1. Educación

Boletín
sobre Educación y
Democracia
Deporte y educación
ciudadana: “¿Cómo
educar en valores y
prácticas democráticas
a través del deporte?”
Departamento de
Oficina de Humano,
Educación
Desarrollo
y Cultura y Empleo
Educación
DDHEC/SEDI
SEDI
Programa Interamericáno sobre Educación
en Valores y Prácticas Democráticas
Sobre
El Programa
El Programa Interamericano sobre Educación en
Valores y Prácticas Democráticas es una alianza
hemisférica de Ministerios de Educación,
universidades, organizaciones internacionales,
organizaciones de la sociedad civil, y del sector
privado, que trabajan para fortalecer la
educación en ciudadanía democrática a través
de la cooperación, la investigación y la
capacitación.
Fue adoptado en la IV Reunión de Ministros de
Educación de la OEA realizada en Trinidad y
Tobago en agosto de 2005. Su objetivo principal
es promover el desarrollo y el fortalecimiento de
una cultura democrática en las Américas a través
de la educación.
Para más información sobre el Programa
Interamericano por favor contáctenos a través de
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Deporte y educación
ciudadana: “¿Cómo
educar en valores y
prácticas democráticas
a través del deporte?”
Contenido
1. Acuerdos Internacionales . . . . . . . . . . . . . . . . . .pág. 6
2. Organizaciones Internacionales que
trabajan en el tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 6
3. Redes de Información e Intercambio . . . . . . . . . pág. 7
4. Programas, Políticas e
Iniciativas en las Américas . . . . . . . . . . . . . . . . .pág. 7
5. Programas e Iniciativas
fuera de las Américas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 8
6. Recursos de Investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 9
Editorial
En el artículo 27 de la Carta Democrática Interamericana de la Organización de los Estados Americanos adoptada en Septiembre de 2001, se menciona que “se prestará atención especial al desarrollo
de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la
permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social”. En este extracto, los
Estados Miembros de la OEA reconocen que la democracia es un principio de organización de las relaciones sociales que requiere de una continua transmisión intergeneracional mediante un proceso de
formación ciudadana que puede tomar formas diversas.
En la actualidad, la educación para una ciudadanía democrática es implementada en las Américas en
el ámbito formal y no formal, por instituciones del sector público, privado y de la sociedad civil. En los
últimos años, y en el marco del paso del paradigma de la educación cívica a la educación ciudadana,
se han creado nuevas áreas no solo para fomentar el aprendizaje de las competencias ciudadanas,
sino también para practicarlas, y que éstas se conviertan en una herramienta y una oportunidad, para
el desarrollo integral y empoderamiento de niños, niñas y jóvenes, como agentes de cambio, transformadores de sus comunidades. Este es el desafío principal que hoy tiene la formación en ciudadanía, y
para el cual es necesario continuar trabajando en pos de hacer que los niños, niñas y jóvenes puedan
tener un aprendizaje vivenciado y coherente de la misma en todos los ámbitos de su vida.
En este proceso de desarrollo de la educación ciudadana, podemos observar recientemente que la
idea de que el deporte representa una valiosa herramienta de educación democrática, ha tomado
fuerza tanto en el continente americano como en el resto del mundo. Esta tendencia descansa sobre
la premisa que el deporte constituye, más allá de un ámbito de entrenamiento físico, un espacio idílico
de interacción para que jóvenes de diferentes orígenes sociales, religiosos o étnicos se conozcan y
aprendan a convivir. En pocas palabras, “si pueden jugar juntos, pueden vivir juntos” (Lyras 2005, 9).
En consecuencia, en los últimos años se viene observando una multiplicación de Organizaciones NoGubernamentales que utilizan la práctica deportiva como vehículo para educar en valores como el
compromiso comunitario (Goals Haiti), la inclusión social (United Soccer Club) o el liderazgo juvenil (Fun-
Programa Interamericano sobre Educación
en V alores y Prácticas Democráticas
dación Tiempo de Juego). Algunos países han también desarrollado legislación y políticas que reflejan
esta nueva visión del deporte como vector de construcción ciudadana. De igual forma, varias Organizaciones Internacionales, como el Comité Internacional Olímpico, han iniciado proyectos que apuntan a
promover valores positivos mediante la práctica del deporte (Olympism for Humanity, en colaboración
con la Georgetown University).
Este fenómeno es especialmente interesante cuando consideramos que la democracia es un principio
que puede parecer, a primera vista, abstracto para los jóvenes. Efectivamente, el ambiente de aprendizaje participativo y atractivo que proporciona el deporte, permite que los jóvenes experimenten de manera concreta los valores de convivencia, facilitando así su asimilación y futura aplicación (GIT sobre el
DDP 2008, 117-118). Además, considerando que un gran número de jóvenes americanos aún no tienen
acceso al sistema educativo formal, el deporte ofrece un excelente espacio alternativo de educación
en valores ciudadanos (GIT sobre el DDP 2008, 25).
Frente a la constatación del papel que puede jugar el deporte en la educación ciudadana de la juventud americana, surge la siguiente interrogación: ¿Cuáles son las mejores estrategias para educar en
valores y prácticas democráticas a través del deporte? Con el fin de despertar el interés y promover una
discusión que proporcione ideas claves para la elaboración de iniciativas públicas, de sociedad civil o
privadas, este boletín presenta experiencias, políticas públicas y recursos investigación que recalcan el
valor del deporte en el fortalecimiento de la educación democrática e invitan a considerarlo críticamente en la elaboración de estrategias de formación en este campo.
Equipo del Programa Interamericano sobre Educación en Valores y Prácticas Democráticas
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1) Acuerdos internacionales
• Carta Internacional de la Educación Física y el
Deporte
(Ver Preámbulo, artículos 1, 2 y 10) Adoptada
por la Conferencia General de la UNESCO el 21
de noviembre de 1978.
• Carta Olímpica [Olympic Charter]
(Ver “Principles” # 2, “1.1 Composition and General Organization of the Olympic Movement”
# 1,” 1.2 Mission and Role of the IOC” #1, 4 and
15) Comité Olímpico Internacional (Disponible en
Inglés)
• Observancia de la tregua olímpica
Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 2 de noviembre de1993 (Resolución 48/11)
• Construcción de un mundo pacífico y mejor
mediante el deporte y el ideal olímpico
Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 8 de diciembre de 2011 (Resolución 66/5)
• Convención sobre los Derechos del Niño
(Ver artículo 31) Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre
de1989 (Resolución 44/25)
• Convención sobre la eliminación de todas las
formas de discriminación contra la mujer
(Ver artículos 10g y 13c)
Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 18 de diciembre de 1979 (Resolución 34/180)
“La educación física y el deporte, dimensiones esenciales de la educación y de
la cultura, deben desarrollar las aptitudes,
la voluntad y el dominio de sí mismo de
cada ser humano y favorecer su plena integración en la sociedad. Se ha de asegurar
la continuidad de la actividad física y de la
práctica deportiva durante toda la vida, por
medio de una educación global, permanente y democratizada.” En: Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte
Artículo 2 Punto 3
Alexis Lyras, Investigador en el
Programa Generaciones para la Paz de la
Universidad Georgetown en Estados Unidos.
• El deporte como medio de promover la educación, la salud, el desarrollo y la paz
Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 17 de diciembre de 2003 (Resolución 58/5)
• Declaración de Durban
(Ver “Programme of Action”: puntos 86 y 218)
Declaración pronunciada al finalizar la Conferencia Mundial contra el racismo, la discriminación
racial, la xenofobia y las formas conexas de
intolerancia, realizada en Durban (Sudáfrica) del
31 de agosto al 7 de septiembre de 2001 (Disponible en Inglés)
• Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
(Ver artículo 30) Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre
de 2006.
2) Organizaciones internacionales que trabajan
en el tema
• Consejo de Europa (COE)
Programa / Proyecto: Educación, Juventud y
Deporte [Education, Youth and Sport] (Disponible
en Inglés)
• Comité Internacional Olímpico (IOC)
Programa / Proyecto: La Paz a través del Deporte [Peace through Sport] (Disponible en Inglés)
6
“Por medio de la cooperación y la defensa de intereses comunes en la esfera de
la educación física y el deporte, lenguaje
universal por excelencia, los pueblos contribuirán al mantenimiento de una paz duradera, al respeto mutuo y a la amistad, y
crearán de ese modo un clima propicio a la
solución de los problemas internacionales.”
En: Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte Artículo 10 Punto 10 3
• Organización de los Estados Iberoamericanos
(OEI)
Programa/Proyecto: Proyecto Iberoamericano
para la Educación en Valores y para la Ciudadanía a través del Deporte
• Naciones Unidas (UN)
Programa / Proyecto: Oficina de las Naciones
Unidas sobre el Deporte para el Desarrollo y la
Paz [United Nations Office on Sport for Development and Peace (UNOSDP)] (Disponible en Inglés)
• Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
Programa / Proyecto: Deporte para la Paz y el
Desarrollo [Sport for Peace and Development]
(Disponible en Inglés)
• Fondo de Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF)
Programa / Proyecto: Deporte para el Desarrollo
• Fédération Internationale de Football Association (FIFA)
Programa / Proyecto: Football for hope (Disponible en Inglés)
4) Programas, políticas e iniciativas en las
Américas
Sector público
• Plan Nacional de Deporte Social – Ministerio de
Desarrollo Social (Argentina)
Desarrollado por la Secretaría de Deporte del
Ministerio de Desarrollo Social, este plan identifica el deporte como un ámbito propicio para la
inclusión y el desarrollo humano integral.
• Política Nacional do Esporte – Ministério do Esporte [Política Nacional de Deporte – Ministerio
de Deporte] (Brasil)
Esta política pone énfasis en el potencial del deporte para promover la inclusión social, la educación ciudadana y la democracia. (Disponible
en Portugués)
Sector empresarial
• Programa Esporte y Cidadania – Petrobras [Programa Deporte y Ciudadanía]
(Brasil)
Patrocinado por la empresa Petrobras, este programa se construyó sobre la base de la Política
Nacional del Deporte de Brasil, con el objetivo
de apoyar el desarrollo del deporte olímpico
brasileño y contribuir a la democratización del
acceso a la práctica deportiva. (Disponible en
Portugués)
• United Soccer Club – Foundation United for D.C.
[Club de fútbol United – Fundación United for
D.C.] (Estados Unidos de América)
3) Redes de información e intercambio
• Red Fútbol y Paz
• SportandDev.org – The International Platform on
Sport and Development [La plataforma internacional sobre el deporte y el desarrollo] (Disponible en Inglés)
• Street Football World [Mundo Fútbol Callejero]
(Disponible en Inglés)
Gustavo Raúl Fernández, Apoderado Legal
del Instituto Dr. Dalmacio Vélez Sarsfield
7
“El objetivo del Olimpismo es poner
el deporte al servicio del desarrollo armónico del hombre, con el fin de promover una
sociedad pacífica y comprometida con el
mantenimiento de la dignidad humana.” En:
Carta Olímpica Principio #2, p. 10 (Disponible en Inglés)
El programa United Soccer Club es patrocinado por la fundación del equipo profesional D.C.
United. El club introduce la práctica del fútbol en
comunidades desfavorecidas como estrategia
para recompensar la falta de actividades positivas para la educación socio-emocional de los
jóvenes. (Disponible en Inglés)
jóvenes a comprometerse con su comunidad y
su educación. (Disponible en Inglés)
• Partidi: Todos Juegan Todos Ganan - Centro
para el Desarrollo de la Inteligencia (Paraguay)
Partidi es una propuesta pedagógica innovadora
que reúne el fútbol, la educación en valores y el
desarrollo comunitario.
• Varios programas - Caribbean Sport and Development Agency [Agencia Caribeña del Deporte
y del Desarrollo] (Regional)
Los programas de esta ONG apuntan a fomentar
el desarrollo comunitario en el Caribe mediante
el deporte y la actividad física. (Disponible en
Inglés)
5) Programas e iniciativas fuera de las Américas
Sector empresarial
Sociedad civil
• True Sport Movement - The Canadian Center
for Ethics in Sport [Centro Canadiense para la
Ética en el Deporte] (Canadá)
True Sport Movement es un programa que busca fomentar valores como el espíritu de equipo,
el respeto, la inclusión y el compromiso comunitario en la práctica del deporte. (Disponible en
Inglés y Francés)
• Escuela de fútbol T.J. - Fundación Tiempo de
Juego (Colombia)
El programa Escuela de fútbol T.J. integra la
educación ciudadana con la práctica del fútbol
mediante una estrategia de formación de líderes
juveniles y la aplicación de la metodología “Fútbol para la paz”.
• Programa FutbolNet – Fundación FCBarcelona
(España)
Patrocinado por el club de fútbol profesional FC
Barcelona, ‘FutbolNet’ es un programa de desarrollo social y humano que usa el deporte como
instrumento de educación en temas como la
convivencia.
Sector de la sociedad civil
• Cross Cultures: Open Fun Football Schools
(OFFS) [Culturas Cruzadas: Escuelas de fútbol
divertidas y abiertas] (Dinamarca)
Proyecto humanitario usando el concepto pedagógico “fun-football-concept”, es decir, “diversión-fútbol-concepto”, como instrumento para
promover la democracia, la paz y la cohesión
social en comunidades de los Balcanes, el Cáu-
• Fútbol Calle - SEPROJOVEN (Costa Rica)
Este programa educativo propone un modelo
de educación para la no-violencia a través del
fútbol.
• Varios programas - PeacePlayers International
(PPI) [Jugadores de la Paz Internacional] (EEUU)
Los programas desarrollan actividades educativas centradas en la resolución de conflictos y
el liderazgo a través del deporte. (Disponible en
Inglés)
• S-3 Soccer Clubs - Goals Haiti (Haiti)
Este programa utiliza el fútbol para alentar a los
Aprile Pritchet, DC United Soccer Club
8
caso, el Medio Oriente y Europa del Este. (Disponible en Inglés)
• Twinned Peace Sport Schools program - Peres Center for Peace [Programas de Escuelas
Gemelas de deporte para la Paz – Centro Peres
para la Paz] (Israel-Palestine)
El programa promueve los valores de paz y
coexistencia entre jóvenes palestinos e israelíes
reuniéndolos en sus escuelas deportivas. (Disponible en Inglés)
• Sport and Citizenship: Sport serving society
[Deporte y Ciudadanía: Deporte al servicio de la
sociedad] (Francia)
Centro de estudio dedicado a la investigación
y promoción de estrategias para la educación
ciudadana mediante el deporte. (Disponible en
Inglés y Francés)
• Peace and Sport [Paz y Deporte] (Monaco)
Esta fundación organiza actividades deportivas
socio-educacionales y de apoyo psicosocial
para jóvenes, entre otros, en Colombia y Haití.
(Disponible en Inglés)
Miguel Calello, presidente del
Club Atlético Vélez Sarsfield de Argentina
Esta iniciativa global tiene por objeto promover
la práctica y el estudio académico del Olimpismo, la construcción de la paz y el desarrollo
internacional con el fin de mejorar la contribución del Olimpismo a la humanidad. (Disponible
en Inglés)
6) Recursos de investigación
Proyectos colaborativos
Tema: Deporte y Paz
• Care Partnership [Asociación CARE] - Royal
Borough of Greenwich and Charlton Athletic
Football Club (Reino Unido)
Proyecto colaborativo entre una municipalidad
y un equipo profesional de fútbol que utiliza el
deporte para promover la cohesión comunitaria
y construir capital social. (Disponible en Inglés)
• Kickfair and the Peres Center for Peace (2011)
Kick for Understanding/Play for Peace [Patea
para el entendimiento/Juega para la Paz] (Disponible en Inglés)
• Olympism for Humanity - International Olympic
Academy and Georgetown University [Olimpismo para la Humanidad – Academia Olímpica Internacional y la Universidad Georgetown]
(Internacional)
“Tiene el poder de inspirar. Tiene el
poder de unir a la gente de una forma
que pocas cosas pueden. Le habla a la
juventud en un lenguaje que comprende.
El Deporte puede crear esperanza donde
antes sólo había desesperación. Es más
poderoso que el gobierno para romper
las barreras raciales.” Nelson Mandela on
sport (Disponible en Inglés)
• Olga Dorokhina, Milan Hosta y Jacco van
Sterkenburg (2011) Targeting Social Cohesion in
Post-Conflict Societies through Sport. [Focalizar
en la cohesión social en sociedades post-conflictivas a través del deporte] Consejo de Europa
(Disponible en Inglés)
• Round Table for a Culture of Peace (2009) Activities of National Olympic Committees for Peace
and the Observance of the Olympic Truce. [Actividades de los Comités Olímpicos Nacionales
para la paz y la observancia de la Tregua Olímpica] International Olympic Committee (Disponible en Inglés)
• Grupo Internacional de Trabajo sobre el Deporte para el Desarrollo y la Paz (GIT sobre el DDP)
(2008) “Capitulo 6: El Deporte y la Paz: Inclusión
social, prevención de conflictos y consolidación 9
“El Deporte fomenta el entendimiento
entre las personas, facilita el diálogo entre
comunidades divergentes y reproduce la
tolerancia entre las naciones..” International Olympic Committee President Jacques
Rogge
de la paz” en Aprovechamiento del poder del deporte para el desarrollo y la paz: Recomendación
a los gobiernos. Right to Play p. 231-276
• Sport for Development and Peace International Working Group (SDP IWG) Secretariat (2007)
Literature Review on Sport for Development and
Peace [Revista literaria sobre Deporte para el
Desarrollo y la Paz] University of Toronto, Faculty
of Physical Education and Health, Canadá (Disponible en Inglés)
• John Sugden (2006) The challenge of using a
values-based approach to coaching sport and
community relations in multi-cultural settings.
The case of Football for Peace (F4P) in Israel. [El
desafío de utilizar un enfoque basado en valores para entrenar en deporte y enseñar sobre la
relación comunitaria en un marco multicultural.
El caso Fútbol para la Paz (F4P) en Israel] European Journal for Sport and Society 2006, 3 (1),
7-24 (Disponible en Inglés)
• Grupo de Trabajo Interinstitucional de Naciones
Unidas sobre el Deporte para el Desarrollo y la
Paz (2003) Deporte para el Desarrollo y la Paz:
Hacía el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Naciones Unidas
• Naciones Unidas - Mantenimiento de la Paz
Portafolio de proyectos deportivos conducidos
durante misiones de mantenimiento de la paz
(Disponible en Inglés)
res y ciudadanía”. Bernardo Toro y Alicia Tallone
(Coor.)
Organización de los Estados Iberoamericanos y
Fundación SM
• Margarita María Benjumea Pérez (2011) “La
formación ciudadana: una lectura a sus dinámicas en escenarios y prácticas de la Educación
Física, la recreación y el deporte.” en Educación
Física. Reflexiones conceptuales hacia la integración curricular. Funámbulos Editores, Colombia
• William Gasparini y Aurélie Cometti (ed.) (2010)
Sport facing the test of cultural diversity: Integration and intercultural dialogue in Europe: analysis and practical examples. [El deporte a prueba
de la diversidad cultural: Integración y diálogo
intercultural en Europa. Análisis y ejemplos
prácticos] Consejo de Europa (Disponible en
Inglés)
• True Sport Movement (2008) What Sport Can
Do: The True Sport Report [Lo que puede hacer
el deporte: El informe de True Sport] (Disponible
en Inglés)
• Liam Delaney y Emily Keaney (2005) Sport and
Social Capital in the United Kingdom: Statistical
Evidence from National and International Survey Data [Deporte y capital social en el Reino
Unido: Pruebas estadísticas a partir de encuestas nacionales e internacionales] Economic and
Social Research Institute (ESRI), Dublin, Institute
for Public Policy Research (IPPR), London (Disponible en Inglés)
• Fred Coalter (2005) The Social Benefits of Sport:
An Overview to Inform the Community Planning
Tema: Deporte, formación ciudadana e inclusión
social
• Fundación “Fútbol para el Desarrollo” (2012)
Fútbol callejero: Juventud, liderazgo, participación. Trayectorias juveniles en organizaciones
sociales de América latina
• Ricardo Crisorio (2011) “La práctica deportiva
y la educación en valores” en Educación, valo-
Esteban Reyes de la Fundación Tiempo de Juego
10
Process [Los beneficios sociales del deporte:
una vision general para informar el proceso de
planificación comunitaria] Institute for Sports
Research, University of Stirling, Escocia (Disponible en Inglés)
• Richard Bailey (2005) Evaluating the relationship between physical education, sport and
social inclusion [Evaluando la relación entre la
educación física, el deporte y la inclusión social] Educational Review, Vol. 57, No. 1, February
2005, p. 71-90 (Disponible en Inglés)
• Alexis Lyras (2005) The Doves Olympic Movement Training Manual [Manual de formación del
Movimiento Olímpico Doves] The Doves Olympic
Movement (Disponible en Inglés)
• Guillermo Ruiz Llamas y Dolores Cabrera Suárez (2004) Los valores en el deporte Revista de
Educación, núm. 335 (2004), pp. 9-19.
• Peter Donnelly y Jay Coakley (2002) The Role
of Recreation in Promoting Social Inclusion [El
rol de la recreación en la promoción de la inclusión social]. Laidlaw Foundation’s Working Paper
Series, Perspectives on Social Inclusion, Canada
(Disponible en Inglés)
• Raquel M. Barthe (2002) Aportes de la educación física en la formación ética y ciudadana.
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires - Secretaría de Educación, Argentina
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asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la
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