1. Educación

TÍTULO:
CURSO DE EXPERTO
en Producción de Contenidos
Audiovisuales para el Público Infantil
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE
ANDALUCÍA
1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
1.1 Denominación
Curso de Experto en Producción de Contenidos Audiovisuales para el Público Infantil
1.2 Universidad solicitante y centro, Departamento o Instituto responsable del
Programa
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA, Sede Iberoamericana de la Rábida (Huelva)
1.3 Tipo de enseñanza (presencial, semipresencial, a distancia)
PRESENCIAL
1.4 Número de Plazas de nuevo ingreso ofertadas
30 PLAZAS
1.5 Número de créditos y requisitos de matriculación
30 CRÉDITOS ECTS
1.6. Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al
título de acuerdo con la normativa vigente.
- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales
- Orientación: Curso de especialización.
- Naturaleza de la institución que confiere el título: UNIVERSIDAD PÚBLICA.
- Naturaleza del Centro Universitario en el que el titulado finaliza sus estudios: CENTRO
PROPIO de la Universidad Internacional de Andalucía.
- Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: el título no está vinculado
a una profesión específica sino a varias: productor de televisión, creador audiovisual,
guionista, analista de espacios infantiles, encargado de contenidos audiovisuales
infantiles, entre otros.
- Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: Español.
2. JUSTIFICACIÓN
2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico,
científico o profesional del mismo
La televisión infantil constituye una de las áreas más sensibles e importantes de la
televisión que, a su vez, es con frecuencia blanco de reproches por sus contenidos y por
la calidad de estos. En los últimos años hemos visto una reducción de la programación
infantil en abierto, desapareciendo en algunos casos. Paradójicamente, en España
podemos ver cómo ha aumentado la cantidad de programas de televisión para niños
gracias a la instauración de la Televisión Digital Terrestre (TDT). No obstante, ese hecho
tecnológico no garantiza la emisión de contenidos de calidad, pensando sobre todo en
una audiencia muy especial como son los niños. Esta situación está transcurriendo en
muchos contextos donde se cuenta con canales especializados en contenidos infantiles,
cuyos responsables tienen que rellenar sus parrillas con una gran cantidad de espacios,
siempre producidos por especialistas en el tema. Ante esta necesidad desde el punto de
vista de producción televisiva y coincidiendo con el aumento de artículos científicos
dedicados a los niños y su situación frente a las distintas pantallas a las cuales tienen
acceso, nace este Curso de Expertos.
El Curso de Experto “Producción de Contenidos Audiovisuales para el Público Infantil
está ideado para formar a los participantes en la creación de proyectos audiovisuales de
óptima calidad dirigidos al público infantil. Uno de los primeros objetivos es que puedan
reconocer cuál es el valor del niño en el proceso que vive frente a las pantallas, a los
contenidos audiovisuales. Ese constituye uno de los primeros aspectos a tomar en
cuenta en este curso de experto. Posteriormente, se profundiza en la relación que el niño
tiene frente a esos contenidos para después entrar en la enseñanza sobre el proceso de
creación de contenidos.
Este curso aporta además una visión integral del campo de la producción audiovisual,
donde los contenidos ahora tienen múltiples pantallas para ser visionados por nuestros
niños y niñas. Es lo que el transmedia ha conseguido, liberar a la televisión como la
única pantalla de contenidos cotidianos para niños y desplegar un gran abanico de
posibilidades, gracias a la tecnología. Existe una serie de aspectos que preocupan tanto
a los padres como a los académicos que trabajan en televisión infantil desde el mundo
de la investigación y es que a pesar de que se modernicen las tecnologías permanecen
latentes algunos de los problemas que siguen afectando al pequeño espectador. Entre
estos destacan los siguientes: la escasa producción propia frente a los programas
adquiridos de otras culturas; en el caso de la televisión abierta la falta de cumplimiento
del horario infantil que sigue ocurriendo en nuestros días; que los contenidos sean
producidos especialmente para niños y no sean adaptaciones de formatos para adultos
forzados a convertirse en infantiles; la escasa inversión en recursos que garanticen de
alguna forma cierta calidad en lo que se refiere a la producción propiamente dicha
(guión, dirección, edición, sonido, actores y actrices, etc.); la falta de cuidado en los
modelos culturales que se representan en los programas infantiles; la presencia de
contenidos sexuales o inapropiados para los menores; la persistencia de acciones
violentas (físicas o verbales) en estos espacios; la ausencia de un lenguaje apropiado
para los niños; la explotación de la publicidad en los espacios dedicados a ellos; el
alejamiento de conductas constructivas que dejen en el niño unos valores a los cuales
acogerse como ejemplo del ser humano, entre muchos otros.
Por todo ello, este curso abarca una serie de asignaturas que ayudarán al alumnado a
analizar y proponer soluciones a lo anteriormente citado, y que están agrupadas en los
siguientes módulos docentes:
Módulo I: El audiovisual y el mundo infantil: ventanas de aprendizaje en la vida.
Módulo II: Mercado, distribución y comercialización de los contenidos audiovisuales para
el público infantil.
Módulo III: Diseño y presentación de un proyecto audiovisual para niños
Como antecedente, este Curso de Experto tiene el “Diplomado Internacional en
producción de contenidos audiovisuales para público infantil”, organizado por la
Universidad Santiago de Cali (Colombia), ganadora en la convocatoria del año 2012 y
2013 del apoyo para Formación especializada del Fondo para el Desarrollo
Cinematográfico de Colombia. Este Diplomado ha tenido una gran acogida tanto en su
primera edición, con más de una veintena de profesionales formados, y 4 cortos emitidos
por televisión, producidos por el propio grupo de alumnos. Un hecho similar ocurre con la
segunda edición de este Diplomado pues ya cuenta con todas sus plazas ocupadas.
Desde el punto de vista práctico este Curso de Experto pretende transferir la experiencia
y conocimiento que los propios alumnos adquieran durante su formación, logrando una
fusión de los aspectos teóricos y prácticos, y enfrentando a cada alumno al diseño y
defensa de un proyecto audiovisual destinado al público infantil, tanto de la primera como
de la segunda infancia. Este tipo de producción tiene un gran interés para instituciones
globales como la Unión Europea y una creciente demanda gracias al aumento de
canales temáticos infantiles de TV en España y Latinoamérica y a las diferentes pantallas
en movilidad.
2.2. Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de
la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares
características académicas.
Para la elaboración del programa se ha analizado, en primer lugar, el propio el
“Diplomado Internacional en producción de contenidos audiovisuales para público
infantil”, perteneciente a la Universidad Santiago de Cali, que es la referencia principal
para este curso de experto. Adicionalmente, se han consultado expertos en la materia
como son los propios integrantes del profesorado de este curso. Otros de los criterios
que hemos seguido son las recomendaciones que se desprenden de entidades como los
Consejos Audiovisuales (específicamente los de Chile y Cataluña), La Fundación
Audiovisual de Andalucía, La Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (ATEI),
entre otras.
Son escasos los programas de posgrado que traten este tema en concreto como lo es la
Televisión Infantil. Si bien es cierto que es un aspecto que preocupa a la sociedad en
general, sobre todo a padres y maestros, también es verdad que en España no se han
destinado esfuerzos en este sentido.
2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados
para la elaboración del plan de estudios
Los procedimientos de consulta internos para la elaboración del título propuesto han
sido:
- Las directoras del Curso de Experto, tienen experiencia en el campo de la producción
audiovisual por más de 10 años. Cada una de ellas especialista en el campo de la
producción y la investigación.
- Como antecedente del plan de estudios se cuenta con las dos versiones del Diplomado
Internacional en Contenidos Audiovisuales para el público infantil, realizadas en
Colombia, impartido por la Universidad Santiago de Cali y con el apoyo del Fondo para el
Desarrollo Cinematográfico de Colombia. El Diplomado ha sido diseñado y coordinado
académicamente por una de las directoras proponentes y la otra se ha desempeñado
como docente en las dos versiones.
Como resultados de su experiencia y los antecedentes de los programas de formación
en Colombia, se analiza la necesidad específica para el curso de experto, adecuado al
público a quien se dirige. Con la característica de integrar los aspectos fundamentales
para construir un producto audiovisual adecuado y pertinente para el público infantil: La
investigación de la audiencia; el conocimiento del lenguaje, y las técnicas de producción
y circulación.
Los procedimientos de consulta externos para la elaboración del título propuesto han
sido:
- Por la experiencia previa de las directoras, se concluye que en el mercado académico
no existe un programa con el objetivo de formar productores audiovisuales en énfasis en
el público infantil. Lo que hasta el momento se encuentran, son cursos en su mayoría no
formales, asociados a productores o docentes con algún tipo de experiencia en el
campo. Entre otras esta es una de las razones de éxito del Diplomado Internacional
organizado por la Universidad Santiago de Cali en Colombia, con 45 profesionales
formados en el campo. El trabajo en Grupos de Investigación de las directoras, y la
coordinación con el profesorado internacional del Diplomado ha ido decantando las
líneas temáticas y los contenidos necesarios para un programa académico de un curso
de estas características. Además las directoras participan en revistas, congresos, y
jornadas que tratan sobre la televisión infantil o sobre educación mediática infantil, lo que
les permite medir el nivel actual de la producción existente y de su análisis.
3.1. OBJETIVOS
3.1. Competencias a adquirir por el estudiante
Las competencias que se desarrollarán en este Curso de Experto, y por lo tanto las
competencias que deben adquirir los estudiantes, y por las que serán evaluados, serán
las siguientes:
En cuanto a competencias generales
Competencias Genéricas:
1. Capacidad de analizar un documento audiovisual producido para niños y difundido en
cualquiera de los medios a los que este tiene acceso.
2.- Capacidad de comprender los procesos de recepción crítica audiovisual desde el
enfoque del alumnado y distinguir las formas de análisis de las diferentes pantallas
audiovisuales.
3. Capacidad para organizar el trabajo audiovisual en equipo, de comunicar las propias
ideas mediante la creación de un ambiente propicio, así como tomar decisiones e
integrarse en un proyecto común destinado a la obtención de resultados.
Competencias Profesionales
4. Capacidad de evaluar contenidos audiovisuales destinados a la televisión infantil
considerando las premisas que distinguen a la televisión de calidad.
5. Capacidad para crear y diseñar una propuesta de programa de televisión destinado a
niños que cumpla con los criterios de calidad en televisión universalmente concebidos.
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles
de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar
su incorporación a la Universidad y la titulación
a) Sistemas de información previa a la matriculación.
Para acceder al título propio, el estudiante habrá de estar en posesión de un título
universitario de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Además, ha de ser
admitido al mismo, una vez aplicados los criterios de selección establecidos por la
Comisión Académica del programa.
En todo caso, el Capítulo III del Reglamento de Régimen Académico de la UNIA
normaliza lo referente a preinscripción y selección de admitidos.
b) Procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo
ingreso para facilitar su incorporación a la universidad y la titulación.
La Universidad Internacional de Andalucía utiliza varias vías de difusión de sus
programaciones académicas dirigidas a la captación de potenciales estudiantes: Pagina
web, folletería institucional, Plataforma E-magister, Boletín UNia-Próxima, Boletín UniaInforma, UNIAtv, Elaboración de listas de distribución a través de emails, campañas de
publicidad en prensa escrita y radio, redes sociales. Por otro lado, la Sede Universitaria
se encuentra dotada con un Servicio de Ordenación Académica que cuenta, entre sus
competencias, el de la acogida y orientación a los estudiantes de nuevo ingreso a cada
una de las programaciones académicas previstas, por parte del personal que lo integra.
Además, en línea con el proceso de convergencia europea y de orientación a los
estudiantes, la universidad exige la elaboración de la correspondiente guía docente para
cada programa académico propuesto ante sus órganos colegiados. También, en
consonancia con sus criterios de calidad para la aprobación de los títulos de postgrado,
exige unos contenidos que habrán de permitir planificar el proceso de enseñanzaaprendizaje del alumno y que están relacionados preferentemente con la estructura de
los estudios:
 Competencias generales y específicas que los estudiantes deben adquirir.
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Requisitos y criterios de admisión propios del título.
Claridad de los objetivos.
Coherencia entre contenidos y objetivos.
Coherencia en materias o módulos propuestos y competencias a alcanzar.
Definición detallada del trabajo fin de título.
Análisis detallados de las prácticas externas.
Definición de metodologías que permitan la participación activa del alumnado.
Claridad en la definición de criterios de evaluación.
Actualización de materiales bibliográficos recomendados.
Inclusión de créditos en otros idiomas.
Inclusión de créditos impartidos de forma virtual.
En relación a las características personales de los estudiantes, se valorará positivamente
que sean personas con iniciativa, capacidad de trabajo en equipo y objetivos
profesionales claramente orientados a la realización y producción audiovisual o a la
investigación y docencia universitaria en el área.
4.2. Acceso y Admisión
4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados
Las acciones previstas de apoyo y orientación a los estudiantes una vez matriculados e
incorporados a la actividad académica se encuentran estrechamente relacionadas con la
labor que desarrollan las diferentes unidades de la universidad más cercanas a los
alumnos: Servicio de Ordenación Académica, Servicio de Informática, Biblioteca, Servicio
Audiovisual, Residencia.
De esta manera, las previsiones insertas en la normativa de referencia de la universidad
sobre derechos del alumnado – en especial, por un lado, los contenidos de los artículos
53.d del Estatuto de la UNIA y 17 del Reglamento de Régimen Académico y por otro, los
compromisos adquiridos a través de la Carta de Servicios de las Áreas de Ordenación
Académica, Innovación Docente y CRAI- reflejan competencias y responsabilidades que
desempeñan las citadas Unidades de apoyo al título.
Además existe un sistema de apoyo académico permanente por parte del profesorado
del master, y en especial por parte de la dirección y coordinación general y de cada
módulo del programa académico.
4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la
Universidad
Podrán ser objeto de reconocimiento en Estudios Propios, las asignaturas, cursos,
seminarios o materias que tengan un contenido y carga lectiva mayor o igual a las
ofrecidas por el título propio de máster o de experto, de acuerdo con los requisitos y
limitaciones que se contemplen en la memoria académica del mismo.
No podrán ser objeto de reconocimiento el trabajo final del título de máster o, en su caso,
de experto.
Procedimiento.
El reconocimiento de créditos se solicitará en el modelo habilitado al efecto y se
presentará en el Registro de la Sede responsable del programa, dentro de los primeros
quince días desde el inicio de la impartición del programa, acompañada de la siguiente
documentación:
a) solicitud de reconocimiento de créditos debidamente cumplimentada.
b) Certificación académica personal, en la que figuren las asignaturas superadas
que se pretenden convalidar y su carga lectiva en créditos o en horas.
c) Los programas de las asignaturas cursadas y superadas que se desean utilizar
para reconocer, debidamente sellados por el centro de procedencia y
correspondientes al curso académico en que fueron aprobadas.
d) En el supuesto de que se pretenda el reconocimiento de estudios cursados en
centros privados, los solicitantes deberán aportar, además, documentación
acreditativa del carácter de los estudios, nivel de los estudios en el sistema
educativo del país correspondiente y, en su caso, reconocimiento o equivalencia
con estudios oficiales.
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1. Estructura de las enseñanzas.
La estructura del Curso se muestra en la relación que aparece seguidamente, donde se
pueden observar las materias propuestas (30 créditos).
Los estudiantes deberán cursar 3 módulos obligatorios que representan un total de 30
créditos.
MÓDULO I: (11 créditos)
MÓDULO II: (6 créditos)
MÓDULO III: (13 créditos)

Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia para los
títulos de grado.
TIPO DE MATERIA
CRÉDITOS
Formación básica
Obligatorias
30
Optativas
Prácticas externas/Trabajo (OPTATIVO)
CRÉDITOS TOTALES
30
Tabla 1. Resumen de las materias y distribución en créditos ECTS
5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida
La vocación internacional y la movilidad de sus estudiantes son una seña de identidad de
la Universidad Internacional de Andalucía. Su afianzada política de becas y ayudas
contribuye a la movilidad de los estudiantes, en consonancia con lo establecido en el
artículo 87 de su Estatuto y de acuerdo a la actividad que se desarrolla desde el “Grupo
de Universidades La Rábida”, presidido por el Rector de la UNIA. Además, la UNIA
cuenta con el apoyo de otras instituciones que contribuyen a la movilidad de sus
estudiantes.
5.3. Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de
que consta el plan de estudios
Denominación del Módulo
Módulo I: El audiovisual y el mundo infantil:
ventanas de aprendizaje en la vida.
Duración y ubicación temporal
Competencias:
-Capacidad para conocer las fases de desarrollo
Créditos ECTS y carácter
11 CRÉDITOS, OBLIGATORIO
29 de septiembre al 20 octubre 2014
del niño y aplicar los conocimientos adquiridos
a cada una de las fases del crecimiento infantil.
-Capacidad para identificar las capacidades el niño como receptor ante los medios de
comunicación.
- Capacidad para comprender el enfoque histórico de los contenidos audiovisuales infantiles.
- Capacidad para identificar las capacidades de los niños como productores de contenidos
audiovisuales.
- Capacidad para reconocer los diferentes formatos de los contenidos audiovisuales pensados
para el público infantil.
- Capacidad para reconocer los elementos de educación mediática que puede incluirse en la
creación de espacios audiovisuales infantiles
- Capacidad para crear acciones de formación del espectador a través del audiovisual
Requisitos previos (en su caso):
Actividades formativas y su relación con las competencias:
Este módulo tiene como actividades formativas:
- Sesiones presenciales
- Actividades prácticas de análisis y creación
- Clases teórico-analíticas, con la aplicación de talleres
Acciones de coordinación (en su caso):
Este módulo tiene como actividades formativas:
- Sesiones presenciales
- Coordinación de material didáctico
- Apoyo a labor docente y asesoría
Sistemas de evaluación y calificación:
Los estudiantes serán evaluados por medio de valoración de casos prácticos
Breve descripción de los contenidos:
1. Introducción. El audiovisual y el mundo infantil. El niño y sus capacidades como receptor
ante los medios.
2. Etapas del desarrollo infantil vs contenidos audiovisuales.
3. Los niños y su participación en la construcción del producto: Cómo involucrarlos.
Aplicación de herramientas para el análisis y reconocimiento del público. Necesidades e
interés de los niños. Momentos: Antes, durante y después. Cómo garantizar que se
reflejen los intereses y necesidades del niño en el producto final. Metodologías:
Enfoques, muestra, representatividad, herramientas, categorías de análisis.
4. La construcción de la identidad del niño en el audiovisual. Clases de representación.
Relación entre desarrollo y representación mediática de la infancia.
5. Los contenidos audiovisuales infantiles: historia y análisis de programas infantiles y
juveniles de éxito en la Televisión.
6. Los niños como productores de contenidos.
7. La relación entre el conocimiento sobre la producción y la formación del espectador
crítico
8. La educación mediática. El audiovisual como herramienta social formativa-educativa.
9. La animación. Diseño de un proyecto de animación.
10. Formatos de contenidos audiovisuales para el mundo infantil.
11. El universo de la animación en los contenidos audiovisuales para niños. El caso del
Canal Pakapaka.
Denominación del Módulo
Módulo II: Mercado, distribución y comercialización de
los contenidos audiovisuales para el público infantil
Créditos ECTS y carácter
7 CRÉDITOS, OBLIGATORIO
Duración y ubicación temporal
Del 21 al 31 de octubre de 2014
Competencias:
-Capacidad para identificar los diferentes mercados de los productos audiovisuales infantiles
-Capacidad para reconocer y describir las diferentes plataformas que soportan contenidos
audiovisuales para niños.
- Capacidad para identificar los tipos de distribución del contenido infantil
Requisitos previos (en su caso):
Actividades formativas y su relación con las competencias:
Este módulo tiene como actividades formativas:
- Sesiones presenciales
- Clases teórico-analíticas, con la aplicación de talleres
- Desarrollo de propuestas prospectivas para el mercado audiovisual
Acciones de coordinación (en su caso):
-
Coordinación de material didáctico
Apoyo a labor docente y asesoría
Sistemas de evaluación y calificación:
- Los estudiantes serán evaluados por medio de valoración de casos prácticos
Breve descripción de los contenidos:
1. El mercado de los productos audiovisuales infantiles en la TV multiplataforma
2. Las ventanas de explotación
3. El mercado internacional
4. Herramientas del marketing para el audiovisual
5. Promoción y distribución de un contenido infantil
6. Las Producción de proyectos transmedia
7. Análisis de producciones transmedia destinada a niños
Denominación del Módulo
Módulo III: Diseño y presentación de un proyecto
audiovisual para niños
Créditos ECTS y carácter
12 CRÉDITOS, OBLIGATORIO
Duración y ubicación temporal
3 al 21 de noviembre de 2014
Competencias:
-Capacidad para crear un proyecto audiovisual con potencialidades de éxito.
-Capacidad para reconocer las características de la creación musical de contenidos
audiovisuales infantiles
-Capacidad para crear un proyecto de divulgación científica y cultural para niños
- Capacidad para exponer y defender su propio proyecto audiovisual destinado al público infantil.
Requisitos previos (en su caso):
Actividades formativas y su relación con las competencias:
Este módulo tiene como actividades formativas:
- Sesiones presenciales
- Clases teórico-analíticas, con la aplicación de talleres
- Desarrollo de un proyecto audiovisual educativo
- Actividades de pitching
Acciones de coordinación (en su caso):
- Coordinación de material didáctico
- Apoyo a labor docente y asesoría
Sistemas de evaluación y calificación:
- Los estudiantes serán evaluados por medio de valoración de casos prácticos y la
presentación de un proyecto propio de producción audiovisual infantil
Breve descripción de los contenidos:
Análisis de un proyecto de éxito: Los Lunnis. De la idea a las pantallas.
Diseño de un proyecto audiovisual a través de ejemplos: Los Algos, Chili, etc.
La importancia de la creación musical y la literatura en el mundo infantil.
Diseño de un proyecto de divulgación científica y cultural: Leonart.
Los formatos alternativos en los contenidos infantiles y juveniles: Planeta Imaginario y
Pinnic.
6. Investigación en nuevos formatos para Internet.
7. Producción de los documentales de la UER.
8. Evaluación de un proyecto de contenidos audiovisuales para el público infantil.
9. Criterios de calidad
10. Evaluación del proyecto
11. Realización de Pitching por parte del alumnado
1.
2.
3.
4.
5.
6. PERSONAL ACADÉMICO
6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a
cabo el plan de estudios propuesto.
Sandoval Romero, Yamile
Sánchez Carrero, Jacqueline
Sicilia, Manuel
Salviolo, Cielo
Cerdá Emery, Daniel
Mellado, Miguel
Fandiño, Yago
Biern, Carlos
Aguaded Gómez, J. Ignacio
Silva Ortega, May
Martínez López, Enrique A.
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios
disponibles
La Universidad Internacional de Andalucía se encuentra dotada con amplias
instalaciones y servicios especialmente aptos para la impartición de una programación
académica alineada con los parámetros de EEES lo cual posibilita el desarrollo de las
diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje previstas en dicha programación y
dirigidas a los estudiantes.
En este sentido, la Sede cuenta con amplias instalaciones y equipamientos destinados a
servicios administrativos, aulario, salas de estudio e informática, residencia universitaria
y comedor.
Además, la UNIA cuenta con una Biblioteca Universitaria y un Servicio Audiovisual,
unidades ambas que conforman el Centro de Recursos para el Aprendizaje y para la
Investigación (CRAI) que ofrece los siguientes servicios: Catalogo en línea, consulta libre
en sala, préstamo, préstamos de portátiles, servicio de obtención del documento,
desideratas, formación, información bibliográfica y posibilidad de consulta de los fondos
audiovisuales
Finalmente, la procedencia de la mayor parte de alumnos que cursan los estudios
correspondientes a este master proceden de países latinoamericanos, y precisan obtener
conocimientos y compartir experiencias relevantes del campo de la producción
audiovisual infantil, por lo que contar con un elenco prestigioso y multidisciplinar, que
represente además a los más amplios sectores de actividad, conocimiento y territorio de
España y Latinoamérica se convierte en una exigencia natural del programa propuesto.
Contar además con la presencia de profesionales de empresas punteras en producción
de contenidos audiovisuales infantiles permiten contribuir al enriquecimiento de los
debates entorno a una etapa especialmente delicada en el desarrollo humano
Por lo que respecta a la bibliografía que se sugiere, la propia biblioteca virtual y física con
que cuenta la UNIA en su sede de La Rábida es más que necesaria a la vez que
suficiente para apoyar estos estudios.
7.2. Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA A ADQUIRIR:
Aguaded, J.I. (Dir.) (2005). Televisión de Calidad. Revista Comunicar, 25. Huelva: Grupo
Comunicar.
Aguaded, J.I., Sánchez-Carrero, J. y Marín, V. (2013). Televisión Educativa. Madrid:
Editorial Síntesis.
Alonso, M.: Matilla, L. Vázquez, M. (1995). Teleniños Públicos, Teleniños Privados.
Madrid: Ediciones de la Torre.
Aparici, R. y García-Matilla, A. (2009). La Imagen. Análisis y Representación de la
Realidad. Barcelona: Gedisa.
Aparici, R. y García-Matilla, A. (2008). Lectura de imágenes en la era digital. Madrid: Ed.
de la Torre.
Carreras, C. (2012). TVE en sus inicios: estudio sobre la programación. Madrid: Fragua.
Del Moral, Mª E. (coord.) (2010). Televisión: desarrollo de la creatividad e infancia.
Barcelona: Octaedro.
Ferrés, J. (1996). Televisión Subliminal: socialización mediante comunicaciones
inadvertidas. Barcelona: Paidós Ibérica.
Ferrés, J. (2008). La Educación como industria del deseo: un nuevo estilo comunicativo.
Barcelona: Gedisa.
Ferrés, J. (2000). Educar en una Sociedad del Espectáculo. Barcelona: Paidós,
Francés, M. (coord.) (2011). Contenidos y formatos de calidad en la nueva televisión.
Madrid: IORTV.
Guerrero, E. (2013). Guión y producción de programas de entretenimiento.
Barañáin (Navarra): EUNSA.
Meirieu, P. (2009): Otra televisión es posible. Madrid: Editorial Popular.
Navajas, S. (2011). Manual de Filosofía En la pequeña pantalla: las claves del
pensamiento filosófico en la cultura de masas. Madrid: Editorial Berenice.
Ortiz-Sobrino, M. (2003). Programación Infantil en TV: Orientaciones y contenidos
prioritarios. Madrid: IORTV.
Ortiz-Sobrino, M. (2006). Claves para elaborar la información en radio y TV. Madrid:
IORTV.
Pérez Tornero, J.M. (2010). Libro Blanco sobre la televisión educativa y cultural en
Iberoamérica. Barcelona: Gedisa.
Pujadas, E. (2011). La televisión de calidad: contenidos y debates. Valencia: Universidad
de Valencia.
Reig, R. (Dir.) y Mancinas-Chávez, R. (coord.) (2013). Educación para el mercado: un
análisis crítico de mensajes audiovisuales destinados a menores y jóvenes. Barcelona:
Gedisa.
Sánchez-Carrero, J. y Martínez, E. (2009). Los secretos de la tele. Manual de
alfabetización televisiva para niñ@s y maestros. Incluye CD interactivo. Sevilla:
Aconcagua Libros.
Sánchez-Carrero, J. (2008): Pequeños Directores: niños y adolescentes creadores de
cine, vídeo y televisión, Sevilla: Aconcagua Libros.
VV.AA. (2008). Transformar la televisión. Otra televisión es posible. Madrid:
Comunicación Social Ediciones y Publicaciones.
8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación.
8.2 Progreso y resultados de aprendizaje
La obtención de un título propio exigirá que se hayan superado, a través del
correspondiente proceso o sistema de evaluación, los estudios y actividades académicas
contemplados en el programa académico. En ningún caso la simple asistencia dará lugar
a la obtención del título.
La evaluación, tanto final como, en su caso, de materias o módulos, se realizará teniendo
en cuenta además de los posibles exámenes, el trabajo desarrollado mediante la
participación en clases teóricas y prácticas, y demás actividades académicas dirigidas,
así como la presentación de trabajos, proyectos, informes o cualquier otro tipo de tareas
relacionadas con los contenidos de las materias impartidas.
Los exámenes serán orales o escritos, lo cual debe figurar en el programa o guía
docente de cada materia o módulo.
En la medida que la modalidad y el tipo de examen lo permita, se indicarán claramente
las partes, cuestiones o preguntas que son obligatorias y aquellas otras que son
optativas y, con cada una de ellas, la máxima puntuación que pueda darse en su
evaluación.
En ningún caso, la calificación de un estudiante podrá fundamentarse exclusivamente en
un examen tipo test.
La regulación de la evaluación de las memorias finales se refleja en el Capítulo VIII del
Reglamento de Régimen Académico de la Universidad (artículos 27 a 34).
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO
9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios.
La Estructura de la Calidad de los Estudios de Postgrado de la UNIA presenta a la
Comisión de Postgrado y a la Comisión de Garantía de Calidad del Título como unidades
responsables.
Las competencias específicas de cada una de ellas así como sus pautas de
funcionamiento se encuentran relacionadas en el Manual de Garantía de Calidad de los
Estudios de Postgrado de la UNIA.
La Comisión de Garantía de Calidad es nombrada por el Rector, a propuesta de la
Comisión Académica, previo informe de la Comisión de Postgrado y está integrado por
los siguientes agentes:
-
Presidente: Dirección académica del programa.
-
Secretario: un PAS
-
Dos profesores con docencia en el título
-
Un representante del alumnado.
-
Se recomienda la participación de un egresado en programas formativos con
continuidad en el tiempo.
Debe nombrarse un suplente para cada uno de los miembros propuestos.
La constitución de la Comisión se concretará a lo largo del primer mes de impartición del
programa académico
9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el
profesorado.
La UNIA, en su Sistema de Garantía de Calidad, presenta un procedimiento
denominado “Evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado” que se
propone:
- obtener información para la mejora y el perfeccionamiento de las actuaciones
realizadas por el profesorado.
- Proporcionar resultados sobre la labor docente.
- Obtener indicadores sobre la calidad de la enseñanza que puedan servir de guía
para la toma de decisiones.
El Área de Gestión Académica de la UNIA, con el apoyo técnico del Área de
Planificación y Calidad, será la encargada de activar el proceso de encuestado
telemático, dando de altas a las encuestas y enviándolas a los estudiantes a través de
correo electrónico. Cumplimentadas las encuestas, los resultados estarán disponibles
para los distintos usuarios: profesores, coordinadores, dirección académica.
La Comisión de Garantía de Calidad elaborará un informe anual de resultados (en el que
se expresarán los puntos fuertes y débiles así como las propuestas de mejora)
trasladándolo a la Comisión de Postgrado, que finalmente la remitirá al Consejo de
Gobierno de la UNIA, quién finalmente tomará las decisiones que correspondan
9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los
programas de movilidad.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la
satisfacción con la formación recibida.
9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos
implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios,
etc.) y de atención a la sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en
el caso de extinción del título
a) Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados
(estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc).
La UNIA, en su Sistema de Garantía de Calidad, presenta un procedimiento
denominado “P06. Evaluación global del título” que se propone conocer el nivel
de satisfacción de los distintos colectivos implicados en dicho título (PDI y
alumnado), relacionado con la orientación y acogida, la planificación, el desarrollo
y los resultados del mismo.
Para la recogida de datos, están previstas la distribución de una encuesta de
opinión para cada uno de los colectivos implicados (P06-I en el caso de los
estudiantes y P06-II en el correspondiente al PDI). Ambas encuestas se ocupan
de las mismas cuestiones al objeto de poder contrastar adecuadamente las
distintas opiniones y cuentan con 18 items.
El cuestionario será distribuido a la finalización del curso por el Area de
Ordenación Académica de la UNIA, de forma telemática. Cumplimentadas, los
resultados podrán ser utilizados por la Comisión de Garantía de Calidad del
Título.
La Comisión de Garantía de Calidad procederá a analizar los datos, comparando,
entre otras cosas, los resultados obtenidos en cada uno de las cuestiones
consultadas con el resto de postgrados ofertados por la institución. A partir de
dicha información, la Comisión elaborará un informe con las propuestas de
mejora, sugerencias y recomendaciones sobre el Título.
Finalmente, Los resultados serán remitidos a la Comisión de Postgrado, quién,
tras incluir las enmiendas oportunas, remitirá la memoria final al Consejo de
Gobierno de la UNIA, quién tomará las decisiones que correspondan.
b) Procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones.
La UNIA, en su Sistema de Garantía de Calidad, presenta un procedimiento
denominado “P07. Gestión del Buzón de Quejas, Sugerencias y Felicitaciones
(QSF)” que se propone establecer la sistemática a aplicar en la gestión y revisión
de este asunto.
Además, tendrá como finalidad mejorar la eficacia, eficiencia y calidad de los
Estudios de Postgrado de la UNIA pero también incrementar la satisfacción de
estudiantes, profesorado, personal de apoyo y otros colectivos.
Para la recogida de datos, los Títulos de Postgrado disponen de un canal de
atención de QSF a través del buzón creado a tal efecto en el portal institucional.
Igualmente se encuentra publicado en la web el procedimiento escrito y la
normativa de funcionamiento del citado buzón.
Con carácter general, para poder formular una QSF, será necesario aportar los
datos personales que se solicitan en el correspondiente formulario, si bien en el
caso de una felicitación o sugerencia, el usuario podrá solicitar una tramitación
anónima. Además, bajo ningún concepto la UNIA admitirá descalificaciones
personales ni juicios de valor que no estén debidamente justificadas y se acojan a
la dignidad personal y profesional de comunidad universitaria. En este caso, no se
procederá a la tramitación.
El procedimiento para la conclusión de la QSF estará sometido a los criterios de
transparencia, celeridad y eficacia, impulsándose de oficio en todos sus trámites y
respetando la normativa general que tiene establecida la UNIA sobre QSF.
El área de Planificación y Calidad de la UNIA es responsable de la coordinación y
seguimiento del buzón, mientras que el responsable de Calidad del Título
implicado deberá gestionar en tiempo y forma las QSF. El plazo de respuesta
será de 1 mes y deberá remitir copia de la respuesta al Área de Calidad.
El Área de Planificación y Calidad gestionará un sistema de registro de control
que mantendrá actualizado con todas las quejas, sugerencias y felicitaciones
recibidas, enviando un extracto a los responsables de Calidad de los Títulos para
que, una vez finalizado el programa académico sean analizadas por la
correspondiente Comisión de Garantía de Calidad del Título. Éstas, en los 2
meses siguientes a la recogida de datos, emitirán un informe que será enviado a
la Comisión de Postgrado.
Finalmente, la Comisión de Garantía de Calidad recabará del Área de
Planificación y Calidad la información sobre las QSF tramitadas. Posteriormente,
la Comisión acordará las recomendaciones pertinentes encaminadas a la mejora
del título, tratando especialmente aquellas incidencias que se repitan con
frecuencia
c) Criterios específicos en el caso de extinción del título.
La UNIA, en su Sistema de Garantía de Calidad, presenta un procedimiento
denominado “P09. Suspensión del título” que se propone establecer los criterios
contemplados por la UNIA para la extinción de un título de postgrado.
Para la recogida de datos, el proceso consta de 2 partes:
1) Criterios para la extinción del título (en lo que afecta a al título propio):

Incumplimiento de lo previsto en la memoria del título de postgrado.

Número de estudiantes de nuevo ingreso inferior a lo establecido.

Insuficiencia de Recursos Humanos (profesores) para ofrecer una
enseñanza de calidad.

Escasa cualificación del profesorado. Deficiencias en la calidad
docente según los resultados del programa DOCENTIA-ANDALUCIA.

Escasez o insuficiencia de recursos materiales, inadecuación de las
instalaciones o infraestructuras.

Incumplimiento de los resultados académicos previstos reflejados en la
memoria académica.
En definitiva, los criterios podrán estar relacionados con:

Posible existencia de cambios apreciables en la naturaleza y objetivos
del título.

Escasa demanda de nueva matrícula.

Inadecuada relación entre oferta y demanda de formación al título.

Incumplimiento reiterado de importantes criterios reflejados en la
memoria y que pueden provocar un funcionamiento no adecuado en la
titulación
2) Procedimiento para salvaguardar los derechos del alumnado.
En la página web y cuantos otros medios se estime oportuno deberá figurar
detalladamente:

Un cronograma que recoja la implantación del título.

El procedimiento de adaptación de los estudiantes de estudios
existentes al nuevo plan de estudios.

Un mecanismo que permita a los estudiantes la superación de las
enseñanzas una vez extinguidas, durante un número (a determinar)
de años académicos posteriores a la extinción.

La definición de las enseñanzas que se extinguen por la implantación
del título propuesto.
Desde el Área de Ordenación Académica de la UNIA se establecerán
mecanismos de información individualizada sobre la situación académica de cada
estudiante afectado por la suspensión, temporal o definitiva, del título,
salvaguardando los derechos y compromisos adquiridos con el alumnado, y
planteando alternativas viables a los estudiantes que estén cursando la
enseñanza.
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1 Cronograma de implantación de la titulación
Las programaciones docentes de la Universidad Internacional de Andalucía serán
aprobadas por el Consejo de Gobierno previo informe de la Comisión de Postgrado.
La UNIA, en su Reglamento de Régimen Académico, establece que el Consejo de
Gobierno de la Universidad aprobará en el cuarto trimestre de cada año, las directrices
generales y el cronograma que serán de aplicación para la organización docente en el
curso académico siguiente.
Además, las direcciones de cada Sede, de acuerdo con las directrices generales y
cronograma aprobados, presentarán su propuesta de programación a la Comisión de
Postgrado, la cual, en su caso, procederá a elevar el preceptivo informe con dicha
programación al Consejo de Gobierno para su aprobación definitiva.
De esta manera, la Guía Docente del presente Título Propio habrá de presentarse con
anterioridad al 30 de enero del año académico anterior a la impartición de su
programación, al objeto que pueda ser revisada y tramitada desde la Sede que
corresponda, que exista la suficiente antelación para que los órganos colegiados de la
UNIA lo aprueben, se elaboren los documentos de difusión, se lleve a cabo dicha
difusión y finalmente, exista el suficiente plazo de solicitudes de plazas becadas y
matrícula efectiva de estudiantes.
10. 2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los
estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio.
Podrán ser objeto de reconocimiento las asignaturas, cursos, seminarios o materias que
tengan un contenido y carga lectiva mayor o igual a las ofrecidas por el título propio de
máster o experto, de acuerdo con los requisitos y limitaciones contempladas en el título
propio.
No podrán ser objeto de reconocimiento el trabajo final de máster o experto.
Las solicitudes de reconocimiento serán resueltas por el Rector a propuesta de la
Comisión Académica del programa, previo informe de la Comisión de Postgrado.
El reconocimiento de créditos se solicitará en el modelo habilitado y se presentará en el
registro de la Sede responsable del Programa, dentro de los primeros quince días desde
el inicio de la impartición del programa, acompañada de la siguiente documentación:
a) Solicitud de reconocimiento de créditos debidamente cumplimentado.
b) Certificación académica personal, en la que figuren las asignaturas superadas
que se pretendan convalidar y su carga lectiva en créditos u horas.
c) Los programas de las asignaturas cursadas y superadas que se desean
utilizar para reconocer, debidamente sellados por el centro de procedencia y
correspondientes al curso académico en que fueron aprobadas.
d) En el supuesto de que se pretenda el reconocimiento de estudios cursados en
centros privados, los solicitantes deberán aportar, además, documentación
acreditativa del carácter de los estudios, nivel de los mismos en el sistema
educativo del país correspondiente y, en su caso, reconocimiento o
equivalencia con estudios oficiales.
Las asignaturas reconocidas tendrán la misma calificación o, en su caso, la equivalente
de las asignaturas cursadas.
La anulación de matrícula en un curso supondrá la anulación de los créditos reconocidos,
lo que no impedirá que el interesado las pueda volver a solicitar en cursos posteriores.
Finalmente, para la inclusión en el expediente del alumno de las materias o créditos
reconocidos, será necesario que formalice la matrícula en ellos y abone los precios
públicos correspondientes.
10. 3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título
propuesto
No procede