1. Educación

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: ocho
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Décimo
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: Literatura Española del siglo XX y la época contemporánea.
PROFESOR: Natalia A Granada Nieto
DURACIÓN: 16 de octubre hasta el 14 de noviembre
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA
VALOR: COHERENCIA
“Todas las teorías son legítimas y ninguna tiene importancia. Lo que
importa es lo que se hace con ellas” Borges.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
1.1 Fundamentar la opinión a través de argumentos lógicos.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Reconoce la funcionalidad de los parónimos dentro de los textos.
2.2 Hace una diferenciación de la literatura española del siglo XX y la
contemporánea.
2.3 Produce artículos de opinión en los que utiliza argumentos lógicos
para mostrar su posicionamiento frente a diferentes producciones
literarias españolas.
2.4 Emite juicios de valor en lo que respecta a las manifestaciones del
siglo XX y la época contemporánea de la literatura española.
2.5 Escucha atentamente el punto de vista de los demás y expone el suyo
de manera respetuosa.
2.6 Desarrolla con compromiso las actividades propuestas por la
asignatura.
2.7 Reconoce la vida y obra de la Madre Fundadora, los principios
institucionales y expresa respeto por ellos.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
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Chicos, Empezamos la etapa final del año escolar pero empezamos una
nueva etapa con la literatura contemporánea donde muchos temas y
perspectivas de la vida son bienvenidos para enriquecer el pensamiento,
la cultura y la reflexión del ser humano. Asímismo, daremos la bienvenida
a un tema bien particular, los parónimos, aclararemos dudas y el
aprendizaje se garantiza quedará para la vida. Para finalizar un tema
divertido que nos permitirá aflorar esa vena artística que poseemos, el
cómic ya que nos brinda todas las herramientas para sacar a la luz de
manera creativa muestros pensamientos. ¡A TRABAJAR!
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
- Literatura contemporánea
- Los parónimos
- El cómic
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué te llama la atención de la literatura contemporánea y por qué?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
-
-
La literatura contemporánea engloba la producción literaria
“occidental” (producida en Europa y América) durante la Edad
Contemporánea, es decir, a partir de la época de las revoluciones
(tanto la Americana como la Francesa). Es un concepto difícil de
aplicar a la literatura dado la intrínseca imbricación de la mayoría de
las obras con sus antecesoras históricas, pero en este caso es un
concepto definido más por valores de originalidad y ruptura estética
que por cuestiones puramente cronológicas. Al igual que el arte
moderno, la literatura contemporánea -también llamada moderna- se
conoce así no únicamente por haber sido escrita sobre todo a partir
del siglo XIX, sino por romper drásticamente con lo anterior.
Parónimos: son palabras muy parecidas en su pronunciación y
escritura pero muy diferentes en su significado. Ejemplos: efecto y
afecto, coger y coser; absorber y absolver.
Para los que no hablan claro puede dar origen a confusiones y enredos.
Dado que puedes decir una cosa y que te entiendan otra. Esto nos
sucede cuando aprendemos idiomas y nos confundimos mucho con la
pronunciación de palabras "parónimas". O cuando escuchamos a los
ingleses que utilizan una palabra "parónima" en lugar de la correcta.
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-
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el cómic La historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una
historia a través de una sucesión de ilustraciones que se completan
con un texto escrito. También hay historietas mudas, sin texto.
El autor del cómic organiza
la historia que quiere contar
distribuyéndola en una serie de espacios o recuadros llamados
viñetas.
El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como globo o
bocadillo que sirve para integrar en la viñeta el discurso o pensamiento
de los personajes y el texto del narrador. La forma de los bocadillos
depende de la intencionalidad del contenido.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Realizo un collage con los temas principales de la literatura y cultura
contemporáneos.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Investigo a fondo sobre la lteratura contemporánea y realizo un mapa
conceptual con los conceptos, las características y los temas.
8.2 Consulto sobre los parónimos y realizo un crucigrama con los
ejemplos del tema.
Los
enunciados deben estar redactados
correctamente. El crucigrama debe constar con mínimo 10 palabras
horizontales y 10 verticales.
8.3 Investigo sobre el cómic y su estructura.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Con la ayuda de mis padres realizo un cómic con un tema propuesto
en familia. Debe ser inventado. Se tendra en cuenta la creatividad.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
El crucigrama del 8.2 lo compartiré con un compañero y yo recibiré
uno para desarrollarlo y retroalimentar el tema.
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c. SOCIALIZACION:
El trabajo en casa será expuesto dentro del aula de clase.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes requisitos:






Manejo de conceptos.
Trabajo práctico en el que utilice el conocimiento adquirido.
Dominio de las temáticas abordadas en la unidad.
Uso adecuado de reglas de ortografía y signos de puntuación.
Abierta y tipo icfes.
Controles de lectura.
11. BIBLIOGRAFÍA.
Los caminos del saber Lenguaje 10, Santillana.
Nuevo Lenguaje 10, Santillana.
Literatura contemporánea | La guía de
Lengua http://lengua.laguia2000.com/literatura/literaturacontemporanea#ixzz2gPamFp1q
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 08
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: DÉCIMO
ESTUDIANTE:_______________________
TEMA: CRISTO, CAMINO, VERDAD Y VIDA, EN MI PROYECTO DE VIDA
PROFESOR: _JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: Del 16 de Octubre al 14 de Noviembre
PRINCIPIO: Trascendencia VALOR: Coherencia
“Se tú, Señor Jesús mi guía y luz en mi caminar”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
 Reconozco que el sentido de mi proyecto de vida está basado en el llamado al
servicio y a la felicidad.
 Reconoce la vida y obra de la Madre Fundadora, los principios institucionales
y expresa respeto por ellos.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Diferencia la vocación religiosa de otro tipo de vocaciones y explica en qué
consisten algunas de ellas.
 Plasma en escritos, acciones para evitar el mal y el dolor a otros.
 Socializa sus inquietudes con respecto al más allá.
 Consulta la vida de Marie Poussepin y compara su proyecto de vida con el de
la madre fundadora.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es importante saber comprender la figura de Cristo como camino,
verdad y vida en nuestro proyecto de vida. Pues si nuestra vida está iluminada por él
sabremos en realidad cuál es nuestro camino a seguir. De otra parte es importante
tener en cuenta la vida y misión de una persona que le aportó y le sigue aportando a la
Iglesia y a la sociedad, Marie Poussepin. Es importantes no sólo apropiarnos de datos
biográficos sino de apropiarnos de todo este proyecto que Dios también ha puesto en
nuestras manos.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como
objetivo la comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el
desarrollo de la construcción del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la
respuesta desde lo leído, no se trata sólo de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
 El mal y el dolor.
 Construcción del proyectod e vida.
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5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿De qué forma Dios se va revelando en la historia de la humanidad?
6. IDEAS PRINCIPALES:
1. El ciclo de las catequesis sobre Jesucristo tiene como centro la realidad revelada
del Dios-Hombre. Jesucristo es verdadero Dios y verdadero hombre. Esta es la
realidad expresada coherentemente en la verdad de la unidad inseparable de la
persona de Cristo. Sobre esta verdad no podemos tratar de modo desarticulado y,
mucho menos, separando un aspecto del otro.
Sin embargo, por el carácter analítico y progresivo del conocimiento humano y,
también en parte, por el modo de proponer esta verdad, que encontramos en la fuente
misma de la Revelación -ante todo la Sagrada Escritura-, debemos intentar indicar
aquí, en primer lugar, lo que demuestra la divinidad, y, por tanto, lo que demuestra la
humanidad del único Cristo.
2. Jesucristo es verdadero Dios. Es Dios-Hijo, consubstancial al Padre (y al Espíritu
Santo). En la expresión“YO SOY”, que Jesucristo utiliza al referirse a su propia
persona, encontramos un eco del nombre con el cual Dios se ha manifestado a Sí
mismo hablando a Moisés (cf. Ex 3, 14).
Ya que Cristo se aplica a Sí mismo aquel “YO SOY” (cf. Jn 13, 19), hemos de recordar
que este nombre define a Dios no solamente en cuanto Absoluto (Existencia en sí del
Ser por Sí mismo), sino también como el que ha establecido la Alianza con Abrahám y
con su descendencia y que, en virtud de la Alianza, envía a Moisés a liberar a Israel
(es decir, a los descendientes de Abrahám) de la esclavitud de Egipto.
Así, pues, aquel “YO SOY” contiene en sí también un significado sotereológico, habla
del Dios de la Alianza que está con el hombre (con Israel) para salvarlo.
Indirectamente habla del Emmanuel (cf. Is 7, 14), el “Dios con nosotros”.
3. El “YO SOY” de Cristo (sobre todo en el Evangelio de Juan) debe entenderse del
mismo modo. Sin duda indica la Preexistencia divina del Verbo-Hijo (hemos hablado
de este tema en la catequesis precedente), pero, al mismo tiempo, reclama el
cumplimiento de la profecía de Isaías sobre el Emmanuel, el “Dios con nosotros”. “YO
SOY” significa pues -tanto en el Evangelio de Juan como en los Evangelios sinópticos, también “Yo estoy con vosotros” (cf. Mt 28, 20). “Salí del Padre y vine al mundo” (Jn
16, 28), “...a buscar y salvar lo que estaba perdido” (Lc 19, 10). La verdad sobre la
salvación (la sotereología), ya presente en el Antiguo Testamento mediante la
revelación del nombre de Dios, se reafirma y expresa hasta el fondo por la
autorrevelación de Dios en Jesucristo. Justamente en este sentido el Hijo del
hombre “es verdadero Dios: Hijo de la misma naturaleza del Padre, que ha querido
estar
“con
nosotros”
para
salvarnos".
4. Hemos de tener constantemente presentes estas consideraciones preliminares
cuando intentamos recabar del Evangelio todo lo que revela la Divinidad de Cristo.
Algunos pasajes evangélicos importantes desde este punto de vista, son los
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siguientes: ante todo, el último coloquio del Maestro con los Apóstoles, en la vigilia de
la pasión, cuando habla de “la casa del Padre”, en la cual Él va a prepararles un lugar
(cf. Jn 14, 1-3). Respondiendo a Tomás que le preguntaba sobre el camino, Jesús
dice: “Yo soy el camino, la verdad y la vida”. Jesús es el camino porque ninguno va al
Padre sino por medio de Él (cf. Jn 14, 6). Más aún: quien lo ve a Él, ve al Padre (cf. Jn
14, 9). “¿No crees que yo estoy en el Padre y el Padre en mí?” (Jn 14, 10). Es
bastante
fácil
darse
cuenta
de
que,
en
tal
contexto,
ese
proclamarse “verdad” y “vida” equivale a referir a Sí mismo atributos propios del Ser
divino: Ser-Verdad, Ser-Vida.
Al día siguiente Jesús dirá a Pilato: “Yo para esto he nacido y para esto he venido al
mundo, para dar testimonio de la verdad” (Jn 18, 37). El testimonio de la verdad puede
darlo el hombre, pero “ser la verdad” es un atributo exclusivamente divino. Cuando
Jesús, en cuanto verdadero hombre, da testimonio de la verdad, tal testimonio tiene su
fuente en el hecho de que Él mismo “es la verdad” en la subsistente verdad de
Dios: “Yo soy... la verdad”. Por esto Él puede decir también que es “la luz del mundo”,
y así, quien lo sigue, “no anda en tinieblas, sino que tendrá luz de vida” (cf. Jn 8, 12).
5. Análogamente, todo esto es válido también para la otra palabra de Jesús: (Jn 14, 6).
El hombre, que es una criatura, puede “tener vida”, la puede incluso “dar”, de la misma
manera que Cristo “da” su vida para la salvación del mundo (cf. Mc 10, 45 y paralelos).
Cuando Jesús habla de este “dar la vida” se expresa como verdadero hombre. Pero
Él “es la vida” porque es verdadero Dios. Lo afirma Él mismo antes de resucitar a
Lázaro, cuando dice a la hermana del difunto, Marta: “Yo soy la resurrección y la
vida” (Jn 11, 25).
El testimonio de Marie Poussepine
Nace en Dourdan (Essone), el 14 de octubre de 1653 en un hogar cristiano y
trabajador, ocupado en el artesanato de medias de seda tejidas a aguja.
Su Padre y su madre son cristianos comprometidos”; el primero colabora en la gestión
de la fábrica parroquial, la segunda, como tesorera de la Cofradía de la Caridad, al
servicio de los pobres enfermos. La niña aprende aprisa a dar su sonrisa, su alegría y
su tiempo a quienes la rodean.
Más tarde, ella contribuirá al desarrollo económico de Dourdan, transformando el
taller paterno en una manufactura de tejido de medias, ejerciendo con los aprendices
un rol social de precursora, sin abandonar una acción caritativa, alimentada por la
espiritualidad dominicana, a través de la Tercera Orden de santo Domingo.
El año 1696 marca el gran giro de su vida: una vocación totalmente consagrada a
Dios y a los demás. Se retira a Sainville, en la Beauce, “una aldea donde la ignorancia
era grande” para fundar allí una Comunidad de la Tercera Orden de Santo Domingo,
para instruir a las jóvenes del campo y servir a los pobres enfermos. Así, ella da a la
Iglesia y al mundo, “la primera hermana de la caridad dominica”.
“Obrera de la Providencia”, ella consagra su patrimonio, y toda su vida, a esta misión.
Pronto, puede enviar a otras parroquias a las jóvenes que ella ha formado en este
estilo de vida comunitaria, fraterna y orante.
Gracias a una vida de trabajo y de pobreza, las Hermanas se entregan a la acción
educativa y hospitalaria. Las piden en otras Diócesis. El bien se extiende.
Marie Poussepin enseña que el servicio de caridad debe estar en relación directa con
la intensidad de la contemplación y el anuncio de la Palabra. Quiere llevar a todas
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partes el conocimiento y el amor de Jesucristo. Escoge como patrona de su
Comunidad a la Virgen María en el misterio de la Presentación.
Al término de una larga existencia de 90 años, no exenta de dificultades, Marie
Poussepin entrega su alma en las manos de su Señor, el 24 de enero de 1744. Deja
un centenar de Hermanas en veinte comunidades repartidas en seis diócesis.
Después de la Revolución y el expolio de la Casa de Sainville, la Casa Madre se
establece en Janville (Loiret) en 1803, y después se desplaza a Tours en 1813.
Esto será el punto de partida de la expasión de la Congregación en la Turena,
después en Francia, en España, en Colombia, en Irak y en el mundo.
Hoy, las Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación están en 36 países,
en 4 continentes.
Marie Poussepin ha trazado un camino…
Otras, después de ella, herederas de su espíritu y de su Carisma se esfuerzan en
responder a las llamadas de su tiempo, a la urgencia de la evangelización, guardando
cono en los orígenes la prioridad por los pobres, en una gran diversidad de
presencias. Ella fue beatificada el 20 de noviembre de 1994.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 ¿Cuál es la relación que hay entre el “YO SOY” del A.T y el del N.T.?
8.2 ¿Cuál es la relación que existe entre Jesús como camino y el Padre Dios?
8.3 Según el texto, ¿Desde qué perspectivas Jesús es la verdad?
8.4 ¿En qué sentido se habla de dar la vida?
8.2 8.5 ¿Qué es lo más relevante en la vida y obra de Marie Poussepine?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Con tus padres realiza un escrito expresando la figura de Jesús como la vida.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Con tu grupo de trabajo realiza una exposición colocando de manifiesto la importancia
de Jesús en el proyecto de vida.
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y guía impresa, y se continuará con el desarrollo de la
construcción del conocimiento.
TP2 Realizarás la sustentación individual (Grupal, trabajo práctico)
En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se
expone la pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
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Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en
el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo
personal, grupal, casa, sustentación, socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA.


http://es.catholic.net/cristologiatodoacercadejesus/997/3330/articulo.php?id=12
616
http://www.ucmvirtual.edu.co/?page_id=174
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: CORRIENTES DEL PENSAMIENTO MODERNO
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 16 de octubre al 14 de noviembre
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA
VALOR: COHERENCIA
Los hombres olvidan siempre que la felicidad humana es una disposición de la
mente y no una condición de las circunstancias.
John Locke
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR: Grandes corrientes del pensamiento
filosófico de la modernidad
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:



Identificar los principales representantes de la filosofía moderna en
sus diferentes periodos.
Estimar el pensamiento surgido en la época moderna.
Emitir juicios de valor sobre el pensamiento de filósofos modernos
y su forma de dar explicaciones fundamentales a los problemas de
la época.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En esta unidad se quiere mostrar como la
modernidad viene a describir una determinada concepción del hombre y
del mundo en la que participan principios culturales provenientes de los
campos más diversos. Si bien sus principios se originan en la Europa de
los siglos XV y XVI, contendrá elementos posteriores que se irán
incorporando en los siglos siguientes. La incorporación de nuevos
elementos nos presenta una modernidad que se caracteriza por la
universalización de los principales problemas que afectan a nuestras
sociedades. La historia moderna reconocerá un fenómeno históricocultural que se centrará en torno a aquel esfuerzo tendiente a romper las
cadenas de todo determinismo que atente contra la legítima autonomía
del hombre como ser racional y libre.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:




Contextualización de la filosofía moderna.
Periodos de la filosofía moderna.
Representantes de la ilustración e idealismo alemán.
Componentes del desarrollo del pensamiento de la filosofía moderna.
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5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Qué horizonte demarca el pensamiento
moderno y cómo este ayuda al desarrollo integral del ser humano?
6.
IDEAS PRINCIPALES: Se puede considerar que la filosofía moderna
tiene unos elementos constitutivos tales como:
Proyecto emancipatorio
La Modernidad, en su fundamento esencial, constituye la visión afirmativa
de un proyecto de emancipación humana. Bajo esta visión entroniza en
los pensamientos avanzados de la época la necesidad de una igualdad,
no en el sentido de la constitución biológica o en la posesión de bienes
materiales, sino una igualdad como sinónimo del derecho del hombre a
tener una libertad autónoma para darse sus imperativos categóricos como
único modo posible de lograr alcanzar sus anhelos y sus fines. Se
postula, por tanto, que en toda convivencia bien organizada hay que
colocar como fundamento el principio de que todo ser humano es
«persona», es decir, una naturaleza dotada de inteligencia y de voluntad
libre y que de esa naturaleza nacen al mismo tiempo derechos y deberes
que, al ser universales e inviolables, son también absolutamente
inalienables.
La razón
El Renacimiento tendrá una importancia capital en la historia de las ideas
y de la cultura de Occidente, no tanto por las formidables expresiones
artísticas que produjo, sino por la revolución que origina en el orden
axiológico, el de los valores.
Debemos partir del hecho de que la sociedad feudal era esencialmente
vertical en su estructuración estamental. El Renacimiento establece en
cambio un nuevo centro en el mundo: «el hombre» que progresivamente
se irá convirtiendo en la medida de todas las cosas. Es una visión
antropocentrista en la que el hombre pasa a ser autosuficiente y
autónomo. En el plano axiológico, la filosofía encuentra su justificación en
el «racionalismo», y la ciencia, en su afán por alcanzar el «progreso».
Carácter progresivo del proceso histórico
Lo propio de la Modernidad será el progreso. Los hombres se proyectan
hacia el mañana y los pueblos subordinan las preocupaciones de sus
orígenes a la búsqueda de una proyección hacia su nuevo destino. La fe
en el progreso permite confiar en que el futuro será no sólo diferente, sino
mejor, y que será tarea de los hombres llevar a cabo las transformaciones
de las condiciones presentes. Pero se puede decir que en todas las
épocas ha estado presente el progreso, lo cual es un hecho cierto, pero
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no es menos cierto que en periodos anteriores este progreso se hacía
perceptible después de varias generaciones. Los únicos cambios
radicales que se conocían antes correspondían a aquellos que se
sucedían por efecto de las guerras y de los fenómenos de la naturaleza.
Sin embargo, estos cambios no siempre jugaron en función de un mayor
progreso, sino que, por lo general, representaron distintos grados de
decadencia. Es por ello que el progreso corresponde por entero a un
concepto que debemos asociar al tiempo y al hombre moderno, en la
medida que es sólo en esta época cuando los cambios se caracterizan
por un dinamismo siempre creciente.
La secularización
El hombre moderno empieza a valerse por sí mismo con entera
autonomía y sin auxilio alguno de poderes extraños, lo que lo lleva a
secularizarse, esto es, considerar que el destino último se juega en la
tierra y que, en última instancia, debemos rendir cuenta de nuestras vidas
a nosotros mismos y no a fuerzas superiores.
Eurocentrismo
Si examinamos los elementos centrales que configuran el pensamiento
moderno, tanto en lo que dio origen a la emancipación económica, política
y religiosa como los principios racionales y seculares, entre otros, no
podemos sino inferir que la Modernidad en su origen y desarrollo
corresponde a un pensamiento eurocéntrico. Pero, siendo un
pensamiento eurocéntrico, su práctica histórica la irá extendiendo
progresivamente al resto de las regiones del mundo siendo asimilada por
otras culturas que tradicionalmente se sostenían como diferentes. Así,
aunque no podría asegurarse del todo que todas las regiones del mundo
participan de los principios y fundamentos que estructuran la Modernidad,
ello no quita mérito para que la Modernidad represente, en nuestros días,
un fenómeno y un tiempo histórico de estatuto universal.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:

Recortar la imagen de un autor representativo de los siguientes
periodos de la filosofía moderna, colocarle el año de su nacimiento y
muerte:





Renacimiento
Racionalismo
Empirismo
Ilustración
Idealismo
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8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. ¿Qué es la ilustración?; destacar a Juan Jacobo Rousseau su
pensamiento y obras (Ver Filosofía Perspectiva Latinoamericana 11, El
Búho, p 222 y ss.)
B. Quién es Benedictus Baruch de Spinoza, cuál es su desprendimiento
doctrinal y cuáles son sus principales planteamientos. (Ver Filosofía
Pienso y su Historia I, Voluntad, p 239)
C. La filosofía moderna tiene unos elementos constitutivos que son temas
de interés que se ven reflejados a lo largo de esta época o etapa de la
filosofía. ¿Cuáles son? Dar ideas principales de cada uno de los
elementos constitutivos. (Ver ideas principales)
D. ¿En qué consiste el pensamiento racionalista de Godofredo Leibniz?
(Ver El Hombre y su Pensamiento, Filosofía 2, PIME Ltda. Editores, p
18 y ss.)
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: En un párrafo definir en qué consiste el
idealismo alemán y nombrar tres de sus autores más representativos.
B. TRABAJO EN EQUIPO: En la clase magistral compartir todas mis
respuestas con los compañeros sobre los interrogantes resueltos en el
trabajo en casa.
C. SOCIALIZACION: Dar respuestas a las preguntas y diferentes ideas
que han surgido mientras se elabora el trabajo en casa y el resto de la
unidad didáctica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en
el saber, en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad
durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas
tipo ICFES y desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y
resolución de problemas de lógica)
11. BIBLIOGRAFÍA.



Filosofía Perspectiva Latinoamericana 11, El Búho.
Pienso, Filosofía y su Historia I, Voluntad.
El Hombre y su Pensamiento, Filosofía 2, PIME Ltda. Editores.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº:
SIETE
ASIGNATURA:
FISICA 1
GRADO:
DECIMO
ESTUDIANTE:___________________________________
TEMA:
FLUIDOS
PROFESOR:
MAURICIO GUTIERREZ
DURACIÓN: OCTUBRE 16 - NOVIEMBRE 13
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: COMPROMISO
Mas valen pocos comprometidos que muchos por compromiso
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Utilizo la matemática para modelar analizar y presentar datos en forma de ecuaciones funciones y
conversiones.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Resuelvo problemas aplicando los conceptos de trabajo y energía en un determinado sistema.
2.2 Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los
mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad
2.3 Reoriento las acciones en caso que el resultado no sea satisfactorio.
2.4 Desarrollar la dimensión espiritual a nivel institucional demostrando con actitudes y
comportamientos, sentido de pertenencia y gratitud,
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Para el desarrollo de esta guía el estudiante debe retomar los conceptos de hidrostática vistos en octavo
y noveno, temas como la densidad, presión, principio de Arquímedes, principio de pascal entre otros
serán importantes para la comprensión y resolución de ejercicios.
Los fluidos pueden ser líquidos o gaseosos además de estar en reposo o movimiento, de acuerdo a esta
característica se debe proceder a resolver un problema planteado.
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5.
TEMAS Y SUBTEMAS:
los fluidos
fluidos en reposo
principios de pascal y Arquímedes
presión en los gases
fluidos en movimiento
ecuación de Bernoulli
PREGUNTA PROBLÉMICA:
Cuáles son las enfermedades asociadas con los problemas de circulación de la sangre.
6.
IDEAS PRINCIPALES:
Un fluido es una substancia incapaz de soportar fuerzas de cizalla. Es ´esta la propiedad que
distingue a un sólido de un fluido.
Esta definición, si bien es útil para muchos casos, con frecuencia resulta un tanto vaga. Esto se
advierte cuando nos preguntamos, ¿en qué estado se encuentra la jalea de un postre? o ¿en
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qué estado nos encontramos nosotros? o ¿en qué estado se encuentra el aire de la atmósfera
considerada globalmente?
Por otra parte, si preguntamos en qué estado se encuentra el vidrio de una ventana o de un
vaso, la respuesta será unánime: sólido. Sin embargo, se ha observado que en los ventanales
de antiguas catedrales los vidrios son más gruesos abajo que arriba; es decir, lentamente se
están derramando, como se ilustra en la figura 28. Así, incluso algo que nos parece muy sólido
podría corresponder, como en este caso, a un líquido altamente viscoso. Las definiciones,
aunque útiles, no siempre se prestan para ser seguidas a ciegas.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Consulte que es el principio de pascal.
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
lea en los textos los conceptos de fluido y sus unidades para que redacte 4 párrafos.
describa en el cuaderno los fluidos en reposo.
explique en el cuaderno los principios de pascal y Arquímedes.
con sus propias palabras argumente en el cuaderno que es la presión en los gases.
lea y explique que son los fluidos en movimiento.
con ejemplos resueltos determine la aplicación de Bernoulli.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA:
.consultar que es la ecuación de Bernoulli
B. TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de 4 estudiantes construya una fuente de Herón que ilustre el principio de los fluiodos.
C. SOCIALIZACION:
Socialice las actividades individuales, pregunte sobre las dudas. Finalizado el taller se resuelven
inquietudes y se dan aportes.
10.
EVALUACIÓN:
SEMANAS
ACTIVIDADES EN CASA
TP
1
Actividad de introducción
8.1
11.
2
8.2 – 83
3
8.4
4
8.5- 8.6
SUSTENTACION
X
BIBLIOGRAFÍA.
Hipertexto Santillana física 1 , Michel Valero física 1, física Serway 7 edición. Internet
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: ____8_____
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: DECIMO ESTUDIANTE: ___________________________________________
TEMA: GEOMETRIA ANALITICA 2
PROFESOR: ALVEIRO CHANCHIN GOMEZ
DURACIÓN: desde 16 octubre hasta 13 de noviembre
PRINCIPO: TRASCENDENCIA
VALOR: COHERENCIA
“El don más grande que podemos hacer a otros no es compartir con ellos
nuestra riqueza, si no hacerles descubrir la propia. Disraeli.”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
1.1 Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas
por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
1.2 Desarrollar la dimensión espiritual a nivel institucional demostrando con
actitudes y
comportamientos, sentido de pertenencia y gratitud
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Realizo el grafico de una parábola.
2.2 Deduce las ecuaciones de la recta y las secciones canonícas en su forma general y
canoníca
2.3 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
2.4 Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar
mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel
nacional
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay El desarrollo de esta unidad se divide en dos momentos. El trabajo personal
TP y las clases magistrales. En el primero debes visualizar títulos y subtítulos en la Unidad 8
La elipse y la hipérbola para obtener una visión global de los temas a estudiar, luego realizar
una lectura ordenada según el texto, de cada uno de los temas y subtemas para poder
estructurar un mapa conceptual que te permita comprender con mayor claridad el tema de
estudio. En el segundo momento, el profesor desarrollara la clase magistral correspondiente
para que afiances tu trabajo personal o puedas estructurar tus apuntes para comprender mejor
el tema en el posterior momento de TP. El proceso de evaluación será continuo e integral el
cual incluye evaluaciones escritas y las presentaciones del cuaderno con las actividades
debidamente desarrolladas. Durante este proceso deberás hacer una autoevaluación de tu
trabajo personal.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Elipse
4.2 Hipérbola
5
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué tipo de problemas resuelven?
6
IDEAS PRINCIPALES:
La elipse es el lugar geométrico de los puntos del plano cuya suma de distancias a dos puntos
fijos llamados focos es constante.
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La Hipérbola es el lugar geométrico de los puntos del plano cuya diferencia de distancias
entre dos puntos fijos es constante. Estos dos puntos fijos se llaman focos de la hipérbola.
7
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
2
Hacer el estudio completo de la parábola X – 6X + 5Y – 26 = 0
8
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Construye la elipse y la hipérbola e identifica sus elementos.
8.2 Interpreta la ecuación canoníca de la elipse y la hipérbola con centro en (0,0) y eje focal
sobre x o y.
8.3 Busca y desarrolla algunos ejercicios.
8.4 Interpreta la ecuación canoníca de la elipse y la hipérbola con centro en (h,k) y eje focal
paralelo al eje x o y.
8.5 Determina los elementos de la elipse y la hipérbola a partir de su ecuación.
9 TRABAJO EN CASA:
Descarga el programa GeoGebra en www.geogebra.org/cms/es y practica con los distintos
ejercicios visto en clase magistral
A. TRABAJO EN EQUIPO
Trabaje los ejercicios que el profesor le indique con sus compañeras en el aula de clases.
B. 9.3 SOCIALIZACIÓN
En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participe: exprese sus
opiniones, observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10 EVALUACIÓN:
TP
ACTIVIDADES EN
CLASE
DESARROLLO
1
Actividad de
introducción
8.1
SUSTENTACION
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2
8.2
3
8.3
4
5
11
8.4
8.5
X
BIBLIOGRAFÍA.
Unidad didáctica, texto guía (hipertexto Matemáticas grado 10 – Editorial Santillana),
cuaderno de apuntes, calculadora, gráficas.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 8
ASIGNATURA: Química
GRADO: 10°
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: SOLUCIONES
PROFESOR: KATHERINE DÍAZ TOVAR
DURACIÓN: Octubre 16 a 14 de Noviembre del 2014
PRINCIPIO: Trascendencia VALOR: Compartir
“Hay que perseverar y, sobre todo, tener confianza en uno mismo.” Marie Curie
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas con sus propiedades físicas.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Aplico conocimientos en la resolución de problemas, prepara soluciones en el
laboratorio de diferentes unidades de concentración.
2.2 Explico con un lenguaje científico el tema soluciones, sus componentes,
propiedades, unidades de concentración.
2.3 Reconozco el concepto, componentes, clasificación, propiedades, concentración
de soluciones.
2.4 Relaciono conceptos científicos y teorías, sustento conclusiones propuestas,
verifico datos obtenidos en una práctica de laboratorio aunque no sean los
esperados.
2.5 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones
grupales.
2.6 Reconozco la vida y obra de la Madre Fundadora, los principios institucionales y
expreso respeto por ellos.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Al estudiar esta unidad identifico la clasificación y las propiedades de las soluciones,
así como los factores que afectan la solubilidad, puedo analizar diferentes gráficas,
dibujos y desarrollar cálculos para la obtención de la concentración, con los cuales
tendré la oportunidad de confrontar mi aprendizaje. Consulto en diferentes fuentes
todos los temas relacionados con la unidad y los leo con detalle. Consulto las
palabras claves para construir el glosario de la asignatura e involucro a mi familia en
los trabajos de casa. Para obtener buenos resultado, realizo el trabajo personal con
tiempo en mis horas de TP y aproveche la asesoría del docente para que él pueda
responder individualmente mis dudas y tengo en cuenta que en las clases
magistrales puedo aclarar todas sus inquietudes.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Naturaleza de las soluciones
4.2 Concentraciones de soluciones
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué cuando se adiciona demasiado café a una taza con agua caliente, parte del
café se deposita en el fondo de la taza? ¿Qué concepto químico explica este hecho?
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6.
IDEAS PRINCIPALES:
Las soluciones son mezclas homogéneas constituidas especialmente de agua, éstas
presentan determinadas propiedades y las podemos clasificar de acuerdo con la
cantidad de soluto presente: tendremos soluciones diluidas, saturadas y
sobresaturadas. Si bien podemos diferenciar una solución concentrada de una diluida,
no podemos determinar exactamente qué tan concentrada o diluida está; para ello se
hace necesario cuantificar la cantidad de soluto presente en una solución, a través del
concepto de concentración.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN Y PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
1. ¿Cuántos gramos de solución al 15 % p/p de NaCl se necesita para extraer 39 g de
NaCl?
2. ¿Cuántos gramos de agua deberán usarse para disolver 150 g de NaCl para
producir una solución al 20% p/p?
3.
¿Cuántos gramos de Ca(NO3)2 están contenidos en 175 mL de solución al 18.5
% p/v?
4.
¿Cuántos mL de acetona se debe agregar a 250 mL de agua para que la
solución resulte al 15 % v/v?
5.
Calcular el % p/p de una solución que contiene 10.8 g de NaNO3 en 400 g de
agua.
6.
Se mezclan 25 mL de propanol con 55 mL de CCl4. calcular el % v/v
7.
Se disponen de 0.05 L de etanol. Calcular el volumen de solución al 30 % v/v.
8.
Se disuelven 7 g de CuSO4 en 53 g de agua. Calcular la concentración en % p/p
9.
¿cuál es la cantidad de AgNO3 necesaria para preparar 30 mL de solución al 3
% p/v
10. Se disuelven 45 g de NaNO3 en 300 mL de agua, obteniéndose 321 mL de
solución. ¿Cuál es la concentración en % p/p y % p/v?
11. ¿Cuántos gramos de NaNO3 son necesarios para preparar 50 mL de una
solución al 7 %p/v?
12. ¿Cuántos gramos de BaCl2 son necesarios para preparar 125 g de solución al 12
% p/p?
13. ¿Cuántos gramos de una sal deberá disolverse en 315 g de agua para darnos una
solución al 25 % p/p?
II. Escriba el nombre del compuesto en Stock y tradicional
1.
Ba(NO3)2
2.
Cs2SO4
3.
Al2(SiO3)3
4.
KNO3
5.
Na2SO4
6.
KIO3
7.
NaBrO3
8.
Ca(ClO4)2
9.
H2S
10. Mn2O7
11. Ag3PO4
12. SrH2
III. Escribe la fórmula a los siguientes compuestos:
1.
Cloruro de potasio
2.
Sulfato de calcio
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Anhídrido carbónico
Perclorato de estroncio
Nitrato cadmico
Yodito potásico
Hipobromito de sodio
Óxido férrico
Silicato áurico
Nitrito alumnínico
Ortofosfato cobaltico
permanganato niquélico
8.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: Reviso la etiqueta de la Coca – Cola e identifico las
unidades de concentración que encuentro. Elaboro una tabla donde muestro de
forma organizada los datos obtenidos.
B. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo la práctica y el informe de laboratorio sobre
soluciones
C. SOCIALIZACION: al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en
clase, talleres, etc. Identifico mis dudas para aclararlas y aportar en la plenaria.
9.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en
el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo
personal, grupal, casa, socialización)
10. BIBLIOGRAFÍA.
BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall
Hispanoamericana S.A. México.
CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008
GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM.
Ed.McGRaw-HILL.
MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA
MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México
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UNIDAD DIDACTICA N°: 8
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO: 10
ESTUDIANTE:
_________________________________________________________
TEMA: INFLACION Y DESEMPLEO
PROFESOR: JHON EDISON MARQUEZ
DURACIÓN: OCTUBRE 16-NOVIEMBRE 14
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA
VALOR: COHERENCIA
1.DESEMPEÑO ESTANDAR:
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Menciono el papel del estado en el desarrollo de la economía.
Reconozco el mercado y las cuentas nacionales como aspectos importantes de
la economía colombiana.
Identifico los mecanismos que buscan una mayor productividad y eficiencia en
la economía nacional.
Analizo la relevancia del sector externo para la política de apertura económica
del país.
3.
ORIENTACION DIDACTICA:
La presente unidad didáctica tiene como objetivo la interpretación de los
nuevos modos de producción en Colombia y los movimientos sociales que esto
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conlleva además de las consecuencias sociales que estos conllevan, la
intención de la presente unidad es que intérpretes y argumentes de manera
clara la visión de este sistema en Colombia y el cotidiano vivir de las personas,
con las problemáticas que esto contrae como el desempleo y la inflación.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Los sindicatos.
Las relaciones obrero patronal.
La violencia.
5. PREGUNTA PROBLEMICA:
¿Cómo se dan las relaciones obrero patronales en colombia?
6. IDEAS PRINCIPALES:
La organización sindical.
Los sindicatos son, efectivamente, instrumentos de incorporación de los
trabajadores en la lucha por la defensa de sus intereses y la elevación de sus
condiciones de vida, al tiempo que ayudan a la formación de una clases obrera
organizada y combativa. Estas luchas reivindicativas –desde el aumento de
salarios, pasando por las demandas de reducción de la jornada de trabajo,
hasta la participación en la ganancia y la cogestión- son el punto de partida
para que la clase obrera asuma su papel protagónico en la lucha por la
liberación y llegue a un cierto grado de autonomía y organización, logrando una
percepción directa de su valor cuantitativo, especialmente en las luchas
federativas y confederativas en el seno de las organizaciones sindicales. En el
texto que C. Marx preparó con relación a los sindicatos y que fue leído en la I
Internacional, señalaba que "Los sindicatos, han formado inconscientemente
hogares de organización para la clase obrera, como los Municipios y
Comunidades de la Edad Media lo hicieron para la burguesía. Si los Sindicatos,
por su primer carácter, son rigurosamente necesarios para las luchas
cotidianas entre el capital y el trabajo –verdaderos combates de guerrillas-, por
su segundo carácter, son mucho más importantes aún como vehículos
organizados para la supresión del salario y de la dominación del capital".
FINALIDAD
Según lo sanciona el Art. 220, del código del trabajo, los principales fines de las
organizaciones sindicales son los siguientes
Representar a los afiliados en las diversas instancias de la negociación
colectiva, suscribir los instrumentos colectivos del trabajo que corresponda,
velar por su cumplimiento y hacer valer los derechos que de que ellos nazcan.
Representar a los trabajadores en el ejercicio de los derechos emanados de los
contratos individuales de trabajo, cuando sean requeridos por los asociados.
No será necesario requerimiento de los afectados para que los representen en
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el ejercicio de los derechos emanados de los instrumentos colectivos de trabajo
y cuando se reclame de las infracciones legales que afecten a la generalidad
de sus socios. En ningún caso podrán percibir las remuneraciones de sus
afiliados.
Velar por el cumplimiento de las leyes del trabajo o de la seguridad social,
denunciar sus infracciones ante la s autoridades administrativas o judiciales,
actuar como parte en los juicios o reclamaciones a que den lugar las la
aplicación de multas u otras sanciones.
Actuar como parte en los juicios o reclamaciones, de carácter judicial o
administrativo, que tengan por objeto denunciar prácticas desleales, en general
asumir la representación del interés social comprometido por la inobservancia
de las leyes de protección establecidas en de sus afiliados, conjunta o
separadamente de los servicios estatales respectivos.
Prestar ayuda a sus asociados y promover la cooperación mutua entre los
mismos, estimular su convivencia humana e integral y proporcionarles
recreación.
Promover la educación gremial, técnica y general de sus asociados.
Canalizar inquietudes y necesidades de integración respecto de la empresa y
de su trabajo.
Propender al mejoramiento de sistemas de prevención de riesgos de
accidentes del trabajo y enfermedades profesionales, sin perjuicio de la
competencia de los Comités Paritarios de Higiene y Seguridad, pudiendo
además, formular planteamientos y peticiones ante estos y exigir su
pronunciamiento.
Constituir, concurrir a la constitución o asociarse a mutualidades, fondos u
otros servicios y participar en ellos. Estos servicios pueden consistir en
asesorías técnicas, jurídicas, educacionales, culturales, de promoción socioeconómicos y otras.
Constituir, concurrir a la constitución o asociarse a instituciones de carácter
provisional o de salud, cualquiera sea su naturaleza jurídica y participar en
ellas.
Propender al mejoramiento del nivel de empleo y participar en funciones de
colocación de trabajadores.
En general, realizar todas aquellas actividades contempladas en los estatutos y
que no estuvieren prohibidas por ley.
No obstante que la finalidad fundamental de los sindicatos es la de
representación de sus afiliados y de protección y resguardo de los
trabajadores, pueden desarrollar actividades que les reportan ingresos,
siempre que estas se encuentren contemplados en los estatutos, que no estén
prohibidas por ley, y que el producto de dichas actividades sea destinado a
fines sindicales o incremento de su patrimonio.
En el aspecto de relaciones humanas, al sindicato también le corresponde un
rol que cumplir. Al margen de prestar ayuda a sus asociados y promover la
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cooperación mutua entre los mismos, las organizaciones sindicales deben
estimular su convivencia humana e integral y proporcionarles recreación.
Asimismo, están facultados para promover la educación gremial, técnica y
general de sus asociados. Además tiene atribuciones para canalizar
inquietudes y necesidades de integración respecto de la empresa y sus
trabajadores.
relaciones obrero patronales
relación obrero-patronales como factor que influye en el funcionamiento de la
inversión en capital humano.
en esta nueva conformación de la vida social se encuentran las relaciones
laborales, el tipo de vinculación que mantienen trabajadores y patrones frente a
un panorama de cambios, y competencias nacionales e internacionales. el
derecho laboral se define como el conjunto de normas jurídicas, principios e
instituciones que tienen por objeto las relaciones entre trabajadores y patrones
con el objeto de lograr el equilibrio entre los factores de la producción,
coordinándose para producir mayor riqueza mutua y elevar el nivel de vida.el
derecho laboral es importante porque en esencia se caracteriza por ser un
derecho social y de orden público. su carácter de derecho social significa que
norma la relación de determinado grupo social, específicamente el de los
trabajadores y hace referencia a la necesidad de mantener una relación cordial
entre ambos grupos.el derecho laboral es un conjunto de normas jurídicas de
orden público. el derecho laboral se encarga de asuntos de interés para el
estado y no sólo para los particulares, por ejemplo, los derechos otorgados a
los trabajadores son irrenunciables, esto quiere decir que no están sujetos a
acuerdo de las partes, sino que deben cumplirse estén o no de acuerdo con
ellos.la finalidad de las normas de trabajo es buscar el equilibrio entre los
factores de producción (trabajo, capital, empresa), debe entenderse que no
pretende la protección a uno solo de los grupos productivos, sino la
coordinación para la producción de la riqueza mutua y lograr la justicia social
en las relaciones entre trabajadores y patrones. por justicia social debemos
entender la equidad o igualdad en el desarrollo económico y tecnológico de
una comunidad, dicho de otra manera, tanto trabajadores como patrones tienen
derecho a acceder al desarrollo económico que beneficie a la empresa para la
cual trabajan.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Realiza un análisis donde se evidencia la actividad sindical de Colombia..
8. PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:

¿Qué es un sindicato?
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26





establezca una relación entre los sindicatos y el fenómeno de la
violencia en Colombia
¿Cómo se presentan las relaciones obrero-patronales? ¿puede
hablarse de una relación justa entre obreros y patrones?
¿de dónde proviene la relación de obreros y patrones?
Explica las principales políticas para proteger los derechos de los
sindicatos
¿Cómo se legitima el derecho a la organización sindical en Colombia?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a) TRABAJO EN CASA: con mis padres analizo la función de un sindicato
b)
TRABAJO EN EQUIPO
Realizo una reflexión sobre la actividad sindical.
c)
SOCIALIZACION
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con eL
docente
10. EVALUACION
Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del conocimiento
correspondiente a la temática planteada en la unidad.
Trabajo personal 1 TP
2 TP
3 TP
Sustentación
4 TP En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo
desarrollado en la construcción del conocimiento.
Clase magistral
En las clases magistrales vas a poder ampliar tus
conocimientos sobre los temas trabajos en el T.P y realizar los trabajos en
equipo.
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA, Isacovich Marcelo, Cartago, 1974.
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA paginas 23-31
EL SISTEMA POLÍTICO MUNDIAL EN EL SIGLO XXI, Alberto rocha p