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Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre
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PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S
_______________________________________________________
CURSO 7
ANIMADOR/A DE
PERSONAS MAYORES
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españ[email protected]
[email protected]
http://animacion.synthasite.com
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Móvil: 677-52 37 07
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
Estimad@ Alumn@:
Bienvenido al Curso a Distancia de ANIMADOR/A DE PERSONAS MAYORES y
recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en
tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información
acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria
del Programa.
Esta Guía incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluación.
Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico del
presente curso.
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación:
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificación
numérica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional.
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificación obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o
consultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la dirección
que figura al final de esta Guía.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulario
de evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcionamiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es
voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atención al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tu
disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente el Programa del Curso.
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METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN
Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad
de Formación con el presente Curso son:
 Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan
de Formación a distancia.
 Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.
Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que
subyace en el Plan de Formación de Educadores.
 Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas
vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación de
una formación basada en la modalidad a distancia.
1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
- Que el alumno conozca las características del colectivo con el que va a trabajar y a aplicar sus
conocimientos, así como el contexto en el que va a desarrollar su trabajo.
- Conocer la profesión del animador sociocultural, las habilidades y herramientas necesarias para
la intervención, y su aplicación en personas mayores.
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
U.D. 1. TERCERA EDAD. CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS
- Que el alumno conozca la evolución, curso y perspectivas de la gerontología.
- Que el alumno conozca los mitos que la sociedad genera respecto a las personas mayores y la
autopercepción que tienen en base a eso los mayores.
- Que el alumno reconozca qué tipo de mitos y percepciones erróneas tiene respecto a la tercera
edad.
- Que el alumno conozca los objetivos institucionales que en la actualidad se persiguen respecto a
las personas mayores.
U.D. 2. EL ENVEJECIMIENTO
- Que el alumno conozca los cambios biológicos, físicos, cognitivos, afectivos y sociales que se
producen en el proceso de envejecer.
- Que el alumno sepa cuáles son los factores que influyen en la calidad de vida de las personas
mayores.
- Que el alumno conozca cuáles son los aspectos psicológicos de las personas mayores a nivel de
ansiedad, depresión y sexualidad.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
U.D. 3. LA INTERVENCIÓN EN LA TERCERA EDAD
- Relacionar la capacidad funcional con las actividades de la vida diaria para la posterior intervención.
- Valorar las necesidades psicosociales existentes para el planteamiento en los objetivos a la hora
de intervenir.
- Asumir y conocer los efectos de la actividad física en cualquier intervención en la tercera edad.
U.D. 4. LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
- Conocer los objetivos de la animación sociocultural y los principios que rigen a los grupos.
- Saber los tipos de técnicas que hay para trabajar con grupos y su elaboración paso a paso.
- Conocer tipos y características del animador sociocultural.
- Conocer los objetivos de la animación sociocultural en el ámbito de las residencias de la tercera
edad y la aplicación de actividades de animación.
U.D. 5. GESTIÓN DE ACTIVIDADES Y TALLERES
- Conocer los factores que inciden en el diseño de programas de animación.
- Conocer paso a paso y en la práctica real las fases de elaboración de un programa de animación
sociocultural en una residencia de la tercera edad.
2. TEMPORALIZACIÓN:
El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas.
Dispones de un año completo, a partir del alta de tu matrícula para poder estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres el
que debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
 1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana,
cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstancias personales.
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 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras
dedicar 3 días alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivación y posible abandono. Si en algún momento sientes
flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.
 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal.
3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico, en la
aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas
de evaluación exigidas.
Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:
A través de correo electrónico, enviando tus consultas a:[email protected]
 A través del fax: 986-25 38 66
 A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España).
Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a través de la valoración.
El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3):
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicación.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa.
Su cumplimentación es obligatoria.
2. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2):
Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexión sobre lo estudiado.
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:
Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sin embargo, es útil
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis.
Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.
6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:
Se establece la siguiente modalidad de evaluación:
a) Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las Unidades Didácticas,
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas
(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio.
b) Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la elección de una de ellas
para resolver la evaluación global del Curso.
La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en
el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde además de los contenidos desglosados, nº de horas, etc.
figurará la calificación obtenida.
Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula para
su presentación.
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del Curso, el
tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las
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intenciones establecidas con el desarrollo del Curso.
La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente
manera:
CRITERIOS
CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
HOJAS DE RESPUESTAS
Trabajo escrito
(Documento 4)
(Documento 2)
Gramática
y
expresión
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organización de
incorrectas.
contenidos, coherencia con
las orientaciones facilitadas
para su elaboración.
CALIFICACIÓN
APTO
De 6 a 10 respuestas
Ídem.
incorrectas.
NOTABLE
De 0 a 5 de respuestas
Ídem.
incorrectas.
SOBRESALIENTE
7. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO:
Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final de
esta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con el
programa del Curso que acabas de resolver, con la didáctica y funcionamiento de la entidad y su
atención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tus
respuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas.
De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.
Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Además en Otras Razones te damos la
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.
Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a
mejorar nuestra actividad formativa.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
CÓMO ESTUDIAR:
Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu
proceso de aprendizaje.
1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará una
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.
2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura
y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentración en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos
obliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando comprender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias del texto.
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te
ayudará a identificar qué es importante subrayar.
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:
a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.
b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principal
del mismo.
c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la
Unidad:
- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la información
básica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente ante el tema.
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo
párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboración
de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundarias
que tratan de explicar las principales.
- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo.
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos
colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras.
3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. La
confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del tema
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sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.
4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.
5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo
personal empleando frases propias.
ELABORAR RESÚMENES:
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos
palabras un texto más extenso.
Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:
- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.
- Abreviar fielmente el contenido del texto.
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.
Para hacer un resumen debes:
1. Dividir el texto en párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.
MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratando
de hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nociones
representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí mediante una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (de
igualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.
LA SÍNTESIS:
La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe reunir son:
 Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
nuevo sobre lo que está elaborado.
 Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una síntesis debes:
1. Separar los párrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un
método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos más asesoramiento.
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DOCUMENTO 2
Trabajo de investigación-análisis:
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más
concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés.
Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:
 EXTENSIÓN:
En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión mínima de 10
páginas.
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.
Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve
resumen final.
 CONTENIDOS:
Opción A:
El trabajo de investigación-análisis podrá versar sobre cualquier aspecto estudiado durante
el Curso. La bibliografía aportada también podrá ayudarte en este menester.
Opción B:
Elaboración de un programa de animación sociocultural en residencia de la tercera edad.
Objetivo:
Saber elaborar un programa de animación sociocultural aplicando los conocimientos alcanzados durante el curso, características, contexto, fundamentación de objetivos, planificación
de actividades, aplicación de técnicas, organización y evaluación.
Para este cometido puedes seguir las indicaciones del ejemplo ilustrado en el punto 2 de la
U.D. 5 Gestión de actividades y talleres y aportar algo de creatividad al programa
elaborado, aplicando todo lo aprendido durante el curso.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL
1. El primer estudio realizado desde el punto de vista psicológico, acerca del envejecimiento, fue la obra «Senectud, la segunda mitad de la vida» de Stanley Hall, cuya aportación más importante es:
A.- Poner de relieve mayores diferencias individuales en la vejez de las que se puedan dar
en la juventud.
B.- Que el envejecimiento es algo complejo y que su marco de estudio debe ser interdisciplinario.
C.- Que el envejecimiento representa un proceso interactivo, entre disposiciones biológicas,
psicológicas y sociales.
2. Las razones que explican el aumento constante de la población anciana en relación
con la población total son:
A.- Los avances médicos que han elevado la esperanza de vida.
B.- La disminución del índice de natalidad.
C.- A y B son correctas.
3. La Gerontología adquirió un carácter de ciencia independiente y con gran relevancia:
A.- En la década de los 30 con las aportaciones de Galton.
B.- En 1940.
C.- En 1930 con el auge de los estudios gerontológicos.
4. La orientación dialéctica en Gerontología se apoya en dos puntos de vista:
A.- Sociología y antropología.
B.- Biología y medicina.
C.- Sociología-antropología y biología-medicina.
5. La perspectiva del ciclo vital defiende:
A.- Que la vivencia de la vejez está determinada por las experiencias que el sujeto ha ido
acumulando a lo largo de su vida.
B.- La interacción entre cambio individual y cambio en el mundo, organismo-medio e individuo-sociedad.
C.- A y B son correctas.
6. La percepción social del envejecimiento influye en el comportamiento de los mayores
en lo que se refiere a: (señala la respuesta falsa)
A.- La internalización de una imagen negativa.
B.- La baja capacidad o efectividad en el comportamiento social.
C.- No influye en el comportamiento.
7. Cual de estos enunciados no es un mito:
A.- Las personas de edad son una carga económica para la sociedad.
B.- Las personas de edad son frágiles.
C.- El hombre y la mujer no envejecen de la misma manera.
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8. Señala la respuesta falsa:
A.- El aislamiento social debido a viudez o a divorcio, tiene efectos negativos sobre la salud.
B.- Los factores sociales afectan la capacidad funcional.
C.- Al menos una décima parte de las personas de tercera edad viven en instituciones como
residencias de la tercera edad.
9. Señala la respuesta falsa:
A.- Es más probable que la osteoporosis, la diabetes, la hipertensión, la incontinencia y la
artritis aquejen al hombre que a la mujer.
B.- Las diferencias individuales en cuanto a características biológicas (por ejemplo, presión
arterial o fuerza física) tienden a ser más grandes entre las personas de edad que entre los
jóvenes.
C.- Las personas de edad constituyen un grupo muy diversificado. Envejecen en formas
singulares.
10. Señala la respuesta correcta:
A.- Las creencias erróneas son prejuicios contra las personas mayores.
B.- Las creencias erróneas han conducido a la discriminación por la edad.
C.- A y B son correctas.
11. «La dependencia no es consecuencia de la edad»:
A.- La dependencia sí es consecuencia de la edad.
B.- Es una de las diez cuestiones que se plantean en el Decálogo de las Personas Mayores
de la Sociedad Española de Geriatría y Gerontología (S.E.G.G.).
C.- Es un objetivo básico del Plan Gerontológico.
12. La Ley y normativa en nuestro país sobre Tercera Edad comprende las siguientes
áreas:
A.- Pensiones, Salud, Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales y Participación.
B.- Pensiones, Salud y Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales, Ocio y Cultura, y Participación
C.- Salud, Asistencia Sanitaria, Servicios Sociales, Ocio y Cultura y Participación.
13. El área donde más énfasis pone el Plan Gerontológico es en:
A.- Servicios Sociales.
B.- Pensiones.
C.- Salud y Asistencia Sanitaria.
14. Según el Plan Gerontológico, los dos pilares básicos del bienestar social en la
Tercera edad son:
A.- La autorrealización personal a través del acercamiento al patrimonio histórico y cultural y
la concienciación de la sociedad para eliminar los estereotipos negativos.
B.- La atención y la prevención.
C.- Ninguna es correcta.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
15. El área donde el Plan Gerontológico hace alusión a la importancia de la Animación
Sociocultural es en:
A.- La Participación.
B.- Ocio y Cultura.
C.- El Plan Gerontológico no hace alusión a la importancia de la Animación Sociocultural.
16. Según el Plan Gerontológico los centros de día son:
A.- Establecimientos públicos destinados a facilitar la convivencia y a propiciar la participación e integración social de las personas que reúnan las condiciones para ser beneficiarios
de los mismos.
B.- Establecimientos públicos donde nuestros mayores podrán fomentar las relaciones
intergeneracionales e interpersonales, potenciar la autoestima, ampliar su participación comunitaria, desarrollar la capacidad creativa y adquirir una formación de base para poder
utilizar los bienes culturales de la comunidad.
C.- A y B son correctas.
17. Los cambios en la actividad del organismo y cambios en la conducta, por ejemplo: en
la marcha, en el humor, etc., son cambios que ocurren en el organismo durante el
proceso de envejecimiento a nivel de:
A.- Estructura.
B.- Función.
C.- Substrato.
18. Señala los tipos de edades distintas que hay:
A.- Edad cronológica, edad psicológica, edad social.
B.- Edad cronológica, edad biológica, edad psicológica.
C.- Edad cronológica, edad biológica, edad psicológica y edad social.
19. Cuál de estos términos es el que menos gusta a las personas mayores:
A.- Jubilados.
B.- Pensionistas.
C.- Ancianos.
20. Según la calidad, el tipo de envejecimiento puede ser:
A.- Normal, patológico, polipatológico u óptimo.
B.- Patológico o polipatológico.
C.- Normal o patológico.
21. El envejecimiento patológico se refiere a:
A.- Personas con enfermedades, pero que no los incapacita para desarrollar sus actividades diarias ( AVD).
B.- Personas afectadas de patologías hasta el punto de que el paciente es dependiente en
sus AVD.
C.- A y B son correctas.
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22. La escasa respuesta del pulso con el ejercicio y los síncopes posturales son consecuencias fisiológicas de cambios en:
A.- La composición corporal.
B.- Sistema tegumentario.
C.- Aparato cardiovascular.
23. Las consecuencias fisiológicas por cambios estructurales en la composición corporal que se dan en el envejecimiento son:
A.- Resistencia disminuida a la deshidratación.
B.- Alteración en la distribución de fármacos.
C.- A y B son correctas.
24. Las consecuencias fisiológicas por cambios estructurales en el aparato renal que se
dan en el envejecimiento son:
A.- Descenso del tono vesical y del esfínter.
B.- Capacidad de la vejiga disminuida.
C.- A y B son correctas.
25. La pérdida de piezas dentarias es una consecuencia fisiológicas por cambios estructurales en:
A.- El aparato gastrointestinal.
B.- El sistema nervioso.
C.- En la composición corporal.
26. Uno de los cambios estructurales que se dan en los sentidos durante el proceso de
envejecimiento es:
A.- Disminución de agudeza visual, campos visuales y velocidad de adaptación a la oscuridad.
B.- Alta frecuencia de cataratas, astigmatismo y miopía.
C.- A y B son correctas.
27. En relación a los cambios psíquicos (señala la respuesta incorrecta):
A.- Hay una pérdida de la capacidad para resolver problemas.
B.- Falta de espontaneidad en los procesos de pensamiento.
C.- Hay un pérdida de la capacidad imaginativa y creatividad.
28. Las modificaciones en las funciones cognitivas se refieren a:
A.- Vivencia de las pérdidas, motivación, personalidad.
B.- Motivación y personalidad.
C.- Ninguna es correcta.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
29. El declive en la agilidad mental precisa para la coordinación de movimientos está
relacionado con:
A.- Las modificaciones en la inteligencia.
B.- Las modificaciones en las funciones cognitivas.
C.- Las modificaciones en el funcionamiento de la vista y el oído.
30. Entre los cambios que suelen aparecer en la personalidad durante la vejez están:
A.- Mayor introversión, menor sociabilidad, menor impulsividad.
B.- Rigidez en ideas y costumbres, menor precaución, cambio de roles en la pareja.
C.- A y B son correctas.
31. La respuesta individual del anciano frente a la vida y la muerte está condicionada por
una serie de factores:
A.- Creencias religiosas, cultura y factores educacionales.
B.- Las propias experiencias sobre la muerte vividas a lo largo de su existencia y el estado
en que se encuentre.
C.- A y B son correctas.
32. Los cambios sociales producen en el anciano:
A.- Una gran tensión emocional y un sentimiento de soledad.
B.- La sensación de no pertenencia al grupo escogido.
C.- La sensación de pertenencia al grupo escogido.
33. La existencia de un trastorno cognoscitivo leve:
A.- Puede ser normal en el envejecimiento.
B.- Es resultado del fenómeno de la co-morbilidad.
C.- Es originado por la depresión y trastornos de ansiedad.
34. Respecto a la calidad de vida, el modelo bio-psico-social:
A.- No considera aspectos como la capacidad funcional y las «fuentes del bienestar».
B.- Explica como la variación del estado funcional de la persona es el indicador más sensible
para identificar un cambio en la calidad de vida.
C.- Entiende la calidad de vida como un listado de condiciones que el individuo puede
satisfacer en mayor o menor medida.
35. Entendemos como actividades básicas de la vida diaria (AVD-B):
A.- Vestirse, caminar, hablar, asearse, etc.
B.- Uso de enseres, cambio de monedas, manejo del teléfono, etc.
C.- Labores domésticas, manualidades, etc.
36. Muchos déficits funcionales son obviados por el anciano por:
A.- La asunción de ser inherentes a la edad.
B.- Miedo al diagnóstico o deterioro cognoscitivo.
C.- A y B son correctas.
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37. El término «calidad de vida» involucra:
A.- Variables subjetivas como la economía, el nivel sociocultural, los déficits funcionales y
problemas de salud.
B.- Variables objetivas como la capacidad funcional, autonomía, autopercepción de la salud
y espiritualidad.
C.- Ninguna es correcta.
38. Señala el enunciado incorrecto:
A.- La ansiedad en el anciano es un síntoma común, pero es un síndrome infrecuente.
B.- La jubilación es uno de los cambios que más frecuentemente engendra ansiedad en el
anciano.
C.- La ansiedad generalizada y las fobias en la vejez son similares a la del adulto.
39. En la ansiedad se considera diferentes tratamientos:
A.- Psicofármacos (no siempre), psicoterapia, terapia de psicomotricidad y relajación.
B.- Psicoterapia, terapia de psicomotricidad y relajación.
C.- Terapia de psicomotricidad y relajación.
40. Señala el enunciado correcto:
A.- La pseudodemencia es un tipo de sintomatología sin deterioro cognitivo cuyo origen es
depresivo.
B.- La pseudodemencia es un tipo de sintomatología de deterioro cognitivo cuyo origen es
depresivo.
C.- La demencia es un tipo de sintomatología de deterioro cognitivo cuyo origen es depresivo.
41. Los ansiolíticos alteran la función sexual:
A.- Produciendo impotencia en el hombre.
B.- Produciendo un aumento en el deseo sexual en la mujer.
C.- A y B son correctas.
42. Respecto a la influencia de las enfermedades en la actividad sexual:
A.- La insuficiencia renal crónica no deteriora la función sexual.
B.- La actividad sexual no es causa de agravamiento de la enfermedad cerebrovascular.
C.- La incontinencia urinaria produce deterioro de la función sexual.
43. Entre los factores con influencia en la actividad sexual de los ancianos están:
A.- La ubicación del anciano.
B.- La independencia funcional.
C.- A y B son correctas.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
44. Señala la respuesta incorrecta:
A.- Se debe sedar a los pacientes con conductas sexuales desinhibidas.
B.- El profesional debe abrir una puerta de comunicación sobre cualquier tema, e informar
de manera rutinaria a los ancianos sobre sus derechos a la intimidad y a las relaciones
afectivas libres.
C.- El profesional debe responder ante insinuaciones sexuales de manera profesional,
terapéutica y no humillante.
45. Se debe educar al anciano en sexualidad para evitar:
A.- La dificultad para hablar sobre sexualidad.
B.- La generación de la intolerancia a la masturbación y a las prácticas homo y bisexuales.
C.- A y B son correctas.
46. En las actividades de la vida diaria avanzadas, se valora:
A.- Las tareas domésticas, salir a la calle, desplazarse de un sitio a otro.
B.- Participación en grupos sociales, religiosos, aficiones, viajes.
C.- Utilizar transportes, uso del teléfono, cocinar, tomar medicinas.
47. Uno de los indicadores más evidentes de deterioro de la salud funcional es:
A.- La sensación de fatiga.
B.- La autonomía.
C.- La independencia.
48. Uno de los objetivos que se plantean en la intervención psicosocial en la tercera
edad ante la necesidad de autorrealización es:
A.- Diseñar programas que permitan expresar los sentimientos y las emociones del anciano.
B.- Planificar conjuntamente programas que nos den la posibilidad de expresión de sus
creencias religiosas o ideológicas.
C.- Elaborar programas de actividades que ocupen el tiempo libre del anciano.
49. Para diseñar o planificar programas de intervención social primero se ha de:
A.- Conocer gustos, hábitos e inquietudes del anciano.
B.- Realizar educación sanitaria referente a las diferentes formas de participación social.
C.- Realizar educación sanitaria para fomentar el mantenimiento de los órganos de los
sentidos.
50. Además de aumentar la capacidad muscular, la actividad física puede ayudar a:
A.- Mejorar la agilidad y la velocidad con la que se anda.
B.- Mejorar la resistencia, el equilibrio, la movilidad de las articulaciones, la flexibilidad, la
agilidad, la velocidad con la que se anda y la coordinación física en su conjunto.
C.- Mejorar el equilibrio, la movilidad de las articulaciones, la flexibilidad y la coordinación
física en su conjunto.
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51. Entre los factores de riesgo más importantes de sufrir caídas y lesiones está:
A.- El subir escaleras.
B.- El uso de diuréticos.
C.- Un alto índice de masa corporal.
52. La fuerza muscular de las piernas es especialmente importante para:
A.- Minimizar la inmovilidad.
B.- Levantarse de una silla baja o del asiento del inodoro, subir escaleras o subirse a un
autobús.
C.- A y B son correctas.
53. La observación directa de la forma de caminar proporciona a los profesionales de la
asistencia sanitaria datos útiles para:
A.- Examinar el estado mental.
B.- Examinar el estado mental, la fuerza muscular, el grado de movimiento de las articulaciones, las habilidades de planificación motora, la capacidad de concentración, el equilibrio al
sentarse y al levantarse y el potencial para la rehabilitación.
C.- Examinar la fuerza muscular, el grado de movimiento de las articulaciones, las habilidades de planificación motora, la capacidad de concentración, el equilibrio al sentarse y al
levantarse y el potencial para la rehabilitación.
54. La finalidad de la animación sociocultural es:
A.- Mejorar la comunicación del individuo con el resto, por medio de la integración dentro de
un grupo.
B.- La toma de conciencia de los individuos de sus problemas y sus necesidades, así como
de su entorno, para que por medio de la comunicación con los demás puedan actuar para
solucionarlos.
C.- A y B son correctas.
55. En la animación sociocultural (ASC), entre las técnicas utilizadas para el aprendizaje
innovativo está:
A.- Flujograma situacional.
B.- Seminarios y ciclos de conferencias.
C.- Lluvia de ideas por tarjetas.
56. Uno de los principios que rigen a los grupos es el intercambio de información que
entre los miembros de un grupo se produce constantemente de forma multidireccional,
también llamado:
A.- Equifinalidad.
B.- Retroalimentación.
C.- Principio de totalidad.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
57. El liderazgo del animador en los grupos depende:
A.- De las características típicas de la persona que va a ejercerlo.
B.- De las particularidades del grupo y de sus miembros.
C.- De los factores contextuales y situacionales, las particularidades del grupo y de sus
miembros y de las características de la persona que va a ejercerlo.
58. Las normas en el grupo: (señala la respuesta falsa):
A.- Surgen en el tiempo a través del proceso ensayo-error.
B.- Provoca desigualdades individuales.
C.- Cada comportamiento admitido va creando un precedente que ayuda a prefigurar una
norma específica.
59. La estructura del grupo es:
A.- Las diferencias existentes entre sus miembros en cuanto habilidades, capacidades y
rasgos de personalidad.
B.- Lo que configura la «conciencia de grupo» y el sentimiento de pertenencia entre sus
miembros.
C.- Ninguna es correcta.
60. Entre las técnicas de trabajo con objetivos ajustados están:
A.- Dinámicas de rotura de bloqueos emocionales, de apertura...
B.- Forum, seminario, Phillips 66...
C.- Clínica del rumor, cuchicheo...
61. Las técnicas de trabajo conversacional son:
A.- Dinámicas de conocimiento, y de comprensión.
B.- Técnicas de intervención activa de grupo.
C.- Técnicas sociométricas.
62. La técnica Perfil Histórico es también llamada:
A.- Línea del tiempo.
B.- Recorridos o transectos.
C.- Observación participante.
63. Una técnica de autodiagnóstico participativo es:
A.- La línea del tiempo.
B.- Diagrama de Venn.
C.- Listado de problemas.
64. Un método de anticipación del futuro que nos permite hacer suposiciones de lo que
puede ocurrir, estableciendo para ello distintas evoluciones posibles de una situación
o realidad determinada, es la técnica llamada:
A.- Construcción de escenarios.
B.- Visiones de la comunidad.
C.- Línea del tiempo.
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21
65. Entre las cualidades que debe tener la figura del animador están:
A.- La improvisación en su tarea confiando en el ya veremos.
B.- El voluntarismo como motor fundamental de la acción cultural.
C.- La capacidad de mandar sin imponer.
66. La tecnocratización en el animador supone:
A.- La convicción de que el conocimiento y utilización de unas técnicas suponen, por sí
mismas, el desarrollo social.
B.- Una toma de conciencia, a través de la ideología de la presencia de los sujetos en un
espacio vital determinado.
C.- Trabajar para el conocimiento de la realidad en todas sus manifestaciones.
67. Entre las recomendaciones para organizar un taller de memoria están:
A.- Preparar el cuerpo y el espíritu para un estado de receptividad máxima.
B.- Asignar un sentido a la información e introducirla dentro de un contexto significativo y
jerarquizado.
C.- A y B son correctas.
68. El ejercicio de «dar los buenos días» es una actividad:
A.- De trabajo de la musculatura ocular.
B.- De expresión y comunicación.
C.- De improvisación.
69. Con ayuda de un dedo, un participante de espaldas al grupo escribe una palabra
sencilla en el aire. Los miembros del grupo intentan adivinar qué palabra se ha escrito:
A.- Es una actividad cognitiva.
B.- Es un ejercicio de concentración.
C.- Es una actividad de memoria.
70. Los talleres de memoria requieren sesiones de participación de:
A.- Entre 8 y 12 sujetos.
B.- Entre 18 y 20 sujetos.
C.- Ninguna es correcta.
71. Los talleres de memoria requieren un ritmo de:
A.- 1 sesión a la semana, entre 4 y 8 semanas.
B.- Entre 12 y 16 sesiones repartidas de otro modo.
C.- A y B son correctas.
72. O.S.I.R.P.S.U.
SUSPIRO:
A.- Es un ejercicio de estructuración mediante el lenguaje.
B.- Es una técnica de asociaciones.
C.- Es un ejercicio de Estructuración intelectual.
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
73. La Instrumentación se refiere a:
A.- Es una de las fases para poner en marcha un programa de animación.
B.- Técnicas de trabajo con grupos, de comunicación social, de estudio del entorno, de
comunicación oral, de organización, programación y administración, de terapias activas.
C.- A y B son correctas.
74. La sensibilización y creación de clima:
A.- Es la primera fase en todo programa de animación.
B.- Es posterior a la promoción y organización.
C.- Es la segunda fase en todo programa de animación.
75. La fase de programación, en el diseño de un programa, implica:
A.- La concreción temática, metodológica y de recursos.
B.- La priorización de necesidades.
C.- El establecimiento de las fuentes de financiación.
76. Planificar es:
A.- Decidir de antemano las actividades que van a desarrollarse, como habrá que prepararlas y cómo actuar en cada situación.
B.- Prever y esbozar los rasgos de una acción coherente con unos objetivos.
C.- A y B son correctas.
77. El plan horario diario:
A.- Es un instrumento de la organización y planificación.
B.- Es un instrumento de evaluación.
C.- Es la fundamentación diagnóstica.
78. El rastrillo es:
A.- El organigrama jerárquico.
B.- El organigrama más sencillo solo válido para objetivos poco complejos.
C.- El organigrama participativo.
79. El diagrama general de la animación:
A.- Pertenece a la fase de ejecución.
B.- Pertenece a la fase de evaluación.
C.- Ninguna es correcta.
80. Señala el enunciado correcto:
A.- Hablar de animación sociocultural es referirse a una metodología de trabajo y de intervención social con el objetivo de intervenir en las relaciones humanas, generando redes de
relación, consolidando un tejido grupal de diálogo y potenciando la solidaridad y participación comunitaria.
B.- La animación sociocultural en la residencia como un programa más de intervención
psicosocial no tiene sentido si no forma parte de la cultura de la organización de la propia
residencia como una empresa que genera calidad de vida.
C.- A y B son correctas.
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Curso 7: ANIMADOR-A DE PERSONAS MAYORES
Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS
Para su correc ción, devolver únicamente estas hojas cubiertas.
Nombre....................................................................... DNI ........................
_________________________________________________________________
CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2
De 0 a 5 fallos
SOBRESALIENTE
De 6 a 10 fallos
NOTABLE
De 11 a 15 fallos APTO
Más de 15 fallos NO APTO
CALIFICACIÓN PARTE
PRÁCTICA
CALIFICACIÓN GLOBAL
Separar y enviar
Marca con una X la respuesta correcta
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Devolver por correo junto al trabajo escrito a:
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-
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Curso 7: Curso de Animador/a de Personas Mayores (Guía Didáctica)
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Curso de: ANIMADOR/A DE PERSONAS MAYORES
Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓN
El envío de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus
aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opciones
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.
GRACIAS.
1. Los Cursos integrados en el Programa de Formación de Educadores/
as me interesan por:
 La comodidad para su realización.
 El Programa de Contenidos.
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 El precio.
 Relación calidad-precio.
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2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:
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6. El tratamiento didáctico del Curso me parece:
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7. El formato del manual del Curso:
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8. Los aspectos que mejoraría de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO
LIBRE:
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 La difusión de sus programas.
 Los contenidos de los Cursos.
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Otros aspectos:.................
9. Los reconocimiento s oficiales son:
 Un aspecto importante de mi elección de un Curso.
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10. ¿Qué aspecto s mejorarías del Servicio Educativo?:
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 El rigor didáctico.
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11. ¿Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:
 Sí.
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Razones:..........................
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12. ¿Te sientes satisfecho con ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE?:
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13. ¿Qué o tros servicios educativos has echado en falta?:
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 Satisfecho.
 Insatisfecho.
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Motivos:.........................................
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16. Cuáles son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar el Curso:
 Falta de disponibilidad de tiempo.
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 Textos densos y poco atractivos.
 Falta de incentivos por parte del profesorado.
 Excesivo tiempo de matrícula para su realización
Otras razones.................................
17. ¿Cuáles son tus motivos de preferencia de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?:
 Los contenidos de los Cursos.
 La seriedad.
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18. ¿Cuáles son tu motivos de rechazo de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS
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 El tratamiento didáctico.
 Falta de atención a las demandas del alumno.
 Los materiales didácticos.
 Las evaluaciones y el servicio de Tutoría.
Ninguno.
Otras razones:............................
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 Me es indiferente.
 Echo de menos un contacto más asiduo y directo con el tutor.
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20. ¿Qué servicios debe ofrecer una empresa de formación a distancia:
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21. ¿Qué otros Cursos te gustaría ofreciese ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:
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