1. Educación

Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S
_______________________________________________________
CURSO 8
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españ[email protected]
[email protected]
http://animacion.synthasite.com
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Móvil: 677-52 37 07
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
Estimad@ Alumn@:
Bienvenid@ al Curso a Distancia de MEDIADOR/A SOCIAL EN PREVENCIÓN DEL
ALCOHOLISMO y recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se
ofrece a colaborar en tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información
acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria
del Programa.
Esta Guía incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluación.
Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico del
presente Curso.
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación:
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificación
numérica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional.
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificación obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o
consultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la dirección
que figura al final de esta Guía.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulario
de evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcionamiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es
voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atención al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tu
disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente el Programa del Curso.
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METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN
Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad
de Formación con el presente Curso son:
 Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan
de Formación a distancia.
 Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.
 Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que
subyace en el Plan de Formación de Educadores.
 Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas
vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación de
una formación basada en la modalidad a distancia.
1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
Objetivos generales que pretendemos conseguir con el desarrollo de este Curso:
- Reconocer las características y funciones de l@s Mediador@s, así como especificar la importancia
de los ámbitos y tipologías preventivas.
- Identificar los datos de consumo de alcohol, conocer los conceptos básicos del alcoholismo,
determinar cuáles son los factores de riesgo y protección de las personas frente al alcohol, proporcionar instrumentos de evaluación ante consumos de riesgo, proporcionar una descripción detallada de las complicaciones que el abuso de alcohol provoca en el cuerpo humano, informar sobres
las diferentes intervenciones que se lleva a cabo con personas con problemas con la bebida y, por
último, conocer las peculiaridades del consumo abusivo de alcohol en jóvenes.
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Módulo I. EL MEDIADOR Y LA PREVENCIÓN
U.D. 1. EL MEDIADOR
- Conocer el concepto de Mediador/a.
- Proporcionar los conocimientos necesarios para acotar las funciones del Mediador/a.
- Describir las características y habilidades necesarias para afrontar las labores de Medidor/a.
U.D. 2. LA PREVENCIÓN
- Conocer el significado del término prevención.
- Delimitar el tipo de prevención más adecuado en función de las características de la población y del
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
tiempo del consumo.
- Evidenciar la importancia de la familia, los centros educativos y la comunidad como agentes de
prevención.
- Proporcionar los conocimientos sobre los modelos teóricos aplicados a la prevención.
- Especificar las estrategias más utilizadas en la prevención.
- Exponer y dar a conocer los procesos de creación de los programas preventivos.
- Proporcionar las fichas resumen de algunos de los programas preventivos nacionales mas
usados .
Módulo II. EL ALCOHOLISMO
U.D. 3. EPIDEMIOLOGÍA
- Conocer los datos del consumo de alcohol en España.
- Establecer comparaciones entre las prevalencias de Europa y Estados Unidos.
U.D. 4. EL ALCOHOLISMO. CONCEPTOS BÁSICOS
- Conocer los conceptos básicos en drogodependencias.
- Reconocer el papel del alcohol a lo largo de la Historia.
- Establecer las características del alcohol como droga.
- Conocer el significado de los términos relacionados con los trastornos por uso de alcohol.
- Exponer la implicaciones neurobiológicas y farmacológicas del alcohol.
U.D. 5. FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN
- Saber diferenciar entre factores de riesgo y factores de protección ante el alcohol.
- Conocer los factores de riesgo y protección asociados al individuo.
- Conocer los factores de riesgo y protección asociados al entorno próximo.
- Conocer los factores de riesgo y protección asociados al ambiente.
U.D. 6. EVALUACIÓN DEL ALCOHOLISMO
- Conocer los instrumentos utilizados para la evaluación de los trastornos por uso de alcohol.
- Proporcionar los conocimientos necesarios sobre las entrevistas de evaluación.
- Conocer los tipos de cuestionarios destinados a la evaluación.
- Conocer otros instrumentos para la evaluación del alcoholismo.
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U.D. 7. COMPLICACIONES CLÍNICAS DEL ABUSO DEL ALCOHOL
- Conocer los trastornos relacionados con el consumo de alcohol.
- Delimitar los riesgos del consumo de alcohol para el organismo.
U.D. 8. TRATAMIENTO
- Identificar los tipos de tratamiento sobre las personas con problemas de bebida.
- Conocer las acciones de los fármacos en la intervención con personas con problemas de bebida.
- Conocer las acciones que desde la psicoterapia se planifican para el tratamiento de los problemas
de bebida.
- Saber en qué consisten y cuáles son las ventajas e inconvenientes de los grupos de autoayuda.
U.D. 9. EL ALCOHOLISMO JUVENIL
- Identificar las peculiaridades de la juventud ante el alcohol.
- Conocer la relación de las etapas evolutivas con los factores de riesgo ante el alcohol.
- Informar sobre las características de las intervenciones con jóvenes.
- Conocer las consecuencias que el consumo de alcohol puede tener sobre los jóvenes.
2. TEMPORALIZACIÓN:
El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas.
Dispones de un año completo, a partir del alta de tu matrícula para poder estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres el
que debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
 1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana,
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstancias personales.
 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras
dedicar 3 días alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivación y posible abandono. Si en algún momento sientes
flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.
 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal.
3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico, en la
aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas
de evaluación exigidas.
Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:
A través de correo electrónico, enviando tus consultas a: [email protected]
 A través del fax: 986-25 38 66
 A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España).
Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a través de la valoración.
El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3):
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Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicación.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa.
Su cumplimentación es obligatoria.
2. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2):
Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexión sobre lo estudiado.
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:
Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sin embargo, es útil
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis.
Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.
6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:
Se establece la siguiente modalidad de evaluación:
a) Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didácticas,
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas
(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio.
b) Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la elección de una de ellas
para resolver la evaluación global del Curso.
La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en
el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde además de los contenidos desglosados, nº de horas, etc.
figurará la calificación obtenida.
Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula para
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
su presentación.
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del Curso, el
tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las
intenciones establecidas con el desarrollo del Curso.
La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente
manera:
CRITERIOS
CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
HOJAS DE RESPUESTAS
Trabajo escrito
(Documento 4)
(Documento 2)
Gramática
y
expresión
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organización de
contenidos, coherencia con
incorrectas.
las orientaciones facilitadas
para su elaboración.
CALIFICACIÓN
APTO
De 6 a 10 respuestas
Ídem.
incorrectas.
NOTABLE
De 0 a 5 de respuestas
Ídem.
incorrectas.
SOBRESALIENTE
7. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO:
Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final de
esta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con el
programa del Curso que acabas de resolver, con la didáctica y funcionamiento de la entidad y su
atención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tus
respuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas.
De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.
Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Además en Otras Razones te damos la
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
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Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a
mejorar nuestra actividad formativa.
Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
CÓMO ESTUDIAR:
Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu
proceso de aprendizaje.
1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará una
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.
2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura
y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentración en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos
obliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando comprender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias del texto.
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te
ayudará a identificar qué es importante subrayar.
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:
a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.
b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principal
del mismo.
c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la
Unidad:
- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la información
básica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente ante el tema.
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo
párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboración
de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundarias
que tratan de explicar las principales.
- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo.
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos
colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras.
3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. La
confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del tema
sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.
4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.
5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo
personal empleando frases propias.
ELABORAR RESÚMENES:
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos
palabras un texto más extenso.
Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:
- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.
- Abreviar fielmente el contenido del texto.
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.
Para hacer un resumen debes:
1. Dividir el texto en párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.
MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratando
de hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nociones
representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí mediante una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (de
igualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.
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LA SÍNTESIS:
La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe reunir son:
 Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
nuevo sobre lo que está elaborado.
 Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una síntesis debes:
1. Separar los párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un
método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos más asesoramiento.
DOCUMENTO 2: PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN
DEL TRABAJO ESCRITO
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN-ANÁLISIS
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más
concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.
Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:
EXTENSIÓN:
En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión aproximada
de 10 páginas.
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.
Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve
resumen final.
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
CONTENIDOS:
El alumno podrá elegir entre las siguientes modalidades:
OPCIÓN A: El alumno deberá elaborar un trabajo de investigación-análisis sobre
alguno de los puntos o contenidos tratados en el Curso. En este caso, el alumno
profundizará y llevará a cabo un trabajo de investigación-expositivo sobre el tema
elegido. Será necesario una conclusión final o reflexión sobre el tema estudiado y
analizado.
Los criterios evaluativos versarán sobre:
- Reflexión- valoración final reflexiva y fruto de un profundo análisis.
- Claridad expositiva.
- Rigurosidad científico-práctica.
- Claridad en el planteamiento.
- Organización del discurso y contenidos.
- Coherencia en el programa de intervención planteado.
- Adecuación al guión-estructura del trabajo.
- Contenidos correctos.
- Originalidad, creatividad y profesionalidad de la medida de actuación puesta en
marcha.
OPCIÓN B: Confeccione una guía de los recursos propias de su comunidad (Programas preventivos comunitarios, actuaciones de su ayuntamiento, escuelas de familia, organizaciones sin ánimo de lucro,...).
OPCIÓN C: Realice la ficha resumen de un programa creado por usted de prevención escolar, en el que se recoja:
a. Denominación del programa
b. Breve resumen de la intención del mismo (¿Qué es?)
c. Metodología (¿Cómo se trabaja?)
d. Recursos (¿Qué se necesita?)
e. Población a la que va dirigida
f. Aspectos que se trabajarán en él.
OPCIÓN D: Confeccione una entrevista para adolescentes, en la que debe incluir
algunos de los cuestionarios expuestos para detección precoz.
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DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL
MODULO I. EL MEDIADOR Y LA PREVENCIÓN
1. Las cualidades imprescindibles que un mediador/a debe tener respecto a la comunidad sobre la que pretende actuar son:
A.- Capacidad de observación y gestión.
B.- Capacidad de liderazgo y sensibilidad
C.- Creatividad y habilidades de negociación.
2. Entre las funciones del Mediador/a Social, Ezquiel Ander-Egg destaca:
A.- Reinserción social.
B.- Dispensar fármacos disuasorios.
C.- Asesoramiento y acompañamiento.
3. Crear una conciencia de la sociedad, esta incluida dentro del perfil de Mediador/a en:
A.- Autoconocimiento.
B.- Habilidades.
C.- Actitudes.
4. El papel de experto (psicólogo ,trabajador social,...) en drogodependencias debe ser:
A.- Promover la información y formación de los mediadores sociales.
B.- Ejercer de Mediador/a Social.
C.- No tiene un papel determinado.
5. La solución para reducir o erradicar el abuso está en:
A.- Mensajes prohibitivos.
B.- Fomentar factores preventivos.
C.- Mensajes macabros.
6. La prevención primaria pretende:
A.- Eliminar o disminuir el riesgo de consumo de alcohol y evitar nuevos casos.
B.- Detección y tratamiento precoz.
C.- Detener las consecuencias del abuso.
7. Las acciones preventivas que se realizan después del consumo, se incluyen dentro
de:
A.- Prevención primaria.
B.- Prevención secundaria.
C.- Prevención terciaria.
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
8. El control de los horarios y establecimientos es una acción de prevención:
A.- De la demanda.
B.- De la oferta.
C.- Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
9. La irritabilidad de un hijo adolescente se debe considerar:
A.- Un signo certero que predice el consumo de alguna sustancia.
B.- Un comportamiento propio de la adolescencia.
C.- Si ocurre repentina y simultáneamente unidas con otras señales de naturaleza extrema,
es un signo que puede predecir el consumo de drogas.
10. ¿Qué ley de la Comunidad Autónoma Andaluza regula las acciones preventivas?
A.- Ley 12/2003, de 24 noviembre, para la Reforma de la Ley 4/1997, de 9-7-1997 de
Prevención y Asistencia en materia de Drogas, modificada por la Ley 1/2001, de 3 de mayo
de 2001.
B.- Ley 6/2005, de 29 febrero, para la Reforma de la Ley 4/1997, de 9-7-1997 de Prevención y Asistencia en materia de Drogas, modificada por la Ley 1/2001, de 3 de mayo de
2001.
C.- Ninguna de las dos respuestas anteriores es correcta.
11. El «currículum oculto» en la escuela es:
A.- Un currículum archivado incorrectamente.
B.- Un currículo formal.
C.- La planificación de los conocimientos no formales sobre los que la escuela debe instruir
(comportamientos, valores,...).
12. El «alcohol y el mar» es la denominación de:
A.- Un programa de prevención para los trabajadores del mar.
B.- Un proyecto de prevención para los trabajadores del mar.
C.- Una campaña de prevención para los trabajadores del mar.
13. Entre los estereotipos detectados en los medios de comunicación en el tratamiento
informativo de las drogodependencias, destacamos:
A.- El uso del término «la droga» como genérico, en lugar de «las drogas».
B.- Asociar a los consumidores de drogas con valores de marginalidad.
C.- A y B son correctas.
14. De los fines que persigue el Modelo Psicosocial de prevención, uno de ellos es:
A.- Resolver las condiciones sociales que favorecen el consumo de drogas.
B.- Evitar que los individuos consuman drogas.
C.- Analizar las características psicológicas de los sujetos persiguiendo la reducción del
consumo de la droga.
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15. El programa «Un conductor cada noche» es una estrategia:
A.- Informativa.
B.- Formativa.
C.- Reducción de Daños y Riesgos.
16. El OEDT es una base de datos de :
A.- EE.UU.
B.- Australia.
C.- Europa.
17. El programa de Prevención escolar «PREVENIR PARA VIVIR», NO se dirige a:
A.- Niños de (3 - 6 años).
B.- Niños de (6 a 11 años).
C.- Jóvenes de (16-20 años).
MODULO II. EL ALCOHOLISMO
18.- El lema de la OMS en cuanto al alcohol es:
A.- «... cuanto menos mejor».
B.- «... si bebes no conduzcas».
C.- «... di no al alcohol».
19.- ¿Con qué intención surgió el Oed?:
A.- Elaborar indicadores de evolución del consumo de drogas en España.
B.- Ser un sistema de vigilancia permanente que abarca la información parcialmente dispersa y que permita coordinar instrumentos de información y análisis sobre drogas y
drogodependencia.
C.- Encontrar donde estÁ la información sobre drogas.
20.- EL OED está formado por:
A.- SEIPAD y teléfonos de Información.
B.- Teléfonos de Información de alerta Inmediata, SEIPAD y sondas de Información Rápida.
C.- Sociólogos, Médicos y políticos.
21.- ¿Qué porcentaje de prevalencias de consumidoras de alcohol, entre la edad de 3034 AÑOS, hubo en el año 1999?:
A.- 3.6%
B.- 2.2.%
C.- 5.0%
16
Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
22.- ¿Qué tipo de motivación para el consumo expresaron los escolares con mayor
porcentaje?:
A.- Lúdicas.
B.- Químicas.
C.- Exploratorias.
23.- ¿Y para no beber?:
A.- Sentir emociones nuevas.
B.- Riesgo de provocar accidentes.
C.- Efectos negativos para su salud.
24.- ¿Qué comunidad autónoma registró los porcentajes de consumo más elevados?:
A.- Andalucía.
B.- Galicia.
C.- País Vasco.
25.- ¿Cuál es el coste monetario anotado en EE.UU. atribuido a las consecuencias del
consumo de alcohol de menores en 1998?:
A.- 3 millones de $
d) 150 millones de $
C.- 58 mil millones de $
26.- ¿Qué es el alcohol?:
A.- Sustancia química, tóxica, que ingerida en exceso provoca cambios inmediatos en la
personalidad.
B.- Líquido inocuo y refrescante.
C.- Ambas son ciertas.
27.- ¿El Ron es una bebida?:
A.- Alcohólica y fermentada.
B.- Fermentada.
C.- Alcohólica y destilada.
28.- ¿En qué año se descubrió el alambique?:
A.- 721-823.
B.- 111-132.
C.- 1100.
29.- ¿Cuál es el peso específico del Etanol?:
A.- 0.50.
B.- 0.30
C.- 0.8
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30.- El Alcohol es una droga:
A.- Depresora de la actividad del SNC.
B.- Estimulante de la actividad del SNC.
C.- Perturbadora de la actividad del SNC.
31.- Los niveles de etanol son habitualmente medidos en términos de:
A.- Concentración en el torrente sanguíneo.
B.- Bac.
C.- A y B son ciertas.
32.- ¿En qué lugar comienza la absorción del alcohol?:
A.- Boca.
B.- Intestino.
C.- Hígado.
33.- La duración media del proceso gástrico de absorción del etanol se ha cifrado en:
A.- 0.50 minutos.
B.- 5 minutos.
C.- 1.7 minutos.
34.- Entre los factores que influyen, según Holford, en los procesos de absorciónincorporación del alcohol, encontramos:
A.- Tiempo de permanencia del etanol en el estómago y gasificación de las bebidas.
B.- Posición en la que se situe el/la consumidor/a.
C.- El ciclo menstrual.
35.- ¿Qué órgano está especialmente implicado en la metabolización del alcohol?:
A.- Hígado.
B.- Corazón.
C.- Estómago.
36.- ¿El alcohol desaparece del organismo con una rapidez prácticamente constante?:
A.- No, depende del ejercicio físico que esté realizando el/ la consumidor/a.
B.- Sí.
C.- No, depende del calor o frió del ambiente en el que esté el/la consumidor/a.
37.- Los primeros efectos del alcohol, ante pequeñas cantidades, son:
A.- Cariñosos, sociales, locuaces y alteraciones del juicio.
B.- Exaltación, mareo.
C.- Diarreas.
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
38.- ¿Qué cantidad de alcohol se debe ingerir para que se considere consumo de riesgo
para una mujer?:
A.- 0-20 g/día.
B.- 21-40 g/día.
C.- Más de 40 g/día.
39.- ¿Qué es el consumo experimental?:
A.- Consumo diario muy intensivo.
B.- Consumo diario para calcular la dependencia.
C.- Consumo aislado y en función de la oferta.
40.- El malestar físico experimentado por el organismo debido a la ausencia de la droga
se denomina:
A.- Dependencia psicológica.
B.- Tolerancia cruzada.
C.- Dependencia física.
41.- El bebedor enfermo psicológico es:
A.- El que con factores psicológicos asociados con experiencias negativas o insoportables
que bebe para aliviarlos.
B.- Bebe mucho sin llegar a embriagarse.
C.- Es el enfermo mental que se entrega a la bebida para modificar sus vivencias y tensiones
emocionales.
42.- En la tipología de Cloninger, el tipo 1 es:
A.- Después de los 40 años.
B.- Antes de los 25 años.
C.- Después de los 25 años.
43.- ¿La ingesta de alcohol proporciona energía?:
A.- Sí.
B.- No.
C.- A veces.
44.- ¿Los consumidores de cerveza nunca serán alcohólicos?:
A.- Nunca, ya que la cerveza tiene pocos grados como para llegar a crear dependencia.
B.- Nunca, ya que para ser alcohólico/a se deben tener problemas psicológicos previos.
C.- Falso, la cerveza, como bebida alcohólica que es, puede crear dependencia, abstinencia y todos los síntomas necesarios para cumplir los criterios diagnósticos para evidenciar el
alcoholismo.
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45.- ¿El alcohol es un potenciador sexual?:
A.- Sí.
B.- No.
C.- Depende de la persona.
46.- El mejor método para engañar a un alcoholímetro es:
A.- Un chicle.
B.- 2 granos de café.
C.- Ninguno, el etilómetro mide igual el alcohol.
47.- El alcohol no tiene la propiedad de:
A.- Quitar el frío.
B.- Alterar el juicio
C.- A y B son falsas.
48.- Los tipos de factores de riesgo son:
A.- Pertenecientes a la sustancia.
B.- Pertenecientes al individuo y al contexto social.
C.- Todas son ciertas
49.- La baja asertividad es:
A.- Un factor de protección personal.
B.- Un factor de riesgo personal.
C.- Un factor de riesgo relacionado con la sustancia.
50.- El lugar de control externo es:
A.- Un factor de protección personal.
B.- Un factor de protección social.
C.- Ambas son falsas.
51.- Los lazos familiares son:
A.- Un factor de Protección Microsocial.
B.- Un factor de Riesgo Microsocial.
C.- un factor de Protección Macrosocial.
52.- La disponibilidad de alcohol es:
A.- Un factor de riesgo ambiental.
B.- Un factor de protección ambiental.
C.- Un factor personal de riesgo.
53.- ¿Qué tipos de Cuestionarios se utilizan en la evaluación del alcoholismo?:
A.- Cuestionarios de detección.
B.- Cuestionarios de diagnóstico.
C.- Ambas son ciertos.
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
54.- El CAGE es un:
A.- Cuestionario de detección.
B.- Cuestionario de diagnóstico.
C.- Marcador biológico.
55.- El test AUDIT:
A.- Consta de 4 ítems.
B.- Consta de 10 ítems.
C.- Consta de 150 ítems.
56.- El cuestionario MALT:
A.- Aumenta la fiabilidad si se pasan sus dos partes.
B.- Es una prueba únicamente objetiva.
C.- Es una prueba que solo la puede pasar por un médico.
57.- Entre los inconvenientes de los Autoregistros:
A.- Convierte en protagonista al paciente.
B.- Deseabilidad Social.
C.- Recoge información cognitiva y motivacional.
58.- ¿Cómo se denomina la escala de Mayer y Filstead, 1979, para adolescentes?:
A.- AAIS.
B.- SCD.
C.- LDH.
59.- Las transaminasas actúan como Instrumento evaluativo del tipo:
A.- Cuestionario.
B.- Autorregistro.
C.- Marcador Biológico.
60.- Con una tasa de Alcoholémica de 3.5g/h., la sintomatología relacionada es:
A.- Excitabilidad.
B.- Temblor.
C.- Riesgo de muerte.
61.- El VCM es:
A.- Un Cuestionario para Varones consumidores Masivos, creado por GOSPELL, 1987.
B.- Usado como marcador biológico.
C.- Un fármaco disuasor.
62.- La intoxicación por alcohol pasa por:
A.- 5 fases.
B.- 3 fases.
C.- Una fase.
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63.- Ante una intoxicación alcohólica se aconseja:
A.- Dar leche.
B.- Dar alimentos grasos.
C.- Dar agua con magnesia.
64.- La ingesta abusiva de alcohol puede provocar:
A.- Agresividad.
B.- Euforia.
C.- Los dos son ciertas.
65.- El Síndrome de Abstinencia puede provocar:
A.- Hilaridad.
B.- Exaltación de la amistad.
C.- Muerte.
66.- El deliriums tremens se puede considerar una:
A.- Encefalopatía alcohólica agua.
B.- Encefalopatía alcohólica sub-aguda.
C.- Encefalopatía alcohólica crónica.
67.- ¿Los celos son algo frecuente en el alcoholismo?:
A.- Sí, solo en mujeres.
B.- No.
C.- Sí.
68.- El temblor que aparece en la abstinencia alcohólica:
A.- Aparece una semana después del consumo.
B.- Suele ser mayor y por la mañana.
C.- Nunca se presenta.
69.- La Queilosis es:
A.- Trastorno de la boca y labios que puede ser provocado por el alcohol.
B.- Inflamación del páncreas provocada por el alcohol.
C.- Inflamación de la Vesícula Biliar provocada por el alcohol.
70.- La glositis es:
A.- Inflamación de las encías provocada por el alcohol.
B.- Trastorno gástrico provocado por el alcohol.
C.- Inflamación dolorosa de la lengua provocada por el alcohol.
71.- La lesión más frecuente provocada por el alcohol en el Hígado es:
A.- Esteotosis hepática.
B.- Hepatitis alcohólica.
C.- Ninguna de las dos respuestas anteriores.
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
72.- El alcohol puede incluir en la osteoporosis.
A.- Sí, por su actuación sobre los osteoblastos.
B.- No, esa enfermedad es cosa de mujeres.
C.- A y B son falsas.
73.- El SAF es:
A.- Síndrome de Abstinencia Física.
B.- Síndrome Alcohólico Fetal.
C.- A y B son falsas.
74.- Los índices de recién nacidos con Síndrome Alcohólico Fetal se pueden equiparar
con los de:
A.- Autismo.
B.- Síndrome de Down
C.- Ceguera.
75.- El objetivo de la fase de Desintoxicación Alcohólica es:
A.- Conseguir la abstinencia para eliminar el tóxico.
B.- Aprender a vivir sin alcohol.
C.- Reinsertarse en la sociedad.
76.- Entre los efectos que pueden provocar los fármacos aversivos, si se ingiera alcohol:
A.- Ruborización, taquicardia.
B.- Visión borrosa.
C.- A y B son ciertas.
77.- El Disulfiram es:
A.- Un fármaco aversivo.
B.- Un fármaco anti compulsivo de la ingesta de la bebida.
C.- A y B son falsas.
78.- Durante la Acogida debemos:
A.- Criminalizar su error por beber alcohol.
B.- Escuchar activamente.
C.- Etiquetar al sujeto como alcohólico.
79. La primera Etapa descrita por Prochaska y Diclemente:
A.- Acción.
B.- Mantenimiento.
C.- Precontemplativa.
80.- La recaída:
A.- No es normal que aparezca en el proceso terapéutico.
B.- Es sumamente frecuente durante el proceso terapéutico.
C.- Debe ser sancionado y desterrar del tratamiento al enfermo.
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81.- La confrontación:
A.- Anima la entrevista motivacional.
B.- Es contraproducente en la entrevista motivacional.
C.- Es buena para el paciente.
82.- El Modelo de Prevención de Recaídas fue creado por:
A.- Emilio Aragón.
B.- Alfonso Fernández.
C.- Marlatt y Gordon.
83.- Los programas de bebida controlada se deben:
A.- Promocionar en televisión.
B.- Incluir a todos los/las pacientes.
C.- Basar en unos criterios claros, para la inclusión de enfermos/as en ellos.
84.- Los grupos de autoayuda son:
A.- Muy caros.
B.- Gratuitos y abiertos.
C.- Cerrados y sustitutivos del tratamiento médico-psicológico.
85.- El consumo de drogas es un medio de:
A.- Trasgresión de las normas sociales de los adultos.
B.- Afirmar su identidad en el grupo.
C.- A y B son ciertas.
86. La «fábula personal» es:
A.- Un programa de prevención de drogas en adolescentes.
B.- Un cuento para los adolescentes con insomnio.
C.- Una distorsión cognitiva que hace a los/as adolescentes creerse invulnerables.
87. El alcohol:
A.- Cada vez más se usa como droga.
B.- Se consume más y en menor tiempo.
C.- Ambas son ciertas.
88.- El consumo entre las adolescentes según los informes PNSD.
A.- Es superior (1,1%) al de sus compañeros.
B.- Entre los 15-19 años el abuso ha aumentado en 13 puntos hasta el año 2001.
C.- A y B son ciertas.
89. El consumo único en un/a menor:
A.- Puede afectar irreversiblemente.
B.- Puede condicionar el desarrollo futuro
C.- A y B son ciertas.
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
90. Los intentos de suicidio en adolescentes:
A.- Pueden ser provocados por el consumo de alcohol.
B.- No suelen aparecer.
C.- A y B son ciertas.
91.- El número de muertos jóvenes al año por accidentes de tráfico en Europa es:
A.- 500.
B.- 1.000.
C.- 57.000.
92.- Con una tasa de alcoholemia superior a 0,50mg/l.:
A.- Supondrá una sanción de 6 puntos en el carnet por puntos.
B.- Supondrá una sanción de 3 puntos en el carnet por puntos.
C.- Supondrá una sanción de 1 puntos en el carnet por puntos.
93.- Las mujeres alcohólicas:
A.- Suelen beber en casa a escondidas.
B.- Esconden la bebida.
C.- A y B son ciertas.
94.- Entre los factores etiológicos del alcohólico femenino, podemos citar:
A.- Menopausia.
B.- Experiencias sexuales precoces.
C.- A y B son ciertas.
95.- Las mujeres alcohólicas presentan:
A.- Más sintomatología depresiva.
B.- Anorexia.
C.- A y B son ciertas.
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PRÁCTICA
CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2
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De 6 a 10 fallos
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De 11 a 15 fallos APTO
Más de 15 fallos NO APTO
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Devolver por correo junto al trabajo escrito a:
APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-
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Curso 8: Mediador/a Social en prevención del alcoholismo
(Espacio reservado para la Evaluación por parte de
ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)
EVALUACIÓN DE LA PARTE PRÁCTICA
PUNTUACIÓN
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EXPRESIÓN (presentación, ortografía,
redacción)
DESCRIPCIÓN
DESARROLLO DE LAS PAUTAS
APLICACIÓN DE LA TEORÍA
APORTACIONES CRÍTICAS
OBSERVACIONES
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Curso de: MEDIADOR/A SOCIAL EN PREVENCIÓN DEL ALCOHOLISMO
Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓN
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aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opciones
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.
GRACIAS.
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