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Colegio Amor de Dios
3º de Primaria
UNIT 0
WELCOME!
OBJETIVOS:
-
LISTENING: Entender una historia. Entender una canción y disfrutarla. Entender
órdenes sencillas dadas en clase.
READING: Leer y seguir la historia.
WRITING: Escribir números.
SPEAKING: Saludar a los demás y presentarse a otros compañeros. Hacer preguntas y
contestarlas. Cantar la canción. Deletrear palabras y nombres simples. Decir los
números.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-
Sabe saludar a los demás y presentarse a otros compañeros.
Sabe el abecedario.
Deletrea palabras.
Sabe y dice los números del 1 al 100.
VOCABULARIO:
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Den
Friend
Twin
Window
Brother
Sister
What’s (your) name?
My name is…..
Have you got (a sister)?
Yes, I have / No, I haven’t
How old are you?
His
Her
Guarida
Amigo
Gemelo
Ventana
Hermano
Hermana
¿Cómo te llamas?
Me llamo…..
¿Tienes (una hermana)?
Sí / No
¿Cuántos años tienes?
Su (de él)
Su (de ella)
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Colegio Amor de Dios
UNIT 1
3º de Primaria
NEW FRIENDS
OBJETIVOS:
-
LISTENING: Entender descripciones orales simples. Entender y disfrutar una historia y
una canción. Reconocer letras silenciosas (h / k).
READING: Leer y unir fotos y descripciones. Leer un diálogo. Leer una historia.
WRITING: Escribir descripciones simples.
SPEAKING: Describirse a sí mismos y a sus compañeros de clase. Hacer preguntas y
responderlas para encontrar similitudes o diferencias en la apariencia física y las
descripciones faciales. Realizar pequeños teatros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-
Es capaz de entender mensajes simples, orales y escritos, sobre la apariencia física,
ropas y expresiones faciales.
Es capaz de producir mensajes orales y escritos para describir apariencias físicas, ropas
y expresiones faciales usando las estructuras y el vocabulario de la unidad.
Reconoce las letras h y k silenciosas.
Usa correctamente el verbo TO BE.
VOCABULARIO:
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Brother
Classmates
Old / new friends
Sister
Twins
He /She’s my (new friend)
We’re (brothers)
They’re (classmates)
Braces
Eyes
Glasses
Hair
Mouth
Nose
Big
Black
Blond
Blue
Brown
Curly
Green
Long
Red
Small
Short
Straight
Hermano
Compañero de clase
Viejos / nuevos amigos
Hermana
Gemelos
Él /Ella es (mi nuevo amigo)
Nosotros somos (hermanos)
Ellos son (compañeros de clase)
Aparato en los dientes
Ojos
Gafas
Pelo
Boca
Nariz
Grande
Negro
Rubio
Azul
Marrón
Rizado
Verde
Largo
Rojo
Pequeño
Corto
Liso
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I’ve got (glasses)
We’re the same
We’re different
Angry
Happy
Sad
Scared
Has he got (a big mouth)?
Yes he has / No he hasn’t
Is she (happy)?
Yes she is / no she isn’t
Balloons
Chairs
Family
flags
Food
Games
Music
Neighbours
Do you live in this street/ near here?
Yes, over there at number 7
Yes, at the house with the red door
I,m new
Me too
UNIT 2
3º de Primaria
Yo tengo (gafas)
Somos iguales
Somos diferentes
Enfadado
Feliz
Triste
Asustado
¿Tiene (la boca grande)?
Sí / No
¿Ella es (feliz)?
Sí / No
Globos
Sillas
Familia
Banderas
Comida
Juegos
Música
Vecinos
¿Vives en esta calle/ cerca de aquí?
Sí, en el número 7
Sí, en la casa con la puerta roja
Soy nuevo
Yo también
TASTY FOOD!
OBJETIVOS
-
LISTENING: Entender una conversación sobre comidas. Entender y disfrutar una
historia y una canción. Distinguir entre los sonidos c y ch.
READING: Leer y seguir la historia.
WRITING: Escribir su opinión personal sobre una comida. Describir una comida y un
envoltorio apropiado para cada comida. Describir el escenario de una historia.
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Colegio Amor de Dios
-
3º de Primaria
SPEAKING: Preguntar opiniones sobre las comidas y dar las suyas propias. Teatralizar
una escena.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Es capaz de entender mensajes orales y escritos para describir comidas.
Sabe producir mensajes orales y escritos para describir comidas usando el vocabulario
y las expresiones dadas en la unidad.
Distingue entre los sonidos c y ch.
VOCABULARIO:
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Biscuits
Cheese
Chocolate
Ham
Crisp
Ice cream
Jam
Olives
Peanut butter
Do you like….?
I like…..
I don’t like…
I love….
Salty
Sour
Sweet
Delicious
Horrible
Vinegar
Lemon
I taste (good)
Try this
I think it’s (horrible)
Chocolate is sweet. I think it’s delicious
Crisps are salty. I think they’re horrible
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Can
Bag
Box
Packet
Stripes
Circles
Stars
Letters
I think the (packet) is for (biscuits)
I don’t agree
Galletas
Queso
Chocolate
Jamón
Patatas fritas
Helado
Mermelada
Aceitunas
Mantequilla de cacahuete
¿Te gusta…..?
Me gusta….
No me gusta….
Me encanta…
Salado
Ácido
Dulce
Delicioso
Horrible
Vinagre
Limón
Sabe (bien)
Prueba esto
Creo que está (horrible)
El chocolate es dulce. Creo que está delicioso
Las patatas son saladas. Creo que están
horribles
Lata
Bolsa
Caja
paquete
Rayas
Círculos
Estrellas
Letras
Creo que el (paquete) es para las (galletas)
No estoy de acuerdo
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Colegio Amor de Dios
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I think it’s for (crisps)
This is for….
It’s got (circles) and (stars)
Bacon
Banana
Cucumber
Lettuce
What’s in your sándwich?
That sounds delicious!
It tastes (sweet)
What’s for (dinner)?
We can have (ice cream) for (pudding)
I’m hungry. When’s (lunch)?
Hot
Cold
Smelly
Lumpy
Messy
Dirty
UNIT 3
3º de Primaria
Creo que es para las (patatas)
Esto es para las….
Tiene (círculos) y (estrellas)
Beicon
Plátano
Pepinillos
Lechucha
¿Qué tiene tu sándwich?
¡Suena delicioso!
Es (dulce)
¿Qué hay para (cenar)?
Podemos tomar (helado) para el (postre)
Tengo hambre. ¿Cuándo comemos?
Caliente
Frío
Oloroso
Con grumos
Desordenado
Sucio
IN THE SNOW
OBJETIVOS:
- LISTENING: Entender descripciones simples de acciones. Escuchar una historia y una
canción. Escuchar un diálogo. Reconocer las combinaciones: sl, sn, st, sk.
- READING: Leer y unir fotos con descripciones. Leer una historia. Leer un diálogo.
- WRITING: Escribir descripciones de acciones. Escribir descripciones de la ropa que la
gente lleva puesta.
- SPEAKING: Describir acciones. Hacer preguntas y contestarlas usando el Presente
Continuo. Realizar una pequeña obra de teatro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-
Entiende mensajes orales y escritos sobre distintas acciones.
Aprende y usar en mensajes orales y escritos el lenguaje apropiado para describir
juegos en la nieve.
Es capaz de usar correctamente el vocabulario relacionado con actividades y la ropa
propias del invierno.
Reconoce y produce los sonidos iniciales: sl,sn,st,sk.
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Colegio Amor de Dios
3º de Primaria
VOCABULARIO:
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Skiing
Skating
Sledging
Throwing snowballs
Making a snowman
Playing ice hockey
What am I doing?
You’re throwing a snowball
He’s / She’s skiing
Goggles
Helmet
Hat
Gloves
Anorak
Boots
She’s wearing (gloves)
She isn’t wearing (goggles)
Is he (skating)?
Yes, he is
Some children are (throwing snowballs)
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Bed
Dancing
Flying
Garden
Ground
Looking at
Making
Putting on
Scarf
Shining
Snowing
It’s (snowing) today
My hands are freezing
Run!
Watch out!!
We need…
David is wearing a (yellow scarf) and
(red gloves)
Esquiando
Patinando
Montando en trineo
Lanzando bolas de nieve
Haciendo un muñeco de nieve
Jugando a hockey sobre hielo
¿Qué estoy haciendo?
Estás lanzando una bola de nieve
Él / Ella está esquiando
Gafas de esquiar
Casco
Gorro
Guantes
Abrigo
Botas
Ella lleva puestos los guantes
Ella no lleva puestas las gafas de esquiar
¿Él está (patinando)?
Sí
Algunos niños están (lanzando bolas de
nieve)
Cama
Bailando
Volando
Jardín
Suelo
Mirando
Haciendo
Poniendo
Bufanda
Brillando
Nevando
Está (nevando) hoy
Mis manos se están congelando
¡Corre!
¡¡Cuidado!!
Necesitamos…
David lleva puesta una bufanda amarilla y
guantes rojos
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3º de Primaria
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UNIT 4
ON STAGE
OBJETIVOS:
-
LISTENING: Entender descripciones de acciones. Entender descripciones sobre dónde
están las cosas. Entender y disfrutar una historia y una canción.
READING: Leer una historia. Responder preguntas con Wh-.
WRITING: Describir una obra de teatro. Escribir una descripción sobre el escenario de
la obra.
SPEAKING: Hacer y responder preguntas sobre dónde están las cosas. Preguntar por
una descripción facial, una expresión o una acción y saber responder. Describir una
obra de teatro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-
-
Entiende mensajes orales y escritos sobre expresiones faciales, descripciones de
acciones y descripciones sobre dónde están las cosas.
Produce mensajes orales y escritos para decir dónde están las cosas, describir
expresiones faciales y acciones y describir una obra de teatro usando las expresiones y
el vocabulario de la unidad.
Reconoce y produce los sonidos n y ng.
Conoce el vocabulario relacionado con los instrumentos.
Conoce y usa el vocabulario apropiado para ordenar una habitación.
VOCABULARIO:
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Ballet
Circus
Skills
Drama
Music
Ballet shoes
Costume
Juggling balls
Leotard
Balet
Circo
Habilidades
Teatro
Música
Zapatillas de balet
Disfraz
Pelotas de malabares
Leotardo
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Music score
Recorder
Red nose
Script
Behind
In
On
Under
Lulu’s (script) is (on the table)
Drum
Guitar
Piano
Tambourine
Triangle
Can you play the (piano)?
I can play the (guitar)
I can’t play the (drum)
Angry
Bored
Hungry
Sad
Scared
Sleepy
How does he/she feel?
You are (hungry) and you are (eating
spaghetti)
She feels sad
Acting
Dancing
Playing the….
Singing
Wearing
I am acting in the play
They are playing the (piano)
Miss! I can’t find my guitar.
Listen! Can anybody see Juan’s guitar?
Here it is! Under the table.
Are they Ana’s shoes?
Is this Dany’s recorder?
Walking
Walk in
Falling
Fall in
Looking
Look in
3º de Primaria
Partitura
Flauta
Nariz roja
guión
Detrás
Dentro
Encima
Debajo
El (guión) de Lulu está (encima de la mesa)
Tambor
Guitarra
Piano
Pandereta
Triángulo
¿Sabes tocar el (piano)?
Sé tocar la (guitarra)
No sé tocar el (tambor)
Enfadado
Aburrido
Hambriento
Triste
Asustado
Tener sueño
¿Cómo se siente él/ella?
Estás (hambriento) y estás (comiendo
espaguetis)
Ella está triste
Actuando
Bailando
Jugando a….
Cantando
Llevar puesto
Estoy actuando en la obra de teatro
Ellos están tocando el (piano)
¡No puedo encontrar mi guitarra!
¡Escuchad! ¿Alguien ha visto la guitarra de
Juan?
¡Aquí está! Debajo de la mesa.
¿Estos son los zapatos de Ana?
¿Esta es la flauta de Dany?
Andando
Entrar
Cayendo
Caer en….
Mirando
Pase a ver
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Colegio Amor de Dios
3º de Primaria
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UNIT 5
ON THE FARM
OBJETIVOS:
-
-
LISTENING: Entender la descripción de una localización. Entender preguntas sobre un
poster. Entender a personas hablando sobre lo que hacen. Reconocer sonidos con -s
final: s, z , iz.
READING: Leer y unir fotos y dibujos con su descripción. Leer una historia.
WRITING: Escribir sobre productos de la granja. Escribir pistas para un crucigrama.
Escribir sobre la granja.
SPEAKING: Hacer preguntas y responderlas sobre una localización. Hacer preguntas y
responderlas sobre una tarea. Usar el lenguaje apropiado para comprar algo.
Representar una escena.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-
Entiende mensajes orales y escritos sobre tareas y localizaciones.
Describe lo que puede ver en una escena y hablar sobre las tareas usando las
estructuras de la unidad.
Conoce el vocabulario relacionado con la granja.
Usa correctamente el presente simple para explicar el origen de los alimentos y para
comprar.
Reconoce y produce correctamente los sonidos finales s, z, iz.
VOCABULARIO:
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Chickens
Cows
Dog
Donkey
Horse
Sheep
Field
Stable
Yard
How many (cows) are there?
There are (four)
Pollitos
Vacas
Perro
Burro
Caballo
Oveja
Campo
Establo
Corral
¿Cuántas (vacas) hay?
Hay (cuatro)
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Colegio Amor de Dios
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Are there any (horses)?
Yes, there are
There is a dog (sg)
There are four dogs (pl)
Clean
Collect
Feed
Milk
Move
I (feed the chickens)
Do you (milk the cows)?
Yes, I do / No, I don’t
Butter
Cheese
Eggs
Honey
Ice cream
Milk
Yoghurt
Is there a…?
Are there any…?
We get (milk) from (cows)
They make (cheese) from (cows’ milk)
We make…from…
We get…from…
Farmers’ market
Farmers’ fair
Farmer
Horse jumping competition
Sell
Sheep dog copetition
Tent
Apples
Jam
Potatoes
Can we have some (eggs) please?
How much is the (honey)?
How much are the (eggs)?
Here’s your change
Ditches
Gates
Before
After
3º de Primaria
¿Hay (caballos)?
Sí
Hay un perro (singular)
Hay cuatro perros (plural)
Limpiar
Recoger
Dar de comer
Ordeñar
Mover
Yo le doy de comer a los pollitos
¿Ordeñas tú a las vacas?
Sí / No
Mantequilla
Queso
Huevos
Miel
Helado
Leche
yogur
¿Hay un….?
¿Hay algunas….?
Obtenemos (leche) de la (vaca)
Ellos hacen (queso) de la (leche de la vaca)
Hacemos…..de…
Obtenemos….de…
Mercado de los agricultores
Feria de los agricultores
Agricultor / granjero
Competición de saltos de caballos
Vender
Competición del perro de las ovejas
tienda
Manzanas
Mermelada
Patatas
¿Puede darme algunos (huevos), por favor?
¿Cuánto cuesta la (miel)?
¿Cuánto cuestan los (huevos)?
Aquí tienes tu cambio
Zanjas
Puertas
Antes
Después
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Colegio Amor de Dios
3º de Primaria
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UNIT 6
TICK, TOCK!
OBJETIVOS:
-
-
LISTENING: Entender a las personas cuando hablan sobre horarios de apertura y cierre.
Entender y disfrutar una historia. Entender descripciones de los horarios del colegio.
Entiende las descripciones sobre el mapa del metro. Reconocer y contar sílabas.
READING: Leer y entender un diálogo. Leer una historia.
WRITING: Escribir sobre tiendas y sus horarios. Escribir sobre la línea del metro. Hacer
cambios en una historia.
SPEAKING: Hablar sobre la hora. Hacer y contestar preguntas sobre cuándo abren y
cierran las tiendas. Describir rutinas simples. Usar el lenguaje para describir el mapa de
un metro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-
Puede entender y producir mensajes orales y escritos para hablar sobre la hora a la
que las tiendas abren y cierran.
Puede reconocer y contar sílabas en las palabras.
VOCABULARIO:
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What’s the time?
A quarter past
A quarter to
Half past
O’clock
Baker’s
Bank
Chemist’s
Hairdresser’s
Restaurant
Shoe shop
(The chemist’s) opens at (six o’clock)
(The supermarket) doesn’t close (in the
afternoon)
It doesn’t close at (eight)
Castle
¿Qué hora es?
Y cuarto
Menos cuarto
Y media
En punto
Panadería
Banco
Farmacia
Peluquería
Restaurante
Zapatería
(La farmacia) abre a las (seis en punto)
(El supermercado) no cierra (por la tarde)
No cierra a las (ocho)
Castillo
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Centre
Circus
Farm
Hospital
Market
Park
Street
Theatre
Does the (green line) go to…..?
Yes, it does / No, it doesn’t
The (red) line starts at (Mare Street) and
goes to (City Farm)
What time does it open / close?
At (ten o’clock)
The tickets cost…..
The (London Eye) is in London
Go to….station
Do you want to come to my birthday
party?
That sounds great!
When is it?
Where is it?
When does it start / finish?
On (Tuesday), my (PE) class starts at (half
past three) and it finishes at (a quarter to
five)
Timetable
English
Art
PE
3º de Primaria
Centro
Circo
Granja
Hospital
Mercado
Parque
Calle
Teatro
¿La (línea verde) va a….?
Sí / No
La línea (roja) empieza en (la calle Mare) y
lleva a (city Farm)
¿A qué hora abre / cierra?
A las (diez en punto)
La entrada cuesta….
El (London Eye) está en Londres
Ve a la estación….
¿Quieres venir a mi fiesta de cumpleaños?
¡Eso suena genial!
¿Cuándo es?
¿Dónde es?
¿Cuándo empieza / termina?
Los martes, mi clase de E.F. empieza a las
tres y media y termina a las cinco y cuarto.
Horario
Inglés
Plástica
E.F.
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Colegio Amor de Dios
3º de Primaria
UNIT 7
FAIRY TALES
OBJETIVOS:
-
-
LISTENING: Entender conversaciones sobre cuentos de hadas. Entender, leer y
disfrutar con la historia.
READING: Leer y unir cosas que pasan en los cuentos de hadas. Identificar un
personaje. Leer y entender un diálogo. Leer una historia.
WRITING: Escribir descripciones sobre personajes que aparecen en los cuentos de
hadas usando el presente simple. Expresar gustos sobre los personajes. Inventar y
describir un nuevo personaje para el cuento.
SPEAKING: Usar el presente simple para hablar sobre personajes de diferentes cuentos
de hadas. Describir situaciones concretas de su cuento favorito usando el presente
simple.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-
Entiende mensajes orales y escritos que describen personajes y situaciones concretas
de un cuento.
Produce mensajes orales y escritos para describir a un personaje y explicar lo que hace
en el cuento.
Diferencia y pronuncia correctamente los sonidos iniciales g y dj.
VOCABULARIO:
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18
19
20
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Dwarf
Fairy
Giant
Princess
Witch
Wizard
Jack and the Beanstalk
Rapunzel
Sleeping Beauty
Snow White
My favourite character is the (princess)
in (Sleeping Beuty)
Beard
Broomstick
Cape
Crown
Dress
Hat
Wand
He/She needs….
Does your character need (a
broomstick)?
Club
Apple
Duende
Hada
Gigante
Princesa
Bruja
Mago
Juan y las habichuelas mágicas
Rapunzel
La bella durmiente
Blancanieves
Mi personaje preferido es la (princesa) en (La
bella durmiente)
Barba
Escoba
Capa
Corona
Vestido
Gorro
Varita mágica
Él / Ella necesita….
¿Tu personaje necesita una (escoba)?
Mazo
Manzana
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Colegio Amor de Dios
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37
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39
40
41
42
43
44
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Forest
Castle
Dance
Sleep
Wear
Eat
Go
Have got
Live
The princess doesn’t live in the castle
The princess eats an Apple
Boy
Brother
London
Mother
Never Never Land
Ship
Sword fight
Tinkerell doesn’t like Wendy
Peter lives in Never Never Land
Does Captain Hook drink poison?
Poison
Joke
I think the princess likes dragons but
she doesn’t like frogs
3º de Primaria
Bosque
Castillo
Bailar
Dormir
Llevar puesto
Comer
Ir
Tener
Vivir
La princesa no vive en el castillo
La princesa se come una manzana
Chico
Hermano
Londres
Madre
El mundo de Nunca Jamás
Barco
Pelea de espadas
A Campanilla no le gusta Wendy
Peter vive en Nunca Jamás
El capitán Garfio bebe veneno?
Veneno
Broma / chiste
Yo creo que a la princesa le gustan los
dragones pero no le gustan las ranas
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55
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59
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Colegio Amor de Dios
UNIT 8
3º de Primaria
AT THE BEACH
OBJETIVOS:
-
-
LISTENING: Entender descripciones de personas haciendo diferentes
actividades en la playa. Entender a las personas hablando sobre la equipación
que necesitan para realizar distintas actividades de playa. Disfrutar y entender
la canción y la historia.
READING: Leer textos sobre la playa y encontrar errores. Leer un diálogo y una
historia.
WRITING: Escribir sobre todo lo necesario que tiene que meter en la maleta
para ir a unas vacaciones a la playa usando you need / you don’t need.
SPEAKING: Realizar una entrevista sobre las actividades preferidas de playa.
Describir una escena de playa usando There is y There are. Hablar sobre las
normas de la playa usando el imperativo. Describir una foto sobre un paisaje de
playa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Es capaz de entender y producir textos orales y escritos describiendo diferentes
actividades y equipaciones necesarias, descripciones de lugares y normas
usando there is / there are / you need / you don’t need/ don’t…..
Sabe describir una imagen, diferentes actividades y equipación necesaria, y
expresar gustos.
Diferencia y pronuncia correctamente los sonidos s y sh.
VOCABULARIO:
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Collecting shells
Making sandcastles
Snorkelling
Surfing
Swimming
Water-skiing
Do you like…(snorkeling)?
Bucket
Flippers
Goggles
Snorkel
Spade
Surfboard
Swimsuit
Trunks
Do you need (goggles) for (surfing)?
Coleccionar conchas
Hacer castillos de arena
Bucear
Surfear
Nadar
Esquí acuático
¿Te gusta… (bucear)?
Cubo
Aletas
Gafas de buceo
Tubo de buceo
Pala
Tabla de surf
Traje de baño /bañador (chica)
Traje de baño / pantalón (chico)
¿Necesitas (gafas de bucear) para hacer
(surf)?
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You need a (spade) for (making
sandcastles)
Crab
Deck chair
Pebbles
Rock pool
Seaside
Shell
Towel
Umbrela
There is a (deck chair) on the beach
Is there a (towel) on your beach?
There are rock pools on the beach
Are there any (shells)?
Between
Car park
Flag
Don’t (surfing) with the (red) flag
Walk your dog
Do I need my (coat)?
Take out your….(towel)
You don’t need a…(towel)
Seahorses
At the bottom of the sea
Hole
Shark
Wonderworld
3º de Primaria
Necesitas una (pala) para (hacer
castillos de arena)
Cangrejo
Silla de playa
Guijarros
Piscina de roca
De costa
Concha
Toalla
Sombrilla
Hay una silla en la playa
¿Hay una toalla en la playa?
Hay piscinas de roca en la playa
¿Hay (conchas)?
Entre dos cosas
Parking
Bandera
NO (hacer surf) con la bandera (roja)
Pasear al perro
¿Necesito mi abrigo?
Saca tu… (toalla)
No necesitas la…(toalla)
Caballitos de mar
En el fondo del mar
Agujero
Tiburón
Mundo imaginario
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HALLOWEEN__________________________________________________
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Cat
Monster
Fairy
Skeleton
Ghost
Spider
Witch
Wolf
Pumpkin
Bat
Lantern
Gato
Monstruo
Hada
Esqueleto
Fantasma
Araña
Bruja
Lobo
Calabaza
Murciélago
Linterna
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3º de Primaria
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