1. No category

GUIA DE INDUCCION
GOBERNACION DEL ATLANTICO.
I.E. DE SABANALARGA FERNANDO HOYOS RIPOLL
INSTITUCION EDUCATIVA DE
SABANALARGA FERNANDO
HOYOS
RIPOLL
GUIA
DE INDUCCION
GUIA DE
INDUCCION DE
TUTORES PARA
ESTUDIANTES
2.014
OBJETIVO:
Orientar y motivar a los estudiantes en los aspectos relacionados con el desarrollo institucional.
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1.991: EDUCACION
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social;
con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la
cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección
del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
LEY 115 de 1994 LEY GENERAL DE EDUCACION
TITULO I : DISPOSICIONES PRELIMINARES
2014
GUIA DE INDUCCION
CAPITULO I.
MARCO LEGAL
LEY GENERAL DE EDUCACION ( LEY 115 DE 1994)
ARTICULO 1°. OBJETO DE LA LEY. La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural
y social, que se fundamenta en una concepción integral de las persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
La presente ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación, que cumple una
función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se
fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda
persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra, y en su carácter de servicio
público.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la
prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal
e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas
con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales y a personas que requieran
rehabilitación social.
ARTICULO 5o. FINES DE LA EDUCACION. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la
educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, crítica y demás valores humanos;
2. la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad;
3. la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la Nación;
4. la formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a
los símbolos patrios;
5. la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estáticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para
el desarrollo del saber;
6. El estudio y la compresión critica de la cultural nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de
la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social,
12. la formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención. Integral de
problemas
13. la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
CODIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA.
LEY 1098 DE 2006 (Noviembre 8)
LIBRO I. LA PROTECCIÓN INTEGRAL.
TÍTULO I.
DISPOSICIONES GENERALES.
CAPÍTULO I. PRINCIPIOS Y DEFINICIONES.
ARTÍCULO 1o. FINALIDAD. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los
adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en
un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad
humana, sin discriminación alguna.
GUIA DE INDUCCION
ARTÍCULO 2o. OBJETO. El presente código tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para
la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y
libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política
y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la
sociedad y el Estado.
ARTÍCULO 3o. SUJETOS TITULARES DE DERECHOS. Para todos los efectos de esta ley son sujetos
titulares de derechos todas las personas menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el
artículo34 del Código Civil, se entiende por niño o niña las personas entre los 0 y los 12 años, y por
adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad.
LEY 1620 de 2013 LEY DE CONVIVENCIA .Con esta iniciativa, el Gobierno Nacional crea mecanismos de
prevención, promoción, atención y seguimiento para mejorar el clima escolar y disminuir las acciones que
atenten contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes dentro y fuera de la escuela
DECRETO 1965 de 2013
Artículo 1. Objeto. El presente Decreto reglamenta el funcionamiento del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar; sus herramientas; los lineamientos generales bajo los cuales se
deben ajustar los manuales de convivencia de los establecimientos edlJcativos,de
acuerdo con lo ordenado en la Ley 1620 de 2013 y otros aspectos relacionados con
incentivos y la participación de las entidades del orden nacional y territorial,
establecimientos educativos, la familia y la sociedad dentro del Sistema Nacional de
Convivencia Escolar
CAPITULO II.
MARCO INSTITUCIONAL
PLAN DECENAL NACIONAL DE EDUCACION 2006-2016 MINISTERIO DE EDUCACION
Es el conjunto de propuestas, acciones y metas que expresan la voluntad educativa del país de cara a los
siguientes 10 años. Su objetivo primordial es que se convierta en un pacto social por el derecho a la
educación que, con el concurso de la institucionalidad y la ciudadanía en general, permita identificar y tomar
las decisiones pertinentes para avanzar en las transformaciones que la educación necesita.
La inclusión del Plan Nacional Decenal de Educación 2006 -2016 (PNDE) en los Planes de Desarrollo
Territorial, en los planes sectoriales y demás iniciativas de planeación educativa y de desarrollo social, hará
realidad la voluntad educativa de los colombianos, expresada en el documento final del Plan, que contiene 10
propuestas que se resumen asi:
1. FINES Y CALIDAD DE LA EDUCACION SXXI GLOBALIZACIÓN Y AUTONOMÍA
2. EDUCACION EN Y PARA LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANIA
3. RENOVACION PEDAGOGICA Y USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
4. CIENCIA TECNOLOGIA INTEGRADAS A LA EDUCACION
5. MÁS Y MEJOR INVERSION EN EDUCACION
6. DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACION INICIAL
7. EQUIDAD, ACCESO, PERMANENCIA Y CALIDAD
8. LIDERAZGO, GESTION, TRANSPARAENCIA Y RENDICION DE CUENTAS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
9. DESARROLLO PROFESIONAL, DIGNIFICACION Y FORMACION DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
10. OTROS ACTORES EN Y MAS ALLA DEL STMA EDUCATIVO
PLAN DE DESARROLLO 2014-2018
1. Infraestructura y competitividad estratégicas : crecimiento, el desarrollo humano y la
integración y conectividad entre los territorios y la nación.
2. Movilidad social :cómo alcanzar los objetivos sociales del Plan Nacional de Desarrollo.
Dado que los grandes pilares del plan son eminentemente sociales, la estrategia de
GUIA DE INDUCCION
movilidad social centrada en la salud, la educación y el empleo resulta crucial dentro del
plan
3. Transformación del campo y crecimiento verde : Si Colombia quiere consolidar la paz en
su territorio, debe redoblar su atención al campo colombiano. Por eso es necesaria una
estrategia integral de transformación del campo, que lo atienda y lo modernice como es
debido, comenzando por lo más básico, como tener cartografía, catastro, títulos de
propiedad y vías de acceso.
4. Consolidación del Estado Social de Derecho : ampliar y profundizar el sistema
democrático en Colombia, promover los derechos humanos y garantizar el goce efectivo de
derechos y la justicia para todos los colombianos y colombianas, como bases para
consolidar la paz y la convivencia pacífica.
5. Buen gobierno : garantizar la configuración y consolidación de un Estado moderno, más
transparente, eficiente, y eficaz. Un gobierno que asegure “tanto mercado como sea posible,
y tanto Estado como sea necesario”
GOBERNACION DEL ATLANTICO
PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTAL 2012-2015
La administración departamental en cabeza del señor gobernador JOSE ANTONIO SEGEBRE
BERARDINELLI ha dispuesto en su Plan de Desarrollo departamental en materia de educación las
siguientes líneas de acción:
LA EDUCACION BASE DE LA TRANSFORMACIÓN CULTURAL Y LA MOVILIDAD SOCIAL
 Renovación pedagógica y uso de las tics.
 Modernización de la Secretaría de Educación.
 Refuerzo de las bibliotecas públicas y conectadas a la red.
 Fortalecimiento y ampliación del bilingüismo.
 Propiciar la investigaciòn.
LIDERAZGO GESTION Y TRANSPARENCIA
 Rendición de cuentas periódicas del ente gubernamental ante la comunidad.
 Involucrar a los rectores en la gestión de la planificación, diseño y elaboración de propuestas
docentes.
 Fortalecer escuelas normales y facultades de educación de la Uniatlántico.
 Modernización y puesta en marcha del MECI
FORMACION, DESARROLLO Y DIGNIFICACION DOCENTE
 Diseñar planes de formación para la docencia y la investigación.
FORTALECIMIENTO DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS CON LOS PROGRAMAS SOCIALES EN LOS
MUNICIPIOS
 Diseñar políticas para atender a la población en condición vulnerable.
 Incentivar y brindar mejores oportunidades a los alumnos talentosos.
Educación Superior descentralizada en lo académico, social y en la investigación
MUNICIPIO DE SABANALARGA
PLAN MUNICIPAL DECENAL DE EDUCACION DE SABANALARGA 2011-2021-( PDS) ( ver Anexo)
El gobierno municipal, en convenio suscrito por el Municipio la Gobernación del Atlántico y la Fundación
Promigas, ha liderado la formulación del PDS, a partir del reconocimiento de la importancia que tiene una
visión de futuro para orientar los esfuerzos del sistema educativo local hacia la consecución de metas
socialmente deseables y viables.
El PDS, 2011-2021 es de carácter indicativo y recoge las reflexiones y propuestas de diversos actores de la
comunidad educativa para el desarrollo del sector educativo municipal, establece una estructura programática
que orienta la planeación del gobierno local y las instituciones educativas en los próximos diez años. El plan
es la base para desplegar un gran acuerdo social por el derecho de los habitantes de Sabanalarga a una
educación incluyente y de calidad, como requisito fundamental para sustentar el desarrollo del municipio y la
vida democrática, fue aprobado por el Consejo Municipal en el año 2011 y apunta a cinco ejes:
1. FINES DE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO DEL MUNIICPIO
2. ATENCION D ELA PRIMERA INFANCIA
GUIA DE INDUCCION
3.
4.
5.
ED CONVIVENCIA PACIFICA Y CIUDADANIA
DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
PARTICIPACION D ELA COMUNIDAD EDUCATIVA Y CORRESPONSABILIDAD SOCIAL
I.E DE SABANALARGA FERNANDO HOYOS RIPOLL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –P.E.I- Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en
práctica, con la participación de la comunidad educativa, un Proyecto Educativo institucional que exprese la
forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta
las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la I.E FHR, es un documento donde se plasman el conjunto de
propósitos y propuestas pedagógicas y de gestión para desarrollar una educación de calidad en nuestra
institución educativa. Abarca cuatro componentes de gestión: Directiva, Académica, Administrativa y
Comunitaria,, dando sentido y horizonte a las acciones educativas que realizarán los estudiantes, padres de
familia, docentes, rector y demás integrantes de la comunidad educativa.
MISION INSTITUCIONAL
Somos una institución educativa que ofrece a la niñez y a la juventud una formación integral, con miras a
asumir la dinámica laboral, la protección del medio ambiente, los procesos democráticos, la vivencia de los
valores y la justicia social capaces de mejorar y generar cambios a nivel regional y nacional.
VISION INSTITUCIONAL
En el año 2016 la institución será reconocida en Sabanalarga, la región y la nación como una entidad con
alto desempeño de sus miembros en el campo académico, de las artes, la ciencia, la salud y la tecnología,
por liderar procesos educativos innovadores, su organización y trabajo en equipo, el mejoramiento de sus
procesos, su alto sentido de pertenencia, la idoneidad y compromisos de los miembros de la comunidad , por
los convenios interinstitucionales que fortalecen la educación media, la investigación y participación en las
actividades culturales.
VALORES INSTITUCIONALES
El estudiante de la I.E. Fernando Hoyos Ripoll se distingue ante la comunidad por:
RESPONSABILIDAD
Asumir las consecuencias de los actos intencionados, resultado de las decisiones tomadas o aceptadas, de
tal modo que los demás queden beneficiados y no se perjudiquen.
RESPETO
Conocer y aceptar la diferencia del otro y a partir de ahí lograr una convivencia armónica y sana
SOLIDARIDAD
Expresar sentimientos y acciones de ayuda a quien lo necesite con generosidad y desprendimiento.
PROPOSITOS Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCION
La institución propende por el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y
deberes.

Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos
humanos.

Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo

Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
AUTOEVALUCION INSTITUCIONAL
PLAN DE MEJORAMENTO INSTITUCIONAL
PLAN OPERATIVO
GUIA DE INDUCCION
CAPITULO . III.
GOBIERNO ESCOLAR
Es un proyecto de índole social, que involucra a todos los estamentos que conforman la comunidad
educativa, llámense directivos docentes, padres de familia y estudiantes. Los anteriores agentes estructuran
las bases sobre las que se mueven el ejercicio de la democracia estudiantil, en este proceso existe un grupo
que viabiliza este desarrollo con el ánimo de organizar y dirigir la puesta en marcha de las actividades
planteadas.
CONSEJO DIRECTIVO
Integrado por: El Rector, Dos (2) Docentes, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de
docente, Dos Padres de Familia, elegidos por La asociación de de Padres de Familia. Estudiante, elegido por
el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación
ofrecido por la Institución. Ex alumno, elegido por el Consejo directivo de terna presentada por la Asociación
de ex alumnos o por quien haya ejercido en el año anterior de representante de los estudiantes.
Representante del sector productivo local, escogido por el Consejo Directivo.
CONSEJO ACADEMICO
El Consejo Académico, convocado y presidido por el Rector, estará integrado por:

Directivos Docentes y Un docente por cada área definida en el Plan de Estudios, Su propósito es
analizar Estudiar el Currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones
y ajustes conforme lo previsto en la ley.

Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.

Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y
para la promoción, proponer estrategias de mejoramiento y hacer seguimiento a los resultados

supervisar el proceso general de evaluación de estudiantes.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarlo en el cumplimiento de su
función
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo estudiantil
Las demás actividades afines y complementarias con las anteriores que le asigne el Manual de Convivencia.
FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES
Participar en las reuniones del Consejo Directivo.
Participar en la elaboración del Manual de Convivencia.
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes del estudiante.
Presentar ante la instancia correspondiente las inquietudes de los alumnos para la solución de los problemas.
EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
(Ley 115 de 1994)
Estudiante de grado 11º.Elegido por los estudiantes por elección popular. Tiene como función Promover el
cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de
comunicación interna de la Institución, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u
otras formas de deliberación.
CONTRALORIA ESCOLAR de las instituciones educativas oficiales del departamento del atlántico"
(Ordenanza 191 de 2013)
Será la encargada de promover y actuar como veedora del buen uso de los recursos y dé los bienes públicos
de la institución educativa a la cual pertenece, corno mecanismo de promoción-y fortalecimiento del control
social en la gestión educativa y espacio de participación de los estudiantes, con el fin de fomentar la
transparencia en el manejo de los recursos públicos. Velará porque los programas y proyectos públicos los
Fondos de Servicio Educativo, Restaurantes Escolares, Tienda Escolar, Proyectos Ambientales y Recreativos,
Obras de Infraestructura de la respectiva institución educativa y de su entorno cumplan con el objetivo
propuesto.
Será ejercida por un estudiante que se encuentre debidamente matriculado en la institución educativa, que
curse el grado noveno, décimo o undécimo del nivel de Educación media, o degrado noveno o quinto en caso
de que la institución educativa sólo ofrezca hasta el nivel de educación básica, elegido democráticamente por
los estudiantes matriculados
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Tiene como función Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional,
Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les
corresponde, Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia como apoyo a la función
pedagógica que les compete,
Elegir el representante de padres de familia ante el Consejo Directivo y ante el Consejo de Padres.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Como órgano de la Asociación de Padre de Familia, es un medio para asegurar la continua participación de
los padres y acudientes en el proceso pedagógico de la institución. Podrá estar integrado por los voceros de
los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución.
GUIA DE INDUCCION
MANUAL DE CONVIVENCIA
Documento normativo administrativo, que da origen al funcionamiento y constitución legal de la institución.
Contiene las normas básicas de la institución en cuanto a la constitución, organización asociativa y educativa,
así como el sistema de gestión, los objetivos, funciones, responsabilidades y obligaciones de sus miembros, el
desarrollo de actividades académicas y administrativas, el régimen disciplinario de los estudiantes y las
relaciones con la comunidad.
PROYECTOS DE AULA
Son los proyectos desarrollados en todas las áreas obligatorias y fundamentales definidas en el plan de
estudios de la institución. Incluyen contenidos temáticos, intensidad horaria, estrategias y métodos
pedagógicos. Criterios de Evaluación.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales definidas en el art 23 de la Ley general de educación, que
comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, de Básica Primaria y Secundaria son las siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
3. Educación Artística y cultural
4. Educación Ética y en valores
5. Educación física Recreación y Deportes.
6. Educación Religiosa
7. Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero
8. Matemáticas
9. Tecnología e informática.
Para educación Media (10°,11°) además de las fundamentales, Filosofía, Física, Química, Economía Política
PROYECTO DE CONVIVENCIA
La base fundamental para mejorar la convivencia social es crear hábitos de respeto en los niños, niñas y
adolescentes por las normas que regulan el buen funcionamiento del plantel, apoyados en la práctica de los
valores morales como la tolerancia, el respeto, solidaridad, entre otros. Para el manejo de la Convivencia en la
institución se cuenta con las siguientes Herramientas:
MANUAL DE CONVIVENCIA: El cual se socializa por parte de los tutores de grupo ante alumnos y padres
de familia, entregando un ejemplar a cada estudiante.
DIARIO OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE: Los tutores llevan un anecdotario donde se registra el
comportamiento del estudiante, faltas al manual de convivencia, compromisos de mejoramiento , sanciones y
se cita al padre de familia a comunicarle los casos , el seguimiento de su hijo y los resultados obtenidos.
LIBRO DE ACTAS DE CONVIVENCIA: Se lleva un registro de los casos de indisciplina, faltas al manual de
convivencia, que los tutores reportan a Coordinacion donde se cita al padre del estudiante y se establecen
compromisos para mejorar su comportamiento o sanciones si hubiere lugar.
COMITÉ DE CONVIVENCIA: (DECRETO. 1965 DE 2013) Conformado por la rectora quien lo preside,
coordinadores, pscicorientador,dos docentes de Bachillerato, el presidente del consejo de padres, el
presidente del Consejo estudiantil, el personero estudiantil. Se reúne para fijar metas y estrategias para el
mejoramiento de la convivencia
PROYECTO TRANSVERSAL CONVIVENCIA CIUDADANA: para el desarrollo del Proyecto transversal de
convivencia, se tuvieron en cuenta: Lineamientos curriculares establecidos por el MEN en la Guía de
Competencias ciudadanas. Plan de Riesgos de la institución, Normatividad en Derechos Humanos
PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES.
Son el conjunto de actividades desarrolladas dentro del plan de estudios, que ejercitan a los estudiantes en la
solución de problemas cotidianos. La institución desarrolla los proyectos transversales de:
Educación Sexual y Derechos Humanos promueve el conocimiento intelectual, la transmisión de
información científica y confiable acerca de la prevención de riesgos y de embarazos tempranos, la
construcción paulatina de actitudes sentimientos, valores y habilidades para el ejercicio de una sexualidad
sana, segura, responsable y sin riesgos para ello se requiere impulsar una educación en sexualidad que
pueda ser abierta , respetuosa de las ideas de los alumnos y alumnas .
Preservación del Medio ambiente, Este proyecto busca beneficiar a la comunidad de la Institución educativa
Fernando Hoyos Ripoll, especialmente a los estudiantes; debido a que la implementación de la educación
ambiental desde la escuela, contribuye a una conciencia hacia el mejoramiento del entorno, favoreciendo la
formación en valores, la participación, el sentido de pertenencia y la resolución de problemas ambientales
institucionales y regionales.
Investigación Línea ambiental ONDAS –COLCIENCIAS -MEN y CORPORACION REGIONAL AUTONOMA
C.R.A., la institución participa con estas entidades en la aplicación al conocimiento, restauración o
recuperación del ambiente y la conservación del patrimonio ecológico el cual pretende impulsar el desarrollo
de los PRAES, fortaleciendo su componente investigativo regionalmente
GUIA DE INDUCCION
Valores Humanos , Uno de los aspectos que caracterizan a la Institución Educativa es: “La falta de prácticas
en valores” por ello se hace necesario replantear la formación integral tomando como base la profundización
tanto en información como vivencial de los valores, la autoestima, tolerancia, responsabilidad, honradez,
respeto a la diferencia, puntualidad, cortesía, y demás que los forman como ciudadanos.
Para lograr lo anterior este proyecto se fundamenta en los principios que sobre formación en valores
proponemos. la misión de este proyecto es trabajar por afianzar e interiorizar, principios morales, éticos y
religiosos, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconómicas y culturales de esta Comunidad Educativa
Este proyecto busca la formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos.
Formación ciudadana, En el contexto social las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir
comportamientos adecuados según la situación y , respetar las normas y procedimientos ciudadanos, ser
crítico y reflexivo ante los problemas sociales ,resolver los conflicto y buscar la armonía en su núcleo familiar
y la sociedad.
La ejecución de este proyecto resulta conveniente bajo las condiciones del entorno de los estudiantes donde
se viven situaciones de violencia familiar, abandono y separación de los padres, bajo nivel intelectual de los
padres, pocas oportunidades laborales. Este proyecto contribuye a la formación de buenos ciudadanos, al
ensenarles los deberes y derechos del ser humano, las normas consagradas en la Constitución política, los
principios democráticos y la convivencia social.
Escuela de Familia, Es un espacio de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres, sobre
aspectos relacionados con las funciones parentales. Es un recurso de apoyo a las familias con menores para
que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, y superar situaciones de
necesidad y riesgo social; es uno de los programas de carácter preventivo que contribuyen a modificaciones
de conductas y a la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar
Aprovechamiento del tiempo libre, El proyecto de uso del tiempo libre es una propuesta que busca ofrecer
alternativas para el aprovechamiento del tiempo libre del estudiante. Las finalidades del proyecto
Aprovechamiento del tiempo libre, se centran en privilegiar la dignidad humana, la calidad de vida, el
desarrollo de la cultura y la participación democrática.
Desde el área de Educación física y Arte se promueve la práctica del deporte y la recreación, la Danza, la
Música, las artesanías, pintura y manualidades y participación de las estudiantes en los campeonatos y
eventos municipales, donde se ha obtenido lugares destacados
Movilidad Segura
Artículo 10 de la Ley 1503.
EMPRENDIMIENTO
ARTICULACION MEDIA –SENA ITSA
Para estudiantes del grado10o y 11°
1.
La Integración con la Educación Media Técnica busca fortalecer las competencias mínimas
requeridas para ingresar a un programa de formación para el trabajo. Técnico En Comercialización
de Alimentos
Busca ofrecer a los aprendices formación en las tecnologías Ventas y Comercialización. El país cuenta con
potencial productivo en el sector agrícola
La I.E. DE SABANALARGA FERNANDO HOYOS RIPOLL
tiene
en la actualidad convenio educativo
interinstitucional con las siguientes organizaciones: El Programa de Integración SENA E ITSA
con la
Educación Media tiene por objetivo contribuir con el mejoramiento de la educación media (académica y
técnica), fortaleciendo la formación técnica y tecnológica, mediante el desarrollo de competencias laborales
desde el 9º grado, previstas en programas de formación titulada orientados por instructores SENA, E ITSA
para facilitar a los aprendices/estudiantes su inserción al mundo productivo y su movilidad educativa.
CONVENIO INTEGRACIÓN SENA CON LA EDUCACIÓN MEDIA
GUIA DE INDUCCION
Este proceso se inició en la Institución Educativa desde el año 2011 con la profundización de Sistemas,
Salud y Arte
con los estudiantes de la Media Técnica de ambas jornadas .Los programas que ofrece este
convenio son:
El convenio del SENA, permite a los estudiantes servir de apoyo para el mantenimiento de los computadores
y asesoría a los docentes para el manejo preventivo de los equipos
CONVENIO INTEGRACIÓN ITSA CON LA EDUCACIÓN MEDIA

Diseño Grafico

Higiene Industrial

Comercio Exterior
2. CONVENIO ALCALDIA MUNICIPAL, ICBF Y FUNDACION
COMEDOR ESCOLAR SEDES DE BASICA PRIMARIA
A través de este convenio se brinda desayuno a los niños de básica primaria para un total de
600 desayunos y 150 almuerzos
2. FUNDACION PROMIGAS, el Programa de Formación a directivos y docentes Escuelas
que Aprenden, capacita en temas de gestión, Plan de Estudio y Escuelas de Familia.
Proyecto Jóvenes más emprendedores
4. CAFAM Y PAVA: Convenio con el MEN el cual permite la alfabetización de adultos
5. CONVENIO CON LA CORPORACION AUTONOMA REGIONAL-C.R.A. El cual favorece el
desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar, a través de formación a docentes, estudiantes y
padres así como el patrocinio económico
6. COLCIENCIAS: a través del Proyecto ONDAS BIENESTAR Y AMBIENTAL , el cual
favorece el Bienestar de estudiantes y las practicas de preservación de las fuentes acuíferas.
7. CONGREGACION LAZOS DE AMOR MARIANO, A través de la formación espiritual a
estudiantes en convivencias y retiros
8. POLICIA DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA, A través de formación a estudiantes en el
proyecto de convivencia.
9. E.S.E. CEMINSA, Convenio de Formación a estudiantes en temas de sexualidad,
convivencia y atención integral.
10. MIN TIC Escuelas Innovadoras
SOLICITUDES
UNIVERSIDADES Se están diligenciando alianzas con otras entidades como: Universidad
Simón Bolívar Universidad metropolitana, Universidad del Norte , Universidad Autónoma para
que nos apoyen con becas para estudiantes egresadas Sisben 1 y asistencia de
practicantes en las diferentes carreras
PROFAMILIA Atención a estudiantes en prevención de embarazos a temprana edad
USO DE TICS EN EL PLAN DE GESTION ESCOLAR
Conscientes de la importancia de integrar la ciencia y la tecnología al sistema educativo como herramientas
para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida, y en aras de dar un mejor aprovechamiento de los
recursos disponibles en la institución, se elaboró el Plan de Gestión de uso de Tic.
Teniendo en cuenta las condiciones institucionales y con el objetivo de dinamizar los procesos de la gestión
directiva, administrativa, académica y de comunidad se pretende dar respuesta asertiva con la inclusión de las
Tic como parte del Proyecto Educativo Institucional. Para que las Tics desarrollen todo su potencial de
transformación deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la
inteligencia y potenciar la aventura de aprender.
GUIA DE INDUCCION
El Plan de Gestión en la Institución Educativa Fernando Hoyos Ripoll pretende lograr las condiciones
institucionales que hagan sustentable el uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación y permita
el desarrollo de competencias para un mejor desarrollo humano. Los planes de aula insertan en su
metodología el uso de equipos de informática, medios audiovisuales, tablero inteligente y demás medios de
tecnología de punta.
PLAN DE RIESGO
En la actualidad se observa cómo a nivel mundial se están presentando cambios ambientales de considerable
magnitud, asociados con procesos naturales y antrópicos, tales como deslizamientos, inundaciones, avenidas
torrenciales, erosión, incendios, entre otros; procesos estos que van generando modificaciones significativas
en el sistema natural, situación que se complejiza con el incremento de los desplazamientos poblacionales, el
crecimiento de los asentamientos humanos y el descontrolado consumo de los recursos naturales.
en lo específico al sector educativo, se referencia la
Ley de Educación 115 de 1994 del Ministerio de Educación Nacional y con referencia al tema de gestión y
prevención de riesgos en las instituciones educativas se emiten las siguientes herramientas legales: Directiva
Ministerial 13 de 1992 y Resolución 7550 de 1994 que dan el carácter de obligatorio cumplimiento al
desarrollo de estrategias de sensibilización frente a la prevención, preparación y respuesta ante situaciones
de emergencia, la conformación de los Comités Educativos de Prevención y Atención de Desastres, su
consecuente capacitación, la formulación de los Planes Escolares de Gestión del Riesgo y la realización de un
simulacro anual.
ACTOS CIVICOS Y EVENTOS ESPECIALES
La institución promueve la preservación de la cultura y tradiciones en fechas como:

Carnavales

Semana Santa

Día de la mujer

Día del Niño

Día del trabajo

Día del Maestro

Dia de la Familia

Día del Medio Ambiente

Día de la Juventud

Día de Independencia
ACTIVIDADES EXTRACLASES
Para favorecer el crecimiento integral de los estudiantes, se han organizado las BRIGADAS o grupos de
trabajo dirigidos por los docentes de área donde se realizan actividades de carácter científico, cultural,
recreativo, formativo, espiritual, de compromiso social, salud comunitaria y medio ambiente que propician la
organización juvenil y la vivencia de los valores que la institución propende.
JORNADA ACADEMICA:
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA:
6: 15 A.M._ 12:15 M
12: 15 M - 6:15 PM
EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES
La evaluación de los educandos es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo.
Se realiza con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se divide el año escolar.
En el Proyecto de Área o de grado además se establecen los contenidos temáticos, indicadores de logro y los
tipos de pruebas o evaluación, tales como: pruebas escritas, tipo Prueba SABER, pruebas orales, talleres,
exposiciones, mesas redonda, foros, investigaciones
La escala de valoración establece la calificación numérica de 1 a 5.
Escala Institucional
4.8 – 5.0
4.0 – 4.7
3.0 – 3.9
1.0 – 2.9
Escala nacional
Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
( DS )
( DA )
( DB )
( DBAJO)
Los estudiantes realizan al final de cada semestre escolar ( junio-Noviembre )una evaluación por área tipo
ICFES ( esto se implementa este año )
Al finalizar cada período, la Institución dedicará un tiempo para que en cada asignatura se realicen
diferentes actividades que ayuden a repasar los conocimientos básicos y a brindar apoyo a los
estudiantes para alcanzar las competencias que aún les faltan.
De igual modo, cada docente, ofrecerá a sus estudiantes a través del período, actividades
pedagógicas complementarias que les ayuden a superar las debilidades en su proceso formativo y de
GUIA DE INDUCCION
aprendizaje, las cuales pueden ser individuales o grupales. En forma similar para los estudiantes con
desempeños SUPERIORES, programará actividades de profundización, con miras a propiciar la
promoción anticipada y estimular sus progresos. Se debe dejar constancia escrita de estas
actividades y presentar un informe de ello a la Comisión de Evaluación.
Nivelación de logros insuficientes. Se desarrollan actividades de recuperación durante el año en las cuales
el estudiante debe dar muestra de la superación de los logros insuficientes a través de pruebas orales y
escritas, desarrollo de talleres, investigaciones, exposiciones y demás técnicas expositivas.
Fines de la Evaluación.

Identificar las deficiencias en los diferentes procesos y núcleos pedagógicos.

Permitir el aprendizaje a partir de las experiencias.

Fortalecer aciertos y corregir a tiempo desaciertos.

Reorientar y consolidar las prácticas pedagógicas.

Mejorar la calidad del mismo proceso evaluativo.

Promover y certificar estudiantes con altas condiciones humanas, científicas, éticas e intelectuales.
El Consejo Académico analiza periódicamente deficiencias y logros de cada estudiante dejando como
evidencias libros de actas de reuniones y compromisos de padres y/o estudiantes.
La recuperación o superación de lo que el alumno no va alcanzando en los periodos de clase, se hacen
inmediatamente se termine el tema o la unidad que se haya desarrollado.
Toda esta información queda recopilada en el observador del estudiante.
La Institución, utiliza en sistema evaluativo para la básica primaria, secundaria y media basado en el Decreto
1290 del 2009, el cual quedó establecido de la siguiente manera:
Para efectos de evaluación y promoción en el S.I.E de la Institución Educativa de Sabanalarga
Fernando Hoyos Ripoll se tendrán en cuenta tres clases de criterios: Actitudinales, Procedimentales y
Cognitivos. Cada uno de ellos tendrá un porcentaje establecido, los cuales suman entre si 100%
CRITERIOS ACTITUDINALES 20%
CRITERIOS PROCEDIMENTALES 20%
CRITERIOS COGNITIVOS 60%
Con propósito de ser considerados y ajustado
Además se tendrá en cuenta el desempeño de los estudiantes de la siguiente forma:
DESEMPEÑO SUPERIOR:
Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo:
Cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los
logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el proyecto Educativo
Institucional. Este desempeño supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I.
Se puede considerar superior al estudiante que reúna, entre otras las siguientes características:
*Alcanza la totalidad de los
logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de tiempo
asignados.
*Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
*Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
*Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.
*No tiene faltas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea
afectado.
*No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la
comunidad educativa.
*Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
*Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
*Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
*Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
*Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
DESEMPEÑO ALTO:
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de
la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
*Alcanza todos los logros propuestos, así tenga que desarrollar algunas actividades de refuerzo.
*Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.
GUIA DE INDUCCION
*Presenta los trabajos oportunamente
*Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
*Desarrolla actividades curriculares específicas.
*Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
DESEMPEÑO BÁSICO:
Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede
continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras,
las siguientes
características:
*Solo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con actividades de refuerzo.
*Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.
*Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
*Desarrolla actividades curriculares específicas.
*Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
*Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.
DESEMPEÑO BAJO:
Corresponde al estudiante que no logra superar los desempeños necesarios previstos en las áreas y/o
asignaturas.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
*No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación.
Sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación persiste en las dificultades.
*Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje
*Presenta dificultades de comportamiento.
*Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área
*No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
*No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
*Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
*Presenta dificultad para integrarse.
*No demuestra motivación e interés por las actividades escolares
NORMAS Y PAUTAS DE COMPORTAMIENTO EN LA INSTITUCION
NORMAS DE COMPORTAMEINTO EN EL AULA DE CLASES
NORMAS DE COMPORTAMEINTO EN LA HORA DE RECREO
(Ver Manual de convivencia)
NORMAS PARA INGRESAR A LA SALA DE INFORMATICA
El ingreso a la sala se hace de acuerdo al horario de clases asignado, en completo orden, revisar que todo
este bien dispuesto, atender las indicaciones del profesor, no ingresar y consumir alimentos en la sala, ni CD
de música, películas o videos de cualquier índole , reportar al docente cualquier anomalía encontrada en el
equipo que se le asigne, Usar el servicio de internet bajo la autorización del docente, Al terminar la jornada
debo disponer los equipos, apagarlos y colocar los respectivos forros.
NORMAS PARA EL USO DEL SERVICIO SANITARIO
El servicio sanitario debe ser usado en hora de receso, en forma adecuada. El estudiante que sea sorprendido
rayando o dañando los sanitarios, lavamanos, paredes y puertas será suspendido con acta de disciplina y
registro en el anecdotario. Se debe reportar al conserje cualquier daño o anomalía encontrada en la batería
sanitaria.
NORMAS PARA EL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR
El servicio de desayuno se brinda a los estudiantes de primaria de ambas jornadas, para lo cual deberán
asistir al bloque 2 a las 8:00 a.m. Los estudiantes de la jornada de la tarde deben ingresar a la institución en
orden y procurar la higiene y buena presentación. El servicio de almuerzo se brinda a los estudiantes a las
12:30.Los estudiantes que asistan al comedor por fuera de los horarios señalados serán remitido a
coordinación para llamado de atención.
GUIA DE INDUCCION
ORGANIGRAMA
GUIA DE INDUCCION
PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN DE SABANALARGA 2011 - 2021
ANEXO 2. RESUMEN DE LA ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA
EJES TEMÁTICOS
Fines de la educación para el desarrollo del municipio
Eje
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS
Objetivo estratégico
Fortalecer la capacidad de
respuesta del sistema educativo
local frente a las exigencias del
desarrollo de las personas, las
demandas sociales y las
perspectivas del municipio, en el
contexto de las dinámicas
regional e internacional
Línea
Metas
Acceso y permanencia en el
sistema educativo
1. Al 2021, la cobertura bruta de la educación básica en el municipio es de
100%
2. Al 2021, la cobertura bruta de la educación media es por lo menos 93%
3. Al 2021, la deserción en la educación Básica y Media no supera el 1%
Relevancia y pertinencia de la
educación
1. Al 2021, Sabanalarga ofrece mejores oportunidades de formación mediante
programas de formación técnica, tecnológica y superior, articulados a la
educación media del municipio
2. Al 2021, todas las instituciones educativas del municipio están clasificadas
por lo menos en la categoría de desempeño Medio de las Pruebas Saber 11
Equidad e inclusión del sistema
educativo
Al 2021, el 100% de la población en condiciones de vulnerabilidad del
municipio está vinculada al sistema educativo y recibe una educación integral
que responde a las características específicas de los grupos poblacionales
Renovación pedagógica de los
establecimientos educativos
Al 2018, todas las instituciones educativas del municipio usan los estándares
de competencias en el aula y despliegan prácticas pedagógicas basadas en la
comunicación, la cogestión del aprendizaje y el reconocimiento de la diversidad
de los estudiantes
Uso de los medios y las
tecnologías de información y
comunicación en la educación
Al 2018, el municipio ha consolidado en cada institución educativa una
experiencia significativa de uso pedagógico de los medios y tecnologías de
información y comunicación, como herramienta que mejora e innova los
procesos de enseñanza-aprendizaje, las prácticas de gestión y la interlocución
con la comunidad educativa
Bilingüismo
Al 2021, las instituciones educativas del municipio ejecutan programas que
desarrollan la competencia comunicativa de la población estudiantil en inglés,
especialmente en los niveles empresarial e institucional
GUIA DE INDUCCION
Al 2021, todos los niños y niñas menores de cinco años están atendidos con
programas integrales de atención a la primera infancia
Articulación intersectorial para la
atención integral de la primera
infancia
Al 2021, el municipio ha consolidado un sistema de alianzas estratégicas con
entidades públicas, del sector privado y de la sociedad civil que garantiza la
atención integral y oportuna de la primera infancia
Atención integral de la
primera infancia
Desarrollo de las condiciones
básicas para la educación inicial
Desarrollar los procesos
cognitivos, emocionales y
nutricionales de los niños de 0 a
5 años de edad del municipio,
desde una perspectiva integral
de la atención temprana, basada
en la aplicación de las teorías
educativas referentes a las
dimensiones del desarrollo de la
primera infancia
Educación, convivencia
pacífica y ciudadanía
Gestión de la calidad
Al 2018, el municipio ha consolidado un sistema de aseguramiento de la
calidad basado en el funcionamiento de sistemas de información en la
secretaría de educación y las instituciones educativas, la gestión de procesos
en las entidades del sector, el acompañamiento a las iniciativas de
mejoramiento de los establecimientos educativos y la rendición de cuentas
Contribuir a la construcción de
un ambiente de convivencia
Convivencia e inclusión en los
pacífica y sentido de ciudadanía establecimientos educativos
en el municipio, mediante el
desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos que aprecian la
diversidad, el entendimiento
mutuo, las relaciones
democráticas y la práctica de los
Educación, convivencia pacífica y
derechos y obligaciones de los
ciudadanía
miembros de la comunidad
educativa
Al 2018, cada institución educativa del municipio ha ejecutado, con buenos
resultados, al menos un proyecto para el conocimiento y practica de los
deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa, así como el
desarrollo de valores y competencias para la convivencia pacífica y el ejercicio
responsable de la ciudadanía
Al 2021, el municipio ha consolidado por lo menos tres experiencias
significativas que fortalecen el vínculo entre los procesos educativos de las
instituciones educativas, el desarrollo del sentido de pertenencia de la
comunidad educativa, el respeto a los derechos humanos y la promoción del
ejercicio de la ciudadanía
Desarrollo profesional
de docentes y
directivos docentes
GUIA DE INDUCCION
Participación de la comunidad
educativa y corresponsabilidad social
Fortalecer el desarrollo de las
competencias cognitivas,
pedagógicas y de liderazgo de
los docentes y directivos
docentes, así como su
compromiso con el aprendizaje
de los estudiantes, la formación
permanente y la innovación de
los procesos pedagógicos
Promover la participación de la
comunidad educativa en los
procesos de formación y
desarrollar el sentido de
corresponsabilidad social de la
ciudadanía frente a los fines de
la educación
Desarrollo de competencias de
docentes y directivos docentes
Al 2021, todos los docentes y directivos docentes del municipio han participado
en programas de desarrollo profesional docente que han cualificado sus
competencias cognitivas y pedagógicas, en especial las de gestión del cambio,
liderazgo pedagógico, comunicación y uso de estrategias pedagógicas
interactivas y cooperativas
Cultura de la investigación y
participación de los docentes y
directivos docentes
Al 2021, el municipio apoya el desarrollo de la red de directivos docentes y de
por lo menos dos redes académicas de docentes, que realizan procesos de
investigación y publican sus avances y resultados
Participación de la familia en la
educación
Al 2021, desde su rol formativo y socializador, las familias contribuyen al
proceso educativo de sus hijos y participan en aspectos de la vida escolar a
través del gobierno escolar, el proyecto educativo institucional, los planes de
mejoramiento y la autoevaluación institucional
Participación del sector productivo
y solidario en la educación
Al 2021, el municipio lidera alianzas con el sector productivo que mejoran la
cobertura del servicio educativo, la calidad de la educación y la gestión del
sector educativo
Participación de los medios de
comunicación en el cumplimiento
de los fines de la educación
Al 2021, el municipio lidera alianzas con los medios de comunicación que
aprovechan el potencial de éstos como escenario de educación, oportunidad
para afianzar valores y mecanismo para generar opinión alrededor de los
procesos educativos
Fortalecimiento de la educación
en y desde de los espacios
culturales, sociales y naturales
Al 2021, se ha consolidado la estrategia municipal para integrar los procesos
formativos de todas las instituciones educativas, con el potencial cultural y
ambiental del municipio y del departamento
GUIA DE INDUCCION