1. Educación

Curso 1º de E.S.O.
Hola, amigo estudiante del I.E.S. Albayzín:
Aquí me tienes dispuesta a prestarte ayuda, a ser tu GUÍA:
-para que organices tu trabajo responsablemente,
-para que saques el mayor y el mejor rendimiento de tus estudios,
-para animarte a dedicar esfuerzo, inteligencia y constancia en tu
propia formación.
Espero serte de gran utilidad pues aquí encontrarás:
-las metas que se te proponen para cada materia que vas a estudiar,
-los aprendizajes que has de conseguir,
-los caminos que tienes que recorrer para aprender,
-y todo lo que se te va a exigir y cómo para aprobar, al final de
diversas asignaturas.
curso, las
Además, te ofrezco información sobre las actividades de tutoría y sobre la orientación
profesional y académica, así como un programa de las actividades complementarias y
extraescolares que completarán tu formación como ciudadano activo y solidario.
Tómame, pues, como lo que soy: Una guía, una brújula, una memoria, un estímulo,
una compañía para este nuevo curso.
Te recomiendo finalmente que hagas partícipes a tus padres y tutores de las informaciones
que aquí te ofrezco, de modo que ellos puedan asistir y disfrutar de tu proceso de
maduración y de crecimiento y te puedan echar una mano si lo necesitas.
Y un deseo final…
¡SÉ FELIZ Y APROVECHA EL CURSO!
-1-
Tutores:
Dª Carmen Jiménez (1º A). Hora de visita: Martes, de 17:30 a 18: 30h.
D. Alfonso Martínez (1º B). Hora de visita: Martes, de 17:30 a 18: 30 h.
Equipo Directivo:
Director: D. Miguel González Dengra
Vicedirector: D. Javier Gómez Yagüe
Jefa de Estudios: Dª Isabel Porras Vara
Secretario: D. Manuel Alférez Piñar
Jefa de Estudios Adjunta: Dª Rocío Navarrete Carrascosa
Coordinador de ESO: Dª Francisca Tovar Fernández
Horas de visita al Director: Martes y jueves, de 10:15 a 11:15 h.
Horas de visita a la Jefa de Estudios: Miércoles de 10:15 a 11:15 h.
Orientador:
D. Rafael Pérez Milena: Previa cita
Dirección del Instituto:
Camino de San Antonio 7.
Código Postal: 18011 Granada
Teléfono: 958 283863
Fax: 958 893924
Correo electrónico: [email protected]
Página Web: www.iesalbayzin.org
Horario de clases:
1ª clase................................de 8.15 a 9.15
2ª clase................................de 9.15 a 10.15
3ª clase................................de 10.15 a 11.15
Recreo de 11.15 a 11.45
4ª clase................................de 11.45 a 12.45
5ª clase................................de 12.45 a 13.45
6ª clase................................de 13.45 a 14.45
Tardes: de 15.30 a 22.00 horas
Horario de Secretaría:
De lunes a viernes de 9 a 14
Martes de 16:30 a 18:30
IES Albayzín. Curso 2014-15
-2-
Curso 1º de E.S.O.
Materia: Ciencias de la Naturaleza
Curso: 1º de E.S.O.
Jefa del Departamento: Dª Asunción Guijarro Palomares
Profesores: D. Luis López Valero y Dª Asunción Guijarro Palomares
1. Objetivos Generales
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar
las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas
planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y
de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones
y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas
las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma
de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio
de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como
sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los
grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han
marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
2. Contenidos y temporalización
1º Trimestre
Bloque 1. La Tierra en el universo
UNIDAD 1 El universo y el sistema solar
UNIDAD 2 La Tierra en el Universo
Bloque 4 . Introducción a la metodología científica
UNIDAD 11 La materia en el universo
-3-
UNIDAD 12 Diversidad y estructura de la materia
2º Trimestre
Bloque 2. Los seres vivos y su diversidad
UNIDAD 3
La vida en la Tierra
UNIDAD 4
Moneras, protoctistas, hongos y plantas
UNIDAD 5
Los inverterbrados
3º Trimestre
UNIDAD 6
Los vertebrados
UNIDAD 9
La hidrosfera
UNIDAD 10 Los materiales de la geosfera
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
3.- Metodología
3.1. Actividades del profesor en el aula
• Sondeo inicial del nivel de los alumnos. Introducción de los temas y
explicación de los puntos fundamentales utilizando los recursos que centren
la atención sobre el mismo
(Planteamiento de problemas, diapositivas,
vídeos, películas, programas de ordenador y hojas web sobre el tema, etc.)
• Propuesta para la realización, individual o en grupos, de ejercicios, análisis de
textos, esquemas, búsqueda y selección de información significativa, prácticas o
estudios de campo; supervisión y ayuda a los alumnos en la realización
aquellos que se hagan en clase.
• Puesta en común, exposición y corrección de los ejercicios trabajos
propuestos.
• La distribución de cada hora de clase no debe de ser rígida, pues depende del
tema y del grupo en el que se esté impartiendo. Las explicaciones no deben
ocupar más de la tercera parte de la clase.
3.2. Actividades habituales de los alumnos
Atender las explicaciones del profesor, tomar notas, apuntes y hacer esquemas.
Estudio y realización, individual o en grupos, de ejercicios, análisis de textos,
esquemas, búsqueda y selección de información significativa, aplicación de
conocimientos y prácticas o estudios de campo propuestos por el profesor.
Corrección de los ejercicios y trabajos encomendados.
3.3. Materiales
Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 1º de Educación Secundaria Andalucía.
Editorial Anaya (en español).
Otros materiales:,Presentaciones, material diverso de laboratorio, vídeos,
diapositivas, modelos y láminas, ordenador y webs sobre la materia.
IES Albayzín. Curso 2014-15
-4-
Curso 1º de E.S.O.
4.- Evaluación
4.1 Criterios de evaluación
1. Conoce los modelos planetarios clásicos y explica la organización del sistema
solar
2. Conoce el origen del universo, sus componentes y las escalas y medidas
utilizadas.
3. Conoce la composición y forma de las galaxias, y las características de la Vía
Láctea.
4. Describe las estrellas y explica algunas de sus características, su origen y su
evolución.
5. Conoce la estructura del sistema solar y las características de los astros que
lo componen, y agrupa a los planetas según sus características.
6. Conoce las capas de la Tierra y su composición.
7. Reconoce que todos los seres vivos están formados por las mismas
sustancias y por células, y explica las tres funciones vitales: nutrición, relación
y reproducción.
8. Establece las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas, y entre
la célula animal y la vegetal.
9. Explica que las células de los organismos unicelulares realizan todas las
funciones vitales, mientras que las de los pluricelulares se especializan en una
función y se organizan en tejidos, órganos y aparatos o sistemas.
10. Define taxonomía y conoce los principales taxones, el concepto de especie y
cómo se nombran y enumera las características de los cinco reinos.
11. Conoce las características del reino moneras y sus organismos más
conocidos
12. Conoce las características de los protoctistas: las de los protozoos y las de
las algas, y establece las diferencias entre ellos.
13. Describe las características de los hongos y sus tipos, así como sus
diferentes formas de obtener el alimento.
14. Conoce las características generales de las plantas y describe sus partes.
Diferencia los musgos de los helechos.
15. Conoce las características de las plantas con semillas y diferencia entre
gimnospermas y angiospermas.
16. Explica las características del reino animal y los tipos de simetría que
presentan los individuos que lo integran. Sabe distinguir los invertebrados de
los vertebrados.
17. Conoce y realiza esquemas de las principales características de los poríferos,
los cnidarios, platelmintos, nematodos, anélidos, moluscos, arácnidos,
crustáceos y miriápodos y equinodermos.
18. Reconoce los distintos grupos de vertebrados y conoce las características de
los peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
19. Define el concepto de biodiversidad y su importancia y conoce las principales
causas de la pérdida de biodiversidad y las relaciona con algunas medidas
para su conservación.
20. Explica la adaptación como la adecuación de los organismos a las condiciones
del medio, distingue sus tipos.
21. Define los conceptos de fósil y de estrato, explica el proceso de fosilización y
reconoce la información que aportan los fósiles en el estudio de la vida.
-5-
22. Comprende las características que debe tener una sustancia para ser
considerada mineral y conoce las propiedades de los minerales y es capaz de
utilizarlas para identificar distintas muestras de minerales.
23. Sabe qué es una roca y conoce sus propiedades características y su
diversidad.
24. Describe la materia a partir de sus propiedades.
25. Conoce y diferencia las magnitudes fundamentales y algunas magnitudes
derivadas, y sabe las unidades en las que se mide, especialmente, las del SI.
26. Opera con múltiplos y submúltiplos, y realiza cambios de unidades.
27. Conoce y entiende el concepto de temperatura, las escalas en las que se mide
y realiza cambios de temperatura de una escala a otra.
28. Conoce los estados de la materia y las características de cada uno de ellos.
Sabe qué son los cambios de estado, y los relaciona con la temperatura.
4.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación
La evaluación se llevará a cabo mediante la realización de:
Uno o dos exámenes trimestrales.
Pruebas ocasionales orales o escritas sobre el tema que se está dando.
Seguimiento del trabajo diario de los alumnos reflejado en el cuaderno con los
ejercicios escritos propuestos.
Presentación de los trabajos o el guión de las prácticas realizadas.
4.3. Criterios de calificación
La calificación se obtendrá de las siguientes valoraciones:
La calificación se obtendrá de las siguientes valoraciones:
Exámenes .......................................................................................................... 60%
Pruebas, Cuaderno de ejercicios, trabajos y prácticas ......................... 30%
Actitud del alumno ......................................................................................... 10%
La media se hará si se tiene como mínimo un 4 en los exámenes y siempre que
no haya una mayoría de preguntas sin contestar en ellos.
4.4. Formas de recuperación
Al final del trimestre se realizarán pruebas que recogerán los contenidos básicos
estudiados en las unidades anteriores. Los alumnos deben también realizar los
ejercicios o fichas de recuperación que se les irán entregando a lo largo del
trimestre cuando suspendan un examen.
Los alumnos que al llegar a Junio tengan alguna evaluación suspensa tendrán una
recuperación de la misma. Los que no aprueben en junio, tendrán que
examinarse en septiembre de toda la asignatura y deberán presentar las
actividades o ejercicios que su profesor de la materia le indique en su informe de
recuperación.
Recuperación de asignaturas pendientes de años anteriores
El jefe de departamento citará a los alumnos con asignaturas pendientes y les
informará de cómo se llevarán a cabo los ejercicios y actividades que deben
presentar y los exámenes, que serán uno trimestral con los contenidos asignados
a cada trimestre.
IES Albayzín. Curso 2014-15
-6-
Curso 1º de E.S.O.
Los alumnos podrán consultar, resolver dudas y pedir la revisión de su progreso
a su profesor de la asignatura o al Jefe de Departamento, que estará disponible
durante todos los recreos.
4.5. Atención a la diversidad
Cada profesor podrá introducir cambios en el desarrollo de los contenidos y en
los procesos de evaluación para adecuarlos a las características específicas de
alumnos y grupos.
5. Competencias
La inclusión de competencias básicas en el currículo educativo tiene como objetivo
conseguir, mediante su adquisición, integrar los aprendizajes formales, propios de cada
área, con los no formales y los informales, así como poner en relación los contenidos
aprendidos entre las diferentes áreas y utilizarlos en diferentes situaciones y contextos.
6.- Anexo: “Actividades de refuerzo para la recuperación”
Los alumnos/as que no hayan superado los objetivos ni alcanzado las competencias
previstas recuperarán la asignatura en la siguiente evaluación. Para superar la materia
pendiente deberán realizar en su cuaderno las actividades que proponga su
profesor/a y hacer el examen de recuperación sobre los contenidos mínimos
estudiados en el trimestre. Se valorará la presentación del cuaderno de clase con los
resúmenes y ejercicios propuestos en el trimestre realizados correctamente. Para
hacer las actividades usarán el libro de texto y los recursos que su profesor/a indique.
El cuaderno debe recoger el título de cada lección, y el número y enunciado de
cada actividad.
Antes de realizar las actividades los alumnos leerán detenidamente el apartado
correspondiente, aclarando el significado de las palabras que no conozcan y
procurando comprender el contenido y estudiarlo. Es importante en el estudio de cada
apartado la interpretación de los dibujos, imágenes y gráficos que aclaran y
completan los contenidos, así como los ejemplos y problemas resueltos que
incluyen algunos apartados.
-7-
Tipo de actividades que se realizan
Análisis e interpretación de textos
científicos, artículo periodístico, noticias,
hoja de instrucciones de un aparato, el
prospecto de un medicamento, el
formulario de una solicitud, etc. que puede
estar combinado con otros elementos
como tablas, diagramas, cuadros, etc.
A propósito de cada uno de dichos textos,
se formulan distintas preguntas, cada una
de las cuales se refiere a un aspecto
concreto.
Recabar información individualmente o en
grupos utilizando diferentes fuentes
bibliográficas y las tecnologías de la
Información y de las comunicaciones
Elaborar
y
sintetizar
diferentes
informaciones relacionadas con los temas
de la asignatura que se propongan
utilizando recursos como las tecnologías
informáticas, los
esquemas, mapas
conceptuales para la producción y
presentación de informes, memorias,
textos, etc,
Participar, fundamentadamente, en el
debate y elaboración de opiniones en
torno a temas de actualidad sobre medio
ambiente, fuentes de energía y aplicación
de nuevas tecnologías de reproducción o
médicas, etc
Realizar experiencias de laboratorio.
Analizar cualitativa y cuantitativamente los
resultados
obtenidos
aplicando
procedimientos y estrategias científicas
usados en nuestra área, como tablas,
gráficas, diagramas, dibujos, esquemas
IES Albayzín. Curso 2014-15
-8-
Competencias que se trabajan y
evalúan
Conocimiento e interacción con el
mundo físico:
Comunicación Lingüística
Aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
Comp. Matemática
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
Tratamiento de la información y
competencia digital
Aprender a aprender
Comp. Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
Comunicación Lingüística
Tratamiento de la información y
competencia digital
Comp. Matemática
Aprender a aprender
Comp. Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
Comunicación Lingüística
Aprender a aprender
Comp. Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el
mundo físico
Comunicación Lingüística
Tratamiento de la información y
competencia digital
Comp. Matemática
Aprender a aprender
Curso 1º de E.S.O.
Materia: Educación Física
Curso: 1º de E.S.O.
Jefe del Departamento: D. Felipe Díaz Lobón
Profesores: D. Felipe Díaz Lobón y Dª Francisca Tovar Fernández
1.- Objetivos
1. Conocer y valorar su cuerpo y contribuir a mejorar sus cualidades físicas básicas y
sus posibilidades de coordinación y control motor.
2. Conocer y practicar, con el nivel de autonomía propio de su desarrollo, los juegos y
deportes colectivos e individuales aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos
y tácticos en situaciones de juego tanto adaptadas como reales.
3. Valorar y utilizar como medio de comunicación las actividades físicas de ritmo y
expresión con y sin música.
4. Conocer, diseñar y disfrutar con actividades físicas que, respetando el medio natural,
contribuyan a su conservación y mejora.
2.- Contenidos
2.1. Primer trimestre
1ª Unidad: Condición física y salud.
2ª Unidad: Cualidades motrices
Especial importancia tendrán las distintas adaptaciones curriculares, así como la
atención a la diversidad, en todas y cada una de las actividades realizadas a los largo del
curso y en los distintos trimestres para aquellos alumnos que lo precisen.
2.2. Segundo trimestre
3ª Unidad: Juegos y Deportes.
4ª Unidad: Expresión Corporal.
2.3. Tercer trimestre
5ª Unidad: Actividades físicas en el medio natural. Iniciación a la Orientación
6ª Unidad: Juegos y Deportes.
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
3.- Metodología
3.1. Actividades del profesor en el aula
El profesor busca la integración del mayor número de aspectos posibles de las
diferentes unidades de contenidos, relacionando conocimientos, procedimientos y
actitudes. Habrá de determinar los períodos de tiempo dedicados a la información
teórica, al calentamiento, a la actividad física principal y a la vuelta a la calma. Antes y
después de la actividad física deberá favorecer hábitos como el aseo corporal, cambio
de vestuario y una alimentación adecuada. Las actividades propuestas presentarán
diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptación. Los alumnos se incorporarán
-9-
a clase al momento de tocar el timbre. Se les concede de 5 a 6 minutos para su
incorporación. A partir del minuto 6 en adelante, después del timbre, se considerará
fuera de clase, deberá traer una justificación escrita del profesor de la clase anterior,
la cual le posibilitaría la entrada a clase.
Conviene plantear situaciones de carácter individual, en las que el alumno descubra
por sí mismo nuevas y más ricas posibilidades de movimiento. Tomar precauciones a
fin de que los espacios de trabajo, así como los materiales utilizados, no supongan
peligro y, por el contrario, creen hábitos que favorezcan su cuidado y mantenimiento.
3.2. Actividades habituales de los alumnos
Los alumnos deben conocer los espacios y materiales propios de las actividades físicas
y hacer un uso adecuado de los mismos, así como colaborar en la distribución y
recogida del material deportivo. Participar con interés en las actividades que se les
propongan y esforzarse en las tareas. Deben trabajar en grupo y observar y corregir
las ejecuciones de los compañeros.
Todos los alumnos que lo deseen podrán realizar las actividades deportivas de:
baloncesto, voleibol, bádminton, tenis de mesa y fútbol durante los horarios de los
recreos de lunes a viernes.
En el primer trimestre se llevarán a cabo estas actividades deportivas de manera que
sirvan de entrenamiento y para el conocimiento de todos los participantes.. Al mismo
tiempo se realizarán en todos los trimestres contenidos interdisciplinares:
matemáticas, geografía e historia, etc, dentro de algunos contenidos de la asignatura.
3.3. Materiales
La práctica de la educación física debe apoyarse en el uso de gran variedad de material
deportivo en función del contenido que se vaya a desarrollar (balones, pelotas, aros,
picas, cuerdas, bancos suecos, redes, conos, palas, colchonetas, etc.) así como en unas
instalaciones: gimnasio, pistas y, a veces, el aula. El alumno debe llevar una
indumentaria deportiva adecuada (chándal y zapatillas de deporte) y cuaderno para
anotaciones.
4.- Evaluación
4.1. Criterios de evaluación
1. Confeccionar de forma autónoma un catálogo de ejercicios para elaborar
calentamientos generales.
2. Incrementar las capacidades físicas, mejorando respecto a su nivel de partida.
3. Emplear las habilidades específicas aprendidas prestando atención a los elementos de
percepción y ejecución.
4. Practicar en situaciones reales juegos y deportes aplicando las reglas, la técnica
apropiada y elaborando estrategias de ataque y defensa de forma cooperativa.
5. Manifestar individual y colectivamente estados de ánimo e ideas, empleando técnicas
de dinámica de grupos y de expresión gestual.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 10 -
Curso 1º de E.S.O.
6. Practicar danzas colectivas sencillas en pequeños grupos.
7. Utilizar las técnicas básicas en el medio natural y adoptar.
8. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de
participante como el de espectador.
9. Ser responsable del uso adecuado de las instalaciones y de los materiales al realizar
la actividad física.
4.2. Instrumentos empleados para la evaluación
Se realizará un examen práctico y trabajos teóricos por trimestre. La ponderación en
la nota será: examen práctico 40%, trabajos escritos 30% y trabajo de clase (esfuerzo,
perseverancia, actitud, camiseta de recambio y asistencia a clase) 30%. Se tendrán que
aprobar los tres apartados anteriores para poder hacer media.
4.3. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación
Las fechas de las pruebas de evaluación se pondrán de acuerdo con los alumnos y con
la jefatura de estudios. En cualquier caso, se tratará de adelantar los exámenes para
que no coincidan con los del resto de asignaturas.
4.4. Formas de recuperación
Al final curso, se hará a los alumnos una recuperación de las pruebas prácticas y
trabajos teóricos que no hubieran superado y se elaborará un plan de trabajo para
aquellos alumnos que tengan incapacidad parcial o total.
4.5. Atención a la diversidad
Intentamos que el aprendizaje sea individualizado, de forma que cada uno observe su
propia progresión. Los alumnos con necesidades educativas especiales tendrán la
posibilidad de adaptar todos los contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) a sus necesidades específicas con la supervisión del profesor/a. En la
mayor parte de los juegos que proponemos se han utilizado materiales y
reglamentaciones adaptadas a la edad y a una concepción menos competitiva y más
lúdica de la actividad física, por lo cual prácticamente todos los alumnos y alumnas
pueden participar sin importar demasiado el nivel de ejecución motriz.
De cualquier forma, para casos concretos en los que el alumno o alumna no puede
participar de igual manera que el resto, el libro-cuaderno va a ser un elemento de
integración francamente positivo:
- En primer lugar plantea siempre la evaluación como un progreso desde el nivel inicial
hasta el final.
- Se abren espacios para que el alumno/a anote sus puntos débiles de cualquier índole
que necesitan una mejora o una adaptación de los niveles normales para su edad. Los
que tienen alguna necesidad especial aprenden a conocer mejor y valorar sus
peculiaridades para intentar superarlas en la medida de lo posible o al menos
aceptarlas.
- Para momentos en que no es posible la práctica física normal con el resto, se anotará
en el cuaderno de clase la descripción de la práctica realizada por los compañeros.
Cuando el alumno aluda una enfermedad o lesión, o no venga con indumentaria
- 11 -
deportiva adecuada se le excusará de la clase práctica. En todos los casos, los
estudiantes realizaran trabajos relacionados con los temas tratados.
- En este sentido, para aquel alumno/a que de ninguna manera (casos muy especiales)
pueda hacer práctica física, realizará un trabajo serio de identificación de objetivos,
contenidos y métodos de práctica hecha por sus compañeros/as quedando así
perfectamente integrado/a dentro del ritmo de la clase.
5.- Competencias básicas
Competencias básicas para el currículo de Educación Física en 1º de ESO:
a) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que
recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las
consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad
medioambiental.
b) Competencia y aptitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de
la vida.
c) Competencia para apreciar y respetar las manifestaciones de la motricidad humana y
el deporte como parte del patrimonio cultural y artístico propio y el de otros pueblos.
d) Competencia para la autonomía y la iniciativa personal que incluye la posibilidad de
optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para
desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad
emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto físico-deportivo
y/o recreativo.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 12 -
Curso 1º de E.S.O.
Curso: 1º ESO
Materia: Expresión Plástica y Visual
Jefa del Departamento: Dª. Sandra Baldó De Andrés
Profesor: Dª. Sandra Baldó De Andrés
Se marcan con asterisco aquellos aspectos que afectan únicamente al
alumnado bilingüe que cursa la asignatura en Alemán.
1.- Objetivos Generales.
1. Percibir e interpretar las imágenes del entorno siendo sensibles a sus cualidades
plásticas.
2. Desarrollar la creatividad y la imaginación, valorando su importancia en la formación.
3. Apreciar y comprender la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de
expresión.
4. Desarrollar habilidades y destrezas manuales e intelectuales que favorezcan la
capacidad expresiva y el razonamiento espacial.
5. Desarrollar la capacidad técnico-expresiva con la aplicación de trazados geométricos
básicos.
6. Conocer, analizar y valorar los aspectos estéticos en las manifestaciones artísticas
actuales en Andalucía
7. Participar en experiencias de trabajo colectivo con hábitos de respeto y
colaboración.
8. Conocer y valorar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con
diversas técnicas plásticas y lenguajes integrados.
9. Respeto al hecho Cultural en las manifestaciones artísticas.
*10. Adquirir destrezas comunicativas en otros idiomas (Alemán)
*11. Conocer y valorar aspectos culturales y estéticos de otras culturas como la
alemana.
2.- Contenidos
EL LENGUAJE VISUAL.
FORMA COLOR Y TEXTURA.
EL DIBUJO TÉCNICO Y LOS TRAZADOS GEOMÉTRICOS.
LA COMPOSICIÓN.
EL VOLUMEN Y LA REPRESENTACIÓN EN EL ESPACIO.
(Contenidos secuenciados por trimestres)
2.1. Primer trimestre
La comunicación visual.
Percepción y compresión de las imágenes.
El lenguaje visual.
Elección de formas y colores para expresar mensajes
El lenguaje visual.
Elección de formas y colores
El Color: gamas sencillas, texturas y luz
2.2. Segundo trimestre
Punto, línea y plano.
- 13 -
Trazados geométricos básicos: Perpendicularidad, paralelismo y ángulos.
Triángulos, cuadriláteros y círculo.
Formas y figuras geométricas planas como hexágono y octógono.
Propiedades.
Redes modulares básicas.
Aplicación de gamas sencillas con alternancias rítmicas.
2.3. Tercer trimestre
Criterios para componer: simetría a dos ejes y radial.
Relaciones espaciales: cerca-lejos, grande-pequeño, igualdad, contraste, y
superposición.
Posiciones espaciales: verticalidad, horizontalidad y oblicuidad, prismas sencillos.
Perspectivas sencillas en caballera e isométrica
Apreciación, análisis y exposición de un motivo artístico de la cultura Andaluza del
entorno.
El cómic: dibujos narrativos de una pequeña historia secuenciada.
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
3.- Competencias básicas.
Los alumnos y alumnas deben conseguir las siguientes competencias básicas:
3.1• Competencia comunicativa:
Expresar ideas, sentimientos y emociones en los trabajos realizados.
3.2• Competencia artística y cultural:
Diferenciar y aplicar los códigos artísticos propuestos en láminas técnicas o artísticas
Aplicar valores estéticos y culturales en los ejercicios propuestos en la representación
de la imagen, el color y la composición).
3.3• Autonomía e iniciativa personal:
Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos en los trabajos, tomando
decisiones de manera autónoma). Experimentar diversas técnicas plásticas y visuales.
3.4• Competencia social y ciudadana:
Trabajar con espíritu solidario y colectivo respetando las ideas individuales. Mostrado
respeto y aprecio por el entorno de trabajado.
3.5• Competencia para aprender a aprender:
Ser reflexivo en los procesos de estudio y en las propuestas de trabajo.
3.6• Competencia matemática:
Profundizar en el conocimiento de aspectos de la realidad mediante la geometría, la
construcción poligonal y la representación objetiva de las formas.
3.7• Tratamiento de la información y competencia digital:
Realizar algunos trabajos de texto e imagen en soporte digital.
3.8• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Representar imágenes de su entorno físico y cultural.
4.- Metodología
4.1. Actividades del profesor en el aula
Exposición razonada y motivada del tema con apoyos gráficos y audiovisuales en los 15
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 14 -
minutos inic
Curso 1º de E.S.O.
*Se irán exponiendo a lo largo de las distintas sesiones aquellos términos y
expresiones en alemán que sean de utilidad para el desarrollo de los contenidos.
Además se sistematizará el uso de ciertos comandos habituales en el aula en idioma
alemán.
4.2. Actividades habituales de los alumnos
Dibujos o composiciones al servicio de mensajes de códigos de señalización
informativa y comunicativa.
Ejercicios sobre el color y las armonías sencillas a partir de colores básicos.
Ejercicios de mezclas del color con lápiz pastel y témpera.
Ejercicios de construcción de triángulos: equilátero, isósceles y escaleno.
Dibujos del natural tomados del entorno de clase y de la naturaleza.
Ejercicios de aplicación de tramados con lápiz y tinta.
Ejercicios de igualdad y semejanza utilizando las retículas modulares planas
Ejercicios sobre la estimulación de la fantasía partiendo de manchas casuales.
Ejercicios de aplicación de la proporcionalidad en modelos del natural sencillos.
Ejercicios de esquemas del cuerpo humano en distintas actitudes.
Dibujos de formas fantásticas y personajes de cómic con lápiz y rotulador.
*Práctica de expresiones y vocabulario específico en alemán. El trabajo en grupos
formará parte indispensable de las clases, de modo que se potencie el uso del idioma
en el aula.
4.3. Materiales
Láminas fotocopiables y otras propuestas del profesor.
* Diccionario bilingüe Español-Alemán. Recursos plurilingües en diferentes formatos.
Otros materiales: Escuadra, cartabón, regla, compás dos lápices BN ( 3H y 3B) cajas de
lápices de colores y de ceras (12 unidades) y botes de témperas (Rojo, azul, amarillo,
blanco y negro). Pinceles de los números 6 y 10, y cartulinas de colores.
4.4. *Lectora de Alemán
Este curso contamos con la colaboración de una lectora nativa que participará sólo
con el grupo bilingüe que cursa la asignatura en este idioma. Su labor (no docente) será
de apoyo, fomentando la comunicación verbal en Alemán entre alumnos y profesorado
durante la realización de actividades en clase.
5.- Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
La evaluación del alumnado valorará la asimilación de conceptos y los hábitos de
trabajo.
El grado de adecuación de los ejercicios realizados en el bloc de dibujo a las directrices
marcadas por el profesor/a. 60%
El grado de conocimiento de los conceptos establecidos en la programación, que se
puntuaran en un examen trimestral. 5%
La adquisición del vocabulario específico de la materia a través de la lectura. 5%
*El manejo de vocabulario específico en alemán será convenientemente
premiado, sin embargo
nunca supondrá motivo de evaluación negativa la falta de
manejo de estos términos.
- 15 -
La disposición para trabajar en el aula. 10%
El respeto a los plazos de entrega de los trabajos indicados por el profesor/a. 10%
La aportación del material de trabajo para desarrollar las actividades. 5%
La buena presentación y limpieza de los trabajos. 5%
El alumnado que suspenda alguna evaluación tendrá que realizar los trabajos que no
haya hecho durante el trimestre y entregarlos en la fecha propuesta al profesor/a. Así
mismo realizará, si el profesorado lo cree conveniente, un examen de asimilación de
conceptos. Para aprobar el curso se tienen que tener aprobadas las tres evaluaciones.
Los alumnos y alumnas deben saber hacer:
Conocer y representar los trazados básicos de segmento, mediatriz y perpendicular.
Conocer y representar los trazados del triángulo y cuadrilátero.
Representar con formas geométricas sencillas y lograr la sensación de volumen.
Reconocer y describir las características plásticas y visuales (forma, color, textura y
medida) de objetos, formas naturales y de manifestaciones artísticas sencillas.
Producir a través de la experimentación (con distintos materiales plásticos y medios
técnicos) distintas texturas, colores y formas.
Saber encajar en un formato las proporciones de objetos, formas o figuras de otro
dibujo.
Representar, por medio de imágenes secuenciadas, personajes, objetos y acciones de
forma sencilla.
5.2. Instrumentos empleados para la evaluación
Seguimiento diario de realización de tareas de clase, de asistencia y de adquisición de
competencias que se anotaran en el cuaderno del profesor. Se realizará un control pos
trimestre siendo de aplicación de conceptos. La puntuación será ponderada para cada
ejercicio realizado en el desarrollo de las clases aplicando los porcentajes siguientes:
60% para los ejercicios y 40% para los conceptos demostrados en los controles.
5.3. Los alumnos y alumnas deben conseguir -al menos- la calificación de adecuado en
las competencias básicas reseñadas en el apartado anterior.
5.4. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación: A finales de Noviembre,
primera quincena de Marzo y mediados de Junio.
5.5. Formas de recuperación:
La recuperación de la evaluación pendiente se realizará en el tramo de la siguiente y
con propuestas de ejercicios que simplifiquen la aplicación de los conceptos no
superados. De tener retraso significativo en el área de expresión gráfica habrá
ejercicios de adaptación en el método y el contenido. De no superar el área en el
curso, el Departamento se compromete a realizar y seguir su evolución de un paquete
de ejercicios básicos que ayude a superar la materia.
6.- Actividades complementarias y extraescolares
6.1 Las actividades complementarias se realizaran con los Departamentos de Música y
Lengua Española en elaborar carteles, ilustraciones para fomentar aspectos de la
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 16 -
Curso 1º de E.S.O.
coeducación y la ilustración literaria.
6.2 Las Actividades extraescolares previstas: Conocer y dibujar interpretaciones de
obras del entorno sociocultural en momentos puntuales a lo largo del curso. Visita al
Museo de Bellas Artes.
7.- Atención a la diversidad
7.1 La atención a la diversidad más significativa en nuestro centro suele ser la que
necesitan los alumnos que proceden de la cultura musulmana (de ayuda) y algunos
alumnos de bilingüismo que necesitarán (de mejora)
7.2 No hay previstas aún adaptaciones individuales significativas.
7.3 El seguimiento será de apoyo individualizado que facilite la comprensión de la
propuesta.
8.- ANEXO: Actividades de refuerzo para la recuperación
Primer trimestre:
Ejercicios utilizando puntos y líneas. Ejercicios de trazados básicos geométricos.
Ejercicios con ángulos. Ejercicios con triángulos. Ejercicios de aplicación de colores
primarios, secundarios, fríos, cálidos y escalas de color.
Al final de trimestre se dará al alumnado un cuadernillo con actividades de
recuperación que deberán realizar y entregar al profesor/a en la fecha que
se les indique.
Segundo trimestre:
Ejercicio con cuadriláteros. Ejercicios con triángulos, cuadrados y octágonos inscritos.
Polígonos estrellados sencillos. Ejercicio de red modular. Ejercicios de aplicación de
colores complementarios. Ejercicio de reproducción de una obra plástica, con la
técnica del collage.
Al final del trimestre se dará al alumnado un cuaderno de actividades de
recuperación que deberán realizar y entregar el profesor /a en la fecha que
se les indique.
Tercer trimestre:
Ejercicios de simetría. Ejercicios de creatividad. Ejercicios sobre proporción. Ejercicios
de iniciación a los sistemas de representación. Realización de un cómic.
Este trimestre al coincidir con el final del curso no tendrá recuperación
específica. El alumnado que no apruebe, tendrá que recuperar la asignatura
en septiembre. Se les dará por escrito las actividades de los tres trimestres
que tendrán que realizar durante el verano para entregar el día del
examen.
- 17 -
Materia: Francés Segundo Idioma (Optativo)
Curso: 1º de E.S.O.
Jefa del Departamento: Dª Luisa Sánchez Pérez
Profesora: Dª Luisa Sánchez Pérez
1- Objetivos
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa según la LOE tendrá como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar
la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos
de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar
información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje
y uso de la lengua extranjera.
2- Contenidos
Los contenidos en la LOE se presentan agrupados en bloques de habilidades
lingüísticas. En el bloque 1: Escuchar, hablar y conversar y en el 2: Leer y escribir. El
bloque 3: Conocimiento de la lengua. Y los contenidos del bloque 4: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.
La asignatura de francés 2º idioma cuenta con 3 horas semanales. En 1º ESO se verán,
durante el curso, las Unidades 0, 1, 2, y 3 con los respectivos contenidos léxicos,
gramaticales y comunicativos así como los temas transversales correspondientes a lo
largo de los 3 trimestres. También se tratará un tema común a todas las áreas (AL y
ANL), en este caso será “El sistema solar” que tocaremos en el 3º trimestre cuando
los alumnos tengan un poco de soltura con el idioma.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 18 -
Curso 1º de E.S.O.
3- Metodología
3.1-Procedimientos y 3.2- Actitudes
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de
aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos
verbales y no verbales.
Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en
diferentes soportes.
Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación
adecuada.
Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones
relacionadas con experiencias e intereses personales.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los
compañeros en las actividades de aula.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo
uso de elementos verbales y no verbales.
Bloque 2. Leer y escribir.
Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos
sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas
adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel
de competencia.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto
con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos,
inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases
similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y
su diferenciación del lenguaje oral.
Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas
intenciones comunicativas.
Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas.
Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos:
Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua:
sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico
relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del
currículo.
Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más
predecibles.
- 19 -
Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación
de palabras y frases.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones
orales y escritas.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
superarlo.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural.
Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla
la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos
Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o
aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas
pertenecientes a otras culturas.
3.3- Materiales:
Libro de texto: El manual escogido para 1º ESO es “En Spirale 1” de la Editorial
Oxford.
Otros materiales: Cuaderno, preferentemente y diccionario bilingüe son
imprescindibles.
4- Evaluación
4.1- Los criterios de evaluación que marca la LOE para este nivel son los siguientes:
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre
temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para
facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y
adecuado a la intención de comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas
variados y otros relacionados con algunas materias del currículo..
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 20 -
Curso 1º de E.S.O.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a
partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación,
como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones
propias y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer
relaciones personales, mostrando interés por su uso.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
La inclusión de competencias básicas en el currículo educativo tiene como objetivo
conseguir, mediante su adquisición, integrar los aprendizajes formales, propios de cada
área, con los no formales y los informales, así como poner en relación los contenidos
aprendidos entre las diferentes áreas y utilizarlos en diferentes situaciones y contextos.
Las ocho competencias básicas que recoge el currículo son:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
4.2. Instrumentos empleados para la evaluación
La evaluación será continua siendo preponderantes las pruebas globales y el trabajo en
clase y en casa. Se considerarán también la participación oral, la actitud ante la materia
y la asistencia a clase así como la realización de tareas y la corrección de las mismas
tanto escritas en el cuaderno como a la hora de hablar.
4.3. Recuperación
Al tratarse de evaluación continua, los alumnos, por lo tanto, que no hayan aprobado,
podrán recuperar la asignatura en las evaluaciones siguientes, siempre y cuando
obtengan una nota que pondere la anterior.
Si fuera necesario, a final de curso se realizaría una prueba para aquellos alumnos que
tuvieran que recuperar una parte de la asignatura.
Se tendrá en cuenta, para la superación de la materia, el haber alcanzado las
competencias básicas previstas para el área y haber demostrado madurez suficiente a
lo largo del curso para alcanzarlas; sobre todo en las evaluaciones finales
(junio/septiembre).
4.4. Atención a la diversidad
Partiremos del reconocimiento de que en todo grupo hay alumnos con diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que
perseguiremos el objetivo de que todo alumno participe en el proceso de aprendizaje
con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés.
- 21 -
La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos
los alumnos, a criterio del profesor, puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con
su estilo de aprendizaje.
5- Anexo: Actividades de refuerzo para la recuperación
La evaluación es continua y tiene carácter progresivo, de avance. Así pues, es más
significativa al ser un sumatorio del trabajo realizado en el tiempo escolar. Por lo tanto
para la recuperación, el alumno que suspenda la 1ª o 2ª evaluación deberá esforzarse y
trabajar lo suficiente como para alcanzar una nota más elevada (uniendo exámenes,
trabajo en casa, en clase, participación, etc…) que pondere al alza la nota del trimestre
anterior. En el caso contrario, no sólo no habrá ponderación positiva de la nota del
trimestre suspenso sino que además no habrá demostrado la suficiente madurez para
trabajar con constancia y superar la materia deficiente. En estos casos, el alumno
deberá presentarse al examen de la convocatoria extraordinaria, Deberá, para ello,
repasar y estudiar todo lo visto y hecho durante todo el curso. Siempre se hará al final
una media de los 3 trimestres.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 22 -
Curso 1º de E.S.O.
Curso: 1º de E.S.O.
Materia: Geografía e Historia
Jefa del Departamento: Dª Belén Pena González
Profesor: D. Javier Paños Gracia y D. Juan Delgado Artiel
1.- Objetivos y Competencias Básicas
1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales.
2. Adquirir y emplear con precisión el vocabulario específico del área.
3. Identificar y localizar con imágenes y representaciones cartográficas objetos y
hechos geográficos.
4. Describir un espacio geográfico y señalar sus características.
5. Adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad
6. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico y artístico de Andalucía y de
España.
7. Iniciar el comentario de textos históricos y la lectura del paisaje.
Competencias Básicas y estrategias para su logro
El sistema educativo andaluz considera que estas son las competencias básicas
que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza la ESO








Competencia en comunicación lingüística.(Debates, exposiciones de trabajos
de forma oral y escrita, etc)
Competencia en razonamiento matemático.(ejes cronológicos, interpretación
de escalas y gráficos etc )
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y
natural.(lectura de paisajes, realización, comentario e interpretación de
mapas y planos)
Competencia digital y en el tratamiento de la información. (buscar,
seleccionar, organizar y comunicar la información)
Competencia social y ciudadana.(aproximación al mundo en el que viven,
comentando noticias relevantes a través de la prensa y otros medios de
comunicación
Competencia cultural y artística. (conocimiento y valoración del Patrimonio
cultural y artístico mediante recorridos urbanos y visitas a exposiciones y
museos)
Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la
vida.(Trabajos de profundización en temas que motiven al alumnado)
Competencia en la autonomía e iniciativa personal.(potenciar las demandas
del alumnado dentro de la materia a través de lecturas y comentarios de
libros complementarios)
2.- Contenidos
2.1. Primer Trimestre: Historia (Prehistoria e Historia Antigua)
7ª Unidad: La Edad de piedra.
8ª Unidad: La Edad de los Metales.
9ª Unidad: Las primeras Civilizaciones.
10ª Unidad: Grecia.
- 23 -
2.2. Segundo Trimestre: Historia (Historia Antigua) y Geografía
11ª Unidad: Roma.
12ª Unidad: Hispania romana y visigoda.
1ª Unidad: El planeta Tierra.
2ª Unidad: El relieve.
2.3. Tercer Trimestre: Geografía
3ª Unidad: Clima y seres vivos.
4ª Unidad: Los medios naturales.
5ª Unidad: Los continentes.
6ª Unidad: Medios naturales de España.
Los contenidos mínimos se corresponden con los presentados, en el libro de texto,
bajo el epígrafe “Ideas Claras”, al final de cada unidad didáctica.
Se incluirá, de manera explicita y transversalmente, la perspectiva de género en los
contenidos señalados anteriormente.
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
3.- Metodología
La metodología será activa, combinando la exposición teórica con los recursos
prácticos, con especial atención a la participación del alumnado individualmente y en
grupo.
La enseñaza asistida por ordenador permite una metodología que posiblemente motive
más al alumnado y le proporcione nuevas oportunidades de aprendizaje. Esta
situación se puede enriquecer a medida que el profesorado adquiera nuevas destrezas
en este campo.
3.1. Actividades del profesor en el aula
Explicación, control de los trabajos, guía de actividades individuales y colectivas, análisis
de resultados, diálogos, debates.
Proporcionar al alumnado guiones de trabajo que orienten la búsqueda en internet y el
acercamiento a las nuevas tecnologías para el estudio de esta materia.
3.2. Actividades habituales de los alumnos
Actividades en el cuaderno, redacción de fichas, observación y comentario de láminas,
mapas, diapositivas y videos; seguir las explicaciones y estudio personal.
Actividades de búsqueda de información en la red y trabajo reflexivo sobre lo
encontrado.
3.3. Materiales
Libro de texto: Geografía e Historia. Proyecto Ágora. Editorial Oxford.
Otros materiales: Atlas, cuaderno de prácticas, mapas mudos, gráficas, diccionario,
etc.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 24 -
Curso 1º de E.S.O.
4.- Evaluación
4.1. Criterios de evaluación
1. Conocer el planeta Tierra.
2. Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio
terrestre.
3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados.
4. Distinguir las transformaciones humanas en el medio físico.
5. Comprender el proceso de hominización.
6. Conocer los rasgos esenciales de la prehistoria y de las primeras civilizaciones
históricas.
7. Caracterizar los rasgos de la civilización griega y romana.
8. Obtener información a través de los distintos tipos de documentos.
4.2. Instrumentos empleados para la evaluación
1. La observación en el aula.
2. El cuaderno del alumno.
3. La realización de pruebas específicas.
4. Los trabajos personales.
5. Las entrevistas.
6. El uso escolar de la red.
Estos instrumentos tendrán la siguiente ponderación en la evaluación:
4.3. Sistema de calificación
Se realizarán dos exámenes, al trimestre que supondrán un 40 por ciento de la
calificación total. En cada examen el alumno deberá obtener al menos un 4 para sumar
los demás conceptos y superar la materia
El trabajo diario tanto en el aula como en casa, la participación en las actividades que
se propongan y el interés por la materia conformarán la calificación final.
La libreta completa, corregida y clara será un instrumento válido para controlar el nivel
de asimilación de los contenidos y la adquisición de algunas de las competencias
básicas.
4.4. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación
Las fechas deberán ser acordadas con el tutor, pero aproximadamente un examen a
mitad de trimestre y otro a finales de dicho trimestre.
4.5. Formas de recuperación
Realización de pruebas, trabajos, ayuda a la comprensión.
5.- ANEXO: Actividades de refuerzo para la recuperación
En todas las asignaturas se habilitaran aquellos procedimientos que a criterio del
profesor/ a que la imparte sean adecuados para recuperar los resultados obtenidos de
la 1ª EV. durante la 2º Ev. Y de los obtenidos en la 2ª EV. durante la 3ª EV.
Dichos procedimientos podrán ser:
• Actividades de cada tema
•
Fichas de refuerzo.
- 25 -
• Completar los deberes no terminados.
• Presentar las actividades no presentadas.
• Confección de mapas.
• Ejercicios de lectura comprensiva.
• Control de conocimientos.
Y aquellos que a criterio del profesor/a estime necesarios para la recuperación de las
evaluaciones de la asignatura.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 26 -
Curso 1º de E.S.O.
Curso: 1º de E.S.O.
Materia: Inglés
Jefa de Departamento: Dª Mª Carmen Prats Ardila
Profesores: Dª Mª Carmen Prats Ardila y Dª Carmen Jiménez Schmitt
1.- Objetivos
1. Escuchar y comprender mensajes orales o escritos básicos.
2. Expresarse oralmente de forma sencilla pero comprensible.
3. Leer y entender textos sencillos en inglés con el propósito de extraer información general
y específica.
4. Escribir mensajes sencillos utilizando las normas básicas de la gramática inglesa.
5. Utilizar el vocabulario relacionado con los temas propios de su edad.
6. Reconocer y utilizar correctamente los componentes fonéticos, la pronunciación, la
entonación.
7. Valorar la lengua y cultura inglesa comparándola con la suya propia.
8. Desarrollar cierta autonomía en el proceso de aprendizaje y motivar la creatividad.
9. Mostrar una actitud positiva ante el aprendizaje de la lengua inglesa.
10. Alcanzar el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes respecto a las
competencias básicas relacionadas con la materia (punto5).
2.- Contenidos
2.1. Primer trimestre
Introducción: Presente simple del verbo to be (afirmativo, negativo, interrogativo);
números; colores y objetos; cómo decir la hora; artículos a, an; pronombres
demostrativos.
1ªUnidad: Have got (afirmativo, negativo, interrogativo); pronombres y posesivos,
adjetivos. Vocabulario: la familia, partes de la cara. Describir a la familia.
2ª Unidad: Presente simple (afirmativo); adverbios de frecuencia; can, can’t.
Vocabulario: deportes, actividades en tiempo libre. Describir un fin de semana. Citas.
3ªUnidad: Presente simple (negativo, interrogativo); pronombres interrogativos.
Vocabulario: rutinas, asignaturas. Vida del colegio. Dar opiniones.
2.2. Segundo trimestre
4ªUnidad: presente continuo (afirmativo, negativo, interrogativo) y contraste con el
presente simple el tiempo. Preposiciones de lugar. Vocabulario: el tiempo, ropa.
Comprar algo en una tienda Describir una foto.
5ªUnidad: There is, there are; el imperativo. Vocabulario: partes de la casa, muebles.
Describir tu casa. Llamar por teléfono. Conectores: and, but.
6ªUnidad: Contables e incontables; some y any; pronombres indefinidos; Vocabulario:
comidas y bebidas; En un restaurante.
2.3. Tercer trimestre
7ª Unidad: Pasado simple de to be (afirmativo, negativo, interrogativo); there was, there
were. Vocabulario: lugares de la ciudad. Describir una ciudad. Dar direcciones. Partículas also,
too.
- 27 -
8ªUnidad: Pasado simple (verbos regulare e irregulares). Vocabulario: tipos de
música e instrumentos. Adverbios de modo. Hacer sugerencias.
9ªUnidad: Going to
y presente continuo con sentido futuro. Must, mustn´t.
Vocabulario: vacaciones. Invitaciones.
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
3.- Metodología
3.1 y 3.2. Actividades del profesor y alumnos:
En una asignatura como el idioma, la metodología debe ser totalmente práctica y se
intentará que los alumnos participen en el aula al máximo utilizando las cuatro
destrezas básicas: escuchar y entender, hablar, leer y escribir. Por ello, se les animará a
trabajar por parejas y en pequeño o en gran grupo, en la medida de lo posible, durante el
desarrollo de las actividades.
Se harán “listenings” con ejercicios, canciones, se leerán libros adaptados a su nivel,
diálogos, ejercicios de gramática, etc.
Se atenderá en la medida de lo posible a los diferentes niveles de conocimiento y
aptitudes de los alumnos.
3.3. Materiales
Libro de texto: Switch 1. Student`s Book y Workbook. Ed, Oxford.
Otros materiales:. Cuaderno de ejercicios para clase y casa; diccionario de inglés
bilingüe. (Recomendamos: Oxford pocket, o Collins Gem Dictionary).
Además se utilizarán CDs, cassettes, DVD, vídeos, libros de lectura adaptados a su nivel
de inglés, canciones, actividades con los ordenadores, etc.
3.4. Lectora de inglés: Este curso contamos con la colaboración de una lectora
nativa que participará sólo con el curso bilingüe y en las otras asignaturas pero no en
inglés, por falta de horas.
4.- Evaluación
4.1. Criterios de evaluación
Para la calificación trimestral y final del alumno se tendrán en cuenta:
1. La actitud del alumno en clase; su atención e interés por aprender y su respeto al
trabajo del profesor y de sus compañeros.
2. El trabajo y esfuerzo tanto en clase como en casa, donde tendrán que realizar
diariamente los ejercicios señalados por el profesor en clase y que serán controlados y
calificados al día siguiente.
3. Los conocimientos adquiridos a lo largo del curso, ya que se trata de una asignatura
acumulativa en la que ninguna parte de lo aprendido puede eliminarse: conocimientos
gramaticales, vocabulario, comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita y
corrección en la pronunciación.
La evaluación será continua y global, debido al carácter práctico de la asignatura.
"Continua" porque los alumnos deben llevar sus conocimientos al día, sin eliminar
materia, y "global" porque se les evaluará de los conocimientos sobre expresión y
comprensión tanto oral como escrita, así como del conocimiento de la gramática.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 28 -
Curso 1º de E.S.O.
4.2. Instrumentos de evaluación: Aparte de la evaluación del trabajo diario, de la
actitud y participación activa en la clase (30%), se llevarán a cabo, como mínimo, dos
pruebas trimestrales orales y/o escritas (70%), sobre los conocimientos gramaticales,
de vocabulario, etc. que se están adquiriendo y sobre el contenido de las lecturas que
se realizan.
4.3. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación: Se llevarán a cabo a
mediados y final de cada trimestre.
4.4. Formas de recuperación: Debido al carácter global de la asignatura, la
recuperación de los objetivos no conseguidos se irá haciendo a lo largo del curso y de
una manera continuada, de forma que todas las pruebas y trabajos tendrán su valor si
al final se ha conseguido el nivel adecuado; en consecuencia, se recuperará la asignatura
progresivamente con cada una de las pruebas que se lleven a cabo durante el curso.
4.5. Atención a la diversidad. Se atenderá en la medida de lo posible a los
diferentes niveles de conocimiento y aptitudes de los alumnos para intentar igualarlos
al final del curso.
5.- Competencias básicas.
Este conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes relacionadas con los objetivos
(punto1), son las que el alumno deberá alcanzar al final del curso, y son las
competencias en:
•
La comunicación lingüística: utilización de la lengua inglesa como
instrumento de comunicación oral y escrito.
•
El conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, que
recogerá la habilidad de comprender los sucesos en otros países.
•
El tratamiento de la información: utilización de la lengua inglesa
para la búsqueda, obtención y comunicación de la información con
el uso de las nuevas tecnologías.
•
La interacción ciudadana: utilización de la lengua inglesa como
vehículo de comprensión y comunicación del mundo que les
rodea.
•
Las manifestaciones culturales y artísticas: utilización de la lengua
inglesa para aprender valorar y disfrutar los valores culturales y
artísticos de los distintos pueblos que nos rodean.
•
Actitud positiva para seguir aprendiendo en la vida de forma
autónoma.
•
La autonomía de aprendizaje: énfasis en la adquisición de un
criterio propio y espíritu crítico.
6.-Anexo. Actividades de refuerzo para la recuperación.
Debido al carácter global de la asignatura, la recuperación de los objetivos y
contenidos no conseguidos se irá haciendo a lo largo del curso y de forma continuada
(como se aclara en el punto 4.4 de la Evaluación). Aún así, se hacen Extra Practice,
ejercicios que vienen al final de los libros y otros de Reinforcement que les damos a
los alumnos expresamente para la recuperación de los conocimientos y objetivos no
obtenidos.
- 29 -
Materia: Inglés
Curso: 1º ESO Bilingüe
Jefa del Departamento: Dª Mª Carmen Prats Ardila
En este curso la asignatura de inglés, en un principio, se desarrollará como un curso
de 1º normal, con el mismo libro y temario aunque se intentará utilizar la lengua
inglesa en el aula al máximo.
Se trabajará en coordinación con los departamentos de Ciencias Naturales , C.
Sociales y Matemáticas apoyándolos en el estudio del vocabulario específico de dichas
asignaturas. También habrá coordinación con los profesores de Lengua y Francés para
aunar criterios a la hora de enseñar vocabulario, gramática o funciones de la lengua.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 30 -
Curso 1º de E.S.O.
Materia: Lengua Castellana y Literatura
Curso: 1º de E.S.O.
Jefa del Departamento: Dª Mª Concepción Cortés Domínguez
Profesores: D. José Manuel Cantero Ramírez y D. Alfonso Martínez Foronda
1.- Objetivos
1. Comprender discursos orales y escritos.
2. Construir discursos orales y escritos, utilizando la lengua de forma creativa y
personal.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España, los dialectos y las hablas y, en especial, las
variedades andaluzas y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Reconocer y analizar reflexivamente las unidades lingüísticas y sus reglas de
funcionamiento.
5. Conseguir el hábito lector desde el disfrute de la lectura y la escritura.
6. Conocer, comprender e interpretar distintos textos literarios.
7. Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación.
8. Reconocer y analizar los diversos usos sociales de la lengua para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen valoraciones, prejuicios clasistas, racistas y
sexistas.
9. Usar la lengua como instrumento para organizar, adquirir y ampliar los propios
conocimientos.
10. Utilizar adecuadamente las nuevas técnicas de la información y de la comunicación
como auxiliares en los personales aprendizajes.
2. Competencias básicas
2.1. Competencia en Comunicación Lingüística
.Utilizar la lengua oral con corrección para expresar pensamientos, sentimientos,
conocimientos y opiniones.
.Dialogar observando las normas del correcto intercambio comunicativo poniéndose
en lugar del otro.
.Escuchar con atención y respeto, comprender observaciones, exposiciones orales y
ser capaz de resumirlas y valorarlas.
.Recitar poemas e interpretar textos dialogados con soltura y naturalidad.
.Escribir con buena ortografía, orden y coherencia textos narrativos, expositivos,
dialogados y notas informativas.
.Leer oralmente con corrección despertando el interés de los que escuchan.
.Leer personalmente y comprender diversos tipos de textos con distintas finalidades.
Conseguir el hábito lector a partir del disfrute de la lectura.
. Hablar de las lecturas realizadas valorando su contenido y su expresión.
2.2. Competencia en Razonamiento Matemático
.Explicar el valor de los símbolos a partir de ejemplos matemáticos.
.Interpretar textos discontinuos construidos con gráficos y tablas.
.Describir figuras geométricas identificándolas en monumentos artísticos.
.Escribir correctamente los numerales cardinales y ordinales.
.Utilizar correctamente el vocabulario referido a formas, aspectos cuantitativos, etc.
.Lectura comprensiva de los enunciados de los problemas.
- 31 -
2.3. Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mudo Físico
.Utilizar la lectura para ampliar conocimientos: lectura de textos divulgativos de temas
científicos y de enciclopedias
.Lectura de instrucciones para utilizar adecuadamente máquinas y aparatos.
.Conocimiento y utilización correcta de tecnicismos: etimologías greco-latinas.
2.4. Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia
Digital
.Hacer un uso responsable del las TIC como instrumento de comunicación.
.Utilizar correctamente el correo electrónico y los procesadores de textos.
.Buscar, valorar y utilizar correctamente la información disponible en la red.
2.5. Competencia Social y Ciudadana
.Valorar positivamente las diversas lenguas y los distintos medios de comunicación.
.Interpretar y valorar textos humanísticos y los legislativos (prescriptivos).
.Conocer y utilizar correctamente los textos administrativos.
.Compartir estrategias de aprendizaje, interpretaciones de textos, conocimientos,
iniciativas y participar en actividades de reivindicación ciudadana escribiendo
manifiestos, elaborando pancartas, participando en revistas, debates y medios de
comunicación.
.Leer y hablar en público con soltura, naturalidad y cortesía.
2.6. Competencia Cultural y Artística
.Valorar y gozar de las manifestaciones literarias de distintos géneros como parte del
patrimonio cultural.
.Disfrutar de las canciones tradicionales y actuales como parte del patrimonio cultural.
.Expresarse con la recitación de poemas y la dramatización de textos dialogados.
2.7. Competencia para Aprender a Aprender
.Conseguir buena competencia lectora para desarrollar autonomía en el aprendizaje:
leer para aprender.
.Desarrollar estrategias de aprendizaje: hacer resúmenes, esquemas, búsqueda de
información…
.Conseguir una buena expresión oral y escrita para dar cuenta eficazmente de los
conocimientos adquiridos.
2.8. Competencia en Autonomía e Iniciativa personal
.Tomar conciencia de las propias capacidades y del esfuerzo personal por medio de la
autoevaluación.
.Imaginar y desarrollar proyectos individuales o colectivos.
.Tomar modelos de comportamiento a partir de lecturas sobre autoestima y
asertividad.
3.- Contenidos
3.1. Primer trimestre
1ª Unidad: La comunicación. El sustantivo. Situaciones comunicativas.
2ª Unidad: Unidades de la lengua. El adjetivo calificativo. Narración oral.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 32 -
Curso 1º de E.S.O.
3º Unidad: Las lenguas de España. Los determinantes. La conversación.
4º Unidad: El lenguaje literario. La poesía. Los pronombres y sus tipos. Poemas y
canciones.
3.2. Segundo trimestre
5ª Unidad: Textos expositivos. Los sintagmas. El sintagma nominal. Definición y
explicación.
6ª Unidad: Textos instructivos. El sintagma verbal. El verbo (I). Notas y avisos.
7ª Unidad: Textos narrativos. Narraciones literarias. El verbo: sus clases (II). El
adverbio. Contar cuentos.
8ª Unidad: Textos descriptivos. Preposiciones, conjunciones, interjecciones. Describir
personas.
3.3. Tercer trimestre
9ª Unidad: El diálogo. La oración gramatical. Sujeto y predicado. Escenificar diálogos.
10ª Unidad: Textos teatrales. Complementos verbales: atributo, CD y CI (I).
Dramatizar textos narrativos.
11ª Unidad: La noticia. Los medios de comunicación. Complementos verbales:
circunstancial y agente (II). Redactar noticias.
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
4.- Metodología
4.1. Docente: Actividades del profesor en el aula
1. Favorecer y organizar los intercambios lingüísticos en el aula.
2. Fundamentar las correcciones y observaciones de los actos de comunicación sobre
los usos lingüísticos.
3. Se realizarán actividades de explicación, de exposición, de aplicación y de
comprobación, para dar agilidad a los aprendizajes.
4. Se orientará la labor del docente a corregir y ampliar la competencia lingüística de
los alumnos.
5. Crear mensajes de distinta naturaleza, orales y escritos.
6. Lectura de diversos tipos de textos, especialmente literarios.
7. Dar un tratamiento adecuado al uso de los medios de comunicación.
4.2. Discente: Actividades habituales de los alumnos
1. Asistir a clase, escuchar las explicaciones y participar positivamente en las
actividades y trabajos.
2. Realizar las tareas que se les encarguen para asimilar los contenidos, revisar dichas
actividades y ponerlas en común en clase.
3. Se dosificarán adecuadamente las actividades de los alumnos de manera individual,
en pequeño grupo y en gran grupo.
4. Realizarán actividades de asimilación, de memorización, de aplicación y de
comprobación.
4. Hay un plan especial de ocho lecturas, que se harán individualmente, para este
curso.
5. Se desarrolla un plan para mejorar el lenguaje oral de los alumnos, que se concreta
de la siguiente manera:
- 33 -
Primer trimestre:
Exposición oral de un tema elegido por cada uno de los alumnos.
Segundo trimestre:
Debate: Participación de todos los alumnos en debates sobre temas de actualidad en
clase.
Recitación de un poema.
Tercer trimestre:
Lectura oral: Concurso en el que participarán todo el alumnado.
4.3. Materiales
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. Andalucía, 1º ESO, Jesús Gómez y otros.
Editorial Bruño, 2007.
Lectura: Textos y estrategias lectoras ESO 1: Ed. Bruño.
Otros materiales:
Lecturas:
Och, Sheila: Selím, vendedor de alegría, Ed. Bruño.
Wilson, Erik: Asesinato en el Canadian Express, Ed.SM.
Kerr, Yudith: Cuando Hitler robó el conejo rosa, Ed. Alfaguara.
Zorn Steven: Relatos de fantasmas, ed. Vicens Vives
Dickens, Charles: Canción de Navidad, ed. Vicens Vives
Swift, Jonathan: Los viajes de Gulliver, ed. Vicens Vives
5.- Evaluación
5.1. Criterios de evaluación
5.1.1. Sobre escuchar, hablar y conversar
-Reconocer la intención y la idea general de diversos tipos de textos orales y con
distintos niveles de formalización.
-Captar la idea global de informaciones oídas en radio y televisión y expresarlas
oralmente o por escrito.
-Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje.
-Expresarse oralmente con pronunciación clara, volumen adecuado y ordenadamente,
en conversaciones informales, narraciones, debates, exposiciones y entrevistas
evitando muletillas y repeticiones, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.
-Saber presentarse y saludar, pedir la palabra, solicitar, pedir disculpas…
5.1.2. Sobre leer y escribir
-Extraer informaciones concretas e identificar la intención de textos escritos.
-Seguir instrucciones sencillas escritas.
-Reconocer en textos la idea principal (el tema) y distinguir sus partes.
-Escribir de manera planificada exposiciones, resúmenes, cartas, notas, diálogos,
narraciones y descripciones en soporte papel o digital.
-Escribir con letra clara y legible, con limpieza y con corrección ortográfica.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 34 -
Curso 1º de E.S.O.
Penalización de las faltas de ortografía en los exámenes. Se bajará la nota
hasta 2 puntos según los siguientes parámetros:
0,25 por cada falta 0,1 por faltas de acentuación
-Autocorregir en los escritos los problemas ortográficos, las faltas de concordancia y la
puntuación: organización del texto en párrafos y puntos.
-Lectura de un libro al mes, propuesto por el Departamento.
-Conseguir una fluidez lectora de unas 150 palabras por minuto.
-Leer en voz alta con la articulación, entonación y volumen adecuados.
-Resumir oralmente o con síntesis escritas textos escritos, dar la propia opinión sobre
el contenido y el lenguaje empleado, reconocer el género y la estructura global y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
5.1.3. Sobre educación literaria
-Utilizar los conocimientos literarios para mejorar la comprensión de los textos:
reconocer el género, la estructura del texto y valorar el lenguaje empleado.
-Reconocer algunas figuras retóricas (las semánticas).
-Componer o transformar textos literarios tomando como modelos los textos leídos y
comentados.
5.1.4. Sobre conocimiento de la lengua
-Aplicar los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y para solucionar
las incorrecciones y dificultades en la expresión oral y escrita.
-Reconocer las grafías que corresponden a cada fonema.
-Diferenciar y clasificar los distintos tipos de palabras: sustantivos, determinantes,
pronombres, adjetivos, verbos, adverbios y nexos.
-Corregir textos con errores gramaticales proponiendo y explicando las formas
correctas.
-Definir la oración y analizar sus componentes inmediatos y reconocer sus
modalidades.
-Reconocer en las palabras el lexema y los morfemas: prefijos y sufijos.
-Utilizar adecuadamente la concordancia: género y número; sujeto y predicado.
-Reconocer la información semántica y gramatical en los diccionarios.
-Analizar los usos sociales de la lengua para evitar estereotipos y discriminaciones de
tipo lingüístico.
-Enumerar las lenguas que se hablan en España y situarlas en el mapa.
-Reconocer algunos de los rasgos más característicos de las hablas andaluzas.
5.2. Estrategias de evaluación
-Seguimiento del trabajo diario de los alumnos que se reflejará en el cuaderno de clase.
-Una prueba trimestral que se procurará sea común para todos los alumnos del mismo
curso.
-Preguntas ocasionales sobre los diversos temas que se van desarrollado.
-Reflexión de los alumnos, después de cada unidad, sobre su grado de participación en
clase y sobre su esfuerzo y su implicación en el propio aprendizaje.
5.3. Procedimientos empleados para la evaluación
Se valora el cuaderno de actividades, las actividades de ortografía y las redacciones; las
preguntas de clase, las actividades de expresión oral, las pruebas de lecturas, las
- 35 -
pruebas sobre las unidades didácticas, trabajos sobre las actividades complementarias y
prueba global de cada trimestre.
Es imprescindible para aprobar cada evaluación:
1.- Se realizará un trabajo continuo con textos de dictados a lo largo del trimestre en
los distintos niveles educativos de la ESO y 1º de Bachillerato. Al final de cada
trimestre se realizará una prueba con uno de los textos trabajados durante el
trimestre. Será necesario aprobar la prueba de dictado para poder aprobar cada
evaluación.
2.- Haber superado una prueba sobre las lecturas obligatorias en cada evaluación.
3.- Obtener en las pruebas escritas trimestrales al menos una media de tres puntos.
La nota trimestral se obtendrá de la suma de los siguientes apartados:
50% exámenes
50% controles de lectura, notas de clase, cuaderno, trabajos….
5.4. Formas de recuperación
No se realizarán pruebas de recuperación, ya que cada prueba trimestral recoge los
aspectos más importantes estudiados en todas las unidades anteriores.
Los alumnos que no aprueben la materia en junio, tendrán examen extraordinario en
septiembre, que recogerá los conocimientos y actividades que cada profesor indicará
que se han de recuperar.
6.- Actividades complementarias y extraescolares
6.1. Complementarias
-Visita biblioteca del centro.
-Autor en el aula.
-Maleta viajera.
-Feria del libro.
-Club de lectores.
-Celebración del día del Libro.
-Recitación y actuaciones teatrales.
-Concurso literario del Centro.
-Concurso de debates del Centro.
-Concurso lectura expresiva.
6.2. Extraescolares
-Celebración día de la lectura.
-Visita biblioteca del Albayzín.
- Asistencia a una obra de teatro.
-Ruta literaria: Lorca y Fuentevaqueros
7.-Atención a la diversidad
7.1. Medidas
-El Departamento sugiere a los alumnos que van mal en esta materia que tomen esta
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 36 -
Curso 1º de E.S.O.
optativa: "Refuerzo de lengua".
-Utilizar las actividades que se recogen en la Propuesta Didáctica Digital del Libro de
texto adoptado para dar respuesta a la diversidad de los alumnos: Fichas de Atención
a la Diversidad y Refuerzo de Competencias Básicas.
-Utilizar los cuadernillos existentes en el del Departamento
sobre
habilidades
lingüísticas para aquellos alumnos que tengan problemas en los diversos ámbitos del
lenguaje verbal.
7.2. Adaptaciones curriculares
Cada profesor, tras las pruebas de exploración inicial y la evaluación inicial cualitativa,
realiza las adaptaciones curriculares pertinentes si en su grupo hubiere algún alumno
que, por sus graves deficiencias en lectura y escritura, o por desconocer el Castellano,
no pude seguir el ritmo de la clase.
7.3. El seguimiento de todas estas previsiones que pretenden mejorar la
atención a la diversidad se realizará en las reuniones semanales de Departamento y, de
manera especial, en las sesiones de reflexión sobre los resultados obtenidos por los
alumnos tras cada evaluación.
8.- ANEXO: Actividades de refuerzo para la recuperación
Aunque ya tenemos fijadas actividades de recuperación en la programación, en todos
los cursos se habilitarán otras que, a criterio del profesorado que imparta la asignatura,
sean adecuadas para recuperar las evaluaciones suspensas.
Dichas actividades podrán ser:
•
Ejercicios prácticos de cada tema.
•
Completar o hacer aquellos ejercicios no realizados.
•
Actividades de comprensión lectora.
•
Reconocimiento de estructuras de los tipos de textos estudiados.
•
Creación de textos adaptados al nivel de cada grupo.
•
Reconocimiento de categorías gramaticales y funciones sintácticas según
niveles.
•
Actividades de Ortografía.
•
Actividades relacionadas con el plano semántico.
•
Lectura, si no se ha hecho de las obras fijadas.
Y en general, todas aquellas actividades que el profesorado juzgue necesarias
para recuperar las evaluaciones pendientes.
- 37 -
Materia: Refuerzo de Lengua (Optativa) Curso: 1º de ESO
Talleres: Comprensión y expresión oral y escrita.
Jefa de Departamento: Dª Concepción Cortés Domínguez.
Profesoras: Dª Francisca Tovar y Dª Concepción Cortés Domínguez.
1.- OBJETIVOS .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leer de forma comprensiva y expresiva distintos tipos de textos con la
entonación, las pausas y el ritmo adecuados a la situación y a la intención
comunicativa.
Conocer, comprender e interpretar discursos orales y escritos.
Construir discursos orales y escritos de forma, cohesionada y coherente,
adecuándolos a
las distintas situaciones comunicativas, para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta, utilizando la lengua de forma creativa y personal.
Saber expresarse, oralmente y por escrito, de manera planificada, cuidando
las formas sociales, así como la buena letra, la ortografía y la limpieza en los
escritos.
Usar la lengua como instrumento para realizar nuevos aprendizajes, para la
comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de
la propia actividad.
Desarrollar el hábito de la lectura y la escritura para disfrutar y para
aprender.
2.-COMPETENCIAS.
A través de estos objetivos, los alumnos desarrollarán especialmente la
competencia en comunicación lingüística, porque promueve la lectura y la
expresión y comprensión oral y escrita, y la competencia cultural y artística,
porque destaca el valor de la literatura como fuente de enriquecimiento y disfrute
personal.
Además, los alumnos también desarrollarán las siguientes competencias:
•
Competencia social y ciudadana, porque a través de la lectura de textos de
muy diversa índole, se provoca en el alumnado la reflexión crítica y la
creación de un sistema de valores propio.
•
Competencia para aprender a aprender, porque despierta en el alumno la
curiosidad por la literatura no sólo como producto estético sino también
como fuente de conocimiento de épocas pasadas y medio de expresión de
sentimientos universales y valores sociales.
•
Autonomía e iniciativa personal, porque fomenta que el alumno se
reconozca capaz de crear sus propios textos valiéndose de unas estructuras
básicas.
•
Tratamiento de la información y competencia digital, porque promueve la
búsqueda de información en Internet y la realización de actividades
interactivas.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 38 -
Curso 1º de E.S.O.
TALLER DE COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA 2º ESO
ACTIVIDADES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES: - Los alumnos deberán realizar con interés y actitud
-Leer personalmente con participativa las actividades propuestas en cada sesión. Estas
fluidez, expresividad y actividades consistirán en la lectura personal o grupal de una
atención.
variada gama de textos adecuados al nivel académico y de
-El resumen oral o escrito madurez del grupo. Una vez realizada la lectura, tendrán que
de lo leído. Subrayados.
trabajar con los textos realizando una serie de ejercicios
-El tema principal del tanto por escrito como de forma oral, y con posterior puesta
texto. Temas secundarios. en común.
-Distinguir
las
ideas Tipo de actividades:
pricipales
de
las -Deducir el tema de un texto a partir de las ideas principales
secundarias.
del mismo.
-La estructura de los -Construir oraciones con las palabras cuyo significado
diversos tipos de textos.
desconocían.
-Búsqueda del significado -Seleccionar la opción correcta de entre varias posibilidades
por contexto.
tras la lectura del texto.
hipótesis
de -Resúmenes, esquemas…
-Hacer
significado, inferencias.
_____________________________________________
-Comprensión
de -Se combinará la lectura de textos en soporte tradicional, y la
diversos tipos de textos: comprensión textual a través de actividades interactivas con
expositivos,
las TIC. Además, los alumnos tendrán que desarrollar el
argumentativos,
hábito de buscar el significado de las palabras que no
narrativos, poéticos y de entiendan en el diccionario.
la vida cotidiana (noticias, ______________________________________________
artículos, relatos, mitos, - El enfoque de estas actividades está
leyendas,
cartas, planteado no tanto para asimilar nuevos
poemas…).
contenidos, sino para mejorar sus
-Textos orales: escuchar destrezas y habilidades lingúísticas.
con atención e intervenir ______________________________________________
con preguntas, cuidando
la
articulación,
el -Se tendrá en cuenta en todo momento el nivel personal de
volumen, los gestos, así cada alumno, así como las dificultades surgidas en el proceso
como evitando muletillas, de aprendizaje. Al cambiar cada trimestre el alumnado que
palabras vulgares…
participará en este taller, los textos seleccionados así como
- Uso de diccionarios (el las actividades a realizar podrán variar en función de las
diccionario en la “red”).
necesidades y motivaciones de los nuevos alumnos.
ACTITUDINALES:
-Valorar el contenido de
lo leído y reconocer su
posible utilidad tanto en la
vida diaria como en el
ámbito académico.
- 39 -
Recursos didácticos utilizados: no hay un libro de texto específico, sino material
fotocopiable que se entregará a los alumnos en cada sesión; también se utilizarán los
diccionarios del departamento de Lengua. En cuanto a las TIC, se trabajará a través de páginas
web como: www.aplicacionesdidácticas.com y el uso del DRAE en la “red”.
Temporalización: un trimestre (nueve semanas, desde el 1 de Octubre hasta el 30 de
Noviembre).
Evaluación: los alumnos realizarán algunas pruebas escritas u orales para valorar los avances
pero no contarán como un examen al estilo tradicional, sino que se valorará fundamentalmente
el grado de implicación , motivación y superación personal de cada uno de los alumnos.
TALLER DE COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA 2º ESO
- Acentuación
- Mayúsculas
- “m” antes e “b y p”
- Uso de “r y rr”
-Terminaciones en “d y z”
- Uso de la “h”
Uso de “b y v”
- Uso de “g y j”
Uso de “ll e y”
- Uso de “x y s”
Uso de “z y c”
Signos de puntuación
- El punto, la coma, el punto y
coma, los dos puntos y puntos
suspensivos
- La interrogación y la exclamación
- El guión y la raya. Los paréntesis
-Las comillas
-El asterisco
- La diéresis
APLICACIÓN
Dictados y ejercicios. Composiciones espontáneas y/o dirigidas
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 40 -
A LO LARGO DEL
TRIMESTRE
ORTOGRAFÍA
APRENDIZAJES
DESCRIPCIÓ
N
POESÍA
APRENDIZAJES
- Definición, características y tipos de narraciones.
- El verbo
- Características del cuento
APLICACIÓN
Inventar un cuento ejercitando la imaginación y desarrollando una escr
creativa.
APRENDIZAJES
- Definición, características, finalidad, tipos.
- El adjetivo
- Recursos lingüísticos y literarios (adjetivación, enumeración, compara
metáfora)
APLICACIÓN
Descripción de personas (física y de personalidad), animales y lugares
APRENDIZAJES
APLICACIÓ
- Nociones teóricas y de métrica
Escribir y rec
- Principales tipos de poemas: terceto, cuarteta,
poema propio
soneto y romance
clase
- Recursos literarios sencillos: anáfora, antítesis,
asíndeton, epíteto, hipérbaton e hipérbole, metáfora,
personificación y símil
POEMAS
EXPOSICIÓN
SEIS SEMANAS
Desde el 1 de octubre hasta el 10 de Noviembre
NARRACIÓN
(Cuento)
A TRAVÉS
DE:
- Láminas de
palabras;
lecturas en
horizontal y
vertical,
búsquedas
de
palabras…
- Familias de
palabras
- Pirámides
de
oraciones
- Textos
A LO LARGO DEL TRIMESTRE
- Incremento del vocabulario
- Ampliar el campo visual y disminuir el número de
fijaciones al leer textos
- Conexión máxima entre la velocidad y la comprensión
lectoras
- Lecturas dramatizadas
- Juegos de dramatización y expresión corporal
- Memorización y recitación de poemas
- Elección del tema
- Documentación
- Organización de la información
- Desarrollo
-Exposición oral en el aula
- 41 -
TRES SEMANAS
Desde el 11 al 30
EXPRESIÓN
ORAL.
DRAMATIZAC.
REDACCIÓN. COMPOSICIÓN
Producción de textos con cohesión, coherencia y
adecuación
VELOCIDAD Y FLUIDEZ
LECTORAS
Curso 1º de E.S.O.
Materia: Matemáticas
Curso: 1º de E.S.O.
Jefa del Departamento: Dª María Eloísa Puerta Merlo
Profesores: Dª Antonia Cañadas Sánchez y D. Luis Rodríguez Martín
1.- Objetivos
1. Incorporar al lenguaje habitual las distintas formas de expresión matemática para
comunicarse de forma precisa y rigurosa.
2. Utilizar las formas de pensamiento lógico para realizar inferencias y deducciones, así
como para organizar y relacionar informaciones diversas de la vida cotidiana.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor,
utilizando los números y cálculos apropiados a cada situación.
4. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y para la
identificación y resolución de problemas.
5. Analizar las soluciones de un problema y la validez de las mismas.
6. Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos para obtener información.
7. Reconocer la necesidad de las medidas aproximadas.
8. Identificar las formas y relaciones espaciales presentes en la realidad.
9. Identificar y analizar críticamente los mensajes de los medios de comunicación que
utilizan el lenguaje matemático.
10. Conocer y valorar las propias habilidades numéricas para disfrutar de los aspectos
creativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.
2.- Contenidos
2.1. Primer trimestre
1ª Unidad: Los números naturales. Potencias y raíces.
2ª Unidad: Divisibilidad.
3ª Unidad: Los números enteros.
4ª Unidad: Los números decimales.
2.2. Segundo trimestre
5ª Unidad: El sistema métrico decimal.
6ª Unidad: Las fracciones. Operaciones con fracciones.
7ª Unidad: Proporcionalidad y porcentajes.
8ª Unidad: Introducción al Álgebra.
2.3. Tercer trimestre
9ª Unidad: Rectas y ángulos.
10ª Unidad: Figuras geométricas. Áreas y perímetros.
11ª Unidad: Tablas y gráficas. El azar.
Contenidos comunes:
-Resolución de problemas utilizando las estrategias y técnicas adecuadas.
-Interpretación de textos e imágenes que contengan información matemática.
-Confianza en las propias capacidades para afrontar el aprendizaje de las matemáticas.
-Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones y toma de decisiones.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 42 -
Curso 1º de E.S.O.
-Utilización de las herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos, las
representaciones de funciones y la comprensión de las propiedades geométricas.
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
3.- Metodología
3.1. Actividades del profesor en el aula
Información clara y precisa de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación.
Explicación teórico-práctica y aclaración de las dudas de los alumnos.
Proposición y corrección de actividades, ejercicios y problemas.
Comprobación y análisis de los resultados obtenidos en las pruebas escritas realizadas
por los alumnos.
3.2. Actividades habituales de los alumnos
Elaboración del Cuaderno de Clase mediante la toma de notas o apuntes y la
realización de actividades, ejercicios y problemas (tanto en clase como en casa).
Participación activa en clase, preguntando/respondiendo al profesor y/o colaborando
en la corrección de las distintas actividades.
Estudio diario en casa.
3.3. Materiales
Libro de texto: Matemáticas 1º E.S.O. Editorial Anaya Autores: J. Colera, I. Gaztelu.
Otros materiales: Cuaderno de clase, calculadora, ordenador, fotocopias, útiles de
dibujo…
4.- Evaluación
4.1. Criterios de evaluación
El alumno debe ser capaz de:
1. Utilizar los números con la notación adecuada al contexto. Resolver problemas en
los que se precise la utilización de las operaciones elementales.
2. Utilizar e interpretar fórmulas sencillas para obtener valores a partir de ellas y
resolver problemas.
3. Utilizar las unidades del sistema sexagesimal y del sistema métrico decimal en
actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas.
4. Identificar las características geométricas de las formas planas para describirlas y
descomponerlas en figuras más elementales.
5. Interpretar representaciones planas sencillas y obtener información sobre algunas de
sus características.
6. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica.
7. Representar e interpretar puntos y gráficas de relaciones funcionales sencillas.
8. Interpretar tablas y gráficos estadísticos sencillos.
4.2. Instrumentos empleados para la evaluación
Se realizarán pruebas escritas o exámenes y se hará un seguimiento de las actividades
individuales y de grupo, ejercicios y problemas realizados en clase y en casa.
La calificación otorgada en cada momento tendrá en cuenta los exámenes realizados
(70%), el trabajo diario (a través de los deberes para casa y los ejercicios en la pizarra
- 43 -
por parte del alumno) (20%) y la actitud en clase (comportamiento, interés y
participación) (10%). Para poder tener en cuenta este porcentaje, el alumno deberá
obtener una calificación mínima de 3´5 puntos sobre 10 de media en los exámenes
correspondientes.
4.3. Atención a la Diversidad
Cada profesor podrá introducir cambios en el desarrollo de los contenidos y de los
procesos de evaluación para adecuarlos a las características específicas de alumnos y
grupos.
Los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y adquisición de las competencias
se adaptarán para los alumnos que siguen el Programa de Bilingüismo en función del
Proyecto Integrado y de las características propias de dicho programa.
5.- Adquisición de las competencias básicas
Tratamos de favorecer la adquisición de las distintas competencias básicas a través
de las siguientes actividades:
Competencia
Actividades
En comunicación lingüística
Traducción del lenguaje habitual al
lenguaje numérico, algebraico y gráfico
En razonamiento matemático
Cálculo mental
Razonamiento proporcional
Resolución de problemas
esquema de Polya
según
el
En el conocimiento y la interacción con el
mundo físico y natural
Enunciados de ejercicios y problemas
sobre dietas alimentarias y sobre temas
medioambientales
Digital y tratamiento de la información
Uso de una metodología basada en la
búsqueda de información e investigación
Social y ciudadana
Realización de trabajos en grupo sujeto a
una gestión democrática
Cultural y artística
Valorar la estética de las proporciones y
la influencia de la geometría en el arte
Para seguir
autónoma
aprendiendo
de
forma
Para la autonomía e iniciativa personal
Análisis y comprobación de resultados de
ejercicios y problemas
Facilitar la resolución de problemas por
distintos procedimientos
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 44 -
Curso 1º de E.S.O.
6. –Anexo: Actividades de refuerzo para la recuperación
Recuperación de evaluaciones suspensas del curso
En cada trimestre se entregarán al alumno actividades de repaso de los contenidos
básicos del trimestre anterior. Dichos contenidos, siempre que sea posible, entrarán
en los exámenes de la evaluación siguiente y por tanto se podrá con ellos recuperar la
anterior. En todo caso, sólo se harán recuperaciones durante el tercer trimestre, al
finalizar el curso.
Las faltas de asistencia a exámenes tendrán que ser justificadas de manera fehaciente
(por ejemplo por un médico en caso de enfermedad), para que el alumno, según la
valoración del profesor, tenga ocasión de otra oportunidad para hacer la prueba
escrita.
En la prueba extraordinaria de septiembre los alumnos que deban presentarse tendrán
que prepararse toda la materia del curso.
- 45 -
Materia: Matemáticas (Bilingüe)
Curso: 1º de E.S.O.
Jefa del Departamento: Dª María Eloísa Puerta Merlo
1.
Objetivos
Los objetivos específicamente vinculados al proyecto bilingüe están divididos
en tres grandes bloques y podemos concretarlos en los siguientes:
1. Objetivos Culturales
a) Que el plurilingüismo se convierta en una fuente de enriquecimiento y
comprensión entre nuestros alumnos/as, padres, madres y profesores/as.
b) Que facilite la comunicación y la interacción entre miembros de un
colectivo que tienen distintas lenguas maternas con el fin de fomentar la
comprensión mutua y la colaboración, y vencer los prejuicios y la
discriminación.
c) Que todos aprendamos a desenvolvernos en los intercambios de la vida
diaria y ayudar en ello a los extranjeros que residen en nuestra ciudad y
conviven con nosotros, adquiriendo posturas tolerantes y abiertas hacia lo
diferente, en definitiva, mejorando el clima de aceptación individual.
d) Preparar a nuestros alumnos/as para los desafíos de una movilidad
internacional y una cooperación más intensa, no sólo en la educación, la
cultura y la ciencia, sino también en el mercado y en la industria.
e) Evitar los peligros que pudiera ocasionar la marginación de aquellos que
carezcan de las destrezas necesarias para comunicarse en una Europa
interactiva.
f) Reconocer y analizar críticamente, los valores ideológicos que subyacen en
los usos sociales de las lenguas, evitando estereotipos lingüísticos, las
valoraciones y prejuicios sobre los seres humanos y sus condiciones vitales y
sociales.
g) Comprender la pluralidad intrínseca del lenguaje, que explica la diversidad
de las lenguas, dialectos y hablas, así como las diferencias que los factores
socioculturales producen en los usos discursivos, para poder conocer y
valorar las modalidades geográficas de la lengua española, y en concreto,
todas las variedades andaluzas.
h) Reflexionar sobre la pluralidad lingüística de Europa, comprender y utilizar
las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas con los hablantes de
inglés y francés en situaciones habituales con el fin de valorar positivamente
otras culturas y sociedades.
2. Objetivos Lingüísticos
a) Comprender discursos orales y escritos en Castellano, Inglés y Francés.
Estos discursos serán interpretados, en lo posible, con una actitud crítica,
reconociendo sus diferentes finalidades.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 46 -
Curso 1º de E.S.O.
b) Construir discursos orales y escritos, en función de distintas finalidades,
adecuándose a diferentes situaciones comunicativas y utilizando la lengua de
forma creativa y personal.
c) Conocer, comprender e interpretar textos literarios, explorando y
considerando sus principales procedimientos y las convenciones con que se
han estructurado, de forma que desarrollen el gusto por la lectura y por la
escritura personal, así como el juicio crítico y estético.
d) Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de
comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que en
ellos se utilizan y los códigos que desarrollan.
3.
Objetivos Cognitivos
a) Observar y analizar reflexivamente las unidades lingüísticas en los planos
fonológico, morfológico, sintáctico, léxico, semántico y textual, sus reglas de
funcionamiento en los diversos usos discursivos, así como su pertinencia y
adecuación en la producción y recepción de los mensajes en los contextos
sociales de comunicación.
b) Usar las lenguas que estudian de forma autónoma, en el caso del
castellano y el inglés, como instrumentos para la adquisición de nuevos
aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el
desarrollo del pensamiento y la regulación de su propia actividad.
4.
Contenidos
Los contenidos se ajustan a los Programados por el Departamento de
Matemáticas. La única modificación que se contempla es la de establecer
una secuenciación alternativa en función de las necesidades del Proyecto
Integrado.
5.
Metodología
La metodología es el elemento base en torno al que se construye la
integración del Proyecto curricular bilingüe, por lo tanto responde a
diversos objetivos y necesidades:
1. Ante todo, debe permitir integrar dinámicas de trabajo de las
diferentes áreas de conocimiento implicadas en el proyecto bilingüe.
2. Debe responder tanto a la adquisición de las competencias específicas
del área de conocimiento de las Matemáticas como a las competencias
lingüísticas del área de inglés.
3. Debe poder adaptarse a las capacidades y necesidades que posea el
alumnado, tanto en el idioma extranjero como en la materia propia.
4. Ha de posibilitar la integración de las nuevas tecnologías en el aula.
Por tanto, consideramos que ha de ser activa, suscitar la participación
del alumnado y favorecer el desarrollo de habilidades que posibiliten su
- 47 -
aprendizaje autónomo y despierten su interés por el conocimiento. Por
ello, se pretende que la exposición de contenidos por parte del
profesor en la lengua extranjera se reduzca a una introducción global de
la materia, orientaciones sobre terminología específica e instrucciones
sobre procedimientos. El resto de trabajo se dedicará a la realización de
tareas, actividades, prácticas, juegos y visitas didácticas.
Todas las actividades propuestas para realizar en inglés tienen como
objetivo aclarar conceptos y contenidos, reforzar el aprendizaje de
contenidos y procedimientos y comprender conceptos básicos de la
materia. Se propondrán actividades de ampliación, pero no de
profundización de conceptos, ya de por sí complejas para el alumnado
de este nivel incluso en castellano.
Todas las que se realicen tendrán como objetivo el desarrollo de las
habilidades lingüísticas (lectura, comprensión y expresión oral y escrita)
de la lengua inglesa. Muchas de estas propuestas están pensadas para
realizarse en pequeños grupos, de modo que se favorezca la expresión y
comunicación en lengua extranjera así como una dinámica de trabajo
cooperativo.
De manera coordinada con los otros departamentos, las actividades
tipo que se propondrán son las siguientes:
•
Completa la frase –FILL IN THE BLANKS. Siempre a partir de un
grupo cerrado de términos propuestos
•
•
Verdadero/ falso –TRUE / FALSE
Identificar elementos sobre gráficos o imágenes dadas –WHAT´S
THE NAME OF..? IDENTIFY ON THE MAP / DRAW
•
Respuestas
CHOICES
•
•
Relacionar mediante flechas –MATCH CORRECT SENTENCES
Explicar brevemente la causalidad / valorar las consecuencias –
WHY DOES IT HAPPEN? / AND THEREFORE...
•
Breves exposiciones en clase, con soporte gráfico o sin él –
PRESENTATIONS AND BIOGRAPHIES (WORK IN GROUP).
Presentaciones en grupo. Se propone elaborarlas sobre personajes
históricos de especial significado en el mundo de la ciencia y
Tecnología del periodo estudiado, incorporando cuando sea
posible, sencillos documentos PPT. Se pondrá especial atención en
la situación contextual y posibles conexiones. Se pretende realizar
un patrón de trabajo que puedan aplicar las tres áreas no
lingüísticas del Proyecto
•
Elaboración por escrito de breves informes o resúmenes. Trabajos
de equipo o individuales –COMPOSITION ABOUT...
múltiples
–seleccionar
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 48 -
la
correcta
–MULTIPLE
•
•
•
Curso 1º de E.S.O.
Elaboración de murales –posters sobre temas del currículo o temas
transversales propuestos en el Plan de centro. En grupo –POSTERS
AND PLACARDS (IN GROUP)
Búsqueda y selección de información sobre un tema obtenida en la
red. En grupo o individual –LOOK UP INFORMATION ON THE
INTERNET
Recopilación y uso de un vocabulario específico inglés-español
sobre la materia –MATHS VOCABULARY
•
Visitas didácticas con / sobre material de trabajo bilingüe –WE´RE
GOING TO VISIT...
•
Realización de debates de opinión. En grupo –DISCUSSION /
WHAT DO YOU THINK ABOUT...? (IN GROUP)
En relación a la mejor fórmula para llevar a cabo el proyecto bilingüe en
el aula, consideramos que podría ser más operativo concentrar en una
sola sesión el 30% semanal correspondiente a la enseñanza bilingüe de
las áreas no lingüísticas, mejor que repartirlo en pequeños módulos
horarios por jornada. Siempre que sea posible la sesión contará con la
colaboración del asistente lingüístico.
6.
Evaluación
Los criterios de evaluación se ceñirán a los recogidos en la
correspondiente programación del Departamento así como a los
establecidos de común acuerdo por todos los departamentos didácticos
que integran el Proyecto Bilingüe del IES.
Así pues en la evaluación final se tendrán en cuenta tanto los
conocimientos adquiridos como la actitud y uso adecuado de los
procedimientos trabajados, en la proporción que establezca el
Departamento de Matemáticas.
Atendiendo a la normativa, ningún alumno podrá ser evaluado
negativamente por sus deficiencias en L2, pero sí por su pasividad,
disrupción o falta de trabajo (no olvidemos que incorporarse al
Proyecto Bilingüe implica por parte del alumno asumir un reto de
mayor esfuerzo). El cuaderno de clase y la organización de materiales de
trabajo se atendrán a los criterios que cada inicio de curso reciben los
alumnos por escrito.
Se crearán, además, mecanismos de evaluación que permitan al alumno
alcanzar la calificación de apto sin que en ello influya la segunda lengua,
tanto en los controles escritos de conocimientos como en las tareas
diarias –por tanto, siempre se valorarán las tareas y respuestas
realizadas en castellano, aunque estemos trabajando en L2, sin embargo,
no obtendrán la misma valoración que si se hiciesen en inglés-. No
- 49 -
obstante, recordamos que la materia se diseña como trabajo
complementario y de tareas en L2, siendo relativamente escasos los
contenidos teóricos exigidos en la segunda lengua.
Tanto en 1º como en 2º y en 3º de la ESO se mantiene por parte del
Proyecto Bilingüe el criterio orientativo del 30%, tanto en contenidos
impartidos como en la evaluación. Dado su carácter de refuerzo y
apoyo, no se mantendrán estos criterios en los sistemas de
recuperación, donde no se exigirá trabajo en L2, en especial en la
recuperación de cada trimestre y en la extraordinaria de septiembre.
Los objetivos e intensidad de trabajo en L2 dependerán de la capacidad
global de avance y nivel de inglés del grupo, así como a su respuesta de
aprendizaje y estudio.
7.
Adquisición de las Competencias básicas
La contribución de las matemáticas en el marco del programa bilingüe a
la consecución de las ocho competencias básicas de la Educación
Obligatoria es esencial y se materializa en los vínculos concretos que
mostramos a continuación.
C1. Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación
lingüística ya que son concebidas como un área de expresión que
utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y
expresión de las ideas. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un
vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus
términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un
léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto. En el
programa bilingüe, además se trabaja esta competencia en una segunda
lengua haciendo especial hincapié en el vocabulario específico de cada
tema y también en la utilización práctica de dicho vocabulario. También
se enfatizará la importancia del inglés como vehículo indispensable de
comunicación científica.
C2. Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la
adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad
para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de
interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del
propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están
orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemáticamente, comprender una argumentación matemática y
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las
herramientas adecuadas e integrando el conocimiento matemático con
otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 50 -
Curso 1º de E.S.O.
incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente
grado de complejidad. Dentro de la programación bilingüe cobra especial
importancia este último aspecto integrador del conocimiento. El ámbito
de las actividades interdisciplinares que se realizan dentro del programa
bilingüe ofrece al alumnado una gran oportunidad para desarrollar la
competencia matemática en un marco de un conocimiento integrado.
C3. La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas,
especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para
transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio,
contribuye a profundizar la competencia en conocimiento e
interacción con el mundo físico y natural. También es importante
conectar la resolución de problemas con esta competencia. Se utilizarán
enunciados tanto en inglés como en castellano que hagan referencia a
temas medioambientales, espaciales y a problemas de la vida cotidiana
vinculados con el mundo físico y natural (mapas, dietas alimentarias…).
C4. Por su parte, la incorporación de herramientas tecnológicas como
recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas
contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la
información y competencia digital de los estudiantes, del mismo
modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a
interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación.
La competencia digital se debe trabajar a través de las actividades TICs
en segunda lengua que hacen que el aprendizaje se produzca de una
forma más natural.
C5. La aportación a la competencia social y ciudadana desde la
consideración de la utilización de las matemáticas para describir
fenómenos sociales. Además, al trabajar en una segunda lengua
necesariamente surgirán también temas sociales y de otras culturas
(diferentes sistemas de unidades, enunciados de problemas de
estadística...)
C6. Las matemáticas contribuyen a la competencia en expresión
cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es
expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría
parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios
para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la
belleza de las estructuras que ha creado. De nuevo, trabajar en una
segunda lengua ofrece una perspectiva más rica en relación al desarrollo
de la relación arte y matemáticas en el aula.
C7. Las técnicas heurísticas que se desarrollan constituyen modelos
generales de tratamiento de la información y de razonamiento y
consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia
de aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la
sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con
- 51 -
eficacia los resultados del propio trabajo. Desde el proyecto bilingüe en
matemáticas se estimulará el uso autónomo de las lenguas que estudian,
castellano e inglés, como instrumento para la adquisición de nuevos
aprendizajes a través de la comprensión de enunciados y textos
matemáticos, de la búsqueda y análisis de información y de la utilización
de herramientas TICs.
C8. Los propios procesos de resolución de problemas, tanto en
castellano como en inglés, contribuyen de forma especial a fomentar la
autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar
estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre
controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. Las
actividades individuales y en grupo realizadas dentro del proyecto
interdisciplinar son también una buena herramienta para desarrollar la
autonomía personal.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 52 -
Curso 1º de E.S.O.
Curso: 1º de
Materia: Refuerzo de Matemáticas
E.S.O.
Taller: Cálculo
Jefa del Departamento: Dª María Eloísa Puerta Merlo
Profesora: Dª María Eloísa Puerta Merlo
Este taller tiene como objetivo fundamental potenciar el cálculo mental y repasar el
cálculo básico que en cada trimestre necesiten los alumnos, tanto en la asignatura de
Matemáticas como en cualquier otra del área de Ciencias.
Preferentemente, el cálculo girará en torno a los siguientes contenidos:
- Tablas de multiplicar. Algoritmo de la división.
- Números naturales
- Números enteros
- Fracciones
- Números decimales
- Porcentajes
- Proporcionalidad numérica
Para la adquisición de las competencias básicas, se realizarán actividades de:
-Cálculo mental
-Resolución de problemas
-Utilización de las herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos
- 53 -
Materia: Música
Curso: 1º de E.S.O.
Jefe del Departamento: D. F. Javier Corral Sáez
Profesor: D. F. Javier Corral Sáez
1.- Objetivos
1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e
interpretación.
2. Distinguir visual y auditivamente los instrumentos musicales y las voces.
3. Adquirir capacidades para la elaboración de ideas musicales mediante la voz, la
expresión corporal y los instrumentos musicales.
4. Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales.
5. Aprender a utilizar las fuentes de información musical.
6. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos
musicales.
7. Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales para la propia
formación.
8. Participar en actividades musicales.
9. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia.
10. Iniciarse en la utilización de las nuevas tecnologías para la reproducción de la
música.
2.- Contenidos
2.1. Primer Trimestre
1ª Unidad: Lo que sea sonará.
2ª Unidad: Toma buena nota.
3ª Unidad: La música de Navidad.
2. 2. Segundo Trimestre
4ª Unidad: ¿Para qué sirve la música?
5ª Unidad: Al son del carnaval.
6ª Unidad: El color de la música.
2.3. Tercer Trimestre
7ª Unidad: Melodías para cantar y bailar.
8ª Unidad: Notas de cine.
9ª Unidad: La canción del verano.
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
3.- Metodología
3.1. Actividades del profesor en el aula
Explicaciones y ejemplificaciones de los contenidos tratados.
Audiciones acompañadas de musicogramas.
Coordinación de las actividades de expresión musical: canto, instrumental, movimiento
y expresión corporal.
La organización de tiempos y espacios de las actividades.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 54 -
Curso 1º de E.S.O.
3.2. Actividades habituales del alumnado
Participación activa en clase en todas aquellas actividades propias de la disciplina:
canto, tanto individual como colectivamente, ejecución de composiciones con
instrumentos musicales, etc. Participación en actividades musicales dentro y fuera del
aula.
Realización de todas las actividades propuestas para casa.
3.3. Materiales
Libro de texto: Crescendo (serie roja) Editorial Alhambra Pearson (recomendado),
con su correspondiente Cuaderno de Actividades (obligatorio).
Otros materiales: Carillón cromático de sol a sol, flauta dulce, discos, cuadernos del
alumnado (pautado y normal), instrumentos musicales varios, revistas, Internet, etc.
4.- Evaluación
4.1. Criterios de evaluación
El alumnado debe alcanzar como mínimo las siguientes capacidades:
1. Reconocer los elementos del sonido del lenguaje musical.
2. Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma y
los cuatro tipos de voces más comunes.
3. Distinguir los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.
4. Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la lectura o audición de
pequeñas obras musicales.
5. Apreciar y distinguir las escalas y esquemas melódicos básicos.
6. Ser capaz de expresar una idea o partitura de forma simple mediante la ejecución
instrumental, la voz o el movimiento.
4.2. Instrumentos empleados para la evaluación
•
Pruebas objetivas.(50% nota): exámenes, recuperaciones, etc. Su misión será
cuantificar los conocimientos del alumnado. Cada pregunta o apartado de dicha
prueba contendrá su puntuación correspondiente (excepto las pruebas iniciales de
conocimientos, que no se valoran cuantitativamente para el alumno/a).
•
Prácticas vocales e instrumentales.(15% nota): fragmentos o piezas relativas a la
unidad didáctica desarrollada, con objeto de llevar a la práctica los conocimientos
adquiridos.
•
Resolución de actividades y ejercicios propuestos:(15% nota): relativos a una
unidad didáctica, de forma que engloben todos los aspectos que se desean abarcar
en ella. Estos ejercicios podrán ser orales o escritos, y tanto para ser realizados
en clase o en casa.
•
Revisión del cuaderno de clase.(15% nota) : Se realizará, al menos, una revisión
trimestral del cuaderno del alumno/a, valorando los siguientes aspectos:
•
•
•
•
Limpieza
Orden y claridad
Ausencia de partes incompletas
Ausencia de faltas de ortografía
- 55 -
•
Ejercicios propuestos resueltos y corregidos.
•
Observación del comportamiento y actitud del alumno/a (5% nota): se realizarán
anotaciones sobre el comportamiento y la actitud que presenta el alumno/a de
forma individual y en grupo, teniendo en cuenta la participación e implicación del
alumno en la actividad diaria de clase, su grado de atención y su evolución a lo
largo del curso.
•
Asistencia a clase: Se valorará la asistencia del alumno/a a cuantas actividades se
propongan siendo imprescindible y obligatoria su presencia (para garantizar un
aprendizaje gradual en dificultad). Toda falta de asistencia deberá ser justificada a
la profesora. La acumulación de faltas no justificadas implicará una reducción de la
nota de la evaluación
4.3. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación
La evaluación será continua.
Como norma general, se realizará al menos una prueba escrita al final de
cada unidad didáctica, siendo éstas acumulativas, no eliminatorias. La parte práctica se
valorará según se vaya realizando a lo largo de cada trimestre.
4. 4. Formas de recuperación
Al final del tercer trimestre se realizará la recuperación de las evaluaciones
que tengan pendiente cada alumno/a; adaptándola a cada caso a través de un examen
(2 o más evaluaciones pendientes) o trabajo (una evaluación pendiente que no fuera la
tercera).
4. 5. Atención a la diversidad
Existe un gran número de alumnos y alumnas que no han consolidado los
objetivos de cursos anteriores y otros que asisten a escuelas de música, bandas y
coros con lo que se adaptarán los contenidos de forma más individualizada, para ello se
iniciará la explicación de cada contenido con sus aspectos más elementales, aunque
también se incluirán aspectos más técnicos que estimulen el interés de los más
formados. Se tendrán en cuenta los contenidos básicos de cada unidad para establecer
las prioridades y diversificar las actividades de aprendizaje.
La atención a la diversidad llega a su máximo exponente al tratar al alumnado
con necesidades educativas especiales. Se realizará una adecuación de los elementos
del currículo, es decir, una reformulación de los objetivos con lo que supone de
adaptación de los contenidos y de los criterios de evaluación.
En el aula de música es habitual que se realicen agrupamientos del alumnado
para la realización de diversas tareas (práctica instrumental, etc) lo que puede propiciar
la inclusión de alumnos y alumnas con dificultades en el seno de un grupo más
compensado o bien de manera específica, con otros de nivel similar.
5. Competencias básicas
La materia de Música nos ayudará a desarrollar todas las capacidades recogidas en el
Real Decreto 1631/07, entre las cuales encontramos:
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 56 -
Curso 1º de E.S.O.
1. El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, enfocada hacia el
uso del lenguaje como medio de comunicación oral y escrita, que nos permita un
intercambio de ideas con los demás. El papel de la música como lenguaje artístico,
enriquecerá estos intercambios a través de una forma distinta de expresión, para la
cual adquiriremos un vocabulario especializado
2. Por otra parte, la competencia matemática, basada en el manejo y puesta en
práctica de operaciones numéricas básicas, y el desarrollo de un razonamiento
adecuado para resolver problemas en situaciones cotidianas, se verá reforzada a través
de la música como materia que contribuya a configurar la noción entre espacio-tiempo,
el conocimiento y puesta en práctica de diferentes unidades de medidas.
3. La competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, nos
va a permitir una mejor comprensión de los sucesos del entorno que nos rodea.
Desde el área de Música, reflexionemos sobre el exceso de ruido, la contaminación
acústica, el cuidado de la voz y del aparato respiratorio, así como ante el uso
indiscriminado de la música en la sociedad que nos rodea.
4. El tratamiento de la información y competencia digital, que nos permitirá
conocer los diferentes soportes de sonido y las técnicas de grabación como medio
para recoger y valorar nuestras propias producciones musicales.
5. La competencia social y ciudadana,
aprovechando las ocasiones de
interpretación y creación colectiva que nos ofrece la música, desarrollando el trabajo
cooperativo así como la libre expresión y la capacidad de escucha a los demás. Junto a
ello, el conocimiento de otras músicas pasadas y presentes, nos acercará a identificar
más profundamente la sociedad y la cultura actual en que vivimos.
6. La materia de Música especialmente, nos conducirá hacia la adquisición de la
competencia cultural y artística en todos los aspectos. Además, la faceta
expresiva que la caracteriza fomentará la expresión creativa de ideas, experiencias y
sentimientos, junto a un profundo conocimiento del hecho musical, que permitirá una
apertura hacia el mismo como fuente de placer y enriquecimiento personal.
7. La competencia de aprender a aprender se refiere a establecer la conciencia
de nuestras propias capacidades, de continuar el proceso de aprendizaje de manera
autónoma y eficaz. Serán fundamentales para ello actitudes como la atención, la
concentración y la memoria, reforzadas en el área musical a través de la actividad de la
audición, creando una conciencia crítica ante las interpretaciones propias y ajenas,
siempre tratadas desde la base de la autoconfianza y la motivación.
8. Finalmente, la competencia de autonomía e iniciativa personal, pretende
establecer valores de responsabilidad, autoestima y conocimiento de uno mismo junto
a la configuración de un criterio propio, que en la música se encarna a través de varios
papeles que el propio alumno/a desarrollará.
6.- ANEXO: Actividades de refuerzo para la recuperación
En la programación de música, se han realizado recuperaciones trimestrales tanto en la
primera como en la segunda evaluación. Así mismo, se han mandado actividades de
recuperación para septiembre a aquel alumnado que no ha alcanzado los objetivos
generales en junio.
A aquel alumnado que ha debido recuperar los aprendizajes no adquiridos de cursos
precedentes ha sido guiado en el curso matriculado. Por ejemplo, alumnado de 2º de
ESO con 1º DE ESO pendiente. A Aquellos matriculados en 3º de ESO se les ha
propuesto la realización de un cuaderno de actividades de refuerzo de primer ciclo de
la ESO.
- 57 -
Materia: Orientación y Acción Tutorial
Curso: 1º de E.S.O.
Jefa del Departamento: D. Rafael Pérez Milena
Tutores: D. Alfonso Martínez Forondo y Dª Carmen Jiménez Schmitt
1.- Objetivos
1. Conocer al grupo de alumnos y facilitar su integración en el Centro y en su grupoclase.
2. Conocer al alumno en sus facetas personales, sociales y académicas.
3. Favorecer el desarrollo de actitudes de solidaridad y participación en el Centro.
4. Detectar posibles dificultades y problemas y ofrecer respuestas a las posibles
dificultades encontradas.
5. Personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6. Contribuir al desarrollo de habilidades personales, intelectuales, físicas, afectivas,
destrezas y valores
7. Favorecer la adquisición de habilidades de convivencia social.
8. Favorecer el autoconocimiento y autoconcepto del alumno, para contribuir al
proceso de toma de decisiones en su orientación vocacional y profesional.
9. Favorecer las relaciones coeducativas y ayudar a erradicar los prejuicios sexistas
.
2.- Contenidos
2.1. Primer trimestre
Programa de recepción y acogida de los alumnos.
Programa de Convivencia: formación y cohesión de grupo, su gestión democrática.
Programa de coeducación
Programa de T. de Estudio: planificación, hábitos y técnicas básicas de estudio
Evaluación del desarrollo del trimestre
2.2. Segundo trimestre
Análisis de los resultados de la primera evaluación.
Programa de convivencia: resolución de conflictos.
Programa de habilidades sociales para evitar actitudes sexistas.
Programa de T. Estudio: Recuperación y mejora de hábitos y técnicas de estudio.
Evaluación del desarrollo de la segunda evaluación.
Programa de Salud: “ESO sin humo”
2.3. Tercer trimestre
Análisis de los resultados de la segunda evaluación.
Programa de Orientación académica vocacional
3.- Metodología
3.1. Actividades del tutor en el aula:
El enfoque metodológico será variado, basándose siempre en criterios y decisiones que
potencien los siguientes principios de aprendizaje:
Principio de interactividad, de forma que las actividades engloben a
profesores, alumnos y su entorno social, favoreciendo la comunicación entre ellos.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 58 -
Curso 1º de E.S.O.
Principio de significatividad, de forma que siempre se inicien las sesiones
partiendo de actividades que tengan sentido para los alumnos y satisfagan sus
necesidades e intereses.
Principio de aprendizaje constructivo, para que las actividades respeten
los principios del desarrollo cognitivo de los alumnos para poder modificar sus
esquemas de pensamiento y de actuación.
Principio de funcionalidad, para que lo aprendido pueda ser utilizado en
nuevas situaciones.
3.2. Actividades habituales de los alumnos.
La orientación tiene un carácter predominantemente preventivo. Por ello las
actividades propuestas a los alumnos van dirigidas a satisfacer y mejorar sus ámbitos
personal, académico y vocacional. Tendrán que adaptarse a las circunstancias de cada
momento, por lo que serán susceptibles de modificación.
Los alumnos reflexionan sobre sus habilidades, estrategias de aprendizaje, debaten
temas del funcionamiento de grupo, realizan cuestionarios, actividades de convivencia,
etc.
3.3. Materiales y recursos humanos
Los materiales que se van utilizar dependerán de las actividades y de las personas que
desarrollen el programa. No se utiliza libro de texto como tal.
Los materiales utilizados en las actividades realizadas proceden del propio tutor, del
Departamento de Orientación o los aportan las diversas instituciones: Ayuntamiento,
Delegación de Educación, O.N.G., etc.
Los recursos humanos de que disponemos para el desarrollo del Plan de Orientación
son fundamentalmente los profesores-tutores, el equipo directivo y la orientadora del
Centro.
Contamos además con la participación de expertos en los diferentes programas que se
van a desarrollar a lo largo del presente curso escolar. Dichos programas se han
impartido en nuestro Instituto durante los tres últimos cursos y pretendemos que se
sigan desarrollando en el futuro. Estos expertos proceden de varias instituciones como
Ayuntamiento de Granada (Concejalía de Educación, dentro de sus programas
Granada, ciudad educadora y Ciudades sin droga, en colaboración con la asociación
APREX, y Concejalía de Tráfico), Facultad de Psicología de Granada (Departamento
de Psicología Básica y Experimental), Rectorado de la Universidad (Servicio de
Información al Estudiante y Servicio de Orientación Universitaria), etc.
4.- Evaluación
La evaluación se realizará a través de los programas aplicados. Tendrá un carácter
integrador, continuo y global.
Los instrumentos estarán en función del tipo de actividades que se van a evaluar y de la
información que deseemos obtener. En general, se utilizarán cuestionarios para
preparar las sesiones de evaluación, la observación de las manifestaciones de los
alumnos en sus diferentes ámbitos y las entrevistas con los alumnos, padres y
profesores.
- 59 -
Materia: Religión
Curso: 1º de E.S.O.
Profesora: Dª Azucena García Peinado
1. Objetivos
•
Comprender cómo influye en una persona su pasado.
•
Conocer cómo somos y lo que significa vivir bien el presente.
•
Descubrir la importancia de la vocación de la persona.
•
Descubrir cómo a partir de un proyecto de vida se construye el futuro.
Descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la
historia y en la vida de los pueblos.
Razonar las respuestas que las grandes religiones dan alas grandes preguntas
sobre la existencia.
Conocer qué clasificación se puede hacer de las religiones presentes en el mundo
actual.
•
Descubrir las características elementales de las religiones orientales y de las
religiones monoteístas.
•
Fomentar el diálogo interreligioso como base de la convivencia y de la paz.
•
Buscar respuesta a las preguntas fundamentales que nos hacemos sobre el origen
y el destino de las personas y analizar las implicaciones que tiene dar respuesta a
estas preguntas.
•
Analizar los interrogantes profundos del ser humano sobre el origen del universo
para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre la creación y la vida
humana.
•
Explicar el origen de la vida como fruto del designio amoroso de Dios Padre.
•
Comprender, a partir de los relatos de la creación, que las personas estamos
hechas a imagen y semejanza de Dios, llamados a colaborar en la obra de la
creación.
•
Reflexionar sobre las consecuencias que tienen el mal y el pecado en la relación
con nosotros mismos, con los demás y con Dios.
•
Saber razonar el sentido de la salvación del pecado y de la muerte que Jesucristo
otorga al creyente.
•
Conocer los relatos de la infancia de Jesús y las circunstancias en las que se
produjeron.
•
Comprender lo que querían comunicar los evangelistas al narrar los
acontecimientos de la infancia y del comienzo de la vida publica.
•
Analizar el acontecimiento de la elección de los discípulos por parte de Jesús.
Descubrir a Jesucristo como centro de la fe cristiana
•
Comprender lo que Jesús quiere decir cuando habla del reino de Dios y cuáles
son las características del mismo.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 60 -
Curso 1º de E.S.O.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conocer cuáles son las parábolas que narró Jesús y comprender qué quiso decir
con ellas.
Analizar por qué Jesús hizo milagros y comprender el sentido que quiso dar a los
mismos.
Analizar cuál fue la actitud de Jesús con los pecadores.
Valorar el mensaje de Jesús a partir del texto de las bienaventuranzas.
Analizar el acontecimiento de la resurrección de Jesús y la importancia que este
hecho tiene para la vida de los cristianos.
Conocer las distintas apariciones de Jesús a sus discípulos y analizar el significado
de las mismas.
Conocer y analizar el significado de los principales títulos cristológicos: Jesucristo,
Hijo de Dios, Salvador, Señor.
Conocer los hechos más significativos del final de la vida de Jesús en la tierra y
analizar el significado de los mismos.
Comprender cómo somos y cómo evolucionamos las personas.
Analizar qué valores han de desarrollar las personas para estar bien consigo
mismas.
Valorar la importancia que tienen los otros, especialmente los amigos, en el
desarrollo de la personalidad.
Acercarse al ser de la persona y valorar la dignidad de la misma por su origen, su
trascendencia y su dignidad.
Analizar los interrogantes profundos del ser humano para analizar la respuesta
que la fe cristiana da a los mismos.
Analizar los muchos y diferentes tipos de amor que se dan en el ser humano.
Conocer y valorar el papel de la sexualidad en determinados tipos de amor.
Comprender la relación que existe entre amor y sexualidad, insistiendo en la
importancia que tiene la maduración sexual de la persona.
Identificar la dimensión moral de la sexualidad humana y relacionarla con los
criterios que dimanan de la fe cristiana.
Situarse ante el matrimonio y la familia como elementos clave en la vida de las
personas y conocer otras opciones como el celibato.
Adquirir unos principios básicos para poder actuar con libertad y responsabilidad
en el campo de la sexualidad.
Reconocer el matrimonio como institución social y como compromiso de entrega
mutua realizado por dos personas en el amor.
Conocer los derechos y deberes de la familia.
Enumerar y analizar algunas dificultades para la vida de las familias.
Comprender el sentido del sacramento del matrimonio y conocer sus
características.
Entender qué significa que la familia cristiana está hoy al servicio de la fe y de la
sociedad.
- 61 -
•
•
•
•
•
•
Conocer los datos que contienen los evangelios sobre María,
la madre de Jesús.
Analizar los acontecimientos principales que conocemos de su vida.
Aprender el significado y las consecuencias de la Anunciación, de la Visitación y del
Magnificat.
Comprender qué significa “María es llena de gracia y modelo de creyente”.
Reconocer la importancia de María en la cultura y en el arte.
2.- Contenidos
2.1. Primer Trimestre
1ª Unidad: He sido, soy y seré. El árbol de las religiones. Dios crea y salva. Dios se
hizo hombre en Jesús
- La vida pasada. Estar bien con uno mismo. Nos sentimos llamados. Un proyecto
de vida.
- Las religiones ayer y hoy. Las religiones desaparecidas, orientales, y monoteístas.
- Dios es creador. Hombre y mujer imagen de Dios. ¿Era todo tan bueno?la buena
noticia de Jesús.
- El pueblo de Israel espera un Mesías, Jesús es el Mesías esperado, Jesús y sus
discípulos, Jesús nos muestra quien es Dios.
2.2. Segundo Trimestre
2ª Unidad: El mensaje del reino de Dios. Jesús una vida entregada. Un proyecto de
vida cristiana.
- Con parábolas, con milagros, gestos solidarios, con palabras de esperanza
- Fue juzgado y condenado. Murió crucificado, Dios lo resucito, Verdaderamente
era Hijo de Dios
- La vida en nuestras manos. el valor central del proyecto de vida cristiana, el
valor de cada persona, junto a otros.
2.3. Tercer Trimestre
3ª Unidad: El regalo del amor. Matrimonio y familia. María es su nombre.
- La experiencia del amor, la sexualidad, la maduración de la sexualidad, la
sexualidad en el adulto.
- El matrimonio y familia, El cuidado de la familia, el sacramento del matrimonio,
la familia cristiana, hoy.
Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y
escrita.
3- Metodología
3.1. Principios generales: Se parte siempre de la experiencia que está en la base
misma de la pedagogía religiosa. Esto supone:
1. Ayudar al alumno a reflexionar sobre las situaciones propias y las de su entorno
familiar, social y cultural: dar nombre a las experiencias personales; reconocer lo que
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 62 -
Curso 1º de E.S.O.
los demás hacen o dicen; acoger, integrar las tradiciones vivas de su pueblo y sentirse
continuador de ellas, de forma positiva y crítica.
2. Confrontar estas experiencias con la Buena Noticia de Jesús: informar sobre datos
específicos del cristianismo; valorar con la Buena Noticia las situaciones vividas;
formular una síntesis teológico-bíblica.
3. Descubrir las posibilidades que ofrecen los criterios evangélicos para una mejora del
ser humano y de su ambiente.
4. Descubrir su relación y formulación litúrgica, celebrativa y cultural en la historia y en
su entorno.
3.2. Materiales
Libro de Texto: Proyecto Emaús S.M
Otros materiales:: Diapositivas, películas de video, televisión, Biblia.
4.- Evaluación
4.1. Criterios de evaluación
- Explicar de forma coherente las 1ª etapas evolutivas del ser humano. Descubrir en
que consiste el compromiso cristiano para consigo mismo y para los demás. Saber
explicar que es la vocación en general y la vocación cristiana en particular.
- Saber explicar el origen de la religión y los elementos de las religiones tradicionales
primitivas. Identificar religiones desaparecidas y conocer algunas de sus divinidades.
Saber en que consisten los aspectos fundamentales de las religiones monoteístas y la
relación entre ellas.
- Saber explicar qué significa y que consecuencias tiene que la Biblia no sea un libro
científico. Razonar el significado de la dignidad y complejidad del hombre. Identificar las
afirmaciones sobre el ser humano que se desprende de la revelación. Expresar los
elementos del mensaje de Dios creador y salvador de los hombres a través de los
principales acontecimientos bíblicos.
- Identificar los relatos de la infancia de Jesús. Definir con precisión las palabras
“Encarnación” y “Dios Padre”. Definir con precisión las palabras Parábola, Milagro y
bienaventuranza. Analizar los parábolas y discursos de Jesús a fin de descubrir su
humanidad y las actitudes básicas de la vida cristiana
- Describir desde los textos del Evangelio en que consistía la cena judía de la pascua.
Saber interpretar la muerte y resurrección de Jesús como fuente de amor esperanza y
nuevo nacimiento para los hijos de Dios. Saber explicar los títulos que los cristianos
aplicaron a Jesús a partir de la Pascua.
- Descubrir los puntos esenciales de la antropología cristiana en diálogo con otros
sistemas de interpretación de la vida. Descubrir el compromiso cristiano consigo
mismo, con los demás y la importancia del amor y de la amistad.
- Definir el significado: amor, sexualidad, instinto sexual, placer, fecundidad, familia,
matrimonio. Diferenciar tipos de amor que existen, saber explicar la doctrina bíblica
sobre la sexualidad y el matrimonio, comprender en qué consiste una sexualidad bien
integrada en la personalidad: sugerencias y comportamientos sexuales específicos.
Saber qué aporta el matrimonio a la familia y a la sociedad. Apreciar el valor del
sacramento cristiano, conocer su origen, su sentido, significado y características.
- Saber explicar los datos que ofrecen de María en los Evangelios. Definir las
expresiones: Anunciación, Visitación,”Magnificat”, llena de gracia.
- 63 -
4.2. Instrumentos empleados para la evaluación
Al principio se hará una evaluación inicial, para saber desde dónde debemos partir.
Durante el curso se irá evaluando a los alumnos de forma continua para apreciar cómo
van madurando. A final de curso se evaluarán los contenidos y objetivos propuestos
para ver si éstos han sido alcanzados por los alumnos.
5.- ANEXO: “Actividades de refuerzo para la recuperación”
Los alumnos/as que no han superado los objetivos ni alcanzado las competencias
previstas recuperan la asignatura en la siguiente evaluación. Para superar la materia
pendiente deberán realizar en su cuaderno las actividades que proponga su profesor/a
sobre os contenidos mínimos estudiados en el trimestre. Se valorará la presentación
del cuaderno de clase con los resúmenes y ejercicios propuestos concretamente. Para
hacer las actividades usarán el libro de texto y los recursos que su profesor/a indique.
El cuaderno debe recoger el título de cada unidad, y el número y enunciado de cada
unidad. Es importante en el estudio de cada apartado la interpretación de imágenes,
dibujos y gráficos que aclaran y completan los contenidos, así como ejemplos que
incluyen algunos apartados.
IES Albayzín. Curso 2014-15
- 64 -
Curso 1º de E.S.O.
Materia: Actividades Complementarias y Extraescolares Curso: 1º E.S.O.
1.- Objetivos
1. Completar los contenidos estudiados en las asignaturas del currículum.
2. Adquirir una visión práctica y real de lo estudiado en clase.
3. Recibir información de aspectos esenciales para la formación de los alumnos como
individuos pertenecientes a la realidad social que los rodea.
4. Dotar a los alumnos de valores que los capaciten para dar una respuesta
satisfactoria a situaciones comprometidas en las que se puedan ver implicados.
5. Fomentar la buena convivencia de los alumnos entre sí y con sus profesores.
6. Alterar la rutina académica con tareas más recreativas.
7. Habituar a nuestros alumnos a mantener una actitud de respeto en los actos
públicos a los que asistan: conferencias, conciertos, representaciones de teatro,
museos, etc.
2. – Actividades
1.- Participación en los programas educativos del Ayuntamiento (a lo largo del curso).
2.- Igualdad de oportunidades
3.- Talleres de “Proyecto Hombre” (Febrero/ Marzo).
4- Feria del Libro (del 20 al 30 de octubre).
5.- Asistencia a un concierto didáctico de la OCG (2º o 3º trimestre).
6.- Concurso de debates, de lectura y literarios (2º trimestre).
7.- Día de Andalucía (27 de febrero).
8- Día de convivencia con los alumnos de Huétor Santillán y Beas de Granada (final de
curso).
9.- Excursión a la Sierra de Huetor con departamento de Educación Física
10.- Recogida de setas (primer trimestre). Área de ciencias
11.- Visita museo del I.E.S. “Padre Suarez” (2º trimestre). Área de ciencias
12.- Proyecto “Recogida de alimentos”. Durante una jornada después del 9 de
diciembre.
13.- Proyecto solidario
14.- Día contra la violencia de género (29 de noviembre)
15.- Día de la mujer. Comida de convivencia (8 de marzo)
16.- Aula de cine “Val del Omar” (Semana 10 de marzo)
Todas aquellas actividades que se lleven a cabo fuera del Centro requerirán una
autorización del padre o madre del alumno. Dicha autorización se le entregará a cada
alumno unos días antes de la actividad y en ella figurarán la fecha, lugar en el que se
realizará la actividad y el horario previsto.
- 65 -