1. Art and Diseño

Guía docente de la asignatura
Guía docente de la asignatura
Asignatura
Comunicación, Educación y Sociedad en el Contexto Digital
Materia
Fundamentos en Ciencias Sociales, Jurídicas, de la Comunicación y
Humanidades
Módulo
Formación básica
Titulación
Grado en Publicidad y Relaciones Públicas
Plan
458
Periodo de impartición
2º cuatrimestre
Nivel/Ciclo
Grado
Código
42844
Tipo/Carácter
Básica
Curso
1º
Créditos ECTS
6
Lengua en que se imparte
Español
Profesor/es responsable/s
Agustín García Matilla / Alejandro Buitrago Alonso / Guillermo Ballenato
Prieto / Pilar San Pablo
Datos de contacto (E-mail,
teléfono…)
[email protected] / [email protected] /
[email protected] / [email protected]
Horario de tutorías
Departamento
Historia Moderna, Contemporánea y de América, Periodismo,
Comunicación Audiovisual y Publicidad
Asignatura: Nombre de la asignatura
Materia: Indicar el nombre de la materia a la que pertenece la asignatura
Módulo: En el caso de que la titulación esté estructurada en Módulo/Materia/Asignatura, indicar el nombre del módulo al que
pertenece la asignatura.
Titulación: Nombre de la titulación a la que pertenece la asignatura.
Plan: Nº identificativo del plan
Nivel/ ciclo: Grado/ Posgrado (Master Universitario/ Doctorado)
Créditos ECTS: Nº de créditos ECTS
Lengua: Idioma en el que se imparte la asignatura.
Profesores: Profesor o profesores responsables de la asignatura
Datos de contacto: Requerido al menos el correo electrónico del profesor o profesores responsables de las asignaturas.
Horario de tutorías: Enlace a la página web donde se encuentra el horario de tutorías.
Departamento: Departamento responsable de la asignatura.
Código: Código de la asignatura
Tipo/ Carácter: FB: Formación Básica / OB: Obligatoria / OP: Optativa / TF: Trabajo Fin de Grado o Master / PE: prácticas
Externas
Curso: Curso en el que se imparte la asignatura
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1. Situación / Sentido de la Asignatura
1.1 Contextualización
La asignatura de Educación, Comunicación y Sociedad en el contexto digital (Comunicación
audiovisual y multimedia) es una asignatura de Formación Básica que se imparte en el segundo
cuatrimestre del primer curso de la Titulación. Dicha asignatura tiene como objetivo
familiarizar al alumno con diversas formas de expresión y comunicación, desde un punto de
vista educomunicativo, es decir, resaltando la importancia de los procesos de aprendizaje de los
propios alumnos y trabajando en el análisis crítico de los diferentes medios de comunicación y
su papel en la sociedad actual.
Esta asignatura, además, permitirá al/la alumno/a contextualizar, en relación con otras
materias y de manera global, el carácter interdisciplinar de los estudios que emprende.
Asimismo, al estar ubicada al principio del grado, pretende, en primer lugar, facilitar a los y las
estudiantes una serie de herramientas conceptuales básicas para abordar la comprensión y
asimilación de los procesos de comunicación contemporáneos, sobre los que se irá
profundizando en los cursos posteriores; en segundo lugar, dotarles de instrumentos (lenguajes,
discursos, teorías) críticos ante las formas de expresión actuales.
Esta asignatura, por tanto, proporcionará un conocimiento teórico-práctico básico y un
marco global para comprender los procesos comunicativos, en sus múltiples facetas, y su
funcionamiento en nuestra sociedad en el contexto multimedia y digital globalizado.
La asignatura se caracteriza por su carácter innovador al vincularse con actividades
programadas en relación con el pulso vital del Campus y de la propia ciudad de Segovia. Cada
año las prácticas complementarias se adaptan a los nuevos eventos programados logrando una
permanente actualización de contenidos.
1.2 Relación con otras materias
“Comunicación, Educación y Sociedad en el Contexto Digital” se encuentra directamente
relacionada con la asignatura del primer cuatrimestre “Sistemas de Información y
Comunicación”, con la que comparte metodologías innovadoras y actividades que dan
coherencia y continuidad temática.
Teoría Crítica de la Cultura, obligatoria de 4º curso, que puede ayudar a reforzar ciertos
contenidos adquiridos en ésta. Teoría de la Imagen, Narrativa Publicitaria, Teoría de la
Comunicación y de la Información.
1.3 Prerrequisitos
No existe ningún requisito previo al ser una de las primeras asignaturas cursadas en el Grado,
pero sería útil que los alumnos y alumnas hayan participado de forma activa y asimilando
contenidos de la asignatura del primer cuatrimestre “Sistemas de Información y Comunicación”.
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2. Competencias
Indicar las competencias que la asignatura contribuye a desarrollar, descritas en el punto 3.2. de la memoria de plan de
estudios de la titulación y seleccionadas en el módulo o materia correspondiente. Es conveniente identificarlas mediante
letra y número, tal y como aparecen en la lista mencionada anteriormente.
Tal y como se recoge en el plan aprobado y verificado del Grado de Publicidad en la asignatura
de Comunicación, Educación y Sociedad en el contexto digital se desarrollarán las siguientes
competencias:
2.1 Generales
Tal y como se recoge en el plan aprobado y verificado del Grado de Publicidad en la asignatura
de Comunicación, Educación y Sociedad en el contexto digital se desarrollarán las siguientes
competencias:
Competencias Generales:

CG-1. Capacidad de análisis y síntesis.

CG-2. Capacidad de organizar y planificar.

CG-8. Habilidades de gestión de la información (habilidad de buscar y analizar
información proveniente de fuentes diversas).

CG-9. Resolución de problemas.

CG-10. Toma de decisiones.
Competencias interpersonales:

CG-11. Capacidad crítica y autocrítica

CG-12. Trabajo en equipo

CG-13. Habilidades interpersonales

CG-14. Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar

CG-15. Capacidad de comunicarse con expertos de otras áreas

CG-16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

CG-17. Habilidad de trabajar en un contexto internacional

CG-18. Compromiso ético
Competencias sistémicas:
 CG-19. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

CG-20. Habilidades de investigación

CG-21. Capacidad de aprender
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
CG-22. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

CG-23. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

CG-24. Liderazgo

CG-25. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

CG-26. Habilidad para trabajar de forma autónoma

CG-27. Diseño y gestión de proyectos

CG-28. Iniciativa y espíritu emprendedor

CG-29. Preocupación por la calidad

CG-30. Motivación de logro
2.2 Específicas
Competencias académicas-disciplinares:
 CE-1. Conocimientos fundamentales de comunicación. Conocimientos fundamentales
de comunicación que sirvan de soporte para su actividad, en función de los
requerimientos fijados como conocimientos disciplinares y competencias profesionales.

CE-3. Capacidad para entender e interpretar el entorno y adaptarse al cambio. El
alumno deberá demostrar que está familiarizado con el origen y la historia de su
disciplina principal.

CE-4. Conocimiento del entorno. Conocimiento del entorno económico, psicosocial,
cultural y demográfico que lo capacite para interactuar con la sociedad.

CE-5. Capacidad para la creatividad y la innovación: capacidad para evolucionar
hacia lo desconocido, partiendo de un sólido conocimiento de lo actual.
Competencias profesionales:
 CE-8. Capacidad y habilidad para responsabilizarse del área de comunicación de
un organismo o empresa. Su labor se fundamenta en establecer los contactos con los
diferentes públicos tanto internos como externos, así como de la planificación, control y
gestión del plan de comunicación anual.

CE-10. Capacidad y habilidad para el ejercicio liberal de la profesión y la docencia:
es decir, prestando asesoramiento a agencias de comunicación o a sus clientes en
materias vinculadas con la comunicación en cualquiera de sus formas.

CE-18. Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas
comunicativas, en los distintos medios o sistemas mediáticos combinados e interactivos
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(multimedia), especialmente para aplicarlas al mundo de la comunicación con especial
énfasis en la creación de nuevos soportes.
Otras competencias específicas:
 CE-19. Capacidad de relacionarse con las personas y con el entorno sin perder su
autonomía, conservando su propia identidad y valores.

CE-20. Capacidad para trabajar en equipo, desarrollando la apertura personal a través
de la comunicación oral y escrita.

CE-21. Capacidad de perspicacia, de ingenio y creatividad que le permita hallar
soluciones eficaces a problemas inéditos.

CE-22. Preparación para asumir el riesgo, desarrollando la capacidad desde pensar a
decidir.

CE-23. Capacidad de análisis, de síntesis y juicio crítico. Saber objetivar las tareas y
relacionar las causas y los efectos.

CE-24. Saber gestionar el tiempo, con habilidad para la organización y
temporalización de las tareas.

CE-25. Capacidad para actuar en libertad y con responsabilidad, asumiendo
referentes éticos, valores y principios consistentes.

CE-27. Capacidad para el análisis objetivo de la realidad y extracción de
consideraciones válidas.
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3. Objetivos
Los objetivos generales y específicos que se desarrollarán en relación a las competencias
enunciadas son los siguientes:

Que los estudiantes dominen el campo de especialización que implica el estudio de la
disciplina Comunicación, educación y sociedad en el entorno digital, en su doble
aplicación: comunicación no mediada y mediada.

Que los estudiantes entiendan e interioricen las posibilidades de aplicación, a nivel
profesional, de los conocimientos de la asignatura al mundo real.

Que los estudiantes puedan comprender el significado y el sentido de la educación en
materia de comunicación, educomunicación y formación en el concepto de competencia
comunicativa.

Que los estudiantes puedan entender e interpretar los últimos desarrollos teóricos y
prácticos en el área comprendida en la asignatura.

Dotar a los estudiantes de instrumentos para que sean capaces de sistematizar, ordenar
datos y argumentar en la exposición de ideas; que sean capaces de encontrar soluciones a
los principales retos que se plantean en el momento actual de la educomunicación y
comprendan métodos de investigación en este campo.

Fomentar la creatividad para resolver los retos que la asignatura plantea y saber realizar
aplicaciones al mundo de la enseñanza de la comunicación en general y de la publicidad
en particular.

Fomentar el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva del alumnado para abordar los
problemas relacionados con los procesos comunicativos contemporáneos en el contexto
de la educación.

Favorecer el análisis crítico de los contextos, discursos y prácticas comunicativas
contemporáneas.

Reconocer el lugar que ocupan los procesos de mediación en la construcción del espacio
público.
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4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura
ACTIVIDADES PRESENCIALES
HORAS
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
HORAS
Clases teóricas
30
Estudio y trabajo autónomo individual
70
Clases prácticas
20
Estudio y trabajo autónomo grupal
20
Laboratorios
Prácticas externas, clínicas o de campo
Seminarios
Otras actividades
10
Total presencial
60
Total no presencial
90
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5. Bloques temáticos
Bloque 1:
La Educomunicación en el contexto digital (Semanas 1 a 7)
Carga de trabajo en créditos ECTS:
2
a. Contextualización y justificación
La asignatura sirve de iniciación al concepto de educación en materia de comunicación y
también abarca lo que en otros contextos se ha denominado educomunicación y en el ámbito
anglosajón ha recibido la denominación de Media Literacy o, más recientemente, Digital
Literacy. La alfabetización digital implica en este caso una alfabetización integral en materia de
comunicación, comunicación audiovisual y multimedia. Pone en contacto a los estudiantes con
un nuevo mundo hipermedial en el que se dan cita viejos y nuevos medios. Sitúa al alumno ante
los cambios y transformaciones que supone el paso del mundo analógico al mundo digital.
En esta fase se enfatiza en el método de trabajo que tiene como núcleo potenciar la
creatividad, la consciencia de los procesos creativos y el desarrollo del pensamiento crítico,
como herramientas de trabajo.
b. Objetivos de aprendizaje
Indicar los objetivos de aprendizaje de acuerdo con lo descrito en la ficha de módulo, materia o asignatura de la memoria
verificada de la titulación.

Haber adquirido un lenguaje conceptual para la comprensión y reflexión de los procesos
comunicativos e informativos.

Ser capaces de identificar los principales elementos, actores y estructuras de los procesos
comunicativos.

Saber Integrar los conocimientos adquiridos en una perspectiva interdisciplinar.
c. Contenidos
Indicar los contenidos a trabajar en la asignatura incluyendo como mínimo los que aparecen recogidos en la ficha de
módulo, materia o asignatura de la memoria verificada de la titulación.

Introducción: definición de la disciplina en su relación con otras disciplinas de la carrera
y conceptos básicos.

La educomunicación en el contexto digital-I: Comunicación y sociedad: cultura y
ciudadanía.

La educomunicación en el contexto digital-II: Iniciación al concepto de educación en
materia de comunicación (Educomunicación), Media Literacy, EMIREC, Interacción e
interactividad.

Leer los medios: lectura de la imagen y análisis del discurso.
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Bloque 3:
Los procesos de ideación, diseño, producción (creación) y explotación social,
educativa y cultural. (Semanas 9-15)
Carga de trabajo en créditos ECTS:
2
a. Contextualización y justificación
Una de las claves del desarrollo de la Ciencia, de la Educación, del Arte y de la Cultura,
consistiría en encontrar los resortes para estimular el complejo entramado de inteligencias
múltiples (Gardner: 1983, 1997) que el ser humano atesora en potencia. Una de esas claves,
como bien expone es la creatividad. Nunca antes en la Historia de la Humanidad hubo tantas
posibilidades de acceso al saber y al conocimiento, nunca antes hubo tantos medios de registro,
de difusión y de masiva reproducción de los hallazgos científicos, de las obras artísticas, ni de la
producción editorial. Nunca antes hubo tantos medios de comunicación, tantos soportes, ni
tantas posibilidades de interacción multimedia. El sistema de saberes y conocimientos en el que
vivimos constituye un entramado complejo que debemos conocer. Desde una visión
integralmente humanista, la CULTURA sería el más amplio compendio de ese gran cúmulo de
saberes y conocimientos significativos compuesto por los múltiples campos científicos,
artísticos y técnicos que ayudan a que el mundo evolucione. Si partimos de la convicción de que
nuestros alumnos son potencialmente creativos, son potencialmente “motivables”, debemos ser
capaces de invitarlos a participar activamente de la experiencia creativa, poniendo en marcha la
filosofía del nuevo modelo educativo propiciado por el espíritu de Bolonia, y haciendo al
alumno consciente de su propia capacidad creativa.
El principal objetivo de este núcleo temático es plantear una serie de pautas, en el marco
de la educación en comunicación y a través de la cultura como medio y espacio en el que
desarrollar la creatividad personal, que puedan dar lugar a propuestas educativas integradas en
la enseñanza formal reglada y orientadas a fomentar el pensamiento crítico, en las que los/las
propios/as estudiantes son los protagonistas. Un análisis del proyecto Huellas de la ciudad,
como caso práctico dentro del marco teórico formulado, permitirá reflexionar sobre el alcance y
las posibilidades de este método de trabajo y contribuirá a extraer conclusiones para futuros
proyectos.
b. Objetivos de aprendizaje

Comprender, analizar, qué significa el trabajo creativo aplicado al análisis de los
medios, de la cultura y su relación con el contexto social.

La creatividad como instrumento de desarrollo personal y colectivo

Que los estudiantes sepan analizar y poner en marcha los procesos creativos a
partir de casos reales.
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
Asimilar las producciones culturales y mediáticas como parte interna del
funcionamiento social, personal y colectivo.

Que los estudiantes sean capaces de elaborar un proyecto creativo propio, en el
contexto del trabajo en equipo, siendo conscientes de los procesos de creación
que van de la idea a la producción, y que sean capaces de comunicar esos
procesos creativos.

Entender la importancia de la creatividad para el aprovechamiento social,
educativo y cultural de medios, y los sistemas de información y comunicación.
c. Contenidos

La creatividad: concepto, alcance y aplicación en diferentes casos y campos del
conocimiento.

La creatividad como eje de la Educación en Comunicación y la Educultura.

La creatividad y el propio trabajo creativo aplicados al análisis de los medios, de
la cultura y su relación con el contexto social

Análisis de caso: “Huellas de la ciudad” (procesos, estrategias, desarrollos,
resultados).

Elaboración de un proyecto creativo propio (en grupo) a partir del proyecto
Huellas de la ciudad: Se realizará una introducción a los procesos que van de la
idea al guión y del guión a la producción, finalizando en el aprovechamiento
social, educativo y cultural de medios, sistemas de información y comunicación.
d. Métodos docentes
Indicar los métodos docentes a emplear de acuerdo con lo descrito en la ficha de módulo, materia o asignatura de la
memoria verificada de la titulación.
e. Plan de trabajo
Se H.
m T
a
n
a
Materia
H.
P
Materia
H. Tarea
T.
A
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Guía docente de la asignatura
1
2
-Introducción a la
asignatura y al método
de trabajo.
-Definición de la
disciplina e
introducción a los
conceptos básicos.
-Presentación del blog
y la intención de la
asignatura.
2
todos
-Trabajar en esbozar
2
apuntes que servirán
para comunicar su
propia bitácoracurrículum vital
(hitos representativos,
experiencias
importantes en lo
vocacional y en lo
personal). Presentarse
unos a otros la
biografía:
comunicaciónrecepción.
-Definir grupos de
trabajo.
Elaborar un texto
(alrededor de un folio)
biográfico que servirá
de base para una
práctica más amplia.
La educomunicación
tod
en el contexto digital-I: os
Iniciación al concepto
de educación en
materia de
comunicación,
Educación Mediática,
(Educomunicación),
Media Literacy,
(Fuentes: La educación
como industria del
deseo. Un nuevo estilo
comunicativo, Joan
Ferrés, pgs. 17-63
Aparici, Roberto
(Coord.)(2010)
Educomunicación.
Más allá de la web 2.0
-Visionado de
2
children full of life.
Clases del professor
Kanamori. Vídeos en
la web de Ken
Robinson.
-Los-as estudiantes
deberán trabajar en
una bitácora en la que
elabora una reflexión
sobre lo mejor y lo
peor de la educación
recibida. Recuerdo de
los mejores maestros.
Las características de
un buen Maestro.
-Debate sobre texto
de A.G.Matilla.
(Vídeo
chipscerebrales)
Análisis crítico, a
partir de apuntes
teóricos y de
visionado, de lo mejor
y lo peor de su
experiencia en la
educación, desde los
tres modelos:
bancario, conductista
y procesual.
La educomunicación
en el contexto digitalII: Comunicación,
educación y sociedad:
cultura y ciudadanía.
Consumos. Servicio
Comentar en clase
Deberes para prácticas.
Sem.1: hacer un
esbozo de su biografía.
2
3
2
2
2
2
+
4
Deberes para semana
2: Lectura del artículo
“Publicitar la
comunicación en el
siglo XXI.” A.G.
Matilla
La educación como
industria del deseo.
Un nuevo estilo
comunicativo, Joan
Ferrés, pgs. 17-63.
Agustín G.Matilla:
Los medios en la
comunicación
educativa.)Apuntar las
ideas que creen que
son relevantes de cada
artículo. Presentar en
clase.
Revisión de lo hecho
en clase.
Reflexión sobre
manipulación, y cómo
oponer resistencia
desde la
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5
público. Fuente:
Aparici, Roberto
(Coord.)(2010)
Educomunicación. 3
primeros capítulos.
Más allá de la web 2.0
Una televisión para la
educación. La utopía
posible, A.G.Matilla.
(Cap.1, La televisión:
desmontando tópicos,
pp. 26-62; cap. 3,
pp.106-136)
Vídeos de Ken
Robinson sobre
modelos educativos,
educación y
creatividad.
Leer los medios. I:
Espacio. (Vídeo
imagen y realidad).
Manipulación de
imágenes (vídeo
Franco-Hitler)
(Fuentes: Curso de
Lectura de la imagen
de la UNED.
Metodologías de
análisis: Análisis de la
información
audiovisual en las
aulas, Cebrián
Herreros.
La imagen, Aparici y
G. Matilla)
Villafañe, J y
Mínguez. (2004) teoría
General de la Imagen.
Leer los medios. II:
tiempo. (Fuentes:
Curso de Lectura de la
imagen de la UNED.
Metodologías de
análisis: Análisis de la
información
audiovisual en las
aulas, Cebrian
Herreros.
La imagen, Aparici y
G. Matilla)
revalorización de lo
público. Crear
reflexión a partir de
los visionados y los
textos comentados.
Subir al blog (con
ejemplos).
PRÁCTICA: análisis
de textos (visuales y
verbales) en su
contexto.
Prácticas sobre
exposiciones sobre
fotografía,
Videojuegos,
Animación 3 D y
artes plásticas.
PRÁCTICA: análisis
de obras plásticas, y
producciones
fotográficas,
audiovisuales y
multimedia.
(desdoblada)
Prácticas de análisis
de Imagen.Visitas al
Museo de Arte
Contemporáneo,
Esteban Vicente y al
Palacio de Quintanar.
Análisisde producción
audiovisual y
Multimedia. Cada
año se renuevan
propuestas depende de
las exposiciones en la
ciudad.
(Práctica a realizar
en casa)
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Guía docente de la asignatura
6
Leer los medios.
Análisis del discurso,
lectura del género
(anuncios) (verbal) III:
(Fuentes: Curso de
Lectura de la imagen
de la UNED.
Metodologías de
análisis: Análisis de la
información
audiovisual en las
aulas, Cebrian
Herreros.
La imagen, Aparici y
G. Matilla).
-Análisis de The
Guardian. Y otro para
analizar discurso.
(Evualuación de los
conocimientos
adquiridos)
-Introducción a la
práctica: La
creatividad como eje
de la Educación en
Comunicación y la
Educultura.
Preparación al
seminario:
investigación
documentación,
esbozo de ideas.
Preparación bitácora
de trabajo sobre el
proceso creativo de
Huellas de la ciudad.
7
30
31
m
ar
zo
HUELLAS DE LA
CIUDAD
HUELLAS DE LA
CIUDAD
8
67
a
br
il
Los procesos que van
de la idea al guión y
del guión a la
producción,
finalizando en el
aprovechamiento
social, educativo y
cultural de medios,
sistemas de
información y
comunicación. (I)
Escribir para los
medios.
Elaboración de un
proyecto propio (en
grupo):
(desdoblada)
Ejemplo de
intervención e
interpretación de un
espacio: estudio de
la plaza de San
Martín de Sofía
Madrigal.
9
13
14
a
b
Los procesos que van
de la idea al guión y
del
guión
a
la
producción,
finalizando
en
el
aprovechamiento
social, educativo y
Presentación trabajo
práctico a partir de
Huellas de la ciudad.
(desdoblada)
Ejercicio de
evaluación
Asistencia
a
las
Jornadas. Elaboración
de una bitácora de
trabajo
para
el
proyecto Huellas, que
irá de la idea, al
proceso, la creación y
la presentación del
proceso-resultado
artístico.
La consciencia del
proceso creativo.
Elaboración de una
bitácora de trabajo
para el proyecto
Huellas, que irá de la
idea, al proceso, la
creación y la
presentación del
proceso-resultado
artístico.
-Preparación de la
presentación de la
práctica Huellas de la
ciudad, justificando el
proceso creativo.
Deberes: lectura de
artículos sobre
procesos creativos en
Universidad de Valladolid
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10
p
u
bl
ic
at
es
se
n
11
4,
5
m
ay
o
cultural de medios,
sistemas
de
información
y
comunicación. (II)
Apuntes
sobre
“Huellas
de
la
Ciudad”.
ASISTENCIA AL
CONGRESO Y
REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES
ASISTENCIA AL
CONGRESO Y LAS
ACTIVIDADES
Escribir para la
comunicación
interpersonal
audiovisual y
multimedia.
Fuente: Apuntes de
clase y libro: Oliva, Ll
y Sitjá, X (2007) Las
Noticias en radio y
televisión.
Trabajos de análisis
sobre las bitácoras
realizadas por los
estudiantes y análisis
de textos procedentes
de informativos de
radio, televisión e
informaciones en
redes, spots y
anuncios publicitarios
12
Los Emirecs en la
construcción de
comunicación,
información y cultura.
Análisis colectivo de
prácticas. Debates y
coloquios en clase.
13
Del diseño y la
creación en Publicidad.
Festival Publicatessen
Los contenidos
generados por
ciudadanos. El
“periodismo
ciudadano”, las
“multitudes
inteligentes” y otros
conceptos. Nuevas
formas de
comunicación y
creación en el contexto
digital. Redes sociales,
blogs. (Vídeo Cámara
Abierta, web 2.0,
Trabajos sobre las
ponencias.
Práctica para trabajo
en el blog.
Práctica a partir de las
jornadas o talleres.
Elaboración de
textos, autocorrección
individual y colectiva
Deberes: Preparación
de las presentaciones
de bitácoras y
prácticas creativas de
HUELLAS.
Realización de
artículos para
bitácoras y blogs
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Guía docente de la asignatura
witness, todos los de
internet, BBCi-manos,
redessoc.móvil)
14
La información
15
Preparación de la evaluación y
revisión
Jornadas de
PERIODISMO EN
LO GLOBAL
Elaboración de
artículos y trabajos
para el blog
f. Evaluación
Indicar los tipos y criterios de evaluación y calificación de acuerdo con lo descrito en la ficha de módulo, materia o
asignatura de la memoria verificada de la titulación.
MÉTODO DE EVALUACIÓN
La asignatura propone el método de evaluación continua con cuatro grandes ejes evaluables:
1)
2)
3)
4)
Ejercicios de clase y prácticas en casa: Valor: 20% de la nota final
Prueba escrita de síntesis de contenidos: Valor: 40% de la nota final
Trabajo creativo final a partir de la iniciativa de Huellas de la Ciudad: Valor: 20%
Bitácora de seguimiento, interpretación y ampliación de contenidos. Valor: 20% de la
nota final.
Bitácora de seguimiento, interpretación y ampliación de contenidos del curso. El estudiante
deberá construir unos apuntes personales. No se trata de hacer un volcado de los contenidos
literales de las clases, sino de reconstruir con un filtro personal esos contenidos volcando las
ideas más relevantes para su aprendizaje, añadiendo opiniones y comentarios críticos; en esta
bitácora podrá incluir los documentos que le hayan servido para reconstruir los contenidos
propuestos por los profesores y añadirá nuevos documentos y análisis de las obras leídas,
imágenes analizadas, blogs consultados, exposiciones visitadas, conferencias a las que haya
asistido y comentarios realizados en los blogs de otros compañeros de clase.
La base para estos trabajos deberá seguir el hilo argumental de los contenidos impartidos en la
asignatura. Deberá partir de las ideas base que se aporten en las clases y en los debates que en
ellas se generen.
Se valorará especialmente el que los estudiantes hagan también comentarios sólidos y meditados
en los blogs de otros compañeros y promuevan interacciones con los autores de estos y otros
blogs. Esos comentarios deberán ser incorporados a las bitácoras propias.
Esos comentarios deberán ser respetuosos con el trabajo de los colegas y en caso de hacer
críticas, éstas siempre se deberán justificar de forma fundamentada, yendo más allá del “me
gusta” o “no me gusta”, “estoy de acuerdo” o “no estoy de acuerdo”. Argumentar las razones,
explicar los porqués, describir las intuiciones que tengamos y, en último término, tratar de ir
construyendo y ordenando el rompecabezas de una asignatura que tiene el objetivo de motivar
Universidad de Valladolid
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Guía docente de la asignatura
para promover el descubrimiento autónomo de conocimientos nuevos a partir de la línea
argumental de las clases.
En el blog de la asignatura se facilitan enlaces a páginas webs, blogs y newsletter, con
numerosos contenidos de interés para la asignatura. En las diferentes clases se harán alusiones
directas a los links ya establecidos en el blog de la asignatura para que cada estudiante
correlacione y pueda profundizar o ver ilustrados con nuevos planteamientos los debates
realizados en la clase. Esto le deberá servir al alumno para crear sus propios enlaces y elaborar
intertextos, o textos abiertos a partir de la labor facilitadora de los profesores.
Se valorará también el que los estudiantes tengan la curiosidad intelectual de descubrir los
hallazgos encontrados en las bitácoras y blogs de otros compañeros y en los blogs, newsletters,
y publicaciones de otros comunicadores profesionales y blogueros interesantes.
Ejercicios de clase, prácticas y visionados: El estudiante atenderá al cronograma propuesto por
el profesor y realizará los ejercicios de clase, los ejercicios que se realizarán con un mayor
tiempo de preparación en casa y resolverá los ejercicios pautados en momentos puntuales del
curso que servirán de repaso de contenidos como por ejemplo el análisis de imágenes fijas y en
movimiento.
Producción creativa fin de curso, sobre la base de la experiencia Huellas de la Ciudad: Los
estudiantes podrán realizar este trabajo final individualmente o en grupo, a partir de los
contenidos vinculados con una de las partes más prácticas y creativas de la asignatura.
Para el diseño de esta práctica se podrá optar por un medio de expresión escrita, por un
producción con mayor peso audiovisual o multimedia. Se tratará de fundamentar la idea con una
breve sinopsis explicativa, proponer los objetivos, describir los materiales elegidos, explicar el
proceso, comentar las funciones realizadas por cada integrante en el caso de una obra colectiva,
plasmar en un soporte material o inmaterial y tener prevista una presentación colectiva ante la
clase susceptible de ser expuesta en una presentación de entre 5 y 10 minutos de duración.
g. Bibliografía básica
APARICI, R., GARCÍA MATILLA, A, FERNANDEZ BAENA, J. y OSUNA, S. y
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WAHNÓN BENSUSAN, S., (1991): Saber literario y hermenéutica. Granada, Universidad de Granada.
i. Recursos necesarios
Ninguno específico. Se usarán los recursos de los que dispone la propia Universidad y se dará libertad creativa
a la hora de seleccionar los materiales para elaborar la práctica “Huellas de la ciudad”.
Añada tantas páginas como bloques temáticos considere realizar.
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6. Temporalización (por bloques temáticos)
CARGA
ECTS
BLOQUE TEMÁTICO
La Educomunicación en el contexto digital
Leer los medios: Un recorrido por los diferentes
códigos del lenguaje audiovisual.
Los procesos de ideación, diseño, producción
(creación) y explotación social, educativa y cultural.
PERIODO PREVISTO
DE DESARROLLO
2
1-7
2
8-12
2
12-15
7. Tabla resumen del sistema de calificaciones
INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO
PESO EN LA
NOTA FINAL
OBSERVACIONES
-
Prácticas de clase
20%
Prueba escrita sobre síntesis de
contenidos
40%
Práctica creativa “Huellas de la ciudad”
20%
-
Bitácora de seguimiento
20%
-
-
8. Consideraciones finales

Dominar el campo de especialización que implica el estudio de la disciplina
Comunicación, Educación y Sociedad en el entorno digital, en su doble aplicación:
comunicación no mediada y mediada.

Ser competente a nivel profesional en la aplicación de los conocimientos de la asignatura
al mundo real.

Comprender el significado y el sentido de la educación en materia de comunicación,
educomunicación y formación en el concepto de competencia comunicativa.

Ser capaz de entender e interpretar los últimos desarrollos teóricos y prácticos en esta
asignatura, y poder aplicar una metodología básica de investigación.

Ser capaz de sistematizar, ordenar datos y argumentar en la exposición de ideas.

Saber argumentar en la búsqueda de soluciones a los principales retos que se plantean en
el momento actual de la educomunicación.
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
Demostrar originalidad y creatividad en el manejo de los problemas que la asignatura
plantea y saber realizar aplicaciones al mundo de la enseñanza de la comunicación en
general y de la publicidad en particular.
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