Curso 1º de E.S.O. Hola, amigo estudiante del I.E.S. Albayzín: Aquí me tienes dispuesta a prestarte ayuda, a ser tu GUÍA: -para que organices tu trabajo responsablemente, -para que saques el mayor y el mejor rendimiento de tus estudios, -para animarte a dedicar esfuerzo, inteligencia y constancia en tu propia formación. Espero serte de gran utilidad pues aquí encontrarás: -las metas que se te proponen para cada materia que vas a estudiar, -los aprendizajes que has de conseguir, -los caminos que tienes que recorrer para aprender, -y todo lo que se te va a exigir y cómo para aprobar, al final de diversas asignaturas. curso, las Además, te ofrezco información sobre las actividades de tutoría y sobre la orientación profesional y académica, así como un programa de las actividades complementarias y extraescolares que completarán tu formación como ciudadano activo y solidario. Tómame, pues, como lo que soy: Una guía, una brújula, una memoria, un estímulo, una compañía para este nuevo curso. Te recomiendo finalmente que hagas partícipes a tus padres y tutores de las informaciones que aquí te ofrezco, de modo que ellos puedan asistir y disfrutar de tu proceso de maduración y de crecimiento y te puedan echar una mano si lo necesitas. Y un deseo final… ¡SÉ FELIZ Y APROVECHA EL CURSO! -1- Tutores: Dª Carmen Jiménez (1º A). Hora de visita: Martes, de 17:30 a 18: 30h. D. Alfonso Martínez (1º B). Hora de visita: Martes, de 17:30 a 18: 30 h. Equipo Directivo: Director: D. Miguel González Dengra Vicedirector: D. Javier Gómez Yagüe Jefa de Estudios: Dª Isabel Porras Vara Secretario: D. Manuel Alférez Piñar Jefa de Estudios Adjunta: Dª Rocío Navarrete Carrascosa Coordinador de ESO: Dª Francisca Tovar Fernández Horas de visita al Director: Martes y jueves, de 10:15 a 11:15 h. Horas de visita a la Jefa de Estudios: Miércoles de 10:15 a 11:15 h. Orientador: D. Rafael Pérez Milena: Previa cita Dirección del Instituto: Camino de San Antonio 7. Código Postal: 18011 Granada Teléfono: 958 283863 Fax: 958 893924 Correo electrónico: [email protected] Página Web: www.iesalbayzin.org Horario de clases: 1ª clase................................de 8.15 a 9.15 2ª clase................................de 9.15 a 10.15 3ª clase................................de 10.15 a 11.15 Recreo de 11.15 a 11.45 4ª clase................................de 11.45 a 12.45 5ª clase................................de 12.45 a 13.45 6ª clase................................de 13.45 a 14.45 Tardes: de 15.30 a 22.00 horas Horario de Secretaría: De lunes a viernes de 9 a 14 Martes de 16:30 a 18:30 IES Albayzín. Curso 2014-15 -2- Curso 1º de E.S.O. Materia: Ciencias de la Naturaleza Curso: 1º de E.S.O. Jefa del Departamento: Dª Asunción Guijarro Palomares Profesores: D. Luis López Valero y Dª Asunción Guijarro Palomares 1. Objetivos Generales 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 2. Contenidos y temporalización 1º Trimestre Bloque 1. La Tierra en el universo UNIDAD 1 El universo y el sistema solar UNIDAD 2 La Tierra en el Universo Bloque 4 . Introducción a la metodología científica UNIDAD 11 La materia en el universo -3- UNIDAD 12 Diversidad y estructura de la materia 2º Trimestre Bloque 2. Los seres vivos y su diversidad UNIDAD 3 La vida en la Tierra UNIDAD 4 Moneras, protoctistas, hongos y plantas UNIDAD 5 Los inverterbrados 3º Trimestre UNIDAD 6 Los vertebrados UNIDAD 9 La hidrosfera UNIDAD 10 Los materiales de la geosfera Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 3.- Metodología 3.1. Actividades del profesor en el aula • Sondeo inicial del nivel de los alumnos. Introducción de los temas y explicación de los puntos fundamentales utilizando los recursos que centren la atención sobre el mismo (Planteamiento de problemas, diapositivas, vídeos, películas, programas de ordenador y hojas web sobre el tema, etc.) • Propuesta para la realización, individual o en grupos, de ejercicios, análisis de textos, esquemas, búsqueda y selección de información significativa, prácticas o estudios de campo; supervisión y ayuda a los alumnos en la realización aquellos que se hagan en clase. • Puesta en común, exposición y corrección de los ejercicios trabajos propuestos. • La distribución de cada hora de clase no debe de ser rígida, pues depende del tema y del grupo en el que se esté impartiendo. Las explicaciones no deben ocupar más de la tercera parte de la clase. 3.2. Actividades habituales de los alumnos Atender las explicaciones del profesor, tomar notas, apuntes y hacer esquemas. Estudio y realización, individual o en grupos, de ejercicios, análisis de textos, esquemas, búsqueda y selección de información significativa, aplicación de conocimientos y prácticas o estudios de campo propuestos por el profesor. Corrección de los ejercicios y trabajos encomendados. 3.3. Materiales Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 1º de Educación Secundaria Andalucía. Editorial Anaya (en español). Otros materiales:,Presentaciones, material diverso de laboratorio, vídeos, diapositivas, modelos y láminas, ordenador y webs sobre la materia. IES Albayzín. Curso 2014-15 -4- Curso 1º de E.S.O. 4.- Evaluación 4.1 Criterios de evaluación 1. Conoce los modelos planetarios clásicos y explica la organización del sistema solar 2. Conoce el origen del universo, sus componentes y las escalas y medidas utilizadas. 3. Conoce la composición y forma de las galaxias, y las características de la Vía Láctea. 4. Describe las estrellas y explica algunas de sus características, su origen y su evolución. 5. Conoce la estructura del sistema solar y las características de los astros que lo componen, y agrupa a los planetas según sus características. 6. Conoce las capas de la Tierra y su composición. 7. Reconoce que todos los seres vivos están formados por las mismas sustancias y por células, y explica las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. 8. Establece las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas, y entre la célula animal y la vegetal. 9. Explica que las células de los organismos unicelulares realizan todas las funciones vitales, mientras que las de los pluricelulares se especializan en una función y se organizan en tejidos, órganos y aparatos o sistemas. 10. Define taxonomía y conoce los principales taxones, el concepto de especie y cómo se nombran y enumera las características de los cinco reinos. 11. Conoce las características del reino moneras y sus organismos más conocidos 12. Conoce las características de los protoctistas: las de los protozoos y las de las algas, y establece las diferencias entre ellos. 13. Describe las características de los hongos y sus tipos, así como sus diferentes formas de obtener el alimento. 14. Conoce las características generales de las plantas y describe sus partes. Diferencia los musgos de los helechos. 15. Conoce las características de las plantas con semillas y diferencia entre gimnospermas y angiospermas. 16. Explica las características del reino animal y los tipos de simetría que presentan los individuos que lo integran. Sabe distinguir los invertebrados de los vertebrados. 17. Conoce y realiza esquemas de las principales características de los poríferos, los cnidarios, platelmintos, nematodos, anélidos, moluscos, arácnidos, crustáceos y miriápodos y equinodermos. 18. Reconoce los distintos grupos de vertebrados y conoce las características de los peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. 19. Define el concepto de biodiversidad y su importancia y conoce las principales causas de la pérdida de biodiversidad y las relaciona con algunas medidas para su conservación. 20. Explica la adaptación como la adecuación de los organismos a las condiciones del medio, distingue sus tipos. 21. Define los conceptos de fósil y de estrato, explica el proceso de fosilización y reconoce la información que aportan los fósiles en el estudio de la vida. -5- 22. Comprende las características que debe tener una sustancia para ser considerada mineral y conoce las propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para identificar distintas muestras de minerales. 23. Sabe qué es una roca y conoce sus propiedades características y su diversidad. 24. Describe la materia a partir de sus propiedades. 25. Conoce y diferencia las magnitudes fundamentales y algunas magnitudes derivadas, y sabe las unidades en las que se mide, especialmente, las del SI. 26. Opera con múltiplos y submúltiplos, y realiza cambios de unidades. 27. Conoce y entiende el concepto de temperatura, las escalas en las que se mide y realiza cambios de temperatura de una escala a otra. 28. Conoce los estados de la materia y las características de cada uno de ellos. Sabe qué son los cambios de estado, y los relaciona con la temperatura. 4.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación La evaluación se llevará a cabo mediante la realización de: Uno o dos exámenes trimestrales. Pruebas ocasionales orales o escritas sobre el tema que se está dando. Seguimiento del trabajo diario de los alumnos reflejado en el cuaderno con los ejercicios escritos propuestos. Presentación de los trabajos o el guión de las prácticas realizadas. 4.3. Criterios de calificación La calificación se obtendrá de las siguientes valoraciones: La calificación se obtendrá de las siguientes valoraciones: Exámenes .......................................................................................................... 60% Pruebas, Cuaderno de ejercicios, trabajos y prácticas ......................... 30% Actitud del alumno ......................................................................................... 10% La media se hará si se tiene como mínimo un 4 en los exámenes y siempre que no haya una mayoría de preguntas sin contestar en ellos. 4.4. Formas de recuperación Al final del trimestre se realizarán pruebas que recogerán los contenidos básicos estudiados en las unidades anteriores. Los alumnos deben también realizar los ejercicios o fichas de recuperación que se les irán entregando a lo largo del trimestre cuando suspendan un examen. Los alumnos que al llegar a Junio tengan alguna evaluación suspensa tendrán una recuperación de la misma. Los que no aprueben en junio, tendrán que examinarse en septiembre de toda la asignatura y deberán presentar las actividades o ejercicios que su profesor de la materia le indique en su informe de recuperación. Recuperación de asignaturas pendientes de años anteriores El jefe de departamento citará a los alumnos con asignaturas pendientes y les informará de cómo se llevarán a cabo los ejercicios y actividades que deben presentar y los exámenes, que serán uno trimestral con los contenidos asignados a cada trimestre. IES Albayzín. Curso 2014-15 -6- Curso 1º de E.S.O. Los alumnos podrán consultar, resolver dudas y pedir la revisión de su progreso a su profesor de la asignatura o al Jefe de Departamento, que estará disponible durante todos los recreos. 4.5. Atención a la diversidad Cada profesor podrá introducir cambios en el desarrollo de los contenidos y en los procesos de evaluación para adecuarlos a las características específicas de alumnos y grupos. 5. Competencias La inclusión de competencias básicas en el currículo educativo tiene como objetivo conseguir, mediante su adquisición, integrar los aprendizajes formales, propios de cada área, con los no formales y los informales, así como poner en relación los contenidos aprendidos entre las diferentes áreas y utilizarlos en diferentes situaciones y contextos. 6.- Anexo: “Actividades de refuerzo para la recuperación” Los alumnos/as que no hayan superado los objetivos ni alcanzado las competencias previstas recuperarán la asignatura en la siguiente evaluación. Para superar la materia pendiente deberán realizar en su cuaderno las actividades que proponga su profesor/a y hacer el examen de recuperación sobre los contenidos mínimos estudiados en el trimestre. Se valorará la presentación del cuaderno de clase con los resúmenes y ejercicios propuestos en el trimestre realizados correctamente. Para hacer las actividades usarán el libro de texto y los recursos que su profesor/a indique. El cuaderno debe recoger el título de cada lección, y el número y enunciado de cada actividad. Antes de realizar las actividades los alumnos leerán detenidamente el apartado correspondiente, aclarando el significado de las palabras que no conozcan y procurando comprender el contenido y estudiarlo. Es importante en el estudio de cada apartado la interpretación de los dibujos, imágenes y gráficos que aclaran y completan los contenidos, así como los ejemplos y problemas resueltos que incluyen algunos apartados. -7- Tipo de actividades que se realizan Análisis e interpretación de textos científicos, artículo periodístico, noticias, hoja de instrucciones de un aparato, el prospecto de un medicamento, el formulario de una solicitud, etc. que puede estar combinado con otros elementos como tablas, diagramas, cuadros, etc. A propósito de cada uno de dichos textos, se formulan distintas preguntas, cada una de las cuales se refiere a un aspecto concreto. Recabar información individualmente o en grupos utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las tecnologías de la Información y de las comunicaciones Elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con los temas de la asignatura que se propongan utilizando recursos como las tecnologías informáticas, los esquemas, mapas conceptuales para la producción y presentación de informes, memorias, textos, etc, Participar, fundamentadamente, en el debate y elaboración de opiniones en torno a temas de actualidad sobre medio ambiente, fuentes de energía y aplicación de nuevas tecnologías de reproducción o médicas, etc Realizar experiencias de laboratorio. Analizar cualitativa y cuantitativamente los resultados obtenidos aplicando procedimientos y estrategias científicas usados en nuestra área, como tablas, gráficas, diagramas, dibujos, esquemas IES Albayzín. Curso 2014-15 -8- Competencias que se trabajan y evalúan Conocimiento e interacción con el mundo físico: Comunicación Lingüística Aprender a aprender Tratamiento de la información y competencia digital Comp. Matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Aprender a aprender Comp. Social y ciudadana Conocimiento e interacción con el mundo físico Comunicación Lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Comp. Matemática Aprender a aprender Comp. Social y ciudadana Conocimiento e interacción con el mundo físico Comunicación Lingüística Aprender a aprender Comp. Social y ciudadana Conocimiento e interacción con el mundo físico Comunicación Lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Comp. Matemática Aprender a aprender Curso 1º de E.S.O. Materia: Educación Física Curso: 1º de E.S.O. Jefe del Departamento: D. Felipe Díaz Lobón Profesores: D. Felipe Díaz Lobón y Dª Francisca Tovar Fernández 1.- Objetivos 1. Conocer y valorar su cuerpo y contribuir a mejorar sus cualidades físicas básicas y sus posibilidades de coordinación y control motor. 2. Conocer y practicar, con el nivel de autonomía propio de su desarrollo, los juegos y deportes colectivos e individuales aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego tanto adaptadas como reales. 3. Valorar y utilizar como medio de comunicación las actividades físicas de ritmo y expresión con y sin música. 4. Conocer, diseñar y disfrutar con actividades físicas que, respetando el medio natural, contribuyan a su conservación y mejora. 2.- Contenidos 2.1. Primer trimestre 1ª Unidad: Condición física y salud. 2ª Unidad: Cualidades motrices Especial importancia tendrán las distintas adaptaciones curriculares, así como la atención a la diversidad, en todas y cada una de las actividades realizadas a los largo del curso y en los distintos trimestres para aquellos alumnos que lo precisen. 2.2. Segundo trimestre 3ª Unidad: Juegos y Deportes. 4ª Unidad: Expresión Corporal. 2.3. Tercer trimestre 5ª Unidad: Actividades físicas en el medio natural. Iniciación a la Orientación 6ª Unidad: Juegos y Deportes. Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 3.- Metodología 3.1. Actividades del profesor en el aula El profesor busca la integración del mayor número de aspectos posibles de las diferentes unidades de contenidos, relacionando conocimientos, procedimientos y actitudes. Habrá de determinar los períodos de tiempo dedicados a la información teórica, al calentamiento, a la actividad física principal y a la vuelta a la calma. Antes y después de la actividad física deberá favorecer hábitos como el aseo corporal, cambio de vestuario y una alimentación adecuada. Las actividades propuestas presentarán diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptación. Los alumnos se incorporarán -9- a clase al momento de tocar el timbre. Se les concede de 5 a 6 minutos para su incorporación. A partir del minuto 6 en adelante, después del timbre, se considerará fuera de clase, deberá traer una justificación escrita del profesor de la clase anterior, la cual le posibilitaría la entrada a clase. Conviene plantear situaciones de carácter individual, en las que el alumno descubra por sí mismo nuevas y más ricas posibilidades de movimiento. Tomar precauciones a fin de que los espacios de trabajo, así como los materiales utilizados, no supongan peligro y, por el contrario, creen hábitos que favorezcan su cuidado y mantenimiento. 3.2. Actividades habituales de los alumnos Los alumnos deben conocer los espacios y materiales propios de las actividades físicas y hacer un uso adecuado de los mismos, así como colaborar en la distribución y recogida del material deportivo. Participar con interés en las actividades que se les propongan y esforzarse en las tareas. Deben trabajar en grupo y observar y corregir las ejecuciones de los compañeros. Todos los alumnos que lo deseen podrán realizar las actividades deportivas de: baloncesto, voleibol, bádminton, tenis de mesa y fútbol durante los horarios de los recreos de lunes a viernes. En el primer trimestre se llevarán a cabo estas actividades deportivas de manera que sirvan de entrenamiento y para el conocimiento de todos los participantes.. Al mismo tiempo se realizarán en todos los trimestres contenidos interdisciplinares: matemáticas, geografía e historia, etc, dentro de algunos contenidos de la asignatura. 3.3. Materiales La práctica de la educación física debe apoyarse en el uso de gran variedad de material deportivo en función del contenido que se vaya a desarrollar (balones, pelotas, aros, picas, cuerdas, bancos suecos, redes, conos, palas, colchonetas, etc.) así como en unas instalaciones: gimnasio, pistas y, a veces, el aula. El alumno debe llevar una indumentaria deportiva adecuada (chándal y zapatillas de deporte) y cuaderno para anotaciones. 4.- Evaluación 4.1. Criterios de evaluación 1. Confeccionar de forma autónoma un catálogo de ejercicios para elaborar calentamientos generales. 2. Incrementar las capacidades físicas, mejorando respecto a su nivel de partida. 3. Emplear las habilidades específicas aprendidas prestando atención a los elementos de percepción y ejecución. 4. Practicar en situaciones reales juegos y deportes aplicando las reglas, la técnica apropiada y elaborando estrategias de ataque y defensa de forma cooperativa. 5. Manifestar individual y colectivamente estados de ánimo e ideas, empleando técnicas de dinámica de grupos y de expresión gestual. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 10 - Curso 1º de E.S.O. 6. Practicar danzas colectivas sencillas en pequeños grupos. 7. Utilizar las técnicas básicas en el medio natural y adoptar. 8. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador. 9. Ser responsable del uso adecuado de las instalaciones y de los materiales al realizar la actividad física. 4.2. Instrumentos empleados para la evaluación Se realizará un examen práctico y trabajos teóricos por trimestre. La ponderación en la nota será: examen práctico 40%, trabajos escritos 30% y trabajo de clase (esfuerzo, perseverancia, actitud, camiseta de recambio y asistencia a clase) 30%. Se tendrán que aprobar los tres apartados anteriores para poder hacer media. 4.3. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación Las fechas de las pruebas de evaluación se pondrán de acuerdo con los alumnos y con la jefatura de estudios. En cualquier caso, se tratará de adelantar los exámenes para que no coincidan con los del resto de asignaturas. 4.4. Formas de recuperación Al final curso, se hará a los alumnos una recuperación de las pruebas prácticas y trabajos teóricos que no hubieran superado y se elaborará un plan de trabajo para aquellos alumnos que tengan incapacidad parcial o total. 4.5. Atención a la diversidad Intentamos que el aprendizaje sea individualizado, de forma que cada uno observe su propia progresión. Los alumnos con necesidades educativas especiales tendrán la posibilidad de adaptar todos los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) a sus necesidades específicas con la supervisión del profesor/a. En la mayor parte de los juegos que proponemos se han utilizado materiales y reglamentaciones adaptadas a la edad y a una concepción menos competitiva y más lúdica de la actividad física, por lo cual prácticamente todos los alumnos y alumnas pueden participar sin importar demasiado el nivel de ejecución motriz. De cualquier forma, para casos concretos en los que el alumno o alumna no puede participar de igual manera que el resto, el libro-cuaderno va a ser un elemento de integración francamente positivo: - En primer lugar plantea siempre la evaluación como un progreso desde el nivel inicial hasta el final. - Se abren espacios para que el alumno/a anote sus puntos débiles de cualquier índole que necesitan una mejora o una adaptación de los niveles normales para su edad. Los que tienen alguna necesidad especial aprenden a conocer mejor y valorar sus peculiaridades para intentar superarlas en la medida de lo posible o al menos aceptarlas. - Para momentos en que no es posible la práctica física normal con el resto, se anotará en el cuaderno de clase la descripción de la práctica realizada por los compañeros. Cuando el alumno aluda una enfermedad o lesión, o no venga con indumentaria - 11 - deportiva adecuada se le excusará de la clase práctica. En todos los casos, los estudiantes realizaran trabajos relacionados con los temas tratados. - En este sentido, para aquel alumno/a que de ninguna manera (casos muy especiales) pueda hacer práctica física, realizará un trabajo serio de identificación de objetivos, contenidos y métodos de práctica hecha por sus compañeros/as quedando así perfectamente integrado/a dentro del ritmo de la clase. 5.- Competencias básicas Competencias básicas para el currículo de Educación Física en 1º de ESO: a) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. b) Competencia y aptitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. c) Competencia para apreciar y respetar las manifestaciones de la motricidad humana y el deporte como parte del patrimonio cultural y artístico propio y el de otros pueblos. d) Competencia para la autonomía y la iniciativa personal que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto físico-deportivo y/o recreativo. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 12 - Curso 1º de E.S.O. Curso: 1º ESO Materia: Expresión Plástica y Visual Jefa del Departamento: Dª. Sandra Baldó De Andrés Profesor: Dª. Sandra Baldó De Andrés Se marcan con asterisco aquellos aspectos que afectan únicamente al alumnado bilingüe que cursa la asignatura en Alemán. 1.- Objetivos Generales. 1. Percibir e interpretar las imágenes del entorno siendo sensibles a sus cualidades plásticas. 2. Desarrollar la creatividad y la imaginación, valorando su importancia en la formación. 3. Apreciar y comprender la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión. 4. Desarrollar habilidades y destrezas manuales e intelectuales que favorezcan la capacidad expresiva y el razonamiento espacial. 5. Desarrollar la capacidad técnico-expresiva con la aplicación de trazados geométricos básicos. 6. Conocer, analizar y valorar los aspectos estéticos en las manifestaciones artísticas actuales en Andalucía 7. Participar en experiencias de trabajo colectivo con hábitos de respeto y colaboración. 8. Conocer y valorar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y lenguajes integrados. 9. Respeto al hecho Cultural en las manifestaciones artísticas. *10. Adquirir destrezas comunicativas en otros idiomas (Alemán) *11. Conocer y valorar aspectos culturales y estéticos de otras culturas como la alemana. 2.- Contenidos EL LENGUAJE VISUAL. FORMA COLOR Y TEXTURA. EL DIBUJO TÉCNICO Y LOS TRAZADOS GEOMÉTRICOS. LA COMPOSICIÓN. EL VOLUMEN Y LA REPRESENTACIÓN EN EL ESPACIO. (Contenidos secuenciados por trimestres) 2.1. Primer trimestre La comunicación visual. Percepción y compresión de las imágenes. El lenguaje visual. Elección de formas y colores para expresar mensajes El lenguaje visual. Elección de formas y colores El Color: gamas sencillas, texturas y luz 2.2. Segundo trimestre Punto, línea y plano. - 13 - Trazados geométricos básicos: Perpendicularidad, paralelismo y ángulos. Triángulos, cuadriláteros y círculo. Formas y figuras geométricas planas como hexágono y octógono. Propiedades. Redes modulares básicas. Aplicación de gamas sencillas con alternancias rítmicas. 2.3. Tercer trimestre Criterios para componer: simetría a dos ejes y radial. Relaciones espaciales: cerca-lejos, grande-pequeño, igualdad, contraste, y superposición. Posiciones espaciales: verticalidad, horizontalidad y oblicuidad, prismas sencillos. Perspectivas sencillas en caballera e isométrica Apreciación, análisis y exposición de un motivo artístico de la cultura Andaluza del entorno. El cómic: dibujos narrativos de una pequeña historia secuenciada. Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 3.- Competencias básicas. Los alumnos y alumnas deben conseguir las siguientes competencias básicas: 3.1• Competencia comunicativa: Expresar ideas, sentimientos y emociones en los trabajos realizados. 3.2• Competencia artística y cultural: Diferenciar y aplicar los códigos artísticos propuestos en láminas técnicas o artísticas Aplicar valores estéticos y culturales en los ejercicios propuestos en la representación de la imagen, el color y la composición). 3.3• Autonomía e iniciativa personal: Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos en los trabajos, tomando decisiones de manera autónoma). Experimentar diversas técnicas plásticas y visuales. 3.4• Competencia social y ciudadana: Trabajar con espíritu solidario y colectivo respetando las ideas individuales. Mostrado respeto y aprecio por el entorno de trabajado. 3.5• Competencia para aprender a aprender: Ser reflexivo en los procesos de estudio y en las propuestas de trabajo. 3.6• Competencia matemática: Profundizar en el conocimiento de aspectos de la realidad mediante la geometría, la construcción poligonal y la representación objetiva de las formas. 3.7• Tratamiento de la información y competencia digital: Realizar algunos trabajos de texto e imagen en soporte digital. 3.8• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Representar imágenes de su entorno físico y cultural. 4.- Metodología 4.1. Actividades del profesor en el aula Exposición razonada y motivada del tema con apoyos gráficos y audiovisuales en los 15 IES Albayzín. Curso 2014-15 - 14 - minutos inic Curso 1º de E.S.O. *Se irán exponiendo a lo largo de las distintas sesiones aquellos términos y expresiones en alemán que sean de utilidad para el desarrollo de los contenidos. Además se sistematizará el uso de ciertos comandos habituales en el aula en idioma alemán. 4.2. Actividades habituales de los alumnos Dibujos o composiciones al servicio de mensajes de códigos de señalización informativa y comunicativa. Ejercicios sobre el color y las armonías sencillas a partir de colores básicos. Ejercicios de mezclas del color con lápiz pastel y témpera. Ejercicios de construcción de triángulos: equilátero, isósceles y escaleno. Dibujos del natural tomados del entorno de clase y de la naturaleza. Ejercicios de aplicación de tramados con lápiz y tinta. Ejercicios de igualdad y semejanza utilizando las retículas modulares planas Ejercicios sobre la estimulación de la fantasía partiendo de manchas casuales. Ejercicios de aplicación de la proporcionalidad en modelos del natural sencillos. Ejercicios de esquemas del cuerpo humano en distintas actitudes. Dibujos de formas fantásticas y personajes de cómic con lápiz y rotulador. *Práctica de expresiones y vocabulario específico en alemán. El trabajo en grupos formará parte indispensable de las clases, de modo que se potencie el uso del idioma en el aula. 4.3. Materiales Láminas fotocopiables y otras propuestas del profesor. * Diccionario bilingüe Español-Alemán. Recursos plurilingües en diferentes formatos. Otros materiales: Escuadra, cartabón, regla, compás dos lápices BN ( 3H y 3B) cajas de lápices de colores y de ceras (12 unidades) y botes de témperas (Rojo, azul, amarillo, blanco y negro). Pinceles de los números 6 y 10, y cartulinas de colores. 4.4. *Lectora de Alemán Este curso contamos con la colaboración de una lectora nativa que participará sólo con el grupo bilingüe que cursa la asignatura en este idioma. Su labor (no docente) será de apoyo, fomentando la comunicación verbal en Alemán entre alumnos y profesorado durante la realización de actividades en clase. 5.- Evaluación 5.1. Criterios de evaluación La evaluación del alumnado valorará la asimilación de conceptos y los hábitos de trabajo. El grado de adecuación de los ejercicios realizados en el bloc de dibujo a las directrices marcadas por el profesor/a. 60% El grado de conocimiento de los conceptos establecidos en la programación, que se puntuaran en un examen trimestral. 5% La adquisición del vocabulario específico de la materia a través de la lectura. 5% *El manejo de vocabulario específico en alemán será convenientemente premiado, sin embargo nunca supondrá motivo de evaluación negativa la falta de manejo de estos términos. - 15 - La disposición para trabajar en el aula. 10% El respeto a los plazos de entrega de los trabajos indicados por el profesor/a. 10% La aportación del material de trabajo para desarrollar las actividades. 5% La buena presentación y limpieza de los trabajos. 5% El alumnado que suspenda alguna evaluación tendrá que realizar los trabajos que no haya hecho durante el trimestre y entregarlos en la fecha propuesta al profesor/a. Así mismo realizará, si el profesorado lo cree conveniente, un examen de asimilación de conceptos. Para aprobar el curso se tienen que tener aprobadas las tres evaluaciones. Los alumnos y alumnas deben saber hacer: Conocer y representar los trazados básicos de segmento, mediatriz y perpendicular. Conocer y representar los trazados del triángulo y cuadrilátero. Representar con formas geométricas sencillas y lograr la sensación de volumen. Reconocer y describir las características plásticas y visuales (forma, color, textura y medida) de objetos, formas naturales y de manifestaciones artísticas sencillas. Producir a través de la experimentación (con distintos materiales plásticos y medios técnicos) distintas texturas, colores y formas. Saber encajar en un formato las proporciones de objetos, formas o figuras de otro dibujo. Representar, por medio de imágenes secuenciadas, personajes, objetos y acciones de forma sencilla. 5.2. Instrumentos empleados para la evaluación Seguimiento diario de realización de tareas de clase, de asistencia y de adquisición de competencias que se anotaran en el cuaderno del profesor. Se realizará un control pos trimestre siendo de aplicación de conceptos. La puntuación será ponderada para cada ejercicio realizado en el desarrollo de las clases aplicando los porcentajes siguientes: 60% para los ejercicios y 40% para los conceptos demostrados en los controles. 5.3. Los alumnos y alumnas deben conseguir -al menos- la calificación de adecuado en las competencias básicas reseñadas en el apartado anterior. 5.4. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación: A finales de Noviembre, primera quincena de Marzo y mediados de Junio. 5.5. Formas de recuperación: La recuperación de la evaluación pendiente se realizará en el tramo de la siguiente y con propuestas de ejercicios que simplifiquen la aplicación de los conceptos no superados. De tener retraso significativo en el área de expresión gráfica habrá ejercicios de adaptación en el método y el contenido. De no superar el área en el curso, el Departamento se compromete a realizar y seguir su evolución de un paquete de ejercicios básicos que ayude a superar la materia. 6.- Actividades complementarias y extraescolares 6.1 Las actividades complementarias se realizaran con los Departamentos de Música y Lengua Española en elaborar carteles, ilustraciones para fomentar aspectos de la IES Albayzín. Curso 2014-15 - 16 - Curso 1º de E.S.O. coeducación y la ilustración literaria. 6.2 Las Actividades extraescolares previstas: Conocer y dibujar interpretaciones de obras del entorno sociocultural en momentos puntuales a lo largo del curso. Visita al Museo de Bellas Artes. 7.- Atención a la diversidad 7.1 La atención a la diversidad más significativa en nuestro centro suele ser la que necesitan los alumnos que proceden de la cultura musulmana (de ayuda) y algunos alumnos de bilingüismo que necesitarán (de mejora) 7.2 No hay previstas aún adaptaciones individuales significativas. 7.3 El seguimiento será de apoyo individualizado que facilite la comprensión de la propuesta. 8.- ANEXO: Actividades de refuerzo para la recuperación Primer trimestre: Ejercicios utilizando puntos y líneas. Ejercicios de trazados básicos geométricos. Ejercicios con ángulos. Ejercicios con triángulos. Ejercicios de aplicación de colores primarios, secundarios, fríos, cálidos y escalas de color. Al final de trimestre se dará al alumnado un cuadernillo con actividades de recuperación que deberán realizar y entregar al profesor/a en la fecha que se les indique. Segundo trimestre: Ejercicio con cuadriláteros. Ejercicios con triángulos, cuadrados y octágonos inscritos. Polígonos estrellados sencillos. Ejercicio de red modular. Ejercicios de aplicación de colores complementarios. Ejercicio de reproducción de una obra plástica, con la técnica del collage. Al final del trimestre se dará al alumnado un cuaderno de actividades de recuperación que deberán realizar y entregar el profesor /a en la fecha que se les indique. Tercer trimestre: Ejercicios de simetría. Ejercicios de creatividad. Ejercicios sobre proporción. Ejercicios de iniciación a los sistemas de representación. Realización de un cómic. Este trimestre al coincidir con el final del curso no tendrá recuperación específica. El alumnado que no apruebe, tendrá que recuperar la asignatura en septiembre. Se les dará por escrito las actividades de los tres trimestres que tendrán que realizar durante el verano para entregar el día del examen. - 17 - Materia: Francés Segundo Idioma (Optativo) Curso: 1º de E.S.O. Jefa del Departamento: Dª Luisa Sánchez Pérez Profesora: Dª Luisa Sánchez Pérez 1- Objetivos La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa según la LOE tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 2- Contenidos Los contenidos en la LOE se presentan agrupados en bloques de habilidades lingüísticas. En el bloque 1: Escuchar, hablar y conversar y en el 2: Leer y escribir. El bloque 3: Conocimiento de la lengua. Y los contenidos del bloque 4: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural. La asignatura de francés 2º idioma cuenta con 3 horas semanales. En 1º ESO se verán, durante el curso, las Unidades 0, 1, 2, y 3 con los respectivos contenidos léxicos, gramaticales y comunicativos así como los temas transversales correspondientes a lo largo de los 3 trimestres. También se tratará un tema común a todas las áreas (AL y ANL), en este caso será “El sistema solar” que tocaremos en el 3º trimestre cuando los alumnos tengan un poco de soltura con el idioma. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 18 - Curso 1º de E.S.O. 3- Metodología 3.1-Procedimientos y 3.2- Actitudes Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles. - 19 - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 3.3- Materiales: Libro de texto: El manual escogido para 1º ESO es “En Spirale 1” de la Editorial Oxford. Otros materiales: Cuaderno, preferentemente y diccionario bilingüe son imprescindibles. 4- Evaluación 4.1- Los criterios de evaluación que marca la LOE para este nivel son los siguientes: 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 20 - Curso 1º de E.S.O. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. La inclusión de competencias básicas en el currículo educativo tiene como objetivo conseguir, mediante su adquisición, integrar los aprendizajes formales, propios de cada área, con los no formales y los informales, así como poner en relación los contenidos aprendidos entre las diferentes áreas y utilizarlos en diferentes situaciones y contextos. Las ocho competencias básicas que recoge el currículo son: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. 4.2. Instrumentos empleados para la evaluación La evaluación será continua siendo preponderantes las pruebas globales y el trabajo en clase y en casa. Se considerarán también la participación oral, la actitud ante la materia y la asistencia a clase así como la realización de tareas y la corrección de las mismas tanto escritas en el cuaderno como a la hora de hablar. 4.3. Recuperación Al tratarse de evaluación continua, los alumnos, por lo tanto, que no hayan aprobado, podrán recuperar la asignatura en las evaluaciones siguientes, siempre y cuando obtengan una nota que pondere la anterior. Si fuera necesario, a final de curso se realizaría una prueba para aquellos alumnos que tuvieran que recuperar una parte de la asignatura. Se tendrá en cuenta, para la superación de la materia, el haber alcanzado las competencias básicas previstas para el área y haber demostrado madurez suficiente a lo largo del curso para alcanzarlas; sobre todo en las evaluaciones finales (junio/septiembre). 4.4. Atención a la diversidad Partiremos del reconocimiento de que en todo grupo hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que perseguiremos el objetivo de que todo alumno participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés. - 21 - La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos, a criterio del profesor, puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo de aprendizaje. 5- Anexo: Actividades de refuerzo para la recuperación La evaluación es continua y tiene carácter progresivo, de avance. Así pues, es más significativa al ser un sumatorio del trabajo realizado en el tiempo escolar. Por lo tanto para la recuperación, el alumno que suspenda la 1ª o 2ª evaluación deberá esforzarse y trabajar lo suficiente como para alcanzar una nota más elevada (uniendo exámenes, trabajo en casa, en clase, participación, etc…) que pondere al alza la nota del trimestre anterior. En el caso contrario, no sólo no habrá ponderación positiva de la nota del trimestre suspenso sino que además no habrá demostrado la suficiente madurez para trabajar con constancia y superar la materia deficiente. En estos casos, el alumno deberá presentarse al examen de la convocatoria extraordinaria, Deberá, para ello, repasar y estudiar todo lo visto y hecho durante todo el curso. Siempre se hará al final una media de los 3 trimestres. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 22 - Curso 1º de E.S.O. Curso: 1º de E.S.O. Materia: Geografía e Historia Jefa del Departamento: Dª Belén Pena González Profesor: D. Javier Paños Gracia y D. Juan Delgado Artiel 1.- Objetivos y Competencias Básicas 1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales. 2. Adquirir y emplear con precisión el vocabulario específico del área. 3. Identificar y localizar con imágenes y representaciones cartográficas objetos y hechos geográficos. 4. Describir un espacio geográfico y señalar sus características. 5. Adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad 6. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico y artístico de Andalucía y de España. 7. Iniciar el comentario de textos históricos y la lectura del paisaje. Competencias Básicas y estrategias para su logro El sistema educativo andaluz considera que estas son las competencias básicas que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza la ESO Competencia en comunicación lingüística.(Debates, exposiciones de trabajos de forma oral y escrita, etc) Competencia en razonamiento matemático.(ejes cronológicos, interpretación de escalas y gráficos etc ) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.(lectura de paisajes, realización, comentario e interpretación de mapas y planos) Competencia digital y en el tratamiento de la información. (buscar, seleccionar, organizar y comunicar la información) Competencia social y ciudadana.(aproximación al mundo en el que viven, comentando noticias relevantes a través de la prensa y otros medios de comunicación Competencia cultural y artística. (conocimiento y valoración del Patrimonio cultural y artístico mediante recorridos urbanos y visitas a exposiciones y museos) Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.(Trabajos de profundización en temas que motiven al alumnado) Competencia en la autonomía e iniciativa personal.(potenciar las demandas del alumnado dentro de la materia a través de lecturas y comentarios de libros complementarios) 2.- Contenidos 2.1. Primer Trimestre: Historia (Prehistoria e Historia Antigua) 7ª Unidad: La Edad de piedra. 8ª Unidad: La Edad de los Metales. 9ª Unidad: Las primeras Civilizaciones. 10ª Unidad: Grecia. - 23 - 2.2. Segundo Trimestre: Historia (Historia Antigua) y Geografía 11ª Unidad: Roma. 12ª Unidad: Hispania romana y visigoda. 1ª Unidad: El planeta Tierra. 2ª Unidad: El relieve. 2.3. Tercer Trimestre: Geografía 3ª Unidad: Clima y seres vivos. 4ª Unidad: Los medios naturales. 5ª Unidad: Los continentes. 6ª Unidad: Medios naturales de España. Los contenidos mínimos se corresponden con los presentados, en el libro de texto, bajo el epígrafe “Ideas Claras”, al final de cada unidad didáctica. Se incluirá, de manera explicita y transversalmente, la perspectiva de género en los contenidos señalados anteriormente. Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 3.- Metodología La metodología será activa, combinando la exposición teórica con los recursos prácticos, con especial atención a la participación del alumnado individualmente y en grupo. La enseñaza asistida por ordenador permite una metodología que posiblemente motive más al alumnado y le proporcione nuevas oportunidades de aprendizaje. Esta situación se puede enriquecer a medida que el profesorado adquiera nuevas destrezas en este campo. 3.1. Actividades del profesor en el aula Explicación, control de los trabajos, guía de actividades individuales y colectivas, análisis de resultados, diálogos, debates. Proporcionar al alumnado guiones de trabajo que orienten la búsqueda en internet y el acercamiento a las nuevas tecnologías para el estudio de esta materia. 3.2. Actividades habituales de los alumnos Actividades en el cuaderno, redacción de fichas, observación y comentario de láminas, mapas, diapositivas y videos; seguir las explicaciones y estudio personal. Actividades de búsqueda de información en la red y trabajo reflexivo sobre lo encontrado. 3.3. Materiales Libro de texto: Geografía e Historia. Proyecto Ágora. Editorial Oxford. Otros materiales: Atlas, cuaderno de prácticas, mapas mudos, gráficas, diccionario, etc. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 24 - Curso 1º de E.S.O. 4.- Evaluación 4.1. Criterios de evaluación 1. Conocer el planeta Tierra. 2. Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre. 3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados. 4. Distinguir las transformaciones humanas en el medio físico. 5. Comprender el proceso de hominización. 6. Conocer los rasgos esenciales de la prehistoria y de las primeras civilizaciones históricas. 7. Caracterizar los rasgos de la civilización griega y romana. 8. Obtener información a través de los distintos tipos de documentos. 4.2. Instrumentos empleados para la evaluación 1. La observación en el aula. 2. El cuaderno del alumno. 3. La realización de pruebas específicas. 4. Los trabajos personales. 5. Las entrevistas. 6. El uso escolar de la red. Estos instrumentos tendrán la siguiente ponderación en la evaluación: 4.3. Sistema de calificación Se realizarán dos exámenes, al trimestre que supondrán un 40 por ciento de la calificación total. En cada examen el alumno deberá obtener al menos un 4 para sumar los demás conceptos y superar la materia El trabajo diario tanto en el aula como en casa, la participación en las actividades que se propongan y el interés por la materia conformarán la calificación final. La libreta completa, corregida y clara será un instrumento válido para controlar el nivel de asimilación de los contenidos y la adquisición de algunas de las competencias básicas. 4.4. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación Las fechas deberán ser acordadas con el tutor, pero aproximadamente un examen a mitad de trimestre y otro a finales de dicho trimestre. 4.5. Formas de recuperación Realización de pruebas, trabajos, ayuda a la comprensión. 5.- ANEXO: Actividades de refuerzo para la recuperación En todas las asignaturas se habilitaran aquellos procedimientos que a criterio del profesor/ a que la imparte sean adecuados para recuperar los resultados obtenidos de la 1ª EV. durante la 2º Ev. Y de los obtenidos en la 2ª EV. durante la 3ª EV. Dichos procedimientos podrán ser: • Actividades de cada tema • Fichas de refuerzo. - 25 - • Completar los deberes no terminados. • Presentar las actividades no presentadas. • Confección de mapas. • Ejercicios de lectura comprensiva. • Control de conocimientos. Y aquellos que a criterio del profesor/a estime necesarios para la recuperación de las evaluaciones de la asignatura. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 26 - Curso 1º de E.S.O. Curso: 1º de E.S.O. Materia: Inglés Jefa de Departamento: Dª Mª Carmen Prats Ardila Profesores: Dª Mª Carmen Prats Ardila y Dª Carmen Jiménez Schmitt 1.- Objetivos 1. Escuchar y comprender mensajes orales o escritos básicos. 2. Expresarse oralmente de forma sencilla pero comprensible. 3. Leer y entender textos sencillos en inglés con el propósito de extraer información general y específica. 4. Escribir mensajes sencillos utilizando las normas básicas de la gramática inglesa. 5. Utilizar el vocabulario relacionado con los temas propios de su edad. 6. Reconocer y utilizar correctamente los componentes fonéticos, la pronunciación, la entonación. 7. Valorar la lengua y cultura inglesa comparándola con la suya propia. 8. Desarrollar cierta autonomía en el proceso de aprendizaje y motivar la creatividad. 9. Mostrar una actitud positiva ante el aprendizaje de la lengua inglesa. 10. Alcanzar el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes respecto a las competencias básicas relacionadas con la materia (punto5). 2.- Contenidos 2.1. Primer trimestre Introducción: Presente simple del verbo to be (afirmativo, negativo, interrogativo); números; colores y objetos; cómo decir la hora; artículos a, an; pronombres demostrativos. 1ªUnidad: Have got (afirmativo, negativo, interrogativo); pronombres y posesivos, adjetivos. Vocabulario: la familia, partes de la cara. Describir a la familia. 2ª Unidad: Presente simple (afirmativo); adverbios de frecuencia; can, can’t. Vocabulario: deportes, actividades en tiempo libre. Describir un fin de semana. Citas. 3ªUnidad: Presente simple (negativo, interrogativo); pronombres interrogativos. Vocabulario: rutinas, asignaturas. Vida del colegio. Dar opiniones. 2.2. Segundo trimestre 4ªUnidad: presente continuo (afirmativo, negativo, interrogativo) y contraste con el presente simple el tiempo. Preposiciones de lugar. Vocabulario: el tiempo, ropa. Comprar algo en una tienda Describir una foto. 5ªUnidad: There is, there are; el imperativo. Vocabulario: partes de la casa, muebles. Describir tu casa. Llamar por teléfono. Conectores: and, but. 6ªUnidad: Contables e incontables; some y any; pronombres indefinidos; Vocabulario: comidas y bebidas; En un restaurante. 2.3. Tercer trimestre 7ª Unidad: Pasado simple de to be (afirmativo, negativo, interrogativo); there was, there were. Vocabulario: lugares de la ciudad. Describir una ciudad. Dar direcciones. Partículas also, too. - 27 - 8ªUnidad: Pasado simple (verbos regulare e irregulares). Vocabulario: tipos de música e instrumentos. Adverbios de modo. Hacer sugerencias. 9ªUnidad: Going to y presente continuo con sentido futuro. Must, mustn´t. Vocabulario: vacaciones. Invitaciones. Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 3.- Metodología 3.1 y 3.2. Actividades del profesor y alumnos: En una asignatura como el idioma, la metodología debe ser totalmente práctica y se intentará que los alumnos participen en el aula al máximo utilizando las cuatro destrezas básicas: escuchar y entender, hablar, leer y escribir. Por ello, se les animará a trabajar por parejas y en pequeño o en gran grupo, en la medida de lo posible, durante el desarrollo de las actividades. Se harán “listenings” con ejercicios, canciones, se leerán libros adaptados a su nivel, diálogos, ejercicios de gramática, etc. Se atenderá en la medida de lo posible a los diferentes niveles de conocimiento y aptitudes de los alumnos. 3.3. Materiales Libro de texto: Switch 1. Student`s Book y Workbook. Ed, Oxford. Otros materiales:. Cuaderno de ejercicios para clase y casa; diccionario de inglés bilingüe. (Recomendamos: Oxford pocket, o Collins Gem Dictionary). Además se utilizarán CDs, cassettes, DVD, vídeos, libros de lectura adaptados a su nivel de inglés, canciones, actividades con los ordenadores, etc. 3.4. Lectora de inglés: Este curso contamos con la colaboración de una lectora nativa que participará sólo con el curso bilingüe y en las otras asignaturas pero no en inglés, por falta de horas. 4.- Evaluación 4.1. Criterios de evaluación Para la calificación trimestral y final del alumno se tendrán en cuenta: 1. La actitud del alumno en clase; su atención e interés por aprender y su respeto al trabajo del profesor y de sus compañeros. 2. El trabajo y esfuerzo tanto en clase como en casa, donde tendrán que realizar diariamente los ejercicios señalados por el profesor en clase y que serán controlados y calificados al día siguiente. 3. Los conocimientos adquiridos a lo largo del curso, ya que se trata de una asignatura acumulativa en la que ninguna parte de lo aprendido puede eliminarse: conocimientos gramaticales, vocabulario, comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita y corrección en la pronunciación. La evaluación será continua y global, debido al carácter práctico de la asignatura. "Continua" porque los alumnos deben llevar sus conocimientos al día, sin eliminar materia, y "global" porque se les evaluará de los conocimientos sobre expresión y comprensión tanto oral como escrita, así como del conocimiento de la gramática. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 28 - Curso 1º de E.S.O. 4.2. Instrumentos de evaluación: Aparte de la evaluación del trabajo diario, de la actitud y participación activa en la clase (30%), se llevarán a cabo, como mínimo, dos pruebas trimestrales orales y/o escritas (70%), sobre los conocimientos gramaticales, de vocabulario, etc. que se están adquiriendo y sobre el contenido de las lecturas que se realizan. 4.3. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación: Se llevarán a cabo a mediados y final de cada trimestre. 4.4. Formas de recuperación: Debido al carácter global de la asignatura, la recuperación de los objetivos no conseguidos se irá haciendo a lo largo del curso y de una manera continuada, de forma que todas las pruebas y trabajos tendrán su valor si al final se ha conseguido el nivel adecuado; en consecuencia, se recuperará la asignatura progresivamente con cada una de las pruebas que se lleven a cabo durante el curso. 4.5. Atención a la diversidad. Se atenderá en la medida de lo posible a los diferentes niveles de conocimiento y aptitudes de los alumnos para intentar igualarlos al final del curso. 5.- Competencias básicas. Este conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes relacionadas con los objetivos (punto1), son las que el alumno deberá alcanzar al final del curso, y son las competencias en: • La comunicación lingüística: utilización de la lengua inglesa como instrumento de comunicación oral y escrito. • El conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad de comprender los sucesos en otros países. • El tratamiento de la información: utilización de la lengua inglesa para la búsqueda, obtención y comunicación de la información con el uso de las nuevas tecnologías. • La interacción ciudadana: utilización de la lengua inglesa como vehículo de comprensión y comunicación del mundo que les rodea. • Las manifestaciones culturales y artísticas: utilización de la lengua inglesa para aprender valorar y disfrutar los valores culturales y artísticos de los distintos pueblos que nos rodean. • Actitud positiva para seguir aprendiendo en la vida de forma autónoma. • La autonomía de aprendizaje: énfasis en la adquisición de un criterio propio y espíritu crítico. 6.-Anexo. Actividades de refuerzo para la recuperación. Debido al carácter global de la asignatura, la recuperación de los objetivos y contenidos no conseguidos se irá haciendo a lo largo del curso y de forma continuada (como se aclara en el punto 4.4 de la Evaluación). Aún así, se hacen Extra Practice, ejercicios que vienen al final de los libros y otros de Reinforcement que les damos a los alumnos expresamente para la recuperación de los conocimientos y objetivos no obtenidos. - 29 - Materia: Inglés Curso: 1º ESO Bilingüe Jefa del Departamento: Dª Mª Carmen Prats Ardila En este curso la asignatura de inglés, en un principio, se desarrollará como un curso de 1º normal, con el mismo libro y temario aunque se intentará utilizar la lengua inglesa en el aula al máximo. Se trabajará en coordinación con los departamentos de Ciencias Naturales , C. Sociales y Matemáticas apoyándolos en el estudio del vocabulario específico de dichas asignaturas. También habrá coordinación con los profesores de Lengua y Francés para aunar criterios a la hora de enseñar vocabulario, gramática o funciones de la lengua. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 30 - Curso 1º de E.S.O. Materia: Lengua Castellana y Literatura Curso: 1º de E.S.O. Jefa del Departamento: Dª Mª Concepción Cortés Domínguez Profesores: D. José Manuel Cantero Ramírez y D. Alfonso Martínez Foronda 1.- Objetivos 1. Comprender discursos orales y escritos. 2. Construir discursos orales y escritos, utilizando la lengua de forma creativa y personal. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España, los dialectos y las hablas y, en especial, las variedades andaluzas y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Reconocer y analizar reflexivamente las unidades lingüísticas y sus reglas de funcionamiento. 5. Conseguir el hábito lector desde el disfrute de la lectura y la escritura. 6. Conocer, comprender e interpretar distintos textos literarios. 7. Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación. 8. Reconocer y analizar los diversos usos sociales de la lengua para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen valoraciones, prejuicios clasistas, racistas y sexistas. 9. Usar la lengua como instrumento para organizar, adquirir y ampliar los propios conocimientos. 10. Utilizar adecuadamente las nuevas técnicas de la información y de la comunicación como auxiliares en los personales aprendizajes. 2. Competencias básicas 2.1. Competencia en Comunicación Lingüística .Utilizar la lengua oral con corrección para expresar pensamientos, sentimientos, conocimientos y opiniones. .Dialogar observando las normas del correcto intercambio comunicativo poniéndose en lugar del otro. .Escuchar con atención y respeto, comprender observaciones, exposiciones orales y ser capaz de resumirlas y valorarlas. .Recitar poemas e interpretar textos dialogados con soltura y naturalidad. .Escribir con buena ortografía, orden y coherencia textos narrativos, expositivos, dialogados y notas informativas. .Leer oralmente con corrección despertando el interés de los que escuchan. .Leer personalmente y comprender diversos tipos de textos con distintas finalidades. Conseguir el hábito lector a partir del disfrute de la lectura. . Hablar de las lecturas realizadas valorando su contenido y su expresión. 2.2. Competencia en Razonamiento Matemático .Explicar el valor de los símbolos a partir de ejemplos matemáticos. .Interpretar textos discontinuos construidos con gráficos y tablas. .Describir figuras geométricas identificándolas en monumentos artísticos. .Escribir correctamente los numerales cardinales y ordinales. .Utilizar correctamente el vocabulario referido a formas, aspectos cuantitativos, etc. .Lectura comprensiva de los enunciados de los problemas. - 31 - 2.3. Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mudo Físico .Utilizar la lectura para ampliar conocimientos: lectura de textos divulgativos de temas científicos y de enciclopedias .Lectura de instrucciones para utilizar adecuadamente máquinas y aparatos. .Conocimiento y utilización correcta de tecnicismos: etimologías greco-latinas. 2.4. Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital .Hacer un uso responsable del las TIC como instrumento de comunicación. .Utilizar correctamente el correo electrónico y los procesadores de textos. .Buscar, valorar y utilizar correctamente la información disponible en la red. 2.5. Competencia Social y Ciudadana .Valorar positivamente las diversas lenguas y los distintos medios de comunicación. .Interpretar y valorar textos humanísticos y los legislativos (prescriptivos). .Conocer y utilizar correctamente los textos administrativos. .Compartir estrategias de aprendizaje, interpretaciones de textos, conocimientos, iniciativas y participar en actividades de reivindicación ciudadana escribiendo manifiestos, elaborando pancartas, participando en revistas, debates y medios de comunicación. .Leer y hablar en público con soltura, naturalidad y cortesía. 2.6. Competencia Cultural y Artística .Valorar y gozar de las manifestaciones literarias de distintos géneros como parte del patrimonio cultural. .Disfrutar de las canciones tradicionales y actuales como parte del patrimonio cultural. .Expresarse con la recitación de poemas y la dramatización de textos dialogados. 2.7. Competencia para Aprender a Aprender .Conseguir buena competencia lectora para desarrollar autonomía en el aprendizaje: leer para aprender. .Desarrollar estrategias de aprendizaje: hacer resúmenes, esquemas, búsqueda de información… .Conseguir una buena expresión oral y escrita para dar cuenta eficazmente de los conocimientos adquiridos. 2.8. Competencia en Autonomía e Iniciativa personal .Tomar conciencia de las propias capacidades y del esfuerzo personal por medio de la autoevaluación. .Imaginar y desarrollar proyectos individuales o colectivos. .Tomar modelos de comportamiento a partir de lecturas sobre autoestima y asertividad. 3.- Contenidos 3.1. Primer trimestre 1ª Unidad: La comunicación. El sustantivo. Situaciones comunicativas. 2ª Unidad: Unidades de la lengua. El adjetivo calificativo. Narración oral. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 32 - Curso 1º de E.S.O. 3º Unidad: Las lenguas de España. Los determinantes. La conversación. 4º Unidad: El lenguaje literario. La poesía. Los pronombres y sus tipos. Poemas y canciones. 3.2. Segundo trimestre 5ª Unidad: Textos expositivos. Los sintagmas. El sintagma nominal. Definición y explicación. 6ª Unidad: Textos instructivos. El sintagma verbal. El verbo (I). Notas y avisos. 7ª Unidad: Textos narrativos. Narraciones literarias. El verbo: sus clases (II). El adverbio. Contar cuentos. 8ª Unidad: Textos descriptivos. Preposiciones, conjunciones, interjecciones. Describir personas. 3.3. Tercer trimestre 9ª Unidad: El diálogo. La oración gramatical. Sujeto y predicado. Escenificar diálogos. 10ª Unidad: Textos teatrales. Complementos verbales: atributo, CD y CI (I). Dramatizar textos narrativos. 11ª Unidad: La noticia. Los medios de comunicación. Complementos verbales: circunstancial y agente (II). Redactar noticias. Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 4.- Metodología 4.1. Docente: Actividades del profesor en el aula 1. Favorecer y organizar los intercambios lingüísticos en el aula. 2. Fundamentar las correcciones y observaciones de los actos de comunicación sobre los usos lingüísticos. 3. Se realizarán actividades de explicación, de exposición, de aplicación y de comprobación, para dar agilidad a los aprendizajes. 4. Se orientará la labor del docente a corregir y ampliar la competencia lingüística de los alumnos. 5. Crear mensajes de distinta naturaleza, orales y escritos. 6. Lectura de diversos tipos de textos, especialmente literarios. 7. Dar un tratamiento adecuado al uso de los medios de comunicación. 4.2. Discente: Actividades habituales de los alumnos 1. Asistir a clase, escuchar las explicaciones y participar positivamente en las actividades y trabajos. 2. Realizar las tareas que se les encarguen para asimilar los contenidos, revisar dichas actividades y ponerlas en común en clase. 3. Se dosificarán adecuadamente las actividades de los alumnos de manera individual, en pequeño grupo y en gran grupo. 4. Realizarán actividades de asimilación, de memorización, de aplicación y de comprobación. 4. Hay un plan especial de ocho lecturas, que se harán individualmente, para este curso. 5. Se desarrolla un plan para mejorar el lenguaje oral de los alumnos, que se concreta de la siguiente manera: - 33 - Primer trimestre: Exposición oral de un tema elegido por cada uno de los alumnos. Segundo trimestre: Debate: Participación de todos los alumnos en debates sobre temas de actualidad en clase. Recitación de un poema. Tercer trimestre: Lectura oral: Concurso en el que participarán todo el alumnado. 4.3. Materiales Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. Andalucía, 1º ESO, Jesús Gómez y otros. Editorial Bruño, 2007. Lectura: Textos y estrategias lectoras ESO 1: Ed. Bruño. Otros materiales: Lecturas: Och, Sheila: Selím, vendedor de alegría, Ed. Bruño. Wilson, Erik: Asesinato en el Canadian Express, Ed.SM. Kerr, Yudith: Cuando Hitler robó el conejo rosa, Ed. Alfaguara. Zorn Steven: Relatos de fantasmas, ed. Vicens Vives Dickens, Charles: Canción de Navidad, ed. Vicens Vives Swift, Jonathan: Los viajes de Gulliver, ed. Vicens Vives 5.- Evaluación 5.1. Criterios de evaluación 5.1.1. Sobre escuchar, hablar y conversar -Reconocer la intención y la idea general de diversos tipos de textos orales y con distintos niveles de formalización. -Captar la idea global de informaciones oídas en radio y televisión y expresarlas oralmente o por escrito. -Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje. -Expresarse oralmente con pronunciación clara, volumen adecuado y ordenadamente, en conversaciones informales, narraciones, debates, exposiciones y entrevistas evitando muletillas y repeticiones, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC. -Saber presentarse y saludar, pedir la palabra, solicitar, pedir disculpas… 5.1.2. Sobre leer y escribir -Extraer informaciones concretas e identificar la intención de textos escritos. -Seguir instrucciones sencillas escritas. -Reconocer en textos la idea principal (el tema) y distinguir sus partes. -Escribir de manera planificada exposiciones, resúmenes, cartas, notas, diálogos, narraciones y descripciones en soporte papel o digital. -Escribir con letra clara y legible, con limpieza y con corrección ortográfica. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 34 - Curso 1º de E.S.O. Penalización de las faltas de ortografía en los exámenes. Se bajará la nota hasta 2 puntos según los siguientes parámetros: 0,25 por cada falta 0,1 por faltas de acentuación -Autocorregir en los escritos los problemas ortográficos, las faltas de concordancia y la puntuación: organización del texto en párrafos y puntos. -Lectura de un libro al mes, propuesto por el Departamento. -Conseguir una fluidez lectora de unas 150 palabras por minuto. -Leer en voz alta con la articulación, entonación y volumen adecuados. -Resumir oralmente o con síntesis escritas textos escritos, dar la propia opinión sobre el contenido y el lenguaje empleado, reconocer el género y la estructura global y relacionar el contenido con la propia experiencia. 5.1.3. Sobre educación literaria -Utilizar los conocimientos literarios para mejorar la comprensión de los textos: reconocer el género, la estructura del texto y valorar el lenguaje empleado. -Reconocer algunas figuras retóricas (las semánticas). -Componer o transformar textos literarios tomando como modelos los textos leídos y comentados. 5.1.4. Sobre conocimiento de la lengua -Aplicar los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y para solucionar las incorrecciones y dificultades en la expresión oral y escrita. -Reconocer las grafías que corresponden a cada fonema. -Diferenciar y clasificar los distintos tipos de palabras: sustantivos, determinantes, pronombres, adjetivos, verbos, adverbios y nexos. -Corregir textos con errores gramaticales proponiendo y explicando las formas correctas. -Definir la oración y analizar sus componentes inmediatos y reconocer sus modalidades. -Reconocer en las palabras el lexema y los morfemas: prefijos y sufijos. -Utilizar adecuadamente la concordancia: género y número; sujeto y predicado. -Reconocer la información semántica y gramatical en los diccionarios. -Analizar los usos sociales de la lengua para evitar estereotipos y discriminaciones de tipo lingüístico. -Enumerar las lenguas que se hablan en España y situarlas en el mapa. -Reconocer algunos de los rasgos más característicos de las hablas andaluzas. 5.2. Estrategias de evaluación -Seguimiento del trabajo diario de los alumnos que se reflejará en el cuaderno de clase. -Una prueba trimestral que se procurará sea común para todos los alumnos del mismo curso. -Preguntas ocasionales sobre los diversos temas que se van desarrollado. -Reflexión de los alumnos, después de cada unidad, sobre su grado de participación en clase y sobre su esfuerzo y su implicación en el propio aprendizaje. 5.3. Procedimientos empleados para la evaluación Se valora el cuaderno de actividades, las actividades de ortografía y las redacciones; las preguntas de clase, las actividades de expresión oral, las pruebas de lecturas, las - 35 - pruebas sobre las unidades didácticas, trabajos sobre las actividades complementarias y prueba global de cada trimestre. Es imprescindible para aprobar cada evaluación: 1.- Se realizará un trabajo continuo con textos de dictados a lo largo del trimestre en los distintos niveles educativos de la ESO y 1º de Bachillerato. Al final de cada trimestre se realizará una prueba con uno de los textos trabajados durante el trimestre. Será necesario aprobar la prueba de dictado para poder aprobar cada evaluación. 2.- Haber superado una prueba sobre las lecturas obligatorias en cada evaluación. 3.- Obtener en las pruebas escritas trimestrales al menos una media de tres puntos. La nota trimestral se obtendrá de la suma de los siguientes apartados: 50% exámenes 50% controles de lectura, notas de clase, cuaderno, trabajos…. 5.4. Formas de recuperación No se realizarán pruebas de recuperación, ya que cada prueba trimestral recoge los aspectos más importantes estudiados en todas las unidades anteriores. Los alumnos que no aprueben la materia en junio, tendrán examen extraordinario en septiembre, que recogerá los conocimientos y actividades que cada profesor indicará que se han de recuperar. 6.- Actividades complementarias y extraescolares 6.1. Complementarias -Visita biblioteca del centro. -Autor en el aula. -Maleta viajera. -Feria del libro. -Club de lectores. -Celebración del día del Libro. -Recitación y actuaciones teatrales. -Concurso literario del Centro. -Concurso de debates del Centro. -Concurso lectura expresiva. 6.2. Extraescolares -Celebración día de la lectura. -Visita biblioteca del Albayzín. - Asistencia a una obra de teatro. -Ruta literaria: Lorca y Fuentevaqueros 7.-Atención a la diversidad 7.1. Medidas -El Departamento sugiere a los alumnos que van mal en esta materia que tomen esta IES Albayzín. Curso 2014-15 - 36 - Curso 1º de E.S.O. optativa: "Refuerzo de lengua". -Utilizar las actividades que se recogen en la Propuesta Didáctica Digital del Libro de texto adoptado para dar respuesta a la diversidad de los alumnos: Fichas de Atención a la Diversidad y Refuerzo de Competencias Básicas. -Utilizar los cuadernillos existentes en el del Departamento sobre habilidades lingüísticas para aquellos alumnos que tengan problemas en los diversos ámbitos del lenguaje verbal. 7.2. Adaptaciones curriculares Cada profesor, tras las pruebas de exploración inicial y la evaluación inicial cualitativa, realiza las adaptaciones curriculares pertinentes si en su grupo hubiere algún alumno que, por sus graves deficiencias en lectura y escritura, o por desconocer el Castellano, no pude seguir el ritmo de la clase. 7.3. El seguimiento de todas estas previsiones que pretenden mejorar la atención a la diversidad se realizará en las reuniones semanales de Departamento y, de manera especial, en las sesiones de reflexión sobre los resultados obtenidos por los alumnos tras cada evaluación. 8.- ANEXO: Actividades de refuerzo para la recuperación Aunque ya tenemos fijadas actividades de recuperación en la programación, en todos los cursos se habilitarán otras que, a criterio del profesorado que imparta la asignatura, sean adecuadas para recuperar las evaluaciones suspensas. Dichas actividades podrán ser: • Ejercicios prácticos de cada tema. • Completar o hacer aquellos ejercicios no realizados. • Actividades de comprensión lectora. • Reconocimiento de estructuras de los tipos de textos estudiados. • Creación de textos adaptados al nivel de cada grupo. • Reconocimiento de categorías gramaticales y funciones sintácticas según niveles. • Actividades de Ortografía. • Actividades relacionadas con el plano semántico. • Lectura, si no se ha hecho de las obras fijadas. Y en general, todas aquellas actividades que el profesorado juzgue necesarias para recuperar las evaluaciones pendientes. - 37 - Materia: Refuerzo de Lengua (Optativa) Curso: 1º de ESO Talleres: Comprensión y expresión oral y escrita. Jefa de Departamento: Dª Concepción Cortés Domínguez. Profesoras: Dª Francisca Tovar y Dª Concepción Cortés Domínguez. 1.- OBJETIVOS . 1. 2. 3. 4. 5. 6. Leer de forma comprensiva y expresiva distintos tipos de textos con la entonación, las pausas y el ritmo adecuados a la situación y a la intención comunicativa. Conocer, comprender e interpretar discursos orales y escritos. Construir discursos orales y escritos de forma, cohesionada y coherente, adecuándolos a las distintas situaciones comunicativas, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta, utilizando la lengua de forma creativa y personal. Saber expresarse, oralmente y por escrito, de manera planificada, cuidando las formas sociales, así como la buena letra, la ortografía y la limpieza en los escritos. Usar la lengua como instrumento para realizar nuevos aprendizajes, para la comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. Desarrollar el hábito de la lectura y la escritura para disfrutar y para aprender. 2.-COMPETENCIAS. A través de estos objetivos, los alumnos desarrollarán especialmente la competencia en comunicación lingüística, porque promueve la lectura y la expresión y comprensión oral y escrita, y la competencia cultural y artística, porque destaca el valor de la literatura como fuente de enriquecimiento y disfrute personal. Además, los alumnos también desarrollarán las siguientes competencias: • Competencia social y ciudadana, porque a través de la lectura de textos de muy diversa índole, se provoca en el alumnado la reflexión crítica y la creación de un sistema de valores propio. • Competencia para aprender a aprender, porque despierta en el alumno la curiosidad por la literatura no sólo como producto estético sino también como fuente de conocimiento de épocas pasadas y medio de expresión de sentimientos universales y valores sociales. • Autonomía e iniciativa personal, porque fomenta que el alumno se reconozca capaz de crear sus propios textos valiéndose de unas estructuras básicas. • Tratamiento de la información y competencia digital, porque promueve la búsqueda de información en Internet y la realización de actividades interactivas. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 38 - Curso 1º de E.S.O. TALLER DE COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA 2º ESO ACTIVIDADES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: - Los alumnos deberán realizar con interés y actitud -Leer personalmente con participativa las actividades propuestas en cada sesión. Estas fluidez, expresividad y actividades consistirán en la lectura personal o grupal de una atención. variada gama de textos adecuados al nivel académico y de -El resumen oral o escrito madurez del grupo. Una vez realizada la lectura, tendrán que de lo leído. Subrayados. trabajar con los textos realizando una serie de ejercicios -El tema principal del tanto por escrito como de forma oral, y con posterior puesta texto. Temas secundarios. en común. -Distinguir las ideas Tipo de actividades: pricipales de las -Deducir el tema de un texto a partir de las ideas principales secundarias. del mismo. -La estructura de los -Construir oraciones con las palabras cuyo significado diversos tipos de textos. desconocían. -Búsqueda del significado -Seleccionar la opción correcta de entre varias posibilidades por contexto. tras la lectura del texto. hipótesis de -Resúmenes, esquemas… -Hacer significado, inferencias. _____________________________________________ -Comprensión de -Se combinará la lectura de textos en soporte tradicional, y la diversos tipos de textos: comprensión textual a través de actividades interactivas con expositivos, las TIC. Además, los alumnos tendrán que desarrollar el argumentativos, hábito de buscar el significado de las palabras que no narrativos, poéticos y de entiendan en el diccionario. la vida cotidiana (noticias, ______________________________________________ artículos, relatos, mitos, - El enfoque de estas actividades está leyendas, cartas, planteado no tanto para asimilar nuevos poemas…). contenidos, sino para mejorar sus -Textos orales: escuchar destrezas y habilidades lingúísticas. con atención e intervenir ______________________________________________ con preguntas, cuidando la articulación, el -Se tendrá en cuenta en todo momento el nivel personal de volumen, los gestos, así cada alumno, así como las dificultades surgidas en el proceso como evitando muletillas, de aprendizaje. Al cambiar cada trimestre el alumnado que palabras vulgares… participará en este taller, los textos seleccionados así como - Uso de diccionarios (el las actividades a realizar podrán variar en función de las diccionario en la “red”). necesidades y motivaciones de los nuevos alumnos. ACTITUDINALES: -Valorar el contenido de lo leído y reconocer su posible utilidad tanto en la vida diaria como en el ámbito académico. - 39 - Recursos didácticos utilizados: no hay un libro de texto específico, sino material fotocopiable que se entregará a los alumnos en cada sesión; también se utilizarán los diccionarios del departamento de Lengua. En cuanto a las TIC, se trabajará a través de páginas web como: www.aplicacionesdidácticas.com y el uso del DRAE en la “red”. Temporalización: un trimestre (nueve semanas, desde el 1 de Octubre hasta el 30 de Noviembre). Evaluación: los alumnos realizarán algunas pruebas escritas u orales para valorar los avances pero no contarán como un examen al estilo tradicional, sino que se valorará fundamentalmente el grado de implicación , motivación y superación personal de cada uno de los alumnos. TALLER DE COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA 2º ESO - Acentuación - Mayúsculas - “m” antes e “b y p” - Uso de “r y rr” -Terminaciones en “d y z” - Uso de la “h” Uso de “b y v” - Uso de “g y j” Uso de “ll e y” - Uso de “x y s” Uso de “z y c” Signos de puntuación - El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos y puntos suspensivos - La interrogación y la exclamación - El guión y la raya. Los paréntesis -Las comillas -El asterisco - La diéresis APLICACIÓN Dictados y ejercicios. Composiciones espontáneas y/o dirigidas IES Albayzín. Curso 2014-15 - 40 - A LO LARGO DEL TRIMESTRE ORTOGRAFÍA APRENDIZAJES DESCRIPCIÓ N POESÍA APRENDIZAJES - Definición, características y tipos de narraciones. - El verbo - Características del cuento APLICACIÓN Inventar un cuento ejercitando la imaginación y desarrollando una escr creativa. APRENDIZAJES - Definición, características, finalidad, tipos. - El adjetivo - Recursos lingüísticos y literarios (adjetivación, enumeración, compara metáfora) APLICACIÓN Descripción de personas (física y de personalidad), animales y lugares APRENDIZAJES APLICACIÓ - Nociones teóricas y de métrica Escribir y rec - Principales tipos de poemas: terceto, cuarteta, poema propio soneto y romance clase - Recursos literarios sencillos: anáfora, antítesis, asíndeton, epíteto, hipérbaton e hipérbole, metáfora, personificación y símil POEMAS EXPOSICIÓN SEIS SEMANAS Desde el 1 de octubre hasta el 10 de Noviembre NARRACIÓN (Cuento) A TRAVÉS DE: - Láminas de palabras; lecturas en horizontal y vertical, búsquedas de palabras… - Familias de palabras - Pirámides de oraciones - Textos A LO LARGO DEL TRIMESTRE - Incremento del vocabulario - Ampliar el campo visual y disminuir el número de fijaciones al leer textos - Conexión máxima entre la velocidad y la comprensión lectoras - Lecturas dramatizadas - Juegos de dramatización y expresión corporal - Memorización y recitación de poemas - Elección del tema - Documentación - Organización de la información - Desarrollo -Exposición oral en el aula - 41 - TRES SEMANAS Desde el 11 al 30 EXPRESIÓN ORAL. DRAMATIZAC. REDACCIÓN. COMPOSICIÓN Producción de textos con cohesión, coherencia y adecuación VELOCIDAD Y FLUIDEZ LECTORAS Curso 1º de E.S.O. Materia: Matemáticas Curso: 1º de E.S.O. Jefa del Departamento: Dª María Eloísa Puerta Merlo Profesores: Dª Antonia Cañadas Sánchez y D. Luis Rodríguez Martín 1.- Objetivos 1. Incorporar al lenguaje habitual las distintas formas de expresión matemática para comunicarse de forma precisa y rigurosa. 2. Utilizar las formas de pensamiento lógico para realizar inferencias y deducciones, así como para organizar y relacionar informaciones diversas de la vida cotidiana. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizando los números y cálculos apropiados a cada situación. 4. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y para la identificación y resolución de problemas. 5. Analizar las soluciones de un problema y la validez de las mismas. 6. Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos para obtener información. 7. Reconocer la necesidad de las medidas aproximadas. 8. Identificar las formas y relaciones espaciales presentes en la realidad. 9. Identificar y analizar críticamente los mensajes de los medios de comunicación que utilizan el lenguaje matemático. 10. Conocer y valorar las propias habilidades numéricas para disfrutar de los aspectos creativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 2.- Contenidos 2.1. Primer trimestre 1ª Unidad: Los números naturales. Potencias y raíces. 2ª Unidad: Divisibilidad. 3ª Unidad: Los números enteros. 4ª Unidad: Los números decimales. 2.2. Segundo trimestre 5ª Unidad: El sistema métrico decimal. 6ª Unidad: Las fracciones. Operaciones con fracciones. 7ª Unidad: Proporcionalidad y porcentajes. 8ª Unidad: Introducción al Álgebra. 2.3. Tercer trimestre 9ª Unidad: Rectas y ángulos. 10ª Unidad: Figuras geométricas. Áreas y perímetros. 11ª Unidad: Tablas y gráficas. El azar. Contenidos comunes: -Resolución de problemas utilizando las estrategias y técnicas adecuadas. -Interpretación de textos e imágenes que contengan información matemática. -Confianza en las propias capacidades para afrontar el aprendizaje de las matemáticas. -Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones y toma de decisiones. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 42 - Curso 1º de E.S.O. -Utilización de las herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos, las representaciones de funciones y la comprensión de las propiedades geométricas. Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 3.- Metodología 3.1. Actividades del profesor en el aula Información clara y precisa de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación. Explicación teórico-práctica y aclaración de las dudas de los alumnos. Proposición y corrección de actividades, ejercicios y problemas. Comprobación y análisis de los resultados obtenidos en las pruebas escritas realizadas por los alumnos. 3.2. Actividades habituales de los alumnos Elaboración del Cuaderno de Clase mediante la toma de notas o apuntes y la realización de actividades, ejercicios y problemas (tanto en clase como en casa). Participación activa en clase, preguntando/respondiendo al profesor y/o colaborando en la corrección de las distintas actividades. Estudio diario en casa. 3.3. Materiales Libro de texto: Matemáticas 1º E.S.O. Editorial Anaya Autores: J. Colera, I. Gaztelu. Otros materiales: Cuaderno de clase, calculadora, ordenador, fotocopias, útiles de dibujo… 4.- Evaluación 4.1. Criterios de evaluación El alumno debe ser capaz de: 1. Utilizar los números con la notación adecuada al contexto. Resolver problemas en los que se precise la utilización de las operaciones elementales. 2. Utilizar e interpretar fórmulas sencillas para obtener valores a partir de ellas y resolver problemas. 3. Utilizar las unidades del sistema sexagesimal y del sistema métrico decimal en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas. 4. Identificar las características geométricas de las formas planas para describirlas y descomponerlas en figuras más elementales. 5. Interpretar representaciones planas sencillas y obtener información sobre algunas de sus características. 6. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica. 7. Representar e interpretar puntos y gráficas de relaciones funcionales sencillas. 8. Interpretar tablas y gráficos estadísticos sencillos. 4.2. Instrumentos empleados para la evaluación Se realizarán pruebas escritas o exámenes y se hará un seguimiento de las actividades individuales y de grupo, ejercicios y problemas realizados en clase y en casa. La calificación otorgada en cada momento tendrá en cuenta los exámenes realizados (70%), el trabajo diario (a través de los deberes para casa y los ejercicios en la pizarra - 43 - por parte del alumno) (20%) y la actitud en clase (comportamiento, interés y participación) (10%). Para poder tener en cuenta este porcentaje, el alumno deberá obtener una calificación mínima de 3´5 puntos sobre 10 de media en los exámenes correspondientes. 4.3. Atención a la Diversidad Cada profesor podrá introducir cambios en el desarrollo de los contenidos y de los procesos de evaluación para adecuarlos a las características específicas de alumnos y grupos. Los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y adquisición de las competencias se adaptarán para los alumnos que siguen el Programa de Bilingüismo en función del Proyecto Integrado y de las características propias de dicho programa. 5.- Adquisición de las competencias básicas Tratamos de favorecer la adquisición de las distintas competencias básicas a través de las siguientes actividades: Competencia Actividades En comunicación lingüística Traducción del lenguaje habitual al lenguaje numérico, algebraico y gráfico En razonamiento matemático Cálculo mental Razonamiento proporcional Resolución de problemas esquema de Polya según el En el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural Enunciados de ejercicios y problemas sobre dietas alimentarias y sobre temas medioambientales Digital y tratamiento de la información Uso de una metodología basada en la búsqueda de información e investigación Social y ciudadana Realización de trabajos en grupo sujeto a una gestión democrática Cultural y artística Valorar la estética de las proporciones y la influencia de la geometría en el arte Para seguir autónoma aprendiendo de forma Para la autonomía e iniciativa personal Análisis y comprobación de resultados de ejercicios y problemas Facilitar la resolución de problemas por distintos procedimientos IES Albayzín. Curso 2014-15 - 44 - Curso 1º de E.S.O. 6. –Anexo: Actividades de refuerzo para la recuperación Recuperación de evaluaciones suspensas del curso En cada trimestre se entregarán al alumno actividades de repaso de los contenidos básicos del trimestre anterior. Dichos contenidos, siempre que sea posible, entrarán en los exámenes de la evaluación siguiente y por tanto se podrá con ellos recuperar la anterior. En todo caso, sólo se harán recuperaciones durante el tercer trimestre, al finalizar el curso. Las faltas de asistencia a exámenes tendrán que ser justificadas de manera fehaciente (por ejemplo por un médico en caso de enfermedad), para que el alumno, según la valoración del profesor, tenga ocasión de otra oportunidad para hacer la prueba escrita. En la prueba extraordinaria de septiembre los alumnos que deban presentarse tendrán que prepararse toda la materia del curso. - 45 - Materia: Matemáticas (Bilingüe) Curso: 1º de E.S.O. Jefa del Departamento: Dª María Eloísa Puerta Merlo 1. Objetivos Los objetivos específicamente vinculados al proyecto bilingüe están divididos en tres grandes bloques y podemos concretarlos en los siguientes: 1. Objetivos Culturales a) Que el plurilingüismo se convierta en una fuente de enriquecimiento y comprensión entre nuestros alumnos/as, padres, madres y profesores/as. b) Que facilite la comunicación y la interacción entre miembros de un colectivo que tienen distintas lenguas maternas con el fin de fomentar la comprensión mutua y la colaboración, y vencer los prejuicios y la discriminación. c) Que todos aprendamos a desenvolvernos en los intercambios de la vida diaria y ayudar en ello a los extranjeros que residen en nuestra ciudad y conviven con nosotros, adquiriendo posturas tolerantes y abiertas hacia lo diferente, en definitiva, mejorando el clima de aceptación individual. d) Preparar a nuestros alumnos/as para los desafíos de una movilidad internacional y una cooperación más intensa, no sólo en la educación, la cultura y la ciencia, sino también en el mercado y en la industria. e) Evitar los peligros que pudiera ocasionar la marginación de aquellos que carezcan de las destrezas necesarias para comunicarse en una Europa interactiva. f) Reconocer y analizar críticamente, los valores ideológicos que subyacen en los usos sociales de las lenguas, evitando estereotipos lingüísticos, las valoraciones y prejuicios sobre los seres humanos y sus condiciones vitales y sociales. g) Comprender la pluralidad intrínseca del lenguaje, que explica la diversidad de las lenguas, dialectos y hablas, así como las diferencias que los factores socioculturales producen en los usos discursivos, para poder conocer y valorar las modalidades geográficas de la lengua española, y en concreto, todas las variedades andaluzas. h) Reflexionar sobre la pluralidad lingüística de Europa, comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas con los hablantes de inglés y francés en situaciones habituales con el fin de valorar positivamente otras culturas y sociedades. 2. Objetivos Lingüísticos a) Comprender discursos orales y escritos en Castellano, Inglés y Francés. Estos discursos serán interpretados, en lo posible, con una actitud crítica, reconociendo sus diferentes finalidades. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 46 - Curso 1º de E.S.O. b) Construir discursos orales y escritos, en función de distintas finalidades, adecuándose a diferentes situaciones comunicativas y utilizando la lengua de forma creativa y personal. c) Conocer, comprender e interpretar textos literarios, explorando y considerando sus principales procedimientos y las convenciones con que se han estructurado, de forma que desarrollen el gusto por la lectura y por la escritura personal, así como el juicio crítico y estético. d) Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan y los códigos que desarrollan. 3. Objetivos Cognitivos a) Observar y analizar reflexivamente las unidades lingüísticas en los planos fonológico, morfológico, sintáctico, léxico, semántico y textual, sus reglas de funcionamiento en los diversos usos discursivos, así como su pertinencia y adecuación en la producción y recepción de los mensajes en los contextos sociales de comunicación. b) Usar las lenguas que estudian de forma autónoma, en el caso del castellano y el inglés, como instrumentos para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de su propia actividad. 4. Contenidos Los contenidos se ajustan a los Programados por el Departamento de Matemáticas. La única modificación que se contempla es la de establecer una secuenciación alternativa en función de las necesidades del Proyecto Integrado. 5. Metodología La metodología es el elemento base en torno al que se construye la integración del Proyecto curricular bilingüe, por lo tanto responde a diversos objetivos y necesidades: 1. Ante todo, debe permitir integrar dinámicas de trabajo de las diferentes áreas de conocimiento implicadas en el proyecto bilingüe. 2. Debe responder tanto a la adquisición de las competencias específicas del área de conocimiento de las Matemáticas como a las competencias lingüísticas del área de inglés. 3. Debe poder adaptarse a las capacidades y necesidades que posea el alumnado, tanto en el idioma extranjero como en la materia propia. 4. Ha de posibilitar la integración de las nuevas tecnologías en el aula. Por tanto, consideramos que ha de ser activa, suscitar la participación del alumnado y favorecer el desarrollo de habilidades que posibiliten su - 47 - aprendizaje autónomo y despierten su interés por el conocimiento. Por ello, se pretende que la exposición de contenidos por parte del profesor en la lengua extranjera se reduzca a una introducción global de la materia, orientaciones sobre terminología específica e instrucciones sobre procedimientos. El resto de trabajo se dedicará a la realización de tareas, actividades, prácticas, juegos y visitas didácticas. Todas las actividades propuestas para realizar en inglés tienen como objetivo aclarar conceptos y contenidos, reforzar el aprendizaje de contenidos y procedimientos y comprender conceptos básicos de la materia. Se propondrán actividades de ampliación, pero no de profundización de conceptos, ya de por sí complejas para el alumnado de este nivel incluso en castellano. Todas las que se realicen tendrán como objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas (lectura, comprensión y expresión oral y escrita) de la lengua inglesa. Muchas de estas propuestas están pensadas para realizarse en pequeños grupos, de modo que se favorezca la expresión y comunicación en lengua extranjera así como una dinámica de trabajo cooperativo. De manera coordinada con los otros departamentos, las actividades tipo que se propondrán son las siguientes: • Completa la frase –FILL IN THE BLANKS. Siempre a partir de un grupo cerrado de términos propuestos • • Verdadero/ falso –TRUE / FALSE Identificar elementos sobre gráficos o imágenes dadas –WHAT´S THE NAME OF..? IDENTIFY ON THE MAP / DRAW • Respuestas CHOICES • • Relacionar mediante flechas –MATCH CORRECT SENTENCES Explicar brevemente la causalidad / valorar las consecuencias – WHY DOES IT HAPPEN? / AND THEREFORE... • Breves exposiciones en clase, con soporte gráfico o sin él – PRESENTATIONS AND BIOGRAPHIES (WORK IN GROUP). Presentaciones en grupo. Se propone elaborarlas sobre personajes históricos de especial significado en el mundo de la ciencia y Tecnología del periodo estudiado, incorporando cuando sea posible, sencillos documentos PPT. Se pondrá especial atención en la situación contextual y posibles conexiones. Se pretende realizar un patrón de trabajo que puedan aplicar las tres áreas no lingüísticas del Proyecto • Elaboración por escrito de breves informes o resúmenes. Trabajos de equipo o individuales –COMPOSITION ABOUT... múltiples –seleccionar IES Albayzín. Curso 2014-15 - 48 - la correcta –MULTIPLE • • • Curso 1º de E.S.O. Elaboración de murales –posters sobre temas del currículo o temas transversales propuestos en el Plan de centro. En grupo –POSTERS AND PLACARDS (IN GROUP) Búsqueda y selección de información sobre un tema obtenida en la red. En grupo o individual –LOOK UP INFORMATION ON THE INTERNET Recopilación y uso de un vocabulario específico inglés-español sobre la materia –MATHS VOCABULARY • Visitas didácticas con / sobre material de trabajo bilingüe –WE´RE GOING TO VISIT... • Realización de debates de opinión. En grupo –DISCUSSION / WHAT DO YOU THINK ABOUT...? (IN GROUP) En relación a la mejor fórmula para llevar a cabo el proyecto bilingüe en el aula, consideramos que podría ser más operativo concentrar en una sola sesión el 30% semanal correspondiente a la enseñanza bilingüe de las áreas no lingüísticas, mejor que repartirlo en pequeños módulos horarios por jornada. Siempre que sea posible la sesión contará con la colaboración del asistente lingüístico. 6. Evaluación Los criterios de evaluación se ceñirán a los recogidos en la correspondiente programación del Departamento así como a los establecidos de común acuerdo por todos los departamentos didácticos que integran el Proyecto Bilingüe del IES. Así pues en la evaluación final se tendrán en cuenta tanto los conocimientos adquiridos como la actitud y uso adecuado de los procedimientos trabajados, en la proporción que establezca el Departamento de Matemáticas. Atendiendo a la normativa, ningún alumno podrá ser evaluado negativamente por sus deficiencias en L2, pero sí por su pasividad, disrupción o falta de trabajo (no olvidemos que incorporarse al Proyecto Bilingüe implica por parte del alumno asumir un reto de mayor esfuerzo). El cuaderno de clase y la organización de materiales de trabajo se atendrán a los criterios que cada inicio de curso reciben los alumnos por escrito. Se crearán, además, mecanismos de evaluación que permitan al alumno alcanzar la calificación de apto sin que en ello influya la segunda lengua, tanto en los controles escritos de conocimientos como en las tareas diarias –por tanto, siempre se valorarán las tareas y respuestas realizadas en castellano, aunque estemos trabajando en L2, sin embargo, no obtendrán la misma valoración que si se hiciesen en inglés-. No - 49 - obstante, recordamos que la materia se diseña como trabajo complementario y de tareas en L2, siendo relativamente escasos los contenidos teóricos exigidos en la segunda lengua. Tanto en 1º como en 2º y en 3º de la ESO se mantiene por parte del Proyecto Bilingüe el criterio orientativo del 30%, tanto en contenidos impartidos como en la evaluación. Dado su carácter de refuerzo y apoyo, no se mantendrán estos criterios en los sistemas de recuperación, donde no se exigirá trabajo en L2, en especial en la recuperación de cada trimestre y en la extraordinaria de septiembre. Los objetivos e intensidad de trabajo en L2 dependerán de la capacidad global de avance y nivel de inglés del grupo, así como a su respuesta de aprendizaje y estudio. 7. Adquisición de las Competencias básicas La contribución de las matemáticas en el marco del programa bilingüe a la consecución de las ocho competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial y se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación. C1. Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística ya que son concebidas como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto. En el programa bilingüe, además se trabaja esta competencia en una segunda lengua haciendo especial hincapié en el vocabulario específico de cada tema y también en la utilización práctica de dicho vocabulario. También se enfatizará la importancia del inglés como vehículo indispensable de comunicación científica. C2. Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la IES Albayzín. Curso 2014-15 - 50 - Curso 1º de E.S.O. incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Dentro de la programación bilingüe cobra especial importancia este último aspecto integrador del conocimiento. El ámbito de las actividades interdisciplinares que se realizan dentro del programa bilingüe ofrece al alumnado una gran oportunidad para desarrollar la competencia matemática en un marco de un conocimiento integrado. C3. La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar la competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico y natural. También es importante conectar la resolución de problemas con esta competencia. Se utilizarán enunciados tanto en inglés como en castellano que hagan referencia a temas medioambientales, espaciales y a problemas de la vida cotidiana vinculados con el mundo físico y natural (mapas, dietas alimentarias…). C4. Por su parte, la incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. La competencia digital se debe trabajar a través de las actividades TICs en segunda lengua que hacen que el aprendizaje se produzca de una forma más natural. C5. La aportación a la competencia social y ciudadana desde la consideración de la utilización de las matemáticas para describir fenómenos sociales. Además, al trabajar en una segunda lengua necesariamente surgirán también temas sociales y de otras culturas (diferentes sistemas de unidades, enunciados de problemas de estadística...) C6. Las matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. De nuevo, trabajar en una segunda lengua ofrece una perspectiva más rica en relación al desarrollo de la relación arte y matemáticas en el aula. C7. Las técnicas heurísticas que se desarrollan constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con - 51 - eficacia los resultados del propio trabajo. Desde el proyecto bilingüe en matemáticas se estimulará el uso autónomo de las lenguas que estudian, castellano e inglés, como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes a través de la comprensión de enunciados y textos matemáticos, de la búsqueda y análisis de información y de la utilización de herramientas TICs. C8. Los propios procesos de resolución de problemas, tanto en castellano como en inglés, contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. Las actividades individuales y en grupo realizadas dentro del proyecto interdisciplinar son también una buena herramienta para desarrollar la autonomía personal. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 52 - Curso 1º de E.S.O. Curso: 1º de Materia: Refuerzo de Matemáticas E.S.O. Taller: Cálculo Jefa del Departamento: Dª María Eloísa Puerta Merlo Profesora: Dª María Eloísa Puerta Merlo Este taller tiene como objetivo fundamental potenciar el cálculo mental y repasar el cálculo básico que en cada trimestre necesiten los alumnos, tanto en la asignatura de Matemáticas como en cualquier otra del área de Ciencias. Preferentemente, el cálculo girará en torno a los siguientes contenidos: - Tablas de multiplicar. Algoritmo de la división. - Números naturales - Números enteros - Fracciones - Números decimales - Porcentajes - Proporcionalidad numérica Para la adquisición de las competencias básicas, se realizarán actividades de: -Cálculo mental -Resolución de problemas -Utilización de las herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos - 53 - Materia: Música Curso: 1º de E.S.O. Jefe del Departamento: D. F. Javier Corral Sáez Profesor: D. F. Javier Corral Sáez 1.- Objetivos 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. 2. Distinguir visual y auditivamente los instrumentos musicales y las voces. 3. Adquirir capacidades para la elaboración de ideas musicales mediante la voz, la expresión corporal y los instrumentos musicales. 4. Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales. 5. Aprender a utilizar las fuentes de información musical. 6. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales. 7. Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales para la propia formación. 8. Participar en actividades musicales. 9. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia. 10. Iniciarse en la utilización de las nuevas tecnologías para la reproducción de la música. 2.- Contenidos 2.1. Primer Trimestre 1ª Unidad: Lo que sea sonará. 2ª Unidad: Toma buena nota. 3ª Unidad: La música de Navidad. 2. 2. Segundo Trimestre 4ª Unidad: ¿Para qué sirve la música? 5ª Unidad: Al son del carnaval. 6ª Unidad: El color de la música. 2.3. Tercer Trimestre 7ª Unidad: Melodías para cantar y bailar. 8ª Unidad: Notas de cine. 9ª Unidad: La canción del verano. Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 3.- Metodología 3.1. Actividades del profesor en el aula Explicaciones y ejemplificaciones de los contenidos tratados. Audiciones acompañadas de musicogramas. Coordinación de las actividades de expresión musical: canto, instrumental, movimiento y expresión corporal. La organización de tiempos y espacios de las actividades. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 54 - Curso 1º de E.S.O. 3.2. Actividades habituales del alumnado Participación activa en clase en todas aquellas actividades propias de la disciplina: canto, tanto individual como colectivamente, ejecución de composiciones con instrumentos musicales, etc. Participación en actividades musicales dentro y fuera del aula. Realización de todas las actividades propuestas para casa. 3.3. Materiales Libro de texto: Crescendo (serie roja) Editorial Alhambra Pearson (recomendado), con su correspondiente Cuaderno de Actividades (obligatorio). Otros materiales: Carillón cromático de sol a sol, flauta dulce, discos, cuadernos del alumnado (pautado y normal), instrumentos musicales varios, revistas, Internet, etc. 4.- Evaluación 4.1. Criterios de evaluación El alumnado debe alcanzar como mínimo las siguientes capacidades: 1. Reconocer los elementos del sonido del lenguaje musical. 2. Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma y los cuatro tipos de voces más comunes. 3. Distinguir los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música. 4. Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la lectura o audición de pequeñas obras musicales. 5. Apreciar y distinguir las escalas y esquemas melódicos básicos. 6. Ser capaz de expresar una idea o partitura de forma simple mediante la ejecución instrumental, la voz o el movimiento. 4.2. Instrumentos empleados para la evaluación • Pruebas objetivas.(50% nota): exámenes, recuperaciones, etc. Su misión será cuantificar los conocimientos del alumnado. Cada pregunta o apartado de dicha prueba contendrá su puntuación correspondiente (excepto las pruebas iniciales de conocimientos, que no se valoran cuantitativamente para el alumno/a). • Prácticas vocales e instrumentales.(15% nota): fragmentos o piezas relativas a la unidad didáctica desarrollada, con objeto de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos. • Resolución de actividades y ejercicios propuestos:(15% nota): relativos a una unidad didáctica, de forma que engloben todos los aspectos que se desean abarcar en ella. Estos ejercicios podrán ser orales o escritos, y tanto para ser realizados en clase o en casa. • Revisión del cuaderno de clase.(15% nota) : Se realizará, al menos, una revisión trimestral del cuaderno del alumno/a, valorando los siguientes aspectos: • • • • Limpieza Orden y claridad Ausencia de partes incompletas Ausencia de faltas de ortografía - 55 - • Ejercicios propuestos resueltos y corregidos. • Observación del comportamiento y actitud del alumno/a (5% nota): se realizarán anotaciones sobre el comportamiento y la actitud que presenta el alumno/a de forma individual y en grupo, teniendo en cuenta la participación e implicación del alumno en la actividad diaria de clase, su grado de atención y su evolución a lo largo del curso. • Asistencia a clase: Se valorará la asistencia del alumno/a a cuantas actividades se propongan siendo imprescindible y obligatoria su presencia (para garantizar un aprendizaje gradual en dificultad). Toda falta de asistencia deberá ser justificada a la profesora. La acumulación de faltas no justificadas implicará una reducción de la nota de la evaluación 4.3. Fechas aproximadas de las pruebas de evaluación La evaluación será continua. Como norma general, se realizará al menos una prueba escrita al final de cada unidad didáctica, siendo éstas acumulativas, no eliminatorias. La parte práctica se valorará según se vaya realizando a lo largo de cada trimestre. 4. 4. Formas de recuperación Al final del tercer trimestre se realizará la recuperación de las evaluaciones que tengan pendiente cada alumno/a; adaptándola a cada caso a través de un examen (2 o más evaluaciones pendientes) o trabajo (una evaluación pendiente que no fuera la tercera). 4. 5. Atención a la diversidad Existe un gran número de alumnos y alumnas que no han consolidado los objetivos de cursos anteriores y otros que asisten a escuelas de música, bandas y coros con lo que se adaptarán los contenidos de forma más individualizada, para ello se iniciará la explicación de cada contenido con sus aspectos más elementales, aunque también se incluirán aspectos más técnicos que estimulen el interés de los más formados. Se tendrán en cuenta los contenidos básicos de cada unidad para establecer las prioridades y diversificar las actividades de aprendizaje. La atención a la diversidad llega a su máximo exponente al tratar al alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizará una adecuación de los elementos del currículo, es decir, una reformulación de los objetivos con lo que supone de adaptación de los contenidos y de los criterios de evaluación. En el aula de música es habitual que se realicen agrupamientos del alumnado para la realización de diversas tareas (práctica instrumental, etc) lo que puede propiciar la inclusión de alumnos y alumnas con dificultades en el seno de un grupo más compensado o bien de manera específica, con otros de nivel similar. 5. Competencias básicas La materia de Música nos ayudará a desarrollar todas las capacidades recogidas en el Real Decreto 1631/07, entre las cuales encontramos: IES Albayzín. Curso 2014-15 - 56 - Curso 1º de E.S.O. 1. El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, enfocada hacia el uso del lenguaje como medio de comunicación oral y escrita, que nos permita un intercambio de ideas con los demás. El papel de la música como lenguaje artístico, enriquecerá estos intercambios a través de una forma distinta de expresión, para la cual adquiriremos un vocabulario especializado 2. Por otra parte, la competencia matemática, basada en el manejo y puesta en práctica de operaciones numéricas básicas, y el desarrollo de un razonamiento adecuado para resolver problemas en situaciones cotidianas, se verá reforzada a través de la música como materia que contribuya a configurar la noción entre espacio-tiempo, el conocimiento y puesta en práctica de diferentes unidades de medidas. 3. La competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, nos va a permitir una mejor comprensión de los sucesos del entorno que nos rodea. Desde el área de Música, reflexionemos sobre el exceso de ruido, la contaminación acústica, el cuidado de la voz y del aparato respiratorio, así como ante el uso indiscriminado de la música en la sociedad que nos rodea. 4. El tratamiento de la información y competencia digital, que nos permitirá conocer los diferentes soportes de sonido y las técnicas de grabación como medio para recoger y valorar nuestras propias producciones musicales. 5. La competencia social y ciudadana, aprovechando las ocasiones de interpretación y creación colectiva que nos ofrece la música, desarrollando el trabajo cooperativo así como la libre expresión y la capacidad de escucha a los demás. Junto a ello, el conocimiento de otras músicas pasadas y presentes, nos acercará a identificar más profundamente la sociedad y la cultura actual en que vivimos. 6. La materia de Música especialmente, nos conducirá hacia la adquisición de la competencia cultural y artística en todos los aspectos. Además, la faceta expresiva que la caracteriza fomentará la expresión creativa de ideas, experiencias y sentimientos, junto a un profundo conocimiento del hecho musical, que permitirá una apertura hacia el mismo como fuente de placer y enriquecimiento personal. 7. La competencia de aprender a aprender se refiere a establecer la conciencia de nuestras propias capacidades, de continuar el proceso de aprendizaje de manera autónoma y eficaz. Serán fundamentales para ello actitudes como la atención, la concentración y la memoria, reforzadas en el área musical a través de la actividad de la audición, creando una conciencia crítica ante las interpretaciones propias y ajenas, siempre tratadas desde la base de la autoconfianza y la motivación. 8. Finalmente, la competencia de autonomía e iniciativa personal, pretende establecer valores de responsabilidad, autoestima y conocimiento de uno mismo junto a la configuración de un criterio propio, que en la música se encarna a través de varios papeles que el propio alumno/a desarrollará. 6.- ANEXO: Actividades de refuerzo para la recuperación En la programación de música, se han realizado recuperaciones trimestrales tanto en la primera como en la segunda evaluación. Así mismo, se han mandado actividades de recuperación para septiembre a aquel alumnado que no ha alcanzado los objetivos generales en junio. A aquel alumnado que ha debido recuperar los aprendizajes no adquiridos de cursos precedentes ha sido guiado en el curso matriculado. Por ejemplo, alumnado de 2º de ESO con 1º DE ESO pendiente. A Aquellos matriculados en 3º de ESO se les ha propuesto la realización de un cuaderno de actividades de refuerzo de primer ciclo de la ESO. - 57 - Materia: Orientación y Acción Tutorial Curso: 1º de E.S.O. Jefa del Departamento: D. Rafael Pérez Milena Tutores: D. Alfonso Martínez Forondo y Dª Carmen Jiménez Schmitt 1.- Objetivos 1. Conocer al grupo de alumnos y facilitar su integración en el Centro y en su grupoclase. 2. Conocer al alumno en sus facetas personales, sociales y académicas. 3. Favorecer el desarrollo de actitudes de solidaridad y participación en el Centro. 4. Detectar posibles dificultades y problemas y ofrecer respuestas a las posibles dificultades encontradas. 5. Personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 6. Contribuir al desarrollo de habilidades personales, intelectuales, físicas, afectivas, destrezas y valores 7. Favorecer la adquisición de habilidades de convivencia social. 8. Favorecer el autoconocimiento y autoconcepto del alumno, para contribuir al proceso de toma de decisiones en su orientación vocacional y profesional. 9. Favorecer las relaciones coeducativas y ayudar a erradicar los prejuicios sexistas . 2.- Contenidos 2.1. Primer trimestre Programa de recepción y acogida de los alumnos. Programa de Convivencia: formación y cohesión de grupo, su gestión democrática. Programa de coeducación Programa de T. de Estudio: planificación, hábitos y técnicas básicas de estudio Evaluación del desarrollo del trimestre 2.2. Segundo trimestre Análisis de los resultados de la primera evaluación. Programa de convivencia: resolución de conflictos. Programa de habilidades sociales para evitar actitudes sexistas. Programa de T. Estudio: Recuperación y mejora de hábitos y técnicas de estudio. Evaluación del desarrollo de la segunda evaluación. Programa de Salud: “ESO sin humo” 2.3. Tercer trimestre Análisis de los resultados de la segunda evaluación. Programa de Orientación académica vocacional 3.- Metodología 3.1. Actividades del tutor en el aula: El enfoque metodológico será variado, basándose siempre en criterios y decisiones que potencien los siguientes principios de aprendizaje: Principio de interactividad, de forma que las actividades engloben a profesores, alumnos y su entorno social, favoreciendo la comunicación entre ellos. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 58 - Curso 1º de E.S.O. Principio de significatividad, de forma que siempre se inicien las sesiones partiendo de actividades que tengan sentido para los alumnos y satisfagan sus necesidades e intereses. Principio de aprendizaje constructivo, para que las actividades respeten los principios del desarrollo cognitivo de los alumnos para poder modificar sus esquemas de pensamiento y de actuación. Principio de funcionalidad, para que lo aprendido pueda ser utilizado en nuevas situaciones. 3.2. Actividades habituales de los alumnos. La orientación tiene un carácter predominantemente preventivo. Por ello las actividades propuestas a los alumnos van dirigidas a satisfacer y mejorar sus ámbitos personal, académico y vocacional. Tendrán que adaptarse a las circunstancias de cada momento, por lo que serán susceptibles de modificación. Los alumnos reflexionan sobre sus habilidades, estrategias de aprendizaje, debaten temas del funcionamiento de grupo, realizan cuestionarios, actividades de convivencia, etc. 3.3. Materiales y recursos humanos Los materiales que se van utilizar dependerán de las actividades y de las personas que desarrollen el programa. No se utiliza libro de texto como tal. Los materiales utilizados en las actividades realizadas proceden del propio tutor, del Departamento de Orientación o los aportan las diversas instituciones: Ayuntamiento, Delegación de Educación, O.N.G., etc. Los recursos humanos de que disponemos para el desarrollo del Plan de Orientación son fundamentalmente los profesores-tutores, el equipo directivo y la orientadora del Centro. Contamos además con la participación de expertos en los diferentes programas que se van a desarrollar a lo largo del presente curso escolar. Dichos programas se han impartido en nuestro Instituto durante los tres últimos cursos y pretendemos que se sigan desarrollando en el futuro. Estos expertos proceden de varias instituciones como Ayuntamiento de Granada (Concejalía de Educación, dentro de sus programas Granada, ciudad educadora y Ciudades sin droga, en colaboración con la asociación APREX, y Concejalía de Tráfico), Facultad de Psicología de Granada (Departamento de Psicología Básica y Experimental), Rectorado de la Universidad (Servicio de Información al Estudiante y Servicio de Orientación Universitaria), etc. 4.- Evaluación La evaluación se realizará a través de los programas aplicados. Tendrá un carácter integrador, continuo y global. Los instrumentos estarán en función del tipo de actividades que se van a evaluar y de la información que deseemos obtener. En general, se utilizarán cuestionarios para preparar las sesiones de evaluación, la observación de las manifestaciones de los alumnos en sus diferentes ámbitos y las entrevistas con los alumnos, padres y profesores. - 59 - Materia: Religión Curso: 1º de E.S.O. Profesora: Dª Azucena García Peinado 1. Objetivos • Comprender cómo influye en una persona su pasado. • Conocer cómo somos y lo que significa vivir bien el presente. • Descubrir la importancia de la vocación de la persona. • Descubrir cómo a partir de un proyecto de vida se construye el futuro. Descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida de los pueblos. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan alas grandes preguntas sobre la existencia. Conocer qué clasificación se puede hacer de las religiones presentes en el mundo actual. • Descubrir las características elementales de las religiones orientales y de las religiones monoteístas. • Fomentar el diálogo interreligioso como base de la convivencia y de la paz. • Buscar respuesta a las preguntas fundamentales que nos hacemos sobre el origen y el destino de las personas y analizar las implicaciones que tiene dar respuesta a estas preguntas. • Analizar los interrogantes profundos del ser humano sobre el origen del universo para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre la creación y la vida humana. • Explicar el origen de la vida como fruto del designio amoroso de Dios Padre. • Comprender, a partir de los relatos de la creación, que las personas estamos hechas a imagen y semejanza de Dios, llamados a colaborar en la obra de la creación. • Reflexionar sobre las consecuencias que tienen el mal y el pecado en la relación con nosotros mismos, con los demás y con Dios. • Saber razonar el sentido de la salvación del pecado y de la muerte que Jesucristo otorga al creyente. • Conocer los relatos de la infancia de Jesús y las circunstancias en las que se produjeron. • Comprender lo que querían comunicar los evangelistas al narrar los acontecimientos de la infancia y del comienzo de la vida publica. • Analizar el acontecimiento de la elección de los discípulos por parte de Jesús. Descubrir a Jesucristo como centro de la fe cristiana • Comprender lo que Jesús quiere decir cuando habla del reino de Dios y cuáles son las características del mismo. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 60 - Curso 1º de E.S.O. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Conocer cuáles son las parábolas que narró Jesús y comprender qué quiso decir con ellas. Analizar por qué Jesús hizo milagros y comprender el sentido que quiso dar a los mismos. Analizar cuál fue la actitud de Jesús con los pecadores. Valorar el mensaje de Jesús a partir del texto de las bienaventuranzas. Analizar el acontecimiento de la resurrección de Jesús y la importancia que este hecho tiene para la vida de los cristianos. Conocer las distintas apariciones de Jesús a sus discípulos y analizar el significado de las mismas. Conocer y analizar el significado de los principales títulos cristológicos: Jesucristo, Hijo de Dios, Salvador, Señor. Conocer los hechos más significativos del final de la vida de Jesús en la tierra y analizar el significado de los mismos. Comprender cómo somos y cómo evolucionamos las personas. Analizar qué valores han de desarrollar las personas para estar bien consigo mismas. Valorar la importancia que tienen los otros, especialmente los amigos, en el desarrollo de la personalidad. Acercarse al ser de la persona y valorar la dignidad de la misma por su origen, su trascendencia y su dignidad. Analizar los interrogantes profundos del ser humano para analizar la respuesta que la fe cristiana da a los mismos. Analizar los muchos y diferentes tipos de amor que se dan en el ser humano. Conocer y valorar el papel de la sexualidad en determinados tipos de amor. Comprender la relación que existe entre amor y sexualidad, insistiendo en la importancia que tiene la maduración sexual de la persona. Identificar la dimensión moral de la sexualidad humana y relacionarla con los criterios que dimanan de la fe cristiana. Situarse ante el matrimonio y la familia como elementos clave en la vida de las personas y conocer otras opciones como el celibato. Adquirir unos principios básicos para poder actuar con libertad y responsabilidad en el campo de la sexualidad. Reconocer el matrimonio como institución social y como compromiso de entrega mutua realizado por dos personas en el amor. Conocer los derechos y deberes de la familia. Enumerar y analizar algunas dificultades para la vida de las familias. Comprender el sentido del sacramento del matrimonio y conocer sus características. Entender qué significa que la familia cristiana está hoy al servicio de la fe y de la sociedad. - 61 - • • • • • • Conocer los datos que contienen los evangelios sobre María, la madre de Jesús. Analizar los acontecimientos principales que conocemos de su vida. Aprender el significado y las consecuencias de la Anunciación, de la Visitación y del Magnificat. Comprender qué significa “María es llena de gracia y modelo de creyente”. Reconocer la importancia de María en la cultura y en el arte. 2.- Contenidos 2.1. Primer Trimestre 1ª Unidad: He sido, soy y seré. El árbol de las religiones. Dios crea y salva. Dios se hizo hombre en Jesús - La vida pasada. Estar bien con uno mismo. Nos sentimos llamados. Un proyecto de vida. - Las religiones ayer y hoy. Las religiones desaparecidas, orientales, y monoteístas. - Dios es creador. Hombre y mujer imagen de Dios. ¿Era todo tan bueno?la buena noticia de Jesús. - El pueblo de Israel espera un Mesías, Jesús es el Mesías esperado, Jesús y sus discípulos, Jesús nos muestra quien es Dios. 2.2. Segundo Trimestre 2ª Unidad: El mensaje del reino de Dios. Jesús una vida entregada. Un proyecto de vida cristiana. - Con parábolas, con milagros, gestos solidarios, con palabras de esperanza - Fue juzgado y condenado. Murió crucificado, Dios lo resucito, Verdaderamente era Hijo de Dios - La vida en nuestras manos. el valor central del proyecto de vida cristiana, el valor de cada persona, junto a otros. 2.3. Tercer Trimestre 3ª Unidad: El regalo del amor. Matrimonio y familia. María es su nombre. - La experiencia del amor, la sexualidad, la maduración de la sexualidad, la sexualidad en el adulto. - El matrimonio y familia, El cuidado de la familia, el sacramento del matrimonio, la familia cristiana, hoy. Nota: Se realizarán, a lo largo del curso, actividades de lectura y de expresión oral y escrita. 3- Metodología 3.1. Principios generales: Se parte siempre de la experiencia que está en la base misma de la pedagogía religiosa. Esto supone: 1. Ayudar al alumno a reflexionar sobre las situaciones propias y las de su entorno familiar, social y cultural: dar nombre a las experiencias personales; reconocer lo que IES Albayzín. Curso 2014-15 - 62 - Curso 1º de E.S.O. los demás hacen o dicen; acoger, integrar las tradiciones vivas de su pueblo y sentirse continuador de ellas, de forma positiva y crítica. 2. Confrontar estas experiencias con la Buena Noticia de Jesús: informar sobre datos específicos del cristianismo; valorar con la Buena Noticia las situaciones vividas; formular una síntesis teológico-bíblica. 3. Descubrir las posibilidades que ofrecen los criterios evangélicos para una mejora del ser humano y de su ambiente. 4. Descubrir su relación y formulación litúrgica, celebrativa y cultural en la historia y en su entorno. 3.2. Materiales Libro de Texto: Proyecto Emaús S.M Otros materiales:: Diapositivas, películas de video, televisión, Biblia. 4.- Evaluación 4.1. Criterios de evaluación - Explicar de forma coherente las 1ª etapas evolutivas del ser humano. Descubrir en que consiste el compromiso cristiano para consigo mismo y para los demás. Saber explicar que es la vocación en general y la vocación cristiana en particular. - Saber explicar el origen de la religión y los elementos de las religiones tradicionales primitivas. Identificar religiones desaparecidas y conocer algunas de sus divinidades. Saber en que consisten los aspectos fundamentales de las religiones monoteístas y la relación entre ellas. - Saber explicar qué significa y que consecuencias tiene que la Biblia no sea un libro científico. Razonar el significado de la dignidad y complejidad del hombre. Identificar las afirmaciones sobre el ser humano que se desprende de la revelación. Expresar los elementos del mensaje de Dios creador y salvador de los hombres a través de los principales acontecimientos bíblicos. - Identificar los relatos de la infancia de Jesús. Definir con precisión las palabras “Encarnación” y “Dios Padre”. Definir con precisión las palabras Parábola, Milagro y bienaventuranza. Analizar los parábolas y discursos de Jesús a fin de descubrir su humanidad y las actitudes básicas de la vida cristiana - Describir desde los textos del Evangelio en que consistía la cena judía de la pascua. Saber interpretar la muerte y resurrección de Jesús como fuente de amor esperanza y nuevo nacimiento para los hijos de Dios. Saber explicar los títulos que los cristianos aplicaron a Jesús a partir de la Pascua. - Descubrir los puntos esenciales de la antropología cristiana en diálogo con otros sistemas de interpretación de la vida. Descubrir el compromiso cristiano consigo mismo, con los demás y la importancia del amor y de la amistad. - Definir el significado: amor, sexualidad, instinto sexual, placer, fecundidad, familia, matrimonio. Diferenciar tipos de amor que existen, saber explicar la doctrina bíblica sobre la sexualidad y el matrimonio, comprender en qué consiste una sexualidad bien integrada en la personalidad: sugerencias y comportamientos sexuales específicos. Saber qué aporta el matrimonio a la familia y a la sociedad. Apreciar el valor del sacramento cristiano, conocer su origen, su sentido, significado y características. - Saber explicar los datos que ofrecen de María en los Evangelios. Definir las expresiones: Anunciación, Visitación,”Magnificat”, llena de gracia. - 63 - 4.2. Instrumentos empleados para la evaluación Al principio se hará una evaluación inicial, para saber desde dónde debemos partir. Durante el curso se irá evaluando a los alumnos de forma continua para apreciar cómo van madurando. A final de curso se evaluarán los contenidos y objetivos propuestos para ver si éstos han sido alcanzados por los alumnos. 5.- ANEXO: “Actividades de refuerzo para la recuperación” Los alumnos/as que no han superado los objetivos ni alcanzado las competencias previstas recuperan la asignatura en la siguiente evaluación. Para superar la materia pendiente deberán realizar en su cuaderno las actividades que proponga su profesor/a sobre os contenidos mínimos estudiados en el trimestre. Se valorará la presentación del cuaderno de clase con los resúmenes y ejercicios propuestos concretamente. Para hacer las actividades usarán el libro de texto y los recursos que su profesor/a indique. El cuaderno debe recoger el título de cada unidad, y el número y enunciado de cada unidad. Es importante en el estudio de cada apartado la interpretación de imágenes, dibujos y gráficos que aclaran y completan los contenidos, así como ejemplos que incluyen algunos apartados. IES Albayzín. Curso 2014-15 - 64 - Curso 1º de E.S.O. Materia: Actividades Complementarias y Extraescolares Curso: 1º E.S.O. 1.- Objetivos 1. Completar los contenidos estudiados en las asignaturas del currículum. 2. Adquirir una visión práctica y real de lo estudiado en clase. 3. Recibir información de aspectos esenciales para la formación de los alumnos como individuos pertenecientes a la realidad social que los rodea. 4. Dotar a los alumnos de valores que los capaciten para dar una respuesta satisfactoria a situaciones comprometidas en las que se puedan ver implicados. 5. Fomentar la buena convivencia de los alumnos entre sí y con sus profesores. 6. Alterar la rutina académica con tareas más recreativas. 7. Habituar a nuestros alumnos a mantener una actitud de respeto en los actos públicos a los que asistan: conferencias, conciertos, representaciones de teatro, museos, etc. 2. – Actividades 1.- Participación en los programas educativos del Ayuntamiento (a lo largo del curso). 2.- Igualdad de oportunidades 3.- Talleres de “Proyecto Hombre” (Febrero/ Marzo). 4- Feria del Libro (del 20 al 30 de octubre). 5.- Asistencia a un concierto didáctico de la OCG (2º o 3º trimestre). 6.- Concurso de debates, de lectura y literarios (2º trimestre). 7.- Día de Andalucía (27 de febrero). 8- Día de convivencia con los alumnos de Huétor Santillán y Beas de Granada (final de curso). 9.- Excursión a la Sierra de Huetor con departamento de Educación Física 10.- Recogida de setas (primer trimestre). Área de ciencias 11.- Visita museo del I.E.S. “Padre Suarez” (2º trimestre). Área de ciencias 12.- Proyecto “Recogida de alimentos”. Durante una jornada después del 9 de diciembre. 13.- Proyecto solidario 14.- Día contra la violencia de género (29 de noviembre) 15.- Día de la mujer. Comida de convivencia (8 de marzo) 16.- Aula de cine “Val del Omar” (Semana 10 de marzo) Todas aquellas actividades que se lleven a cabo fuera del Centro requerirán una autorización del padre o madre del alumno. Dicha autorización se le entregará a cada alumno unos días antes de la actividad y en ella figurarán la fecha, lugar en el que se realizará la actividad y el horario previsto. - 65 -
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