual.
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METAPROCESO
En esta experiencia proponemos esta segunda instancia con el
objetivo último de entender, comprender y razonar el devenir de un
proceso de cara a nuevos procesos proyectuales, o bien de
enseñanza- aprendizaje.
Entendido como una instancia Hipertextual de toma de conciencia
respecto al Qué?, Cómo? y Desde dónde? de un proceso que
transita entre lo deseado y lo posible.
•Experiencia de abrir y poner de manifiesto una mirada autocrítica.
•Proceso decantador
•Observador observado por si mismo
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•Desdoblamiento del diseñador en una doble instancia de
diseñador y analista crítico de ese diseño.
•Practica social y personal: involucra lo objetivo y subjetivo, lo
interno y lo externo.
No es necesariamente una mirada cronológica lineal. Podría
imaginarse como un mapa topológico con varios layers, como
una ameba que transforma al ambiente y se transforma a sí
misma.
METAPROCESO | PROPOSITOS PEDAGOGICOS
• Inserción en un proceso de
aprendizaje permanente.
El proceso de diseño en términos
profesionales no demanda transparencia en cuanto a sus métodos, estrategias y recorridos. Es diferente el proceso de un proyecto que el proceso de
aprendizaje de la actividad proyectual.
Para nosotros, el proceso de aprendizaje de la actividad proyectual representa
un salto cualitativo en tanto el estudiante pueda reconstruirlo con distancia
crítica. Llamamos metaproceso a la
reflexión "mas allá del proceso" de
diseño. Decimos reflexión porque el
diseñador vuelve su mirada sobre si
mismo, mas que sobre lo diseñado.
Es una relectura del proceso de diseño.
Siendo éste de naturaleza móvil,
inestable, contradictoria, polivalente,
como realidad efectiva y completa,
como pulsión y compulsión, pregunta y
respuesta, necesidad y satisfacción,
hecho y devenir, estado y cambio. Mapa
de proceso: Se pretende hacer una
puesta en común, depurar, clasificar,
agrupar, jerarquizar y encontrar relaciones posibles entre palabras que el
grupo reconoce como claves. Cuando
las palabras se repiten se reúnen y
superponen generando concentraciones y relieves en su soporte. Un territorio. La discusión grupal sobre los
vocablos mas sobresalientes dispara
las reflexiones individuales que deberán
ser volcadas en un mapa personal.
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SOBRE EL MAPA
El Metaproceso es un bloque de clases
que se apalanca fundamentalmente en
el cuaderno de proceso o bitácora y
desde el mismo se rastrean las condiciones, características y recorridos proyectuales a través de 4 ejercicios:
El mapa de proceso, El yo diseñando, La
cronología del proceso, Multimedia del
metaproceso.
El Mapa de proceso tiene como objetivos , la Introducción al concepto de
meta proceso, metacognición. Incorporación del concepto de condicionante a
través del ejercicio en clase. Sentido
autocrítico, base del Pensamiento Proyectual, inserción en un proceso de aprendizaje permanente.
EJERCICIOS DEL METAPROCESO | MAPA
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EJERCICIOS DEL METAPROCESO
MAPA
El yo diseñando considera al proceso
de diseño desde 4 pares dialécticos,
hallando hechos o etapas , superpuestas o no donde se ecuentren las tensiones en estos pares:
Orden vs. complejidad: orden sintetizador y complejidad multiplicadora.
Racionalidad vs. Fantasmática: Monolito- Promiscuidad.
Invención vs. Repetición: Libre creación
por alto grado de novedad, cambio o
impredicción vs. un mecanismo de
duplicación, de anclaje muy firme en lo
conocido, reconocido, experiencial y
probado.
Sentido de intención de coherencia vs.
utilidad –sentido de libertad y autonomía: Coherencia implica conciencia
socio-histórica de realidad y economía,
libertad y autonomía se refiere a la libre
expresión de una personalidad creadora
que asume la tradición pero proclama la
vigencia de su verdad nueva personal.
SOBRE EL YO DISEÑANDO
El yo diseñando tiene por objetivo que
el autor indague sobre su posicionamiento en el proceso de diseño y la
incorporación de pares dialécticos de
conceptos referidos al individuo en
proceso de diseño. Cruzando esas
reflexiones sobre el sujeto con las
consecuencias en el objeto (enfoques
fenomenológico, semántico y sintáctico
sobre el epsilon).
CONOCIMIENTO
PROYECTUAL 1 Y 2
EJERCICIOS DEL METAPROCESO |YO DISEÑANDO
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EJERCICIOS DEL METAPROCESO
YO DISEÑANDO
La cronología de proceso como documento
persigue reflexionar sobre las siguientes
temáticas: Tiempos, estancamientos, saltos,
influencias, puntos recurrentes, temáticas
abordadas, problemáticas evadidas y resueltas, sucesos, evolución y cambio de las Ideas.
Reflexionar sobre el inicio y final de un proceso de diseño. Aplicar los conceptos vistos en
las 2 clases anteriores (Condicionantes +
Pares dialécticos + Enfoques del epsilon) en
la lectura del proceso cronológico con un
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registro clase a clase desde el comienzo.
En el Analisis Cronológico cada alumno
precisa con fecha lo sucedido semana a
semana: las morfologías, las ideas, las
tecnologías y las problemáticas abordadas
en cada clase y marcará sobre esta historiografía personal, los sucesos acaecidos,
los trances, los desvíos y diferentes subprocesos dentro del recorrido total del hecho
proyectual.
SOBRE LA CRONOLOGÍA
Resulta el mas objetivo y documental
de los ejercicios, poniendo blanco
sobre negro lo no abordado, los
tiempos muertos y las problemáticas
que implicaron mayor intensidad y
constancia. Es revelatorio para la
memoria que tiende a construir una
historiografía sesgada.
EJERCICIOS DEL METAPROCESO | CRONOLOGIA
EJERCICIOS DEL METAPROCESO
CRONOLOGIA