Tipo Simposio invitado Simposio invitado Simposio invitado Simposio invitado Sesión PSICOLOGÍA CLÍNICA. Jóvenes investigadores en psicoterapia PSICOLOGÍA CLÍNICA. Jóvenes investigadores en psicoterapia PSICOLOGÍA CLÍNICA. Jóvenes investigadores en psicoterapia PSICOLOGÍA CLÍNICA. Jóvenes investigadores en psicoterapia Hora Título Autores Resumen 09.00 a 10.30 El Modelo de Redes Semánticas Naturales es una de la aproximación que intenta explicar el proceso a partir del cual las personas elaboran el significado de un ente u objeto. Una red semántica es un grafo en el cual los nodos representan conceptos o características específicas, mientras que los arcos representan vínculos de diversas clases entre estos conceptos. Según este modelo, los conceptos no tienen ningún significado si se los considera de forma aislada. El significado aparece en Leonardo Medrano, Luciana S. cuanto son vistos en relación con los otros conceptos con los cuales están conectados. En este trabajo se analiza el significado Triada cognitiva y trastornos de personalidad: un análisis Moretti, Paula Mella, que personas con diferentes trastornos de personalidad otorgan a sí mismos, a los demás y al futuro (triada cognitiva), basado en redes semánticas naturales Magdalena Gaggino, Eugenia apelando al uso de las redes semánticas naturales. Para ello se identificaron en primera instancia personas con trastornos de Griffoulière, Natalí Tita personalidad, a continuación se les solicitó que definan cada uno de los ítems de la triada cognitiva utilizando un mínimo de cinco palabras sueltas. Las mismas podían ser sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios o pronombres; pero no podían utilizarse partículas gramaticales (artículos o preposiciones). Mediante el software Gephi 0.8 se realizó el análisis de redes semánticas, el cual consistió principalmente en calcular los indicadores de centralidad y en un análisis visual de la disposición de la red semántica para cada reactivo. 09.00 a 10.30 Hugo Simkin En la actualidad, existe un intenso debate en torno a la relación entre la espiritualidad/religiosidad y la salud mental: mientras que algunos autores han observado que quienes se consideran a sí mismos religiosos o espirituales suelen presentar mayores síntomas psicopatológicos (King et al, 2012) otros han observado que presentan un mayor bienestar subjetivo y satisfacción con la vida (Piedmont & Friedman, 2012). En este sentido, Piedmont (2010) sugiere evaluar esta relación en el marco del Modelo de los Cinco Factores de la Personalidad (FFM; Costa & McCrae1980) debido a que (1) considera la espiritualidad como un sexto factor de la personalidad y la religiosidad como su expresión cultural y a que (2) otros factores de la personalidad, como el neuroticismo, pueden asociarse a una experiencia religiosa positiva o negativa. El presente trabajo se propone evaluar la relación entre la Personalidad, la Espiritualidad, la Religiosidad y la Salud Mental en una muestra compuesta por 500 estudiantes universitarios de la UBA. Resultados preliminares resultan consistentes con lo observado por Piedmont (2010) en el contexto internacional. Se discute la relevancia de evaluar la Religiosidad y la Espiritualidad a partir de la escala ASPIRES en el marco del modelo FFM y la posibilidad de integrar ambos constructos en los tratamientos psicoterapéuticos. Miguel González, Paula Montenegro, Luciana S. Moretti La ansiedad ante los exámenes (AAE) constituye uno de los problemas más habituales en los estudiantes de la escuela media y la universidad. No obstante, niveles elevados de ansiedad afectan el desempeño sobre la tarea, disminuyen la autoestima y generalmente conllevan la pérdida de algún beneficio esperado. Por ello, el objetivo del presente trabajo es evaluar el impacto de un programa de regulación emocional en estudiantes con ansiedad ante los exámenes (AAE). Para ello, mediante un muestreo no probabilístico intencional se reclutaron X estudiantes universitarios. Mediante un diseño cuasi experimental prepostest con grupo control, los estudiantes fueron asignados a dos grupos, en uno de ellos recibían un entrenamiento en autorregulación emocional para controlar la AAE; y el otro no recibía tal tratamiento. Los resultados hallados mediante el empleo de la prueba t de Student para muestras independientes y dependientes revelan que tanto la ansiedad cognitiva (t=1,74; d=.77) como la ansiedad emocional (t= 3,116; d=1.46) muestran reducciones significativas en sus niveles. Asimismo, puede observarse que las medidas del tamaño del efecto son óptimas. A partir de estos hallazgos, podría decirse que el programa de autorregulación emocional para el control de la AAE constituye una estrategia efectiva para el tratamiento de un problema ampliamente extendido entre los estudiantes universitarios. Luciana S. Moretti, Marcelo Suárez, Leonardo Medrano Según la teoría cognitiva, las creencias disfuncionales se definen como esquemas cognitivos que dirigen la percepción e interpretación anormal de la realidad, estando presentes en todos los trastornos de la personalidad. El Personality Belief Questionnaire (PBQ) es un cuestionario que mide el grado en el que las personas se identifican con creencias básicas que guían su accionar. La finalidad del cuestionario consiste en identificar las creencias básicas para direccionar el tratamiento específico de cada paciente. El PBQ consiste en 126 reactivos agrupados en 9 escalas de trastornos de la personalidad incluidos en el eje II del Manual DSM. Cada escala consta de 14 creencias. Las escalas son: evitativo, dependiente, obsesivocompulsivo, narcisista, antisocial, histriónico, esquizoide, paranoide y pasivo agresivo. Una escala adicional mide el trastorno límite de la personalidad, compuesta de 14 ítems extraídos del resto de las escalas. El objetivo de este estudio es realizar un análisis de las propiedades psicométricas del PBQ en la población local. Para ello, luego de obtener la autorización del autor de instrumento, dos traductores independientes (uno de ellos nativo) tradujeron los ítems del inglés al español. Posteriormente se compararon ambas versiones y se elaboró una versión definitiva tratando de mantener una equivalencia conceptual entre ambas versiones. La escala fue administrada en población normal y población clínica. Finalmente se realizaron análisis de la estructura interna del instrumento mediante análisis factorial confirmatorio y análisis de consistencia interna mediante el coeficiente alfa de Cronbach. Los resultados psicométricos preliminares fueron satisfactorios. 09.00 a 10.30 09.00 a 10.30 Personalidad, espiritualidad, religiosidad y salud mental Evaluación del impacto de un programa de autorregulación emocional para la ansiedad ante los exámenes en estudiantes universitarios cordobeses Adaptación del Personality Belief Questionnaire (PBQ): análisis psicométricos preliminares Tipo Sesión Hora Título Simposio invitado PSICOLOGÍA CLÍNICA. Jóvenes investigadores en psicoterapia 09.00 a 10.30 Estrategias de regulación emocional y trastornos de personalidad Simposio Diversidades metodológicas en el estudio empírico de la psicoterapia 11.00 a 12.30 Patrones de evolución de la negociación de la alianza y su vínculo con las respuestas tempranas en psicoterapia Simposio Simposio Diversidades metodológicas en el estudio empírico de la psicoterapia Diversidades metodológicas en el estudio empírico de la psicoterapia 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 Autores Resumen La importancia de las emociones radica en la presencia de ellas en cada ámbito de nuestra vida cotidiana y en su influencia en el funcionamiento psicológico. En tanto que el proceso emocional cuenta con una base biológica pero con una constitución social (Gross, 1999), se espera que las emociones se logren modular, es decir, qué y cómo son experimentadas y expresadas para que sean socialmente adaptativas y funcionales. No obstante, un elemento en común entre todos los trastornos de personalidad es la “desregulación emocional”. El presente trabajo pretende examinar la relación existente entre las estrategias de regulación emocional percibidas y los estilos/trastornos de personalidad (paranoide, esquizoide, esquizotípico, antisocial, límite, histriónico, narcisista, evitativo, dependiente, obsesivo-compulsivo, pasivo-agresivo) en jóvenes universitarios en la Benjamín Morán, Romina Graciela Revilla, Luciana S. ciudad de Córdoba, Argentina. Se seleccionaron 150 estudiantes universitarios de la Universidad Nacional de Córdoba, con Moretti, Leonardo Medrano edades comprendidas entre 18 a 28 años, mediante un muestreo no probabilístico accidental. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva (CERQ), la escala de dificultades en la regulación emocional (DERS) y el Cuestionario de creencias de personalidad (PBQ), además se aplicó una planilla de variables sociodemográficas. Los resultados obtenidos muestran que los trastornos de personalidad tienen una correlación positiva y significativa con el déficit en la regulación emocional, lo cual también se visualiza en la comparación efectuada entre grupos que presentan estilos de personalidad, pero en una menor correlación. Una de las limitaciones encontradas estuvo dada por la autoadministración de los cuestionarios lo que podría resultar en una menor confiabilidad de los datos. Como futuras líneas de investigación, se sugiere generar intervenciones clínicas sobre regulación emocional en trastornos de personalidad y realizar estudios Introducción: El presente estudio analiza la relación entre los resultados tempranos en psicoterapia y la evolución de la negociación de la alianza, un constructo alternativo al de alianza terapéutica, que refiere al grado en que paciente y terapeuta solucionan desacuerdos y resuelven obstáculos en su vínculo (Safran, 2011). Método: Cuarenta y cuatro pacientes de psicoterapia cognitivo-integrativa, diagnosticados con trastornos emocionales, completaron la Escala de Negociación de la Alianza [ANS] y el Outcome Questionnaire-45 [OQ.45], después de las primeras cuatro sesiones. Mediante los gráficos de progreso del ANS, se identificaron patrones de evolución, clasificando a los casos en base a dichos patrones. Se realizaron análisis discriminantes para estudiar el ajuste de la clasificación. Finalmente, se condujo un ANOVA y análisis Post-hoc para Juan Martín Gómez Penedo, establecer si los grupos se diferenciaban en sus respuestas tempranas a los tratamientos. Resultados: Tres patrones de Andrés Roussos evolución del ANS fueron identificados y obtuvieron soporte mediante el análisis discriminante (Crecimiento, Reducción y Forma de V). El ANOVA presentó diferencias significativas en los puntajes del OQ.45 entre los tres grupos (F = 3.685; p < .05). El análisis Post-hoc mostró que los pacientes con patrones en forma de V presentaban mejores respuestas tempranas que aquellos con patrones de decrecimiento (p < .05). Discusión: Los resultados muestran a la evolución de la negociación de la alianza como un predictor de las respuestas tempranas en psicoterapia. Los pacientes con mejores respuestas tempranas fueron aquellos que presentaron reducciones iniciales en la negociación de la alianza y, posteriormente, pudieron revertirlas en las primeras sesiones. El proceso de finalización del tratamiento psicoterapéutico desde la perspectiva del paciente La discusión sobre quién debe decidir la finalización del tratamiento psicoterapéutico y los motivos válidos para hacerlo presentan un gran debate en el mundo clínico (cuando la duración no se encuentra pautada a priori). Este debate presenta escaso consenso entre autores de diferentes abordajes terapéuticos. La presente investigación hace foco en la percepción del paciente sobre este fenómeno. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas a 50 ex pacientes de psicoterapia de Buenos Aires y se indagó sobre las condiciones de finalización de la terapia y su relación con el cambio percibido. Las entrevistas tuvieron una duración aproximada de 60 minutos y fueron analizadas cualitativamente con una modificación del método CQR Julieta Olivera, Andres Jorge (Investigación Cualitativa Consensual). El análisis revela que típicamente fueron los pacientes quienes tomaron la decisión de Roussos finalizar el tratamiento y que la mayoría de ellos hubiesen deseado una actitud más activa por parte de sus terapeutas sobre la continuidad (o no) del mismo. Por otro lado, los participantes cuyos terapeutas promovieron la finalización, en un primer momento experimentaron resistencia ante la propuesta pero luego comprendieron el proceso realizado y los logros obtenidos, presentando mayor satisfacción con la terminación que el otro grupo. Los participantes identificaron diferentes tipos de cambio en el tratamiento y muchos de ellos basaron la decisión de finalizar el tratamiento en estos cambios. Se concluye que los pacientes tienen un criterio común y consistente en relación a la finalización del tratamiento basado fundamentalmente en el logro de los objetivos personales propuestos. El estilo personal del terapeuta en profesionales del campo de las adicciones El Estilo Personal del Terapeuta (EPT) se conceptualiza como un constructo multidimensional que está presente en todo proceso terapéutico y describe un conjunto de funciones integradas que en la práctica expresan las disposiciones, rasgos y actitudes que todo terapeuta pone en juego en su ejercicio profesional (Castañeiras, 2008). El mismo se compone de 5 grandes funciones: Atencional, Operativa, Instruccional, Involucración y Expresiva. Una de las actuales líneas de investigación trata de Leandro Martín Casari, Susana Albanesi, Mariana conocer diferencias en el EPT entre profesionales abocados a la atención clínica de pacientes con patologías específicas. En Maristany, Mirta Susana Ison esta ponencia se presentan resultados preliminares comparando 50 terapeutas abocados a la atención de pacientes drogodependientes, con un grupo comparativo conformado por 50 psicólogos clínicos que no trabajan en instituciones de adicciones. Como instrumentos se utilizan el Cuestionario EPT-C (Fernández-Álvarez y García, 1998) y una entrevista semiestructurada Ad Hoc a los coordinadores de instituciones de tratamiento a pacientes adictos. Tipo Simposio Simposio Simposio Sesión Diversidades metodológicas en el estudio empírico de la psicoterapia Diversidades metodológicas en el estudio empírico de la psicoterapia Discusión por la psicología: Alberto Vilanova, hoy Hora 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 Título El rol de la investigación empírica en psicoterapia en la práctica clínica La incorporación de nuevas tecnologías de comunicación en psicoterapia Enseñanza de la psicología: historia y problemas fundamentales Autores Resumen Malena Braun, Andrés Roussos El objetivo de este trabajo es evaluar la percepción acerca de los resultados de la investigación empírica en psicoterapia tienen repercusión en la práctica clínica. Se indagó acerca de los potenciales beneficios, límites y el panorama a futuro de la relación entre la práctica clínica y la investigación en psicoterapia en Argentina. Con este fin se realizaron 10 entrevistas semidirigidas a una muestra de expertos vinculados a la salud mental. Los mismos representan distintas áreas estratégicas en el ejercicio, formación y gestión de salud mental; por ejemplo, clínicos de diversos marcos teóricos, investigadores, docentes de grado y posgrado y personas involucradas en la gestión de sistemas de salud mental. A los participantes se les realizaron una serie de preguntas orientadas a conocer sus visiones sobre distintas facetas de la relación entre investigación y psicoterapia. Asimismo, se les consultó de que manera ellos piensan que se puede mejorar la interacción entre los abordajes clínicos y la investigación. Esto apunta al enriquecimiento mutuo y, en última instancia, un mayor aprovechamiento de los beneficios de la terapia por parte de los pacientes. Se realizó un análisis cualitativo que mostró una serie de convergencias y divergencias en las perspectivas y visiones representadas, desde aquellos que sostienen que clínica e investigación van de la mano hasta aquellos que sostienen que la investigación no puede aportar nada a la clínica. Su relevancia y aplicaciones serán discutidas en esta presentación. Malena Braun, Andrés Roussos El desarrollo de nuevas tecnologías de comunicación ha tenido un impacto dentro del campo de la psicoterapia, de tal forma que es posible pensar que terapeutas y pacientes hoy tienen nuevas y distintas formas de comunicación. Aún no se tiene un registro claro sobre sus características y sobre todo sobre su influencia en el proceso y los resultados de los tratamientos. Han aparecido tanto nuevas plataformas físicas a través de las cuales se realiza el intercambio (laptops, smartphones, tablets) como distintas modalidades de comunicación por ejemplo, las aplicaciones de mensajerías instantáneas (skype, whats app, SMS), las redes sociales (Facebook, Twitter), y el correo electrónico. Se pueden diferenciar tres formas distintas de interacción con la psicoterapia: a) nuevos modelos terapéuticos especialmente diseñados, en los que se combinan aspectos virtuales con la guía de un terapeuta; b) programas de computación automatizados en donde el paciente trabaja por su cuenta sin la supervisión de un terapeuta y c) la incorporación de estas tecnologías en el marco de un tratamiento psicoterapéutico. El presente trabajo aborda la temática de los usos de las nuevas tecnologías en relación a la tercera de estas modalidades. Se envió una encuesta online a terapeutas en Argentina indagando acerca del formas en las que las utilizan actualmente. Se indagó acerca del uso del correo electrónico, mensajería instantánea, redes sociales, y video llamadas. Además se les solicitó su opinión acerca de las perspectivas a futuro, ventajas , desventajas y desafíos de este nuevo panorama. Se presentarán los resultados de dicha encuesta y se discutirán las diferentes posturas y direcciones futuras. A partir de tres artículos nucleares de A. Vilanova sobre el tema de enseñanza de la psicología (Enseñanza de la Psicología: historia y problemas fundamentales; Historia de la Psicología y su sentido curricular; Diez problemas de la historia de la psicología como curso de grado), de los cuales el primero da nombre a esta ponencia, se revisa la vigencia de las ideas, propuestas y concepciones que defendió el autor hace más de una década. Se revisa el modelo de currículum que se Catriel Fierro, María Cristina desprende de las propuestas de Vilanova, en términos de competencias y aptitudes científicas y profesionales, destacando el concepto de “énfasis curricular”. Se describen luego aportes de la historiografía para analizar la compleja relación entre la Di Doménico formación del psicólogo y la enseñanza universitaria de la psicología. Finalmente, se expone la perspectiva de Vilanova en torno al lugar y sentido de la historia en tanto curso de la currícula de grado. Se concluye que el perfil de graduado expuesto y defendido por Vilanova en su obra es aquella que hoy, vigente en las resoluciones que rigen las acreditaciones, es proyectado hacia el futuro. Tipo Simposio Simposio Simposio Simposio Sesión Discusión por la psicología: Alberto Vilanova, hoy Discusión por la psicología: Alberto Vilanova, hoy Discusión por la psicología: Alberto Vilanova, hoy Emociones, cooperación y normas sociales Hora 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 Título La psicología y sus problemas: revisión y actualidad del pensamiento de Alberto Vilanova Discusión... por la historia de la psicología Aportes de Alberto Vilanova al análisis crítico del desembarco de las posturas posmodernas en Iberoamérica. Una revisión de las consecuencias Envidia benigna y maligna: experiencia y patrones valorativos Autores Resumen En 1995 Alberto Vilanova escribe, dentro de la Enciclopedia Iberoamericana de Psiquiatría, un capítulo denominado La Psicología: problemas fundamentales. La idea central de dicho escrito es que las ciencias y profesiones, consideradas desde una perspectiva sociohistórica, son fenómenos de vida breve. Hijas de demandas sociales y económicas cambiantes, que viven un constante estado de transformación, influencia e interpretación. La psicología no es ajena a este proceso, y sus temas y problemas centrales, sus ambigüedades y perplejidades lo reflejan. En este apartado abordaremos brevemente los conflictos Luis Moya, Jorge Visca, Juan internos de la psicología, planteados por el autor, desde cuatro dimensiones: históricos, teóricos, metodológicos y Manuel Basso profesionales, desarrollando específicamente el problema profesional y la actualidad que dicho problema presenta en nuestra disciplina a nivel nacional. Para dicho objetivo retomaremos otro artículo, del mismo autor denominado Las deudas de la Psicología en el cono sur, publicado en 1997, en donde desarrolla ciertas particularidades que ha tenido nuestra disciplina a nivel regional, entre ellas el clinicismo, dogmatismo y monoexplicación, relegamiento de la investigación, practicismo y tecnicismo; e irrelevancia social. Mostraremos como dichas características actualmente se vislumbran en la formación profesional de los psicólogos en nuestros países. Ana Ostrovsky, Sergio González, Claudia Orellano El presente trabajo realiza una reseña de los principales tópicos abordados por Alberto Vilanova en sus trabajos sobre historia de la psicología mostrando su pertinencia a los debates disciplinares contemporáneos. Se mostrará las temáticas recurrentes en su trabajo: la identidad nacional (la mente, la moral y el carácter argentino), la identidad profesional, la relación de los desarrollos vernáculos con los foráneos (las asimilaciones acríticas, la relación de la psicología local con la internacional) y la función crítica de la historia entre otras. Las mismas se señalarán mostrando su estrecha relación con la formación de los psicólogos y la profesionalización de la psicología en la región. Del autor como historiador, se puntualizarán algunas características metodológicas y axiológicas de su trabajo que consideramos imprescindibles en las nuevas generaciones: la desconfianza de las historias tradicionales, su anclaje crítico en las fuentes, el rescate de obras y autores minimizadas por el relato canónico de la disciplina, la generosidad de su particular estilo narrativo y la constante curiosidad como motor. Gustavo Manzo, Franco Morales La bandera posmodernista que ha nacido en EEUU de la mano de Keneth Gergen como líder de esta escuela, ha generado un programa antiempirista imponiéndose frente a las escuelas psicológicas norteamericanas más modernistas. Alberto Vilanova, en su artículo “La retórica posmoderna en Iberoamérica” analiza el desembarco que estas banderas han tenido en Iberoamérica de la mano de las publicaciones de Tomás Ibañez. En un ambiente académico como el argentino, donde las críticas al positivismo y al objetivismo han formado parte del discurso académico desde los inicios de la psicología y donde se observa casi total ausencia de tradición empírica, este desembarco ha generado luchas contra molinos de viento. Este embate contra un empirismo casi inexistente ha conllevado el vaciamiento de una postura crítica frente a la producción de conocimiento, una febril discusión epistemológica e ideológica a priori y una postura destruccionista más que deconstruccionista frente al conocimiento científico. El objetivo del presente texto es revisar este devenir a la luz de la realidad actual en la formación, investigación y profesión del psicólogo. La envidia es una emoción que surge de la comparación social ascendente. Las investigaciones se han centrado en el estudio de la envidia como una emoción homogénea. No obstante, estudios recientes conducidos con muestras estadounidenses y españolas han demostrado la existencia de dos tipos cualitativamente diferentes de envidia: benigna y maligna. Así, este estudio se propuso evaluar el contenido experiencial y el patrón valorativo asociados a los dos tipos de envidia en una muestra de estudiantes universitarios de Córdoba, Argentina. Participaron 54 estudiantes, de los cuales 33 33 indicaron haber experimentado envidia durante el período del estudio (M = 21.59 años, DS = 2.11). Se empleó un diseño panel para recabar Débora Jeanette Mola, Cecilia información experiencial y valorativa mediante el método de reconstrucción del día. Los resultados evidenciaron la existencia Reyna, Juan Carlos Godoy de dos tipos diferentes de envidia que se distinguen por su contenido experiencial y aspectos valorativos. Específicamente, los participantes que experimentaron envidia benigna creyeron que la situación mejoraría las cosas, sintieron que tenían mayor poder y valoraron dicha situación como más merecida. Además, se sintieron más inspirados y felicitaron más a la persona que envidiaron que los participantes que sintieron envidia maligna. Mientras que las personas que experimentaron envidia maligna se sintieron más distantes de la persona a las que envidiaban y sintieron dicha experiencia como más frustrante. Se discuten los resultados en el marco de estudios previos, se señalan las limitaciones y, en función de ellos, se presentan futuras líneas de investigación. Tipo Simposio Simposio Simposio Simposio Sesión Emociones, cooperación y normas sociales Emociones, cooperación y normas sociales Emociones, cooperación y normas sociales Emociones, cooperación y normas sociales Hora 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 Título Cooperación en dilemas sociales y su relación con la orientación de valores sociales Rol de las normas sociales y los procesos cognitivos en la cooperación en dilemas sociales Decisiones de cooperación en el marco de problemas ambientales y sesgo optimista Autores Resumen Para que los bienes colectivos se sostengan en el tiempo se necesita de la cooperación del conjunto de la sociedad. Sin embargo, muchas veces la cooperación no alcanza un punto óptimo, lo cual generalmente ocurre en situaciones que implican un dilema social, donde entran en conflicto los intereses individuales con los intereses colectivos. Así, diversas investigaciones han indagado el rol de factores estructurales como instrumentos sostenedores de la cooperación, en particular, el rol de los incentivos y los integrantes del grupo con el que se interactúa. Además, la literatura científica ha tratado de explicar las diferencias en la cooperación haciendo referencia a variables de tipo disposicional, como la orientación de valores sociales. En Cristian Ariel Acosta, Cecilia ese marco, nos propusimos estudiar el rol de distintos tipos de incentivos y de la composición del grupo en situaciones experimentales que modelan dilemas sociales de bienes colectivos, e indagar la relación entre la cooperación y la orientación Reyna, Anabel Belaus de valores sociales. Condujimos un estudio experimental que implicó un diseño factorial inter-sujetos de 2 (compañero: conocido y extraño) x 3 (incentivo: castigo, recompensa, control), con medidas repetidas intra-sujeto definidas por rondas repetidas del Juego de Bienes Públicos (JBP) y el Juego de Recursos Comunes (JRC). Los resultados evidencian que en el JBP los participantes que interactuaron siempre con los mismos compañeros cooperaron más cuando pudieron aplicar castigos que recompensas; mientras que en el JRC no se observaron diferencias entre las condiciones de castigo y recompensa, aunque sí según la composición del grupo. María Victoria Ortiz, Cecilia Reyna Las investigaciones sobre el rol de los procesos cognitivos en la cooperación se basan en la teoría de los procesos duales, la cual postula dos modos de procesamiento: intuitivo y reflexivo. Resultados contrapuestos sobre el rol de estos procesos han llevado a Peysakhovich y Rand (2013) a proponer la hipótesis de los heurísticos sociales, según la cual ante situaciones atípicas emergen respuestas automáticas e intuitivas previamente internalizadas. El objetivo de este estudio fue analizar el rol de las normas sociales y los procesos cognitivos en la toma de decisiones cooperativas en ingresantes de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba. Se condujeron dos experimentos en los que participaron 196 estudiantes. En ambos se utilizó un diseño factorial implementado en dos fases: 1) contexto cooperativo o no cooperativo, generados por matrices e interacciones particulares en rondas repetidas del Juego del Dilema del Prisionero; 2) condición de tiempo de respuesta (con o sin presión de tiempo) (Estudio 1) o de esfuerzo cognitivo (menor o mayor esfuerzo cognitivo) (Estudio 2), en esta fase los participantes jugaban rondas repetidas del Juego del Dilema Prisionero y del Juego de Bienes Públicos. El nivel de cooperación en la Fase 2 fue la principal variable dependiente. Los resultados mostraron que la manipulación para la generación de distintos contextos normativos no fue efectiva. Por ello, sólo fue posible valorar el rol de distintos procesamientos en la cooperación, observándose distintos efectos según el indicador considerado. Se discuten los resultados en el marco de las investigaciones actuales sobre cooperación. Cecilia Reyna, Anika Radkowitsch En el marco de la economía comportamental, uno de los tópicos que más atención ha recibido es la cooperación en situaciones de dilemas sociales, en particular, aquellas situaciones que refieren al uso de bienes o recursos compartidos. Asimismo, se vienen desarrollando avances sobre los procesos cognitivos implicados en la toma de decisiones en esas situaciones dilemáticas. De relevancia para este trabajo, se destaca la identificación de distintos tipos de heurísticos o atajos cognitivos que se ponen en juego al momento de decidir, especialmente, el sesgo optimista. Desde esas líneas de investigación, diversos científicos vienen aportando a la comprensión de problemas ambientales tales como la contaminación ambiental, la deforestación, el uso eficiente de energía, el tratamiento de residuos, entre otros. A su vez, la literatura indica que existen diferencias culturales tanto en el comportamiento de cooperación como en algunos heurísticos cognitivos. En función de ello, en este estudio nos propusimos evaluar y comparar la cooperación en dilemas sociales (bienes públicos y recursos comunes) enmarcados en problemas ambientales y la aplicación de distintos incentivos (castigos, recompensas) entre estudiantes universitarios de Argentina y Alemania. Asimismo, nos planteamos comparar el sesgo optimista entre ambas muestras. Para responder a los objetivos propuestos condujimos un estudio online en el que participaron 88 estudiantes de Argentina y 80 estudiantes de Alemania. Los resultados evidencian diferencias en la cooperación entre los participantes de ambas muestras, con particulares comportamientos de aplicación de incentivos. Además, se observaron singularidades y semejanzas en los distintos aspectos evaluados que implicaban sesgo optimista. Los estudios experimentales de corrupción buscan comprender los factores que modulan los comportamientos vinculados a situaciones de corrupción (e.g., ofrecimiento y aceptación de coimas, denuncia, etc.), así como poner a prueba medidas que sirvan para combatirla (Rose-Ackerman, 2006), empleando tradicionalmente juegos experimentales. Para que estos juegos de laboratorio capten conductas análogas a los intercambios corruptos de la realidad es necesario que logren representar de manera apropiada las normas sociales que típicamente se ven transgredidas cuando hay corrupción (Abbink y HenningSchmidt, 2006; Loomes, 1999). Así, en esta revisión presentamos y discutimos críticamente algunas técnicas que han surgido en la economía experimental para medir las normas sociales o generarlas, y para predecir sus efectos sobre las decisiones de Medición y manipulación de normas sociales en estudios Anabel Belaus, Cecilia Reyna, los participantes en juegos económicos. Nos centramos particularmente en las siguientes técnicas/métodos: 1) método de experimentales de corrupción Esteban Freidin elicitación de estrategias (Selten, 1967; Winter y Rauhut, 2010): permite medir los componentes de las normas sociales utilizando preguntas contrafácticas asociadas a consecuencias monetarias reales; 2) efecto de marco (Tversky y Kahneman, 1981): a partir de variaciones en la descripción de una situación de decisión permite manipular la saliencia que adquieren ciertas normas sociales, condicionando las decisiones de los involucrados (Bicchieri, 2006); y 3) técnica de estimación de normas mediante juegos de coordinación (Krupka y Weber, 2013): permite obtener información acerca de la percepción de la norma social prescriptiva mediante la presentación de incentivos monetarios por adivinar cuál será la opinión más común en relación a una situación particular. Tipo Simposio Simposio Simposio Simposio Sesión Estrategias de investigación para evaluar la eficacia de las intervenciones clínicas y psicoeducativas Estrategias de investigación para evaluar la eficacia de las intervenciones clínicas y psicoeducativas Estrategias de investigación para evaluar la eficacia de las intervenciones clínicas y psicoeducativas Estrategias de investigación para evaluar la eficacia de las intervenciones clínicas y psicoeducativas Hora 15.30 a 17.00 15.30 a 17.00 Título Evaluación de la eficacia de una intervención grupal para disminuir la ansiedad frente a los exámenes en estudiantes universitarios Efectos de un entrenamiento en sucesos específicos sobre el recuerdo autobiográfico y los síntomas de depresión en pacientes esquizofrénicos Autores Resumen Luis Alberto Furlán Introducción El tratamiento de la ansiedad frente a los exámenes (AE) se viene investigando desde mediados del siglo XX, y se ha avanzando considerablemente en el diseño de programas para disminuirla y atenuar sus efectos en el rendimiento académico. Sin embargo, en Latinoamérica, hay pocas experiencias sistemáticas en el tema. En la Universidad Nacional de Córdoba, se implementó un programa grupal para estudiantes con elevada AE (PAE-U), recuperando aportes del aprendizaje auto-regulado, la teoría de la reducción en la eficiencia del procesamiento y la psicoterapia cognitivo-comportamental. Método El PAE-U se aplicó en diversas oportunidades en grupos de hasta 8 participantes (N=39) y se compararon sus efectos con los de un programa alternativo (N=12). Para analizar su eficacia, se administraron autoinformes de AE, procrastinación académica y autoeficacia para el aprendizaje, y se recabaron las calificaciones en exámenes finales, al inicio de la intervención y unos meses de finalizada, y se aplicaron pruebas de contraste para muestras relacionadas y tamaño del efecto. Complementariamente, dos investigadoras no vinculadas al programa, entrevistaron a algunos participantes, obteniendo datos cualitativos para describir los cambios desde otra perspectiva, identificar algunas dificultades persistentes, y estimar la utilidad relativa de los diferentes componentes del programa. Resultados Según los contrastes pre-post, con ambas intervenciones disminuyeron la AE y mejoró modestamente el rendimiento en los exámenes. Con el PAE-U también disminuyó la procrastinación y se incrementó la autoeficacia regulatoria. Las entrevistas aportaron indicios congruentes con los análisis cuantitativos y permitieron comprender mejor algunos aspectos del proceso. Discusión La inclusión de evaluaciones independientes amplió la base de evidencias para estimar la utilidad de la intervención. Combinando auto-informes Jorge Javier Ricarte, José Vicente Hernández-Viadel, Laura Ros, Jose Miguel Latorre Postigo INTRODUCCIÓN. Este estudio analiza los efectos de un entrenamiento grupal en sucesos específicos sobre la memoria autobiográfica, la autoconsciencia de recuerdo y los síntomas de depresión en una muestra de 24 pacientes esquizofrénicos estabilizados. MÉTODO. 26 pacientes diagnosticados con esquizofrenia que participaron en sesiones grupales de habilidades sociales y terapia ocupacional constituyeron el grupo control. Los pacientes del grupo experimental fueron entrenados en el completamiento de diarios sobre memorias específicas y en el reconocimiento de la activación emocional asociada a esos recuerdos. Durante el entrenamiento, se revisaron recuerdos específicos de la infancia, la adolescencia, la edad adulta y el último año. RESULTADOS. Tras las 10 semanas de entrenamiento, el grupo experimental mostró un aumento en su grado de especificidad de recuerdos, aumentaron sus niveles de autoconsciencia autobiográfica y disminuyeron sus síntomas de depresión. Estos cambios a nivel de recuerdo y consciencia autobiográfica se mantuvieron significativos despues de controlar estadísticamente los cambios en sintomatología emocional. CONCLUSIÓN. Estos resultados sugieren que las estrategies de entrenamiento cognitivo basadas en el entrenamiento de recuerdos autobiográficos específicos, deberían ser incluidas en los programas de intervención diseñados para pacientes con esquizofrenia. 15.30 a 17.00 El papel de los terapeutas en el ámbito de las adicciones es fundamental para lograr un tratamiento exitoso. Pacheco y Martínez (2013), encontraron que las variables clínicas que se asocian con el éxito de las intervenciones son las que se relacionan con los conocimientos (bases conceptuales del programa, dominio del manual y de los folletos), las actitudes (alto compromiso hacia el programa, interés hacia el usuario y sentirse capaz de implementar el programa), y las habilidades (motivacionales, cognitivas, y verbales) de los profesionales de la salud. Se realizó un grupo focal con 10 terapeutas del área Eunice Vargas Contreras, de adicciones, todos ellos estudiantes de la licenciatura en psicología, que contaban con un promedio de experiencia de ocho La voz de la experiencia: los terapeutas y la importancia Clementina Enriqueta García meses en un programa de corte cognitivo-conductual para adolescentes que abusan de alcohol y drogas. Dicho programa se de los conocimientos teóricos y procedimentales para la Martínez, Martha Esther Ruíz implementa de forma individual y se trabaja directamente en las escuelas preparatorias. Para realizar el grupo focal se utilizó práctica con base en la evidencia García, Kalina Isela Martínez un listado de preguntas desencadenadoras para guiar la entrevista, el cual contó con 10 temas que exploraban la autopercepción de los terapeutas sobre la importancia del dominio de los conocimientos de las bases teóricas y Martínez procedimentales, el compromiso hacia el programa de intervención, interés en el usuario y sentirse capaz de implementar el tratamiento, así como las habilidades motivacionales de los terapeutas. Se convocó a los participantes por medio de una invitación a su correo electrónico donde se especificaba el propósito de la actividad. En esta investigación se presentan las opiniones vertidas por los propios terapeutas sobre los conocimientos, habilidades y autoeficacia requeridas para lograr un trabajo exitoso con los adolescentes usuarios de drogas. A partir de los resultados se discute sobre la importancia de la capacitación, la supervisión in situ, la retroalimentación y el acceso a un experto para que se adhieran a los procedimientos 15.30 a 17.00 INTRODUCCIÓN. El fenómeno de la sobregeneralización en el recuerdo autobiográfico (dificultad de recordar sucesos específicos de nuestro pasado) ha mostrado una conexión con el mantenimiento de diversas psicopatologías clínicas como la depresión y el estrés post-traumático y sus síntomas. Sin embargo, el estudio de las variables asociadas al recuerdo autobiográfico es mucho menos frecuente en población no clínica. MÉTODO. Este estudio examina de forma correlacional la relación entre la variable pensamiento repetitivo (rumiación) y el recuerdo autobiográfico, en una muestra de 250 adultos y explora posibles diferencias asociadas a la edad. RESULTADOS. Los resultados mostraron que las personas mayores utlizan El pensamiento repetitivo en el modelo explicativo de la Jorge Javier Ricarte, José de forma significativa el pensamiento repetitivo con menor intensidad que los jóvenes (ps < .000), medido a través de tres sobregeneralización CaRFAX: diferencias entre jóvenes Miguel Latorre Postigo, Laura escalas de rumiación diferentes (VARS, SRS y Subescala Brooding del RRS). Además, mientras que en las personas jóvenes y mayores Ros, Juan Pedro Serrano las puntuaciones en las escalas de rumiación se asociaron con recuerdos autobiográficos negativos (ps < .03), utilizando un Procedimiento de Completamiento de Frases (PCF); esta asociación no se encontró en personas mayores (ps > .31). DISCUSIÓN. Estos resultados muestran como el fenómeno de la sobregeneralización y de la valencia emocional del recuerdo autobiográfico en población no clínica se asocia más con el pensamiento repetitivo en jóvenes que en personas mayores. Por tanto, los nuevos entrenamientos cognitivos basados en el entrenamiento de la concreción del pensamiento, podrían ser más efectivos para la prevención de psicopatología preclínica en jóvenes que para el tratamiento terapéutico con personas mayores. Tipo Simposio Simposio Simposio Simposio Sesión Estrategias de investigación para evaluar la eficacia de las intervenciones clínicas y psicoeducativas Construcción de Normas de Producción de Atributos Semánticos en Castellano Rioplatense Construcción de Normas de Producción de Atributos Semánticos en Castellano Rioplatense Construcción de Normas de Producción de Atributos Semánticos en Castellano Rioplatense Hora 15.30 a 17.00 15.30 a 17.00 15.30 a 17.00 15.30 a 17.00 Título Diseño y pilotaje de un programa cognitivo conductual grupal para manejo de ansiedad en estudiantes de psicología Presentación de las Normas. Antecedentes, justificación y dispositivos auxiliares de colecta y tratamiento de datos Colecta de datos y unificación Codificación y tipos de atributos Autores Resumen Introducción: El trastorno de ansiedad es una de las problemáticas más frecuentemente consultadas por la población colombiana (19.3% alguna vez). En lo referente a universitarios, Cassaretto (2003) realizó un estudio con estudiantes de psicología que evidencia que entre sus preocupaciones más frecuentes se encuentran las relacionadas con el desempeño, el futuro, la percepción de falta de éxito; traducidas en elevadas puntuaciones en ansiedad. Desarrollo: En este estudio, se presenta el diseño y pilotaje de un programa de intervención grupal para el manejo de síntomas de ansiedad en un grupo de estudiantes de psicología de una universidad Colombiana. El diseño del programa se realizó a partir de la revisión teórica y Ingrid Xiomara Forero empírica de diferentes estrategias cognoscitivas, comportamentales y fisiológicas, además de la validez de contenido a partir Mendoza, Yenny Salamanca de jueces expertos; mientras que el pilotaje se realizó con diez participantes con edades comprendidas entre los 18 y 19 años Camargo y escolaridad entre segundo y tercer semestre. Los resultados indican diferencias significativas entre las medidas del pre y el post tratamiento, a partir del Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (ISRA), siendo el cambio más significativo en las respuestas motoras de los participantes. Discusión: Para el presente estudio la evaluación y la intervención se realizó teniendo en cuenta los tres canales de respuesta propios del modelo, a nivel cognitivo (las técnicas implementadas permitieron evidenciar cambios significativos a nivel de identificación y modificación de pensamientos), a nivel conductual (las técnicas utilizadas mejoraron el afrontamiento a situaciones temidas; y a nivel fisiológico (Baeza en el 2007, afirma que las técnicas implementadas han resultado de gran utilidad en programas de intervención en ansiedad. Jorge Ricardo Vivas Resulta crucial contar con información normativa local a la hora de utilizar estímulos lingüísticos; sin embargo, la existencia de normas de atributos semánticos en español es exigua y, particularmente, en castellano rioplatense es totalmente inexistente. Sin ellas resulta imposible disponer de los reactivos necesarios para generar experimentos orientados a la modelización teórica en Psicología Básica y en Neuropsicología y, consecuentemente, se dificultan algunas aplicaciones de la disciplina y se obstaculiza el desarrollo tecnológico ajustado a las necesidades locales. Su ausencia también dificulta la utilización de instrumentos validados para el diagnóstico y la intervención en neuropsicológica clínica en campos críticos del desarrollo vital, tanto en el envejecimiento normal como en el la patología que afecta al sistema semántico. Enmarcado en este problema, nuestro objetivo es proporcionar en forma libre y gratuita a la comunidad científica regional un sistema de normas de producción de atributos semánticos. En esta ponencia se presenta el diseño, el cual se basó en los antecedentes en otras lenguas, como por ejemplo los trabajos de McRae, Cree, Seidenberg y McNorgan (2005), Vinson y Vigliocco (2008) y Kremer y Baroni (2011). También se presenta un programa informático desarrollado exclusivamente para el procesamiento de los datos que procesa en línea la matriz bruta de 400 conceptos, otorgando el resultado de cálculos fundamentales como la frecuencia y ranking de los atributos, el número de conceptos en los cuales ese atributo ocurre, la Distintividad, el grado de Distintividad, la Clave de Validez, entre otros. Ana Comesaña En esta ponencia se abordarán y explicarán detalladamente, los primeros pasos seguidos en la confección de las normas: el proceso de selección de los estímulos, la elección de la muestra, la colecta de datos y la depuración y preparación de la base para su posterior procesamiento en el programa ya mencionado. Con el objetivo de colectar los atributos hemos empleado un enfoque empírico en el que a los participantes se les presentó un conjunto de 400 conceptos de nivel-base referidos a objetos vivos y no vivos, y se les solicitó que, de manera escrita, enunciaras las principales características que ellos consideraban que, mejor describen a cada uno de los objetos a los que los conceptos hacen referencia. La muestra estuvo conformada por 810 participantes adultos de nivel universitario sin patologías psicológicas ni neurológicas preexistes y eran hablantes nativos de castellano. Posteriormente se elaboraron criterios de unificación de las respuestas brindadas para, de esa manera, poder analizarlas. Leticia Yanina Vivas Los modelos de rasgos sugieren que los conceptos se definen por un conjunto de atributos o rasgos y que las categorías semántica se diferencian en las cualidades de los mismos. Por este motivo resulta fundamental codificar los atributos brindados por los participantes en la colecta de las normas de acuerdo a su tipo (sensorial, funcional, taxonómico, etc.). El criterio utilizado en la confección de estas normas es el sugerido por Wu y Barsalou (2010). El esquema de codificación propuesto incluye cinco grandes categorías: categoría taxonómica, propiedades de situación, propiedades de la entidad, propiedades introspectivas y misceláneas. Dentro de ellas se propone una exhaustiva clasificación de los atributos definidores. En esta ponencia se presenta la taxonomía propuesta por dichos autores y las adaptaciones mínimas realizadas a la misma. A su vez, se muestran los resultados del análisis de las diferencias encontradas respecto de los tipos de atributos que caracterizan a las distintas categorías semánticas. Tipo Simposio Simposio Simposio Sesión Construcción de Normas de Producción de Atributos Semánticos en Castellano Rioplatense Cognición corporeizada y embodiment. Aplicaciones del paradigma corporeizado de la cognición en estudios psicológicos Cognición corporeizada y embodiment. Aplicaciones del paradigma corporeizado de la cognición en estudios psicológicos Hora 15.30 a 17.00 15.30 a 17.00 15.30 a 17.00 Título Procesamiento, matriz final y líneas futuras El embodiment en jaque: críticas, problemas y perspectivas actuales en el estudio de la cognición humana Música y cognición performativa: legitimando el embodiment Autores Resumen Ana García Coni El producto final de la elaboración de las normas se materializa en la confección de tres matrices: 1) Matriz de Normas de Producción de Atributos de Conceptos, 2) Matriz de Relevancia Semántica y 3) Matriz donde se indiquen las distancias semánticas para cada par de conceptos seleccionados. En esta ponencia se mostrarán en detalle las variables correspondientes a la primera matriz que ya ha sido confeccionada. La tercera matriz constituye un desarrollo a futuro y tendrá la forma de una matriz cuadrada del tipo de correlaciones donde se mostrará el nivel de similitud a partir de la distancia entre los 400 conceptos. Para la obtención de la distancia semántica se utilizará la técnica geométrica de comparación de vectores en el espacio euclidiano n-dimensional usual a partir del ángulo formado entre los mismos, representando el paralelismo el caso de mayor semejanza y la ortogonalidad el de mayor diferencia. El cálculo de dicho ángulo se realizará mediante la fórmula estándar de cociente entre el producto interno (usual, componente a componente) de los vectores y el producto de sus normas. Cabe aclarar que la idea de medir la distancia semántica mediante la conformación de dos vectores a partir del conjunto de atributos que definirán un determinado concepto fue propuesta originalmente por Kintsch (2001). Nicolás Alessandroni INTRODUCCIÓN En los últimos diez años, diversos autores han dirigido fuertes críticas a la Cognición Corporeizada por entender que no es posible concebirla como un verdadero programa de investigación del cual derivar hipótesis de trabajo legítimas. Estos autores proponen, en cambio, que el embodiment constituye una mera declaración de principios ontológicos metodológicamente incongruentes. Entendemos que estas críticas deben ser revisadas, toda vez que cuestionan las posibilidades explicativas y la plausibilidad psicológica de la Cognición Corporeizada, perspectiva que, por otro lado, ha logrado un nivel de impacto sumamente trascendente en la comunidad científica. DESARROLLO Se propone entonces una revisión inicial de los principios que sostienen el embodiment y un análisis de las críticas más importantes esgrimidas en los últimos años. Como una forma de enriquecer la discusión, se presenta un contrapunto de aportes provenientes del campo de la Psicología Cultural, en particular de aquellos autores que proponen un entrelazamiento entre las líneas ontogenética, filogenética y sociogenética como característica distintiva del desarrollo cognitivo humano. DISCUSIÓN Entendemos que las críticas realizadas al embodiment, sobre todo en su versión radical, son válidas e interesantes en tanto oportunidades para repensar la naturaleza de la cognición y su desarrollo. Se sostiene que al interior de la Psicología Cultural y otras áreas de desarrollo reciente como la Arqueología Cognitiva y la Neuroantropología es posible encontrar nuevos lineamientos, que podrían configurar un tipo de cognición más ecológica y psicológicamente plausible. Se plantea, por último, la necesidad de incorporar estas perspectivas al debate metodológico para la investigación en Ciencias Cognitivas. Favio Shifres INTRODUCCIÓN: El giro corporal en el estudio de la mente surgió de manera promisoria para superar escollos del cognitivismo clásico. No obstante, dicho giro es blanco de numerosas críticas. Habiendo el estudio de la experiencia musical puesto en tela de juicio muchos de las asunciones del paradigma clásico, debería resistir tales críticas. Sin embargo, ciertos supuestos musicológicos limitan el alcance de la música como dominio cognitivo impidiendo justipreciar el paradigma corporeizado para abordar la cognición humana incluyendo la experiencia musical y del pensamiento performativo. En tal sentido la dependencia de la psicología de la música respecto de la del lenguaje, parece ser clave. DESARROLLO: Tres tipos de prejuicios conceptuales imponen límites ontológicos a la música como dominio cognitivo: (i) el prejuicio estructural asume que la música compromete estructuras jerárquicas de constituyentes lingüísticos organizadas conforme gramáticas; (ii) el prejuicio funcional circunscribe las funciones de la música a su rol como sistema comunicacional; y (iii) el prejuicio modal confina los procesos cognitivos musicales a la operatoria con un imput sonoro. Existe, empero, numerosa evidencia para desarticular estos prejuicios.DISCUSIÓN: Clásicamente, la experiencia musical se ha estudiado con el auxilio de categorías conceptuales propias de la notación musical y la cultura musical alfabetizada de occidente. Por el contrario, el abordaje de la experiencia musical a partir de una redefinición de música con el aporte de conceptos de cuño corporeizado tales como Musicalidad Comunicativa y Formas Dinámicas de la Vitalidad, puede ser un campo fértil para el desarrollo de las propuestas corporeizadas. Tipo Simposio Simposio Simposio Sesión Cognición corporeizada y embodiment. Aplicaciones del paradigma corporeizado de la cognición en estudios psicológicos Cognición corporeizada y embodiment. Aplicaciones del paradigma corporeizado de la cognición en estudios psicológicos Cognición corporeizada y embodiment. Aplicaciones del paradigma corporeizado de la cognición en estudios psicológicos Hora 15.30 a 17.00 Título Conciencia. Reconstruyendo el fenómeno Autores Resumen Sheilly Sánchez Rebolledo La concepción de sentido común acerca de la conciencia abarca un amplio espectro de fenómenos, desde los estados de vigilia hasta el pensamiento reflexivo. Sin embargo, desde la revolución de la ciencia cognitiva, se hizo necesario fraccionar el fenómeno en un conjunto de funciones y procesos que pudieran ser operacionalizados de manera independiente a los efectos de las masivas interacciones de la vida cotidiana. De modo que el fenómeno de la conciencia quedó desplazado como objeto de estudio en sí mismo, para ser abordado solo de manera indirecta, a partir de constructos tales como el de funciones ejecutivas, mecanismos atencionales o memoria autobiográfica (Funahashi, 2001) y el refinamiento de métodos y técnicas que ha permitido entender mejor la organización cerebral y sus interacciones. Mi objetivo es ofrecer una reconstrucción del concepto de conciencia sobre la base de los procesos, estructuras y constructos de la psicología actual, con el fin de rescatar el fenómeno como objeto directo de estudio. Esta reconstrucción intenta mostrar que las operaciones cognitivas superiores, como el pensar o recordar están ancladas en el procesamiento sensorial-perceptual y suponen más bien procesos de simulación (Damasio, 1989), en oposición a las concepciones clásicas que consideran el pensamiento en un medio simbólico abstracto. Uno de los alcances de la propuesta es que ofrece las condiciones que debería cumplir una teoría de las representaciones mentales, en favor de una teoría neoempirista de los conceptos (Prinz, 2002). Isabel Cecilia Martinez Introducción. La experiencia musical es un concepto cuya ontología resulta cuanto menos elusiva. La investigación en cognición musical de los últimos 50 años indagó los procesos que intervienen en la actividad musical desde los paradigmas representacionalista y computacional sin demostrar una preocupación explícita por definir sus alcances. El embodiment, al que hoy adscribe la psicología corporeizada de la música, propone una perspectiva más comprehensiva de experiencia, emergente del constructo mente-cuerpo-entorno y de su carácter multidimensional. Desarrollo. En este trabajo discutimos tópicos de la teoría del embodiment que, entendemos, pueden contribuir a caracterizar el concepto de experiencia musical. Se interrogarán la continuidad mente-cuerpo-entorno y la percepción-acción en la cognición musical, el movimiento como base para la construcción del significado corporeizado en música, y el sentido de sí mismo y del otro en la configuración de los perfiles dinámicos de la experiencia y la cognición musical sentida. Discusión. Se considera que los tópicos discutidos contribuyen a entender el modo en que la dimensión temporal, la atribución de intencionalidad a las acciones propias y de los otros, el desarrollo del pensamiento imaginativo y la construcción del significado se organizan en la experiencia musical. Nos interesa señalar que la revisión de estos aspectos del programa del embodiment constituye un esfuerzo intelectual por definir un concepto de experiencia musical que destaca su carácter multidimensional, corporeizado, intersubjetivo, distribuido y culturalmente situado. 15.30 a 17.00 Cognición musical y embodiment: en la búsqueda de la experiencia perdida 15.30 a 17.00 Nos habíamos alejado de la primera década es una expresión metafórica (EM) en la que se habla del transcurso del tiempo en términos del movimiento corporal en el espacio. Lakoff y cols. (Lakoff, 2008) postularon que las personas emplean metáforas conceptuales (MCs) (e.g., la MC PERSONA EN MOVIMIENTO-TIEMPO, en la que PERSONA EN MOVIMIENTO es el dominio base y TIEMPO el dominio meta) a los fines de interpretar las EMs que se derivan de ellas, y que el trabajo de interpretación implica realizar simulaciones sensorio-motoras de la actividad referida por el dominio base (e.g., se simula la actividad de caminar hacia un objeto). Para poner a prueba esta última tesis, realizamos un experimento en el que se buscó determinar si la Alejandra Martín, Juan previa realización de una acción consistente con el dominio base de la MC PERSONA EN MOVIMIENTO-TIEMPO (caminar) El rol de las simulaciones sensorio-motoras del dominio Máximo Trench, Lucía Micaela facilita la lectura de EMs derivadas de esta MC, en comparación a la realización de una acción irrelevante (sentarse). Cada base de una metáfora conceptual en la interpretación de Tavernini, Ricardo Adrián grupo de EMs se compuso de una EM sensorio-motora seguida de dos EMs de relleno. Mientras que los participantes de la expresiones metafóricas Minervino condición consistente caminaron en línea recta hacia sucesivas computadoras en las que se detenían para leer grupos de EMs, aquellos pertenecientes a la condición neutral completaron su tarea en posición erguida frente a una computadora, sentándose y parándose nuevamente antes de leer cada grupo de EMs. Luego de la presentación de cada EM se efectuó una pregunta de comprensión sobre la misma. Se midieron los tiempos de lectura de las EMs. No se observaron diferencias en los tiempos de lectura entre la condición consistente y la condición neutral. Esto sugiere que la interpretación de EMs no conlleva la realización de simulaciones sensorio-motoras. Los resultados constituyen un desafío a la teoría corporeizada de la metáfora conceptual de Lakoff y cols. Tipo Simposio Simposio Simposio Simposio Sesión Clínica de niños y adolescentes ¿Qué hay de nuevo? Clínica de niños y adolescentes ¿Qué hay de nuevo? Clínica de niños y adolescentes ¿Qué hay de nuevo? Clínica de niños y adolescentes ¿Qué hay de nuevo? Hora 17.30 a 19.00 Título Guías para transitar la clínica de niños y adolescentes Autores Resumen Edith Ylalí Vega El desafío actual de la Clínica de Niños y Adolescentes está imbuido de los lineamientos que se observan en el mundo: un mayor peso otorgado a los tratamientos empíricamente sustentados, ampliado luego a la práctica basada en la evidencia. Encontrar las diferentes fuentes de evidencia incluye desarrollar teorías coherentes y comprensibles, trabajar con la experticia clínica y reconocer la importancia de la perspectiva del paciente y su contexto sociocultural, es aquello que permite sustentar la práctica tanto para incrementar el conocimiento disponible como para hacerla más eficaz. Se realizará un pasaje desde la perspectiva evolutiva que permitirá comprender el modo de construir significados en el segmento inicial de la vida. Se tomarán algunos elementos del Modelo Asistencial de Aigle y su aplicación, con una propuesta de principios para considerar en la labor clínica. Para comprender las primeras construcciones del self y poder aplicarlo a la clínica, se hará referencia a tres componentes primordiales de todo sistema terapéutico: una teoría de la mente, un modelo psicopatológico, un programa de cambios. Estela Chardón El abordaje psicológico de la pareja infértil, las parejas del mismo sexo o las mujeres solas, cuando es necesario recurrir al aporte de gametas de terceros, requiere de un entrenamiento específico. Así mismo, el seguimiento y asesoramiento a las familias así formadas es un trabajo complejo, con relativamente pocos estudios científicos que orienten la formación de los profesionales. Diversos factores como la falta de legislación, las prácticas médicas basadas en el anonimato y el estigma social de la infertilidad se conjugan conformando un marco poco propicio para el abordaje de los aspectos psico-sociales de la donación. Es frecuente que los profesionales que atienden consultas en reproducción o infertilidad no cuenten con la información suficiente para abordar algunas situaciones específicas, como lo es la donación de gametas. La atención de este tipo de consultas va en aumento, del mismo modo que aumenta la cantidad de familias formadas con gametas de terceros, estimándose que en Argentina nacen actualmente aproximadamente 1000 niños por año por donación de semen y ovodonación. La intervención del psicólogo se modifica en función de la demanda, podemos ubicar tres momentos privilegiados para una oportuna intervención psicológica: 1. primer entrevista luego de recibir el diagnóstico, 2. proceso de duelo por el vínculo genético y elaboración de los temores frente a la donación (decisión de realizar el tratamiento, opciones), 3. orientación a padres en el proceso de apertura y asesoramiento familiar. En cada uno de estos momentos se realizarán intervenciones específicas. 17.30 a 19.00 Intervenciones en los primeras etapas de la vida: antes del inicio de la vida. Donación de gametas en reproducción asistida, su abordaje en diferentes instancias. 17.30 a 19.00 El objetivo de la presentación se centra en las estrategias terapéuticas específicas implementadas con niños en situaciones de discapacidad, dirigidas a favorecer su desarrollo en sus ámbitos naturales: familia y escuela. Cuando un niño nace en situaciones de vulnerabilidad, se vulneran también las posibilidades de relacionarse con él tempranamente, afectando así la posibilidad de proyectar un futuro para él. La construcción de su identidad dependerá de cómo ese contexto familiar y social lo Herramientas para intervenir con familias en situaciones María Paula Preve, Elizabeth reciban, de cómo puedan flexibilizar ese mandato original para adecuarlo a sus características y posibilidades. Distintos de discapacidad ¿Cómo ver las capacidades? Foschi miembros de una misma familia responden de diferentes modos a este desafío. Asímismo, cuando se inserta en un ámbito educativo, es necesario que este contemple sus necesidades educativas especiales, muchas veces involucrando a un acompañante dentro del aula. Para favorecer su crecimiento es fundamental posibilitar el encuentro de este niño con otros más allá de su discapacidad, para integrarlo en la cadena de significados sociales y culturales históricos. Para ello es necesario involucrar otras personas, complejizando los dispositivos individuales y ampliando los ámbitos de intervención. 17.30 a 19.00 En la tarea clínica cotidiana con pacientes con enfermedades físicas, el objetivo primordial es llevar adelante estrategias de atención que contemplen la eficacia en el tratamiento médico, teniendo en cuenta el padecimiento psíquico y las situaciones disfuncionales en el entorno familiar que ocasiona la enfermedad. Es necesario comprender que significa el niño y la enfermedad para la familia y ver qué grado de aceptación tienen de lo que les pasa, para poder así ayudarlos con estrategias de afrontamiento que los fortalezcan y les permitan atravesar de manera activa la circunstancias que les toca vivir. Se presentarán intervenciones referidas a las enfermedades crónicas respiratorias y especialmente al Asma, abarcando la niñez y la adolescencia desde una mirada interdisciplinaria, abordando un diseño de tratamiento que contempla un trabajo profesional dirigido a la asistencia y educación del paciente y su familia. Se desarrollarán técnicas creativas relacionadas con cuentos infantiles, obras de teatro, y otras representaciones para ayudar a llevar adelante los tratamientos con eficacia pero también acompañando con alegría y esperanza. Herramientas para intervenir en condiciones médicas ¿Con quiénes contamos? Stella Giardina Tipo Simposio Sesión Clínica de niños y adolescentes ¿Qué hay de nuevo? Hora 17.30 a 19.00 Título El logro de la autonomía y sus riesgos Autores Mariana Colavecchia Simposio invitado EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. Evaluación de la inteligencia emocional en los contextos educacional, jurídico y de salud 17.30 a 19.00 Competencia socio emocional y calidad de vida en contextos educativos Gabriela Cassullo Simposio invitado EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. Evaluación de la inteligencia emocional en los contextos educacional, jurídico y de salud 17.30 a 19.00 Educación emocional en el nivel medio Livia García Labandal Simposio invitado EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. Evaluación de la inteligencia emocional en los contextos educacional, jurídico y de salud 17.30 a 19.00 Inteligencia emocional y afrontamiento positivo en madres de bebés nacidos prematuros internados en la Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales (UCIN) Agostina Caruso Resumen Se presentará una conceptualización de la adolescencia desde una perspectiva integradora de la construcción de la identidad, centrándose en la construcción de significados de autonomía. En el proceso de la vida, a medida que el sujeto va dando sentido a lo que se le presenta, va construyendo su identidad. Desde la pubertad y durante la adolescencia va construyendo significados de autonomía a través de la elaboración de un guion personal. La familia juega un rol fundamental en el desafío que implica para los adolescentes organizar su experiencia, centrándose como sujetos activos y con sentimientos progresivos de independencia y responsabilidad por los actos que llevan a cabo. Se expondrá como los vínculos familiares pueden facilitar u obstaculizar este proceso. Se iluminarán aspectos vinculares tanto de los riesgos, como de los factores resilientes, del proceso adolescente. Se relevará la importancia de abordar la clínica desde un modelo que incluya tanto las vulnerabilidades como las fortalezas y potencialidades. Tradicional e históricamente el sistema educativo ha centrado su interés en el entrenamiento y la formación académica de los estudiantes. El desarrollo cognitivo ha recibido un énfasis especial en comparación con el crecimiento emocional olvidado en el contenido curricular de las prácticas docentes. Desde esta perspectiva, resulta necesario seguir los modelos desarrollados por psicólogos en otros países cuyos programas educativos abordan este debate, desde el inicio, incluyendo la doble misión de educar la cabeza y el corazón, aspectos académicos y emocionales. Con la certeza que ambos tipos de aprendizaje están totalmente conectados, no siendo necesario elegir uno u otro (Fernández Berrocal y Extremera, 2002). A pesar de la creciente popularidad del concepto de competencia emocional en la práctica educativa en otros países en los cuales hay variedad de estudios sobre este tema, localmente se dispone de poca evidencia empírica relacionada directamente al rendimiento académico de los estudiantes. ¿Qué habilidades y competencias emocionales están asociadas a la percepción de una mejor calidad de vida? ¿Qué habilidades y competencias emocionales son utilizadas para afrontar eventos estresantes en la práctica educativa? El propósito de este estudio es enriquecer la comprensión de la competencia emocional en el contexto local evaluando las relaciones entre competencias emocionales y la calidad de vida y satisfacción vital de los futuros profesores. Los instrumentos administrados fueron: Cuestionario de Competencias y Habilidades Emocionales (Escq, Tacsic, 2002, Adaptación Mikulic, 2009) y Inventario de Calidad De Vida (ICV, Mikulic, 2001, 2003). Los resultados de esta investigación permitirán conocer la manera en que los futuros profesores perciben las competencias emocionales y la calidad de vida considerando su práctica docente futura. La adolescencia constituye una etapa de la vida en la que se suceden cambios, no sólo a nivel físico, sino también a nivel del desarrollo intelectual, emocional y social. El pasaje del nivel primario al secundario, se da en muchos casos, en un clima hostil, que impacta al adolescente y lo lanza a un nuevo mundo desconocido, y falto de estrategias para afrontar el cambio. En este trabajo se analizará el tipo de respuestas de afrontamiento que seleccionan los adolescentes en el primer año de la escuela secundaria, su calidad de vida y sus conductas resilientes. Se trata de un estudio exploratorio-descriptivo en el que participaron 500 adolescentes entre 12 y 15 años que asisten a escuelas públicas en contextos de alta vulnerabilidad social. Los instrumentos utilizados son: el Inventario de Respuestas de Afrontamiento (CRI), el Inventario de Calidad de Vida Percibida Infanto-Juvenil (ICV) y la Entrevista Estructurada para evaluar Fortalezas en niños y adolescentes (EFNA). Al evaluar el patrón de respuestas de afrontamiento, se ha podido observar que existe un desbalance entre las estrategias por aproximación y las estrategias por evitación. Al analizar las respuestas de afrontamiento se observa un predominio de respuestas evitativas, especialmente de las respuestas de Evitación Cognitiva y de Búsqueda de Gratificaciones Alternativas. En relación con su calidad de vida los estudiantes manifiestan que está fuertemente influida por variables familiares y escolares. En el ámbito familiar, los padres, hermanos y amigos tienen un peso relevante en la percepción de la calidad de vida de los adolescentes. A su vez, en el ámbito escolar, el docente, como guía resiliente, es percibido como una figura que contribuye a la calidad de vida. Por otro lado se pudieron identificar, en los adolescentes, diversos factores de protección o “fortalezas” personales y contextuales. Los factores percibidos como más relevantes se relacionan con la posibilidad de estudiar, tener ayuda de los La prematurez es la principal causa de ingreso a las Unidades de Cuidados Intensivos (UCIN), y una de las principales razones de mortalidad infantil, constituyéndose en un problema de salud pública, que se compone de factores biológicos, ambientales y sociales (unicef, 2011). El objetivo del presente trabajo es analizar la Inteligencia Emocional, el Afrontamiento, y existencia de asociaciones entre ambas variables en 52 madres de bebés prematuros que han sido internados en la UCIN. Los instrumentos utilizados para tal fin han sido, por un lado, la Escala de Habilidades y Competencias Emocionales (ESCQ 45), Taksic (2001), Adaptación: Mikulic (2008); y el Inventario para evaluar las Respuestas de Afrontamiento (CRI), Moss & Moss (1993), Adaptación: Mikulic (1998), Adaptación a UCIN: Caruso & Mikulic, (2010). Los resultados obtenidos permiten observar la existencia de un mayor nivel del manejo y la regulación de las emociones, siguiendo como habilidad la percepción y el entendimiento de las mismas, y por último la habilidad para expresar y dar nombre a las emociones. En relación a las respuestas de afrontamiento más utilizadas, se destacan: la revalorización positiva de la situación, y la tendencia a realizar acciones para resolver el problema. Las respuestas, menos utilizadas por las madres, han sido la búsqueda de gratificaciones alternativas y la descarga emocional. Por último, al estudiar las asociaciones existentes entre ambos constructos se han hallado las siguientes correlaciones significativas: a mayor nivel de percepción y comprensión de las emociones, las madres utilizan más respuestas conductuales para afrontar la situación (r=.45; p<.0,05). Por otro lado, cuando las madres manejan y regulan sus emociones (r=.44; p<0,01), y/o obtienen un puntaje elevado en Inteligencia Emocional (r=.50; p<0,01), utilizan prioritariamente respuestas de afrontamiento por aproximación al problema. Tipo Sesión Hora Título Autores Simposio invitado EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. Evaluación de la inteligencia emocional en los contextos educacional, jurídico y de salud 17.30 a 19.00 Inteligencia emocional y calidad de vida en pacientes con enfermedad cardíaca Mariana Elmasian Simposio invitado EVALUACIÓN PSICOLÓGICA. Evaluación de la inteligencia emocional en los contextos educacional, jurídico y de salud 17.30 a 19.00 Evaluación de las competencias socioemocionales en madres de niños víctimas de maltrato infantil Rosa Colombo PSICOLOGÍA Y VIOLENCIA. Sesión de Género, trabajo, escuela, familia y Trabajos Libres sociedad 9.00 a 10.30 Incidente crítico. Su emergencia como propiciador del acoso PSICOLOGÍA Y VIOLENCIA. Sesión de Género, trabajo, escuela, familia y Trabajos Libres sociedad 9.00 a 10.30 Mobbing, Satisfacción y Clima Social Laboral Resumen La enfermedad cardíaca es considerada una de las principales causas de muerte en hombres y mujeres a nivel mundial. Mientras tradicionalmente se estudiaron los factores de riesgo biomédicos relacionados con la enfermedad, en las últimas décadas comenzó a hacerse énfasis en en las variables sociales y emocionales que afectan a los pacientes que la padecen. La evaluación de la Calidad de vida y la Inteligencia Emocional ( IE ) es vital para entender el papel de los factores psicosociales en la enfermedad cardíaca. Varios estudios demostraron que la Calidad de Vida de los pacientes cardíacos se ve afectada a medida que progresa la enfermedad. Es así que la Calidad de Vida puede ser considerado como uno de los componentes más importantes en el cuidado de la salud. Asimismo, la IE se asocia a diversos indicadores de bienestar , como la salud física y psicológica . Además, el aumento de las emociones positivas y la reducción de las emociones negativas se ha identificado como un factor de prevención de la enfermedad cardiaca . El presente trabajo tiene por objetivo el análisis de la Calidad de Vida y la IE en pacientes que sufren cardiopatía coronaria. En este estudio exploratorio descriptivo han participado 52 pacientes que han sufrido cardiopatía coronaria y 52 controles; 65% hombres y 35% mujeres entre 52-71 años (M= 62 ; SD= 5). Se administraron dos cuestionarios: el Inventario de Calidad de Vida , ICV ( Mikulic , 2003) y el Cuestionario de Habilidades y Competencias Emocionales (ESCQ-45 - Taksic, 2002, adaptación: Mikulic, 2009). Los resultados indican que el nivel de calidad de vida de los pacientes es significativamente más bajo. Asimismo, los pacientes mostraron un nivel total de IE inferior , especialmente en el manejo de las emociones, la expresión y regulación . Estos resultados indican la necesidad de profundizar en el estudio de las variables emocionales de estos pacientes y las posibles asociaciones con el desarrollo y progreso de la El siguiente trabajo se enmarca dentro del estudio del Maltrato infantil y más específicamente en la relación existente entre este síndrome y las Competencias parentales. En base a lo estudiado hasta el momento se pensó en comprobar si la prueba Inventario de Competencias Socioemocionales (ICSE 72) puede ser sensible al momento de mostrar competencias socioemocionales diferentes en ciertos grupos de madres de niños judicializados por maltrato infantil. El concepto de competencias socioemocionales puede definirse como un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales y para manejarse adecuadamente en las relaciones interpersonales (Bisquerra y Pérez, 2007). Para esto se realizó un estudio descriptivocorrelacional con un grupo reducido de madres(30 sujetos) que están atravesando el proceso judicial en función del maltrato sufrido de hijos perpetrado por el progenitor. En función de realizar un primer estudio piloto se realizó un contraste de los resultados de dicha muestra con lo encontrado en otro grupo de madres de población general. Otros instrumentos de evaluación psicológica así como la bibliografía sobre el tema nos muestran que estas madres presentan indicadores de falta de empatía, y de autoeficacia, centración sobre sí mismas, les cuesta tomar decisiones y no se muestran aptas para expresar sus sentimientos, así como también son poco hábiles en la regulación de las emociones. Es por esto que resulta interesante poder explorar este nuevo instrumento (ICSE 72) y poder estudiar su sensibilidad en pos de detectar dichas competencias en este tipo de madres. Frente a la problemática de la violencia en el trabajo ha surgido en los últimos años la búsqueda de recursos nocionales y empíricos para modificar las condiciones que dan lugar a procesos de hostigamiento al interior de las organizaciones. En el marco de un proyecto de investigación que tiene como área de problematización las condiciones, formas y estructuración de un sistema acosador, la propuesta de este trabajo es presentar una red categorial y su proceso de construcción como instrumento de análisis cualitativo de datos (Maxwell, 1996) para el estudio de los procesos de hostigamiento como emergentes de estilos desarrollados en el ámbito laboral y relativos al poder (Bertoni, 1981; Kaufmann, 1995), comunicación (Goldhaber, 1986; Ocampo Villegas, 2007), afiliación (Aulagnier, 1977; Ávila-Toscano, 2009), orientación a resultados (Dejours, 1998; Dejours, Luisa Wettengel, María Laura 2012) y condiciones y medio ambiente de trabajo (Wisner, 1988; Falzon, 2009) que configuran subsistemas de acoso individual Napoli o grupal. El objetivo de este estudio es identificar en contextos laborales los incidentes críticos (Flanagan, 1954; Edvardsson, 1992) propiciadores de emergentes de acoso y los mecanismos subjetivos, psicosociales y organizacionales que conforman su entramado. Se trabaja con entrevistas tomadas a testigos y a víctimas de acoso laboral. Los primeros hallazgos han mostrado por una parte, la eficacia del instrumento para hacer visible el incidente crítico en que se origina el hostigamiento. Por otra parte los resultados referidos a las interrelaciones entre lo individual y lo colectivo en el campo organizacional marcan una franca tendencia hacia las apuestas emocionales de los individuos. Esta cuestión señalaría la relevancia que adquiere la dimensión social de los afectos (Lordon, 2006), lo que permite incluirla en la comprensión cualitativa de las conductas en el contexto del trabajo. El objetivo de este trabajo, es indagar las relaciones existentes entre la Satisfacción Laboral, el Clima Social Laboral y el Mobbing en los trabajadores de organizaciones que son objeto de estudio en la presente investigación. Las preocupaciones por los efectos negativos de trabajo moderno sobre salud mental surgen desde inicios de la sociedad industrial. El estrés laboral sería hoy un problema principal de salud laboral, junto con el acoso laboral. Aunque el uso indiscriminado del concepto de estrés sería algo nocivo, por lo que se debe rescatar el carácter protector de la salud mental que tiene el trabajo (Parra Garrido, 2001). Se tomó una muestra no probabilística intencional simple de 200 sujetos de la Ciudad de Buenos Aires (16,4%) y del Gran Buenos Aires (83,6%). El 45,5% es de sexo masculino y el 54,5% femenino, con una edad promedio de 33,17 años (DT=9,619 años; Mediana=30 años; Máx.=64 años; Mín.=18 años). Respecto del nivel de educación formal, el 37,8% tienen al Esteban Hernán Córdoba menos secundario completo; el resto presenta terciario incompleto (8,5%); terciario completo (10%); universitario incompleto (28,3%) y universitario completo (15,4%). El 81, 2% trabaja en un ámbito privado y el 18, 8% en ámbito público. Se administraron el Cuestionario de Satisfacción Laboral S10/12 (Meliá & Peiró, 1998). Escala de Clima Social Laboral (WES) (Insel & Moos, 1984; adaptación Fernández Ballesteros, 1984 citado en Casullo, s.f.). Cuestionario Val-Mob (Aiello, Danova, Nardella, Bonafede, 2008; versión adaptada: Ferrari, 2011). Los resultados de la investigación demostraron que existe una relación inversa significativa entre la Satisfacción laboral y el Acoso laboral. Asimismo, existen dimensiones del Clima Social laboral que se relacionan significativamente con el Acoso laboral. En definitiva, el Acoso Laboral y por lo tanto los malos climas sociolaborales junto con la insatisfacción laboral perjudican la salud mental en el lugar de trabajo. Tipo Sesión PSICOLOGÍA Y VIOLENCIA. Sesión de Género, trabajo, escuela, familia y Trabajos Libres sociedad PSICOLOGÍA Y VIOLENCIA. Sesión de Género, trabajo, escuela, familia y Trabajos Libres sociedad PSICOLOGÍA Y VIOLENCIA. Sesión de Género, trabajo, escuela, familia y Trabajos Libres sociedad Hora 9.00 a 10.30 9.00 a 10.30 9.00 a 10.30 Título Violencia y comunidad Violencia de género en la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGRO) Violencia filio parental: primeras aproximaciones Autores Resumen Carlos Augusto Hernández Armas Resumen Introducción En la presente investigación se abordó el problema del bullying, concibiéndolo como un elemento de atención prioritaria dentro de un sistema complejo de violencia donde participan también la violencia intrafamiliar, las influencias culturales, la emigración, el factor de género, el crimen relacionado al narcotráfico, entro otros. Objetivo Diagnosticar e intervenir en la problemática del bullying por medio de un programa integral de investigación-acción basado en fortalezas, desarrollado en 18 escuelas con niños, padres de familia y maestros. Método El método de investigación fue mixto, bajo el formato metodológico de Investigación-Acción, y fue llevado a cabo en 9 comunidades indígenas de 3 municipios en el Estado de Hidalgo, México, en el periodo julio- noviembre de 2013. La población fue de 565 niños, 50 maestros y 250 padres de familia. Resultados y discusión El instrumento cuantitativo arrojó que el 37% de los niños participantes ha sido víctima de bullying y el 51% ha sido alguna vez agresor. El primer instrumento cualitativo no evidenció correlación entre el temperamento de los niños y los actos de agresión. El segundo instrumento cualitativo evidenció correlación entre los actos de violencia dentro de la escuela con los significados aprehendidos del contexto cultural y familiar, así como con los estereotipos de género. Se evidenció un estado normalizado de agresión a partir de lo social, así como una propensión a la repetición de patrones violentos. En las conclusiones se evidencia la probabilidad de que el bullying evolucione hacia los actos criminales que aquejan a la sociedad en nuestros días. Yolanda Emperatriz Cortes Dillanes INTRODUCCION Se presentan y comparan resultados de dos investigaciones realizadas con fin de conocer la dimensión de la Violencia de Género en licenciaturas y preparatorias de la UAGro en Acapulco (Cortés, Guevara & Antúnez, 2013, 2014). Método La investigación consistió en un estudio cuantitativo, a través de encuesta aplicada a estudiantes mujeres de licenciatura y preparatoria de la UAGro en Acapulco, y en una revisión documental sobre el tema de la violencia de género en estos dos niveles. La encuesta del nivel superior está compuesta por 83 preguntas distribuidas en 5 bloques temáticos y la del nivel medio superior por 50 preguntas organizadas en 3 secciones. Se aplicaron 455 cuestionarios en 16 licenciaturas y 284 en 4 preparatorias, a una muestra del 10% de estudiantes mujeres de cada grupo académico. El equipo que aplicó la encuesta estuvo integrado por alumnos del 9º semestre de la licenciatura en psicología, capacitados en entrevista, perspectiva de género y violencia de género. Los métodos utilizados son: método analítico sintético en el planteamiento del objetivo y preguntas de investigación, método de análisis matemático en el estudio de las encuestas y el método histórico lógico en la producción del marco teórico. RESULTADOS Los resultados indican que en ambos niveles educativos las estudiantes viven acoso y hostigamiento de parte de compañeros, personal académico y administrativo. El conocimiento que poseen sobre las leyes internacionales, nacionales y estatales sobre igualdad de género y del derecho que tienen las mujeres a vivir una vida libre de violencia es muy limitado. DISCUSIÓN Esta institución necesita desarrollar estrategias de prevención, atención de la violencia de género, así como medidas disciplinarias para las personas que cometen estos actos. Cortés, Y. Guevara, M. & Antúnez, G. (2013). Violencia de Género en el Nivel Superior de la UAGro. México. Ed. Académica Española. Cortés, Y. María Folco El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer la problemática de la violencia filio-parental como fenómeno frecuente y en continuo crecimiento en muchos puntos geográficos de la Provincia de Buenos Aires. Las publicaciones enfocadas en la violencia ejercida por parte de hijos a padres en nuestro país son por lo menos escasas; el fenómeno de los padres/madres víctimas de la brutalidad de sus hijos/as no se halla aún lo suficientemente documentado. Con el término violencia filio-parental nos referimos a aquellas conductas agresivas, acompañadas o no de amenazas verbales e insultos, realizadas de manera repetida hacia uno o ambos progenitores, o en su defecto a quienes funcionan como tales. En definitiva, nos referimos aquí a la Violencia Filio- Parental ejercida por niños, niñas o adolescentes cuyas agresiones no están relacionadas con patologías graves, abuso de tóxicos, o retraso mental grave (Pérez García, Pereira Tercero, 2006). Se tomo una muestra de 50 casos, que se presentaron en forma espontánea o fueron derivados por organismos oficiales, en la Dirección de Infancia, Adolescencia y Familia del Municipio de Tres de Febrero. Para la presentación de la temática se utilizó como metodología el estudio de casos. Se evaluaron mediante entrevistas en profundidad y cuestionarios confeccionados ad hoc para la presente investigación las características de los agresores y del sistema familiar circundante. Se encontró que muchas de las características halladas son similares a las descriptas por la bibliografía especializada pero que existen otras propias del contexto donde pertenecen los evaluados. Tipo Sesión de Trabajos Libres Sesión de Trabajos Libres Sesión de Trabajos Libres Sesión de Trabajos Libres Sesión PSICOLOGÍA COGNITIVA Y SOCIAL. Atención, moralidad, impulsividad y frustración PSICOLOGÍA COGNITIVA Y SOCIAL. Atención, moralidad, impulsividad y frustración PSICOLOGÍA COGNITIVA Y SOCIAL. Atención, moralidad, impulsividad y frustración PSICOLOGÍA COGNITIVA Y SOCIAL. Atención, moralidad, impulsividad y frustración Hora 9.00 a 10.30 9.00 a 10.30 9.00 a 10.30 9.00 a 10.30 Título Efectos de la fatiga en la capacidad atencional de jugadores de básquetbol El efecto de las normas sociales en un juego experimental de coimas. ¿Tengo un caso? Visiones de la justicia y la moralidad en un consultorio jurídico en Bogotá Autores Resumen Marcelo A. Morillo La atención es una capacidad funcional inherente al reino animal. Es un estado neurocognitivo cerebral, que sirve de preparación y precede a la percepción y a la acción Se considera a la atención como una capacidad multidimensional. Desde el ámbito de la psicología del deporte, los expertos la han definido como uno de los constructos psicológicos claves para lograr el éxito en el deporte de situación o acíclico. El objetivo de este estudio fue determinar cómo influye la fatiga del esfuerzo físico y la competencia del básquetbol en la capacidad atencional. Para ello se midió la atención a 30 jugadores de básquetbol, mediante el test D2 antes y después del tratamiento. El mismo se desarrolló en tres condiciones experimentales: 15 minutos de un juego de básquetbol competitivo (fatiga alta), 15 minutos de un ejercicio intermitente de carrera lineal (fatiga media) y 15 minutos de una tarea pasiva (fatiga baja o nula) que no requería de un gasto de energía o esfuerzo cognitivo determinado. Se halló que los tres grupos mejoraron significativamente su rendimiento en el test, aunque no hubo diferencias significativas entre los grupos, lo que indicaría un fuerte efecto del aprendizaje de la tarea. El resultado de esta investigación sugiere que la atención no disminuye después del esfuerzo físico intenso durante 15 minutos de actividad, ya sea este un ejercicio puramente físico como la carrera lineal, o como el juego del básquetbol que requiere además de un mayor esfuerzo cognitivo. Esteban Freidin, Rodrigo Moro, Hipólito Hasrun Las creencias sobre lo que es correcto hacer (normas prescriptivas) y las creencias acerca del comportamiento de los demás (normas descriptivas) pueden incidir sobre las decisiones de las personas en un determinado contexto. El objetivo de este estudio fue poner a prueba en un juego de coimas con incentivos monetarios reales la hipótesis según la cual focalizar la atención de las personas en normas sociales relevantes promueve la conformidad. En el juego de coimas, el participanteempresa puede ofrecer un pago privado al participante-funcionario; si el pago es ofertado y aceptado, ambos participantes ganan más dinero que de lo contrario, pero perjudican económicamente a un tercero pasivo. En el experimento 1, los participantes pensaban en la norma descriptiva o la norma prescriptiva antes de tomar su decisión en el juego de coimas. Los resultados mostraron que la probabilidad de ofertar una coima aumentó cuando los participantes pensaron en la norma descriptiva (respecto al control y a pensar en la norma prescriptiva) y, en especial, cuando estimaron un % elevado de corruptos. En el experimento 2, realizamos el mismo juego de coimas pero esta vez manipulando la norma social descriptiva: los participantes-empresas jugaban con participantes-funcionarios que provenían de grupos de funcionarios con un historial de aceptación o bien de rechazo de coimas en una ronda anterior del juego. En este estudio la probabilidad de que de la empresa ofertara una coima se duplicó cuando el funcionario provenía de un grupo de corruptos respecto a cuando venía de un grupo de honestos. Concluimos que la estimación del comportamiento de los demás puede representar una fuerte influencia sobre las decisiones de las personas en situaciones de corrupción, y discutimos diversas fuentes de información que pueden sesgar tal estimación. Juan Camilo López Medina Los consultorios jurídicos populares son el único recurso para que personas que no pueden costear un abogado obtengan asesoría legal. Los problemas que son objeto de consulta tienen un correlato psicológico (no suficientemente explorado) que enfrenta las emociones e intereses del cliente a las reglas de derecho que el abogado extrae de un código.La pregunta de investigación que se quiere responder es: ¿en qué consiste tener un caso en un consultorio jurídico? El supuesto teórico de la investigación recoge propuestas de la psicología discursiva y de la psicología social crítica centradas en el análisis de las interacciones sociales como punto de partida para la construcción del orden propio de la cotidianidad y de los procesos psicológicos.Desde el punto de vista metodológico, el trabajo se basa en el análisis de 12 conversaciones entre abogados y clientes en las que se define la naturaleza del caso que se consulta. En particular se quiere saber qué hacen las personas con las palabras cuando hablan y cuáles son los métodos que emplean clientes y abogados para la definición de los problemas a los que se enfrentan. Se trata de una indagación que saca provecho del carácter pragmático del lenguaje y resalta la naturaleza situada de los procesos cognitivos.Los hallazgos de la investigación revelan diferentes visiones acerca de la justicia y la moralidad que distinguen las perspectivas que asumen clientes y abogados al momento de definir lo bueno y lo malo. Esta investigación presenta ejemplos "en vivo" relacionados con la formulación de juicios morales y hace un aporte concreto a los que recientemente se en ocasiones se denomina "cognición jurídica". El estudio buscó: -describir la prevalencia y la severidad de la conducta de apostar en apostadores de la comunidad general, y examinar diferencias en impulsividad en función de la frecuencia y severidad en los juegos de apuestas (JA). Participaron 258 (30% varones) personas de la comunidad general, con edades entre 18 y 60 años, que completaron una encuesta online. Instrumentos: -Frecuencia de realización de distintos JA: Frecuencia baja (FB), moderada (FM) y alta (FA). Severidad de juegos de apuestas-PGSI: puntuaciones iguales= 0 (sin problema [SP]), 1-2 (nivel bajo de problemas [NBP) y ≥3 (nivel moderado a severo de problemas [NMSP]). Impulsividad-UPPS-P: mide cinco dimensiones de impulsividad (urgencia negativa y positiva [UN, UP], falta de premeditación y perseverancia y búsqueda de sensaciones [BS]). Resultados: Se describió la ocurrencia y la Prevalencia de juegos de apuestas: rol de la Francisco Benjamín severidad en los JA: Apuestas más frecuentes del último año: cartas en grupo (86.4%), quiniela (58.5%), quini-6 (55%), impulsividad en un mayor nivel de severidad y frecuencia Tuzinkievich, Angelina Pilatti máquinas (52%), raspaditas (44.6%), juegos de mesa (43%). El 50% fue apostador SP, el 33.3% NBP y el 16.7% NMSP. Se de juegos de apuestas. compararon los puntajes en las dimensiones de impulsividad en función de la severidad y frecuencia de apuestas (ANOVA, locus de las diferencias significativas mediante Tuckey). Los NBP y NMSP puntuaron significativamente más alto en BS y UP que los SP. Los NMSP puntuaron más alto en UN que los SP. Los FA puntuaron más alto en BS y en UN que los FB. Los FM y FA puntuaron más alto en UP que los FB. Los resultados permiten conocer la prevalencia de apuestas y su severidad en apostadores de la comunidad general. Los apostadores con mayor frecuencia y severidad son más impulsivos en tres dimensiones de impulsividad. La tendencia a realizar actos impulsivos bajo estados emocionales intensos (positivos y negativos) parece representar un elemento de riesgo en relación a las apuestas Tipo Sesión de Trabajos Libres Sesión de Trabajos Libres Sesión de Trabajos Libres Sesión PSICOLOGÍA COGNITIVA Y SOCIAL. Atención, moralidad, impulsividad y frustración PSICOLOGÍA COGNITIVA Y SOCIAL. Atención, moralidad, impulsividad y frustración PSICOLOGÍA Y ALCOHOLISMO. Emociones, actitudes, normas sociales y riesgos Hora 9.00 a 10.30 Título Frustración en ratas infantes: evaluación mediante respuestas de disgusto. Autores Resumen Introducción. Cuando a ratas infantes de 18 días postnatales (DPN) se les devalúa de forma sorpresiva una solución de sacarosa al 12% por una al 2%, se produce una supresión del consumo por debajo de los niveles del grupo control que siempre recibió la solución al 2%. Este fenómeno se conoce como Contraste Sucesivo Negativo consumatorio (CSNc) y constituye uno de los modelos para estudiar la frustración en ratas. Asimismo, una técnica que ha cobrado relevancia para estudiar el valor afectivo de los reforzadores es medir las reacciones al sabor. Existen dos patrones opuestos de respuestas, uno apetitivo, evocado principalmente por sabores dulces como la sacarosa (e.g., chupeteo, lamido de patas, protrusiones linguales) y otro aversivo evocado generalmente por sabores amargos como la quinina (e.g., arcadas, sacudidas de cabeza). Lejos de ser fijas, Andrea Suarez, Alba Elisabeth estas respuestas pueden modificarse en función del aprendizaje. Objetivo. Dado que el CSNc implica comparaciones entre Mustaca, Giselle Kamenetzky soluciones apetitivas e induce un estado emocional aversivo, el objetivo del trabajo fue evaluar si las respuestas de reacción al sabor frente a una solución azucarada se modifican luego de que esta sea devaluada en ratas infantes. Metodología. Se utilizaron ratas de 14-19 DPN, que fueron expuestas a dos fases. En la primera, el Grupo Experimental recibió sacarosa al 12% y en la segunda una solución al 2 %. El Grupo Control recibió 2% de sacarosa en ambas fases. Resultados. El Grupo Experimental mostró un aumento de las respuestas aversivas ante una solución apetitiva devaluada, en comparación al Grupo Control. Discusión. Esta es la primera evidencia, en ratas infantes, sobre respuestas de disgusto asociadas a la devaluación de un reforzador apetitivo y constituiría un caso de manipulación psicológica de los cambios en el valor hedónico de los incentivos. 9.00 a 10.30 En ocasiones las personas tenemos en nuestra memoria información potencialmente útil para las situaciones análogas que nos toca enfrentar. Sin embargo, cuando esa información (el análogo base: AB) no guarda con la situación actual (análogo meta: AM) similitudes superficiales, la probabilidad de que sea recuperada es muy baja. El diseño de intervenciones para quebrar este sesgo de nuestro sistema cognitivo se ha convertido en un desafío para psicólogos y educadores. La tendencia dominante ha sido intervenir sobre la codificación del AB con el objetivo de que deriven la estructura abstracta compartida y ello les permita su posterior transferencia. Kurtz y Loewenstein (2007) se han preguntado si intervenir sobre la codificación de los AB Intervenciones destinadas a transferir conocimiento entre Valeria Olguin, Ricardo Adrián es la única posibilidad que tenemos, ya que, de ser así, todo potencial AB codificado de forma subóptima será dominios y situaciones superficialmente diferentes: irremediablemente irrecuperable. Estos investigadores han mostrado que comparar dos AM promueve la recuperación de AB, Minervino problemas y nuevas perspectivas en tanto fomenta la inducción del esquema abstracto compartido. Una limitación de este tipo de intervención es que su empleo requiere del azar de encontrar dos AM juntos, o la asistencia de un experimentador o instructor en la presentación del segundo AM. En el presente trabajo exponemos los resultados de una intervención en la que brindamos a los participantes un solo AM y les solicitamos que generen uno análogo antes de intentar su solución, con el propósito de que el trabajo de invención conduzca a detectar el patrón abstracto de los AM. Presentamos a su vez resultados preliminares de nuevas intervenciones que hemos puesto a prueba que operan sobre la codificación de los AM en vez de los AB. 17.30 a 19.00 Son numerosos los estudios que analizan las expectativas positivas en la conducta de consumo de alcohol, en ellos se reconfirma que la visión de efectos positivos provocan un incremento en la frecuencia de consumo. El papel de las creencias mostraron al consumo de alcohol como favorable en ambientes de fiesta ya que facilitaba la diversión y desinhibición. Para muchos adolescentes consumir alcohol tiene beneficios, entre ellos, facilitar la interacción social, favorecer la expresividad verbal, desinhibir la conducta y reducir la tensión psicológica. En el contexto de una serie de encuentros (talleres de reflexión) que enfatiza el tema del alcoholismo en adolescentes, se administraron dos instrumentos, el Inventario Situacional de Consumo de Alcohol y la Escala de Impulsividad de Barratt. Se hipotetizó que el grupo de adolescentes que participaba del taller tendía a mostrar mayor consumo de alcohol y un aumento de la impulsividad, en comparación con un grupo de comparación. La muestra del taller estuvo compuesta por 88 adolescentes (M Edad= 15,86, DT= 1,12) quienes indicaron haber tenido más frecuencia con el consumo de bebidas alcohólicas y se comparó con un grupo de 34 adolescentes (M Edad= 16,06, DT= 1,51) que no participaron del taller y menor frecuencia de consumo. Los resultados confirman parcialmente la hipótesis, en particular que los adolescentes en talleres indicaron consumir alcohol sólo para tener mejor autocontrol (p= .005) y experimentar momentos agradables con otros (p= .023), pero no se encontró mayor impulsividad que el grupo de comparación. En la relación entre impulsividad y consumo de alcohol, se encontraron correlaciones débiles en ambos grupos, mostrando que los adolescentes tienden a consumir alcohol para desinhibir la conducta y reducir el estrés que producen las situaciones emocionalmente intensas. Actitudes frente al alcohol en adolescentes con propensión al consumo Ricardo Cortese Tipo Sesión Hora Sesión de Trabajos Libres PSICOLOGÍA Y ALCOHOLISMO. Emociones, actitudes, normas sociales y riesgos 17.30 a 19.00 Sesión de Trabajos Libres PSICOLOGÍA Y ALCOHOLISMO. Emociones, actitudes, normas sociales y riesgos 17.30 a 19.00 Sesión de Trabajos Libres PSICOLOGÍA Y ALCOHOLISMO. Emociones, actitudes, normas sociales y riesgos 17.30 a 19.00 Sesión de Trabajos Libres PSICOLOGÍA Y ALCOHOLISMO. Emociones, actitudes, normas sociales y riesgos 17.30 a 19.00 Título Autores Resumen La percepción que los jóvenes tienen del consumo de alcohol de sus pares (PCAP) se relaciona fuertemente con el consumo elevado de alcohol de los estudiantes universitarios. Los estudiantes, particularmente durante el primer año y entre pares del mismo sexo, tienden a percibir que sus pares consumen más alcohol del que realmente toman, lo que puede representar una mayor presión a tomar más alcohol. Se analizó el efecto que la PCAP mantiene sobre el consumo de alcohol en varones y mujeres universitarios de primer año. Participaron 505 estudiantes (65.1% mujeres) matriculados en 11 carreras de la Universidad Nacional de Córdoba que completaron una encuesta sobre consumo de alcohol. Se midió la PCAP (percepción de Angelina Pilatti, Belén del la frecuencia y cantidad de consumo usual de los pares más cercanos del mismo sexo y del sexo opuesto), la cantidad de Efecto de las normas sociales de consumo sobre la Valle Vera, Virginia Moroni, alcohol consumida por ocasión (CCO), la frecuencia de consumo mensual (FCM) y la frecuencia de consumo episódico elevado frecuencia y cantidad de consumo de alcohol y sobre la María Micaela Marín, Ricardo (FCEE). Se realizaron regresiones múltiples, controlando el efecto de la edad, para evaluar el efecto de las variables de frecuencia de consumo problema Marcos Pautassi consumo de los pares de ambos sexos sobre la CCO, la FCM y la FCEE (≥4/5 unidades por ocasión, mujeres y varones) de varones y mujeres por separado. La cantidad y la frecuencia de consumo percibidas en los pares del mismo sexo influyeron sobre la CCO y la FCM, respectivamente. La frecuencia y la cantidad percibida en los pares del mismo, pero no del opuesto, sexo influyeron sobre la FCEE. Estos resultados apoyan estudios recientes que destacan la importancia de evaluar las normas sociales de consumo igualando el sexo de los pares de referencia al sexo de los estudiantes. Las intervenciones enfocadas en reducir el consumo a partir de modificar las normas de consumo deberían orientarse en trabajar con grupos de referencia del mismo sexo. Introducción: según la Hipótesis del Marcador Somático (HMS), la Toma de Decisiones (TD) resulta adaptativa en situaciones de incertidumbre cuando es “marcada” por señales emocionales. Una diferencia en la maduración del control cognitivo y el control afectivo hace que los adolescentes tomen más decisiones riesgosas, busquen recompensas inmediatas y no tengan en cuenta posibles resultados negativos a largo plazo. Las conductas de consumo de alcohol de los adolescentes, implican una TD riesgosas. El objetivo de este estudio fue evaluar si ocurren cambios en la TD en adolescentes de ambos sexos, consumidores moderados e intensivos de alcohol, expuestos a la inducción de emociones positivas y negativas. Método: Estudio preliminar: se realizó un estudio instrumental para evaluar estímulos audiovisuales en una muestra local de 81 Yanina Noelia Michelini, Emociones, toma de decisiones y consumo de alcohol en Ignacio Acuña, Juan Carlos participantes. Estudio principal: mediante un diseño factorial con pre y postest se evaluó la TD en 79 participantes de 18 a 25 adolescentes de 18 a 25 años de Córdoba años antes y después de la inducción emocional positiva o negativa. La TD se evaluó mediante las pruebas neurocognitivas Godoy Iowa Gambling Task (IGT) y Cognitive Bias Task (CBT). Además, se evaluó la Frecuencia Cardiaca (FC). Resultados: se obtuvieron 20 fragmentos de películas con capacidad para inducir emociones positivas y negativas. Se observó que la inducción emocional se mantuvo hasta aproximadamente 30 minutos después de finalizada la presentación de los estímulos. Las mujeres inducidas positivamente y los hombres inducidos negativamente obtuvieron mejor rendimiento en la IGT. La FC disminuyó durante las sesiones experimentales respecto del periodo basal. Los consumidores intensivos tuvieron peor rendimiento en la CBT respecto de los consumidores moderados. Discusión: se identificó un conjunto de estímulos audiovisuales idóneos para inducir emociones positivas y negativas que puede ser utilizado en futuros estudios. La experiencia Este trabajo tuvo como objetivo analizar las propiedades psicométricas de la versión en español del Cuestionario de Consecuencias del Alcohol para Jóvenes (YAACQ) aplicando la Teoría de Respuesta al Ítem (Modelo de Rasch). Además, se analizó: -la correlación entre el YAACQ y dos instrumentos de problemas asociados al consumo (AUDIT y RAPI), y -la presencia de diferencias en las puntuaciones del YAACQ entre sujetos con y sin consumo problema de alcohol. Participaron 247 estudiantes universitarios, de entre 18 y 24 años, que tomaron alcohol en los últimos tres meses. Se aplicó una encuesta online. Instrumentos: -YAACQ: los 48 ítems que miden la ocurrencia de consecuencias negativas por el consumo de alcohol Análisis de las propiedades psicométricas de la versión fueron traducidos al español y luego al inglés; -AUDIT: instrumento de detección de problemas con el alcohol, -RAPI: mide la en español del Cuestionario de Consecuencias del Florencia Caneto, Angelina frecuencia de problemas asociados al consumo de alcohol, -Consumo problemático de alcohol (consumo episódico elevado y Alcohol para Jóvenes (YAACQ) aplicando teoría de Pilatti consumo hasta la ebriedad). La verificación del ajuste global de los datos mostró índices adecuados tanto para las personas respuesta al ítem como para los ítems. La media estimada de severidad de problemas con el alcohol para las personas sugiere que los ítems están midiendo un nivel de severidad algo superior al usualmente experimentado por estudiantes bebedores. La estimación de la fiabilidad de los ítems y de las personas fue alta, y los índices de separación adecuados. Las puntuaciones del YAACQ estuvieron positiva y significativamente asociadas a las puntuaciones del AUDIT y del RAPI, indicando validez concurrente. Los estudiantes con consumo problemático puntuaron significativamente más alto en el YAACQ que aquellos sin esta modalidad de consumo. En general, los resultados sugieren que esta versión en español del YAACQ es válida y eficaz para identificar los problemas de alcohol en estudiantes universitarios de habla hispana. Ingesta de alcohol y riesgo de lesiones según grupo de causas en una ciudad argentina Mariana Cremonte, Cheryl Cherpitel Las lesiones constituyen una de las causas principales de morbi-mortalidad. La ingesta aguda de alcohol ha sido identificada como un factor de riesgo importante. Sin embargo, muy pocos estudios han explorado el nivel de riesgo de forma separada para lesiones intencionales y no intencionales causadas por siniestros de tráfico y por otras causas, lo que constituye el principal objetivo de este trabajo. Se recolectaron datos de una muestra probabilística (n=540) de pacientes ingresantes al servicio de emergencia de un hospital interzonal, en Mar del Plata, Argentina. Se efectuaron regresiones logísticas utilizando pacientes no lesionados como grupo control. Cuando el riesgo se evaluó usando nivel de alcohol en sangre como medida de consumo agudo en lugar de autoinforme, los riesgos hallados fueron mas elevados. En cuanto a los grupos de causas, la magnitud de riesgo fue mayor para las lesiones intencionales, en segundo lugar para las no intencionales por tránsito y en tercero para las no intencionales por otras causas. Luego de ajustar posibles factores de confusión (edad, género y patrones de consumo habitual de alcohol) las estimaciones de riesgo para lesiones intencionales y no intencionales por tránsito fueron similares entre aquellos con niveles de alcohol sangre por debajo y por encima del límite legal. Los resultados presentados brindan apoyo empírico a las leyes de tolerancia cero. Tipo Sesión Hora Título Sesión de Trabajos Libres PSICOLOGÍA Y ALCOHOLISMO. Emociones, actitudes, normas sociales y riesgos 17.30 a 19.00 Factores psicosociales en la recaída de la dependencia al alcohol. Un modelo de ruta Sesión de Pósters PSICOLOGÍA CLÍNICA 13.30 a 14.00 Percepción del estilo parental y su relación con sintomatología infantil Sesión de Pósters PSICOLOGÍA CLÍNICA 13.30 a 14.00 Programa REHACOP.PT. Programa de intervenção/promoção cognitiva e emocional Autores Resumen La investigación tuvo como objetivo estudiar la influencia de los factores sociodemográficos como la edad, el sexo y de los factores psicosociales como la autoestima, la resiliencia, el apoyo social, la autoeficacia, la impulsividad y el estrés, sobre la recaída por dependencia al alcohol. Para tal fin, se trabajó con miembros de Alcohólicos Anónimos de Venezuela, ubicadas en diversas sedes alrededor del país. La muestra estuvo conformada por 180 personas; 87 mujeres y 93 hombres, con edades comprendidas entre los 19 a 80 años. El diseño de la investigación se llevó a cabo por medio del análisis de ruta. Los resultados encontrados en la ruta principal, indican que las variables primordiales que predicen la recaída son la edad (β= 0,577; p=0,000), la autoestima (β= -0,156; p=0,025), el apoyo social (β= 0,146; p=0,022) y el sexo (β= 0,135; p=0,031). María José Escalona Duin Asimismo, dentro de las dimensiones de apoyo social se encontró que el apoyo de amigos y cercanos resulta una variable significativa para la recaída pues la misma explica la permanencia en abstención de los sujetos de estudio (β= 0,296; p=0,001). De igual forma, se determinó que la autoestima es un predictor significativo de la autoeficacia (β=0,276; p=0,00). En conclusión, el modelo de ruta que se planteó inicialmente se pudo comprobar de manera parcial, descubriéndose que el tiempo en que permanece un sujeto libre del consumo de alcohol se predice en gran medida por variables sociodemográficas y psicosociales bien sea directa o indirectamente. Por lo anterior, resulta importante destacar que las conductas de retorno al consumo ejecutadas por dependientes al alcohol, pueden ser explicadas por diversas causas. De allí, la relevancia de este trabajo de investigación, pues brinda a la psicología de la salud una contribución significativa en miras de crear intervenciones multifactoriales que resulten pertinentes en el ámbito de las adicciones. La familia es uno de los agentes contextuales que influye en el desarrollo y curso de síntomas psicopatológicos en los niños. Si bien estas variables ambientales no son factores causales, pueden considerarse variables de riesgo si aumentan la probabilidad de aparición de sintomatologías, o variables de protección si las disminuye. Así, surge la importancia del rol que desempeñan los estilos parentales, definidos como tendencias globales de comportamiento, siendo resultado de la interacción de actitudes y conductas de los padres con los hijos, influyendo sobre su comportamiento. El modelo de Baumrind considera dos dimensiones en las interacciones: afecto-comunicación y control-exigencias, lo cual dará como resultado tres estilos: autoritario, permisivo y democrático. El objetivo del estudio fue analizar las relaciones entre la percepción del estilo parental y Rocío Gonzalez, Liliana Bakker, Josefina Rubiales, la presencia de sintomatología en los niños. La muestra estuvo compuesta por 62 niños de 8 a 14 años (Mar del Plata, Argentina). Método: se utilizaron dos escalas que evalúan estilos parentales y el Child Behavior Checklist (CBCL) el cual evalúa Daiana Russo psicopatología infantil. Resultados: Se presentan correlaciones negativas entre la percepción de afecto paterno y síntomas de retraimiento, quejas somáticas, problemas sociales, de pensamiento y conducta delictiva y correlaciones positivas entre afecto paterno y problemas atencionales y conducta agresiva. El estilo permisivo paterno correlaciona positivamente con queja somática, problemas sociales, de pensamiento y conductas delictivas, mientras que el estilo permisivo materno correlaciona positivamente con queja somática, problemas sociales y conductas delictivas y negativamente con ansiedad/depresión. La percepción de crítica materna correlaciona positivamente con retraimiento, y el estilo autoritario materno con síntomas internalizantes. Discusión: Los resultados confirman relaciones entre la percepción del estilo parental y presencia de Pretende apresentar-se (princípios, tarefas, estratégias, etc.) e difundir-se um programa de intervenção cognitiva e emocional, espanhol (Ojeda, N., Peña, J., Bengoetxea, E., & García, A., da Universidade de Deusto, País Basco), mas já em curso a adaptação portuguesa (Ana Paula Couceiro Figueira, Rui Paixão, Teresa Rocha, Graça Areias). O REHACOP (2012, apresentação pública oficial, no XVI congresso nacional de psiquiatria de Bilbao), originalmente, assume-se como um programa de reabilitação neuropsicológica de psicoses e esquizofrenia. Resulta de um longo trabalho, de vários anos, de vários especialistas em neuropsicologia, com mais de 18 anos de experiência na área, e várias vezes premiado. Todavia, neste Ana Paula Couceiro Figueira, momento, os autores da versão original, espanhola, têm projetos de utilização com outras populações. O mesmo será tentado Rui Paixão, Teresa Rocha, em Portugal. Trata-se de um programa integral e estruturado, constituído por 8 módulos de intervenção: atenção, linguagem, Graça Areias, Madalena memória, funções executivas, atividades da vida diária, competências sociais, cognição social e psicoeducação. É composto Carvalho por um total de 300 exercícios de intervenção, acessíveis de administração, com instruções e soluções e orientações para avaliação das mudanças, fichas de seguimento e sugestões de seguimento, de tarefas para realizar em contexto familiar. O REHACOP tem uma orientação funcional, procurando a melhoria da qualidade de vida e a autonomia funcional dos clientes. Neste sentido, todos os módulos incluem exercícios funcionais. As atividades ou tarefas estão estruturadas por subdomínios e por níveis de dificuldade. Inclui recomendações e orientações sobre como avaliar as alterações ocorridas ou ganhos adquiridos. Os materiais são acessíveis e coloridos e incluem as instruções para os pacientes e as soluções para o terapeuta. Pode ser utilizado com sessões individuais ou em grupo. O programa completo é composto por 2 manuais, uma para o Tipo Sesión de Pósters Sesión de Pósters Sesión de Pósters Sesión de Pósters Sesión PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOLOGÍA CLÍNICA Hora 13.30 a 14.00 14.00 a 14.30 14.00 a 14.30 14.00 a 14.30 Título El sesgo en el autoconcepto de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad y de los niños que no padecen el trastorno Autores Resumen María Fernanda Molina Introducción: El estudio de las autopercepciones de los niños con TDAH presenta evidencias de la existencia de un Sesgo Positivo Ilusorio en las autopercepciones de estos niños. Objetivo: estudiar la prevalencia de sesgo positivo, sesgo negativo y ajuste en las autopercepciones de niños con TDAH comparándolos con niños que asisten a psicoterapia por otros motivos y niños que no requieren atención clínica. Método: se trabajó con tres grupo de niños de entre 7 y 13 años y sus padres: niños diagnosticados (según criterios del DSM IV) como TDAH (n = 31); niños derivados a psicoterapia por otros motivos (n = 25); niños que no realizaban tratamiento (n = 44). Los padres contestaron la Escala de evaluación del comportamiento del niño. Versión para padres. Los niños contestaron el Perfil de autopercepción para niños. Se utilizaron tablas de contingencia para estudiar la proporción del tipo de sesgo en cada uno de los grupos. Se estudió la asociación entre el tipo de sesgo y la variable grupo con la prueba Ji cuadrado. Resultados: La asociación entre la variable sesgo y la variable grupo es significativa. La proporción de niños con un sesgo positivo es mayor en el grupo con TDAH cuando se los compara con los otros dos grupos. La proporción de niños con una autopercepción ajustada es mayor en el grupo de niños sanos y son muy pocos los niños de este grupo que presentan un sesgo positivo. Aproximadamente la mitad de los niños con TDAH no presenta sesgo positivo. Conclusión: Aunque existe una alta presencia de SPI en esta población son muchos los niños con este trastorno que no presentan este sesgo. La incidencia de la equinoterapia en las dimensiones psicosociales en niños con discapacidad Introducción: La Equinoterapia es un “método terapéutico y complementario que utiliza al caballo y su medio ambiente buscando la rehabilitación, integración y desarrollo físico, psíquico, emocional y social de la persona con necesidades especiales a través de un abordaje interdisciplinario”. (Pellitero et al., 2006, 1) Escasos son los estudios empíricos que indagan los efectos psicosociales de la equinoterapia. Por ello, el propósito de este trabajo, tomando como referencia al modelo biopsico-social de la Organización Mundial de la Salud, es dar cuenta de la incidencia de la equinoterapia en las dimensiones psicosociales en niños con discapacidad usuarios de la misma. Método: El trabajo posee un diseño no experimental, mixto, de tipo exploratorio- descriptivo, observacional de caso único. Durante dos meses se trabajó con un niño con Atrofia Muscular Gisela Moran, Samanta Pérez, Espinal, de 12 años de edad, que asiste a la terapia desde hace 6 años. Resultados: Los datos arrojados en las entrevistas a Leandro Martín Casari los padres del niño y profesionales, y de los informes anuales de la institución sobre la evolución del niño, fueron evaluados según la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, a partir de una escala Likert, cuyos valores oscilan entre 0 (no hay problema) y 3 (problema completo), para realizar una comparación del estado de las dimensiones psicosociales a nivel pre y post terapia. Se observó que los problemas que existían en las dimensiones se atenuaron, llegando en algunos casos a desaparecer. Discusión: Corroborando con los postulados teóricos previos (Cardo, 2011; Escobedo, 2003; Falke, 2009; Fourmantin, 2012) la equinoterapia es un método terapéutico que beneficia a las dimensiones psicosociales, sobre todo aquellas que refieren a las interacciones interpersonales. Esto abre la posibilidad de realizar investigaciones futuras para ampliar la consideración de terapias alternativas y la incidencia de estas en las Un estudio en psicólogos clínicos: creencias sobre la relación terapéutica Existe un consenso acerca de la importancia de la Relación Terapéutica (RT) en los resultados de la psicoterapia (Wampold, 2001; Flückiger, Del Re, Symonds & Horvath, 2012). Sin embargo, es escasa la investigación acerca de los factores que promueven la RT (Muran & Safran 2010, Etchevers, Simkin, Putrino, Greif, Garay & Korman, 2013; Heinonen & Orlinsky 2013). Con el objetivo de evaluar estas nociones en psicoterapeutas, de acuerdo a cada marco teórico se realizó un estudio no Hugo Simkin, Natalia Inés experimental, transversal en una muestra de 110 psicólogos clínicos. En relación a los componentes evaluados como por ej. Putrino, Sheila Giusti, Natalia cultura, calidez, empatía, interés, etc, no se encontraron diferencias significativas según el marco teórico. Respecto del item Helmich, Martín Etchevers “consenso de objetivos”, el ANOVA ha indicado la presencia de dos grupos diferenciados entre los profesionales que se identificaron con un marco teórico psicoanalítico de orientación Lacaniana y los que se enmarcaron dentro de otras corrientes teóricas. Los resultados de este estudio permitirían contribuir a desarrollar programas de capacitación considerando las diferentes perspectivas de los marcos teóricos en el contexto local. La importancia de la investigación en psicoterapia. Relaciones con la orientación teórica de los psicólogos clínicos de la ciudad de Mar del Plata Analía Mariana Cirese, Santiago Vernucci, Pablo Rafael Santangelo, Raquel Inés Peltzer Introducción. Los hallazgos de la investigación empírica permiten sostener la posibilidad de basar la práctica clínica en la evidencia científica: la psicoterapia ha dado cuenta de su eficacia y efectividad, para intervenir en una amplia variedad de situaciones. Pese a esto, la investigación en psicoterapia podría no estar impactando en la comunidad de profesionales. Dado que existen múltiples argumentos a favor de una práctica apoyada sobre los resultados de la investigación empírica, la pregunta que surge es: ¿qué tan importante es la investigación en psicoterapia para los psicólogos clínicos? Se abordó dicho interrogante, analizando sus posibles relaciones con la orientación teórica de los profesionales. Método. Participantes. Se trabajó con una muestra intencional de 108 profesionales psicólogos de la ciudad de Mar del Plata, que se desempeñaban en el ámbito clínico. Instrumento. Se utilizó un cuestionario basado en el empleado por Moncada y Kühne (2003), adaptado al medio local y a los objetivos de la investigación. Se evaluó la importancia de la investigación en psicoterapia, compuesta por dos dimensiones: actitud (hacia la investigación) e influencia (en la práctica). Diseño. No experimental, transversal, correlacional. Resultados. Se observó una relación significativa entre la orientación teórica y las dos dimensiones que componen la importancia de la investigación en psicoterapia. Las comparaciones entre las distintas orientaciones arrojaron diferencias significativas. Discusión. Se aporta evidencia sobre el interés de los profesionales acerca de la investigación en psicoterapia, y su utilización en la práctica clínica. Se discuten las implicancias de los resultados obtenidos, teniendo como objetivo la constante mejora y desarrollo de la práctica psicoterapéutica. Tipo Sesión de Pósters Sesión de Pósters Sesión de Pósters Sesión PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOLOGÍA CLÍNICA Hora 14.30 a 15.00 Título Estilo personal del terapeuta en profesionales que trabajan en situaciones de maltrato infantil Autores Resumen Gabriela Susana Morelato, Leandro Martín Casari, Ximena Belén Magni Introducción: El Estilo Personal del Terapeuta (EPT) se conceptualiza como un constructo multidimensional que está presente en todo proceso terapéutico y describe un conjunto de funciones integradas que en la práctica expresan las disposiciones, rasgos y actitudes que todo terapeuta pone en juego en su ejercicio profesional (Castañeiras et al., 2008). El propósito de esta investigación es comparar el Estilo Personal del Terapeuta entre psicólogos clínicos que se dedican al abordaje de situaciones ligadas al maltrato infantil y psicólogos que no trabajan en esa temática. Método: La muestra estuvo conformada por 64 psicoterapeutas de Mendoza: 32 abocados a la problemática en estudio, 32 psicólogos clínicos. Como instrumento se utilizó el Cuestionario EPT-C (Fernández Álvarez et al., 2003). Resultados: Los resultados señalaron diferencias significativas en la función Expresiva (p < .05, d= -.71). En este caso, implica que los psicólogos que trabajan en maltrato infantil poseen mayor distancia emocional en el vínculo terapéutico y no establecen una distancia profesional óptima debido al alto impacto emocional con el que se trabaja. Discusión: Estos resultados coinciden con estudios previos en terapeutas de adicciones y de pacientes severamente perturbados (Casari et al., en prensa; Rial et al., 2006). Los mismos pueden deberse al hecho de que el terapeuta clínico tiene la posibilidad de establecer un vínculo terapéutico más cercano que el profesional que trabaja en el ámbito público en situaciones de violencia (Santana, 2007; Velásquez, 2012), ya que en este último, influyen aspectos como la motivación al cambio, la corta frecuencia de los encuentros y la incompatibilidad de experiencias entre el profesional y el paciente. 14.30 a 15.00 El profesional de la Psicología encargado de brindar servicio a la población, debe contar con los conocimientos de los tratamientos que han mostrado eficacia en sus resultados y además, se espera que discrimine el nivel de evidencia que han comprobado los investigadores a través de la literatura. Solo de esta forma estará atendiendo a una buena praxis y al compromiso que tiene todo profesional de la salud de beneficiar a la sociedad a través de la ciencia psicológica. El Cuestionario para Terapeutas Especialistas en Adicciones y el Uso de la Práctica con Base en la Evidencia (CUTEA) se compone de 30 reactivos que exploran factores como su formación profesional, la actualización a través de cursos de Eunice Vargas Contreras, capacitación, el uso de herramientas para la búsqueda de información científica, la teoría en la que fundamentan sus Kalina Isela Martínez Cuestionario para terapeutas especialistas en adicciones procedimientos, así como los conocimientos, las actitudes, y autoeficacia de los terapeutas, y las condiciones del contexto para Martínez, Jennifer Lira y el uso de la práctica con base en la evidencia Mandujano, Roberto Oropeza el uso de la Práctica con Base en la Evidencia. Este cuestionario fue evaluado por 10 jueces expertos en instrumentos de medición y en el trabajo como terapeutas. Ellos señalaron que los itmes apuntan a los objetivos planteados; además que las Tena instrucciones y reactivos poseen claridad y pertinencia para facilitar la tarea al participante. Asimismo se realizó el piloteo con 8 terapeutas especialistas en adicciones quienes laboran en centros gubernamentales de atención a las adicciones. Se encontró que la mayoría de los participantes utilizan una base teórica distinta a las que conforman los tratamientos, lo que podría ocasionar que no se apeguen a los procedimientos señalados en los protocolos. Este trabajo describe los resultados de estos dos procesos de evaluación del instrumento que será utilizado para determinar los factores que favorecen la práctica con base en la evidencia en centros de atención a las adicciones en México. 14.30 a 15.00 El trastorno obsesivo compulsivo pediátrico se caracteriza por ideas recurrentes e involuntarias que generan ansiedad y preocupación y pueden conducir a conductas reiteradas y rígidas que intentan neutralizar el contenido de las ideas. Las compulsiones pueden ser conductas observables o verbalizaciones en donde el paciente repite números o palabras determinadas. Se presentará dos casos de trastorno obsesivo compulsivo infantil, una niña de 8 años y un niño de 11 años. El plan de intervención psicológica incluyó además de la técnica de exposición y prevención de la respuesta, la técnica de asanas de yoga y meditación combinadas para evitar la ejecución de la respuesta compulsiva. Los resultados de las intervenciones coinciden con la perspectiva corporeizada dentro de la cual se plantea que la actividad sensorio motora puede intervenir en la cognición. Según como interactúa nuestro cuerpo con el mundo podemos variar o flexibilizar nuestros pensamientos. Intervención con asanas de yoga y meditación en el tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo en niños y adolescentes Maria Elizabeth González Montaner Tipo Sesión de Pósters Sesión PSICOLOGÍA COMPARADA Hora 13.30 a 14.00 Título Discriminación de emociones humanas en perros domésticos (Canis Familiaris) para reconocer personas cooperadoras y no-cooperadoras Autores Resumen Introducción. Diversas evidencias muestran que los perros pueden aprender por observación de modelos humanos. Además reconocerían ciertas expresiones emocionales de las personas. El objetivo de este trabajo fue evaluar si los perros pueden discriminar las reacciones emocionales de una tercera persona al interactuar con un dador generoso y uno egoísta y en función de eso elegir al generoso. Metodología. En el primer estudio los perros fueron asignados aleatoriamente a uno de tres grupos: claves gestuales y verbales, solo claves gestuales, y solo claves verbales. El pedigüeño pedía comida 3 veces a cada dador. En un caso, al recibir la comida el pedigüeño mostraba una expresión emocional positiva. En el otro, en cambio, tenía una Esteban Freidin, Natalia Inés emoción negativa. Luego se dejaba que el perro eligiera a uno de los dadores. En los restantes grupos se evaluó cuál de las Putrino, Maria D´Orazio, señales (gestuales o verbales) eran más importantes. En el segundo estudio se controló la clave del lugar que ocupaban los Mariana Bentosela dadores y en el tercero se indagó sobre la importancia del componente social de la interacción. Resultados y Discusión. En el primer estudio los perros eligieron al dador asociado con la reacción de satisfacción del pedigüeño cuando había claves verbales y gestuales pero no cuando se presentaban estas señales en forma aislada. Tampoco podían resolverla cuando los dadores cambiaban de lugar. Finalmente, el componente social mostró ser necesario para esta habilidad. En síntesis, los perros discriminan las reacciones emocionales de satisfacción e insatisfacción pero para reconocer a los cooperadores requieren de múltiples claves. Sesión de Pósters PSICOLOGÍA COMPARADA 13.30 a 14.00 ¿Qué miran cuando nos comunicamos? Mirada preferencial durante la tarea de señalamiento en perros domésticos (Canis Familiaris) Fabricio Carballo, Mariana Bentosela, Esteban Freidin Sesión de Pósters PSICOLOGÍA COMPARADA 13.30 a 14.00 Estudio comparativo del temperamento en perros de refugio y de familia Gabriela Barrera, Yamila Giamal, Jésica Fagnani, Mariana Bentosela Sesión de Pósters PSICOLOGÍA COMPARADA 14.00 a 14.30 Rol de la corteza prefrontal medial y la perirrinal en memoria de reconocimiento en ratas Francisco Gallo, Juan Facundo Morici, Magdalena Mirada, Noelia Weisstaub, Pedro Bekinschtein Introducción: La tarea de señalamiento es una de las más usadas al momento de estudiar la comunicación entre especies. Consiste en que un animal debe encontrar la comida oculta en uno de dos o más recipientes siguiendo la clave comunicativa de otro individuo. Los perros son sumamente exitosos utilizando claves humanas, aunque aún hay gran debate acerca de los mecanismos responsables de esas habilidades. El objetivo es utilizar un paradigma de mirada preferencial para profundizar en el conocimiento de dichos mecanismos. Método: El protocolo consistió de tres fases. 1) Señalamiento estático proximal, en el que el dedo del experimentador se encuentra a menos de 50 cm del recipiente con comida. 2) Señalamiento estático distal (más de 50 cm entre el dedo y el recipiente). En ambas fases se entrenó hasta alcanzar criterio de aprendizaje (8 elecciones correctas de 10 seguidas. 3) Extinción; se cambió de experimentador y se realizó la misma tarea de señalamiento distal (10 ensayos) pero ninguno de los recipientes contenía comida. Detrás de cada recipiente se colocó una cámara filmadora para medir la dirección de la mirada. Se midieron como variables el número de cuadros por segundo que el animal pasaba mirando a: 1) el recipiente correcto, 2) el incorrecto, 3) el experimentador, 4) el señalamiento y 5) otros. Resultados preliminares y discusión: El tiempo que los animales miraron el señalamiento no difirió a lo largo de los ensayos en ninguna de las fases, sugiriendo que estos gestos ya eran utilizados por ellos durante su ontogenia. Durante la fase de adquisición miraron más al recipiente correcto que durante la de extinción. En extinción pasaron más tiempo mirando a la persona que durante la adquisición lo que concuerda con datos previos que indican que los perros en situaciones irresolubles tienden a buscar ayuda de los humanos. Introducción: La evaluación del temperamento, entendido como conjunto de dimensiones estables relacionadas a la forma en que un individuo reacciona a los estímulos, es relevante en el caso de los perros para la selección de animales para crianza o para cumplir diversos trabajos y para seleccionar a perros de refugio más aptos para ser adoptados. Se comparó el desempeño de perros de refugio y de familia en una batería de pruebas de temperamento. Método: Se utilizaron 30 perros mestizos, adultos, 15 vivían en un refugio canino (Grupo refugio: GR) y 15 como mascotas en casas de familia (Grupo familia: GF). A todos se les administró una batería de cuatro pruebas conductuales de temperamento: sociabilidad y miedo social interespecífico, habilidad de entrenamiento, agresión interespecífica y miedo no social. Resultados: En la prueba de sociabilidad y miedo social interespecífico, los perros del GR permanecieron más cerca de la experimentadora que los perros del GF. En las pruebas de habilidad de entrenamiento y en las de agresividad, no se encontraron diferencias significativas entre los grupos. En la prueba de miedo no social se encontraron puntuaciones significativamente más elevadas en el GR. Discusión: Los resultados muestran que existen diferencias entre los dos grupos de perros en algunas variables indicadoras del temperamento. Los perros de refugio mostraron un mayor acercamiento a una persona desconocida, lo cual podría estar relacionado con el nivel de privación de contacto social con las personas. Se observaron por primera vez diferencias en las respuestas de ambos grupos frente a la presentación de un estímulo súbito y novedoso. Los perros de refugio mostraron una respuesta de alejamiento y evitación del estímulo mayor que los de familia, reflejando niveles más intensos de sobresalto y temor. Estas diferencias podrían estar asociadas a una menor exposición durante la vida cotidiana a estímulos novedosos. Introducción: Diversos estudios en humanos y animales nos han permitido comprender gran parte de la neuroanatomía involucrada en la memoria episódica. En particular, la corteza Prefrontal medial (mPFC), el Hipocampo y la corteza Perirrinal (PRH) están involucradas en memorias de reconocimiento. Sin embargo, no hay mucha evidencia respecto al rol que cumplen estas estructuras durante la reconsolidación de este tipo de memoria. Por eso, el objetivo de nuestro trabajo es analizar cuál es el rol de la PRH y mPFC en la reconsolidación durante tareas de reconocimiento de objetos en ratas. Métodos: Ratas Wistar machos fueron anestesiados y canulados bilateralmente en mPFC y/o en la PRH mediante estereotáxia.Comportamiento: Entrenamiento: se les permitió explorar durante 5 minutos dos objetos idénticos (A) ubicados dentro de un contexto. Una hora después, se los colocó en otro contexto diferente con otro par de objetos (B). Sesión de Reactivación (24 horas después): se los expuso 3 minutos en uno de los contextos a una copia del objeto A y otra copia del objeto B. Testeo Final (24 horas después): se reintrodujeronlos animales en los dos contextos; pero en esta oportunidad en el contexto 1, había una copia del objeto A y otro objeto nuevo; y en el contexto 2, una copia del objeto B y otro objeto novedoso. Se midió el tiempo de exploración a cada objeto. Drogas:Se infundió MDL 11.939 (300 ng/µl) en mPFC 15 minutos antes de la sesión de reactivación. Emetina(50 µg/µl) fue infundida en PRH inmediatamente después de la sesión de reactivación. Resultados: La Infusión de Emetina en PRH bloquea el proceso de reconsolidación. El bloqueo del receptor 5-HT2A en mPFC hace que se reconsoliden ambas trazas de memoria; lo cual sugiere mPFC cumple un papel en el control de interferencia entre memorias. Tipo Sesión Hora Sesión de Pósters PSICOLOGÍA COMPARADA 14.00 a 14.30 Sesión de Pósters PSICOLOGÍA COMPARADA 14.00 a 14.30 Sesión de Pósters PSICOLOGÍA COMPARADA 14.30 a 15.00 Título Autores Resumen En humanos, la exposición a estrés en la infancia afecta el desarrollo neuroendocrino, cognitivo y conductual, y está asociada a mayor susceptibilidad a psicopatología, particularmente depresión, ansiedad y suicidio en la edad adulta (Cirulli, 2009; Murgatroyd, 2011). En ratas, la separación materna prolongada induce cambios en estructuras cerebrales; alteraciones en aprendizaje y memoria (Huot, 2001), inducción de ansiedad y depresión, predisponiendo el desarrollo de adicciones como el alcoholismo. Estudios en animales han indicado correlaciones significativas entre el grado de ansiedad y la preferencia al alcohol (Satinder y Wooldridge 1986;. Overstreet et al 1992;. Altemus y col 1995;. Paré et al 1999). Específicamente, la separación materna temprana ejerce un efecto permisivo sobre la ingesta de alcohol, mediante la alteración del desarrollo Revisión de estudios previos sobre consumo de alcohol Luciana Rocio Berardo normal del eje hipotalámico-hipofisario-adrenal (Pautassi, 2010).Por esto, es fundamental indagar sobre investigaciones de en ratas por efecto de separación materna Barrionuevo separación materna y la vulnerabilidad que esta genera, medida a través de consumo de alcohol.El objetivo consistió en recabar mediante una revisión bibliográfica exhaustiva, la mayor información acerca del estado actual del conocimiento en relación a la influencia del estrés temprano sobre el consumo de etanol posterior. Esta búsqueda se realizó en las bases de datos pubmed y scopus bajo las palabras clave “maternal separation”, “alcohol intake” y “rats”. La primer base arrojó 18 artículos y la subsiguiente 25 artículos. Estos se clasificaron de acuerdo al criterio exclusivo de separación materna y relaciones con el consumo de alcohol. Específicamente se analizó entre que años se han realizado dichas investigaciones, cuáles han sido las franjas etarias estudiadas, las metodologías y pruebas utilizadas para cada investigación, conclusiones y reflexiones más relevantes. Por último, y en relación a lo investigado, se reflexionó sobre el estado actual y sobre posibles La exposición al ruido puede provocar pérdida de la audición de manera transitoria o permanente. Sin embargo, pocos estudios registran sus efectos sobre estructuras extra-auditivas, en particular pertenecientes al Sistema Nervioso Central (SNC). Estudios previos de nuestro laboratorio mostraron que la exposición de ratas inmaduras a ruido moderado durante dos horas puede provocar alteraciones bioquímicas, histológicas y en comportamientos relacionados al hipocampo, generando cambios en conductas relacionadas a la ansiedad. Sin embargo, no se han evaluado estrategias potenciales de neuroprotección en este modelo. Resulta interesante que la crianza de animales en un ambiente enriquecido ha mostrado ser una herramienta efectiva Sonia Jazmín Molina, de protección no farmacológica ante diferentes lesiones sobre el SNC. Por lo tanto, el objetivo del presente trabajo fue probar si Alteraciones en el comportamiento provocadas por la Madeleine Saint-Martin, la crianza en un ambiente enriquecido es capaz de revertir las alteraciones conductuales provocadas por la exposición al ruido. temprana exposición al ruido pueden ser revertidas por Francisco Capani, Laura Ruth Ratas de 15 días fueron expuestas a ruido blanco (95-97 dB, 2h), utilizando una cámara de sonido construida ad-hoc. Luego del la crianza en un ambiente enriquecido Guelman destete, grupos de 3-4 ratas fueron transferidos a una jaula de ambiente enriquecido (AE), donde había diferentes juguetes, una rueda, túneles y rampas. Otros grupos fueron ubicados en jaulas estándar. Una semana después, se realizaron diferentes pruebas conductuales, incluyendo open field, elevated plus maze e inhibitory avoidance. Los resultados mostraron que aunque no se observaron cambios ni en la memoria asociativa ni en la de habituación en las ratas expuestas, las conductas relacionadas a la ansiedad se encontraban disminuidas, lo cual podría ser interpretado como un comportamiento desadaptativo. La crianza en AE revirtió los cambios inducidos por la exposición al ruido. Estos hallazgos sugieren que la estimulación visual, social y/o física durante el periodo de la pre-adolescencia, luego de la exposición a un agente físico como el ruido, puede La respuesta de los animales depende de su experiencia previa con distintos valores de refuerzo. Una forma de estudiar este fenómeno es mediante el paradigma experimental de contraste sucesivo negativo consumatorio (CSNc), en el cual los animales reciben 4% de solución azucarada después de ensayos en los cuales tuvieron acceso al 32% de esa solución. De este modo, exhiben una disminución abrupta del consumo, respecto de sujetos que siempre consumieron la solución al 4%, lo que puede considerarse como frustración. Por otro lado, al exponer a los sujetos a una situación novedosa, como la exploración de un campo abierto (CA), se modula el recuerdo de diversas tareas. El presente trabajo tiene como objetivo evaluar si la exploración de un CA afecta el CSNc, tanto en los procesos de consolidación (primer ensayo de devaluación) como en la evocación Efectos de la exploración de un campo abierto sobre la (segundo ensayo de devaluación) del evento aversivo; y si se encuentra implicado el sistema adrenérgico en dicho fenómeno. consolidación y evocación de la memoria de la Mariana Psyrdellis Para ello se expuso a ratas Wistar macho a la solución al 32% por 5 ensayos y luego la misma fue devaluada al 4% durante 3 frustración: implicancias del sistema adrenérgico ensayos. De modo previo al primer (E1) o segundo encuentro (E2) con la solución al 4%, los animales exploraron el CA. Se halló que el tratamiento aplicado previo E1 deterioró la memoria de la frustración, dado que consumieron más solución azucarada que sus controles; mientras que se observó el patrón contrario en el grupo que exploró el CA de modo previo a E2, acentuándose la frustración y mostrando un menor consumo de la solución. Ambos efectos fueron bloqueados mediante la administración de propranolol (bloqueante β-adrenérgico). Este trabajo permite aportar datos para comprender los mecanismos neurobiológicos involucrados en la memoria emocional y lograr mejores intervenciones con sujetos vulnerables frente a situaciones de pérdida o decepciones. Tipo Sesión de Pósters Sesión PSICOLOGÍA COMPARADA Hora 14.30 a 15.00 Sesión de Pósters PSICOLOGÍA COMPARADA 14.30 a 15.00 Sesión de Pósters PSICOLOGÍASOCIAL 13.30 a 14.00 Sesión de Pósters PSICOLOGÍASOCIAL 13.30 a 14.00 Título Respuestas de agarre de un pezón artificial en ratas neonatas Autores Resumen Introducción. El estudio del comportamiento de succión es un tema de relevancia teórica y aplicada dado que las experiencias tempranas con los sabores resultan críticas para modular experiencias futuras de ingesta. Los modelos animales con ratas neonatas resultan útiles para abordar estos temas. Mediante el uso de técnicas como un pezón artificial, se halló que las ratas recién nacidas no sólo son capaces de provocar una respuesta de agarre y consumir voluntariamente soluciones, sino que también discriminan entre diferentes sabores. Por ejemplo, con solución salina y quinina, la succión y la ingesta se reducen, mientras que con sacarina se incrementa. No obstante, aún no se realizaron estudios en los cuales se evalúen los patrones de Andrea Suarez, María Celeste consumos de ratas neonatas ante diferentes concentraciones de un mismo sabor. Objetivo. Determinar si ratas de 2 días post Ifrán, Alba Elisabeth Mustaca, natales, discriminan entre diferentes concentraciones de soluciones de sacarina. Metodología. Se utilizaron ratas de dos días Giselle Kamenetzky de edad nacidas por parto natural. Se formaron 2 grupos, uno recibió una solución de sacarina al 0.1 % y el otro al 0.015%. Las soluciones se presentaron mediante un pezón artificial. Resultados. El tiempo de agarre al pezón varió en función de la concentración de sacarina. Los animales que recibieron la solución con mayor concentración de sacarina permanecieron más tiempo agarrados que aquellos que recibieron la concentración de menor valor. Discusión. Los resultados indican que las ratas neonatas son capaces de discriminar diferentes concentraciones de un mismo reforzador. Estos estudios podrían contribuir en un futuro a esclarecer los mecanismos involucrados en el desarrollo de los patrones de alimentación en neonatos y a resolver disfunciones asociadas a estos procesos. Introducción: El Contraste Sucesivo Negativo consumatorio (CSNc) es un protocolo experimental que permite el estudio de situaciones de cambios inesperados del refuerzo y las respuestas de frustración concomitantes. Consiste en exponer a los animales de un grupo experimental a un refuerzo de alta magnitud (e.g., solución azucarada al 32%) y luego devaluarlo en una fase de postcambio por uno de baja magnitud (e.g., 4%), observándose una supresión abrupta y transitoria de la respuesta consumatoria del grupo experimental, en comparación con un grupo control que siempre recibe el refuerzo de baja magnitud. La motivación de incentivo que los reforzadores poseen depende tanto de las características extrínsecas del refuerzo como del Matías Serafini, Axel Agustín estado motivacional del sujeto al momento de experimentarlo. El trabajo tuvo por objetivo explorar si la modulación del valor de incentivo de una recompensa esperada altera las respuestas de frustración en ratas. Método: Se utilizaron ratas Wistar macho Factores motivacionales en las respuestas de frustración Valdez, Alba Elisabeth adultas. Se utilizó un protocolo de CSNc. La mitad de los animales en el precambio se encontraban no saciados de alimento, Mustaca, Lucas Cuenya mientras que en el postcambio se encontraban saciados. La otra mitad atravesaron ambas fases no saciados. El diseño tuvo cuatro grupos: 4 S>S, 32 S>S, 4 NS>S y 32 NS>S. Resultados: Los sujetos 32 NS>4 consumieron significativamente menos que los 4 NS>S en el ensayo 1 y 2 de postcambio (ps > .02), mientras que no se hallaron diferencias significativas entre los grupos 32 S>S y 4 S>S en ningún ensayo. Discusión: El CSNc se expresó únicamente en los animales que experimentaron el refuerzo en el precambio no saciados, sugiriendo que el estado motivacional genera un aprendizaje de incentivo de la recompensa aumentando su valor afectivo, y posiblemente module la comparación entre el refuerzo esperado y el obtenido, alterando las respuestas ante su posterior devaluación. Introducción Partiendo de la concepción del prejuicio como una antipatía basada en una generalización inflexible y errónea, diferentes autores señalaron que individuos prejuiciosos hacia determinados grupos, también suelen serlo hacia otros, considerándolo un fenómeno generalizado. La principal explicación del prejuicio ha sido como emergente de una personalidad autoritaria, siendo ciertos grupos sociales percibidos como amenazantes al orden social y las tradiciones. Por otra parte, también ha sido explicado por la competencia intergrupal, caracterizada por la orientación a la dominancia social. Por estas consideraciones, el prejuicio generalizado sería un fenómeno unidimensional, explicado indistintamente por el autoritarismo del ala de derechas (RWA) y la orientación a la dominancia social (SDO). Sin embargo, desde una perspectiva motivacional, se Joaquín Ungaretti, Edgardo consideran diferentes dimensiones de prejuicio generalizado, explicadas diferencialmente por motivaciones subyacentes Las bases psicológicas del prejuicio generalizado Daniel Etchezahar (peligro y competencia) a RWA y SDO. El objetivo de este trabajo es analizar la dimensionalidad del prejuicio generalizado, para luego observar si las percepciones de peligro y competencia expresadas por los niveles de RWA y SDO, permiten predecir estas dimensiones de manera diferencial. Método Se trabajó con un diseño ex post facto prospectivo de grupo único y participaron del estudio 376 estudiantes universitarios, de entre 18 y 42 años (M=23,17; DT=3,1). Resultados Se hallaron tres dimensiones del prejuicio generalizado: a. Grupos peligrosos (α= .80), b. Grupos derogados (α= .81) y c. Grupos disidentes (α= .76). El análisis de regresiones demuestra que la dimensión a) es explicada por RWA (β= .29), la b) por SDO (β= .25) y la c) por RWA (β= .34) y SDO (β = .17). Discusión A partir de estos resultados, el prejuicio generalizado debería ser considerado como un fenómeno multidimensional, explicado diferencialmente por las motivaciones de peligro y competencia expresadas por Introducción Las relaciones entre la personalidad autoritaria y diversas formas de la religiosidad han sido estudiadas sistemáticamente por la Psicología Política. Diferentes estudios han reportado que el autoritarismo del ala de derechas, el cual se compone por la covariación de la agresión autoritaria, la sumisión autoritaria y el convencionalismo, se relaciona de forma positiva con la centralidad de la religión y las orientaciones religiosas. Este fenómeno se ha explicado debido a la necesidad del autoritario de adherir a marcos convencionales de referencia que establezcan reglas de comportamiento. Sin embargo, no se han desarrollado estudios que examinen las relaciones entre las dimensiones del autoritarismo de manera independiente con las diferentes formas de la religiosidad. El objetivo de este trabajo fue analizar cómo las relaciones entre el Las dimensiones del autoritarismo en la centralidad de la Edgardo Daniel Etchezahar, convencionalismo, la agresión y la sumisión autoritaria con la centralidad de la religión y con las orientaciones religiosas. religión y las orientaciones religiosas Silvina Brussino Método Participaron del estudio 431 estudiantes universitarios, de entre 20 y 35 años (M = 22,88; DT = 4,15) residentes en la Ciudad de Buenos Aires. Se administró la escala de autoritarismo del ala de derechas (RWA), la cual evalúa las dimensiones Agresión/Sumisión autoritaria (α = .88) y Convencionalismo (α = .79), la escala I-E 12 para evaluar las orientaciones religiosas (74 < α < .87) y la centralidad de la religión (M = 2.51; DT = 1,25). Resultados Los resultados principales indicaron que las relaciones entre las dimensiones del autoritarismo y diferentes formas de la religiosidad son significativas y positivas (.31 < r < .43; p < .01). Sin embargo, los resultados varían si se analizan las diferencias de medias según rangos, siendo el convencionalismo el factor que mayor peso tiene en ambas formas de la religiosidad. Discusión De acuerdo a los resultados de este trabajo es fundamental evaluar de manera diferenciada las dimensiones del autoritarismo al analizar sus relaciones con Tipo Sesión Hora Sesión de Pósters PSICOLOGÍASOCIAL 14.00 a 14.30 Sesión de Pósters PSICOLOGÍASOCIAL 14.00 a 14.30 Sesión de Pósters PSICOLOGÍASOCIAL 14.00 a 14.30 Título Autores Resumen En los últimos años, el estudio del comportamiento antinormativo en adolescentes es el centro de investigaciones y análisis para los investigadores de diferentes disciplinas (Gul y Gunes, 2009; Wilson y Herrnstein, 1985). Se define al comportamiento antinormativo como la transgresión de las normas sociales, la cual suele ser cometida con mayor probabilidad entre la población adolescente. Este tipo de conductas es concordante con las disposiciones que una determinada sociedad establece como comportamientos problemáticos (Postmes & Spears, 1995). En el presente estudio se presentaran los resultados de consistencia interna de la Normative deviance Scale (NDS), la cual se utilizó en diferentes culturas para evaluar el comportamiento antinormativo (Vazsonyi, Pickering, Junger, & Hessing, 2001). Método: Se realizó en una muestra de 507 Sebastian Jesús Garrido, Evaluación del comportamiento antinormativo en jóvenes Fernanda Belén Ghío, Karin estudiantes de ambos sexos de la Universidad Nacional de Córdoba, el estudio de consistencia interna de cada una de las universitarios escalas que componen la NDS. Dicha escala es un auto informe compuesto por 55 ítems que se disponen en siete subescalas Arbach denominadas vandalismo, alcohol, consumo de drogas, mala conducta escolar, desviación general, hurto y ataques. Resultados: Los resultados obtenidos a partir de la muestra son: vandalismo α=.96, alcohol α=.85, uso de drogas α=.90, mala conducta escolar α=.90, desviación general α=.97, robo α=.95, ataque α= .96, siendo la confiabilidad de la puntuación total de α= .98. Discusión: Los resultados obtenidos muestran un alto grado de covarianza de los ítems en una misma subescala, lo cual nos permiten inferir que los ítems presentan un ajuste adecuado. Sin embargo, cabe resaltar que valores superiores a α=.90 pueden deberse a variables que están influyendo sin ser controladas (Campo-Arias y Oviedo, 2008). Por lo cual es necesaria la evaluación exautivas de aquellas situaciones que pueden estar generando errores de medición, a saber la A pesar de que el estudio de las competencias comunicativas durante los primeros años de vida ha ido avanzando en los últimos años, aún se verifica una escasez de estudios empíricos que propongan abordar en forma simultánea la asociación entre competencias de comunicación, temperamento, y su modulación por vulnerabilidad social. Durante el primer año de vida, los niños empiezan a desplegar una serie de competencias comunicativas (e.g.,seguimiento de mirada, gesto de señalar y lenguaje), que se inscriben en la llamada atención conjunta. De este modo en esta presentación veremos resultados preliminares de 28 bebés de entre 8 a 13 meses sin historia de trastornos del desarrollo, provenientes de hogares con y sin Ángel Manuel Elgier, Camila Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI, criterio de pobreza), en relación a sus perfiles de desempeño en tareas con Comunicación temprana, temperamento y factores Tortello, María Luz Obertello, demandas comunicativas a partir de evaluaciones de seguimiento de mirada, de seguimiento del señalamiento y de lenguaje. socioeconómicos. Resultados preliminares Mery Hernández Escalona Este primer objetivo plantea un abordaje exploratorio, orientado a generar las condiciones de análisis posteriores: analizar la modulación de tales desempeños en función de características temperamentales de los niños y factores socioeconómicos del hogar. Se discutirán diferentes hipótesis en función de las variables: edad; características socioeconómicas; temperamento. El presente proyecto propone analizar tales aspectos, con el fin de contribuir no sólo a identificar los mecanismos subyacentes a tales asociaciones (interés básico), sino también a la generación de información pertinente para el diseño de intervenciones que promuevan prácticas de crianza, orientadas a optimizar las competencias de comunicación en fases tempranas del desarrollo (interés aplicado). La universidad pública como ámbito de socialización política. Indagaciones desde las trayectorias de militancia de estudiantes universitarios Matias Dreizik, Alejandro Bazán, Joaquín De la Vega, Debora Imhoff Introducción. La Universidad es un ámbito de socialización política con amplia proyección e impacto en la sociedad argentina. Los estudiantes universitarios, solos o con otros sectores sociales, han intervenido activamente en diferentes escenarios políticos provinciales y nacionales. Así, se reconoce a la universidad pública como ámbito propicio para el aprendizaje político, no sólo a partir de dispositivos institucionales de participación estudiantil, sino también a través de la importancia de las agrupaciones gremiales como espacios de socialización política. En función de ello, el presente trabajo indagó el rol de la Universidad y de la participación en agrupaciones políticas universitarias como espacios de socialización política para los estudiantes universitarios. Método. Se efectuó un estudio exploratorio cualitativo recuperando la perspectiva biográfica de relatos de vida. Mediante un muestreo teórico, se entrevistó a 16 estudiantes universitarios que participan con más de tres meses de antigüedad en agrupaciones estudiantiles. Específicamente, se contactaron estudiantes de las Facultades de: Filosofía y Humanidades, Ciencias Económicas y Psicología. Esta selección se efectuó a partir de la identificación de tres perfiles institucionales (SAE, UNC, 2009): facultades con bajos niveles de militancia universitaria (por debajo del promedio de la U.N.C.), unidades académicas con altos niveles de militancia (más altos que la media universitaria), y facultades con porcentajes de participación política estudiantil cercanos a la media general de la universidad. Los datos obtenidos se analizaron mediante análisis de contenido cualitativo, temático. Resultados. Los resultados enfatizan la importancia de los contextos institucionales específicos, aunque en términos de socialización política los aprendizajes políticos efectuados en el marco de agrupaciones estudiantiles denotan mayor relevancia. Discusión. En función de los resultados, se discute el impacto Tipo Sesión Hora Sesión de Pósters PSICOLOGÍASOCIAL 14.30 a 15.00 Sesión de Pósters PSICOLOGÍASOCIAL 14.30 a 15.00 Sesión de Pósters PSICOLOGÍASOCIAL 14.30 a 15.00 Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS 13.30 a 14.00 Título Autores Resumen En esta investigación, se indagó cuál es la relación entre las figuras de apego y los resultados escolares en adolescentes. Se analizó si el tipo de apego que los adolescentes establecen con su madre, su padre y sus amigos afecta el desempeño académico. Participaron 243 estudiantes, entre 11 y 18 años, de 5 colegios. A través del Inventario de Apego con Padres y Pares (Armsden & Greenberg, 1987), adaptado al español por Pardo, Pineda, Carrillo & Castro (2006), se evaluaron los tipos de apego: Seguro, Inseguro-Ambivalente e Inseguro-Evitativo. El desempeño académico se obtuvo del promedio de calificaciones de dos bimestres escolares. El análisis de varianza contrastó la hipótesis nula de que la varianza error de la variable Desempeño Académico es igual a lo largo de todos los grupos (F(22,242) = 1912, p=.010). Además, se encontró que Sandra Milena Mateus Relaciones de apego y el desempeño académico en la interacción entre el apego con la madre y el padre resultó ser estadísticamente significativa (F(3,265) = 2.559, p=.05, Gómez, Claudia Patricia adolescentes η2=.031). De forma tal que los adolescentes con puntuaciones promedio mayores en desempeño académico establecen un Navarro Roldán apego seguro con su madre y su padre. No obstante, las interacciones restantes no fueron estadísticamente significativas. Por su parte, el análisis descriptivo arrojó que los adolescentes con apego seguro con su madre y apego inseguro-evitativo con su padre presentan desempeños académicos promedios y estables a través de dos bimestres académicos; pero cuando el apego con su madre es inseguro-ambivalente y con el padre es seguro el desempeño académico baja entre los dos bimestres académicos analizados. Se concluyó que el efecto del apego es diferenciado entre las figuras de apego. Mientras que el apego con el padre explica la varianza del desempeño académico solo en interacción con el apego seguro con la madre; el apego seguro con la madre, por si solo, se relaciona estadísticamente con el desempeño académico. Resumen: En los últimos años se percibe un notable interés por identificar a los estudiantes talentosos y ayudarlos a desarrollar de manera óptima sus potenciales (Colángelo & Davis, 2003). Durante mucho tiempo se consideró que un niño era dotado o talentoso cuando poseía un coeficiente intelectual (CI) elevado. Sin embargo hoy existe una concepción más amplia, en donde el CI es sólo un indicador, útil pero insuficiente (Pfeiffer, 2013). Así, desde el año 2011, un equipo de investigación del L.E.P.E. viene trabajando en un taller de enriquecimiento extracurricular y, para identificar a los adolescentes iniciales que participan del mismo, se siguen las recomendaciones de Renzulli (2005) de utilizar diversas estrategias. En el marco de este proyecto se han adaptado escalas que resultan pertinentes para evaluar características no contempladas en los tests estandarizados de María Milagros Martínez, BAIRES-T: Un test de aptitud verbal para la Edgardo Raúl Pérez, Marcos aptitudes; sin embargo, no se disponía de un instrumento para medir la aptitud verbal de manera colectiva. Por este motivo, y identificación de preadolescentes talentosos siguiendo la costumbre utilizada en los programas de identificación “Talent Search” de USA (Lubinski, 2003); para este trabajo Cupani se planteó como objetivo general: desarrollar y validar una versión abreviada del test BAIRES (Cortada de Kohan, 2004) para identificar adolescentes iniciales verbalmente dotados. Entre los objetivos específicos se destacan: (a) verificar las propiedades psicométricas de dimensionalidad y confiabilidad del instrumento en base a la Teoría de Respuesta al Ítem, (b) elegir el modelo de mejor ajuste en base a la Teoría de Respuesta al ítem y (c) verificar la validez convergente del BAIRES-T con el subtest de Razonamiento Verbal del DAT-5 (Bennet, Seashore, y Wesman; 2000). Los resultados obtenidos permiten concluir que esta nueva versión, el BAIRES-T, es útil para colaborar en el proceso de identificación de estudiantes verbalmente dotados. Los estudios de validez realizados en este trabajo, aunque provisorios, resultan prometedores. Introducción. La desigualdad social constituye un fenómeno de trascendencia social en América Latina, en tanto éste es el continente más desigual a nivel mundial (Jacob, 2012). Desde una perspectiva psico-política es posible trabajar sobre las nociones y atribuciones causales que las personas sostienen respecto de la “desigualdad social”, constituyéndose éste en un aporte desde una mirada micro de suma relevancia. Así, el presente trabajo se centró en el estudio de las nociones que los niños construyen sobre la desigualdad social a través de la evaluación de un dispositivo de socialización política en el cual se abordó este objeto social. Primero se apuntó a conocer las nociones asociadas al origen de la desigualdad social en niños Evaluación de impacto de una experiencia de cordobeses de 10 y 11 años. A su vez, y considerando que la construcción de nociones sociales se produce en el marco de socialización política en una organización social sobre Debora Imhoff, Silvina procesos de socialización política, se evaluó el impacto de una experiencia de socialización política en una organización social las atribuciones en torno a la desigualdad social en niños Brussino sobre las nociones sociales mencionadas. Método. Se efectuó un estudio cuasi-experimental con pre y post test, con un grupo cordobeses control. Se realizaron entrevistas cualitativas semi-estructuradas para la indagación de la variable dependiente al inicio y al final del ciclo lectivo. Se realizó un análisis de contenido cualitativo, y se efectuó una comparación de proporciones mediante la estimación del estadístico Chi cuadrado a los fines de conocer si las diferencias observadas en las atribuciones causales de los niños del grupo control y cuasi-experimental durante el post test eran estadísticamente significativas. Resultados. Si bien las diferencias no resultados estadísticamente significativas, sí se observó una tendencia mediante la cual la disminución de atribuciones individualistas y el aumento de atribuciones sociales-estructurales durante el post test fueron más marcados en el grupo cuasi-experimental que en el control. Discusión. En función de estos resultados se analizan alcances y limitaciones de La presente investigación se realizó como estudio exploratorio sobre cyberbullying (CB) debido al incremento de casos en Argentina. No se registran estadísticas oficiales; sin embargo, se reconoce el cyberbullying como problema mundial, del cual Argentina no está exento. Hinduja y Patchin (2014) postularon la necesidad de investigaciones específicas sobre cyberbullying, desvinculándolo de aquellas de bullying, planteando su singularidad. Por tal motivo, se realizó esta experiencia piloto, a los fines de promover investigaciones sobre CB y determinar las áreas de trabajo en prevención. El método utilizado fue un cuestionario estructurado anónimo que sólo podía ser respondido por quienes tuvieran el link de acceso. Dicho link fue enviado por mail a alumnos de primer año de la UBA. Se utilizó este grupo con la hipótesis que responder un cuestionario de violencia Cyberbullying. Prueba piloto con alumnos de 1er año escolar en otro ámbito educativo permitiría tomar distancia de la problemática. Los resultados obtenidos mostraron que: las universitario. Una mirada del cyberbullying en la Vanesa C. Aiello Rocha redes sociales (RRSS) son el medio que más favorece el CB (60%) , seguido de mensajería instantánea y chats. De las RRSS: Argentina Facebook 57% y Twitter 28%, entre otros. El CB es considerado extensión del bullying que ocurre en el colegio. Respecto del rol adulto, los sujetos se dividieron proporcionalmente entre quienes consideraban que los adultos sabían que estaba ocurriendo el CB y quienes no. Sin embargo, concordaron en resaltar que los adultos que sabían no habían intervenido. Las personas acosadas pudieron reconocer al hostigador pero ni la víctima, ni los espectadores, ni la institución escolar hicieron algo para evitar la violencia. Por último, un 12 % de los encuestados reconoció haber sido hostigado, un 15% se reconoció hostigado/hostigador, 54% espectador, 2% se reconoció hostigador y el 17% eligió no responder. Los resultados demostraron que el CB es un problema social que requiere del diseño de políticas nacionales específicas para el cyberbullying. Tipo Sesión de Pósters Sesión PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS Hora 13.30 a 14.00 Título Salud y género. Violencia obstetricia en la actualidad Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS 13.30 a 14.00 ¿Cuáles son las estrategias que las mujeres perciben como más efectivas ante la violencia ejercida por su pareja? Resultados de un estudio en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS 14.00 a 14.30 Cyberbullying: conocimiento del fenómeno y modos de actuación un estudio exploratorio en estudiantes universitarios, docentes y psicólogos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Autores Resumen Carlos Sebastián Barria Oyarzo, Leonela Rivera Leinecker Este trabajo pretende echar luz sobre como inciden las lógicas patriarcales en la medicina obstétrica, que tienen como consecuencia actos violatorios de los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres. Así mismo se presentan algunos datos del estado actual de esta problemática en nuestro país. Para esto se ha realizado un estudio de tipo bibliográfico acerca de la temática, las políticas públicas existentes en nuestro país y su implementacion. Se entiende por violencia obstétrica la apropiación del cuerpo y procesos reproductivos de las mujeres por personal de salud, que se expresa en un trato jerárquico deshumanizador, en un abuso de medicalización y patologización de los procesos naturales, trayendo consigo pérdida de autonomía y capacidad de decidir libremente sobre sus cuerpos y sexualidad impactando negativamente en la calidad de vida de las mujeres (Villegas Poljak, 2009) Existen dos ocurrencias históricas de incalculable impacto en la vida reproductiva de las mujeres. La primera fue cuando la atención médico-obstétrica trastocó los protagonismos, pasando de manos de las parteras a manos de profesionales de la salud; la otra y concomitante, fue cuando se trasladan los partos del hogar a los hospitales, concibiendo éstos como el espacio que certifica seguridad para las madres y los/as recién nacidos/as (Camacaro Cuevas, 2009). En Argentina existe una ley de parto humanizado (Ley Nacional Nº 25.929, 2004). Esta ley establece los derechos de los padres e hijos durante el pre parto, parto y puerperio, tanto en el ámbito privado como público. Si bien esta ley existe desde el año 2004 es preciso preguntarse si estas disposiciones se cumplen en la práctica.Se hace necesario un trabajo reflexivo y crítico por parte de los equipos médicos de salud que hacen parte de los servicios de obstetricia. El maltrato en la pareja representa un fenómeno de una frecuencia considerable en nuestro contexto. Aquél se define como todo comportamiento que, en una relación de pareja, causa daño físico, sexual o psicológico, incluidos los actos de agresión física, la coacción sexual, el maltrato psicológico y los comportamientos dominantes; siendo ejercidos con mayor frecuencia por hombres y padecidos en mayor proporción por mujeres (OMS, 2013). La magnitud de este fenómeno en Argentina sugiere la relevancia de identificar estrategias percibidas como efectivas ante esta problemática. Con este objetivo, se tomó una muestra conformada por 87 mujeres de entre 19 y 69 años de edad (M=42.79; DE=10.65), asistidas en centros especializados en Mariana Carolina Miracco, violencia contra la mujer de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y conurbano bonaerense, las cuales completaron una serie Alejandra Inés Lanzillotti, de instrumentos: Cuestionario socio-demográfico; Cuestionario de Violencia Doméstica; y Entrevista Estructurada de Laura Kasangian, Guillermina Evaluación de Estrategias Adaptativas en Mujeres Maltratadas, entre otros. Se destaca que el 99% de las mujeres consignó Rutsztein, Eduardo Keegan haber padecido maltrato psicológico, el 84% físico y el 46% sexual, mientras que el 43% informó haber padecido los tres tipos de maltrato. El 44% había sufrido episodios de violencia física durante los 12 meses previos y el 78% manifestó haber percibido su vida en peligro. En cuanto a las estrategias, la separación (80.5%), el logro de una independencia económica (79.3%) y la asistencia a un grupo de ayuda mutua (74.7%) se destacaron entre las percibidas como más efectivas. Entre aquellas percibidas como menos efectivas estuvieron pensar que pedir ayuda empeora la situación (54%), pensar que hablar con los demás no tiene sentido (48.3%) y recurrir a la Policía (44.8%). Los resultados hallados sugieren la necesidad de identificar y fortalecer las estrategias percibidas como efectivas por las mujeres que sufren esta problemática a fin de favorecer El cyberbullying es una novedosa modalidad de maltrato escolar que incluye en su ejecución el uso de tecnologías interactivas, como teléfonos celulares e Internet, por parte de púberes y adolescentes, para hostigar e intimidar a sus pares de manera intencional y repetitiva. Este estudio se orienta a explorar el grado de conocimiento sobre el fenómeno de cyberbullying en estudiantes universitarios de la carrera de Psicología, en docentes y en profesionales de la salud mental de la Ciudad de Buenos Aires. Asimismo, interesa indagar el conocimiento sobre los modos de actuación ante esta problemática y la opinión sobre posibles ámbitos de abordaje. La muestra estuvo conformada por 173 participantes con edades comprendidas entre los 18 y los 60 años (M: 29.8 DE: 10.1). 44.5% eran estudiantes universitarios de la carrera de Psicología, 36.4% psicólogos/as y Alejandra Inés Lanzillotti, 19.1% docentes. Se creó una encuesta en la cual se les solicitó a los participantes que informaran sexo, edad, lugar de Guido Pablo Korman residencia y ocupación. Las preguntas formuladas hicieron referencia al conocimiento del fenómeno de cyberbullying, medios a través de los cuales escucharon o leyeron sobre la problemática, conocimiento de un caso, conocimiento acerca de los modos de actuación frente a un caso y posibles ámbitos de abordaje. Se destaca que el 36,4% de los participantes manifestó poseer un conocimiento insuficiente acerca del fenómeno y que el 67,1% informó desconocer modos de actuación ante esta problemática. Solo 23.4% de los estudiantes, 46% de los psicólogos/as y 30.3% de los docentes manifestaron estar informados acerca de posibles modos de actuación. Esta primera aproximación, sugiere la necesidad de brindar información específica sobre el fenómeno de cyberbullying en nuestro contexto tanto a docentes como a efectores del sistema de salud a fin de favorecer una orientación y asistencia adecuadas a los implicados en esta problemática. Tipo Sesión de Pósters Sesión de Pósters Sesión de Pósters Sesión de Pósters Sesión PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS PSICOLOGÍA Y PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS Hora 14.00 a 14.30 14.00 a 14.30 14.30 a 15.00 14.30 a 15.00 Título Predicción de la elección del medio de transporte desde la teoría de la acción planeada La psicologia ambiental. Un todo indivisible entre la calidad de vida y la educacion ambiental Evaluación de las características de la personalidad del adolescente: auto-percepción y estereotipo La psicologia organizada: propuestas para el desarrollo en los países latinoamericanos Autores Resumen Romina Caballero, Paul Andrés Franco, Adriana Jakovcevic Desde la psicología, una de las teorías más utilizadas para comprender la elección del medio de transporte es la teoría de la acción planeada (TAP; Ajzen, 1991). Esta afirma que las personas elijen aquel medio de transporte que les garantiza mayores beneficios con un menor costo (e.g., en términos de esfuerzo, dinero o aprobación social) y postula que el comportamiento se guía por tres factores: la actitud, la norma subjetiva y el control conductual percibido. Dichos factores intervienen en la formación de una intención de conducta que sería el antecedente directo del comportamiento. No obstante, la mayoría de los estudios previos provienen de países europeos, donde las condiciones culturales y estructurales (i.e, distancias a recorrer, infraestructura) que determinan las elecciones de movilidad, difieren mucho de las observadas en nuestro contexto. Esto plantea el desafío de comprender si las variables psicológicas evaluadas por la TAP también predicen la elección del medio de transporte en nuestra población, donde las barreras para los usuarios y en particular para aquellos que viajan en bicicleta son mayores que en los países europeos. El objetivo de este estudio fue evaluar el poder predictivo de la TAP respecto de la elección de la bicicleta y del auto como medios de transporte para ir a la universidad. Para tal fin, se administró una versión adaptada del cuestionario propuesto por Ajzen (2002), que evalúa las actitudes, la norma subjetiva y el control conductual percibido hacia estos diferentes medios de transporte. Asimismo, se evaluó la conducta de movilidad para dirigirse a la universidad en estudiantes y empleados de la Universidad de Buenos Aires. Se discuten los resultados obtenidos y los alcances de la TAP como modelo explicativo de la elección del medio de transporte en nuestro contexto. Carolina Alejandra Baez Petrocelli Nuestro objetivo es poner en relieve que la Psicología Ambiental y la Educación Ambiental no pueden ser concebidas como ciencias independientes. El trabajo conjunto de ambas contribuye a la formación de conductas pro-ambientales y la mejora en la Calidad de Vida de los pobladores. Buscamos remarcar la importancia de desarrollar competencias que permitan un abordaje holístico de las problemáticas ambientales, ya que las mismas conforman un fenómeno complejo, en el cual influyen factores personales (emocionales, cognitivos…) y sociales, así como también demográficos, que determinan –o no- la aparición de conductas pro-ambientales. Resulta lógico entonces, dotar de información a los individuos, para contribuir a la construcción de valores democráticos y proyectos colectivos, que se aproximen a la resolución de conflictos socio-ambientales, afectando las condiciones del entorno y sanitarias de la comunidad. Y que a su vez, permitan la transformación social, mediante la toma de decisiones responsables a través de la adquisición de herramientas concretas basadas en los principios de la Educación Ambiental. La salud, entendida como calidad de vida, no puede alcanzar mayores logros si no se realizan cambios sustanciales en las condiciones económicas y sociales. Pues la crisis ambiental, y por ende la sanitaria, es una crisis civilizatoria (Leff, 2000). Es necesario, en el abordaje, no solo considerar la dimensión bio-medica, sino atender otras dimensiones, como la identificación de acciones efectivas para la promoción de la salud y la salud ambiental. Por último, generar campos de acción y métodos de trabajo que unifiquen criterios hacia una mirada compleja del ambiente, incluyendo disciplinas y conocimientos que estén en consenso real con la experiencia cotidiana en la que estamos insertos. Mariel Yanina Gimenez, Vanina Inés Schmidt Los estereotipos culturales se erigen como creencias que influencian cómo los individuos son evaluados y cómo se evalúan a sí mismos. Ya sea favorable o desfavorable, un estereotipo es una creencia exagerada. Se evaluó el estereotipo de carácter que un grupo de adultos tiene sobre un grupo de adolescentes y se lo comparó con la auto-percepción que los adolescentes tienen sobre los mismos dominios de personalidad. Método. Participantes: se utilizarán dos sub-muestras: Sub-muestra adolescentes para la evaluación desde el auto-reporte (n = 40 adolescentes). Sub-muestra adultos para la evaluación del estereotipo adolescente (n = 32 adultos). Instrumentos:1)- Cuestionario Sociodemográfico, 2)-Ser adolescente actual (basado en la Encuesta del Carácter Nacional). Análisis de datos: Comparación de las medidas de tendencia central inter e intra grupalmente entre las sub-muestras. Resultados. Se hallaron diferencias significativas entre las características del estereotipo que poseen los adultos y el reporte obtenido desde la auto-percepción adolescente. El perfil de las características de personalidad que se puede construir desde la auto-percepción adolescente difiere completamente del perfil de personalidad basado en el estereotipo adolescente. Los hallazgos de esta evaluación refuerzan la inadecuación de los estereotipos para describir las características de un grupo de personas. Asimismo, trae evidencia a la concepción del estereotipo como una creencia exagerada y poco flexible. Se discuten los aportes de la evaluación ecopsicológica para el diseño de un dispositivo de evaluación y las implicancias de la visión que los adultos sostienen sobre la personalidad adolescente. José Hector Livia Segovia Una de las más importantes formas de vinculación disciplinar en todos los campos del conocimiento es la creación de organizaciones de trabajo para el intercambio académico, profesional y científico. En efecto, uno de los componentes de la constitución de la Psicología Organizada implica el conocimiento y conectividad a través de estos espacios comunes que no sólo permiten intercambiar material relacionado con la carrera individual de cada miembro, sino que otorgan cierto grado de cohesión a grupos de trabajo y redes internacionales de colaboración. Dentro de este contexto se presenta el desarrollo de la psicología organizada en el mundo, destacando las instituciones más relevantes como la Unión Internacional de Psicología, la Federación Europea de Psicología, la Federación de Iberoamericana de Asociaciones de Psicología, La Sociedad Interamericana de Psicología y la Unión Internacional de Psicología, quienes representan la psicología organizada mundial. También se describe la Asociación de Psicología Americana, el Consejo General de Psicólogos de España, El Consejo Federal de Psicología de Brasil, el Colegio Colombiano de Psicología y el Colegio de Psicólogos del Perú, quienes reflejan la psicología organizada por países, de los cuales se rescata sus aportes en temas de legislación, su empoderamiento en sus países y sus líneas de trabajo, como modelo para implementarse en los países en los cuales se hace necesario un mejor posicionamiento de la psicología.Objetivos a) Identificar y destacar las instituciones internacionales ms destacadas de la psicología b) Describir las instituciones más organizadas por países c) Establecer los aspectos más relevantes de la psicología organizadaPrincipales Conclusiones La psicología en los países será fortalecida si es capaz de establecer una institución que regule la profesión y pueda establecer agrupaciones académicas(sociedades), gremiales(federación) y Tipo Sesión de Pósters Sesión PSICOLOGÍA Y EMOCIONES Hora 13.30 a 14.00 Título El rol de la conectividad causal de los enunciados y la modalidad de presentación del discurso (oral-escrita) en la generación de inferencias emocionales Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y EMOCIONES 13.30 a 14.00 La relacion de la regulación emocional con la imagen corporal en estudiantes universitarios Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y EMOCIONES 13.30 a 14.00 Competencias socioemocionales y estrategias de afrontamiento en adultos mayores Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y EMOCIONES 14.00 a 14.30 Relación entre estrategias de regulación emocional y dificultades en la regulación emocionales en trastornos de personalidad en estudiantes universitarios de la ciudad de Córdoba Autores Resumen Andrea Julieta De Simone, Jazmín Cevasco El objetivo de este estudio fue examinar el rol de la conectividad causal de los enunciados (baja-alta) y la modalidad de presentación del discurso (oral-escrita) en la generación de inferencias emocionales. Con este fin, se pidió a un grupo de estudiantes universitarios que escucharan o leyeran un fragmento de una entrevista de radio, y que luego realizaran una tarea de recuerdo libre y una encuesta de emociones. Los resultados indicaron que la condición de escucha facilitó el recuerdo de emociones en comparación con la lectura. A su vez, los enunciados que tenían un número alto de conexiones causales fueron más recordados que aquellos que tenían un bajo número de ellas. Por su parte, los enunciados que tenían una conectividad causal alta fueron más identificados como generadores de emociones en la encuesta que aquellos que tenían una conectividad causal baja. Estos resultados sugieren que la modalidad de presentación del discurso y la conectividad causal de sus enunciados tienen un rol en la probabilidad de que un lector o hablante genere una inferencia emocional. Las conceptualizaciones cognitivos conductuales han subestimado el rol de las emociones en la etiología, desarrollo y tratamiento de diversas patologías. (Samoilov & Goldfried, 2000), pero desde el avance de la investigación básica vinculada a las emociones y la regulación emocional existe consenso respecto al papel crucial de las mismas en una variedad de patologías, entre ellas, los trastornos alimentarios donde la distorsión de la imagen corporal adquiere un papel significativo. Se ha demostrado que las emociones negativas intervienen en la distorsión de la imagen corporal en sujetos con trastornos alimentarios (Wallis y Hertherngton, 2004). Este trabajo pretende describir la relación entre desregulación emocional e imagen corporal, en aquellos sujetos que obtienen altas puntuaciones en ambas medidas. Método: Diseño descriptivo-correlacional. María Fernanda Rivarola, Participantes: 231 universitarios de ambos sexo, edad comprendida: 18 a 22 años. Media: 19,9. Instrumentos: Cuestionario de Anna Teresa Rovella la Figura Corporal (BSQ) de Cooper, Taylor y Fairbun (1987) y adaptado a la población española por Raich; Mora; Soler; Ávila; Clos, y Zapater (1996). Escala de Dificultades en la Regulación Emocional(DERS) de Gratz y Roemer, 2004. Adaptación española de Gonzalo Hervás (2008). Resultados: v Los instrumentos tienen adecuados índices de confiabilidad (BSQ: ,97; DERS entre ,68 y 87). v Se encontró correlación positiva (p=0,01) entre los puntajes del BSQ total y las sub-escalas del DERS: descontrol, rechazo, interferencia, confusión. v El análisis de diferencias de medias para grupos con bajas y altas puntuaciones en BSQ, (conformados según los percentiles 25 y 75, repectivamente) se encontraron diferencias significativas en relación a las subescalas del DERS: especialmente con, rechazo (U= 874,***), pero también con descontrol, interferencia, confusión. Observándose que a mayor distorsión de la imagen corporal mayor dificultad en la regulación de las emociones. Conclusión. La El envejecimiento es un proceso que genera cambios en la vida y entorno del individuo. Es importante evaluar cómo son afrontados estos cambios y de qué manera se relaciona con los recursos con los que ya contaba el sujeto, como pueden serlo las competencias socioemocionales. En este trabajo, se concibe al afrontamiento como aquellos esfuerzos cognitivos conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas específicas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo (Lazarus & Folkman,1984). Respecto de las competencias socioemocionales, se las consideran como conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con cierto nivel de calidad y eficacia, integrando así el saber, saber hacer y saber ser (Bizquerra Yanina Natalia Aruanno, Isabel María Mikulic, Romina Alzina, 2003). El objetivo del presente estudio es explorar el afrontamiento y su relación con las competencias socioemocionales, en un grupo de adultos mayores. Participaron 53 adultos mayores argentinos de la Ciudad de Buenos Aires, Yanina Caballero el 77 % fueron mujeres y el resto hombres. El rango de edad se ubicó entre los 61 y los 79 años (M =69; DE =4.2). Se administró el Inventario de Competencias Socioemocionales (ICSE) (Mikulic, et al., 2013) y el Inventario de Respuestas de Afrontamiento (CRI) (Moos & Moos, 1994; Traducción y Adaptación: Mikulic, 2007). Se encontró que la competencia autoeficacia se asoció positivamente con las estrategias de afrontamiento: aceptación (r = .49, p < .01) y con la evitación cognitiva (r = .45, p < .01). La asertividad se asoció positivamente con el predominio cognitivo (r = .43, p < .01). La regulación emocional se asoció positivamente con la evitación (r = .47, p < .01). Se discute la relevancia del enfoque ecoevaluativo para estudiar a esta población a la luz de los resultados obtenidos. La importancia de las emociones radica en la presencia de ellas en cada ámbito de nuestra vida cotidiana y en su influencia en el funcionamiento psicológico. En tanto que el proceso emocional cuenta con una base biológica pero con una constitución social (Gross, 1999), se espera que las emociones se logren modular, es decir, qué y cómo son experimentadas y expresadas para que sean socialmente adaptativas y funcionales. No obstante, un elemento en común entre todos los trastornos de personalidad es la “desregulación emocional”. El presente trabajo pretende examinar la relación existente entre las estrategias de regulación emocional percibidas y los estilos/trastornos de personalidad (paranoide, esquizoide, esquizotípico, antisocial, límite, histriónico, narcisista, evitativo, dependiente, obsesivo-compulsivo, pasivo-agresivo) en jóvenes universitarios en la Romina Graciela Revilla, ciudad de Córdoba, Argentina. Se seleccionaron 150 estudiantes universitarios de la Universidad Nacional de Córdoba, con Benjamín Morán edades comprendidas entre 18 a 28 años, mediante un muestreo no probabilístico accidental. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva (CERQ), la escala de dificultades en la regulación emocional (DERS) y el Cuestionario de creencias de personalidad (PBQ), además se aplicó una planilla de variables sociodemográficas. Los resultados obtenidos muestran que los trastornos de personalidad tienen una correlación positiva y significativa con el déficit en la regulación emocional, lo cual también se visualiza en la comparación efectuada entre grupos que presentan estilos de personalidad, pero en una menor correlación. Una de las limitaciones encontradas estuvo dada por la autoadministración de los cuestionarios lo que podría resultar en una menor confiabilidad de los datos. Como futuras líneas de investigación, se sugiere generar intervenciones clínicas sobre regulación emocional en trastornos de personalidad y realizar estudios Tipo Sesión Hora Título Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y EMOCIONES 14.00 a 14.30 Evaluación de un modelo explicativo de emociones y metas de logro Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y EMOCIONES 14.00 a 14.30 Memoria emocional: presentación y adaptación de técnicas para evaluar niños en la etapa preescolar Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y EMOCIONES 14.30 a 15.00 Contribución de la intensidad emocional y la memoria de trabajo en la selección de estrategias cognitivas adaptativas de regulación emocional en niños de 9 a 12 años de edad Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y EMOCIONES 14.30 a 15.00 Actividades extracurriculares durante la adolescencia: inteligencia emocional percibida y experiencias óptimas Autores Resumen Introducción Las metas de logro facilitarían valoraciones referidas a resultados que activarían diferentes emociones, las que a su vez retroactuarían sobre las metas al focalizar la atención en la búsqueda de objetivos congruentes con la activación emocional. Se estimó la influencia que tienen las metas sobre las emociones de examen, y a su vez los efectos de las emociones sobre las metas. Método Participaron 152 estudiantes argentinos que cursaban sus estudios en la Universidad Nacional de Córdoba, quienes respondieron a instrumentos que evaluaban ansiedad, vergüenza, disfrute y desesperanza frente a los exámenes, metas y se tomó promedio general con aplazos. Mediante un path analysis se especificó un modelo teórico donde las metas predicen a las emociones de examen y a su vez estas predicen las metas. Resultados Los índices de ajuste Javier Sánchez Rosas, Luis fueron adecuados (χ²/DF = 1.02, ECVI = .92, AIC = 138.9; IFI = .99, GFI = .95, CFI = .99, RMSEA = .012) y se obtuvieron Furlan efectos significativos con variados porcentajes de varianza explicados. Discusión El promedio y las metas contribuyen a la explicación de cada emoción. Las metas aproximación-maestría explican el disfrute. Promedio y aproximación-rendimiento explican la vergüenza. Promedio explica la ansiedad y la desesperanza. Pudo observarse la contribución que promedio y metas en tiempo 1 más las emociones en tiempo 2 hacen a las metas en tiempo 3. Aproximación-maestría, disfrute y vergüenza explican aproximación-maestría. Promedio, aproximación-rendimiento, ansiedad y evitación-rendimiento explican aproximaciónrendimiento. Aproximación-rendimiento, evitación-rendimiento, ansiedad y desesperanza explican evitación-rendimiento. Por último, aproximación-maestría, evitación-maestría y ansiedad explican evitación-maestría. Aunque la contribución a la variabilidad de las emociones es baja, la variabilidad de las metas explicadas por los antecedentes (metas y emociones) es Introducción. La memoria se desarrolla tempranamente en la vida y tiene grandes cambios durante la etapa preescolar. La memoria y las emociones se encuentran estrechamente relacionadas. La información con contenido emocionalmente significativo se recuerda más que la neutra. Los métodos comúnmente utilizados para la evaluación de esta memoria emocional en los niños derivan de los paradigmas que tradicionalmente se usan en adultos (listas de palabras, imágenes, historias, o secuencias de eventos). Sin embargo, muchos de los hallazgos obtenidos utilizan técnicas que no fueron adaptadas para niños preescolares y sus resultados se encuentran afectados por la precisión de los niños en la utilización del lenguaje verbal. Eliana Ruetti, Ivana Soledad Objetivos. Este trabajo tiene el objetivo general de analizar los paradigmas que evalúan la memoria emocional en los niños. Ortega, Mery Hernández Los objetivos específicos son: 1) Analizar las distintas técnicas que se utilizan en la literatura; y 2) Presentar la adaptación de Escalona, Juan Martín tres protocolos para evaluar niños de 3 a 5 años. Metodología. A través de Sciencedirect, Redalyc y Scielo se analizaron en González Lizola forma exhaustiva las técnicas empleadas para evaluar la memoria emocional en niños preescolares. Por otro lado, se adaptaron tres paradigmas para evaluar esta memoria de largo término en niños en proceso de alfabetización. Resultados. Se adaptaron tres pruebas: 1) Memoria de imágenes con contenido emocional y neutro; 2) Historia emocional y neutra; y 3) Memoria de eventos autobiográficos emocionales. En cada caso se va a analizar el recuerdo libre y la memoria de reconocimiento. Discusión. Las técnicas presentadas permiten registrar distintos procesos que intervienen en la adquisición, consolidación, almacenamiento y recuperación de la información con contenido emocional. A medida que los niños desarrollan sus capacidades lingüísticas, se incrementa su desempeño en las pruebas de memoria, lo que señala la relevancia de usar La reevaluación cognitiva (RC) es una estrategia de regulación emocional que consiste en cambiar las interpretaciones sobre un evento con el fin de modificar su impacto emocional. La intensidad emocional (IE) es la magnitud de la respuesta emocional y posee influencia sobre la regulación emocional. La memoria de trabajo (MT) es un mecanismo de capacidad limitada que involucra procesos de control y mantenimiento activo de la información relevante para la ejecución de tareas complejas. Estudios en adultos han mostrado cómo la MT posee capacidad predictiva en tareas que implican la regulación emocional mediante la implementación de RC. En los niños, existe evidencia que muestra que pueden cambiar sus interpretaciones sobre un estímulo emocional cuando son instruidos para ello pero estos trabajos dejan de lado los factores que pueden explicar las María Laura Andrés, Lorena variaciones individuales en el éxito en la implementación de las instrucciones. El objetivo de este trabajo es explorar la Canet Juric, Isabel Introzzi contribución de la IE y la MT a la selección de estrategias de regulación emocional que implican la reinterpretación de eventos generadores de emocionalidad negativa. Participantes: 101 niños de 9 a 12 años de edad. Instrumentos: se aplicó una tarea para evaluar el reconocimiento bajo instrucción de estrategias cognitivas de regulación emocional (Andrés, 2013) y la Tarea de amplitud oral (Injoque-Ricle, Calero, Alloway & Burin, 2011). La IE mostró una asociación negativa (b=-.243; p<.05) y la MT una asociación positiva (b=.252; p<.05) con la RC. Estos resultados están en la misma dirección que estudios que muestran que la alta IE puede ser un factor que dificulte la implementación efectiva de estrategias adaptativas de regulación emocional como con aquellos estudios que indican que el desarrollo de las funciones ejecutivas y de las habilidades de control cognitivo brinda a los niños mayores posibilidades de regulación de la propia emoción. Introducción: Es en el estudio del desarrollo del adolescente desde un modelo sistémico evolutivo donde surge la importancia del concepto de experiencia óptima (flow) y de la Inteligencia Emocional (IE) percibida en relación a las actividades extracurriculares en que los adolescentes participan. La experiencia óptima explica el disfrute que los sujetos experimentan al involucrarse en actividades sin otra finalidad que la actividad en sí misma. La IE es un conjunto de habilidades que explican las diferencias en la forma de percibir y regular estados emocionales, la misma está compuesta por tres dimensiones: atención a los sentimientos, claridad emocional y reparación de las emociones . El objetivo del presente trabajo es estudiar la forma en que las experiencias óptimas vivenciadas en actividades extraescolares se relaciona con la IE percibida en adolescentes de la Alejandra Daniela Calero, ciudad autónoma de Buenos Aires. Método: La muestra estuvo compuesta por 277 adolescentes (185 mujeres -66.8%- y 92 Lucía Bugallo varones -33.2%-), con una edad media de 14.81 años (DE = 1.82) concurrentes a una escuela de educación media de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se administró el Inventario de Experiencias Óptimas (Calero & Injoque- Ricle, 2013) y la TMMS-21 (Calero, 2013) el cual evalúa las 3 dimensiones de la IE percibida. Se utilizó el estadístico Rho de Spearman para estudiar la relación entre los componentes de ambas escalas. Resultados: Se obtuvieron correlaciones significativas entre las experiencias óptimas realizadas y los componente de la IE atención (rho = .204, p=.003) y claridad (rho = .147, p =.033). Discusión: Las correlaciones halladas podrían estar indicando que aquellos sujetos que poseen un mayor nivel de atención a las emociones y claridad a la hora de poder identificarlas también son los que mayores niveles de experiencia óptima reportan en las actividades extracurriculares. Tipo Sesión Hora Título Sesión de Pósters PSICOLOGÍA Y EMOCIONES 14.30 a 15.00 Impacto de las emociones sobre los comportamientos al volante. Resultados preliminares en una muestra de conductores cordobeses Sesión de Vinculación PSICOLOGÍA DEL TRÁNSITO Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo y seguridad vial 09.00 a 10.30 Diagnóstico, densidad y predicción del sistema de tránsito y seguridad vial Sesión de Vinculación PSICOLOGÍA DEL TRÁNSITO Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo y seguridad vial 09.00 a 10.30 Modelo interaccional comportamental de tránsito Autores Resumen Mario Alberto Trógolo, Alejandra Herrera, Augusto Pareja, Miguel González Introducción En los últimos años diversos estudios empíricos han destacado el papel de las emociones en el comportamiento de los conductores. Sin embargo, el interés se ha centrado principalmente en la influencia de la ira/enojo y la ansiedad, mientras que el estudio de otras emociones ha recibido menor atención. El presente trabajo tuvo por objetivo analizar diferentes emociones experimentadas por los conductores y evaluar su influencia sobre diferentes estilos de conducción. Método Participaron 231 conductores (hombres= 50.6%) mayores de 18 años (media= 35; rango= 18-77) con diferente experiencia de conducción (media= 15 años). Los datos fueron recolectados mediante la escala PANAS (Moriondo et al., 2012) y el inventario MDSI-S (Poó et al., 2013). Se llevó a cabo un análisis de regresión múltiple stepwise con el objeto de analizar las emociones más asociadas a los diferentes estilos de conducción. Se introdujeron como co-variables el género y la edad. Resultados Las emociones “excitado”, “hostil” y “fuerte” predijeron de manera significativa la conducción riesgosa (R2= .22; p<.001). Por otro lado, “irritable”, “culpable” y “temeroso” fueron las emociones que mejor predijeron la conducción disociativa (R2= .35; p<.001). Con respecto a la conducción ansiosa, se halló que las emociones “irritable”, “nervioso” y “temeroso” intervinieron de manera significativa en su predicción (R2= .54; p<.001), mientras que “irritable”, “asustado” y “afligido” lo hicieron en la conducción agresiva (R2= .42; p<.001). Por último, la emoción “atento” fue el único predictor significativo de la conducción cordial y prudente (R2= .21; p<.001) Discusión Aunque se requieren estudios controlados para establecer conclusiones más sólidas respecto del papel de las emociones, los resultados de este estudio sugieren que el desarrollo de programas para conductores focalizados en el entrenamiento en regulación emocional podría ser una medida útil para disminuir el impacto de las emociones Luciano Petit Diagnosticar y predecir el Sistema Tránsito y Seguridad Vial es factible a través del Modelo Interaccional Comportamental de Tránsito mediante el desarrollo algorítmico que propone la intersección de rectas en un plano de ejes cartesianos, a partir del software MATLAB®. En la presente ponencia se dará cuenta de cuatro cuestiones: 1) Modelo Interaccional Comportamental de Tránsito: fórmula matemática, 2) De la bidimensionalidad a la tridimensional: sendero y densidad comportamental, 3) Desde el presente para alcanzar el futuro: cuarta dimensión y 4) Tipos Ideales del Modelo Interaccional Comportamental de Tránsito. Paula Gonzalvo Ranise El ubicar al factor humano como la causa primordial de los siniestros viales, se plantea el inconveniente de que dicho concepto culmina transformándose en un “cajón de sastre” (Lopez-Araujo & Osca Segovia, 2007); metáfora que ilustra que todo es factor humano. La búsqueda de clarificar y ordenar el “cajón de sastre” es el origen del planteamiento desarrollado por Petit (2014), que propone estructurar y organizar las múltiples interacciones de los principales actores que determinan el “Sistema Tránsito y Seguridad Vial”, teniendo en cuenta cuatro subsistemas: Tránsito, Norma de Tránsito, Educación Vial y Contexto. El Modelo Interaccional Comportamental de Tránsito (Petit, 2014) tiene por objetivos determinar las situaciones y condiciones en las que se encuentra el Sistema Tránsito y Seguridad Vial, sistema que permite definir el factor psicosocial y que se construye a partir de los actores y sus interacciones, de cada subsistema, como de la vinculación entre ellos. En segundo lugar, integrar y fusionar tanto los comportamientos de los actores de los diferentes subsistemas como los elementos y/o fenómenos propios de cada uno de ellos, los cuales enmarcan los comportamientos de los sujetos. El modelo es integrado por comportamientos y/o elementos distribuidos en los ejes Y y X. El punto de intersección entre dichos ejes determina la situación y condición del Modelo Interaccional Comportamental de Tránsito, en el que se desenvuelven los comportamientos y/o los elementos a partir de su ubicación en el cuadrante del plano, indicando las condiciones en las que se encuentra el Sistema Tránsito y Seguridad Vial. El modelo presenta tres áreas de interacción, a saber: Sistema en Armonía, Sistema en Disputa, Sistema en Disonancia; más la Zona de Exclusión (ausencia de vinculación). Las condiciones varían en su estabilidad (movimiento), solvencia (control), y proyección (el movimiento y/o el control posee flexibilidad, o no, y/o rigidez, o no). Tipo Sesión Hora Título Autores Sesión de Vinculación PSICOLOGÍA DEL TRÁNSITO Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo y seguridad vial 09.00 a 10.30 Acatamiento de las normas de tránsito en jóvenes peatones de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Daniel Di Marco Sesión de Vinculación PSICOLOGÍA DEL TRÁNSITO Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo y seguridad vial 09.00 a 10.30 Evaluación del comportamiento agresivo en conductores profesionales del Gran Buenos Aires Florencia Pennise Sesión de Vinculación Sesión de Vinculación PSICOLOGÍA AMBIENTAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo sustentable PSICOLOGÍA AMBIENTAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo sustentable 11.00 a 12.30 11.00 a 12.30 Psicología ambiental y políticas públicas que afectan el ambiente Procesos deliberativos que intervienen en el comportamiento pro-ambiental Schelica Mozobancyk Resumen Los accidentes de tránsito se han convertido en una de las causas principales de muertes, lesiones y discapacidades (OPS, 2013). Según la Organización Panamericana de la Salud (2013), el 70,55% de las muertes de adolescentes y jóvenes en las Américas se debe sólo a 10 causas, siendo los accidentes viales la segunda causa en importancia. En este contexto, Argentina ocupa el segundo lugar entre los países americanos con mayor número de accidentes (Planzer, 2005). La causa principal de la siniestralidad vial pareciera encontrarse dentro del concepto de factor humano (Urry, 2006). Treat et al. (1979), sugieren que el factor humano (conductor y peatón) constituye la causa con mayor incidencia en las colisiones, mientras que otros factores (estado de las rutas y del vehículo) poseen una incidencia mucho menor. Se plantea que además de la destreza es necesaria la aptitud, resultando relevantes los aspectos sensomotores, cognitivos y psicológicos de las personas (De Dios Izquierdo & Torres Kumbrian, 2009). Peden et al. (2004), plantean la adopción de un enfoque sistémico a modo de prevención, teniendo en consideración la multiplicidad de factores que intervienen en los siniestros viales. Según Nunes González y Sánchez Pardo (2008), el acrecentamiento constante de la plaza automotriz genera una situación de saturación que requiere de un sistema normativo y punitivo organizador que regule la actividad vial, con el objetivo de evitar los conflictos de intereses que se producen en el sistema. Se entiende, como explica Montoro (2000), que si un ciudadano es comprometido y respetuoso con la normativa, será un conductor responsable y evitará los incidentes y siniestros en la conducción. Sin embargo, los sujetos realizan una acción paradojal en lo concerniente a las normas: por un lado prueban que conocen la reglamentación y, por otro lado, eso mismo que conocen lo trasgreden. Una definición de conducción agresiva debe centrarse en conductas deliberadas y voluntarias que, aunque no estén motivadas a dañar físicamente a otro usuario, demuestren desatención sobre la seguridad y el bienestar (Tasca, 2000). Para Alonso et al. (2002), las conductas agresivas en la conducción pueden ser desencadenadas por una amplia variedad de estímulos: a) Aquellas provocadas por las acciones de otros conductores, b) Las propias de la congestión y situación del tráfico, c) Las propias del mal humor del conductor, d) Las reacciones del conductor cuando se encuentra al volante de un automóvil, e) El estado emocional del conductor. Al mismo tiempo, el autor vincula la agresividad con actos que produzcan daño en el otro en búsqueda de refuerzos extrínsecos, siendo la intencionalidad la característica fundamental de la conducción agresiva. La agresividad en el tránsito se manifiesta mediante cuatro tipos de conductas, desencadenadas entre el conductor de auto y los otros usuarios del sistema tránsito: Conducta Mediatizada, Conducta Directa, Peatón–conductor y Pre–conducta (Petit, 2013). Para medir el comportamiento agresivo en los conductores profesionales se utilizaron las escalas diseñadas por Petit (2012): Escala Agresividad en el Tránsito – PyC. PC1A y Escala Comportamiento Agresivo en el Tránsito – PyC. PC1A. La muestra estuvo integrada por 150 conductores profesionales de colectivo interurbano del Gran Buenos Aires, de entre 24 y 65 años, que poseen licencia profesional para conducir. Los resultados permiten inferir que los conductores profesionales no realizan conductas agresivas en el tránsito, como así tampoco perciben que los otros conductores las efectúen. Por otra parte, se observó que a menor comportamiento agresivo percibido, menor comportamiento autopercibido; y a mayor valoración agresiva, menor realización de dichas conductas por ellos y sus colegas. Asimismo, se pudo evidenciar que los conductores El Desarrollo Sustentable es, ante todo, otro Estilo de Desarrollo. Un nuevo orden que plantea un reto en la conciliación de los objetivos económicos, ecológicos y sociales del desarrollo; un nuevo paradigma que necesita afectar tanto nuestra estructura social, como los escenarios y prácticas de nuestra vida cotidiana. Así entendido, el Desarrollo Sustentable es un desafío ante todo político: una construcción colectiva, con actores e intereses en conflicto. En esta encrucijada, es necesario que la ciudadanía visibilice el trasfondo de los problemas ambientales y debata los rumbos a tomar. La Psicología Ambiental debe aportar a la construcción de una ciudadanía ambiental, promoviendo el análisis crítico de las opciones de políticas públicas que afectan el ambiente, la participación activa en la toma de decisiones y la facilitación de nuevas formas de organización y prácticas sociales. Asimismo, debe investigar y comunicar los impactos subjetivos e intersubjetivos, sobre la salud y la calidad de vida, que producen las políticas públicas que, directa o indirectamente, afectan el ambiente. Introducción: La Psicología Ambiental en su articulación con el desarrollo sustentable estudia el comportamiento pro-ambiental como producto de un proceso deliberativo orientado al desarrollo de estilos de vida sustentables. En este proceso deliberativo intervienen procesos cognitivos-emocionales que motivan el comportamiento. La Escala de Intención de Actuar a Favor del Medio Ambiente (EIAFMA) (Corral, Tapia, Fraijo, Mireles & Márquez, 2008) constituye un indicador para medir la deliberación a actuar a favor del medio ambiente físico y social. El objetivo de este trabajo fue estudiar sus propiedades psicométricas y su relación con el Aprecio por el Contacto con la Naturaleza, que también constituiría una dimensión emocional vinculada a los comportamientos pro-ambientales y prosociales.Desarrollo: La EIAFMA está integrada por 11 ítems que se evalúan con una Mariana Rodriguez, Eleonora escala lickert (1=en desacuerdo a 3=de acuerdo). La muestra estuvo integrada por 388 sujetos (mujeres=260; varones=128), García Quiroga con un rango de edad de 17 a 68 años (M=28.60; DS=11). El KMO fue de 0.702 (p=0,000), al ser la escala unidimensional, se solicitó la extracción de un factor que explicó el 28,51 % de la varianza. El ítem 5 arrojó una saturación factorial inferior a 0,3. El Alfa de Cronbach fue de 0,725. La EIAFMA se asoció positivamente con Aprecio por el Contacto con la Naturaleza (Cortez, 2008) (r=0,303; p=0,000) mostrando validez convergente.Discusión: La EIAFMA posee propiedades psicométricas aceptables para su uso en San Luis, Argentina, aunque se sugiere analizar el contenido del ítem 5. Es importante integrar el estudio de los procesos cognitivos emocionales al comportamiento; para conservar y preservar el medio ambiente es necesario considerar al ser humano como un ser bio-psico-social en constante interacción con el medio. Se deben contemplar los antecedentes (cogniciones-emociones) y las consecuencias del comportamiento, a corto y largo plazo, ya que lo que suceda hoy repercutirá Tipo Sesión Hora Título Autores Sesión de Vinculación PSICOLOGÍA AMBIENTAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo sustentable 11.00 a 12.30 Repensando las problemáticas socio-ambientales vinculadas con el acceso al agua Manuel Nicolas Buscarolo, Karen Marina Romero Sesión de Vinculación PSICOLOGÍA AMBIENTAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo sustentable 11.00 a 12.30 La empatía como predictora de la conducta prosocial Federico Bermejo Felipe Muller Sesión de Vinculación PSICOLOGÍA AMBIENTAL Y POLÍTICAS PÚBLICAS. Aportes de la investigación psicológica al desarrollo sustentable 11.00 a 12.30 El estudio de la preocupación ambiental Resumen El presente trabajo se realiza en el marco del proyecto de investigación “Arte/s Perfomance/s y Subjetividad/es. Análisis y propuesta de experiencias performativas de carácter local vinculadas a los campos de las artes y la salud”, llevado a cabo en el “Espacio/Laboratorio de Arte/s Performance/s y Subjetividad/es” desde donde nos proponemos desarrollar experiencias de Investigación-acción-participativa, orientadas a construir conocimientos con grupos, comunidades e instituciones con los cuáles nos relacionamos. Las Problemáticas ambientales están ocupando un lugar fundamental en el mapa epidemiológico global, y en el contexto de la provincia de Córdoba, en particular en Sierras Chicas. Los objetivos principales fueron promover el análisis de las problemáticas ambientales, específicamente la crisis hídrica en Sierras Chicas, en una escuela secundaria de la localidad de Unquillo; y favorecer la circulación de saberes y herramientas en pos de potenciar la problematización, toma de posición y organización frente a condiciones socio-ambientales potenciando procesos favorecedores de condiciones de salud. Nos posicionamos partiendo de los supuestos principales del Paradigma Praxiológico propuesto por Jaime Brehil. En este marco, recuperamos los aportes de la Investigación Acción Participativa (Montero, 2010) en combinatoria con el (Des) Montaje transdiciplinar (Cotaimich, 2013). El eje metodológico fue la realización de talleres en una escuela secundaria de la localidad de Unquillo, realizando un análisis crítico y propositivo de la problemática hídrica de la zona poniéndose en juego el (Des) Montaje Transdisciplinar a partir de la técnica de Mapeo Colectivo, entre otras actividades. Además se realizó el análisis de diferentes materiales de pública circulación y se realizaron entrevistas a diversos actores. A partir de esta experiencia reafirmamos la necesidad de dialectizar las producciones de conocimientos y prácticas en torno a problemáticas concretas, y los saberes Introducción. El presente estudio tiene como objetivo estudiar la capacidad predictiva de la empatía respecto de las conductas prosociales en adultos emergentes. La adultez emergente, un concepto propuesto recientemente, es la fase del ciclo vital que tiene lugar entre la adolescencia y la adultez madura (entre los 18 y 25 años), cuando los adolescentes suelen tornarse más independientes y explorar diversas posibilidades de vida. Las conductas prosociales han sido insistentemente relacionadas con variables cognitivas, de personalidad y emocionales. Vinculada con estas últimas, la empatía es considerada un importante factor motivacional de las conductas prosociales. La empatía consiste en una respuesta afectiva vicaria, más congruente con el estado de otras personas que con el propio y que implica ponerse cognitivamente en el lugar del otro (toma de perspectiva), pero también sentir de modo congruente con su situación. Por conductas prosociales se entiende a cualquier acción que beneficia a otros y que se presenta en situaciones en donde las necesidades o deseos del individuo podrían estar en conflicto con el bienestar de otros, en ausencia de leyes formales, reglas o lineamientos sociales. Método. Se administrarán dos instrumentos a 30 participantes de entre 18 y 25 años. Para medir la empatía se utilizará el Interpersonal Reactivity Index (IRI) de Davis y para la conducta prosocial el Self-Report Altruism Scale, de Rushton, Chrisjohn y Fekken. Resultados. Realizaremos análisis de correlación y de regresión lineal. Se espera encontrar una relación estadísticamente significativa entre empatía y conducta prosocial, de forma consistente con hallazgos empíricos previos en diversas etapas del ciclo vital. Los resultados de la investigación serán presentados en el Congreso. En las últimas décadas la preocupación por el deterioro progresivo del medio ambiente ha ocupado el centro de las investigaciones en el marco de la Psicología Ambiental. El estudio de de las conductas ecológicas constituye hoy un tópico de gran trascendencia científica, social y política, dado que el daño ambiental está directa o indirectamente vinculado al comportamiento de los ciudadanos. En este sentido la responsabilidad de cada uno en la protección del ambiente constituye una preocupación sustantiva en las políticas ambientales. La investigación en torno este tema en el ámbito de las ciencias sociales fue desarrollando formulaciones teóricas y propuestas metodológicas que avancen en la comprensión de cómo los seres humanos se enfrentan a la problemática medioambiental.En este trabajo se conceptualiza la preocupación por el medio Gabriela Livia Cassullo, María ambiente a partir de unaestructura de cuatro dimensiones: apatía hacia el medio ambiente; antropocentrismo; conectividad con Amérigo, Mireya Palavecinos la naturaleza y afinidad emocional hacia la naturaleza (Amérigo, Aragonés y García, 2012).Este estudio se propone analizar aquellas dimensiones de la preocupación ambiental y su relación con la conducta proambiental entre estudiantes argentinos, españoles y chilenos.Bajo la modalidad de autorreporte se administró un cuestionario, compuesto de cuatro apartados: Escala de Actitudes y Preocupación Ambiental, Conducta e Intención de conducta, Inclusión con la Naturaleza y Datos Sociodemográficos, a una muestra de estudiantes de nivel universitario y terciario de los tres países. Los resultados del análisis comparativo entre estudiantes argentinos, españoles y chilenos en relación a la preocupación ambiental permitirán constatar las relaciones entre las distintas dimensiones de la preocupación ambiental y los factores contextos culturales y sociales de los participantes. Tipo Sesión Hora Título Autores Sesión de Divulgación LA SALUD DE LA MENTE EN EL SIGLO XXI ¿Cómo puede nuestra mente enfermar o curar al cuerpo? 15.30 a 17.00 ¿Cómo afectan nuestras emociones a la salud del corazón? Mariana Elmasian La enfermedad cardíaca es considerada una de las principales causas de muerte en hombres y mujeres a nivel mundial. Mientras tradicionalmente se estudiaron los factores de riesgo biomédicos relacionados con la enfermedad, en las últimas décadas comenzó a hacerse énfasis en en las variables sociales y emocionales que afectan a los pacientes que la padecen. Esta charla realiza un recorrido por cómo las emociones afectan el desarrollo y progreso de la enfermedad. Sesión de Divulgación LA SALUD DE LA MENTE EN EL SIGLO XXI ¿Cómo puede nuestra mente enfermar o curar al cuerpo? 15.30 a 17.00 Clave psicológicas para el tratamiento de las enfermedades físicas Sabrina Ayelén Martini En los últimos treinta años la psicología ha ampliado sus fronteras en el campo de la salud mental desarrollando abordajes terapéuticos para tratar enfermedades médicas. Por ejemplo, síndrome del intestino irritable, dolor crónico en migrañas, lumbalgias y problématicas articulares, problemas del sueño, disfunciones sexuales, entre otras. Otras intervenciones de la psicología en el campo de la salud ayudan a mejorar el estilo de vida, prevenir recaídas e incluir acciones de promoción de la salud, fomentando fuertemente el trabajo interdisciplinario . Sesión de Divulgación LA SALUD DE LA MENTE EN EL SIGLO XXI ¿Cómo puede nuestra mente enfermar o curar al cuerpo? 15.30 a 17.00 Abordaje cognitivo-conductual del dolor crónico Luciana S. Moretti Charla de divulgación abierta a la comunidad Mauricio Martínez El estudio de la cognición social, en el ámbito psicológico, es abordado mayoritariamente desde dos perspectivas. Ambas, asumen que el contenido de las otras mentes es opaco, no es directamente perceptible. La perspectiva de primera persona propone que el conocimiento de las otras mentes es posible gracias a la capacidad para proyectar en forma simulada los propios estados mentales a otras personas. La perspectiva de tercera persona, por su parte, asume que le conocimiento de las otras mentes es tributario de un conocimiento teórico/inferencial del contenido proposicional de la mente ajena. Desde la perspectiva de las neurociencias, sobre todo a partir de los estudios basados en imágenes funcionales, la investigación permitió identificar áreas elocuentes del cerebro vinculadas con distintos aspectos de la cognición social. Nuevamente, los modelos propuestos responden a las perspectivas anteriormente mencionadas. Nuestra presentación se propone contribuir con la discusión sobre las relaciones entre la elaboración de explicaciones psicológicas y los datos obtenidos en estudios de neuroimágenes utilizando como excusa la investigación sobre cognición social. Para ello, presentaremos las características esenciales de las perspectivas anteriormente mencionadas y las diferentes explicaciones psicológicas que se elaboraron a su amparo. Revisaremos algunos datos obtenidos por estudios de neuroimágen –vinculados a la capacidad para inferir estados mentales, las neuronas espejo y la empatía– y su utilidad para la contrastación entre modelos psicológicos. Por último, se propondrá la necesidad de construir explicaciones que no remitan a un único mecanismo o proceso explicativo para el conocimiento de las otras mentes. Sesión de Integración INTEGRATIVE PSYCHOLOGICAL SCIENCE. Neurociencias y psicología 17.30 a 19.00 La cognición social desde la perspectiva psicológica y las neuroimágenes. Posibles convergencias futuras Resumen Tipo Sesión de Integración Sesión INTEGRATIVE PSYCHOLOGICAL SCIENCE. Neurociencias y psicología Sesión de Integración INTEGRATIVE PSYCHOLOGICAL SCIENCE. Neurociencias y psicología Sesión de Políticas POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. Políticas de I+D+T en psicología. Articulación con el sector productivo y el aparato gubernamental Hora 17.30 a 19.00 17.30 a 19.00 09.00 a 12.30 Título Debatir el papel de los datos sobre el cerebro dentro de la investigación en psicología básica de orientación cognitiva Algunas diferencias en la contribución de las neurociencias a la explicación psicológica según los tipos de procesos mentales y comportamientos involucrados De la explicación a la tecnología psicológica. Un camino posible y necesario Autores Resumen Débora Burin La psicología de los procesos básicos de orientación cognitiva tiene como objeto de estudio la arquitectura funcional de lo mental: identificar componentes, procesos y representaciones que subyacen a la conducta. En sus orígenes se caracterizaba por el dualismo funcionalista en cuanto a la relación entre la mente y el cerebro. Hoy en día convergen cuatro abordajes para su investigación: la psicología experimental cognitiva, los modelos computacionales, la neuropsicología cognitiva, y la neurociencia cognitiva. A partir del incremento en la investigación de las bases neurales, se ha reabierto el debate sobre el papel de los datos sobre el cerebro para la investigación en psicología básica. Se presenta la postura de que los mismos tienen sentido solamente en conjunción con otros datos conductuales, a partir de hipótesis psicológicas y modelos de tarea. Se desarrolla esta postura con un ejemplo, un programa de investigación sobre inferencias espaciales y emocionales en comprensión narrativa. Juan Fernando Adrover La psicología cognitiva y las neurociencias cognitivas constituyen un caso de integración interdisciplinaria particularmente exitoso. Los modelos desarrollados por los psicólogos cognitivos sobre diferentes funciones mentales: memoria, atención, percepción, razonamiento, etc. toman en cuenta activamente datos producidos en investigaciones neurobiológicas de modo que los modelos teóricos de la psicología sobre estos procesos cognitivos serían actualmente diferentes de no contarse con los aportes de las neurociencias. Por ejemplo, en las investigaciones sobre la memoria, el reconocimiento de los diferentes sistemas mnémicos de codificación, almacenamiento y recuperación de distintos tipo de información, no se habría consolidado sin la identificación de las estructuras neurales de los diferentes sistemas y funciones mnémicas. A ello contribuyeron decisivamente los estudios basados en patrones de disociación: patológicas (lesión, disfunción, etc), de activación funcional (neuroimágenes), y de desarrollo ontogenético. En la evaluación de la memoria las tareas y test cognitivos contribuyen decisivamente a entender qué funciones cumplen diversas estructuras y procesos neurales. A su vez, la comprensión de las bases moleculares y neurofisiológicas de la memoria, está permitiendo la identificación de los procesos neurofisiológicos de cambio en las conexiones neurales, el tipo de neurotransmisores involucrados, la estructura molecular y los mecanismos de acción a nivel celular. No obstante, la comprensión de la memoria, las formas y factores de olvido, distorsión o cambio en la recuperación y un conjunto enorme de sesgos y efectos del procesamiento de la información sobre memoria no se entenderían sin los modelos de la psicología cognitiva de la memoria. Se analiza porqué, no en todas las áreas de la psicología cabe esperar, el mismo tipo integración. Finalmente, se analiza porqué, en nuestro medio, muchas investigaciones originales de la Jorge Ricardo Vivas Las actividades hermenéuticas han ocupado un lugar privilegiado en el desarrollo de la ciencia psicológica. Este proceso ha recorrido un camino a veces convergente y otra disociado del desarrollo de las tecnologías psicológicas y éstas, a su vez, hasta merecieron la calificación de un estatus ontológico diferenciado. En esta presentación se argumenta la necesidad de reparar conceptualmente en la doble función de la tecnología, tanto como instrumento para modificar la realidad, cuanto como instrumento o medio que provee y dinamiza la interdicción de los modelos teóricos que describen, explican y predicen la estructura y función de los fenómenos psicológicos. Tipo Sesión de Políticas Sesión POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. Políticas de I+D+T en psicología. Articulación con el sector productivo y el aparato gubernamental Hora 09.00 a 12.30 Título Universidad y producción de conocimiento Sesión de Políticas POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. Políticas de I+D+T en psicología. Articulación con el sector productivo y el aparato gubernamental 09.00 a 12.30 Política científica en psicología Sesión de Políticas POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. Políticas de I+D+T en psicología. Articulación con el sector productivo y el aparato gubernamental 09.00 a 12.30 ¿Cuál es la racionalidad que guía la política científica? Mirando el cuadro completo Sesión de Políticas POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. Políticas de I+D+T en psicología. Articulación con el sector productivo y el aparato gubernamental 09.00 a 12.30 Fundamentos para la planificación de la investigación científica basada en la evidencia y socialmente relevante en el campo de la psicología en Argentina Autores Resumen Martín Etchevers El objetivo de la ponencia es plantear los tres pilares de la Universidad Pública: Docencia, Investigación y Extensión. Se destaca la importancia de la investigación en la universidad publica como productora de conocimientos científicos para promover el bienestar de la población. Para ellos, se describe el gasto en Ciencia y Técnica (CyT) de diferentes países con mayor y menor desarrollo en porcentaje del PBI en diferentes años, contextualizando el gasto de Argentina. En el trabajo, se mencionan algunos indicadores destacados de CyT de acuerdo al Banco Mundial. De tal manera, se realizará un seguimiento de la Evolución del Gasto público en CyT en el PBI desde la década del 80 a la actualidad, describiendo los diferentes organismos que componen el abanico de CyT y su incremento relativo desde la década del 90. A su vez, se presentará el gasto de las universidades en comparación con el del gasto público y la evolución de los organismos de CyT, comparando la distribución por sector y el gasto por rubro. Por último se pone en contexto el gasto universitario en CyT y las variantes de la evaluación de la producción, mencionando los principales indicadores de la UBA en CyT. María Cristina Richaud de Minzi Dentro de la política científica implementada en nuestro país en los últimos años, que evidentemente ha tenido algunos resultados exitosos y promisorios, la situación de las ciencias sociales y especialmente de la psicología indica un estado de postergación e incomprensión de su importancia como ciencia. A fines de 2013, sobre un total de 6939 investigadores, sólo 1469 (22.81%) correspondían a las ciencias sociales y de éstos sólo 91 (1.31%) eran psicólogos. Ante esta situación es importante analizar cómo se produce el reparto de fondos, cargos, becas, en las ciencias llamadas "duras" y en las "blandas", y por qué. ¿Se tienen en cuenta el impacto económico y social de los productos de las diferentes ciencias como se expresa desde los niveles directivos? ¿Cómo se distribuyen las ciencias en las comisiones asesoras y cómo se constituyen las mismas? ¿Conocen y aplican los evaluadores, las comisiones y la junta las políticas científicas enunciadas desde los niveles directivos? Cómo se llevan a cabo los procesos de evaluación en diferentes instancias? Parecería fundamental discutir estos y otros temas de gran importancia para las políticas científicas con respecto a la ciencia en general y a la psicología en particular. Federico Vasen La presentación se orienta a trazar una breve historia de la política científica, desde su institucionalización en la década de 1940 hasta la actualidad. Para ello describo la emergencia del modelo lineal, las críticas que dieron lugar a modelos de tracción por la demanda y la situación presente con la utilización casi hegemónica del enfoque de los "sistemas de innovación". Mi intención es mostrar que el marco 'amplio' impacta y le da significado al 'cuadro pequeño' con el que los investigadores lidian día a día en la evaluación de becas, subsidios, publicaciones, informes, etc. Hugo Klappenbach La presentación se inicia con la exposición de una serie de indicadores cuantitativos acerca de la investigación ejecutada y financiada por CONICET en el campo de la psicología. Seguidamente, se analizan las áreas de vacancias en investigación detectadas por al entonces Secretaría de Ciencia y Técnica de la Nación en el año 1999 y que aun no han sido cubiertas. A continuación, se discuten otros indicadores cuantitativos sobre el desarrollo nacional especialmente en el campo de la educación, salud, minoridad, derechos humanos, trabajo y desarrollo social. Posteriormente, se señalan los fundamentos para el desarrollo de un Programa de planificación de la investigación empíricamente basada y socialmente relevante en el campo de la psicología en Argentina. Se espera la presentación ante las autoridades a fin de año y la posible implementación del plan entre 2015-2025. Tipo Sesión Sesión de Políticas POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. Políticas de I+D+T en psicología. Articulación con el sector productivo y el aparato gubernamental Sesión de Políticas POLÍTICA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. Políticas de I+D+T en psicología. Articulación con el sector productivo y el aparato gubernamental Sesión de Políticas POLÍTICA UNIVERSITARIA. Políticas universitarias, formación y entrenamiento en psicología Hora 09.00 a 12.30 09.00 a 12.30 15.30 a 19.00 Título La práctica de la investigación psicológica en la Argentina: sus ámbitos institucionales y sus características El futuro de la investigación psicológica en la Argentina Evaluación y acreditación de las carreras de psicología de grado y posgrado en la Argentina. Para una discusión de la agenda pública de la psicología en el país Autores Resumen Néstor Roselli El objetivo de la ponencia es analizar descriptivamente quiénes, donde y qué tipo de investigación psicológica se produce en Argentina. Se comenzará con una revisión crítica de los ámbitos institucionales de producción científica. A tal fin, se examinarán tres contextos: el del CONICET, el de las universidades (públicas y privadas), y el de ámbitos profesionales. Se pondrá énfasis en la comparación entre la práctica del investigador de carrera y el docente-investigador. Se hará referencia al tipo de investigación según diversos criterios: básica-aplicada, área temática, orientación teórica-epistemológica, metodología, y equipo responsable. Finalmente, a aludirá al problema de la transferencia, en especial al sector público, al comunitario y al empresarial. Se concluirá con recomendaciones de política científica. Juan Carlos Godoy La historia reciente nos ha permitido observar el desarrollo de diversos programas de investigación vinculados con la psicología. Así, por ejemplo, hemos asistido a la "Década del Cerebro" y a la "Década del Comportamiento". Más recientemente, se han lanzado los mega-proyectos "Conectoma Humano" promovido por los EE.UU. y "Cerebro Humano" promovido por la Unión Europea. Mientras tanto, en Latinoamérica y en Argentina en particular, aún resulta difícil vislumbrar inversiones en I+D significativas vinculadas con la psicología y las ciencias del cerebro. En la presentación se discutirán algunas propuestas para el diseño de investigaciones con impacto para las políticas públicas de la región al tiempo que se revisarán algunas estrategias de financiamiento. Hugo Klappenbach La presentación comienza por describir datos sobre las carreras de psicología en el país, actualizados a agosto del 2014. Seguidamente, se describen los resultados publicados de carreras de psicología acreditadas a agosto de 2014, tanto de grado como de posgrado. Un primer análisis se focaliza en la distribución geográfica de las carreras. Por otro lado, para el caso de las carreras de posgrado, además de la ubicación geográfica, también se analizan las áreas temáticas que concentran la mayor cantidad de carreras. Seguidamente, se comparan estos datos con algunas demandas a la psicología a partir de datos relevados en organismos públicos y en medios de comunicación masiva. Se intenta con ello promover el debate acerca del lugar de la psicología en la agenda pública argentina contemporánea. Tipo Sesión Hora Título Autores Resumen Sesión de Políticas POLÍTICA UNIVERSITARIA. Políticas universitarias, formación y entrenamiento en psicología 15.30 a 19.00 ¿De qué hablamos cuando hablamos de formación? María Cristina Di Doménico La formación del psicólogo se ha entendido y atendido generalizadamente desde los ámbitos académicos, tanto sea en el grado como en el postgrado. En Argentina, por las características propias de una formación clinicista, se ha valorado también una capacitación extramuros académicos –medicalista en sus orígenes y enrolada en asociaciones o instituciones privadasespecialmente en un período de escasa presencia del postgrado universitario y con perdurabilidad actual, si bien con menor énfasis. Este enfoque de lo formativo no da cuenta del sistema profesional en su integralidad, y no se han estudiado los efectos que esta situación produce en el ejercicio de la práctica. En esta exposición este tema se propone a un debate encaminado a visualizar las posibilidades y obstáculos para tal integración. Sesión de Políticas POLÍTICA UNIVERSITARIA. Políticas universitarias, formación y entrenamiento en psicología 15.30 a 19.00 Funciones específicas de la Investigación científica para la formación en psicología Julio F. Villegas Se presenta antecedentes que describen déficit de una cultura científica de estudiantes avanzados y profesores universitarios de Psicología en Chile que orientan una investigación que permite describir 10 o más funciones espec{ificas de la investigación científica para la formación en la disciplina. La muestra corresponde a 30 investigadores chilenos en Psicología acreditados, que respondieron un instrumento especialmente diseñado para los objetivos del trabajo. Sesión de Políticas POLÍTICA UNIVERSITARIA. Políticas universitarias, formación y entrenamiento en psicología 15.30 a 19.00 Ciencia y técnica, factor humano, ciudadanía y calidad del desarrollo nacional Enrique Saforcada Sesión de Políticas POLÍTICA UNIVERSITARIA. Políticas universitarias, formación y entrenamiento en psicología 15.30 a 19.00 Repolitizando la formación del psicólogo. Un análisis de la carrera de psicología de la Universidad Nacional de San Luis Fernando Andrés Polanco Ha llegado el momento en que el gobierno nacional, preocupado con razón sobre el desarrollo nacional desde el punto de vista tanto de la ciencia y la técnica como de la producción industrial, el desarrollo de nuevos mercados y el incremento de la riqueza económica, debe comenzar a pensar en este desarrollo desde un punto de vista integral, o sea, incluyendo a la ciudadanía desde el punto de vista del factor humano. De lo contrario, podría darse el caso de lo ocurrido en la Alemania de la década del ’30 del siglo pasado: el país con el mayor desarrollo mundial desde el punto de vista científico-técnico, la producción industrial y la riqueza económica, que llevó al mundo a la segunda guerra mundial generando el holocausto más monstruoso hasta ese momento en la historia de la humanidad: los campos de concentración y la industrialización del exterminio de seres humanos con la eficacia propia de ese gran desarrollo nacional de la Alemania nacionalsocialista. La película de Ingmar Bergman, “El huevo de la serpiente”, pone sobre la mesa las fallas enormes de factor humano que Alemania nunca asumió, lo que posibilitó el ascenso de un líder cono Adolfo Hitler al poder. Argentina también tiene el problema de los huevos de la serpiente que explican el Terrorismo de Estado que ciudadanos argentinos pusieron en marcha, como la erupción de un volcán, en 1976. Pero hubo varios emergentes previos de la misma naturaleza, esos huevos de la serpiente que germinaron en esos momentos de la historia nacional, hoy renovados y multiplicados, siguen intactos en la sociedad argentina. Esto debería llevar a visualizar que el desarrollo nacional a cecas se vuelve peligroso internamente y para los países de la región. Sin calidad humana, es impensable un desarrollo nacional integral y una verdadera unión con las naciones hermanas. Es riesgoso seguir promoviendo el desarrollo nacional cercenando la integralidad que lleva indefectiblemente a tener que involucrar al factor humano nacional, o A medidos de la década de 1990, salieron a luz una serie de publicaciones de psicólogos relacionados con el campo de la historia de la psicología y o de la teoría psicológica, denunciando la parcialidad teórica y profesional de la formación del psicólogo. Sin embargo, la mayoría de estas críticas se realizaban desde un punto de vista técnico, científico, en el cual se enfatizaba el retraso teórico con respecto otros desarrollos del primer mundo, y de la falta de efectividad y parcialidad hacia lo clínico (psicoterapéutico) de las prácticas profesionales que formaban parte del entrenamiento del psicólogo argentino. A pesar de existen muchos ámbitos de nuestros claustros universitarios e institucionales donde dicha crítica sigue vigente, consideramos que muchos de los aspectos más tradicionales de la formación del psicólogo siguen vigentes. En el presente trabajo, de carácter sociohisoriográfico analizamos a través de los planes de estudios de la carrera de psicología de la UNSL, las similitudes y diferencias de la formación del psicólogo desde sus inicios. Los resultados señalan que la amplia mayoría de las asignaturas existentes desde finales de la década de 1950, siguen aún dictándose con algunos matices dentro de la carrera de psicología. Consideramos que si bien la criticas realizadas por estos especialistas se ha instalado en el campo psicológico, esta no ha logrado modificar en gran medida el quehacer formativo del psicólogo. Por ello, consideramos que es imprescindible a este análisis técnico y científico, sumar un análisis político. Partiendo desde la filosofía política, se discuten y analizan los fundamentos de la formación del psicólogo que en lo fundamental es la misma desde el año 1958, ubicamos este análisis prospectivo en el contexto de la política de la universidad, la provincia y la nación donde esta carrera se encuentra. A partir de Tipo Sesión de Políticas Sesión POLÍTICA UNIVERSITARIA. Políticas universitarias, formación y entrenamiento en psicología Hora 15.30 a 19.00 Título Indicadores de responsabilidad social en informes de autoevaluación de la carrera de psicología de universidades de la región Centro-Cuyo de Argentina Autores Resumen Leonardo David Videla El objetivo de este trabajo es identificar indicadores de responsabilidad social en la visión, misión y valores proclamados en los Informes de Autoevaluación presentados ante la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria – CONEAU, en el año 2011 por carreras de Psicología de universidades de la Región Centro-Cuyo de la República Argentina. Por una parte, se define responsabilidad social y visión, misión y valores. Estos tres últimos conceptos se refieren al contexto institucional donde se inserta la carrera de Psicología, coincidiendo con el apartado 1.2 del Informe de Autoevaluación presentado ante la CONEAU. Con una metodología cuantitativa de tipo descriptiva, el trabajo se focaliza en el análisis de contenido de dichos Informes, en un nivel de medición nominal de los indicadores de responsabilidad social dentro de las variables “principios y valores generales y específicos”. A partir de una muestra no probabilística se incluyeron tres Informes de Autoevaluación: Informe 1, 2 y 3, siendo los dos primeros de universidades nacionales y el último de una universidad privada. Por otra parte, como resultado se obtuvo que de los 15 indicadores de responsabilidad social, el Informe 1 presenta 14, el Informe 2 presenta 11 y el Informe 3 presenta 6; y se pone en discusión la relación existente entre la presencia de estos indicadores de responsabilidad social con cuestiones formales, como la cantidad de palabras en la descripción de un apartado relevante donde se proclaman la visión, misión y valores del contexto institucional; la antigüedad de las carreras de Psicología en Argentina, puesto que las dos universidades nacionales están entre las primeras que iniciaron con la carrera en el país; y el contexto institucional, en cuanto a la estructura y cultura, ya que en las universidades nacionales difiere de una universidad privada. El predominio psicoanalítico en la psicología argentina ha sido objeto de estudio en distintas oportunidades. Aquí se contrasta este fenómeno con lo ocurrido en un período reciente en establecimientos universitarios de nuestro país. Así, en el marco de una pesquisa más amplia, esta ponencia intenta observar puntualmente la presencia del psicoanálisis en programas de materias introductorias y de formación profesional de distintas carreras de psicología de Argentina. De esta forma se pretende analizar hasta qué punto la cantidad de autores referenciados en la bibliografía de dichas materias es mayormente psicoanalítica y en todo caso, qué teorías son las que se promueven en mayor medida desde estas cátedras. Se realiza entonces un análisis bibliometrico a través del cual se delimitan los autores más citados, la orientación teórica a la que adhieren, su nacionalidad y los distintos tipos de texto desde los cuales se difunde estas teorías en las aulas universitarias. El estudio involucra dieciséis casas de estudio públicas y privadas de todo el país. Se espera de este modo que la ponencia contribuya a delimitar algunas características de la circulación del enfoque psicoanalítico y su relación con otras corrientes en el ámbito académico argentino. Sesión de Políticas POLÍTICA UNIVERSITARIA. Políticas universitarias, formación y entrenamiento en psicología 15.30 a 19.00 El psicoanálisis en cursos introductorios y profesionales de carreras de psicología de Argentina: un estudio bibliométrico María Eugenia González Sesión de Conexión ASOCIACIONES 13.30 a 15.00 Presentación de asociaciones de psicología de la Argentina, Latinoamérica y el mundo Ezequiel Benito [Presentación de asociaciones] Tipo Sesión Hora Título Autores Sesión de Trabajo ESTUDIANTES 13.30 a 15.00 Reunión de la División Estudiantil de la AACP Maximiliano Ríos INTERÉS PÚBLICO 09.00 a 10.30 Cómo divulgar la ciencia. Introducción a la difusión de la información científica y técnica en los medios Taller de Capacitación Estratégica Taller de Capacitación Estratégica Taller de Capacitación Estratégica INTERÉS PÚBLICO ORGANIZACIÓN 11.00 a 12.30 15.30 a 17.00 Cómo divulgar sin vulgarizar. Introducción al psicoperiodismo y a la comunicación de contenidos de salud Cómo desarrollar el liderazgo científico e institucional Resumen [Reunión de la División Estudiantil] Matías Loewy El lenguaje de los medios de comunicación tiene reglas, registros y criterios propios que lo distinguen de aquel técnicocientífico. Y la dinámica de la comunicación convencional entre colegas, por ejemplo, a través de journals o congresos, es muy distinta a la que se puede establecer entre especialistas y una audiencia masiva. El taller ofrece algunas claves para propiciar la difusión del conocimiento científico, sin sacrificar rigor, ya sea mediante la interacción con los periodistas como produciendo textos que se adapten a la lógica productiva de los medios Tesy De Biase La era digital democratizó el saber. Cambiaron los formatos, los mensajes y los protagonistas. Hoy los profesionales de la salud forman parte de la red de redes por la que circula información científica. Involucrarse y participar de este fenómeno de comunicación colectiva, así sea académica o de divulgación, exige la adquisición de herramientas específicas y una puesta a punto de estrategias de redacción. El taller introduce a los participantes en las técnicas de comunicación especializadas en salud. Cómo divulgar sin vulgarizar es la síntesis de un curso que ofrece los recursos para redactar informes académicos dirigidos a diversos públicos y divulgar contenidos psicológicos y de salud general con un lenguaje comprensible para el público no especializado, es decir sin academicismos que confunden o facilismos propios de la vulgarización. María Cristina Richaud de Minzi Este espacio se organizará bajo la modalidad de entrevista interactiva, donde la investigadora responderá a las preguntas realizadas por el moderador y que servirán de disparador para que los asistentes hagan sus propias preguntas. Estos interrogantes se centrarán en el trabajo como investigador y la gestión de la ciencia, cómo dirigir un instituto de investigación, cómo promover un mayor espacio y reconocimiento de la psicología en los sistemas científicos de nuestro país, entre otros. Se discutirá también acerca de cómo integrar investigación, docencia y gestión, la formación de investigadores, las fuentes de financiación, los servicios a la comunidad, la transferencia tecnológica, la comunicación y divulgación científica, las relaciones interinstitucionales y la proyección internacional. Tipo Taller de Capacitación Estratégica Stand Interactivo Stand Interactivo Sesión Hora Título CIENCIA 17.30 a 19.00 Cómo mejorar la investigación psicológica desde la etología CIENCIA 3.0 09.30 a 12.30 PSICOTERAPIA. Activación conductual para la depresión CIENCIA 3.0 09.30 a 12.30 IPSICOLOGIA.COM. Portal Latinoamericano para la Formación Científica en Psicología Autores Resumen Enrique Terán Se presenta la posición de la Etología en el panorama histórico y contemporáneo de las Ciencias del Comportamiento. Se revisan las vertientes fisiológica, neurobiológica y ecológica en relación a la Etología y Psicología Comparadas. Se analizan los programas: "las cuatro preguntas” (Tinbergen); "causas próximas - últimas” (Mayr); "etología cognitiva" (Griffin). Se enfatizan vertientes que permitirán posicionar el enfoque etológico: la complejidad - diversidad del comportamiento animal y la multiplicidad de estrategias de investigación. Se analizan las posibilidades y limitaciones de los métodos etológicos (observacional, experimental, comparado) a través de la presentación de casos de estudio seleccionados: comportamiento de parto en escorpiones (Tityus) y ranas marsupiales (Gastrotheca), patrones cognitivos en peces Teleósteos y pruebas del espejo en aves. El análisis de la evolución del encéfalo en Craneados-Vertebrados desde la perspectiva filogenética constituye un encuadre para ubicar en una dimensión interdisciplinaria los estudios de comportamiento animal y las posibilidades de investigación psicológica. Las cifras de personas con depresión mundialmente son alarmantes, por lo que es relevante conocer cómo se puede tratar por Javier Mauricio Bianchi medio de la Activación Conductual (AC), (Terapia psicológicas de tercera generación). Para ello, en la sesión se espera dar a Salguero, Paola Andrea conocer las bases teóricas de la AC, el protocolo de intervención (BATD) de Hopko & Lejuez (2007) y su versión más corta por Reyes Parra, José Iván Uribe medio de videos que evidencien las diferentes técnicas y estrategias, presentación de formatos de autorregistros y un juego Escobar interactivo luego de dar las nociones básicas de la AC con el fin de afianzar los conocimientos. AACP, APS Durante este espacio, se presentará el portal interactivo iPsicologia.com, es un portal latinoamericano para la Formación Científica en Psicología, que tiene por objetivo brindar contenidos, recursos, guías y referencias para estudiantes y docentes que facilitan el acceso al mundo de la investigación. Es organizado por la Asociación para el Avance de la Ciencia Psicológica (AACP), en conjunto con la Association for Psychological Science (APS) a través de su subsidio para la formación y la divulgación científica en psicología. Se podrán a disposición LEDs con pantalla táctil para navegación online. Tipo Stand Interactivo Stand Interactivo Sesión Hora Título Autores Resumen CIENCIA 3.0 15.30 a 18.30 PSICOTERAPIA. Registro biocomportamental de la ansiedad y técnicas de relajación Victoria Papagna, Federico Sánchez La investigación acerca de la terapia cognitivo conductual ha mostrado evidencia sobre el tratamiento eficaz de los trastornos y problemas de ansiedad. En este taller nos proponemos mostrar los efectos biocomportamentales de las tradicionales técnicas cognitivo conductuales en un estudio en vivo que permita demostrarle al publico la utilización de esta metodología para el tratamiento de la ansiedad. El taller consistiría en la presentación de diversas imágenes activantes de ansiedad mientras se registra la frecuencia cardíaca de la persona y como con técnicas de relajación puede extinguirse esta respuesta. Nadia Justel, Veronika Diaz Abrahan La música realiza demandas únicas al sistema nervioso, por ende los mecanismos neurales involucrados en la percepción y producción musical generan una gran cantidad de preguntas acerca de la neurociencia cognitiva. Durante los últimos años, la música y cada uno de sus componentes es utilizada como una herramienta en la investigación de la cognición humana y los mecanismos cerebrales subyacentes, por su gran compromiso cortical y subcortical. El entendimiento de este fenómeno podría revelar aspectos particulares de cómo el cerebro humano funciona. Se presentarán estudios que dan cuenta del procesamiento cerebral de la música y se realizarán pruebas integrativas donde los participantes puedan apreciar a nivel práctico la unión entre la música y las neurociencias. CIENCIA 3.0 15.30 a 18.30 MÚSICA Y NEUROCIENCIA. La música dentro de nuestro cerebro
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