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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - Neuropsicología
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIÓN
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD:
Escuela de Ciencias Sociales , Artes y
SIGLA: ECSAH
Humanidades
NIVEL: Grado
CAMPO DE FORMACIÓN: Disciplinar específico
CURSO:
Neuropsicología
CODIGO: 401505
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: 2
N° DE SEMANAS: 8 semanas
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Conocimientos relacionados con los procesos cognoscitivos básicos y superiores, elementos básicos relacionados con evolución
filogenética y ontogénica del ser humano, comprensión de etología básica, la neurona, comunicación neuronal, bases genéticas del
comportamiento, psicofisiología de la emoción, de la senso-percepción, la motivación y el sueño, medición de las respuestas
psicofisiológicas, nociones generales de entrevista psicológica, conocimiento de instrumentos de medición en psicología y elementos
sobre psicopatología y diagnóstico y conocimientos generales de la psicología social. Algunas lecturas sugeridas:
Tirapu-Ustárroz J. (2012) Neuropsicología de los sueños. Rev Neurol, 55: 101-10.
Tirapu-Ustárroz J, Luna-Lario P, Hernáez-Goñi P, García-Suescun I. (2011) Relación entre la sustancia blanca y las funciones cognitivas.
Rev Neurol; 52: 725-42.
Inozemtseva, O., Camberos, N. (2011).El Papel de las Hormonas en la Maduración del Sistema Nervioso Central y en el Desarrollo
Cognitivo y Conductual. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias; 11(1), pp. 173-191
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Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - Neuropsicología
DIRECTOR DEL CURSO:
FECHA DE ELABORACIÓN: 24-03-15
Claudia Andrea Paredes Rosales
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
El curso aporta al Núcleo de Salud Comunitaria y Convivencia del programa de Psicología, a través del abordaje de la promoción de la
salud y el bienestar psicosocial con la intención de que el estudiante indague sobre los elementos neuropsicológicos propios de la
subjetividad del ser humano y su interacción con diversos factores del contexto e identifique aquellos que contribuyen o limitan el
bienestar psicológico, para proponer acciones reflexivas en individuos y comunidades que aporte a su empoderamiento desde una
perspectiva holística.
El curso es teórico, de dos (2) créditos, del componente disciplinar, la estrategia pedagógica que se implementará es el aprendizaje a
partir del análisis de problemas. Se desarrollarán las temáticas en tres unidades, en la primera unidad se comprenderá los aspectos
neuropsicológicos de diversas problemáticas psicosociales y también a identificar como podemos aportar desde la salud comunitaria a
la calidad de vida de nuestras comunidades; en la segunda unidad: comprenderemos desde practicas simuladas y de campo estos
aspectos neuropsicológicos y en la tercera unidad, se crean propuestas de promoción de la salud y el Bienestar psicosocial desde una
propuesta integradora, holistica.
Palabras clave: salud comunitaria, neuropsicología de las funciones superiores, factores de protección y vulnerabilidad para el bienestar
psicosocial, calidad de vida, bienestar psicosocial.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
Comprender la interacción de los aspectos neuropsicológicos y los factores del entorno en el surgimiento del comportamiento
humano, a través del análisis de problemas que permitan comprender los aspectos psicosociales relacionados con la
vulnerabilidad y bienestar de individuos y comunidades.
Competencias generales del curso:
Comprende las interacciones entre el funcionamiento neuropsicológico y contexto psicosocial del individuo.
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El estudiante identifica los factores de vulnerabilidad y protección de individuos y comunidades relacionados con la salud y el
bienestar.
Genera escenarios reflexivos para el empoderamiento y desarrollo de los grupos humanos y las comunidades, desde acciones en
el contexto comunitario orientadas al fortalecimiento de factores protectores para el bienestar psicosocial.
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3.
CONTENIDOS DEL CURSO - Esquema de conceptos centrales
Esquema del contenido del curso:
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Unidad 1
El problema de la
determinación
de los factores del
contexto versus
la constitución
neuropsicológica
en la
comprensión del
comportamiento
individual y social
Contenidos de
aprendizaje
Referencias Bibliográficas Requeridas o básicas
(Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
La salud
comunitaria
Grupo de Trabajo de Salud Mental de la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos (2006). Salud Mental Comunitaria en el Perú: Aportes
temáticos para el trabajo con poblaciones. Proyecto AMARES
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403025/Grupo_de_Trabajo_de_Salud_Mental_de_la_Coordinadora_Nacional_de_Derechos_Humanos_2006.pdf
Neuropsicología
del
envejecimiento
Dámaso Crespo, S., & Viadero, C (2012). Cambios Cerebrales en el Envejecimiento Normal y Patológico. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría
y Neurociencias, 12(1), pp. 21-36
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403025/Cambios_Cerebrales_en_el_Envejecimiento_Normal_y_Patologico-2012.pdf
Ardila, A (2012). Neuropsicología del Envejecimiento Normal. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 12(1), pp. 1-20
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403025/Neuropsicologia_del_envejecimiento_normal-2012.pdf
Referencias
bibliográficas
complementarias
Unidad 2
Libros
Snell R. S. (2010) Neuroanatomía Clínica. Barcelona: Wolters Kluwer, Lippincott Williams & Wilkins
Clark, D.L. Boutros, N.N., Méndez, M.F.(2007).El cerebro y la conducta: Neuroanatomía para psicólogos. (2ª. Ed.).México: Editorial Manual Moderno: México
Akhutina,T(2002)L.S.Vigotsky y A.R.Luria: la formación de la Neuropsicología. Revista española de Neuropsicología; 4(2-3),pp 108-129.
Xomskaya,E(2002)La escuela neuropsicológica de A.R.Luria.Revista Española de Neuropsicología;4(2-3),pp130-150.
Manga, D y Ramos,F(2011).El legado de Luria y la neuropsicología escolar. Psychology, Society, & Education;3(1), pp.1-13.
Purves, D. Augustine, G. J. Fitzpatrick, D. Hall, W. C. Lamantia, A. McNamara, J. O. & Williams, S. M. (2008) Neurociencia. Buenos Aires: Médica Panamericana.
Kolb, B. y Whishaw, I.Q. (2009) Neuropsicología humana. Buenos Aires; Madrid: Médica Panamericana.
http://www.slideshare.net/anafenech/modelo-apa-bibliografia
Contenidos de
aprendizaje
Referencias Bibliográficas Requeridas
(Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
Artículo:
Ardila,
A.,
y
Ostrosky,
F.(2012).Guía
para el
diagnóstico
neuropsicológico.
http://www.coedu.usf.edu/zalaquett/hab/Ardila%20_Ostrosk_Guia_para_el_Diagnostico_Neuropsicologico.pdf
Consultada
18-07-13
en
Revisar: Capítulo 1, Fundamentos de la Evaluación Neuropsicológica: pagina 11-14; 20, 30-34; Capitulo 2 Síndromes neuropsicológicos;
Diagnostico en neuropsicología: paginas 30-35; Capitulo 6: Objetivos, variables y etapas en la evaluación neuropsicológica páginas: 279-296; el
Esquema de evaluación neuropsicológica: páginas de la 309-313
El problema del
surgimiento de la
complejidad
Aportes de la
neuropsicología
a la evaluación
psicológica
Montañés, P y de Brigard, F (2005).Neuropsicología Clínica y Cognoscitiva. Universidad Nacional de Colombia. Departamento de Psicología
Facultad de Ciencias Humanas Bogotá, D.C. - Colombia, consultado 22-07-13 en http://www.bdigital.unal.edu.co/1511/
Fpunr(2011)Funciones cerebrales superiores: praxias y gnosias. Textos y resúmenes de psicología. Consultado el 23/07/13 en
http://textosdepsicologia.blogspot.com/2010/05/funciones-cerebrales-superiores-praxias.html
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humana y su
vulnerabilidad
Geromini, N.G(2000).Diagnostico de las funciones cerebrales superiores: Agnosias y apraxias que tienen repercusión en los códigos lectoescrito
y matematico. Biblioteca Adina Rosario,(8);180-185 consultado en http://www.adinarosario.com/fotos/biblioteca/dggnpr2d.pdf
Martínez, S (2000) Las praxias: Exploración de los Aspectos Intelectuales y Psicomotrices Área de Diagnóstico e Intervención Psicológica.
Consultado 25/07/13 en http://www.psico.edu.uy/sites/default/files/cursos/exploracion-aspectos_ficha-didactica-praxias.pdf
Franco J, Sousa L.( 2011). Lóbulos frontales y funciones ejecutivas. Revista del hospital privado de comunidad, 14 (1),14-18.Disponible en
http://www.hpc.org.ar/images/revista/799-REVHPC14N1-14-SOUSA.pdf
Salud y Bienestar
Psicosocial
Ardila, A (2006).Las Afasias. Department of Communication Sciences and Disorders. Florida International University: Miami, Florida, EE.UU;7209. Consultado el 22/07/13 en http://www.aphasia.org/docs/LibroAfasiaPart1.pdf
Verdugo Alonso, M. Gómez, L., & Arias, B (2009) Evaluación de la calidad de vida en personas mayores. La Escala FUMAT. Publicaciones del
INIC, Salamanca, p:11-91
Referencias
bibliográficas
complementarias
Portellano, J. A. (2008) Introducción a la neuropsicología. Mc Graww Hill
Ruiz, A., Cansino, S. (2005). Neurofisiología de la interacción entre la atención y la memoria episódica: revisión de estudios en modalidad visual. Rev Neurol , 41, 73343
García, M.J. (2012).Síndrome confusional agudo. Cuadernos de atención primaria (18); 33-35. Consultado 19-07-2013 en
http://www.agamfec.com/pdf/CADERNOS/VOL18/vol_4/Parasaber_1_Cadernos_Vol18_n4.pdf
Papazian O, Alfonso I, Luzondo RJ. (2006). Trastornos de las funciones ejecutivas. Rev neurol, 42 (3), 45-50.
Paredes, C.A. (2013) Diseño de una guía de evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en población pediátrica con trauma craneoencefálico. Trabajo de
grado de Maestría en Neuropsicología Clínica, Facultad de Psicología, Universidad San Buenaventura, Bogotá.
Soprano A.M. (2009.).Como evaluar la atención y las funciones ejecutivas en niños y adolescentes. Buenos Aires : Paidós.
Luria AR. El cerebro en acción. 5. Ed. Barcelona: Martínez-Roca; 1988.
Blogs:
http://psicologiadelamemoria.blogspot.com/p/memoria-sensorial-y-percepcion.html
http://es.scribd.com/doc/54960534/Concepto-y-tipos-de-memoria
Verdejo A, Bechara A. Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Psicothema[Internet].2010; 22 (2): 227-235. [Consultado 2011 Nov 20]. Disponible en
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=72712496009
Vendrell, J.M (2001).Las afasias: semiología y tipos clínicos. Rev neurol; 32 (10);980-986
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,a
El problema de la salud
desde la generación
de escenarios reflexivos
para el empoderamiento
que promueva el bienestar
psicosocial.
Referencias
bibliográficas
complementarias
Contenidos de aprendizaje
El Bienestar Psicosocial
Referencias Bibliográficas Requeridas
(Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
Ley de salud mental en Colombia: Ley 1616 del 21 de enero de 2013
Olave, R.M.,Zambrano, L(1993) Psicología comunitaria y salud mental en chile. Editorial Universidad Diego Portales: Santiago de Chile
Grupo de Trabajo de Salud Mental de la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos (2006). Salud Mental Comunitaria en el Perú: Aportes temáticos
para el trabajo con poblaciones. Proyecto AMARES
Londoño, N. H. , Jorge Enrique Correa, O. M., Patiño, C. D., Jaramillo, G., Raigoza, Toro, J., L., Restrepo, D. A., Rojas, C.(2005).Salud mental en
víctimas de la violencia armada en Bojayá (Chocó, Colombia)(2005). Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. XXXIV / No. 4 / 2005
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1
Contenidos de
aprendizaje
Competencia
Comprende las
interacciones de
los factores del
entorno y el
individuo para
generar la
subjetividad y el
bienestar de un
individuo y
comunidad
Neuropsicología
del
envejecimiento
Estrategia de
Aprendizaje
Evaluación
N° de Sem
Reconocer y
comprender los
elementos básicos
de la salud desde
perspectiva
psicosocial
La salud
comunitaria
El problema de
la determinación
de los factores
ambientales
versus la
constitución
neuropsicologica
en el
comportamiento
Indicadores de
desempeño
Propósito
1.
Identificar algunos criterios
teóricos y metodológicos para
el abordaje de la salud mental
comunitaria
2. Identificar, analizar, debatir sobre
los factores del entorno y los
neurobiológicos que afectan a la
población del adulto mayor y que
afectan su bienestar psicosocial
Comprender y
reconocer
factores de
vulnerabilidad y
protección que
afectan el
bienestar de un
individuo y
comunidad
Aprendizaje
basado en
análisis de
problemas
Propuesta del
problema a
explorar
Criterios de evaluación
Ponderación
Debate , argumenta y construye
con su grupo colaborativo, una
reseña sobre el abordaje teórico
y metodológico de la salud
comunitaria
Analiza en el foro colaborativo
artículos dados por el docente
con el grupo colaborativo, sobre
neuropsicología del
envejecimiento y elabora un
cuadro de análisis según criterios
dados en la guía integrada de
trabajo.
5 semanas
25%
3. Reconocer en su comunidad una
problemática que afecta el bienestar
del adulto mayor y escoge persona
para desarrollar ejercicio de
promoción de la salud.
Identifica una problemática del
adulto mayor, en el contexto del
estudiante para analizar durante
el curso y describe la
problemática y a la persona con
quien desarrollará el ejercicio a lo
largo del curso.
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Unidad 2
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores de
desempeño
Estrategia de
Aprendizaje
El estudiante caracteriza
Describe las
el funcionamiento
características y
cognitivo de un
alteraciones
individuo desde sus
neuropsicológicas en
bases neuropsicológicas,
El problema del
el adulto mayor
identificando los
surgimiento de Aportes de la
factores de
la complejidad neuropsicología a
vulnerabilidad y
la
evaluación
humana , su
protección de
psicológica
bienestar y
individuos y
vulnerabilidad
comunidades
relacionados con la
Identificar los
salud y el bienestar.
elementos teóricos y
Análisis del
conceptuales que
problema
permiten
comprender la
problemática del
adulto mayor en
forma integral
Evaluación1
N° de Sem
Propósito
3 semanas
Diseño
Criterios de evaluación
Elaborar la revisión teórica
sobre la problemática escogida.
Describe y explica los elementos teóricos
del caso escogido de acuerdo a los
criterios propuestos, desde una
exploración de artículos científicos en
bases de datos especializadas.
Identificar las estructuras y
funcionalidad cerebrales
implicadas en las alteraciones
neuropsicológicas de la
problemática propuesta
El estudiante identifica en el simulador
las estructuras cerebrales implicadas
según la problemática escogida por el
grupo.
6 semanas
aplicación
Ponderación
75%
Explorar a través de entrevista
estructurada las funciones
superiores
Identifica el estado de las funciones
superiores, utilizando modelo propuesto
por el docente.
Identificar y describir la percepción
Identificar y describir en un cuadro de análisis,
de la Persona y su red de apoyo
la percepción de la Persona y su red de apoyo
cercano sobre el bienestar del adulto
cercano sobre el bienestar del adulto mayor
mayor a través de una entrevista
Aplicar prueba para valorar
estado neuropsicológico a la
persona participante
Aplica instrumento de valoración
neuropsicológica- Luria o mini mental
para adultos
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Unidad 3
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores de
desempeño
El bienestar y
los estilos de
vida
El psicólogo y la
salud comunitaria Genera escenarios
reflexivos para el
empoderamiento de
comunidad
participante
Reconocer los factores
del
individuo
generadores
de
vulnerabilidad o riesgo
del bienestar psicosocial
en el caso que analiza.
Proponer
acciones de
promoción de la salud
para
la
persona
participante y su entorno
Estrategia N° de Sem
de
Aprendizaje
Evaluación1
Propósito
Criterios de evaluación
Contrastar los elementos
teóricos revisados con el
ejercicio
práctico
realizado y la hipótesis
planteada respecto al caso
Compara y analiza los
elementos
teóricos
revisados con el ejercicio
práctico
realizado
y
presenta los resultados de
sus análisis de acuerdo a
los criterios propuestos en
la guía de actividades.
Reconocer los recursos
sociales,
económicos,
políticos, culturales, del
Fase de
participante y comunidad
discusión,
trasferencia 3 semanas a la que pertenece
generadores
de
y
vulnerabilidad o riesgo del
evaluación
bienestar psicosocial
Identifica los factores del
entorno y del individuo
generadores
de
vulnerabilidad o riesgo del
bienestar psicosocial en
los
individuos
y
comunidades
relacionados
con
la
problemática
que
desarrolla.
Propone
acciones
de
promoción de la salud
junto con la persona y su
familia
o
entorno
significativo
Construye
con
el
participante y su red
social inmediata acciones
de promoción de la salud
para
la
persona
participante y su entorno
Ponderación
25%
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4. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación
Ponderación
Puntaje Máximo
Autoevaluación
0%
Formativa
0
Coevaluación
0%
Formativa
0
5%
Trabajo Individual
Momento 1
25
75%
Momento 2
350
25%
Momento 3
125
100%
500
Heteroevaluación
Total