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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA.
lngeniería Electrónica.
299005 CONTROL ANALÓGICO
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje y descripción del problema a desarrollar en el curso:
Aprendizaje Basado en Problemas – el cual se centra en el estudiante promoviendo que el aprendizaje sea significativo, desarrollando
una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual.
El grupo colaborativo se ocupará en la búsqueda de la solución a un problema planteado desencadenando el aprendizaje autodirigido, para ello se proponen las siguientes fases:
1. Fase 1: Análisis, lluvia de ideas y listado de conceptos. Cada estudiante deberá leer e identificar claramente lo que se quiere
lograr en la respectiva etapa del problema. Luego el grupo realizará una lluvia de ideas, de tal forma que se planteen algunas
hipótesis sobre cómo solucionar las situaciones planteadas en la etapa, basándose en conocimientos previos y el sentido común.
Basados en esta discusión, los integrantes del grupo deberán elaborar un listado de conceptos, términos y/o aspectos que
conocen y un listado de aquello que se desconoce de las situaciones planteadas en la etapa.
Al finalizar esta fase, cada estudiante, de manera individual y a manera de diario, deberá registrar los avances logrados en su
proceso de aprendizaje; para ello dispone de la herramienta E-portafolio ubicada en el entorno de evaluación y seguimiento del
curso.
2. Fase 2: Propuesta metodológica y obtención de información. En esta fase el grupo deberá definir la metodología para la
investigación de acuerdo a lo alcanzado en la fase anterior. Una vez se tenga clara la metodología, el grupo deberá definir y
expresar de manera concreta lo que quiere resolver, producir o demostrar en la respectiva etapa del problema. Luego el grupo
procederá a localizar, organizar, analizar e interpretar la información de diversas fuentes.
Al finalizar esta fase, cada estudiante, de manera individual y a manera de diario, deberá registrar los avances logrados en su
proceso de aprendizaje; para ello dispone de la herramienta E-portafolio ubicada en el entorno de evaluación y seguimiento del
curso.
3. Fase 3: Diseño y ejecución del plan de acción. En esta fase el grupo define y ejecuta el plan de acción para dar solución a la
respectiva etapa del problema, a partir de la información obtenida en la fase anterior y de los contenidos temáticos del curso.
Al finalizar esta fase, cada estudiante, de manera individual y a manera de diario, deberá registrar los avances logrados en su
proceso de aprendizaje; para ello dispone de la herramienta E-portafolio ubicada en el entorno de evaluación y seguimiento del
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curso.
4. Fase 4: Presentación de resultados. En esta fase, cuando el grupo ya ha resuelto el problema, se hará una presentación o
reporte de los resultados obtenidos, y se incluirán recomendaciones, dificultades, inferencias y demás que se crea conveniente en
relación con la solución de las situaciones planteadas en la respectiva etapa. Un integrante del grupo será el responsable de
enviar el informe con los resultados obtenidos a través del medio que solicite el docente.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
Una empresa multinacional reconocida dedicada a la fabricación de reproductores DVD y Blu-Ray montó un punto de fábrica en
Colombia, cumpliendo con los estándares de calidad necesarios en la producción de dichos electrodomésticos. Sin embargo, desde
hace un tiempo se han venido presentando problemas en el funcionamiento de los motores de corriente continua (DC) usados para
implementar el mecanismo que hace girar los discos ópticos en los reproductores, ya que giran a velocidades diferentes a las
establecidas por la empresa para el correcto funcionamiento de los reproductores o cambian constantemente de velocidad.
Para corregir este problema, la empresa ha decidido incorporar módulos controladores en las tarjetas principales de los
reproductores. Por tal razón, ha decidido contratar a un grupo de estudiantes de Ingeniería Electrónica de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia para que diseñe un prototipo de controlador que permita mantener el motor DC girando a una velocidad
constante para que la lectura del disco óptico sea óptima. Se debe garantizar igualmente un funcionamiento aceptable del controlador
ante perturbaciones que se puedan presentar por fallas eléctricas o señales parásitas en el sistema.
La empresa solicita al grupo de estudiantes que se entregue la función de transferencia del controlador, con las respectivas
simulaciones que demuestren que dicho controlador cumple con los parámetros del diseño propuesto, además del proceso de diseño
detallado descriptiva y matemáticamente.
Según especificaciones técnicas de los motores, su función de transferencia es:
Como requisitos de diseño se necesita que la velocidad del motor una vez implementado el módulo no difiera en más del 1% del valor
requerido; además, el motor debe alcanzar la velocidad de referencia en máximo 2 segundos y debido a que velocidades altas del eje
del motor pueden dañarlo, se requiere un sobrepaso máximo del 5%
Para resolver el problema, se ha dividido éste en tres etapas:
•
En la etapa 1, se deberá analizar la dinámica del sistema, graficar el lugar geométrico de las raíces, determinar su estabilidad
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•
•
absoluta, controlabilidad y observabilidad.
En la etapa 2, se deberá analizar la respuesta en frecuencia del sistema, diseñar el controlador que permita que el sistema
cumpla con las especificaciones requeridas y simularlo para verificar los resultados.
En la etapa 3, se elaborará un documento de presentación donde se resuma todo el proceso y se muestren los resultados
obtenidos. De igual forma, se hará un video que describa todas las etapas del proceso como proyecto final del curso.
Además, se proponen dos actividades adicionales:
•
•
Una actividad inicial que permita al estudiante identificar claramente los contenidos, propósitos y competencias a desarrollar
en el periodo académico.
Un componente práctico que se deberá desarrollar de manera individual. Cada estudiante debe descargar la guía
de dicho componente, la cual encontrará en el entorno de aprendizaje práctico, y realizarla en cada centro con
orientación del docente de laboratorio encargado, quien reportará el puntaje obtenido por el estudiante al
director de curso. Si se realiza en forma independiente, se entrega al tutor virtual del curso.
Temáticas a desarrollar:
Se revisarán los contenidos y las referencias dispuestas en el entorno de conocimiento para cada una de las unidades del curso
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ACTIVIDAD INICIAL
Temáticas a desarrollar:
Estructura general del curso.
Número de semanas:
2 semanas
Fecha:
2 – 15 de Febrero de 2015
Momento de evaluación:
Inicial
Entorno:
Evaluación y
seguimiento
Etapa del problema:
Actividad inicial
Actividad individual
Productos académicos y ponderación
de la actividad individual
Cada estudiante leerá el syllabus del
curso y explorará la estructura del
mismo. Como resultado de esta
Producto
a
entregar
en
la
actividad inicial:
Documento en formato .PDF, en
donde se evidencie el desarrollo de la
exploración, de manera individual, se actividad inicial. El documento deberá
deberá elaborar un mapa conceptual contener:
donde se identifiquen claramente los
contenidos, propósitos y competencias • Portada
a desarrollar en el periodo académico
• Mapa conceptual
•
•
Conclusiones
Referencias bibliográficas
Espacio para subir el producto:
Actividad tipo tarea identificada
como "Actividad Inicial", ubicada
en el entorno de evaluación y
seguimiento.
Allí
mismo
se
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Actividad colaborativa*
No aplica para esta etapa.
Productos académicos y
ponderación de la
actividad colaborativa
No aplica para esta
etapa.
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entregarán
las
respectivas
calificaciones y realimentación
Valoración: 25 puntos
ETAPA 1 ANÁLISIS DE LA DINÁMICA DEL SISTEMA
Temáticas a desarrollar:
Contenidos y referencias dispuestas en el entorno de conocimiento para la unidad 1 del curso.
Número de semanas:
Fecha:
Momento de evaluación:
6 semanas
16 de Febrero a 29 de Marzo de
Intermedio
2015
Entornos:
Aprendizaje
colaborativo Evaluación y
seguimiento
Etapa del problema:
Etapa 1
Actividad individual
Productos académicos y ponderación
de la actividad individual
Actividad colaborativa*
Productos académicos y
ponderación de la
actividad colaborativa
Participación en cada una de las fases
descritas anteriormente en la estrategia
de aprendizaje dentro del tema asignado
en el foro (entorno de aprendizaje
colaborativo) para esta etapa.
Participación
activa,
coherente,
permanente y pertinente en cada una
de las fases de la estrategia para la
solución a la etapa 1 del problema
planteado.
En esta etapa, el grupo
colaborativo deberá realizar
una serie de tareas que
permitirán
analizar
completamente la dinámica
del sistema propuesto. Las
Producto a entregar
en la etapa 1:
Documento en formato
.PDF, en donde se
evidencie el desarrollo
de
las
tareas
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siguiendo
Valoración: 20 puntos de acuerdo a la tareas a realizar son las propuestas
siguientes:
las
cuatro
fases
de la
rúbrica de evaluación
1. Identificar el orden del
sistema.
2. Determinar la estabilidad
absoluta
del
sistema
usando el criterio de RouthHurwitzz
3. Analizar con base en la
función de transferencia y
una
señal
de
prueba
escalón
unitario,
la
dinámica
del
sistema.
Identificar
ganancia,
constante
de
tiempo,
tiempo de subida, tiempo
de
asentamiento
o
establecimiento,
sobreimpulso, atenuación,
frecuencia
natural
no
amortiguada,
factor
de
amortiguamiento relativo,
frecuencia
natural
amortiguada,
amortiguamiento
real,
amortiguamiento
crítico,
tiempo pico, si el sistema
es
subamortiguado,
críticamente amortiguado o
sobreamortiguado, elaborar
gráficas con la respuesta,
etc…. Todo depende del
orden del sistema, por lo
que es importante que el
6
estrategia
de
aprendizaje basado en
problemas.
A
este
archivo se le debe
asignar un nombre que
tenga
la
siguiente
estructura:
E1_NumerodelGrupo.
Ejemplo E1_03.pdf. El
documento
deberá
contener:
•
•
•
•
•
•
•
Portada
Introducción
Resumen
del
análisis
realizado
por el grupo acerca
de las tareas de la
etapa
Listado
de
conceptos conocidos
Listado
de
conceptos
desconocidos
Metodología
empleada para la
investigación
Resultado de las
consultas
e
información
obtenida para dar
solución a las tareas
de la etapa
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grupo tenga claro este
aspecto y la señal de
prueba a utilizar.
Si el grupo desea, puede
agregar a la respuesta
escalón, la respuesta a una
rampa o impulso.
4. Construir, interpretar y
analizar el lugar geométrico
de las raíces del sistema.
5. Representar el sistema
en espacio de estados
6. Analizar controlabilidad y
observabilidad del sistema.
•
•
•
•
Diseño del plan de
acción
para
solucionar las tareas
de la etapa
Solución
a
las
tareas de la etapa
Conclusiones
Referencias
bibliográficas
Espacio para subir el
producto:
Actividad
tipo
tarea
identificada
como
"Etapa 1", ubicada en
el
entorno
de
evaluación
y
seguimiento.
Allí
mismo se entregarán
las
respectivas
calificaciones
y
realimentación
Valoración: 90 puntos
de acuerdo a la rúbrica
de evaluación
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ETAPA 2 ANÁLISIS EN FRECUENCIA Y DISEÑO DEL CONTROLADOR
Temáticas a desarrollar:
Contenidos y referencias dispuestas en el entorno de conocimiento para la unidad 2 del curso.
Número de semanas:
Fecha:
Momento de evaluación:
6 semanas
30 de Marzo a 10 de Mayo de
Intermedio
2015
Entornos:
Aprendizaje
colaborativo Evaluación y
seguimiento
Etapa del problema:
Etapa 2
Actividad individual
Participación en cada una de las fases
descritas anteriormente en la estrategia
de aprendizaje dentro del tema asignado
en el foro (entorno de aprendizaje
colaborativo) para esta etapa.
Productos académicos y ponderación
de la actividad individual
Participación
activa,
coherente,
permanente y pertinente en cada una
de las fases de la estrategia para la
solución a la etapa 2 del problema
planteado.
Valoración: 20 puntos de acuerdo a la
rúbrica de evaluación
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Actividad colaborativa*
En esta etapa, el grupo
colaborativo, utilizando la
estrategia de aprendizaje
basada
en
problemas
(cuatro
fases
descritas
anteriormente),
deberá
realizar una serie de tareas
que permitirán analizar en
frecuencia al sistema y
diseñar un controlador que
mantenga el sistema dentro
de
las
condiciones
establecidas. Las tareas a
realizar son las siguientes:
Productos académicos y
ponderación de la
actividad colaborativa
Producto a entregar
en la etapa 2:
Documento en formato
.PDF, en donde se
evidencie el desarrollo
de
las
tareas
propuestas
siguiendo
las cuatro fases de la
estrategia
de
aprendizaje basado en
problemas.
A
este
archivo se le debe
asignar un nombre que
tenga
la
siguiente
estructura:
1. Analizar la respuesta en E2_NumerodelGrupo.
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frecuencia
del
sistema
planteado;
elaborar
el
diagrama
de
Bode
y
analizar los resultados. Se
deja de libre elección que el
grupo elabore un análisis
adicional
en
frecuencia
usando
otros
métodos
como diagramas polares,
diagrama de Nyquist, etc.
3. De acuerdo al análisis de
la dinámica del sistema y
su respuesta en frecuencia,
debatir en el grupo qué tipo
de controlador será el más
adecuado para lograr el
objetivo planteado y las
condiciones requeridas. El
grupo deberá decidir si usa
un P, PI, PID, compensador
en atraso, compensador en
adelanto, etc.
4. Realizar el diseño del
controlador
seleccionado.
Se deben incluir todos los
procedimientos intermedios
y matemáticos.
5. Simular el controlador
diseñado y verificar los
resultados
Ejemplo E2_03.pdf. El
documento
deberá
contener:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
9
Portada
Introducción
Resumen
del
análisis
realizado
por el grupo acerca
de las tareas de la
etapa
Listado
de
conceptos conocidos
Listado
de
conceptos
desconocidos
Metodología
empleada para la
investigación
Resultado de las
consultas
e
información
obtenida para dar
solución a las tareas
de la etapa
Diseño del plan de
acción
para
solucionar las tareas
de la etapa
Solución
a
las
tareas de la etapa
Conclusiones
Referencias
bibliográficas
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Espacio para subir el
producto:
Actividad
tipo
tarea
identificada
como
"Etapa 2", ubicada en
el
entorno
de
evaluación
y
seguimiento.
Allí
mismo se entregarán
las
respectivas
calificaciones
y
realimentación.
Valoración: 90 puntos
de acuerdo a la rúbrica
de evaluación
COMPONENTE PRÁCTICO
Número de semanas:
Durante todo el periodo
Fecha:
Momento de evaluación:
2 de Febrero al 3 de Mayo de 2015 Intermedio
Etapa del problema:
Componente práctico
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Entornos:
Aprendizaje práctico Evaluación y
seguimiento
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Actividad individual
Productos académicos y ponderación
de la actividad individual
Actividad colaborativa*
Desarrollo de la guía de componente Informe entregado al docente de No aplica
práctico, ubicada en el entorno de práctica o al tutor del curso virtual.
aprendizaje práctico del curso.
Valoración: 130 puntos de acuerdo a la
rúbrica analítica de evaluación
Productos académicos y
ponderación de la
actividad colaborativa
No aplica
ETAPA 3 EVALUACIÓN FINAL
Número de semanas:
2 semanas
Fecha:
11 al 24 de Mayo de 2015
Etapa del problema:
Etapa 3
11
Momento de evaluación:
Final
Entornos:
Aprendizaje
colaborativo Evaluación y
seguimiento
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Actividad individual
Productos académicos y ponderación
de la actividad individual
Participación dentro del tema asignado Participación
activa,
coherente,
en el foro (entorno de aprendizaje permanente y pertinente en la
colaborativo) para esta etapa.
solución a la etapa 3 del problema
planteado.
Valoración: 20 puntos de acuerdo a la
rúbrica de evaluación
Actividad colaborativa*
En esta etapa, se deberá
elaborar un documento a
modo
de
presentación,
donde se evidencie todo el
proceso llevado a cabo en
la
solución
a
la
problemática planteada y
los resultados obtenidos.
Además, un integrante del
grupo deberá elaborar un
video con su voz, donde
explique
de
manera
detallada el proceso de
análisis de la dinámica, lgr
y frecuencia del sistema y
diseño
del
controlador,
subirlo
a
youtube
y
entregar el enlace del video
para ser revisado (máxima
duración
del
video:
7
minutos).
Productos académicos y
ponderación de la
actividad colaborativa
Producto a entregar
en la etapa 3:
Documento en formato
.PDF,
con
la
presentación
del
proceso,
resultados
obtenidos y el link del
video elaborado. A este
archivo se le debe
asignar un nombre que
tenga
la
siguiente
estructura:
E3_NumerodelGrupo.
Ejemplo E3_03.pdf. El
documento
deberá
contener:
•
•
•
•
•
•
•
•
12
Portada
Introducción
Presentación
del
proceso
Resultados
obtenidos
Pantallazos
de
simulaciones
con
sus
respectivas
explicaciones
Link del video
Conclusiones
Referencias
bibliográficas
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Espacio para subir el
producto:
Actividad
tipo
tarea
identificada
como
"Etapa 3", ubicada en
el
entorno
de
evaluación
y
seguimiento.
Allí
mismo se entregarán
las
respectivas
calificaciones
y
realimentación.
Valoración: 105 puntos
de acuerdo a la rúbrica
de evaluación
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo
colaborativo
Roles y responsabilidades para la producción de
entregables por los estudiantes
El trabajo colaborativo corresponde a un
ejercicio activo en el que se construye
conocimiento en equipo, basado en cimientos
teórico-prácticos y direccionado
desde la
creatividad y desarrollo cognoscitivo de cada
integrante del grupo.
Cada integrante del grupo colaborativo debe tener
una función. Dichas acciones pueden ser definidas
como “papeles” o “roles” a desempeñar o
funciones y son asignadas individualmente a cada
integrante del grupo.
En la producción de los entregables, pueden
definirse responsabilidades específicas que se
orienten a cumplir con los tiempos y
requerimientos formales del producto a
entregar, para lo cual se definirán roles
puntuales como son
Para que los objetivos de cada actividad sean
materializados el grupo debe en cada etapa del
trabajo:
1. Identificar los objetivos de la actividad en
cuestión.
2. Apropiarse de los conocimientos teóricos que
le respalden la unidad.
3. Definir una estrategia académica de trabajo
que les facilite la interacción grupal.
4. Distribuirse funciones y roles que los incluya
de manera equitativa en la construcción del
trabajo.
5. Socializar y exponer sus puntos de vista de
manera activa y con respeto.
6. Construir de manera organizada y con la
normatividad respectiva el documento que le dé
Los roles o papeles pueden adoptarse por
diferentes integrantes durante cada actividad, es
decir, tienen carácter rotativo en cada etapa del
trabajo y son de libre elección por cada
participante durante la dinámica del ejercicio.
Dichos roles son:
a. Líder, facilita el trabajo del grupo, da
direcciones, revisa las instrucciones,
replantea las metas del grupo, señala
límites de tiempo y genera respuestas.
b. Editor, edita lo que el grupo ha escrito,
verifica la calidad del contenido.
c. Motivador, observa y promueve la
participación de los miembros del grupo.
d. Integrador, quien resume la información
tratada de la manera más completa que le
sea posible.
e. Generador y Documentador, quien crea
14
Compilador: debe consolidar el documento
que se constituye como el producto final del
debate, teniendo en cuenta que se hayan
incluido los aportes de todos los participantes
y que sólo se incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Una vez finalizada
la estructuración del informe comunica al líder
para que realice la entrega al tutor.
Revisor: Debe asegurar que el escrito cumpla
con las normas de presentación de trabajos
exigidas por el docente, y comprobar que el
documento esté completo.
Evaluador: Asegurar que el documento
contenga los criterios presentes en la rúbrica.
Debe comunicar a la persona encargada de las
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respuesta a la guía propuesta.
respuestas adicionales excediendo las
respuestas o conclusión inicial del grupo y
originando una variedad de respuestas
posibles para elegir. Además, es el
responsable de hacer búsquedas que
apoyen el logro de la tarea
alertas para que informe a los demás
integrantes del equipo en caso que haya que
realizar ajustes sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega
de los productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes
del grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento.
Recomendaciones por el docente:
La actividad inicial permitirá al estudiante explorar la estructura del curso, con el fin de que identifique los contenidos, propósitos y
competencias a desarrollar en el periodo académico.
El problema planteado se ha dividido en tres etapas, cada una de las cuales está compuesta de cuatro fases, a través de las cuales el grupo
colaborativo irá construyendo la solución a la situación propuesta. Cada etapa contará con un tema de discusión en el foro de trabajo
colaborativo dispuesto en el entorno de aprendizaje colaborativo del curso; y dentro de cada tema de discusión se irán realizando los aportes de
acuerdo con las fases que caracterizan el aprendizaje basado en problemas. Los estudiantes deben tener claridad de las fechas de inicio y cierre
de cada etapa, de acuerdo a la agenda del curso, dispuesta en el entorno de información inicial.
Al final de cada etapa, el grupo colaborativo entregará un producto con el desarrollo de las actividades propuestas, se hará la respectiva
realimentación y calificación de cada etapa y el grupo deberá realizar los ajustes necesarios de acuerdo a lo realimentado. Las actividades
realizadas en cada etapa servirán como insumos para la etapa siguiente, por lo que es importante encontrar una solución adecuada. En caso de
no solucionar adecuadamente las actividades de una etapa, el docente suministrará los insumos para la etapa siguiente.
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Durante las dos primeras etapas, cada estudiante deberá registrar en el E-portafolio los avances obtenidos en su proceso de aprendizaje.
Recuerde que el E-portafolio es una herramienta que le permite una comunicación más directa con el docente, para las revisiones del avance de
los productos, la realimentación, las dudas y observaciones del curso de manera individual. Esta herramienta la encontrarán en el entorno de
Evaluación y Seguimiento del curso.
NOTA ACLARATORIA:
Cabe resaltar que los productos finales de la actividad inicial y de cada etapa, deberán ser colocados en el entorno de evaluación y seguimiento
del curso, mediante una actividad tipo tarea que se dispondrá para cada caso. Sólo allí serán revisados y tenidos en cuenta para la
realimentación y calificación. No se admiten productos finales subidos en los temas del foro de trabajo colaborativo o en entornos diferentes al
mencionado.
En el entorno de aprendizaje práctico del curso, el estudiante encontrará enlaces a páginas web y algunas herramientas con contenidos
referentes a la temática del curso, que le permitirán afianzar sus conocimientos y llevar con éxito el proceso de aprendizaje con su grupo
colaborativo y el desarrollo del componente práctico.
PESO EVALUATIVO:
500 puntos distribuidos en cada una de las etapas de la guía de actividades de la siguiente manera:
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad inicial: 25 puntos
Etapa 1 Análisis de la dinámica del sistema: 110 puntos
Etapa 2 Análisis en frecuencia y diseño del controlador: 110 puntos
Etapa 3 Evaluación final: 125 puntos
Componente práctico: 130 puntos
Normas Icontec NTC 1486
La presentación de los archivos entregables debe regirse por las normas Icontec, las cuales pueden consultar en
http://www.colconectada.com/normas-icontec/
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Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa
en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos
serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a
su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/299005/Politica_de_Plagio_Unad.pdf
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