1. Educación

Cómo relacionar a los bebés
con los libros
READING IS FUNDAMENTAL ® • COMIENZOS COMPARTIDOS ® GUÍA DEL COORDINADOR
LEER EN VOZ ALTA
Deseamos motivar a los padres a compartir los libros con sus bebés
y leerles regularmente desde su nacimiento. Ninguna otra actividad
preparará mejor a los niños para su futuro aprendizaje, desarrollo del
lenguaje y desarrollo de habilidades lectoras.
Inventando palabras
Leyendo juntos y en voz alta
SELECCIÓN DE LIBROS
Deseamos ayudar a los padres jóvenes a aprender acerca de los
distintos tipos de libros que son apropiados para los niños pequeños,
de manera que puedan seleccionar libros adecuados para cada edad.
Los bebés pueden elegir
¡A la caza de libros!
¡No salga sin él!
CÓMO USAR LOS LIBROS
Deseamos dar a los padres jóvenes y a sus hijos muchas oportunidades
para hacer que los libros formen parte de sus actividades diarias y para
que puedan vincular la lectura con la diversión.
Nombrando objetos
Los bebés y los libros
Cantando con los libros
Más diversión con libros
Jugando con dibujos
Muchos lugares para leer y jugar
Mi primera visita al zoológico
9
Inventando palabras
muchas veces “contar” el cuento con
nuestras propias palabras puede ser más
divertido para los bebés. Si un libro es
demasiado largo o tiene palabras
difíciles de comprender, usar palabras
más sencillas ayudará a mantener el
interés de los niños.
OBJETIVO
❏ Enseñar a los padres como contar
cuentos para que hasta los niños, más
pequeños puedan disfrutarlos.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Elija una buena cantidad de libros
ilustrados. Si es posible escoja unos “sin
palabras”, otros que cuenten historias
conocidas por el grupo con el que está
trabajando, y otros que contengan
palabras que puedan resultar difíciles de
comprender a los niños pequeños.
❏ Puede releer el cuento por tercera
vez, cambiando el nombre del
protagonista por el de uno de los bebés
del grupo. De esa forma, los papás
podrán aprender a personalizar el
cuento para sus niños.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Elija un libro sin texto y muestre a
los padres que ninguna de las páginas
tiene palabras. Pregúnteles cómo
compartirían el libro con sus niños. Si
son demasiado tímidos, “léales” una o
dos páginas describiendo lo que sucede.
Utilice palabras y oraciones simples.
Luego repita la operación con algunas
páginas más o pida a los padres que
sean ellos quienes “lean” una página.
DISCUSIÓN
❏ Los padres son quienes conocen más
a sus hijos; en consecuencia, son ellos los
que pueden adaptar las historias para
que los niños puedan disfrutarlas.
Pregunte a los padres cómo adaptarían
un cuento que tenga palabras difíciles.
Intente obtener respuestas como: “hacer
oraciones cortas, utilizar palabras fáciles
y repetir palabras o frases”.
❏ Después, sostenga en alto un libro
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
❏ Haga un Álbum de familia (página
72). Estimule a los padres a contar
cuentos sencillos utilizando fotografías
de sus familias.
conocido por el grupo. Comience a leer
el cuento y pida a uno de los padres que
continúe “contándolo” mientras usted
sostiene el libro para que los demás lo
vean. Es importante destacar que
11
Leyendo juntos
y en voz alta
OBJETIVO
DISCUSIÓN
❏ Lograr que los padres conozcan las
❏ Estimule a los padres para que
técnicas que hacen que la lectura en
tengan interacciones divertidas cuando
voz alta sea más divertida e
leen en voz con sus bebés.
interesante para los niños.
ANTES DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
❏ Elija un libro para leer en voz alta
❏ Aliente a los padres a hacer de la
que conozca y le guste.
lectura en voz alta una actividad
placentera para sus hijos mediante una
interacción divertida.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Pida al grupo que escuche mientras
usted lee. Lea el cuento con una voz
❏ Pregunte a los padres cómo, cuándo
plana, monótona, sin interés.
y dónde leen en voz alta a sus hijos.
Recuérdeles que si las primeras
❏ Después de leer algunas páginas,
experiencias de los bebés con los libros
pregunte al grupo si quiere que siga
son divertidas y placenteras, es más
leyendo (es probable que la respuesta
probable que luego amen y disfruten
sea “no”).
de la lectura durante toda la vida.
❏ Pida al grupo que lo escuche y
empiece a leer nuevamente. Esta vez
hágalo con una voz animada, llena de
expresión. ¡No sea tímido!
12
❏ Explíqueles que nunca es
❏ A medida que crecen, los bebés
demasiado temprano para empezar a
desearán participar más activamente
leer en voz alta a los bebés. Incluso los
mientras sus padres leen. Al permitir la
bebés pequeños que no llegan a
“colaboración” de los niños, los padres
comprender lo que se les lee o dice, se
ayudan a sus hijos a desarrollar la
beneficiarán de oír un lenguaje
confianza y el deseo necesarios para
abundante. Al leerles a los bebés se les
aprender a leer por sí mismos.
brinda la oportunidad de aprender
acerca de los libros: cómo son, cómo se
❏ Dependiendo de las respuestas de
pasan las páginas y cómo conseguir
los padres a las preguntas sobre cómo,
que sus padres platiquen.
cuándo y dónde les leen a sus hijos,
usted decidirá si organiza una
discusión o si simplemente les pide
leer la página Leer juntos en el
Calendario de actividades.
13
Los bebés pueden elegir
OBJETIVO
❏ Estimular a los padres a que lleven
a sus hijos en edad preescolar a la
biblioteca y que les permitan
participar en la selección de los libros
que leerán juntos.
❏ Entregue los libros que sobran—de
uno en uno—a los padres, quienes
jugarán el papel de niños. Pregúnteles:
“¿Les gusta éste? ¿En qué pila debo
ponerlo?”. Una vez separados todos
los libros, tome los de la pila que sí le
gustaron y dígales: “Estos son los
libros que usaremos”.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Lleve a la sesión una canasta de
libros infantiles de la biblioteca local o
escolar. (Es mucho mejor realizar esta
actividad como parte de una visita a la
biblioteca local).
❏ Explique a los padres que pueden
utilizar este sencillo ejercicio para
ayudar a sus hijos a escoger libros de
una biblioteca. Los bebés de menos de
un año no podrán hacerlo, pero los
más grandes se divertirán mucho con
este ejercicio que les enseñará a tomar
decisiones.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Muestre la canasta de libros a los
miembros del grupo y pídales que
imaginen que es un estante de la
sección de libros infantiles de la
biblioteca.
❏ Ofrezca a los padres información de
las bibliotecas cercanas a su centro,
incluyendo dirección, teléfono, horarios
y qué deben hacer para inscribirse.
❏ Elija un libro, ábralo, hojéelo
rápidamente y, negando con la cabeza,
diga: “No, éste no”. Ponga el libro
frente a usted e inmediatamente escoja
otro. Repita la operación y coloque el
segundo libro sobre el primero. Por
último, elija un tercer libro, pero esta
vez obsérvelo con más interés. Diga:
“Si, quiero éste”, y póngalo separado
de los otros, donde seguirá apilando
los libros que sí quiere leer.
DISCUSIÓN
❏ Hable con los padres acerca de qué
tipo de selección pueden hacer los
niños por sí solos y cuáles deben estar
supervisadas por los padres. Pídales
que le den algunos ejemplos.
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
❏ Planifique una visita a la biblioteca.
(Ver página 50).
14
¡A la caza de libros!
¡La caza comienza!
OBJETIVO
❏ Enseñar a los padres a buscar
distintos tipos de libros que sean del
❏ Aconseje a los equipos que trabajen
agrado de sus hijos. Al finalizar la
juntos para localizar un libro de cada
actividad, elaborarán una lista de
una de las categorías de la lista. Deben
libros para recomendar a otros padres.
escribir los títulos y marcar con una
estrella sus preferidos.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Reúna distintos tipos de libros. (Vea
❏ Cuando todos los equipos hayan
las distintas categorías en Tipos de
finalizado, elabore una sola lista con
libros infantiles en la página 143 del
todos los títulos.
Apéndice). Si es posible, realice esta
actividad en una biblioteca o en una
❏ Es probable que algunos padres se
librería.
ofrezcan para ir por su cuenta a la
biblioteca para agregar otros libros a
DURANTE LA SESIÓN
la lista.
❏ Pida al grupo que seleccione varias
categorías de libros infantiles y luego
❏ Si tiene tiempo y acceso a una
pida a los padres que elijan a un
fotocopiadora, haga varias copias de la
compañero de equipo.
lista final para distribuir entre los
padres.
❏ Con una lista y un lápiz en mano,
los equipos deben dirigirse a los
❏ Entregue a cada padre dos copias
estantes o a las mesas de los libros.
de la lista de libros recomendados para
leerles a sus hijos, una para guardar y
otra para obsequiar a un amigo.
15
DISCUSIÓN
❏ Después de que los padres hayan
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
visto algunos de los libros, pregúnteles
❏ Arme un archivo de resúmenes de
cuáles creen que les interesarán más a
libros escritos por los padres. Cada
sus hijos y por qué. ¿Cuáles son los
padre puede llenar una tarjeta para
intereses de sus hijos? ¿Qué clase de
cada libro que ha leído con su bebé.
ilustraciones o de lenguaje podrían ser
Pídales que escriban su nombre, el
más atrayentes para su bebé?
nombre del bebé, el título de libro, el
autor y un comentario sobre la
reacción al libro del bebé. Los padres
¡Recreo con el bebé!
pueden llenar una tarjeta durante cada
❏ Si los niños están presentes en la
reunión. Si un libro ya tiene tarjeta,
sesión, haga que los padres les lean un
pueden agregar sus comentarios a ella.
libro. Los papás deberán observar la
reacción de los pequeños mientras les
❏ Si usted ha creado un boletín
leen. ¿Realizan movimientos con las
informativo para los padres, incluya en
manos? ¿Observan con atención las
él todos o algunos de los resúmenes de
ilustraciones? ¿Intentan mover las
libros infantiles elaboradas en las
páginas o parecen distraídos y tratan
sesiones para que los padres puedan
de alejar los libros?
recurrir a ellas cuando visiten la
biblioteca local.
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¡No salga sin el!
OBJETIVO
DISCUSIÓN
❏ Acostumbrar a los padres para que
❏ Pida a los padres que mencionen
siempre lleven un libro para
distintas situaciones en las que podrían
entretener o calmar a su bebé donde
tener que esperar, por ejemplo: en el
sea que vayan.
médico, en la caja del supermercado,
durante un viaje largo en metro, etc.
ANTES DE LA SESIÓN
Pregúnteles: ¿cómo mantienen
❏ Lleve a la sesión una mochila o un
entretenido y tranquilo a su bebé?,
bolso con los objetos que los padres
¿qué es lo que les da resultado?. Trate
generalmente llevan consigo: pañales,
de obtener respuestas como charlar,
una muda de ropa, leche, algo de
cantar, recitar poemas, contar cuentos
comida, el juguete que el bebé usa
y también leer en voz alta.
para dormir y un libro (de tela o de
plástico).
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
❏ Si está planeando una salida con el
DURANTE LA SESIÓN
grupo, pida a los padres que hagan una
❏ Vaya sacando y nombrando cada
lista de las cosas que deben llevar.
uno de los objetos de la mochila en
Asegúrese de que incluyan libros en la
presencia de los padres. Deje el libro
lista. Puede sugerirles que lleven libros
para el final. Sugiera a los padres que,
relacionados con el lugar al que irán,
cada vez que salgan con los bebés,
por ejemplo: “Si van de picnic, lleven
lleven un libro. Si tienen que esperar
libros acerca de los alimentos, los
en algún lado o si se ponen inquietos,
insectos o paseos en familia. Si van al
tendrán algo con qué entretenerlos.
zoológico, lleven libros sobre animales.
Si van a hacer un viaje más largo,
lleven libros sobre aviones, camiones,
autos o trenes que podrán ver durante
el trayecto”.
17
Nombrando objetos
OBJETIVO
❏ Muestre a los padres un libro de tal
❏ Acostumbrar a los padres a que
forma que todos lo puedan ver:
señalen y nombren objetos con el fin
“Pueden señalar y nombrar objetos de
de apoyar el desarrollo del lenguaje y
un libro”. Señale un objeto del libro y
el vocabulario de sus hijos.
diga su nombre. Si ese objeto también
está en la habitación, señálelo y repita
ANTES DE LA SESIÓN
su nombre.
❏ Elija un libro con fotos o dibujos de
objetos conocidos. Si es posible,
“Después de poco tiempo, sus bebés
comprenderán la idea de que lo que
ven en el dibujo es el mismo objeto
que hay en la habitación. Si el nombre
del objeto está impreso en la página,
señalen la palabra y díganla. Los
pequeños no saben leer pero se darán
cuenta de que las palabras de la página
tienen un significado”.
incluya objetos que también haya en el
lugar de la reunión.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Diga a los padres: “El mundo es
nuevo para los bebés. Necesitan que
ustedes les señalen los objetos y les
digan qué son. Cuando señalan un
objeto y lo nombran, enseñan a los
❏ Dé vuelta a la página, señale y
bebés palabras nuevas. Cuantos más
pregunte: “¿Qué es esto? ¿Pueden
objetos señalen y nombren, más
nombrarlo?”. Recuerde a los padres
palabras comprenderán y empezarán a
que los niños más grandes pueden
usar sus hijos”.
participar activamente dando vuelta a
las páginas, señalando o repitiendo las
palabras que recuerdan. Mientras los
niños “ayudan” a leer a papá o mamá,
ellos practican su vocabulario.
18
portada. Recuerde a los padres que
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
siempre lean el título, el nombre del
❏ Los padres pueden practicar esta
autor y el del ilustrador. Después de
actividad (señalar y nombrar objetos)
un tiempo, los bebés podrán
en cualquier lugar. Sugiérales que
seleccionar un libro si se les menciona
señalen y nombren partes del cuerpo,
el título.
colores, formas, números, letras,
❏ Cierre el libro y muéstreles la
direcciones (arriba, abajo), etc.
DISCUSIÓN
Explique a los padres que pueden
❏ A los papás de
utilizar distintas palabras para
bebés de nueve
describir un objeto o decir lo mismo
meses o más les
de diferentes maneras. Invite a los
gusta mucho
padres a usar frases u oraciones
hablar sobre las primeras
completas o una segunda o tercera
palabras de los pequeños.
lengua si son bilingües o plurilingües.
La discusión mostrará que
las primeras palabras son
❏ El maravilloso mundo de las
siempre nombres de los
palabras (página 117) puede ser otra
objetos que a los bebés les
actividad de seguimiento útil.
fascinan—luz, camión,
perro, leche—y de objetos que sus
papás les enseñan señalándolos y
nombrándolos.
19
Los bebés y los libros
OBJETIVO
DISCUSIÓN
❏ Estimular a los padres para que
❏ Guíe una discusión sobre el uso de
involucren a sus niños en
ambos libros para promover el
conversaciones durante sus rutinas
desarrollo del lenguaje y de las
diarias y en experiencias nuevas.
habilidades lectoras. Por ejemplo,
después de leer Perro grande... perro
ANTES DE LA SESIÓN
pequeño, los niños pueden:
❏ Prepare los siguientes libros: Perro
• hablar sobre el concepto de
grande... perro pequeño, Cachorrito
tamaño;
encuentra un amigo y Margarita y
• hablar sobre experiencias
Margaret.
conocidas;
• hablar sobre objetos conocidos, y
DURANTE LA SESIÓN
• manipular materiales de juego
❏ Presente al grupo los libros Perro
reales con el objeto de mejorar su
grande... perro pequeño y Cachorrito
comprensión del concepto de
encuentra un amigo. Explique que
tamaño.
ambos poseen un argumento,
ilustraciones y personajes con los que
❏ Después de leer Cachorrito
los niños pequeños están
encuentra un amigo, los niños pueden:
familiarizados. Pida a los padres que
• hablar sobre los sentimientos de
observen los libros durante unos
Cachorrito;
minutos y piensen de qué manera es
• discutir por qué no podían jugar
posible relacionarlos con el
con él los animales;
aprendizaje y el desarrollo del
• imaginar qué harían ellos en una
lenguaje de los pequeños.
situación similar, y
• anticipar qué hará Cachorrito
para jugar al siguiente día.
20
Si queda tiempo…
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
❏ Presente a todo el grupo el libro
❏ Coordine una discusión acerca de
Margarita y Margaret. Pida a dos
estrategias para ayudar a los niños a
padres voluntarios que lean una
desarrollar el lenguaje en las
página del libro por turnos. Uno puede
actividades que realizan de manera
leer la parte en español y el otro la
cotidiana. En la próxima reunión,
parte en inglés.
distribuya entre los padres una copia
de la lista de estrategias elaboradas en
❏ Coordine una discusión acerca de
la sesión anterior.
cómo los padres pueden utilizar un
RECURSOS
Perro grande... perro pequeño, por P. D.
Eastman, Random House, 1982.
libro como éste para apoyar el
desarrollo del lenguaje de sus hijos.
Haga preguntas como las siguientes:
• ¿Cómo puede utilizar este libro
Cachorrito encuentra un amigo, por
Catherine Bruzzone, Barron´s
Educational Series, 2000.
una familia que habla español?
• ¿Cómo puede utilizar este libro
una familia que habla inglés?
• ¿Cómo puede apoyar este libro a
Margarita y Margaret, por Lynn Reiser,
Greenwillow Books, 1993.
niños en cuyas casas no se habla
español ni inglés?
21
Cantando con los libros
Nota: Si no se siente cómodo cantando
solo, apóyese en un casete que contenga
la canción o seleccione un libro de
canciones de cuna y recite una de ellas.
OBJETIVO
❏ Ayudar a los padres a descubrir
que, además de leerles en voz alta,
existen otras formas de emocionar con
libros a los niños pequeños.
DISCUSIÓN
❏ Pregunte a los padres cómo
ANTES DE LA SESIÓN
reaccionan sus hijos cuando les cantan
❏ Elabore o seleccione uno o dos
o les leen poesías con rima. Ayúdeles a
libros que ilustren las palabras de
llegar a la conclusión de que los
canciones conocidas. (Por ejemplo: De
pequeños que asocian esta sensación
colores o A la finca de mi abuelo).
placentera con los libros seguramente
DURANTE LA SESIÓN
desearán leer cuando crezcan.
❏ Pregunte a los padres: “¿Alguno de
Recuérdeles que pueden pedir a los
ustedes conoce esta canción?”.
niños más grandes que “los ayuden a
Muestre a los papás que cada página
cantar el cuento”.
contiene tan sólo unas pocas palabras
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
(una frase o una línea de la canción).
❏ Sugiera al grupo cantar a coro De
Esta clase de cuentos está hecha para
colores (Teach Me More Spanish, por
cantar mientras los niños escuchan la
Judy Mahoney, Teach Me Tapes, Inc,
letra y siguen con la mirada los
1996). Pueden incluir canciones
dibujos. Muestre el libro de tal forma
tradicionales y de cuna que han sido
que los padres puedan ver las
publicadas en forma de libro.
ilustraciones mientras usted canta. El
propósito es que puedan seguir la
canción mirando las ilustraciones más
que leyendo la letra.
22
Más diversión con libros
Canciones
• Utilice una canción similar a: Los
Pollitos o Estrellita.
• Los pollitos dicen pío, pío, pío,
cuando tienen hambre, cuando
tienen frío...
• Estrellita ¿cómo estás? Dime,
dime, ¿dónde vas?...
• Cante la canción junto con los
padres y los bebés.
OBJETIVO
❏ Compartir con los padres libros y
otros materiales que permiten ampliar
la diversión de cantar, recitar rimas, ¡y
hasta bailar con los libros!
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Compre o haga títeres para los
dedos con figuras de animales.
❏ Construya un móvil con estrellas
brillantes (página 91, Móviles
fascinantes).
❏ Busque libros sobre un
determinado tema, como los de la lista
detallada más abajo.
❏ Consiga un libro que esté grabado
en un casete o una versión grabada de
una canción de cuna.
Accesorios
• Muestre a los padres cómo utilizar
los títeres para contar el cuento La
gallinita roja.
• Muestre a los padres que se puede
colgar el móvil de estrellas sobre la
cuna y cantar Estrellita hasta que los
bebés se duerman.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Explique a los papás que estos
títulos son a menudo utilizados por las
maestras de las escuelas infantiles y
que son, además, muy buen recurso
para los padres. Demuestre alguna de
las siguientes maneras de extender el
uso de un libro o de una poesía:
Libros
• Utilice libros cuyos temas sean
similares, por ejemplo: Los
maravillosos animales, Leonardo el
león y Ramón el ratón, La cama grande
de la abuela, La tigresa, etc.
23
Versiones grabadas
• Existen casetes o discos compactos
con canciones de cuna y canciones
infantiles que los papás pueden
comprar en comercios locales.
Los maravillosos animales, por
Richard Scarry, Novaro, 1974.
Fábulas bilingües. Leonardo el león y
Ramón el ratón, por D. Sword Bishop,
National Texbook Co, 1966.
DISCUSIÓN
❏ Si los padres han realizado alguna
de estas actividades en sus hogares,
pídales que cuenten la experiencia al
grupo. Anote sus ideas.
La cama grande de la abuela, por Ina
Cumpiano, Silver Burdett Ginn, 2000.
La tigresa, por Helen Cowcher, Farrar,
Straus and Giroux, 1993.
❏ Si queda tiempo y puede conseguir
El cuento del conejo y el coyote, por
Tony Johnston y Tomie DePaola, The
Putnam and Grosset Group, 1998.
algunos libros que utilizan los
docentes, invite a los padres a pensar
cómo pueden hacer estas actividades
en sus hogares.
Abran paso a los patitos, por Robert
McCloskey, Penguin Ediciones/Viking,
1996.
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
❏ Puede ser una buena oportunidad
para visitar la biblioteca local y
seleccionar canciones de cuna, casetes
o libros que versen sobre algún tema
en particular.
Teach Me More Spanish, por Judy
Mahoney, Teach Me Tapes Inc, 1996.
Tortillitas para mamá, por M. Griego,
B. Bucks, S. Gilbert y L. Kimball, Holt,
Rinehart and Winston, 1981.
RECURSOS
La gallinita roja. Un viejo cuento, por
Margot Zemach, Farrar, Straus and
Giroux, 1992.
24
Jugando con dibujos
OBJETIVO
DURANTE LA SESIÓN
❏ Mostrar a los padres cómo pueden
❏ Saque los bloques de la bolsa. Pida
enseñar o reforzar conceptos a través
a un padre que construya algo con los
de la improvisación de juegos
bloques. Luego descríbalo: “¡Muy bien!
utilizando libros con ilustraciones.
María construyó una torre”. Pida a
otro papá que haga algo distinto:
ANTES DE LA SESIÓN
“Tamara está poniendo los bloques en
❏ Utilice un par de libros para la
la bolsa”.
demostración. Elija un libro con
dibujos de objetos o personajes que se
❏ Muestre el libro y pregunte: “¿Qué
puedan contar (por ejemplo, Formas,
podemos hacer con este libro?”. A
por G. Siede y D. Preis, HTS Books,
modo de ejemplo muestre una página
School and Library Edition, 1992).
en la que se vean muchos objetos y
Elija otro libro con ilustraciones que
diga: “Vamos a contar. ¿Cuántas cosas
tengan gran variedad de detalles y que
azules hay en esta página?”. Señale y
sea interesante para observar (por
cuente en voz alta.
ejemplo, Juega al escondite en la
ciudad, por Dolores Mayorga, Lerner
❏ Muestre el segundo libro y diga:
Publications Company, 1992).
“Juguemos a algo diferente con este
libro. Por ejemplo, ‘veo, veo’”.
❏ Lleve una bolsa con bloques de
Seleccione una página con muchos
construcción.
dibujos y anuncie: “Veo unos conejos,
¿Cuántos conejos hay?”. O bien
sugiérales jugar a las escondidas:
“¿Dónde está la paloma blanca?
Búscala en el dibujo”.
25
DISCUSIÓN
❏ Recuerde a los padres que si
❏ Aclare a los padres que los bebés
presentan los libros a los bebés de una
no distinguen entre sus libros y sus
forma divertida, los bebés empezarán a
juguetes, y así como hay distintas
relacionar los libros con la diversión.
formas de jugar con los bloques,
Es importante que los padres se den
existen diversas maneras de disfrutar
cuenta que se puede jugar con los
los libros. Los padres pueden sugerir
libros en muchos lugares y en muchos
nuevas formas de usar las ilustraciones
momentos: a la hora del baño, durante
de los libros.
la comida y hasta camino a la tienda.
❏ Pregunte a los padres qué creen
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
que aprenden los bebés cuando miran
❏ Divida a los padres en parejas o en
los dibujos de un libro. Hable de los
grupos. Repártales libros con
primeros conceptos que se pueden
ilustraciones. Pídales que cada grupo
enseñar utilizando dibujos: nombres de
imagine otra manera de jugar con los
objetos, colores, figuras, números,
libros antes, después o en lugar de
palabras que indican posición (arriba,
leerlos.
abajo, dentro, fuera).
26
Muchos lugares para leer y jugar
OBJETIVO
para la hora de jugar fuera, sea en el
❏ Enseñar a los padres que leer y
césped o cerca de un jardín.
jugar pueden ir de la mano. Mostrar
que mediante la selección apropiada
❏ Recolecte algunos objetos
de libros pueden enriquecer cualquier
relacionados con el tema elegido, tales
área de juegos y hacer que el
como cucharas grandes de madera,
momento de jugar sea aún más
espátulas y plantas de plástico en
divertido al leer en voz alta y usar los
macetas si elige el área de jardinería y
libros para complementar las
una manta pequeña.
actividades que realicen con juguetes.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Elija un ambiente de juego y
(Un área de juegos es cualquier
sitio donde juegan los niños, dentro
o fuera de la casa. Generalmente
colocamos juguetes apropiados en
esos lugares).
prepare el escenario para los padres
con los objetos que podrían encontrar
en ese ambiente.
❏ Simule ser un padre listo para
ANTES DE LA SESIÓN
cocinar mientras su bebé juega sobre
❏ Seleccione algunos libros para
una cobija en el piso. Coloque
acompañar varios temas de juego. Por
cucharas, espátulas y otros utensilios
ejemplo, ofrezca libros sobre camiones,
de cocina (no peligrosos) sobre una
aviones, autos, edificios o ciudades
cobija al frente del grupo.
para complementar el área de
construcción o de bloques; libros de
cocina, de comidas o alimentos para
enriquecer el área de juegos de la
casita o la cocina; libros sobre
semillas, plantas, insectos y jardinería
27
❏ Antes de comenzar a preparar la
DISCUSIÓN
comida, simule dar al niño los
❏ Haga hincapié en que lo primero es
“juguetes” y los libros. Elija un libro y
la seguridad y recuerde a los padres
léalo en voz alta. Mientras cocina,
que leer y jugar no sólo van de la
hágale preguntas sobre el cuento o
mano sino que también pueden
señale alguna cosa que esté en el libro
llevarse a cabo en casi todas partes.
y que también esté en la cocina. De
cuando en cuando, hágale preguntas al
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
niño: “¿Qué estás haciendo?”.
❏ Deje libros en las áreas destinadas a
Muéstrele cómo “hacer como si”
los juegos y, siempre que sea posible,
utilizara un utensilio o un juguete en
consiga distintos libros en la biblioteca
particular.
más cercana. Los niños aprenderán
que los libros y la lectura forman parte
❏ Simule que se toma un descanso en
de la vida cotidiana y que no
la cocina y lea en voz alta al niño
solamente son para leer en voz alta,
mientras juega. Destaque aquellas
¡sino que además sirven para
cosas que figuran en el libro y que el
divertirse!
pequeño puede hacer en el área de
juegos.
❏ Use voces graciosas o cambie el
tono para mostrar cómo los libros
pueden ser divertidos. Presente el libro
como una fuente de ideas para jugar.
28
Mi primera visita al zoológico
OBJETIVO
lugares junto con sus bebés. Los libros
❏ Mostrar a los padres que con los
ofrecen una maravillosa oportunidad
libros podemos viajar y conocer
de “explorar” el mundo, “visitar”
lugares sin movernos de casa.
lugares y “conocer” gente nueva.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Si es posible, consiga el libro Mi
❏ Reúna libros sobre viajes, lugares
primera visita al zoológico. Actúe la
remotos y salidas al aire libre. Vea la
historia mientras la cuenta. Simule el
lista de Recursos al final de esta
sonido o los movimientos de algunos
actividad.
animales, por ejemplo ruja como el
león, camine como el tigre, abra la
DURANTE LA SESIÓN
boca como el hipopótamo o corra
❏ Elija un libro relacionado con un
como el canguro.
viaje o una salida y modele la lectura
en voz alta para un supuesto niño.
❏ Modele para los padres cómo hacer
Utilice las ilustraciones para señalar lo
que el cuento tenga vida, de tal forma
que sucede en el relato. Relacione la
que sus hijos puedan sentir que son
historia con lugares que ha visitado o
parte del relato.
con cosas que supuestamente hizo
junto con el niño.
❏ Si queda tiempo, distribuya los
libros entre los padres y pídales que
❏ Al finalizar la lectura, simule
imaginen cómo compartir uno de los
conversar con el niño sobre el lugar
libros con sus hijos. ¿Qué lugar
que visitaron en el cuento y sobre otro
visitarán en su próxima aventura con
que les gustaría visitar juntos.
un libro? ¿De qué manera le narrarán
la aventura a sus hijos para hacerlos
❏ Explique a los padres que los libros
sentir que son parte de ella?
pueden llevarlos a conocer muchos
29
DISCUSIÓN
RECURSOS
La vuelta al mundo, por Javier
Villafañe. Espasa-Calpe, 1986.
❏ Después de que los padres hayan
elegido destino y libros para su
próximo viaje, pida a algunos de ellos
La pequeña locomotora, por Watty
Piper. Scholastic Inc, 1992.
que demuestren cómo leerían el
cuento a sus hijos.
Aves, por Meter Usborne y Su Swallow
(Comp), Molino, 1992.
❏ Si en el grupo hay algún papá al
que le gustaría ser actor, aliéntelo a
ejercitar sus habilidades.
El desierto es mi madre, por Pat Mora,
Piñata Books, 1994.
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
La isla, por Arthur Dorros, Dutton
Children´s Books, 1995.
❏ Realice una visita a la biblioteca
para buscar algunos de los libros de la
Viajo en coche, por Montserrat Viza y
Francesc Rovira, Parragón, 1987.
lista de Recursos u otros títulos que
puedan ayudar a los papás y a sus hijos
a viajar por lugares remotos.
Miguel Vicente pata caliente, por
Orlando Araujo, Ekaré, 1988.
❏ La Internet puede ser también una
fuente de recursos. Lleve a los padres a
Usborne Round the World in Spanish,
por Carol Watson y Dolores Bereijo,
Usborne Publishing, 1989.
un lugar en el que tengan acceso a una
computadora y muéstreles cómo se
utiliza la Internet. Enséñeles a buscar
información y sugiérales que la utilicen
para enriquecer los cuentos que
relatan a sus niños.
30
Actividades en grupo
READING IS FUNDAMENTAL ® • COMIENZOS COMPARTIDOS ® GUÍA DEL COORDINADOR
ACTIVIDADES EN CÍRCULO
Las actividades en grupo están diseñadas para orientar a los
padres jóvenes acerca de cómo estimular el lenguaje y el aprendizaje
de los niños. La mayor parte de las actividades en las cuales los bebés
pueden participar no se limita a un solo rango de edad. Sin embargo,
cada bebé experimenta estas actividades de manera distinta según la
etapa de desarrollo que atraviesa. Frecuentemente sugerimos cómo
adaptar las actividades a cada etapa. Las actividades de la Puesta en
común (cuando el grupo se sienta en círculo para comentar sobre
algo) incluyen la participación de los pequeños y ofrecen muchas
oportunidades para tomarse un Recreo con el bebé.
El teléfono
Bolsa de juguetes
Ronda de canciones
Sendero de juegos
¡A cabalgar!
Ronda de cuentos
Una fiesta ruidosa
DE PASEO
Deseamos alentar a los padres a salir de paseo con los bebés y a
valorar hasta la salida más rutinaria como una oportunidad especial
para aprender. Cuantas más cosas vean y hagan los niños a temprana
edad, más cimientos tendrán para el aprendizaje en el futuro.
Visita a la biblioteca
Paseo temático
Safari de sonidos
OPORTUNIDADES PARA DEMOSTRAR
Esta sección permite a los padres pensar y comentar de qué
manera pueden estimular las nacientes habilidades lectoras en sus
hijos mediante las actividades que realizan cotidianamente.
31
32
El teléfono
OBJETIVO
DURANTE LA SESIÓN
❏ Enseñar a los padres que cuando
❏ Pida a los padres que se sienten en
simulan hablar por teléfono, estimulan
círculo con sus niños. Todos deben
a los bebés a hablar. Los teléfonos
tener un teléfono.
fascinan a bebés y niños. Les gusta
imitar a sus padres tomando el
❏ Haga que un padre anuncie que
teléfono, diciendo “¡hola!” y simulando
está por “llamar” a un niño.
que escuchan o mantienen su propia
Manteniendo el receptor en su oído, el
conversación.
papá dice: “rin-rin” para señalar que el
teléfono está sonando. Sin esperar,
ANTES DE LA SESIÓN
dice: “Hola (y el nombre del niño)”.
❏ Lleve al aula teléfonos de juguete;
Recuerde a los papás que deben
si es posible, uno por cada grupo de
ayudar a los niños, guiándolos para
bebé y padres. Se pueden usar tubos
que contesten desde sus propios
de teléfonos sin la base, o bien se
teléfonos.
pueden fabricar teléfonos de juguete
con los tubos de cartón de los rollos de
❏ Asegúrese de que todos los niños
papel higiénico o de cocina.
del círculo reciban una llamada. Si el
juego es con niños más grandes,
❏ Pida a los padres que traigan fotos
estimule más la conversación haciendo
de miembros de su familia.
que los papás los llamen para
preguntarles:
Advertencia de seguridad: Los cables
de los teléfonos pueden ser peligrosos.
Quite los cables antes de entregar los
teléfonos a los bebés. Los teléfonos con
cables muy largos deben ser mantenidos
fuera del área de juegos de los niños.
• “¿Cómo estás?”
• ”¿De qué color son tus zapatos?”
• “¿Qué comiste en el desayuno?”
• ”¿Qué hiciste hoy?”
33
❏ Aliente también a los niños para
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
que se llamen por teléfono unos a
❏ Los padres pueden usar en sus
otros.
hogares teléfonos de juguete para
estimular la conversación. De vez en
¡Recreo con el bebé!
cuando, también pueden dar a los
niños la oportunidad de hablar a
❏ Pida a los padres que muestren a
amigos y familiares con el teléfono de
sus bebés la foto de algún miembro de
verdad.
la familia y sugiérales que los niños
“llamen a la abuela para saludarla”. A
un niño más grande se le puede sugerir
que llame a su tía para contarle lo que
está haciendo o que le diga a su papá
los nombres de sus amigos en
Comienzos compartidos. Mantenga las
conversaciones en tanto los niños
muestren interés en hablar.
34
Ronda de canciones
Pedro tiene pantalones cafés ...
Laura tiene zapatos azules...
OBJETIVO
❏ Enseñar a los padres a valorar la
capacidad de improvisar: inventar un
cuento, un juego o una canción
aprovechando cualquier situación.
Haga que su grupo practique cómo
hacer para que sus pequeños se
sientan importantes, inventando una
canción que hable de ellos.
❏ Cante una canción sobre las
actividades diarias de los bebés:
“De esta manera me lavo la cara”
De esta manera me lavo la cara,
me lavo la cara, me lavo la cara.
De esta manera me lavo la cara,
Temprano en la mañana.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Junte rimas infantiles y melodías
pegajosas.
De esta manera me cambio los
pañales …
De esta manera tomo la leche…
DURANTE LA SESIÓN
❏ Observe al grupo de padres y niños
y fíjese en los colores de las prendas
que visten los niños. Cante esta
canción:
❏ Los bebés son muy sociables. Les
encanta estar en grupo. Si son
demasiado pequeños para cantar solos,
invente una canción que incluya
movimientos del cuerpo:
“María tiene un vestido rojo”
¡María tiene un vestido rojo,
un vestido rojo, un vestido rojo.
María tiene un vestido rojo
y lo usa todo el día!
“¿Dónde está el bebé?”
¿Dónde está Juan?
¿Dónde está Juan?
¿Dónde estás tú? ¿Dónde estás tú?
Ahora tápate los ojos,
Ahora danos una sorpresa
¡Aquí está! ¡Aquí está!
❏ Camine entre los padres y anime a
los papás a cantar una canción acerca
de sus hijos:
Juanita tiene una camisa amarilla...
35
Nota: Las palabras y los movimientos
para esta actividad, al igual que otras
canciones, rimas y juegos con los dedos
se pueden encontrar en el Calendario
de actividades.
❏ A continuación le damos algunos
ejemplos (utilice la tonada de la
canción “Cielito lindo”):
“Cepillar los dientes”
❏ Muestre a los padres cómo pueden
Esos dientes que tienes, niñito mío
son muy bonitos.
No te los dejes sucios, niñito mío,
porque se botan.
Ay, ay, ay, ay,
cepilla tus dientes,
porque si te los cepillas, niñito mío,
serás más guapo.
acompañar con movimientos las rimas
o las canciones, bien con movimientos
que se usan generalmente con una
melodía o bien con otros inventados.
❏ Si los padres realizan la actividad
con el grupo, sugiérales que armen
distintas coreografías en pequeños
grupos y que actúen unos para otros.
(Utilice la tonada de “Mambrú se
fue a la guerra”.)
DISCUSIÓN
❏ Si los pequeños empiezan a crear
sus propias canciones, recuerde a los
padres que alienten esta expresión de
creatividad de sus hijos. Cuanto más
intenten los niños cantar y moverse,
menos probable es que se sientan
inhibidos en el futuro y más probable
es que asocien la música y el canto con
la diversión.
“Recoger los juguetes”
Juanito tiró juguetes,
la ra lá la ra lá juguetes.
Juanito tiró juguetes,
y los va a recoger.
Los va a recoger,
los va a recoger.
RECURSOS
Mambrú se fue a la guerra, por Gloria
Calderón, Ekaré, 1996.
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
❏ A medida que los niños crecen, los
padres pueden inventar canciones
apropiadas para las actividades diarias
como cepillarse los dientes o recoger
los juguetes. Sugiérales que usen la
música de avisos comerciales o de
melodías conocidas y que alienten a
los niños a cantar con ellos.
36
¡A cabalgar!
sus piernas. Después de algunas
cabalgatas, los padres verán que, al
acercarse a esta parte de la rima, los
niños estarán algo excitados. A los
padres les encantará que sus niños rían.
OBJETIVO
❏ Demostrar a los padres una manera
divertida de enseñarles a sus hijos como
escuchar palabras y conectarlas con
acciones. Los bebés disfrutan y
necesitan juegos activos. Andar a
caballo sobre la rodilla de un adulto
puede ser muy divertido para el bebé.
Las rimas para cabalgar determinan el
ritmo y a menudo tienen una palabra
especial que se acompaña con un
movimiento sorpresivo.
❏ Algunos niños no pueden dejar de
jugar a cabalgar, pero otros no lo
disfrutan en absoluto. Indique a los
padres que deben estar atentos a las
reacciones de sus hijos. Explique que si
un brinco o movimiento similar molesta
a los bebés, deben probar con otra clase
de movimientos. Por ejemplo, los padres
pueden sostener a los bebés muy cerca y
galopar con ellos alrededor del cuarto,
lo que permite a los niños sentir el ritmo
y sentirse seguros en los brazos de sus
padres.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Pida a los padres que aprendan una
rima para hacer cabalgar a sus bebés en
las rodillas. Encontrará este tipo de
rimas en el Calendario de actividades.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Haga que los padres se sienten con
los niños en su regazo, de modo que
puedan verles la cara. Pídales que
canten una canción o que digan una
rima infantil mientras balancean a los
niños suavemente sobre las rodillas, al
ritmo de la canción.
❏ Para una cabalgata aún más
emocionante, los padres pueden
balancear a los niños más grandes sobre
su tobillo. Los padres cruzan una pierna
sobre la otra. Los niños montan sobre el
pie más alto. Los padres sostienen las
manos de los niños mientras recitan una
rima y mueven la pierna hacia arriba y
hacia abajo.
Advertencia de seguridad: recuerde a los
padres que sostengan la cabeza de los
niños con la mano.
❏ En la última palabra de la rima o en
una palabra especial, los padres darán a
sus hijos un brinco más alto, les harán
cosquillas o los harán descender entre
❏ Las cabalgatas se hacen en tanto
resulten una diversión para niños y
padres.
37
Una fiesta ruidosa
OBJETIVO
❏ Todos los instrumentos deben ser
❏ Mostrar a los padres cómo permitir
seguros y los padres han de autorizar
que sus niños se expresen, dando
su uso.
rienda suelta a su energía de modo
❏ Establezca un límite para la fiesta:
divertido en un ambiente controlado.
entre 10 y 20 minutos es suficiente.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Reúna tambores, silbatos, campanas,
❏ A continuación, después de que los
címbalos, bombos, cencerros, bloques
padres han recogido los instrumentos,
de madera, platillos, palillos, tablas de
debe haber un tiempo tranquilo.
lavar musicales, cascabeles, sonajeros y
¡Recreo con el bebé!
castañuelas.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Ponga como música de fondo jazz
❏ Explique a los padres que a los
suave o música clásica. (Los niños más
niños no sólo les gusta hacer ruido
grandes pueden jugar de manera más
sino que deben hacerlo. Hacer ruido es
tranquila o pueden leer un libro para
un modo de explorar y descubrir cómo
desacelerarse).
hacer sonidos.
DISCUSIÓN
❏ Reúna a los niños en un lugar
❏ Converse con los padres acerca de la
seguro y, si es posible, aislado. Déles
actividad. ¿Advierten que los niños se
permiso para explorar y hacer toda
interesan en algún instrumento o
clase de ruidos con o sin sus
actividad en particular? ¿Había
instrumentos. A los niños muy
demasiados estímulos al mismo
pequeños, los padres deberán darles
tiempo? ¿Cómo pueden incorporar la
ejemplos, pero aun los niños más
música en la rutina diaria de los niños?
pequeños aprenderán enseguida.
38
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
❏ Si los padres manifiestan más
interés, quizá le convenga pedir a los
padres que sugieran algunas melodías
para que los demás las escuchen con
los niños o las empleen en juegos con
ellos, por ejemplo: De colores (Teach
Me More Spanish, por Judy Mahoney,
Teach Me Tapes, Inc., 1996).
39
Bolsa de juguetes
OBJETIVO
❏ Enseñar a los padres a tener
siempre algunos juguetes seguros al
alcance de la mano. Cuando los bebés
empiezan a alcanzar los objetos, es
bueno tener algo para que lo
encuentren esas manos curiosas. No es
necesario ir a comprar juguetes. Los
objetos que se encuentran en la casa
les van a interesar por igual. Esta es
una buena oportunidad para que el
grupo comparta sus juguetes.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Pida a los padres que depositen en
la bolsa los objetos que han traído.
❏ Los padres extraen por turno y con
los ojos cerrados tres objetos de la bolsa.
❏ Los padres describen los objetos y
tratan de averiguar cómo jugarían sus
hijos con cada uno de ellos. Por ejemplo:
“Mi bebé va a tratar de beber en
esta taza”.
“¿Ven este tubo para el pelo?
María lo va a hacer rodar”.
“Pedro va a abrir esto y le va a
poner algo dentro”.
“Juan va a chupar esta botella de
champú”.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Consiga una bolsa (una bolsa de papel
grande o una funda de almohada).
❏ Pida a los padres que acudan a la
reunión con un objeto de la casa,
seguro y limpio, que podrá ser llevado
de vuelta el mismo día: una caja vacía,
un recipiente de plástico para comida,
tubos de papel vacíos, un tubo grande
para el pelo, una taza de plástico, un
espejo de mano con marco de plástico,
una botella de detergente o de champú
vacía y bien lavada, un molde de
galletas, un bloque de madera, un
calcetín o una bolsa vieja.
¡Recreo con el bebé!
❏ Pida a los padres que sostengan los
objetos a una distancia tal que los
bebés puedan alcanzarlos y explorarlos
con la boca y las manos.
DISCUSIÓN
El grupo puede crear una lista de
objetos seguros que hay en la casa con
los que puede jugar un bebé. La cocina
es el lugar apropiado para encontrar
cosas que sirvan para jugar. Sugiera a
los padres que guarden las cosas para
jugar en un cajón inferior o en una
caja, canasto o cualquier contenedor
junto con otros juguetes y objetos para
jugar. Así los bebés podrán
encontrarlos y alcanzarlos.
Advertencia de seguridad: la Comisión
de Seguridad de Productos para el
Consumidor de Estados Unidos
advierte que los objetos redondos u
ovalados que caben en la boca de un
niño pueden producir asfixia.
40
Sendero de juegos
OBJETIVO
mover objetos que estén a su
❏ Enseñar a los padres una manera
alcance. Coloque un juguete
divertida de estimular el desarrollo
ruidoso cerca de las piernas del
físico e intelectual de sus hijos. Un
bebé para que lo pueda patear. Si
sendero de juegos es una carrera de
el bebé está aprendiendo a
obstáculos para los bebés. Mientras los
rodarse, coloque algo con una
pequeños lo recorren, los padres usan
nueva textura en su camino para
palabras para describir cómo se
que ruede encima, como por
mueven. Aprender a seguir
ejemplo una prenda de seda o un
instrucciones también forma parte del
pedazo de alfombra.
juego.
• Para bebés más grandes: haga un
ANTES DE LA SESIÓN
camino para que gateen. Ponga en
❏ Reúna unos cuantos muebles.
fila muebles y juguetes para que
los bebés puedan gatear hasta
❏ Seleccione objetos seguros para
ellos, subirse o gatear alrededor.
construir el sendero: sillas, tapetes,
Una caja grande con un lado
guías telefónicas, almohadas y cajas.
abierto constituye un túnel
divertido para entrar y salir de él.
DURANTE LA SESIÓN
• Para bebés que ya caminan:
❏ Deje espacio libre en la habitación.
Pida a los padres que armen un
pueden usar sus habilidades para
sendero de juegos sobre el piso.
moverse de nuevas maneras.
Incluya caminar, gatear, rodar y
• Para bebés muy pequeños: los
bebés muy chiquitos no pueden
trepar. Agregue actividades de
moverse facilmente, pero pueden
salto cuando los niños sean
41
capaces de mantenerse parados de
aumentar la atención que prestan a las
forma segura.
necesidades de los niños y ayudarlos en
su crecimiento.
❏ Ponga a los bebés sobre el sendero
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
con medio minuto de diferencia para
❏ Luego que han dado una vuelta,
que no se tropiecen unos con otros.
deje que los pequeños circulen por sus
❏ Los padres pueden estimular a sus
propios medios. Pídales que digan lo
bebés. Pídales que hablen y aconsejen
que están haciendo.
a los niños durante las actividades:
“Primero gatea bajo la silla. ¡Así se
hace! Ahora trepa sobre la almohada.
¡Arriba... y abajo! ¡Bien! Ahora ve
alrededor del camión. ¡Adiós, camión!
Ahora acuéstate y rueda sobre el
tapete...”. Aplauda cuando cada bebé
termine.
DISCUSIÓN
❏ Una vez que los padres y los bebés
hayan probado el sendero, pida a los
padres que piensen en obstáculos
adicionales que puedan estimular el
desarrollo físico e intelectual de sus
niños. ¿Se frustraron sus hijos
fácilmente o les pareció que la actividad
era difícil? ¿Sus palabras de aliento, su
tono optimista o sus expresiones
faciales ayudaron a sus hijos a seguir
intentando? Estas preguntas ayudan a
los padres a ver cuánto pueden influir
en el desarrollo de sus hijos y pueden
42
Ronda de cuentos
OBJETIVO
❏ Luego de uno o dos minutos, pida a
❏ Enseñar a los padres a inventar un
otro padre que continúe con el cuento
cuento.
donde el otro padre lo dejó,
empleando esta vez su objeto para
ANTES DE LA SESIÓN
relatar la situación. Puede agregar
❏ Tome una bolsa y llénela con varios
otros personajes si quiere.
objetos, al menos uno para cada padre.
Si los bebés van a estar presentes, los
❏ Que el cuento continúe por todo el
objetos deben ser seguros para que los
círculo de padres. La historia puede
puedan manejar. Sugerencias: un
terminar en el último padre del círculo
sombrero, una pelota, un cubo, una
o continuar si el grupo está divertido y
taza, un teléfono de juguete, un
los niños siguen escuchando.
camión, un animal de peluche, un libro,
DISCUSIÓN
una muñeca o una cobija de bebé.
❏ Si los niños participaron, pregunte a
DURANTE LA SESIÓN
los padres cómo reaccionaron sus hijos
❏ Pida a los padres que se sienten en
durante el relato. ¿Les gustaron más o
círculo. Pase la bolsa para que cada
prestaron más atención a
padre tome un objeto. Si los bebés
determinadas partes del cuento?
están presentes, pueden jugar con los
¿Pasaron un buen momento, se
objetos mientras escuchan.
divirtieron jugando con los objetos o
les fue difícil permanecer quietos?
❏ El padre del niño de menor edad
comienza el cuento. Pida a ese padre
❏ Pregunte a los padres qué piensan
que introduzca en la historia un
de esta actividad. ¿La repetirían fuera
personaje y una situación, y que
del grupo? ¿Dónde y cuándo la
emplee su objeto para el relato.
realizarían?
43
❏ Sugiera a los padres que compartan
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
con el grupo fotografías, tarjetas,
❏ Los padres pueden añadir nuevas
calendarios y otros recuerdos.
reglas que posibiliten el uso de otras
técnicas para contar cuentos. Por
❏ Sugiera que los padres hagan
ejemplo:
narraciones que incluyan datos como
• El primer papá de la fila dice una
tamaño, peso y hora de nacimiento del
frase que los padres que lo siguen
bebé. Pídales que traten de recordar lo
deberán incluir en su parte del
que dijeron los familiares y amigos
relato.
sobre los recién nacidos, y cosas como
• Cada padre agrega sonidos que
el estado del tiempo o qué hacían el
los oyentes deben emitir en la
día que fueron al hospital.
parte apropiada del cuento.
• Cada padre añade movimientos
❏ Si los padres compartieron con
que los oyentes deben realizar.
anterioridad narraciones sobre el
nacimiento de sus hijos, puede pedirles
VARIACIONES
que hablen de las primeras veces: el
❏ Las narraciones relacionadas con el
primer diente, el primer paso, etc. Si en
nacimiento de los bebés pueden ser
el grupo hay adultos que aún no han
una actividad de seguimiento y una
tenido hijos, pueden contar la historia
alternativa para los padres reticentes a
de sus propios nacimientos.
poner en práctica la ronda de cuentos
en el hogar. El relato que más desean
❏ Tenga en cuenta esta actividad como
contar los nuevos padres y que los
un primer paso para abordar la
niños disfrutan mucho es el
actividad nombrada “Álbum de
relacionado con el nacimiento del
familia” en la página 72.
bebé. Los álbumes de fotos y de
recortes, al igual que otros recuerdos,
pueden ser de gran ayuda para los
padres en el momento de hacer sus
narraciones.
44
Paseo temático
•
•
•
•
•
•
OBJETIVO
❏ Animar a los padres para que
agreguen un nuevo elemento de
interés a sus paseos diarios con sus
bebés mediante el establecimiento de
un propósito: buscar coches amarillos,
cosas que sean rojas o cualquier cosa
que les interese a sus pequeños.
Permita que el grupo proponga ideas
frescas mediante una actividad al aire
libre.
Ardillas
Postes de luz
Cosas azules
Camiones
Señales de tránsito
Palomas
❏ Diga al grupo algo como: “Vamos a
ir a un paseo azul”. Durante la
caminata, los padres deben señalar las
cosas azules a sus bebés. Los niños
mayores pueden buscar las cosas por sí
mismos y señalárselas a sus padres.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Planifique un paseo con los bebés,
sea alrededor de su edificio o a algún
lugar cercano que el grupo decida.
❏ Haga que los padres también
señalen otras cosas durante el paseo.
Deténganse cuando los bebés parezcan
estar interesados, de tal forma que las
observen o exploren.
❏ Los padres podrían llevar bocadillos
y también los carritos para sus bebés
(asegúrese de mencionar esto en la
sesión previa).
DISCUSIÓN
❏ Propicie que los padres hablen sobre
algunas de las cosas que ellos y sus
bebés observaron durante el paseo.
• ¿Qué fue lo que despertó el
interés de los bebés?
• ¿Cuál podría ser el tema del
próximo paseo?
• ¿Podrían los padres elegir otro
lugar para la siguiente caminata?
DURANTE LA SESIÓN
❏ Antes de salir, pida al grupo que
haga una lista con las cosas que les
gustaría buscar a sus bebés durante el
paseo.
❏ Pónganse de acuerdo sobre algo y
póngale este nombre al paseo. Algunas
sugerencias:
45
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
❏ Si queda tiempo y puede conseguir
la información, elabore un “Calendario
de eventos” para los padres. Encuentre
qué organizaciones locales llevan a
cabo eventos en su comunidad en los
que los padres y/o los niños de su
grupo podrían participar, por ejemplo
lecturas en voz alta en la biblioteca o
librería, espectáculo de títeres o visitas
de autores, los días de actividades para
niños en los museos, conciertos en el
parque, desfiles. Comparta esta lista
con su grupo y/o ponga los eventos en
el Calendario de actividades.
DISCUSIÓN DE SEGUIMIENTO
❏ Para enfatizar la importancia de
realizar paseos con los niños para
buscar y explorar cosas, lea la fábula
Tiki, que se reproduce a continuación.
❏ Después de que haya leído la fábula
a los padres, haga las siguientes
preguntas para iniciar la discusión:
• ¿Qué pensaron de la fábula?
• ¿Cuál es la moraleja de la fábula?
• ¿Cómo se relaciona el cuento de
Tiki con sus vidas y las vidas de
sus hijos?
❏ Cierre la discusión recordando a los
padres que al salir y explorar permiten
a sus hijos ponerse en contacto con
muchas cosas nuevas.
❏ Ofrezca una lista de temas sugeridos
para los paseos. Piense en la
comunidad en que residen muchos de
los padres y haga sugerencias que
pudieran ser divertidas y convenientes
para las familias.
Advertencia de seguridad: aclare a los
padres que no recomienda que tomen
riesgos serios cuando habla de
“explorar”.
RECURSOS
❏ La fábula Tiki se reproduce con el
permiso del autor.
46
Tiki
(Ismael García-Cedillo)
Todos los animales del
bosque se sintieron sorprendidos cuando vieron a Tiki, el
hijo de los pajaritos Trom y
Tiona. ¡Era tan hermoso!
Mientras los pajaritos que
nacieron el mismo día tenían
sobre la piel unos pelos
oscuros y chupados, unos bultos grandes sobre la cara por
ojos y un pico chato y húmedo enfrente de ellos, Tiki tenía
largas plumas del color del sol
al amanecer. Su pico era delicado y fino y su canto alegre
como la primavera. El plumaje de Trom se henchía de
orgullo, pero Tiona se frotaba
las manos, angustiada, pues no
quería que su hijo dejara de
ser hermoso al crecer.
Papá pájaro le dijo:
—Enseñaré a mi hijo a
volar. Todos los animales voltearán a ver al cielo, verán un
rayo dorado y por un momento serán felices.
—¡No!, dijo la pájara, asustada. Podría verlo el halcón y
querría comérselo. Mejor que
se quede conmigo en casa, así
lo cuidaré.
Mientras los pajaritos que
nacieron el mismo día que
Tiki ya volaban, éste permanecía en la rama con
Tiona. ¡Tiki parecía tan triste!
El zorro, que pasaba por
allí, dijo a la mamá pájara:
—Escuché que cuando
nacen los cuervos tienen un
plumaje tan bonito como el
de tu hijo, pero el sol se los
pone negro como el carbón.
¡Deberías cuidar a tu hijo!
Tiona decidió entonces
proteger a su hijo del sol y lo
encerró en su casita, en el
hueco del árbol donde vivían.
No había crecido ni un centímetro desde que nació. ¡Tiki
parecía tan triste! Todo lo veía
a través de la ventana.
La lechuza visitó a Tiona y
le dijo:
—Escuché que los ruidos
del bosque provocan daños
severos en los oídos de nosotras, las aves. Deberíamos
cuidarnos. Yo ya no, pues soy
vieja.
La mamá pájara decidió
poner unos algodones en los
oídos de Tiki, que no había
crecido ni un centímetro.
¡Parecía tan triste que su
canto despertaba las ganas de
llorar a quien lo oía.
Una lagartija se acercó a la
mamá pájara y le dijo:
—Escuché que cuando los
pájaros pequeños cantan se
les estropea la garganta.
Tiona decidió atar el pico
de Tiki con un listón. ¡Parecía
tan triste y era tan pequeño!
Un tejón pasaba por allí y
le dijo a la mamá pájara:
—¡Qué barbaridad! ¿No
sabes que la luz hace daño a
los ojos? Por eso yo nunca
salgo de día. ¡Qué animales
47
tan desconsiderados!
Deberían cuidar a sus hijos.
Tiona entonces tapó las
ventanas con cortinas negras.
Ya nadie podía ver la cara
triste de Tiki, que no había
crecido un centímetro desde
que nació.
Así fueron pasando los
días. Tiki no solamente no creció, sino que se fue haciendo
cada vez más pequeño. Dejó
de comer los granos de trigo
que le traía su padre y parecía
que siempre quería estar durmiendo.
Un buen día, la abuela
pájara los visitó. ¿Dónde está
mi querido nieto? Quiero
conocerlo. Me han dicho que
es el pajarito más hermoso de
la región, dijo.
Sus ojos se horrorizaron
cuando vio el pequeño bulto
que le enseñó su hija. La
abuela corrió las cortinas para
verlo bien y pudo comprobar
que sus plumas eran terrosas,
deslavadas, que casi no podía
oír, ver, hablar y mucho
menos cantar.
—¡Éste no puede ser mi
nieto! Seguramente me están
jugando una broma. Es claro
que mi nieto debe ser uno de
esos pajaritos que me encontré cuando venía para acá,
pues todos ellos tienen plumajes vistosos y cantan mejor
que nadie. ¡Éste no puede ser
mi nieto!
Safari de sonidos
OBJETIVO
❏ Identificar y registrar sonidos
ambientales, así como proporcionar a
los padres la oportunidad de pasar un
tiempo de calidad con sus hijos.
DISCUSIÓN
❏ Diga a los padres:
• Cuando empiecen su exploración,
escuchen sonidos que sean
familiares, pero también traten de
estar atentos a sonidos a los que
generalmente no prestan atención.
Señalen a sus hijos el sonido que
ustedes escuchan o lo que les
parece que oyen. “Oigo a un
pájaro llamando a otro pájaro.” O
bien “¿Oyes el sonido que hace el
autobús cuando pasa por allá?”
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Conseguir una libreta de notas,
lápiz, grabadora, ¡y mucha motivación
para explorar y divertirse!
DURANTE LA SESIÓN
❏ Dé a los padres las siguientes
instrucciones:
• Pidan a sus hijos que escuchen un
sonido en particular o que traten
de escuchar uno que sus hijos no
hayan oído antes. Si sus hijos
comienzan a hacerles muchas
preguntas, manténganlos
concentrados en los sonidos
mediante preguntas tales como:
“¿De dónde crees que viene el
sonido?”, o “¿Qué está haciendo el
sonido y cómo crees que lo hace?”
❏ Expliquen a sus hijos que van a
hacer juntos un “Safari de sonidos” o
una “Cacería de sonidos” y que van a
escuchar toda clase de sonidos.
Díganles que necesitan convertirse en
observadores, no en productores de
sonidos. Si sus hijos son muy pequeños
para cazar sonidos, explíquenles lo que
ustedes están escuchando.
❏ Pueden empezar a explorar sonidos
donde ustedes quieran, siempre que en
ese sitio ustedes y sus hijos puedan
escuchar una variedad de sonidos.
• Los niños pequeños son muy
sensibles a los sonidos. Habrá
sonidos que no les gusten y
tratarán de evitarlos tapándose las
orejas. Pregúntenles por qué el
sonido es desagradable y qué hace
que ciertos sonidos sean más
agradables que otros.
48
❏ La cacería de sonidos también se
puede hacer mientras permanecen
sentados o quietos. Extiendan una
manta y siéntense juntos para que
escuchen cuidadosamente; o caminen
hacia su lugar favorito, permanezcan
quietos y cierren sus ojos para
escuchar, a ver qué encuentran.
• Esta variación permitirá a los
niños pensar creativamente y
también evaluar su atención a los
sonidos mientras exploran nuevos
lugares y su entorno.
❏ A continuación presentamos algunas
sugerencias sobre lugares:
Circo
Parque
Cafetería de la escuela Guardería
Restaurante
Lavandería
Comedor de la casa
Aeropuerto
Salón de belleza
Fiesta
Cocina
Bosque
Tienda
Museo
Estación de autobús
Zoológico
Alberca o piscina
Biblioteca
Playa
Consultorio
Casa de los abuelos
• La cacería también puede hacerse
a distintas horas del día. Salgan
con su bebé al oscurecer para
escuchar los sonidos de la noche.
• Si deciden grabar los sonidos, se
puede extender la actividad
haciendo que sus hijos ilustren lo
que creen que están escuchando
en la grabadora.
VARIACIONES
“Escucho con mi pequeño oído”
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
Los padres también pueden tratar de
encontrar en su librería o biblioteca
algunas melodías que permitan
identificar con claridad la fuente de
algunos sonidos, como el silbato de un
tren, una tormenta, el tránsito de la
calle, los sonidos de una fiesta, etc.
❏ Puede decir a los padres:
• Una alternativa al Safari de
sonidos, para hacer que sus hijos
piensen en los sonidos, es
mencionar un lugar y ver si se les
ocurre qué clase de sonidos
podrían escuchar allí.
• Seleccionen un lugar de la lista
que aparece más adelante o
ustedes piensen en un lugar y
pregunten a sus hijos qué clase de
sonidos podrían escuchar allí.
• Los niños más pequeños
necesitarán alguna ayuda para
empezar, ¡pero se mostrarán
sorprendidos con lo que van a
escuchar!
RECURSOS
La actividad The Sound Safari (Safari
de sonidos) se obtuvo y se tradujo de:
Nurturing Your Child With Music, por
John M. Ortiz. Beyond Words
Publishing, 1999.
49
Visita a la biblioteca
OBJETIVO
❏ Ayudar a que los padres se sientan
cómodos en una biblioteca. Planificar
una salida en grupo. Explorar las
secciones dedicadas a niños y jóvenes
y obtener información sobre servicios
especiales para la familia.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Lleve al grupo a la biblioteca y pida al
bibliotecario que le brinde información
sobre las distintas colecciones que posee
y los servicios que ofrece. Pregúntele
específicamente sobre el horario de
lectura de cuentos para bebés y la edad
necesaria para participar.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Llame por teléfono a la biblioteca
pública más cercana y haga una cita
con el bibliotecario encargado de la
sección infantil para realizar una visita
con el grupo. Organice el transporte
del grupo.
❏ El bibliotecario puede mostrar a los
padres las diferentes secciones de la
biblioteca y explicarles la forma de
utilizar el sistema para buscar libros.
❏ Los padres que aún no tienen la
credencial de la biblioteca, pueden
solicitarla y recibirla. Deje tiempo para
que los padres puedan curiosear,
hojear y elegir libros tanto para los
bebés como para ellos mismos.
❏ Pregunte al bibliotecario qué deben
hacer los padres para obtener una
tarjeta de la biblioteca (por lo general,
se pide cualquier documento que
acredite la residencia, por ejemplo: la
licencia de manejo, la factura de algún
servicio como luz o teléfono). Los
menores necesitarán que sus padres
firmen la solicitud; en este caso deberá
pedir que las solicitudes sean enviadas
con anterioridad al día de la visita.
Si los niños les acompañan:
❏ La mayoría de las bibliotecas
cuentan con juguetes y rompecabezas
para que los bebés puedan jugar
mientras los padres conversan con el
bibliotecario. Asegúrese de programar
un Recreo con el bebé en la biblioteca
de manera que los padres tengan un
poco de tiempo para disfrutar los
libros con sus pequeños.
❏ En la sección “Cómo relacionar a
los bebés con los libros” se propone la
“Visita a la biblioteca” como actividad
de seguimiento. Si todavía no ha
realizado la actividad “Los bebés
pueden elegir” de la página 14, puede
combinarla con esta actividad en
grupo o realizarla antes de salir a la
biblioteca con el grupo.
DISCUSIÓN
❏ Anime a los padres a salir con sus
pequeños a lugares adecuados y a
50
aprovechar los recursos disponibles para
familias jóvenes dentro de su
comunidad.
vio. En cambio, si se detienen ante los
objetos, los señalan y hacen comentarios
sobre ellos, los bebés tendrán tiempo
para aprender.
❏ Recuerde a los padres que es
importante salir con los bebés un rato
todos los días, aunque sea a caminar por
los alrededores. Tanto padres como
bebés necesitan tomar aire fresco y
hacer ejercicio; cambiar de ambiente les
hace bien a todos. Sin embargo, existe
otra razón importante para salir.
Cuando los padres dedican tiempo para
salir con sus hijos, les están mostrando
cosas nuevas, agregando conocimientos
a aquellos que ya tienen y ayudándoles
a comprender el mundo en el que viven.
Esta será la base sobre la cual
construirán los niños cuando vayan a la
escuela.
❏ Haga a los padres estas preguntas
para que estén preparados para la
próxima salida con sus hijos:
• ¿Qué objetos mostrarían a sus
hijos?
• ¿Qué lugares visitan
frecuentemente con sus hijos?
¿Qué hacen cuando van?
• ¿Hay en la comunidad lugares
especiales para visitar con niños
pequeños que además no sean
demasiado caros? (Haga una lista
con los padres.)
❏ A continuación presentamos una
selección de las sugerencias
proporcionadas por padres que han
participado en el programa Comienzos
compartidos en relación con los lugares
que visitan frecuentemente:
❏ Las familias no necesitan visitar
lugares lejanos para encontrar cosas
interesantes para sus hijos. Los trabajos
de construcción que se llevan a cabo en
la calle proporcionan un enorme y
ruidoso desfile de camiones. O bien
pueden ir al parque a ver los perros y
recoger las hojas que caen de los
árboles. Sugiera a los padres que lleven
a sus hijos a hacer los mandados.
Mientras que para los adultos la visita al
supermercado puede parecer rutinaria,
pasear dentro del carrito es toda una
aventura para los niños.
“Cuando salimos de paseo, le digo
qué cosas hay en los aparadores del
supermercado”.
“Cuando vamos al médico, le leo
todos los carteles que están pegados a la
pared”.
“Cuando vemos animales, imito el
sonido que emiten”.
“Cuando hay buen tiempo, preparo
un pequeño almuerzo y llevo a mi bebé
de compras. Caminamos un poco y
luego nos sentamos en un banco y
hacemos un picnic”.
❏ No es tan importante el tiempo que
dura la visita como la calidad y la
manera en que se desarrolla. Anime a
los padres a tomar un tiempo para
observar las cosas con sus hijos. Si la
visita es muy rápida, es difícil
comprender y recordar aquello que se
51
“Los sábados por la mañana llevo a
mi hijo a la biblioteca. Allí les leen, les
enseñan canciones y están en contacto
con otros chicos”.
“Cuando deja de llover, salimos a
dar un paseo. A mi bebé le encanta
colocarse las botas y chapotear en los
charcos”.
❏ Utilice la lista del grupo para
presentar el proyecto Guía para el
bebé (página 75).
Sugerencias de lugares divertidos en la
comunidad:
El parque de juegos o la plaza.
La hora de lectura de cuentos para
bebés de la biblioteca.
Acontecimientos que tengan lugar
en la comunidad (feria callejera, un
desfile).
Áreas destinadas a hacer picnic.
Estanque con patos.
Teatro para niños.
Conciertos de verano.
Granjas donde se pueda recolectar
fruta.
Jardín botánico.
Zoológico.
52
Acompañando a mamá y papá
ropa de Miguel y la puso...”.
• Mientras la máquina lava traten
de cantar siguiendo su ritmo.
• Cuando la ropa esté ya limpia
jueguen a taparse la cara mientras
la dobla.
OBJETIVO
❏ Mostrar a los padres que los juegos
infantiles pueden incorporarse con
facilidad en las actividades recreativas
y en las tareas de la vida diaria.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Reúna cartulinas y marcadores.
Salir de picnic con amigos
• Describan lo que están haciendo
mientras preparan las cosas para
llevar al picnic; si el niño es
grandecito, pídanle opinión sobre
las cosas que deben colocar en la
canasta.
• Camino al picnic jueguen al Safari
de sonidos (ver página 48).
• Lleven libros y juguetes
relacionados con el lugar que van
a visitar.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Dé los siguientes ejemplos de
situaciones que pueden experimentar
los padres en su rutina semanal.
Lavar la ropa y divertirse.
• Coloquen al bebé en un lugar
seguro mientras lavan la ropa.
Asegúrense que esté en un lugar
donde puedan verlo, pero alejado
de detergentes o monedas que se
pueda llevar a la boca.
• Mientras cargan la lavadora,
cuéntenle un cuento relacionado
con esa actividad. “Había una vez
un bebé pequeñito llamado Miguel
a quien le encantaba comer todo
tipo de comidas, pero no sabía
mantener toda la comida dentro de
la boca. Fue así como un día su
mamá se dio cuenta de que el
pequeño ya no tenía ropa limpia y
lo llevó a un reino mágico llamado
lavandería. Allí la mamá tomó la
TV y melodías
• Coloquen al bebé en el piso sobre
una alfombra o una manta.
Practiquen ejercicios gimnásticos
con el bebé mientras miran un
programa de TV o escuchan
música.
• Canten al son de los avisos
publicitarios de TV o bailen al
compás de sus melodías
preferidas. Intenten atraer la
atención del niño mientras miran
TV o escuchan música.
53
DISCUSIÓN
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO
❏ Pregunte a los padres si han
❏ Pida a los padres que propongan
realizado actividades similares en sus
ideas sobre situaciones en que es
hogares. Si la respuesta es afirmativa,
posible incorporar a sus tareas de
pídales que comenten lo que les dio
rutina actividades que diviertan a sus
buen resultado y lo que no, para que
hijos. Anote las ideas y, si es posible,
los demás puedan aprender de las
haga copias para que los miembros del
experiencias de otras personas.
grupo se las lleven a sus hogares.
❏ Aunque no siempre lo admitan,
Algunas actividades que los pequeños
puede resultar difícil para algunos
pueden realizar con sus padres son:
• poner una carta en el correo,
• elegir la fruta en el mercado,
• poner la mesa,
• cuidar a la mascota (alimentarla y
cepillarla),
• cocinar,
• regar las plantas y cuidar el jardín, y
• sacudir o barrer.
padres jóvenes encontrar el equilibrio
entre sus múltiples responsabilidades y
el deseo de no tener responsabilidades
y manejarse en forma despreocupada.
Si algún miembro del grupo
experimenta ese sentimiento, puede
ser muy útil iniciar una discusión sobre
el tema.
❏ Destaque que jugar con los niños
mientras realizan sus actividades de
rutina o visitan a sus amigos es una
forma de cumplir con sus quehaceres y,
al mismo tiempo, atender las
necesidades de los bebés. Recuérdeles
que los padres también necesitan
tiempo para distraerse. Si de vez en
cuando pueden dejar a su bebé al
cuidado de un familiar o un amigo, los
padres jóvenes deben darse la
oportunidad de descansar de sus
bebés y de sus responsabilidades como
padres.
54
Juegos para aprender palabras
OBJETIVO
❏ Si los niños están presentes, realice
❏ Alentar a los padres a ayudar a sus
con ellos una de las actividades
hijos a desarrollar tempranamente sus
detalladas a continuación. Si no están,
habilidades de lenguaje mediante
utilice un muñeco. Diga a los padres:
juegos sencillos, divertidos y de corta
• Sostengan a los niños mientras los
suben y los bajan. Díganles qué
hacen mientras los suben y los
bajan: “Te estoy subiendo, te estoy
bajando”. “Vas muy arriba, vas
muy abajo”.
duración.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Reúna juguetes de distintas texturas:
peludos, suaves, ásperos, blandos.
DURANTE LA SESIÓN
• Intenten cambiar el tono de voz
cuando hablen con sus bebés.
Utilicen un tono grave cuando los
bajan y un tono agudo cuando los
suben.
❏ Explique a los padres que es posible
realizar esta actividad con sus hijos
dondequiera que estén, si disponen de
unos pocos minutos: en la fila del
supermercado, en el auto, camino a la
• Imiten los sonidos que producen
los bebés cuando juegan con ellos.
escuela, en la lavandería o cuando les
cambian el pañal.
• Si se trata de niños más grandes,
denles la oportunidad de hacer
alguna contribución al juego.
Cuando dicen “arriba” ellos deben
decir “abajo”. Cuando dicen
“rápido” ellos deben decir “lento”.
El juego de los opuestos es una
buena manera de comenzar a
incrementar el vocabulario de los
niños.
❏ Muestre a los padres que si
conversan con los niños mientras
realizan tareas sencillas, los ayudarán a
ampliar su vocabulario, lo que a su vez
les ayudará a tener un mejor
desempeño en la escuela.
55
❏ Otra forma de ampliar el
Sedoso _________________________
Resbaloso_________________________
Rasposo _________________________
Blando _________________________
Desigual _________________________
Irregular _________________________
vocabulario de los niños es utilizar
objetos como juguetes, animales de
peluche o incluso objetos de uso
doméstico. Diga a los padres:
• Alienten a los niños a tocar los
juguetes. Hagan que los aprieten,
que los sientan, que los golpeen
mientras ustedes describen lo que
están tocando. Por ejemplo, diga
“el osito peludo” con voz dulce y
suave, o “la muñeca pesada”
usando voz firme.
❏ También puede sugerir a los padres
que traten de comunicarse con sus
hijos cantando y bailando mientras
juegan. Al estimular los intereses y la
creatividad de sus bebés con su voz,
también estimularán los dos
hemisferios del cerebro de sus hijos.
• Si se trata de niños más grandes,
intenten que ellos mismos
describan el objeto con sus
propias palabras. A medida que
dicen cómo es el objeto, ayúdenles
a usar palabras nuevas.
❏ El hemisferio derecho del cerebro
(artístico, musical) y el izquierdo (más
analítico, del lenguaje) también se
estimularán al tomar en cuenta la
velocidad, distancia, tamaño, textura y
❏ Si cree que los padres de su grupo
volumen mientras los padres hablan y
no utilizan a menudo palabras
cantan a sus bebés:
descriptivas, ofrézcales una lista con las
• Velocidad: Una buena manera de
mostrar las diferencias en la
velocidad consiste en combinar
canciones rápidas con canciones
lentas o bien realizar la actividad
más rápido o más despacio. Trate
de moverse en cámara lenta,
hablando l-e-n-t-a-m-e-n-t-e.
palabras que aparecen a continuación.
Pídales que anoten los objetos que
respondan a la descripción indicada
por cada palabra: para “liso” podrían
escribir pelota, para “sedoso”, pluma.
Suave
_________________________
Liso
_________________________
Pegajoso _________________________
Arrugado _________________________
Pesado _________________________
Áspero _________________________
Esponjoso_________________________
• Distancia: Los niños pequeños se
divierten mucho cuando los
adultos imitan el sonido de un
avión que se aleja cada vez más en
su vuelo.
56
• Tamaño: Cuando los niños son
pequeños, casi todo les parece
grande. Trate de darles una idea
del tamaño usando voces
“grandes” y “pequeñas”.
• Textura: Tomen algunas telas de
diferentes texturas. Mientras
ustedes y sus hijos tocan los
materiales, usen su voz para
reforzar los adjetivos que están
utilizando para describir cómo se
siente cada una.
• Volumen: La mayoría de los niños
son muy sensibles al nivel del
volumen de los sonidos. La música
fuerte y el ruido, como el
producido por un avión o una
sirena, frecuentemente asustan a
los niños o lastiman sus oídos. Sin
embargo, pueden ser útiles cuando
se proporcionan las palabras para
describir cuando algo no les gusta.
Pongan música en un nivel
adecuado y digan “Esto suena
bien”. Suban el volumen de tal
forma que tengan que gritar para
ser escuchados y digan “¡Esta
música está demasiado fuerte, no
puedo escuchar nada más!”.
RECURSOS
La información que se ha
proporcionado proviene de: Nurturing
Your Child With Music por John M.
Ortiz. Beyond Words Publishing, 1999.
57
Estimulando el
garabateo y los trazos
OBJETIVO
❏ Que los padres exploren diversas
actividades para despertar el interés de
sus hijos por el dibujo y la escritura
desde temprana edad, estimulándolos
a producir garabatos y a simular que
escriben. Que los padres aprecien estas
actividades como medios valiosos para
introducir a los pequeños a la escritura
verdadera.
❏ Estimulando la escritura con
dibujos. Los padres podrían ver un
árbol cuando en realidad sus hijos han
tratado de dibujar a su papá.
ANTES DE LA SESIÓN
❏ Pida a los padres que lleven a la
sesión ejemplos de los dibujos de sus
bebés o de los primeros trazos de sus
niños, si son mayores.
❏ Enseñe a los padres cómo escribir
una leyenda descriptiva debajo del
dibujo. Lea las palabras y diga:
“¡Ahora tengo una historia que
podemos leer juntos”!.
❏ Lleve marcadores y papel para
póster.
DISCUSIÓN
❏ Explique a los padres que cuando
leen en voz alta lo que les dijeron los
niños, los pequeños comienzan a hacer
una conexión entre las palabras
habladas y las palabras escritas. Por lo
general, los niños experimentan con la
escritura antes de estar listos para la
escuela, haciendo trazos parecidos a
letras y palabras. Estos avances
maravillosos hacia la escritura deben
ser premiados, no corregidos.
Recuerde al grupo que hay mucho
tiempo por delante para que los niños
❏ Sugiera que es mejor preguntar a los
niños qué es lo que dibujaron en lugar
de intentar adivinar. Esto da a los niños
la oportunidad de describir lo que
hacen y, a los padres, la de escucharlos.
❏ Reúna el material para realizar una o
dos de las actividades de seguimiento.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Muestre uno de los ejemplos de
garabatos. Pregunte a los papás si sus
hijos hacen dibujos similares. Pregunte
a algunos padres qué representan los
dibujos. Los padres harán distintas
interpretaciones, dependiendo del
nivel de los dibujos.
58
aprendan la forma “correcta” de leer y
escribir. Ahora es el momento de
estimular las nacientes habilidades
para leer y escribir de los pequeños.
para hacer:
• la lista del supermercado,
• tarjetas, notas y cartas,
• etiquetas con sus nombres para
identificación de creaciones y
pertenencias,
• cuentos para divertirse y
compartir con otras personas, o
• gráficas de experiencias, para
recordar lo que hizo o lo que
aprendió.
❏ Comparta la siguiente información a
los padres:
• Los niños desarrollan su
capacidad para escuchar, hablar,
leer y escribir al mismo tiempo.
• Para aprender a escribir se
necesita: capacidad motriz fina,
percepción visual, coordinación
visomotora, comprensión de
conceptos relacionados con la
escritura y conocimiento del
alfabeto.
DISCUSIÓN
❏ Señale a los padres que una de las
cosas importantes de la paternidad es
tener a una personita a la que todo le
asombra, que desea hacer casi todo lo
que hacen sus padres: ¡un verdadero
imitador!. Los niños aprenden
observando e imitando a otros.
• Los niños observan que aquello
que está escrito en sus hogares, en
el aula y en la comunidad
proporciona información.
Observan que al escribir, los
adultos emplean distintas
herramientas y superficies.
❏ Trate que los padres encuentren
modos de fomentar la naciente
habilidad para la lectura y escritura de
sus pequeños, ya sea siendo ellos
mismos modelos o mediante
actividades de pre-lectura y preescritura divertidas.
• Con el tiempo, los niños
comprenderán que escribir es una
habilidad importante y útil para
muchos propósitos.
❏ Una vez que los padres hayan
generado algunas ideas, ofrezca la
siguiente lista como recurso al que
acudir diariamente y, si queda tiempo,
realice alguna actividad con papás y
niños juntos.
❏ Para que los padres tengan una
mejor idea sobre la manera en la que
pueden fomentar el desarrollo de la
escritura en los niños, pídales que
reflexionen acerca de los usos que
ellos le dan a la escritura, por ejemplo
59
• Dibujen líneas en superficies
polvosas, sobre la nieve o la arena
con distintos objetos: palos, palas,
un peine con mango, las manos, los
pies, pajitas, rastrillos pequeños o
cualquier otra cosa que tengan a
mano.
Con niños muy pequeños
• Den a los bebés un sonajero o
algo que puedan agarrar. Sostener
objetos los prepara para sostener
un crayón y controlar sus
movimientos.
• Utilicen el dedo para escribir
sobre un cristal con escarcha o un
espejo empañado. Guíen el dedo
de los bebés para que haga
algunos trazos.
• Dibujen y escriban con tiza en la
acera, el pasillo, o la cerca. Se
lavará con la lluvia y, si no pueden
esperar a que llueva, límpienlo
con una esponja.
• Sienten a los bebés sobre sus
piernas mientras ustedes escriben.
Permítanles agarrar un extremo del
lápiz o la pluma para que sientan
cómo se mueve ese instrumento al
tiempo que los trazos aparecen
como por arte de magia.
Niños que están aprendiendo a dar sus
primeros pasos
• Cuando hagan la tarea del colegio
o la lista del supermercado, den a
los niños papel y crayones.
“Trabajen” juntos.
Con niños más grandes
• Den a sus hijos un crayón y un
gran trozo de papel o un periódico
donde puedan garabatear.
• Permitan que su niño observe
cuando ustedes escriban un
mensaje. Lean las palabras a
medida que las van escribiendo,
para que su hijo se dé cuenta de
que los trazos tienen un significado.
• Permítanles dibujar con el dedo
sobre una ventana mojada o
incluso sobre la comida.
• Escriban muchas veces el nombre
de su hijo, para que aprenda
a“leerlo”. Etiqueten sus
pertenencias importantes. Escriban
el nombre de su hijo en un cartel.
• Lleven crayones y una libreta en
la bolsa cuando salgan con sus
hijos. Dibujar ayuda a que se
entretengan mientras esperan.
• Tengan una caja con crayones,
figuras para pegar y otros objetos
que su hijo pueda utilizar para
dibujar o escribir.
60
seleccione una receta que puedan
preparar juntos. Lean las recetas;
es una oportunidad para que los
niños conozcan las fracciones.
• Den a los niños un pincel y agua
para que pinten la ventana, la
cerca, la pared, el pizarrón. ¡El
desorden se evaporará!
• Pongan en funcionamiento la
creatividad y proporcionen a su
hijo distintos objetos para dibujar
y escribir: plumas de aves,
esponjas, algodones, aplicadores
de grasa para zapatos, tiras de
tela, cepillos, limpiapipas, cuerda,
etc.
• Cuando los garabatos de los niños
comienzan a parecerse a algo,
díganles: “Cuéntame qué es esto
que dibujaste”. Escriban las
palabras en los dibujos y luego
“lean” el cuento.
• Ayuden a los niños a hacer figuras
conocidas e interesantes
dibujando el contorno de
moldecitos para la playa, de
moldes para hacer galletitas, de las
manos, etc.
• Los niños pueden escribir cartas y
dibujar con pintura para los
dedos. Para sorprenderles, esparza
crema de afeitar sobre una
superficie limpia; la crema tiene
un color cuando sale del envase,
pero cuando los niños comienzan
a jugar, se vuelve blanca. A los
pequeños les gusta la sensación
que produce la crema al entrar en
contacto con la piel.
• Utilicen moldes del alfabeto o
sellos de letras para escribir sus
nombres y el de su hijo, además
de otras palabras importantes.
• Cocinen y horneen letras del
alfabeto. Corten la masa para
hacer pan en forma de letras,
hornéenlas y cómanselas. Utilicen
moldes para hornear galletas en
forma de letras para hacer
deliciosas versiones del nombre de
su bebé. Recuerden que los
pequeños pueden colaborar con
ustedes en la cocina.
Advertencia de seguridad: los niños no
deben utilizar objetos para pintar o
jugar sin estar bajo la supervisión de un
adulto. No permita que los niños se
lleven a la boca objetos o productos
peligrosos.
• Obtengan de la biblioteca libros
de cocina infantil. Estimulen a su
hijo para que observe los libros y
61
Proyectos para
hacer y llevar
READING IS FUNDAMENTAL ® • COMIENZOS COMPARTIDOS ® GUÍA DEL COORDINADOR
¡LIBROS, LIBROS Y MÁS LIBROS PARA BEBÉS!
Álbum de familia
Libro de bolsas
¿A dónde va el bebé?
Libro de las escondidas
Guía para el bebé
Libro de los favoritos
Bolso para los libros del bebé
Cadena de libros
Dibujos para acariciar
¡QUE LOS CUENTOS SE HAGAN REALIDAD!
Deseamos estimular a los padres jóvenes a contar cuentos a sus
hijos. Contar cuentos ayuda a los niños a aprender palabras e ideas
nuevas, contribuye a desarrollar su imaginación y les aporta datos
sobre su familia y el mundo más allá de sus hogares.
Cobija
Espectáculo de títeres
Libro y casete para cantar
Pizarrón de cuentos
Cuentos en casetes
Marionetas de animales
hechas con palitos
BASTAN ALGUNOS MATERIALES Y UN POCO DE
IMAGINACIÓN PARA REALIZAR ESTOS PROYECTOS
Móviles fascinantes
La banda ruidosa
Imanes para el refrigerador
Cajas llenas de diversión
Conejos de tela
DIVERSIÓN ANTES DE ESCRIBIR
Deseamos ayudar a los padres jóvenes a estimular en sus hijos la
producción de trazos y garabatos. Comenzar a una edad temprana
ayuda a los más pequeños a desarrollar la coordinación y la motricidad fina, así como la imaginación y la confianza necesarias para
escribir cuando sean mayores.
Buzones
Tarjetas para tocar
63
Libro de bolsas
OBJETIVO
❏ Hacer un libro resistente y que se
pueda limpiar. Los primeros libros de
los bebés deben tener hojas resistentes
de cartón y dibujos sencillos para
señalar y nombrar. Esta clase de libros
es por lo general muy cara, pero los
padres pueden hacerlos ellos mismos
por un costo mínimo.
❏ Peguen una figura de cada lado de las
hojas de cartón. Luego coloquen cada
hoja dentro de una bolsa y ciérrenla.
❏ Apilen las hojas embolsadas,
dejando la parte del cierre del lado
izquierdo; engrápenlas del lado
izquierdo y cubran las grapas con cinta
adhesiva de ambos lados.
❏ Cuando los libros estén muy gastados,
tírenlos y hagan nuevos. También se
pueden volver a llenar las bolsas con
nuevas figuras para estar al día con los
gustos e intereses de los bebés.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ cartón;
❏ reglas;
❏ revistas viejas;
❏ tijeras;
❏ pegamento;
❏ varias bolsas para envasar alimentos
(de las que se cierran)
❏ engrapadora;
❏ cinta adhesiva ancha.
¡Recreo con el bebé!
❏ Los padres deben compartir el libro
con sus hijos. Muéstrenles cómo
señalar un dibujo y nombrarlo.
Conversen sobre los dibujos. Dejen
que los bebés toquen las páginas.
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
VARIACIONES
❏ Para los bebés más pequeños, los
padres tal vez prefieran hacer un juego
de tarjetas en bolsas. En este caso,
dejen las hojas sin engrapar. Las
manos pequeñas de los bebés pueden
agarrar mejor tarjetas sueltas, y su
atención no se distraerá al tratar de
dar vuelta a las páginas.
❏ Midan y corten las páginas de
cartón para que entren en las bolsas.
❏ Recorten de las revistas figuras de
objetos simples y coloridos. Elijan
objetos que les gusten a los bebés y
que puedan reconocer: osos de
peluche, biberones, caras sonrientes,
autobuses, zapatos, globos.
❏ Dejen que los bebés utilicen las
tarjetas a su gusto. Cuando se gasten,
reemplácenlas por otras.
65
Libro de las escondidas
OBJETIVO
❏ Hacer libros en los que se levantan
solapas y aparecen cosas debajo. Estos
libros transforman la lectura en un
juego. Esta versión les permite a los
bebés jugar uno de sus juegos
preferidos y descubrir algunas caras
especiales.
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
❏ Recorten tres tarjetas de cartulina
del mismo tamaño. Con marcadores,
diseñen una portada colorida en una
de las tarjetas. El nombre del bebé
puede ser parte del título: “El libro de
las escondidas de Débora”.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ por cada libro, cuatro fotografías
cuadradas o rectangulares de caras
sonrientes (pueden ser recortadas
de revistas o fotos de familiares);
❏ tarjetas de cartulina;
❏ tijeras;
❏ marcadores;
❏ fieltro;
❏ cinta adhesiva de colores;
❏ perforadora;
❏ cintas o aros para encuadernar (uno
por padre).
❏ Del otro lado de la tarjeta va el
primer dibujo o foto. Peguen el dibujo
con la cinta adhesiva a lo largo de los
cuatro lados. La cinta enmarca el dibujo
al mismo tiempo que lo pega a la tarjeta.
❏ Corten un trozo de fieltro para
cubrir el dibujo. Peguen el fieltro con
la cinta, a lo largo del borde superior
de la foto. Repitan la operación a
ambos lados de las otras dos tarjetas
para pegar los dibujos y las cubiertas
para jugar a las escondidas.
❏ Escriban un nombre debajo de cada
dibujo.
❏ Con la perforadora, hagan un
agujero en el extremo superior
izquierdo de las tarjetas y únanlas con
un aro o una cinta.
66
¡Recreo con el bebé!
VARIACIONES
❏ Proponga a los padres que trabajen
juntos en la elaboración de un libro
grande que muestre las caras de las
familias que participan en el programa.
Para este proyecto tan grande, inserte
fotos—aportadas por los padres o
tomadas por el coordinador—en las
páginas de un álbum de fotos. Pegue
algo que cubra sobre cada una de las
caras. Escriba los nombres debajo.
Deje que el libro circule entre todas
las familias.
❏ Con los bebés más chicos, los
padres levantan las solapas y dicen:
“¡Aquí está!”. Los bebés más grandes
y los que dan sus primeros pasos
pueden levantar las cubiertas ellos
mismos y decir: “¡Aquí!”, sorprendidos
al ver una cara (de un primo, la cara
sonriente de un bebé o un conejo que
hace muecas).
67
Libro de los favoritos
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ cuadrados de tela de algodón (si los
corta con tijeras zigzag no se
deshilachan);
❏ crayones o pinturas para tela o
marcadores de tinta indeleble;
❏ materiales de costura (tijeras,
máquina de coser o hilo y agujas).
DURANTE LA SESIÓN
❏ Pida a los padres que mencionen
algunas categorías de los objetos que
sus hijos prefieren: juguetes, comidas,
colores, objetos para abrazar, libros o
ropa.
❏ Cada padre debe confeccionar una
lista con los objetos preferidos de su
bebé y ubicarlos en la categoría
correspondiente.
OBJETIVO
❏ Coser un libro de tela con los
dibujos de las cosas preferidas de los
bebés. Si preguntáramos, cualquier
bebé nos diría que su biberón y su
cobija son las dos cosas que más le
gustan en el mundo. Diviértase
comparando los distintos gustos de los
bebés de su grupo y luego reúnalos en
otro de los objetos favoritos de los
niños: un libro.
❏ Cada uno de los padres debe
elaborar la portada de un libro con
uno de los cuadrados de tela y escribir
un título, por ejemplo: “Las cosas
favoritas de Juan”.
❏ Pida a los padres que dibujen uno
de los objetos favoritos de sus bebés
en la parte de atrás de la portada.
68
una frase sobre ese objeto, por
ejemplo: “A Carlos le gusta comer
plátanos”.
VARIACIONES
❏ Permita a los niños más grandes
que ilustren sus propios libros de
objetos preferidos.
❏ Indique a los padres que dibujen
❏ Elabore un libro del
más objetos preferidos en la parte de
adelante y en la de atrás de cada uno
de los cuadrados de tela y que los
rotulen.
preescolares.
❏ Pídales que escriban el nombre o
❏ Pida a los padres que apilen las
páginas de tela, con la portada hacia
arriba y emparejando los costados. Que
cosan todos los cuadrados a lo largo
del lado izquierdo, a aproximadamente
un centímetro del borde.
¡Recreo con el bebé!
❏ Invite a los ansiosos padres a
mostrar sus logros a sus bebés.
Sugiérales que pongan en su regazo
algunos de los “objetos favoritos” del
bebé; que tomen los objetos reales y
que pidan al bebé que señale el mismo
objeto en el libro. Además díganle a su
hijo que él o ella es su persona
preferida y que leer juntos es una de
sus actividades preferidas.
69
ABC para
Cadena de libros
OBJETIVO
❏ Hacer una cadena de papel donde
cada trazo representa un libro leído a
los niños. Decorar con la cadena las
paredes de la sala donde se llevan a
cabo las sesiones. Esta es una manera
colorida de mostrar cuántos libros han
leído a sus bebés los papás que
participan en el programa.
❏ Unan los eslabones introduciendo la
lengüeta en la ranura. Peguen las
cadenas en la pared y añadan eslabones
cada vez que el grupo se reúna.
❏ Fije una meta para todo el grupo,
por ejemplo: “Vamos a ver si logramos
leer los libros suficientes como para
hacer una cadena que dé la vuelta toda
la sala”.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ cartulina de colores;
❏ patrones para cadena de libros (ver
páginas 161 a 163);
❏ tijeras;
❏ caja de zapatos;
❏ cinta.
VARIACIONES
❏ Compre burbujas grandes de plástico,
de las que se encajan unas con otras
para formar cadenas. Dé a los padres
una burbuja por cada libro que lean con
los bebés. Cuantos más libros lean,
mayor será la colección de burbujas que
tendrán los bebés para jugar.
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
❏ “Pulseritas con el nombre del
bebé”: Una tradición entre las nuevas
mamás son las pulseras de cuentas con
las letras del nombre de sus hijos. Por
cada libro que los padres lean con el
bebé, prémielos con una cuenta para
su pulsera. Las cuentas de letras, las
cuentas con otros diseños para
completar la pulsera y los elementos
necesarios para armar una pulsera no
son costosos y se pueden adquirir en
comercios dedicados a la venta de
materiales artísticos y artesanales.
❏ dibujen en la cartulina de colores
los patrones para la cadera;
❏ recorten los trazos y guárdenlos en
la caja de zapatos;
❏ lleven un registro de los libros
leídos con el bebé.
En cada sesión:
❏ Pida a los padres que anoten en un
Advertencia de seguridad: asegúrese de que
las cuentas estén unidas entre sí y de que las
pulseras estén bien anudadas para evitar que
los bebés se ahoguen con cuentas sueltas.
eslabón de la cadera el título de cada
libro que hayan leído con sus hijos.
70
Dibujos para acariciar
OBJETIVO
❏ Hacer tarjetas utilizando texturas y
dibujos de animales para atraer la
atención de los bebés. ¡Verá que
divertido es para los niños tocar estas
tarjetas! Los más pequeños pueden
practicar mirando y tocando los
dibujos. Los mayores pueden
identificar animales, acariciarlos y
aprender nuevas palabras relativas a la
textura de las cosas.
❏ Recorten los moldes de los
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ trozos de tela y materiales de
diferentes texturas: terciopelo,
papel de lija, fieltro, plástico, piel
artificial, lana, cuero, satén;
❏ una copia para cada padre de los
Patrones para hacer mascotas (ver
páginas 155 a 159);
❏ cartulina;
❏ tijeras;
❏ alfileres;
❏ pegamento;
❏ marcadores.
¡Recreo con el bebé!
animales. Con un alfiler, fijen cada
molde a un trozo de material con
textura y recorten la figura.
❏ Peguen una figura sobre cada
tarjeta. Escriban una leyenda o una
oración que describa la textura y el
animal que está por debajo: “gatito
blando”, “conejo peludo”, “pez suave”
o “el caparazón de la tortuga es duro”.
❏ Diga a los padres:
“Dejen que sus
hijos elijan una tarjeta. Enséñenles
cómo ’acariciar’ al animal mientras lo
nombran. Describan cómo se siente al
tacto, utilizando palabras como blando,
peludo, suave, rugoso, rizado, áspero o
sedoso”.
DISCUSIÓN
❏ Cuando los niños conozcan bien las
tarjetas, los padres pueden colocarlas
delante de sus hijos y pedirles:
“acaricia al gatito” o “toca el
caparazón de la tortuga” y dejarles que
encuentren la tarjeta correcta. Los
papás pueden pedir a sus niños que
toquen otros objetos de la habitación y
digan cómo se sienten al tacto.
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
❏ Recorten cuatro cuadrados de
cartulina de 15 cm.
71
Álbum de familia
OBJETIVO
❏ Hacer un álbum con fotografías de
la familia. Los padres jóvenes
descubrirán que algunos de los
mejores cuentos son los relacionados
con la familia, incluyendo los que se
refieren a su bebé. Hacer un Álbum de
familia es una buena manera de
recordar esas historias.
❏ Coloquen las hojas en el álbum e
inserten sus fotos.
❏ Peguen una etiqueta debajo de cada
foto. Escriban alguna frase que diga
algo sobre la foto: “Primer cumpleaños
de Sofía”o “La abuela lee un cuento a
Sofía”.
¡Recreo con el bebé!
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ fotos de la familia (traídas por los
padres);
❏ una carpeta de aros para cada
padre (pida a los adolescentes
algunas carpetas viejas, de las que
usan en el colegio);
❏ varias hojas para álbumes
fotográficos para cada padre;
❏ papel autoadhesivo;
❏ marcadores de tinta indeleble;
❏ etiquetas;
❏ lápices.
❏ Pida a los padres que miren el
álbum con sus bebés en su regazo.
Dígales: “Señalen las fotos, lean lo que
está escrito debajo o cuenten historias
sobre la gente que aparece en ellas.
Pidan a los niños mayores que señalen
a los miembros de la familia o que
digan sus nombres”.
VARIACIONES
❏ Los padres pueden armar un álbum
de fotos sobre un día en la vida del
niño o sobre el día en que nació.
Pídales que llenen el álbum con fotos
que cuenten una de esas historias.
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
ACTIVIDAD DE SEGUIMIENTO
❏ Si no ha realizado la actividad
Inventando palabras que aparece en la
página 11 de la sección Cómo
relacionar a los bebés con los libros de
esta guía, use el Álbum de familia para
hacer que los padres cuenten cuentos
sin palabras.
❏ Reparen con papel autoadhesivo la
carpeta, si está maltratada.
❏ Usen marcadores de tinta indeleble
para escribir el título en la portada del
álbum: “La familia de Sofía” o
“Nuestra familia”.
72
¿A dónde va el bebé?
OBJETIVO
Hacer un libro con lugares donde los
padres llevan a sus hijos. Los bebés son
los personajes que se desplazan en la
trama del cuento.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ fotografías (traídas por los padres)
que muestran al bebé de cuerpo
entero, vestido;
❏ papel autoadhesivo transparente;
❏ cartulina cortada del tamaño de una
página;
❏ marcadores;
❏ cinta ancha (de tela o de embalaje);
❏ velcro;
❏ tijeras;
❏ pegamento.
❏ Diseñen una portada. Pongan el
nombre del bebé en el título, por
ejemplo: “¿A dónde va Facundo?”.
Peguen un pequeño trozo de velcro
(del lado de los “ganchos”) en la
portada donde se va a colocar la foto
recortada del bebé.
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
❏ En cada página de cartulina dibujen
un lugar donde va el bebé. (El primer
dibujo puede ir en el reverso de la
portada.) Escriban una leyenda para
cada dibujo, por ejemplo: “Facundo va
a la tienda”. “Facundo va a ver a su
papá” (use la foto del padre).
“Facundo va a la biblioteca”.
❏ Recorten de la foto la figura del bebé
y colóquenla entre dos hojas de papel
autoadhesivo transparente, juntando las
partes que tienen pegamento. Recorten
la figura. Peguen un trozo pequeño de
velcro (el lado suave), en la parte de
atrás de la figura recortada.
73
❏ Decidan dónde va la foto recortada
❏ Hagan el lomo del libro con la cinta
del bebé en cada dibujo y peguen un
trozo de velcro como si fuera gancho
en ese lugar.
a lo largo del borde izquierdo de la
portada, pegándola con la última hoja.
❏ Junten las páginas de cartulina, con
la portada. Den vuelta a la portada y
pónganla al lado de la segunda página.
Coloquen un trozo largo de cinta para
actuar como bisagra entre las dos
páginas. Den vuelta a la segunda hoja.
Hagan una bisagra y júntenla con la
tercera y así sucesivamente.
¡Recreo con el bebé!
❏ Diga a los padres: “Muéstrenle al
bebé cómo quitar su foto de la portada
y pegarla en cada página del libro
mientras ustedes leen”.
74
Guía para el bebé
❏ Investigue los horarios en que están
abiertos los sitios y si la entrada es
gratis o cuánto cuesta la admisión y
cuáles son los medios de transporte
más accesibles y cercanos.
❏ Pida a los padres que se ofrezcan
como voluntarios para:
• diseñar las ilustraciones,
• mecanografiar la información,
• sacar fotocopias.
❏ Dé dos guías a cada padre: una para
guardar y otra para un amigo. A otros
programas de la zona también
dirigidos a padres les puede interesar
recibir la guía y el permiso para
copiarla y distribuirla entre las familias
con quienes trabajan. ¡Asegúrese de
enviar una copia a RIF!
OBJETIVO
❏ Crear una guía de lugares bonitos
de la zona para que los padres los
visiten con sus bebés.
VARIACIONES
❏ Si los padres conocen bien la
comunidad, pídales que hagan un
“Mapa de la Diversión”. Comience con
un gran mapa general de la comunidad,
o bien un mapa simple que tenga calles,
parques, comercios, escuelas y lugares
con juegos infantiles. Los padres deben
colorear o dibujar aquellos lugares
entretenidos y divertidos que visitan con
sus hijos. Compartir con otros los
lugares a los que van a divertirse con sus
hijos incrementa las posibilidades de
que los padres vayan a lugares nuevos.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ papel;
❏ lápiz.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Pida a cada padre que escriba una
corta descripción de un lugar al que le
gusta ir con su bebé. (Si su grupo ya
realizó la actividad “Visita a la
biblioteca”, en la página 50, pueden
emplear la lista que confeccionaron).
75
Bolso para los libros del bebé
3. Hagan un primer doblez de un
centímetro en los extremos más cortos
y planchen. Doblen nuevamente los
extremos cortos otros cinco
centímetros. Coloquen alfileres para
fijar los dobleces. Hilvanen por encima
cada uno de los extremos dos veces
formando dos líneas paralelas.
OBJETIVO
Confeccionar un bolso resistente con
un fondo plegable que se expande para
que quepa un montón de libros.
¡Excelente para llevarlo a la biblioteca!
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ para cada padre, medio metro de
tela resistente (mezclilla, pana,
lona);
❏ material de costura (tijeras, alfileres,
hilo, máquina de coser);
❏ plancha;
❏ pinturas para tela (opcional).
4. Den vuelta a la pieza. Doblen por la
mitad, transversalmente y dejen el
bolso con lo que será el interior hacia
fuera.
DURANTE LA SESIÓN
Dé a cada padre medio metro de tela e
imparta las siguientes instrucciones:
1. Corten un trozo de tela de 40 x 90 cm
y guarden los sobrantes para hacer las
asas.
2. Coloquen la tela con la vista hacia
abajo. Hagan un doblez de un
centímetro en ambos costados de la
parte más ancha. Planchen o coloquen
alfileres para fijar los dobleces.
76
5. Doblen hacia atrás una mitad,
dejando en el centro una solapa de dos
centímetros. Fijen con alfileres la
solapa. Doblen hacia atrás la otra
mitad, dejando otra solapa de dos
centímetros. Hilvanen el extremo largo
de cada solapa para reforzar la tela.
7. Para hacer las asas, corten cuatro
tiras de 4 x 45 cm. Doblen todos los
extremos a medio centímetro del
borde y planchen los dobleces.
Coloquen dos tiras juntas, uniendo los
lados por el revés. Cosan las orillas.
Repitan el procedimiento con las dos
tiras restantes.
6. Coloquen alfileres a lo largo de
ambos lados del plegado, con lo que
será el exterior hacia afuera. Cosan
dos hileras en cada lado, cerca de los
bordes. Verán que el fondo hace un
pliegue.
8. Coloquen las asas dentro de la parte
superior del bolso, como se muestra.
Fijen con alfileres y luego cosan.
9. Decoren el bolso con pinturas para
tela.
77
Espectáculo de títeres
¡Recreo con el bebé!
OBJETIVO
❏ Hacer títeres con una media
(calcetín). Los bebés creen en todo y
en todos, incluso en un títere tonto que
dice que es hora de ir a dormir o de
comer el cereal. ¡Lo más sorprendente
es que los bebés querrán hacer lo que
el títere les dice!
❏ Pida a los padres que se coloquen
los títeres en las manos y pongan a los
bebés sobre sus regazos. Con una “voz
de títere”—amistosa, pero diferente de
la propia—los padres hacen que los
títeres hablen a sus bebés (abriendo y
cerrando la mano se mueve la boca del
títere).
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ una media (calcetín) por padre;
❏ lápices;
❏ tijeras;
❏ marcadores de tinta indeleble o
crayones para telas.
❏ Si los bebés saben hablar, los títeres
pueden intentar entablar una
conversación: “¡Hola!, soy Boca
Grande. ¿Y tú quién eres?”.
❏ Si los bebés son tímidos, los títeres
Advertencia de seguridad: no utilizar
botones, pompones u otras cosas que el
bebé pueda arrancar e ingerir.
pueden intentar hacerse sus amigos:
“¡Uh-oh! Dejé caer mi crayón. ¿Me lo
levantas? ¡Gracias!”.
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
DISCUSIÓN
❏ Converse con los padres sobre otros
juegos que pueden hacer con los
títeres:
• esconderse debajo de una sábana;
• pasar las páginas de un libro;
• dibujar figuras y escribir el
nombre del bebé;
• alimentar al bebé;
• ayudar a levantar los juguetes;
• chocar los cinco. “¡Dame cinco!”
• dar besos ruidosos;
• ayudar a curar algún golpe;
• calmarlos en situaciones que les
provocan miedo.
❏ Pongan la mano dentro de una
media (calcetín). Marquen con lápiz
dónde van los ojos, la nariz y la boca.
Los títeres también pueden llevar
cejas, oídos, sombrero, pelo, cuernos...
¡lo que sea!
❏ Repasen las marcas con los
marcadores de color.
78
Pizarrón de cuentos
zapatos o la madera y péguenlo. Los
colores negro, azul o verde son los
mejores para el fondo de un escenario.
❏ Con los pedazos de tela confeccionen
personajes, plantas, animales, edificios,
etc.; todos los objetos que consideren
necesarios para el relato.
❏ También pueden recortar fotos de
OBJETIVO
❏ Crear un escenario mediante el cual
los padres podrán contar a sus hijos su
cuento preferido o algún cuento
conocido.
revistas o catálogos viejos. Péguenlas en
un papel resistente o en un cartón, y en
el reverso adhieran con pegamento o
cinta un pequeño trozo de papel de lija
que sirva para detenerlas al ponerlas en
contacto con el fieltro o la franela.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ una caja de zapatos o una tabla de
madera de tamaño mediano para
cada uno de los padres;
❏ pedazos de franela o fieltro;
❏ tijeras;
❏ pegamento;
❏ papel de lija;
❏ bolsas de plástico;
❏ cartones;
❏ revistas o fotografías viejas.
❏ A medida que vayan creando más
personajes u objetos, guárdenlos
clasificados por cuento o por objeto. Por
ejemplo, en una bolsa etiquetada con el
rótulo “escenario” se pueden guardar
plantas, animales, edificios, nubes, etc.
❏ Compartan con su hijo su cuento
preferido. Cuando sea posible, dejen
que les ayuden a colocar en su lugar
los objetos que decoran el escenario.
La manipulación de las piezas puede
ayudar al niño en la adquisición de
destrezas de identificación de
personajes, secuencias, así como de su
comprensión básica. ¡Y les brindará a
ustedes la oportunidad de ejercitar su
capacidad de relatar!
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
❏ Con un trozo grande de franela o
fieltro forren el interior de la caja de
79
Títeres de animales
hechos con palitos
¡Recreo con el bebé!
OBJETIVO
❏ Hacer títeres sencillos con palitos
para ayudar a los niños más pequeños
a imaginar personajes y a seguir con
atención un relato. Estos títeres
también ayudan al niño a aprender a
reconocer diferentes animales y los
distintos sonidos que emiten.
❏ Pida a los padres que le muestren al
niño un títere a la vez. Deben
sostenerlo y presentarlo: “Mira, un
perro. ¿Sabes qué sonido hace el
perro? ¡Guau, guau!” (Muevan el
títere cada vez que ‘habla’.) “¿Cómo
hace el perro? ¡Guau, guau! ¡Eso es,
igual que el perro!”.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ revistas viejas y libros para colorear;
❏ tijeras;
❏ cartón;
❏ pegamento;
❏ palitos de paleta o abatelenguas
(los que usan los médicos para
mirar la garganta de los pacientes).
VARIACIONES
❏ Los títeres confeccionados con
palitos pueden ayudar al niño a
aprender los nombres de los miembros
de la familia y a contar historias sobre
ellos. Los padres pueden pegar fotos
de familiares para hacer los títeres y
utilizarlos para recordar un momento
grato que hayan compartido con la
persona de la foto. Al usar estos títeres
con niños mayores, les pueden decir:
“Dale un beso a tu hermana mayor” o
“Acuesta a la abuelita arriba de la
almohada”.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Pida a los padres que recorten
figuras de animales de las revistas y
libros para colorear, y que peguen
cada figura en un cuadrado de cartón.
❏ Solicíteles que peguen cada cartón
a un palito o abatelenguas.
80
Cobija
OBJETIVO
DURANTE LA SESIÓN
❏ Hacer una cobija con fotografías de
❏ Planifique dos sesiones para este
los cuentos preferidos del bebé. A los
proyecto. Los padres pueden terminar
bebés les gusta acariciar alguna cosa
la cobija en casa y luego traerla para
mientras los padres les leen. ¿Qué
mostrarla al grupo.
mejor que una pequeña cobija con
Durante la primera sesión, dé a los
padres las siguientes instrucciones:
dibujos de las historias favoritas del
bebé?
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ un metro de muselina o algodón
para cada uno de los padres;
❏ medio metro de tela de relleno para
cada padre;
❏ materiales para coser (tijeras,
alfileres, máquina de coser, agujas,
hilo);
❏ crayones para dibujar sobre tela
(asegúrese de que no sean tóxicos);
❏ plancha (en casa).
1. Corten el trozo de muselina por la
mitad y coloquen ambos pedazos uno
sobre el otro y la tela de relleno sobre
ambos. Sujeten con alfileres tres de los
costados y cosan a un centímetro del
borde.
2. Doblen la tela de dentro hacia
afuera, como un bolsillo, de manera
que la tela de relleno quede entre los
pedazos de la muselina. Los bordes
deben doblarse y coserse.
81
En casa:
❏ Hagan un dibujo en cada uno de los
cuadrados para representar un cuento
o un verso que al bebé le guste. Uno
3. De un lado, tracen suavemente con
lápiz nueve cuadrados. Hilvanen a
mano o a máquina, con hilo de color,
todas las capas siguiendo las líneas. La
costura está terminada.
de los cuadrados puede tener el
nombre y la fecha de cumpleaños del
bebé. Plánchenlo para fijar el color de
cera.
¡Recreo con el bebé!
❏ En la siguiente sesión, los padres
deben acudir con el bebé, un libro y la
cobija de lectura. Deben señalar los
dibujos de la cobija y contar un cuento
o recitar un poema. Instruya a los
padres para que permitan que el bebé
agarre la cobija o se meta debajo
mientras ellos cantan, narran un
cuento o leen en voz alta.
82
Libro y casete para cantar
DURANTE LA SESIÓN
Antes de empezar
❏ Pida a los padres que escriban la
letra de una canción o rima que le
guste al bebé y la traigan a esta sesión.
❏ Solicite que algún voluntario diseñe
la portada del libro de canciones y
fotocopie las canciones y la portada
para todos.
OBJETIVO
Durante la sesión
❏ Compilar canciones en un libro y
grabar al grupo interpretando esas
❏ Reparta canciones y portadas, y
canciones. Cada padre debe compartir
pida a los padres que las engrapen
una canción o una rima. Esta es una
para formar su propio cancionero.
ocasión en que pueden invitar a otros
miembros de la familia a la sesión.
❏ Acomode a todos en la sala.
Asegúrese de que todos los pequeños
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ fotocopiadora;
❏ engrapadora;
❏ papel;
❏ juguetes pequeños, apropiados para
los bebés;
❏ grabadora y casete para grabar.
puedan ver las caras de sus padres. Si
hay infantes o bebés que gatean, siente
a todos formando un círculo para que
cuenten con espacio suficiente para
moverse. Proporcióneles juguetes para
que puedan jugar en silencio mientras
escuchan.
83
❏ Los padres del niño de más edad
❏ Mantenga motivados a los bebés.
comienzan. Presentan la canción que
Los padres pueden acompañarse de
van a cantar, contando cuándo y dónde
movimientos de los dedos de la mano
la escucharon por primera vez, y cuándo
o con palmas, e invitar a los niños a
se la cantan a su hijo. Por ejemplo:
“Es la misma canción que me
cantaba mi abuela para que
durmiera”;
“La escuché en la radio”;
“Se la canto a mi bebé cuando lo
visto, para que no se inquiete”.
bailar y a cantar.
❏ Al finalizar, los padres conservarán
una copia del cancionero. Haga
circular el casete entre las familias o
conserve una copia en el centro a su
disposición.
❏ Con la grabadora en
funcionamiento, el primero de los
padres guía al grupo para cantar la
primera canción. Le sigue el segundo
padre con su canción y así
sucesivamente.
84
Cuentos en casetes
OBJETIVO
voz; la voz es la encargada de
❏ Grabar en un casete una lectura en
transmitir la expresión.
voz alta realizada por el grupo de
padres, para que los niños puedan
❏ Cuando todos estén listos, hágales
disfrutarla en casa o en el auto y
formar una fila para poder pasarse el
prolongar así la diversión.
micrófono.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ Comience la grabación con el
anuncio del título y el autor del cuento,
❏ grabadora y casete para grabar;
❏ un buen libro para leer en voz alta
y pase el micrófono al primer lector.
(es preferible contar con varios
❏ Si hay interés y suficiente espacio
ejemplares).
en el casete, grabe algún otro cuento.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Etiquete el casete y deje que los
❏ Reparta copias del cuento que el
padres lo tomen prestado junto con el
grupo leerá en voz alta.
o los libros para utilizarlos en casa.
❏ Haga que el grupo practique la
DISCUSIÓN
lectura en voz alta del cuento varias
❏ Permita que los padres escuchen la
veces. Divida el libro en secciones
grabación. Pídales su opinión sobre el
pequeñas para que todos tengan la
resultado. ¿Suena como imaginaban?
oportunidad de leer.
¿Les gustaría cambiar algo?
❏ Pídales a los padres que lean con
❏ Escucharse en un casete les dará
expresión y variando el tono de voz.
una idea de cómo suenan cuando les
Recuérdeles que los oyentes no ven la
leen a sus hijos.
cara del narrador, sólo escuchan su
85
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
❏ Si queda tiempo, pida a los padres
que confeccionen una portada
divertida para el casete.
❏ Si no dispone de un aparato que le
permita hacer copias del original, lleve
el casete a un establecimiento donde
puedan hacer copias para todo el
grupo.
VARIACIONES
❏ Para comprobar la habilidad de los
padres para contar cuentos, sugiérales
que inventen cuentos en lugar de
leerlos. Por ejemplo, reúna varias
ilustraciones sobre un tema (animales)
y pídales que inventen un cuento.
Deben decidir quién será el principal
protagonista, dónde lo van a ubicar, en
qué momento, qué mensaje quieren
transmitir y a partir de todo esto
inventar la historia.
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La banda ruidosa
Junto con los bebés:
OBJETIVOS
❏ Crear instrumentos seguros para los
bebés. A los bebés les gusta sacudir y
golpear los juguetes, haciéndolos sonar.
Los mayores pueden incluso empezar a
llevar el ritmo. Forme una banda de
bebés para entrentener la sesión.
❏ Ponga música. Que todos toquen
palmas. Ayuden a su bebé a dar palmas.
❏ Detenga la música. Haga que los
padres entreguen los instrumentos a
sus bebés. Ahora todos deben intentar
probar sus nuevos instrumentos para
hacer ritmos.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ botellas de plástico vacías con tapa
a prueba de niños (pueden
conseguirse en las farmacias);
❏ garbanzos o arroz;
❏ papel autoadhesivo de colores;
❏ un reproductor de casetes y, si es
posible, grabadora y cinta para grabar;
❏ casetes con canciones;
❏ papel y lápices o plumas.
❏ Haga sonar nuevamente la música.
La banda toca, canta, sacude sus
instrumentos o palmea al ritmo de la
música. Traten de acompañar
canciones con diferentes ritmos.
❏ Grabe la interpretación, así los
músicos podrán escuchar cómo suenan
sus instrumentos.
DURANTE LA SESIÓN
Antes de que entren los bebés, dé a los
padres las siguientes instrucciones:
❏ Llenen parcialmente una botella de
plástico con arroz o garbanzo y luego
cierren la tapa.
VARIACIONES
❏ Digan el nombre de sus bebés,
bailando o aplaudiendo cada sílaba,
por ejemplo:
Tres palmas para “Ca-mi-la”;
dos para “Jua-na”.
❏ Sacudan la botella y cambien la
❏ Escriban el nombre de su bebé en
cantidad de arroz o garbanzo de
acuerdo con el sonido deseado.
un papel y señalen cada sílaba a
medida que van cantando el nombre.
❏ Los padres, si lo desean, pueden
decorar junto con sus bebés las
botellas con papel autoadhesivo.
87
Cajas llenas de diversión
• Auto: consigan una caja lo
suficientemente grande como para que
el bebé se pueda sentar dentro. Corten
la parte superior. Péguenle un volante de
cartón y un tablero de papel aluminio.
Dibujen los controles en el tablero.
• Caja dentro-fuera: metan algunos
juguetes en una caja pequeña de cartón.
Los bebés vaciarán las cajas, luego
recogerán los juguetes y los dejarán
caer dentro de la caja. Sus padres
describirán lo que están haciendo los
bebés (dentro-fuera o meto-saco).
• Túnel: hagan una abertura grande en
los dos extremos de la caja de algún
aparato electrodoméstico. Los bebés
pueden gatear, entrando y saliendo de
la caja. También pueden hacer una
ventanita para jugar a las escondidas.
Dejen que los bebés dibujen en las
paredes de la caja.
• Clasificador de figuras: dibuje el
contorno de algunos juguetes en la
tapa de una caja de zapatos. Corten
los contornos para que quepan los
juguetes. Ponga la tapa a la caja. Los
bebés podrán encajar las piezas en los
agujeros correspondientes.
OBJETIVO
❏ Fabricar juguetes a partir de cajas.
Los padres se divertirán pensando en
la infinidad de maneras en que se
pueden utilizar unas cajas para
fabricar juguetes de gran valor lúdico y
casi ningún costo.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ cajas de distintos tamaños y formas;
❏ materiales para cortar (tijeras
resistentes o cortadores de cartón);
❏ lápices o marcadores.
DURANTE LA SESIÓN
❏ Pregunte a los padres qué habilidades
tienen sus hijos para jugar: ¿levantan
cosas?, ¿gatean?, ¿hacen garabatos?,
¿empujan y jalan?, ¿unen figuras?
❏ Después de que los padres han
tenido la oportunidad de pensar en esas
habilidades iniciales, pueden trabajar en
pequeños grupos para pensar en
juguetes que puedan ser fabricados a
partir de cajas. Tener en cuenta las
capacidades de los bebés ayudará a
fabricar los juguetes adecuados.
¡Recreo con el bebé!
Dé las siguientes instrucciones a los
padres y algunas ideas:
• Vagón: hagan dos agujeros en un
lado de una caja abierta. Pasen un
cordón a través de los agujeros y
átenlos. Los bebés pueden poner
juguetes en el vagón y jalarlo.
❏ Una vez que todos hayan
terminado, retiren todas las
herramientas cortantes. Siéntense en el
suelo con su bebé. ¡A probar los
juguetes!
88
Conejos de tela
2. Den forma a las patas delanteras
haciendo un nudo en las dos esquinas
del triángulo.
OBJETIVO
❏ Crear, en cinco sencillos pasos, un
muñeco que el bebé pueda abrazar.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ medio metro cuadrado de franela
(o un pañuelo de algodón grande
para cada uno de los padres);
❏ ligas gruesas.
3. Levanten las patas delanteras y
coloquen las ligas alrededor de la
cintura.
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones a los
padres:
1. Doblen la tela por la mitad, de
manera diagonal para así formar un
triángulo. En el extremo superior de la
tela hagan un nudo alto para formar la
cabeza del conejo. Luego separen las
puntas para formar las orejas.
4. Para las patas traseras, pellizquen un
trozo de tela del extremo inferior y
átenlo con las ligas.
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5. Por último, hagan un nudo grande
en el extremo del borde inferior para
formar la cola.
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Móviles fascinantes
DURANTE LA SESIÓN
❏ Explique a los padres cómo es el
desarrollo de la visión en los bebés:
• Los recién nacidos pueden ver
desde el momento en que nacen,
pero sólo hasta aproximadamente
30 centímetros de distancia.
• Entre los dos y los seis meses, el
área visual del cerebro del bebé
presenta gran actividad y un
desarrollo muy rápido. Se
incrementan las habilidades del
bebé para explorar y seguir con
la mirada un objeto y también
para fijar la vista. Comienzan a
ver colores, a percibir
profundidades y distancias.
OBJETIVO
Confeccionar móviles para colgar en la
cuna o en la habitación del bebé.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ un gancho para ropa de plástico o
alambre para cada padre;
❏ material para decorar (marcadores,
crayones, pegamento, tijeras,
pintura, pinceles);
❏ material para hacer un collage
(fotografías, revistas y catálogos
viejos);
❏ cuerda o cordel;
❏ perforadora de un solo agujero.
• Entre los tres y los cuatro meses,
la visión de los bebés se parece
más a la de los adultos, y
comienzan a poseer lo que se
denomina “integración
sensorial”; es decir, pueden
relacionar lo que ven con lo que
tocan, sienten y oyen.
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RECURSOS
❏ Este sitio web ofrece gran cantidad
de proyectos creativos y divertidos,
fáciles de realizar con los niños,
www.primeraescuela.com
❏ Después de haber recibido esta
explicación, los padres podrán decidir
cómo hacer el móvil. Si se trata de un
niño muy pequeño, tal vez sus padres
decidan incluir en el móvil sólo
fotografías e imágenes en blanco y
negro; si el niño es un poco mayor,
quizás elijan fotografías muy coloridas
(alimentos, naturaleza, personas) u
objetos colgados a distintas alturas en
el móvil.
❏ Anime a los padres a ser creativos,
a pensar en las cosas que pueden ser
de interés para el bebé y a colgar en el
móvil objetos de distintas formas y
colores. Pueden colgar fotografías y
dibujos a ambos lados de las piezas del
móvil para que, cuando éste gire, el
bebé siempre vea cosas.
❏ Si se utilizan ganchos de alambre
con extremos cortantes o puntiagudos
es necesario cubrirlos con cinta para
proteger a los pequeños.
Advertencia de seguridad: recuerde a
los padres que deben asegurarse de que
todas las cuerdas del móvil estén bien
amarradas y que el juguete esté colgado
en un lugar donde no pueda caer sobre
el bebé o provocarle algún daño.
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Imanes para el refrigerador
OBJETIVO
❏ Corten un trozo del papel
❏ Hacer un imán para el refrigerador
autoadhesivo del doble del tamaño de
para que los padres muestren fotos o
la foto; quiten el papel protector.
Peguen el papel autoadhesivo
centrándolo sobre la foto.
dibujos de sus bebés.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ Coloquen todo sobre el recuadro de
cartón y doblen el papel autoadhesivo
❏ fotografías del bebé o de algún
familiar cercano (traídos por los
padres);
❏ cartón;
❏ papel transparente autoadhesivo;
❏ rollo de cinta magnética
(disponible en tiendas de
manualidades o escolares);
❏ tijeras;
❏ papel y crayones.
sobre el revés del cartón.
❏ Corten una tira de cinta de imán;
quiten la protección y presionen
contra el revés de la foto.
¡Recreo con el bebé!
❏ Distribuya crayones y papeles para
que los niños garabateen. Pida a los
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
padres que alaben el trabajo de los
niños y que les anuncien que colocarán
su dibujo sobre la puerta del
refrigerador con el imán que acaban
❏ Recorten las partes no deseadas de
de hacer en cuanto lleguen a casa; los
la foto.
bebés y niños se sienten orgullosos de
su trabajo y les gusta colocarlo en
❏ Marquen en el cartón la forma de la
lugares visibles.
foto. Recorten el cartón siguiendo la
línea.
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Tarjetas para tocar
OBJETIVO
❏ Con pegamento de colores, formen
❏ Crear tarjetas con superficies
una línea sobre el área de los patrones
levantadas para que los bebés puedan
que aparecen resaltados (por ejemplo:
percibir con el tacto las líneas y las
la curva del paraguas). Dejen secar el
curvas que aprenderán a hacer cuando
pegamento completamente una noche
tengan la edad suficiente para aprender
o más si es necesario.
a escribir las letras del alfabeto.
¡Recreo con el bebé!
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ fotocopias para cada padre de los
patrones de las tarjetas para tocar
(págs. 165 a 167);
❏ cartulinas cortadas a la medida;
❏ marcadores o crayones;
❏ papel autoadhesivo (opcional);
❏ tijeras;
❏ pegamento blanco o de colores no
tóxico.
❏ Ya en casa, una vez que el
pegamento esté seco, los padres deben
permitir al bebé agarrar la tarjeta. Le
leerán el título y ayudarán al bebé a
pasar el dedito por la línea de
pegamento de colores. Pueden
compartir el resto de las tarjetas con el
niño de la misma manera.
VARIACIONES
❏ Se puede poner pegamento a lo
DURANTE LA SESIÓN
Dé las siguientes instrucciones
a los padres:
largo de todas las líneas de cada patrón.
Una vez que el pegamento se haya
secado completamente, los padres
❏ Recorten y coloreen los patrones.
pueden enseñar a los niños a hacer un
“frotado”: se coloca una hoja de papel
❏ Peguen cada patrón en una tarjeta.
sobre el diseño, se frota un crayón y…
Opcional. Si lo desean, cubran las tarjetas
¡magia! A medida que se frota el
con papel autoadhesivo transparente
crayón aparece el dibujo sobre la hoja.
(para hacer que la tarjeta sea lavable).
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Buzones
propósito de la lectura y la escritura. La
creación de buzones permitirá a los
niños pequeños simular que saben leer y
escribir, y también les ayuda a
desarrollar el inicio de otra forma de
comunicación con sus padres.
OBJETIVO
❏ Que los padres hagan un buzón
para los pequeños con el fin de
animarles a leer y a escribir cartas.
ANTES DE LA SESIÓN
Reúna los siguientes materiales:
❏ caja de zapatos o caja de cartón
(una para cada padre);
❏ cartulina;
❏ materiales para decorar (figuras
autoadhesivas, marcadores, crayones,
pegamento , pintura , pinceles);
❏ hojas de papel o tarjetas postales;
❏ lápices y plumas.
Dé a los padres las siguientes
instrucciones:
❏ Decoren su caja.
❏ Cada caja debe tener una etiqueta
con el nombre del niño o su fotografía.
❏ Hagan tarjetas con los nombres del
niño y de los padres. Utilicen
solamente los nombres de pila;
escriban las formas de las letras con las
que los niños están familiarizados (por
ejemplo, minúsculas y mayúsculas).
DURANTE LA SESIÓN
❏ Explique a los padres que a los niños
pequeños les gusta imitar lo que hacen
los adultos, y que esto puede facilitar el
desarrollo de sus habilidades para la
lectura y la escritura. Cuando los niños
ven a los adultos haciendo las listas de
la tienda, realizando algún trabajo
escrito, escribiendo cartas o firmando
con su nombre, aprenden acerca del
❏ Piensen en un plan para ayudar a su
hijo a construir y utilizar este buzón
personal.
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