1. Educación

¿Cómo transformar el Patio de Recreo?
L
os docentes deberán
contribuir a
fortalecer los aprendizajes de los
alumnos, mediante la articulación de
las experiencias curriculares dentro y fuera
del aula.
Tradicionalmente los Patios de Recreo se
han
considerado
como
espacios
recreativos que se destinan para el
descanso y esparcimiento de alumnos y
docentes; debido a sus características
lúdicas, existe en muchas ocasiones una
desvinculación pedagógica.
Varios estudios han señalado que en las
escuelas, se han incrementado los
conflictos escolares y el escenario más
común es el Patio de Recreo, ya que es ahí
donde se observan conductas antisociales
tales como: agresiones, abuso de poder,
descalificaciones, amenazas, exclusiones,
entre otras.
Por lo cual se hace necesario hacer un
replanteamiento de su uso, desde una
dinámica integradora que propicie el
dinamismo pedagógico de los docentes
hacia la interacción social y el aprendizaje,
a partir de generar situaciones didácticas
dentro y fuera del aula.
A efecto de promover el uso del patio de
recreo en un sentido pedagógico, se
ofrecen las sugerencias siguientes:
 En colegiado, diseñen un proyecto
educativo que permita transformar el
Patio de Recreo, en un espacio donde
se propicie la convivencia armónica, la
socialización, el respeto entre pares, uso
del diálogo, aprendizaje cooperativo
y/o colaborativo.
 Dividan el Patio de Recreo en área
específicas, éstas pueden ser: zona
deportiva, área de juegos tradicionales,
área de la naturaleza, ludoteca, etc.
 Realicen una programación semanal del
uso de las áreas, informando cada lunes
a los docentes el área que les
corresponde, ésto permitirá que los
alumnos
participen
en
diversas
actividades.
 En cada una de las áreas, se colocan
cajas didácticas con los materiales de
los juegos que se van a generar,
teniendo en cuenta la necesidad de
espacio de cada uno de éstos.
 Los días de lluvia, se pueden designar
algunos salones como ludotecas donde
se utilicen materiales como: juegos de
mesa,
construcciones,
ajedrez,
memoramas, etc.
 Es importante que los docentes
incorporen
en
su
planificación
actividades específicas para fortalecer
las competencias de los alumnos,
durante el recreo.
D
e acuerdo a las características de los
alumnos, los docentes podrán elegir
alguna de las fases organizativas
siguientes:
1 Recreo Dirigido
Los docentes realizan con sus alumnos
juegos previamente seleccionados con un
objetivo específico, procurando que se
proporcionen
oportunidades
y
experiencias de aprendizaje que sean
significativas para todos los alumnos.
2 Recreo Orientado
El alumno tiene un papel más espontáneo,
ya que tiene la posibilidad de escoger las
actividades a realizar, las cuales son
seleccionadas por los docentes en común
acuerdo con el grupo.
3 Recreo Supervisado
El docente se vuelve un líder organizado y
orientador de los alumnos, para que
guarden un mutuo respeto desde una
perspectiva integradora, que ponga de
manifiesto la espontaneidad de los
alumnos.
Oportunidad idónea para observar de
manera objetiva las competencias para
la vida detalladas en el Plan de Estudios
2011.
Beneficios
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Permite el manejo de conflictos
escolares al propiciar actitudes de
respeto, tolerancia, cooperación, entre
otras.
La implicación del alumnado en la
dinámica
de
la
escuela,
como
mediadores, cuidado de las áreas
verdes, zonas de juego, etc.
Les permite ser más autónomos y
responsables en todas las facetas de la
vida escolar.
En estos espacios, los alumnos se
manifiestan tal como son y cómo
quieren ser reconocidos con un amplio
margen de libertad y sin la tutela
directa del docente.
Contribuye al desarrollo de competencias para mejorar la manera de
vivir y convivir en una sociedad cada
vez más compleja.
Permite a los alumnos la movilización
de saberes (saber hacer con saber y
con conciencia respecto del impacto
de ese hacer) en acciones de la vida
diaria.
Dr. Eruviel Avila Villegas
Gobernador Constitucional
del Estado de México
Lic. Raymundo Edgar Martínez Carbajal
Secretario de Educación
Act. Ernesto H. Monroy Yurrieta
Subsecretario de Educación
Básica y Normal
Un espacio educativo para propiciar
aprendizajes significativos
Profr. Luis Ángel Jiménez Huerta
Director General de Educación Básica
Profr. y Lic. José Guilmar Solorio Salgado
Director de Educación Elemental
Profra. Catalina García Garduño
Subdirectora de Educación Primaria.
“Todos los espacios escolares
se pueden ocupar con un
sentido pedagógico, si se tiene
una mínima planificación”
UNICEF.
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