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RESEÑA DE INVESTIGACIÓN:
PRESENTADO POR:
RUBEN NANCLARES
Documento:
Gestión de Conocimiento en educación y transformación en la escuela. Notas para un
campo en construcción.
AUTOR:
Alberto Minakata Arceo
Auscultar el siguiente artículo y hacer una reseña bibliográfica de no
menos de 2 hojas, articularlo al tema: Educación, gestión de
conocimiento y organizaciones que aprenden.
El documento presenta una perspectiva interesante sobre la gestión del
conocimiento y como esta puede intervenir los procesos educativos,
inicialmente el discurso se enmarca en la Sociedad del conocimiento, la cual
se caracterizada por el acceso generalizado a las tecnologías de la
información y la comunicación y su relación con la economía del
conocimiento.
Se plantea que la sociedad del conocimiento tiende a reemplazar la relación
de explotación propia de la sociedad industrial (Tedesco, 2000), lo cual es
una posición interesante de las dinámicas actuales en donde además se
contempla la integración de las diferentes naciones en la llamada aldea
global. En consonancia con lo anterior, se introduce la reflexión sobre la
gestión del conocimiento, la cual si bien ha surgido en las empresas de
capital, sus beneficios podrían extrapolarse a las instituciones educativas.
La gestión del conocimiento en las instituciones escolares es un fenómeno
del que se está tomando conciencia recientemente y del que aún no se puede
hablar como un campo de conocimiento y practica ya constituido, sin
embargo hay grandes potencialidades en este nuevo campo que se articula
perfectamente en la escuela que apunta a la sociedad del conocimiento, pues
hay que considerar que: “Hoy se aprende con otros y de otros, se aprende
en grupos de gran diversidad en edad, sexo, experiencia y cultura, en
contextos reales y virtuales, en comunidades de práctica” (Wenger,
McDermott y Synder 2002)
Entre las nuevas demandas que se deben considerar en la escuela del siglo
XXI, es la de formar a sus alumnos en y para la vida. De ahí que la gestión
del conocimiento y el aprendizaje para la vida son dos demandas que la
sociedad del conocimiento plantea a la escuela y que cada vez se hace más
inevitable generar prácticas en este sentido.
La gestión del conocimiento contribuye a una transformación institucional,
que consiste en el paso de una organización estructurada para enseñar, a
una centrada en el aprendizaje, que aprende gestionando conocimiento, esta
transformación generara un nuevo perfil tanto de los estudiantes como de
los maestros quienes tendrán en sus manos el desarrollo social de sus
contextos y la transformación de los mismos en beneficio de cada sujeto
pero también de los demás. Por ello lo sujetos son tan vitales en los
procesos de construcción de la sociedad del conocimiento pues la
información se convierte a través de los individuos en un activo de
conocimiento para la organización, y este a su vez, en un “activo de capital
humano”.
El documento presenta un panorama sobre el estado de la cuestión en donde
resaltan el exponencial crecimiento de las publicaciones en relación a la
gestión del conocimiento. En términos generales se define la gestión del
conocimiento
como
un
fenómeno
organizativo,
dinámico
y
continuo
constituido por diversos procesos con características y focos de interés
variados.
A pesar de que algunos autores no diferencian entre saber y conocimiento,
para otros, se hace necesario realizar la distinción ya que por un lado el
saber se puede concebir como, un sistema simbólico al que se le añaden
reglas de uso, mientras que por otra parte el conocimiento se refiere ante
todo a experiencias y practicas ya sea intelectuales, mentales o de
transformación de la naturaleza, la sociedad y las relaciones.
La gestión del conocimiento y su relación con el campo educativo ha sido
poco
investigada,
la
mayoría
de
la
literatura
sobre
gestión
del
conocimientoestá relacionada con el mundo corporativo, en donde se han
planteado diferentes modelos para la gestión del conocimiento. A nivel
educativo la gestión del conocimiento debe apuntar a un uso práctico del
conocimiento que responda a las necesidades del contexto y de los sujetos.
Estos activos de conocimiento son los conocimientos sistematizados,
compilados y codificados para un usuario o destinatario final, para lo cual se
requieren de una metodología apropiada con miras a esta meta y que
responda a una perspectiva pedagógica y educativa.
Un planteamiento interesante que presenta el autor del texto, es el de
introducir el concepto de innovación de las prácticas educativas, exponiendo
que se realiza cuando se incorporan las nuevas actuaciones y se transforman
los contextos de actividad inmediatos de las prácticas (gestión de las
relaciones y los recursos de la organizacion) (Gallimore y Goldenberg, 1993;
minakata, 2005). Sin embargo, se concluye que en el ambito educativo no
hay una cultura que permita visualizar facilmente las innovaciones realizadas
al interior de los procesos formativos.
Por ultimo se deja como una posibilidad para continuar nuevas reflexiones e
investigaciones en relacion a la gestion del conocimiento a nivel educativo,
en donde puedan participar los estudiantes y padres de familia de manera
mas activa logrando con ello aportar suconocimiento a la organización
educativa. Si campo de la gestion del conocimiento y su relacion con la
educacion esta apenas consilidandose, por lo que las investigaciones en este
sentido podrian realizar aportes interesantes e innovadores sobre los
nuevos paradigmas educativos enfocados hacia la sociedad de la informacion
y el conocimiento.