1. Educación

NUESTRO 27 AÑO DE SERVICIO
Circuito
Ofreciendo información y asistencia a padres y familias que cuidan de
niños con una discapacidad o que reciben educación especial.
Recursos para familias de
niños con discapacidades
junio, julio, agosto
de 2012
JUNTA DIRECTIVA
Kerry Larson, President
Brad Bartz
Rodney Domke
Edith Kavanagh
Sheri Mortenson
Elizabeth Overmoe
Ryan Ryder
Joleen Schaffer
Michelle VanDenHul
PERSONAL
Nathan Anderson
Lorri Bohm
Michele Burgers
Cheryl Crase
Jessica Hofmann
Elaine Roberts
Lisa Sanderson
Rosa Herman
Circuito es una publicación
trimestral de South Dakota
Parent Connection que
proporciona historias en
torno a un tema central
en cada edición. Circuito
está destinado a ser una
publicación de referencia
llena de información
y se proporciona
electrónicamente y en
formato impreso. South
Dakota Parent Connection
también produce un boletín
informativo electrónico
semimensual (WeConnect)
con sucesos de actualidad
e información sensible al
tiempo.
La Evaluación de Su Niño:
¿Qué es?; Cómo Funciona el Proceso
Reimprimido con permiso del Centro
de Diseminación Nacional de Niños
con Discapacidades www.nichcy.org/
(NICHCY por sus siglas en inglés)
Muchos niños tienen problemas
en la escuela. Algunos de ellos tienen
problemas aprendiendo a leer o a
escribir. A otros les es difícil recordar
información nueva y aún otros pueden
tener problemas de comportamiento.
Cuando un niño está teniendo
problema en la escuela, es importante
averiguar el por qué. El niño puede
tener una discapacidad. Legalmente,
(según la Ley de Mejoras en Educación
para Individuos con Discapacidades o IDEA por sus siglas en inglés,) las
escuelas deben brindarles ayuda especial a los niños con discapacidades que
sean elegibles. A este tipo de ayuda se le llama educación especial y servicios
relacionados.
Como padre, usted le puede pedir a la escuela que evalúe a su hijo, o la
escuela puede pedirle permiso a usted para hacer una evaluación. Si la escuela
piensa que su hijo puede tener una discapacidad y puede necesitar educación
especial y servicios relacionados, la escuela debe evaluar a su hijo antes de
proporcionarle al niño estos servicios. Esta evaluación es totalmente gratis
para los padres.
En Dakota del Sur, la evaluación inicial debe completarse dentro de 25
días escolares después de que el distrito reciba el consentimiento firmado
por los padres, a menos que otros límites de tiempo sean acordados por la
administración de la escuela y por los padres. Los informes de evaluación por
escrito, la determinación de elegibilidad y la realización de una reunión del
equipo del IEP deben ser completadas dentro de 30 días desde el final de los
“25 días de clases” de la evaluación.
La evaluación les dirá a usted y a la escuela:
•
Si su hijo tiene una discapacidad; y
•
Qué tipo de ayuda especial su hijo necesita en la escuela.
Paso 1: Usando Lo Que es Conocido
Un equipo de personas, incluyéndolo a usted como padre, estará
involucrado en evaluar a su hijo. El equipo empezará a repasar lo que se sabe
(Continuado en la página 4 )
1
Tipos de Evaluaciones Explicados
Hay varios tipos de evaluaciones/ pruebas. Un proceso de evaluación de un equipo multidisciplinario
decide si un estudiante es elegible o permanece elegible para servicios de educación especial. El equipo deberá
tener en cuenta cualquier excepcionalidad del niño en la elección de procedimientos de evaluación. Se deben
hacer evaluaciones en todas las áreas de discapacidad sospechada. Las pruebas pueden servir como línea base
para medir el progreso futuro. Los evaluadores toman en cuenta si sus conclusiones encajaron en un patrón
reconocido del desempeño del niño, o si podrían estar distorsionados por factores tales como ansiedad o
enfermedad el día de la prueba u observación.
Como padre, usted es un miembro del equipo de evaluación. Antes de que usted firme y devuelva un
documento de consentimiento de evaluación, puede participar en una conferencia de pre evaluación para
hablar con un profesional escolar sobre quién realizará cada evaluación, qué evaluaciones serían útiles, cuándo
se llevará a su hijo fuera de clases para que se hagan las pruebas y dónde se le harán las pruebas a su hijo.
Durante el proceso de evaluación, los evaluadores pueden ver la necesidad de hacer pruebas adicionales y les
pedirán a los padres permiso para realizar dichas pruebas.
Diversas evaluaciones que pueden ser llevadas a cabo por la escuela en función de la zona (s) de la presunta
discapacidad y la edad de su hijo incluyen:
Evaluación educativa – Evaluación de desempeño académico, en relación con el currículo de educación
general, incluyendo lectura, idioma escrito, ortografía y matemáticas.
Evaluación psicológica - Evaluación de un psicólogo de la escuela puede incluir, pero no estar limitada a:
Prueba de inteligencia, prueba de logros educativos, evaluación de personalidad y evaluación de interés
vocacional. Se pueden usar herramientas de evaluación diferentes según la edad y las capacidades del
estudiante.
Evaluación del habla e Idioma - Evaluación de: 1) Idioma receptivo, que es la capacidad de entender el lenguaje
hablado; 2) idioma expresivo, que es la capacidad de formular y organizar el idioma oral y el lenguaje escrito;
3) procesar fonológicamente, que es la capacidad de usar sonidos individuales en palabras; 4) articulación, voz,
memoria auditiva y pragmática, que es la capacidad de utilizar el idioma eficazmente para interactuar con la
gente.
Comportamiento adaptivo – Evaluación del comportamiento en la escuela y puede incluir destrezas sociales o
una Escala de Evaluación Estándar completada por al menos dos profesores, el padre, y si es apropiado, por el
estudiante.
Evaluación de Terapia Ocupacional (OT) - Evaluación de habilidades de autoayuda, habilidades motoras finas,
integración de motor visual, percepción visual e integración sensorial o de procesamiento sensorial.
Evaluación de terapia física (PT) - Evaluación de fuerza del cuerpo, coordinación, equilibrio, simetría en
movimiento y control del cuerpo y cómo planea el estudiante las actividades motores nuevas.
Historial social/familiar - Incluye una descripción de la historia familiar pertinente, historia individual de
desarrollo/ médica y estimaciones de comportamiento adaptivo en casa, en la vecindad y en grupos de
compañeros.
Evaluación/ Observación del Maestro - Evaluación realizada por el maestro (s) del salón de clase incluye
información actualizada sobre el nivel actual de desempeño del estudiante en el currículo general y en el
entorno de la escuela especializada.
La Oficina de Educación Especial del Departamento de Educación del estado de South Dakota les recuerda
a los padres que la información basada en habilidades debe ser recolectada en cada área de habilidad afectada
por la discapacidad. La SD DOE ofrece una guía de referencia rápida que lista las habilidades para valorar en
cada una de las categorías de discapacidad de IDEA (listadas a la derecha.) Acceda la guía de referencia rápida
en http://doe.sd.gov/oess/documents/SPED_Eval.pdf.
2
www.sdparent.org
Categorías de Discapacidad de IDEA
El propósito de las evaluaciones es reunir información para tomar
decisiones sobre elegibilidad, estrategias educativas y opciones de
colocación. El Acto Educación para Individuos con Discapacidades
(IDEA) lista varias categorías de discapacidades que son la base de las
evaluaciones para servicios de educación especial.
• Sordo-ceguera
• Perturbación emocional
• Discapacidad cognitiva
• Pérdida auditiva
• Discapacidad de aprendizaje específica
• Autismo
• Herida de cerebro traumática
• Sordera
• Impedimento de habla/ Idioma
• Discapacidades multiples
• Impedimento ortopédico
• Pérdida de visión
• Retrasos de desarrollo para niños a través de los 5 años de edad
(una categoría del Departamento de Educación del estado de South
Dakota (DOE), pero no en la lista de IDEA).
Para información adicional sobre educación especial, evaluaciones y
re-evaluaciones visite:
http://doe.sd.gov/oess/sped.aspx
http://idea.ed.gov/
www.wrightslaw.org
www.nichcy.org
Partners in Policymaking
en Búsqueda de
Aspirantes
Partners in Policymaking,
un curso gratis de seis meses de
liderazgo y empoderamiento
para auto-defensores y
miembros de familia de
personas con discapacidades,
está buscando solicitudes para
la siguiente clase que empezará
en noviembre.
Para presentar solicitud o
para aprender más acerca de
Partners in Policymaking, visite
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correo electrónico a Sandy
Stocklin Hook en hooks@
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los números 605-224-8294 ó
1-800-658-4782.
Partners in Policymaking
es administrado por Servicios
de Abogacía de SD y financiado por becas de SD Parent
Connection, el Consejo de
SD sobre Discapacidades de
Desarrollo, Children´s Care
Hospital y Escuela y por USD
Centro para Discapacidades.
Cuatro Cosas Importantes de una Evaluación
• Uso de la Lengua Nativa
Se debe realizar la evaluación en la lengua nativa de su hijo o de otros medios de comunicación (lenguaje
de señas.)
• Ninguna Discriminación.
Cada prueba se debe dar de una manera que no discrimine contra su hijo porque tiene una discapacidad o
porque pertenece a un grupo racial o cultural diferente.
• Evaluadores calificados.
Las personas que prueban a su hijo deben saber cómo dar las pruebas que ellos deciden usar. Ellos deben
dar cada prueba según las instrucciones que vienen con la prueba.
• Más de Un Procedimiento.
Se utilizarán los resultados de la evaluación para decidir si su hijo es un “niño con una discapacidad” y para
decidir qué tipo de programa educativo su hijo necesita. No se pueden tomar estas decisiones con base en
los resultados de un solo procedimiento tal como hacer una sola prueba.
junio, julio, agosto de 2012
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La Evaluación de Su Niño:
¿Qué es?; Cómo Funciona el Proceso
¿Quién Está Involucrado
en la Evaluación de Su Hijo?
El equipo involucrado en la
evaluación de su hijo incluirá:
• Usted como padre y tutor;
• Al menos uno de los
profesores regulares de
educación de su hijo (si
su hijo está o puede estar
participando en el entorno de
educación regular);
• Al menos uno de los profesores de educación especial o
de los proveedores de servicios
de su hijo
• Un administrador de la
escuela que sabe sobre
políticas para educación
especial, niños con
discapacidades, recursos
disponibles y el currículo
general (el currículo usado
por niños sin discapacidades;)
• Alguien que puede explicar
los resultados de la
evaluación y que hable sobre
el tipo de instrucción que
podría ser necesaria para su
hijo;
• Su hijo, si es apropiado;
• Representantes de otras
agencias que puedan ser
responsables de pagar por o
brindar servicios de transición
(para su hijo, 16 años o
menor, si es apropiado);
• Individuos (invitados por
usted o por la escuela)
con conocimiento o
competencias especiales
acerca de su hijo, incluyendo
proveedores de servicios
relacionados (tal como un
foniatra, terapeuta físico o
enfermera de escuela;) y;
• Otros profesionales calificados,
según sea el caso (tales como
especialistas médicos o de
comportamiento).
4
(Continuado de la página 1)
ya acerca de su hijo. El equipo revisará el archivo de la escuela de su hijo
y las calificaciones de sus pruebas más recientes. Usted y el maestro (s)
de su hijo pueden proporcionar la información para ser incluida en esta
revisión.
El equipo de evaluación necesita suficiente información para decidir
si su hijo tiene una discapacidad. También tiene que saber qué tipo de
ayuda especial su hijo necesita. ¿Se cuenta con suficiente información
sobre su hijo para poder responder a estas
preguntas? Si están evaluando a su hijo por
¿Qué es un RTI?
Usted puede escuchar el
primera vez, puede ser que no haya suficiente
término RTI (Respuesta a
información.
Paso 2: Reuniendo Más Información
la Intervención). RTI es
el proceso de utilización
de técnicas de enseñanza
diferenciada y de resultados de medición antes
de referir a un estudiante
para educación especial
El equipo de personas involucradas en la
evaluación de su hijo, incluyéndolo a usted
como padre, identificará qué información
adicional sobre su hijo es necesaria para
responder a las preguntas que acabamos de
mencionar. Antes de que la escuela pueda realizar pruebas adicionales
para reunir esa información, el personal de la escuela debe pedirle
permiso a usted. Ellos deben explicarle lo que la evaluación de su hijo
implicará. Esto incluye (a) describir las pruebas que utilizarán con su niño
y (b) las otras formas en las que reunirán información acerca de su hijo.
La escuela reunirá la información adicional acerca de su hijo en
muchas formas diferentes y de muchas personas diferentes, incluyéndolo
a usted. (La gente que estará involucrada en la evaluación de su hijo es
listada en la caja a la izquierda.) Las pruebas son una parte importante
de una evaluación, pero son solamente una parte de ella. La evaluación
también deberá incluir lo siguiente:
• Las observaciones y opiniones de profesionales que hayan
trabajado con su hijo;
• El historial médico de su hijo, cuando esté relacionado con su
rendimiento en la escuela; y
• Sus observaciones sobre las experiencias, capacidades,
necesidades y comportamientos de su hijo en la escuela, fuera de
la escuela y los sentimientos del niño hacia la escuela
Profesionales observarán a su hijo. Ellos pueden darle pruebas a
su niño. Ellos están tratando de conseguir tener un cuadro del “niño
completo”. Es importante que la escuela evalúe a su hijo en todas las
áreas donde el niño podría tener una discapacidad. Por ejemplo ellos
querrán saber más sobre:
• Lo bien que su hijo habla y entiende el idioma;
• Cómo su hijo piensa y se comporta;
• Cómo su hijo se adapta al cambio;
• Los logros que su hijo ha tenido en la escuela;
• Cómo funciona su hijo en áreas tales como el movimiento, el
pensamiento, el aprendizaje, la visión y la audición; y
• Qué otros intereses y capacidades relacionados con el
trabajo o con actividades después de la escuela tiene su hijo
(Continuado en página siguiente )
www.sdparent.org
La Evaluación de Su Niño:
¿Qué es?; Cómo Funciona el Proceso
(importante cuándo su hijo está acercándose a los 16 años, o más
temprano, si es apropiado.)
Evaluar a su hijo completamente les ayudará a usted y a la escuela a decidir
si su hijo tiene una discapacidad. La información les ayudará también a usted y
a la escuela a planear la instrucción para su hijo.
Decidiendo Si Su Hijo es Elegible para Recibir Educación Especial
El paso siguiente es decidir si su hijo es elegible para recibir educación
especial y servicios relacionados. Esta decisión estará basada en los resultados
de la evaluación de su hijo y las políticas relacionadas a su elegibilidad para
recibir dichos servicios especiales.
Es importante que los resultados de la evaluación de su hijo le sean
explicados de una manera que a usted le resulte fácil de comprender. La escuela
discutirá con usted los resultados de las pruebas de su hijo y lo que ellos quieren
decir. ¿Su hijo va tan bien como otros niños de su edad? ¿Qué hace su hijo
muy bien? ¿Dónde está su hijo teniendo problemas? ¿Qué está causando los
problemas?
Si usted no entiende algo en los resultados de la evaluación de su niño, asegúrese de discutirlo y de hacer
preguntas. Este es su hijo. Usted conoce a su hijo muy bien. ¿Los resultados tienen sentido, teniendo en cuenta
lo que usted sabe acerca de su hijo? Comparta sus conocimientos especiales. Su conocimiento de su hijo es
importante.
Basado en los resultados de la evaluación de su hijo, un grupo de personas decidirá si su hijo es elegible
para educación especial y servicios relacionados.
Esta decisión está basada en parte en la definición de IDEA de lo que es un “niño con una discapacidad”.
Usted debería saber lo siguiente:
IDEA lista varias categorías diferentes de discapacidades
• La discapacidad debe afectar el desempeño escolar de su niño. (Su hijo no tiene que estar reprobando en
la escuela y puede estar desplazándose de un grado a otro.)
• A un niño no se le pueden identificar como discapacitado sólo porque hable un idioma diferente al inglés
o porque no hable o entienda bien el inglés.
• A un niño no se le pueden identificar como discapacitado sólo porque no ha tenido suficiente instrucción
apropiada en matemáticas o lectura.
Como el padre del niño, usted tiene el derecho de recibir una copia del informe de evaluación sobre su hijo
gratuitamente. Usted también tiene el derecho de recibir una copia del papeleo sobre la elegibilidad de su hijo
para recibir educación especial y servicios relacionados.
Si su hijo es elegible para recibir educación especial y servicios relacionados (tal como foniatría) y usted está
de acuerdo con esta determinación, entonces usted y la escuela se reunirán y hablarán sobre las necesidades
educativas especiales del niño. Sin embargo, usted podría no estar de acuerdo con la decisión y rehusar la
educación especial y los servicios relacionados para su hijo.
Consejo para los Padres
Pida todos los informes de evaluación ANTES de las reuniones.
Si su hijo no es elegible para recibir educación especial y servicios relacionados, la escuela debe decirle
esto por escrito. Usted debe recibir también información sobre lo que debe hacer si usted no está de acuerdo
con esta decisión. Si esta información no está incluida en los materiales que la escuela lo da, pídala. Usted tiene
el derecho de no estar de acuerdo con la decisión de elegibilidad y de ser oído. También pregunte cómo le
ayudará la escuela a su hijo si no estará recibiendo servicios de educación especial.
Si encuentran a su hijo elegible para recibir educación especial y servicios relacionados y usted está de
acuerdo con ello, el paso siguiente es que el equipo escriba un IEP.
junio, julio, agosto de 2012
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Lista de comprobación para informe de evaluación
El Servicio de Abogacía o Defensa del estado de Dakota del Sur y SD Parent Connection desarrolló una lista de
comprobación para los padres y educadores para ser usada al solicitar una evaluación. Esta lista de comprobación ayudará
a identificar áreas de preocupación o razones para una recomendación. Usted puede descargar una copia de esta forma en
www.sdparent.org (Cómo Ayudamos/ pestañas de Recursos.)
Lenguaje e Idiomas
__ Vocabulario -- hablado
__ Reconoce letras del alfabeto
__ Conoce sonidos de letras del alfabeto
__ Reconoce palabras
__ Vocabulario - lectura
__ Entiende lo que él/ella lee
__ Velocidad y exactitud de lectura
__ Expresando ideas por escrito
__ Ortografía/ puntuación
__ Estructura de oración/ párrafo
__ Dificultad escuchando
__ Otro
Números/ Matemáticas
__ Diciendo la hora
__ Contando dinero
__ Midiendo
__ Datos básicos en matemáticas
__ Cálculos
__ Problemas de palabras
__ Geometría
__ Resolución de Problemas
__ Medidas
__ Probabilidad/ datos
__ Análisis
__ Razonamiento en Matemáticas
__ Otro
Comportamiento/ Social
__ Noconformidad
__ Falta de motivación
__ Concepto/ estima de sí mismo
__ Relaciones con iguales
__ Relaciones adultas
__ Cambios en relaciones con familia/ amigos
__ Retraído/ malhumorado
__ Demasiado activo/ poco activo
__ Se aísla a sí mismo
__ Miedos irracionales
__ Verbalmente agresivo
__ Físicamente agresivo
__ Temeroso/ ansioso
__ Comportamientos repetitivos
__ Dificultad ajustándose al cambio en la
rutina
__ Intereses y actividades limitados
__ Intereses poco comunes
__ Intereses o comportamientos obsesivos
__ Emocionalmente inestable
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__ Dificultad durmiendo
__ Energía disminuida
__ Irritable
__ Fácilmente distraído
__ Autodestructivo
__ Demasiado sensible/ llora fácilmente
__ Límites sociales pobres
__ Respuesta poco común a estímulos típicos
__ Acosado por otros
__ Acosa a otros
__ Busca atención en formas inapropiadas
__ Ignorante de peligros
__ Comportamientos sexualizados
__ Otro r
Salud/ Médica
__ Problemas con la visión
__ Problemas con la audición
__ Conmoción cerebral o herida de cerebro
traumática
__ Pérdida de consciencia
__ Ataque
__ Apoplejía
__ Dolores de cabeza
__ Vértigo
__ Enfermedad congénita diagnosticada
__ Sobrepeso/ pesa menos de lo debido
__ Fatigado/ lánguido
__ Frecuentemente se lastima
__ Condición médica diagnosticada
__ Medicación
__ Quejas físicas
__ Condición de salud mental diagnosticada
__ Otro
Comunicación
__ Dificultad expresando lo que él/ella quiere
decir
__ Dificultad entendido lo que él/ella escucha
__ Dificultad repitiendo lo que se dice
__ Usa gestos en vez de palabras
__ Parece no escuchar lo que se dice
__ Pérdida de vocabulario adquirido
__ Vocabulario limitado
__ Habla del estudiantes difícil de entender
__ Estudiante no verbal
__ Otro
Habilidades motoras (Músculo )
__ Copiando
__ Escribiendo a mano
__ Caminando/ corriendo
__ Lanzando/ atrapando
__ Destrezas motores finas (manos/ dedos)
coordinación
__ Destrezas motores gruesas (brazos/
piernas/ tronco) coordinación
__ Moviéndose de sentarse a ponerse de pie
__ Moviéndose de estar de pie a sentarse
__ Transicionando de una clase a otra
__ Caídas frecuentes
__ Equilibrio/ reflejos
__ Preocupaciones por seguridad del niño
__ Transferencia de cómoda
__ Camina en las puntas de los pies
__ Movimientos o poses inusuales de las
manos
__ Otro
Habilidades de estudio/ trabajo
__ Desorganizado
__ Haciendo transiciones
__ Evita tareas difíciles
__ Pobre resolución de problemas
__ Dificultades de pensamiento abstracto
__ Juicio pobre
__ Siguiendo instrucciones
__ Iniciando tareas
__ Completando tareas
__ No trabaja independientemente
__ Permanece sentado
__ Concentración/ capacidad de concentración
__ Excesivo soñar despierto
__ Entregando asignaciones
__ Dificultad de memoria
__ Otro
Habilidades de la vida diaria
__ Aseo
__ Vistiéndose solo/a
__ Alimentándose solo/a
__ Bebiendo de una taza
__ Comunicando deseos/necesidades básicas
__ Seguridad (sí mismo u otros)
__ Entendiendo/ respondiendo a señales
sociales
__ Crédulo/ ingenuo
www.sdparent.org
Mi hijo tiene un IEP
¿Por qué re-evaluar?
Una vez que un niño es elegible para servicios de
educación especial, la ley de IDEA requiere consideración
de una re-evaluación cada tres años. La portada del IEP
lista la fecha de la evaluación anterior y la fecha de la
evaluación prevista siguiente. La re-evaluación debe
reflejar todas las áreas de discapacidad sospechada,
incluyendo cualquier área nueva de preocupación. A
veces una re-evaluación muestra que un niño ya no
necesita o reúne las condiciones para recibir los servicios.
El IEP de un niño no puede ser descontinuado por la
escuela sin una justificación presentada en los datos de la
re-evaluación.
Los resultados de una re-evaluación primero indican
si el estudiante es todavía elegible para educación
especial y servicios relacionados y da información para
que el equipo multidisciplinario la utilice para actualizar
el IEP. En este proceso, el equipo debe considerar
también cualquier otra información presentada por los
padres recibida de un médico, asesor u otro evaluador
independiente. Si hay desacuerdo sobre los resultados
de la re-evaluación, los padres pueden solicitar una
Evaluación Educativa Independiente (ver historia a la
derecha.)
Las mismas cronologías se aplican a una re-evaluación
como a la evaluación inicial en Dakota del Sur - 25
días escolares para hacer las pruebas después de que el
consentimiento es firmado, entonces 30 días calendario
para reunirse para hacer revisiones una vez que las
pruebas hayan sido completadas. Si hay una razón para
otorgar más tiempo para hacer pruebas, la cronología
puede ser ampliada y se debe documentar el acuerdo
nuevo. Si el equipo conviene que se debería hacer una
evaluación en una o más áreas en menos de tres años,
se puede hacer esto. No se deben usar muchas de las
mismas herramientas de evaluación dos veces en un año,
para evitar la posibilidad de un “efecto practicado” en el
cual el estudiante recibe resultados más altos porque le
son familiares. En cada disciplina, hay opciones entre las
herramientas de medición. Si el equipo, que incluye el padre (es), precisa
que un proceso de re-evaluación no revelaría ninguna
información nueva, puede haber acuerdo para no
efectuarla. Se debería considerar la re-evaluación de
nuevo en la siguiente reunión anual del IEP o en cualquier
momento en que un miembro del equipo quiera discutirla.
En una evaluación inicial, el distrito escolar puede
elegir no evaluar si el padre/ tutor no firma un documento
de consentimiento, a menos que un oficial de audición
lo apruebe. Sin embargo, para una re-evaluación, si el
padre no firma el documento de consentimiento, después
de haberse hecho esfuerzos razonables, el distrito puede
continuar con la re-evaluación.
junio, julio, agosto de 2012
¿Cuándo Debería Solicitar
una Evaluación?
Al valorar una condición médica y elegir un
tratamiento, la gente a menudo busca una segunda
opinión. Ese concepto también encaja para
evaluaciones en educación especial. Con mayor
frecuencia, un distrito escolar o cooperativa de
educación puede hacer evaluaciones apropiadas y
exactas. Cuando ellos no tienen los recursos, ellos
pueden contraer con una fuente exterior por su
propia iniciativa
Salvaguardias procesales en la IDEA (Ley
de Mejora de Educación de Personas con
Discapacidades) aseguran que si los padres
no están de acuerdo con una evaluación de
la escuela, ellos pueden pedir una evaluación
independiente educativa (IEE por sus siglas en
inglés) para dirigir las áreas en disputa. La escuela
puede preguntar por qué es solicitada, pero
no debe retrasar la acción insistiendo en una
respuesta. Un IEE es una evaluación realizada por
un examinador calificado que no está empleado
por el distrito responsable de la educación de su
hijo.
La escuela tiene opciones. Puede hacer planes
para el IEE o puede hacer que el padre seleccione
a un evaluador basado en criterios aplicables.
Aunque la escuela puede sugerir suministradores
de un IEE, la lista no puede ser indebidamente
restrictiva. Los padres pueden, dentro de lo
razonable, seleccionar a cualquier evaluador
que satisfaga los criterios. Si la escuela se opone
a pagar un IEE, los padres pueden presentar una
queja y pedir que un oficial de audición juzgue si
la evaluación original es apropiada y suficiente.
Si los padres organizan un IEE por su cuenta,
sin pasar por estos pasos, los padres serán
responsables de estos costos. Las normas declaran
que cuándo un padre comparte información
con el equipo de IEP, esa información debe ser
considerada, pero eso no exige que la escuela o
que el equipo esté de acuerdo con ella o que deba
implementar cualquiera de sus recomendaciones.
The federal regulations can be searched:
Se pueden buscar las normas federales en:
http://idea.ed.gov/explore/view/p, raíz, regs,300,
E300%252#502
Ver la página 8 en el manual del estado
de South Dakota sobre los derechos de los padres
en este sitio: http://doe.sd.gov/oess/documents/
SPED_parentalrights_handbook.pdf
7
3701 Oeste 49º Calle, Suite 102 siux Falls, 57106-4209 de SD
¿Por qué Debería Evaluar a Su Hijo?
¿Por qué exigiría un padre o maestro que evalúen a un niño para recibir servicios de
educación especial? Señales que pueden indicar la necesidad de una evaluación incluyen:
• El estudiante está teniendo dificultades académicas o no está desempeñándose
al mismo nivel que otros en la clase. El tener dificultades para leer es una razón
significativa por la cual se puede remitir a los niños para una evaluación.
• El estudiante tiene dificultades de comportamiento en casa o en la escuela. Esto puede
indicar dificultades o tensión en la escuela. Una evaluación puede ayudarles a todos a
entender cómo están relacionados el comportamiento y el aprendizaje de un niño.
• El estudiante tiene problemas prestando atención. Hay muchas posibles causas
subyacentes para que un estudiante tenga dificultades concentrándose en el trabajo
escolar. Hay muchas estrategias por considerar, una vez que se identifique la causa
fundamental.
• Un descenso en el desempeño es observado. Un estudiante puede evitar el trabajo
que es demasiado difícil debido a una discapacidad de aprendizaje. Puede haber
factores de depresión, ansiedad o una condición médica subyacente. Puede haber
cambios en el ambiente social en la escuela o en casa que le causan estrés al niño.
• El estudiante puede tener dificultades de memoria. Es importante decidir si es
la memoria a corto plazo o a largo plazo. ¿Puede su hijo recordar unidades de
información tales como números, pero no la información más complicada? ¿Están las
dificultades del idioma relacionadas con las dificultades de la memoria?
• Si se ha sugerido que el estudiante repita un año escolar, una evaluación es
importante para tener una mejor comprensión de por qué el estudiante no ha
adquirido las habilidades necesarias para ser promovido al siguiente grado. La
evaluación puede ayudar a entender las fuerzas y debilidades, los estilos de
aprendizaje del estudiante y a determinar si un cambio en los métodos de enseñanza
podría mejorar la situación.
Adaptado del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial del Distrito Escolar de Concordia, Massachusetts
Los contenidos de este boletín informativo fueron desarrollados bajo una beca del Departamento de Educación y del Departamento de Salud y Servicios Humanos de
los Estados Unidos. Sin embargo, estos contenidos no representan necesariamente las políticas del Departamento de Educación o del Departamento de Salud y Servicios
Humanos de los Estados Unidos y no se debería asumir endoso por el Gobierno Federal. Los productos y servicios descritos en este documento no son aprobados por
South Dakota Parent Connection, el Departamento de Educación, el Departamento de Salud y Servicios Humanos o por el Gobierno Federal. El Centro de Capacitación
de Padres y el Centro de Información son financiados por el Departamento de Educación de los Estados Unidos y por la Oficina de Programas de Educación Especial
(OSEP por sus siglas en inglés). El Centro de Información de Salud de Familia a Familia es financiado por una beca a través del Departamento de Salud y Servicios
Humanos de los Estados Unidos, la Administración de Recursos y Servicios de Salud, la Oficina de Salud Materna e Infantil y la División de Servicios para Niños con
Necesidades Especiales de Salud. Este programa de subvenciones fue establecido por la Ley de Oportunidad de Familias de 2005 y fue enmendado por la Ley de
Protección al Paciente y de Cuidado Asequible de 2010
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