1. Educación

III Encuentro por una Educación de Calidad:
Desde Magangué para la Región de la
Depresión Momposina y de la Mojana
PANEL
Liderazgo Pedagógico, Competencias y Calidad Educativa en
el marco del fortalecimiento del Programa Magangué
Educativa para el Verdadero Cambio Social “Tulio Posada
Mangones”
ACCIONES EDUCATIVAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
ESCOLAR Y APOYAR LA FOMACIÓN EN VALORES
JAIME ALVAREZ LLANOS
ACCIONES EDUCATIVAS HACIA UNA MEJOR
CONVIVENCIA Y FORMACIÓN EN VALORES
Implementación de
un estilo de
comunicación
abierta, circular,
interactiva entre los
estamentos
Revisión y reajuste
de los proceso s de
reglamentación de la
convivencia y la
atención a los
conflictos
Construcción
colectiva de un
proyecto pedagógico
institucional de
valores
Compromiso
institucional de
cualificación del
modelo
pedagógico
Una convivencia
más armónica ,
menos conflictiva
en un ambiente
pedagógico
edificante
Revisión colectiva y
comprometida de los
aportes de teorías
pedagógicas
vigentes
Democratización
y dinamización
de las prácticas
pedagógicas a
través de la
innovación
Vinculación más integral y
comprometida de los padres de
familia a los proceso s pedagógicos
y formativos en general
CRITERIOS DE CLASICIFICACIÓN DE LOS TIPOS
Y LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
Comunicación
Según
El espacio y el
tiempo
Comunicación
según el sentido y
la dinámica
Comunicación según el
la magnitud y el efecto
PASIVA
CERRADA
LINEAL
ACTIVA
ABIERTA
CIRCULAR
INTERACTIVA
IDEA QUE INSPIRA LAS ACCIONES EDUCATIVAS
PARA MEJORA LA CONVIVENCIA Y FOMENTAR VALORES:
“Aplicando elementos de diferentes
Modelos pedagógicos paradigmáticos
y de teorías pedagógicas vigentes, en
la implementación de acciones
educativas que democraticen la
pedagogía y modifiquen los estilos de
comunicación, es posible mejorar la
convivencia escolar y fomentar
valores como el respeto, la tolerancia,
la amistad y la solidaridad”
APORTES DE 3 MODELOS PEDAGÓGICOS
PARADIGMÁTICOS A LA PROPUESTA
MODELO
PEDAGÓGICO
CONSTRUCTIVISTA
MODELO
PEDAGÓGICO
ROMÁNTICO
Concepto de ser
humano que se
pretende formar:
Regulaciones de la
interacción
educando-educador
MODELO
PEDAGÓGICO
SOCIAL COGNITIVO
Métodos y
técnicas que
predominan
ARTICULACIÓN DE LAS ACCIONES PARA FOMENTAR
VALORES
Proyecto
pedagógico
institucional en
valores
Compromiso
colectivo docente
en fortalecer una
pedagogía
democratizante
Consciencia
Disposición
Hábitos
DEMOCRATIZANTES
Integración de los
padres al proceso de
transformación
Decencia
Respeto
Democracia
Amistad
Tolerancia
Solidaridad
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
George Kelly
(1905-1967)
Jean Piaget (1896-1980)
Lawrence Kohlberg
(1927-1987)
Joseph Novak
(1932)
Concepto de ser humano que se pretende formar:
Un hombre que según su condiciones biosociales
individuales acceda al nivel superior de desarrollo
intelectual
MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
(Experiencial o Naturalista)
Ivan Illich
1926-2002
Neill Asher
Silberman
1950-
Jean Jacques Rousseau
1712-1778
Concepto de ser humano que se pretende formar:
Un hombre auténtico, espontáneo, libre, que
desarrolle su bondad natural, su interioridad,
sus cualidades, y sus habilidades naturales.
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL - COGNITIVO
Paulo
Anton
Celestine
Lev
Freire
Semiónovich
Freinet
Vigotsky
(1921-1997)
Makarenko
1896-1966
(1896-1934)
(1888 – 1939)
Concepto de ser humano que se pretende formar:
Se propone el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del
alumno en función de la producción social tanto cultural como
material que garantice el conocimiento científico técnico
subordinado al desarrollo del espíritu colectivo.
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
Regulaciones de la interacción educando-educador
El maestro es activador, motivador, animador, apoyo constante
que facilita y estimula las experiencias de aprendizaje del niño
por su cuenta construyendo el conocimiento a través de la
asociación saber previo con su interés y los medios del nuevo
conocimiento
MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO (Experiencial o
Naturalista)
Regulaciones de la interacción educando-educador
El maestro interviene como apoyo a solicitud del educando. El
maestro es motivador, acompañante, protector de la iniciativa del
alumno. El estudiantes es el protagonista creativo del proceso y
establece los ritmos y metas del aprendizaje.
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL - COGNITIVO
Regulaciones de la interacción educando-educador
Docente menos expositivo. Interacción y comunicación circular
maestro-alumno. El maestro orienta, coordina, organiza, asesora
en función de activar a que el alumno reflexione, analice,
compare, opine, valore, decida, actúe y se comprometa.
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
Métodos y técnicas que predominan
Procesos de socialización de conocimientos y
experiencias en los que los estudiantes aprenden los
unos de los otros. Planteamiento de hipótesis,
explicaciones y verificaciones
MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO (Experiencial o
Naturalista)
Métodos y técnicas que predominan
Proyectos personales exploratorios, abiertos y creativos.
Observación, exploración, búsqueda de información por parte del
alumno. El docente debe facilitar la provisión de recursos para la
realización del proyecto personal y corregir los caminos
evidentemente infructuosos.
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL - COGNITIVO
Métodos y técnicas que predominan
Deben contextualizarse situaciones problemáticas de
manera integral involucrando a los estudiantes como
comunidad. Se prioriza el trabajo productivo. Los
métodos varían de acuerdo al tipo de saber disciplinar
o científico y el nivel de edad y aprendizaje de los cada
alumno.
GENERALIDADES DE LAS TEORIÁS PEDAGÓGICAS
TEORIA
PEDAGOGÍA
ACTIVA
PRINCIPIO BASICO
“APRENDER
HACIENDO”
ALGUNOS
EXPONENTES
MARIA MONTESSORI
JOHN DEWEY
ENMANUEL KANT
“APRENDER
CONSTRUCJEAN PIAGET
CONSTRUYENDO
TIVISMO
EL CONOCIMIENTO” GEORGE KELLY
JOSEPH NOVACK
ENSEÑANZA
“APRENDER
PROBLÉMICA INVESTIGANDO”
MIHAIL MAJMUTOV
ALEXANDER KANMISKI
MARTA MARTINEZ
LLANTADA
NESTOR BRAVO SALINAS
CARLOS MEDINA GALLEGO
GENERALIDADES DE LAS TEORIÁS PEDAGÓGICAS
TEORIA
EDUCACIÓN
PERSONALIZADA
PRINCIPIO BASICO
“APRENDER
DESARROLLÁNDOSE
COMO PERSONA”
“APRENDER
ESTRUCTURANDO
PEDAGOGÍA
MENTAL Y
CONCEPTUAL METODOLOGICAMENTE
EL SABER”
PEDAGOGÍA
DE LA
LIBERACIÓN
ALGUNOS
EXPONENTES
PIERRE FAURÉ
VÍCTOR GARCÍA HOZ
CALOS VASCO
JOSE CARLOS JARAMILLO
MIGUEL DE ZUBIRIA
SAMPER
JULIAN DE ZUBIRÍA
SAMPER
“ENSEÑAR CON EL
ALEXANDER MAKARENKO
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRITICO
CÉLESTIN FREINET
EN FUNCIÓN DE LA
PAULO FREIRE Y
TRANSFORMACIÓN
DISCÍPULOS DE VIGOTSKY
DE LA REALIDAD ”
FUNDAMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA
TEORIA
ACCIONES DIDÁCTICAS
FUNDAMENTO
PEDAGÓGICA
experiencias
de
auto
del
CONSTRUC- construcción
conocimiento
TIVISMO
representaciones de lo real
a partir del conocimiento
previo y el nuevo
sondeo oral, puesta en
común de vivencias (etc.),
mapa conceptual, árbol de
problemas, Talleres, etc...
Dimensión
de
la
ENSEÑANZA investigación científica =
problematización
activa,
PROBLÉ- colectiva y
MICA
constructivista
del
conocimiento
Exposición problémica, la
búsqueda
parcial
,
conversación heurística y
el método investigativo
Fomento dimensiones de
EDUCACIÓN persona: Individual,
PERSONA- sociable, Trascendente,
autónomo, libre ,activo y
LIZADA
creativo
Guía de trabajo, bibliobanco,
puesta en común, selección
de temas, autoevaluación,
clase comunitaria y talleres
FUNDAMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA
TEORIA
ACCIONES
FUNDAMENTO
PEDAGÓGICA
DIDÁCTICAS
PEDAGOGÍ
A CONCEPTUAL
PEDAGOGÍA
DE LA
LIBERACIÓN
Desarrollo
de
tres
dimensiones del niño a
través del razonamiento ,
la investigación y la
elaboración
de
mentefactos
nocionales,
conceptuales
o
categoríales
Formación integral del
estudiante enfatizando en
la concientización de su
realidad social en función
del desarrollo de una
convicción y una actitud
sensible y comprometida
con la justicia social.
Eventos
pedagógicos
basados
el
mentefacto
como
representación
estructurada
de
las
relaciones explicativas de
cada saber
Lecturas colectivas críticas,
análisis
del
discurso,
interpretación de fuentes,
debates, Salidas de campo
y
proyectos
de
investigación.
… Otro propósito formativo de la propuesta es…
La activación, desarrollo, fomento y mejoramiento
escuchar con atención
y concentración
hablar con claridad y fluidez
leer comprensivamente
escribir con corrección
FUNDAMENTOS ESENCIALES PARA LA
DEMOCRATIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA
LENGUAJE DOCENTE AFECTIVO (cordial, amable,
agradable, cariñoso, conjugando en primera persona del plural,
con buen humor)
REFERENCIA DIRECTA AL ESTUDIANTE (por su nombre,
utilizando siempre expresiones como: con mucho gusto, gracias,
por favor sí es tan amable, muy bien, adelante, si como no, etc.)
REGLAMENTACION BÁSICA PREVIA Y CONCERTADA
FUNDAMENTOS ESENCIALES PARA LA
DINAMIZACION DE LA DIDÁCTICA
ADAPTACIÓN A LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
PASAR DE LA TRIADA EXPOSITIVA:
PREGUNTA- ESQUEMA-EJEMPLO
A LA TRIADA DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL:
PARTICIPACIÓN-INVESTIGACION-SOCIALIZACION