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Gestión del aprendizaje sustentable
Microtaller
Rubén Hernández Ruiz
esunaideagenial@hotmail.com
¿Quién soy?
¿Cómo llego?
¿Cómo me siento?
Por favor, respira,
sin apego y sin
juzgar:
autoobsérvate,
observa y déjate
observar.
• ¿De qué te das cuenta?
¿Quién eres?
¿Cómo llegas?
¿Cómo te sientes?
• ¿Cómo influye el
contexto en ti y cómo
influyes en él?
• ¿Haz tomado
conciencia de tu ser,
estar y actuar en el
mundo?
¿De qué les voy a hablar?
Gestión del aprendizaje sustentable
Regresar por los gramos que faltaron
Kilos de 640 gramos
Competencias a desarrollar
Programa de la experiencia educativa
0%
Resultado 64%
100 %
Competencias propiciadas
0%
80 %
“Temas vistos en clase”
Competencias
desarrolladas
0%
Calificación del alumno
Hernández, 2000, 2006, 2011
80 %
No es lo mismo 3/5 que 5/3
Productividad :
lo obtenido / el esfuerzo aplicado para obtenerlo
Menos
con más
Menos con
lo mismo
Lo mismo
con más
Lo mismo
con lo
mismo
3/5
3/4
4/5
0.6
0.75
0.8
3/3
4/4
5/5
1
3/5
3/4
4/5
4/4
Lo mismo
con menos
Más con
menos
4/3
5/3
1.33
1.67
4/3
5/3
1.8
1.6
1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
640 grs
Hernández, 2010
1,000 grs
¿Qué piensas, sientes y expresas cuando vas a
comprar tortillas?, ¿qué te preguntas?
•
•
•
•
¡Hay mucha gente!
¡A la cola comadre!
¡Cómo hace calor!
¿Por qué no mandaron a mi hermana?
• Si están calientes
• Si tienen sal o salsita
para comerme un taco
• Um..., ¡huelen rico!
• ¡Qué sabrosos!
¿Cuál es el diámetro de la tortilla?, ¿y el espesor?
• Procesos de producción
• Longitud y velocidad de la banda
• Temperatura de cocimiento
• Sistema de gestión de calidad
• Maquinaria y equipo
• Procesos de mantenimiento
•
•
•
•
•
•
•
Mercado
Producción
Recursos
Costos
Precio
Utilidades
Inventarios
Si Newton hubiese sido un…, ¿qué habría hecho
cuando se le cayó la manzana en la cabeza?
•
La admira
• La registra
• La grava
• La almacena
• Le canta
• La pinta
• La vende
• La procesa
• La estudia
• La clasifica
• Calcula sus calorías
• Recomienda su ingesta
• Enseña con ella
• Educa
Pero…. ¿todos los educadores han pensado,
sentido y actuado de la misma manera?
Nota: Transfiere el ejemplo a tu disciplina
• ¿Qué hubieran hecho…
•
¿Cómo construyes tu
discurso, tu teoría?
•
¿Cómo construyeron
ellos la suya?
•
¿Qué piensan los
educadores modernos y
posmodernos?
•
¿Qué es una teoría
pedagógica?
Tú mismo
Piaget
Froebel
Rousseau
Montessori
Pestalozzi
Pierre Faure
Freinet
Herbart
Comenio
¿Qué influyó para que los educadores propusieran sus
teorías? ¿En qué consisten? ¿Cómo se aplican?
¿Cómo transforman mi práctica educativa?
•
•
¿Cuál es la propuesta pedagógica
del educador?
•
¿Cómo concibe la función social de
la educación?
•
¿Para él, cuál es el desempeño del
docente?
•
¿Cuál es su concepción de
alumno?
•
¿Cuál es el papel de la escuela?
¿Propone un método o didáctica específica para educar?
Cocreación del sentido
Toda experiencia de vida
lo es de aprendizaje
Yo
Proyecto de vida
pienso
Yo
siento
• Diálogo
Tú
dices • Entrevista
Yo
vivo
Yo
expreso
Mi
sentido
Yo
digo
Yo
aprendo
Nosotros
decimos
Coevolutivo
Constructivo
Regenerativo
Él
dice
• Autor A
• Autor B
Ellos • Encuestas
• Declaraciones
dicen colectivas
• Participación
comunitaria
Regresar por los gramos que faltaron
H
H
K
K
Cga
Cga
A
A
Proceso de
formación
Aprendizaje sustentable
K
H
Ca
A
H
K - Conocimientos
Ca
H - Habilidades
A - Actitudes
A
Cga – Competencias del gestor del aprendizaje
Ca – Competencias del aprendiente
Hernández, 2002, 2006, 2011
K
Gestión del aprendizaje sustentable
Tesis: Toda experiencia de vida lo es de aprendizaje y
toda experiencia de aprendizaje, de vida.
Hipótesis: La educación para la sustentabilidad será
sustentable si y sólo si, lo es el aprendizaje.
Constructo: promover y facilitar el proceso
evolutivo de la conciencia como la capacidad de
darse cuenta del ser, estar y actuar en el mundo.
Propuesta: ReAprender a pensar, sentir y
expresarse para gestionar de manera sustentable el
aprendizaje y por lo tanto la vida.
Arte
Ciencia
Tecnología
Sociedad
Darse cuenta de que se
está aprendiendo, qué se
aprende, cómo se aprende
y para qué, propicia la
toma de decisiones para la
acción reguladora y
regenerativa para seguir
aprendiendo a vivir .
Gestión del
aprendizaje
Aprendizaje
sustentable
Pedagogía
Ecología
Filosofía
Psicología
Comunicación…
Promover y facilitar el
proceso evolutivo de la
conciencia al desarrollar
la capacidad de darse
cuenta del ser, estar y
actuar en el mundo,
creando realidades que
dan sentido y
trascendencia a la vida.
• Competencias
• Diálogo de saberes
• Investigación acción participativa
• Complejidad y transdisciplina
• Tecnología de la información y
comunicación
Gestión del
aprendizaje
sustentable
Reaprender de manera
recursiva y regenerativa a
pensar, sentir y expresarse
para la toma de conciencia
sobre el ser, estar y actuar
en el mundo.
Tres miradas para reconocer al otro como
legítimo otro
Yo soy yo para mí pero otro
para ti y los otros.
Observación
El otro se mira
en mí
Modelaje
Auto
observación
Me miro en mí
Observación
Me miro en el otro
Espejo
Tú eres tú para ti pero otro
para mí y los otros.
Me reconozco en la mirada que
puedo cruzar contigo, conmigo,
con los otros.
Para que pueda ser he de ser
otro, salir de mí, buscarte entre
los otros, los otros que no son si
yo no existo, los otros que me
dan plena existencia.
Octavio Paz
La duda, la pregunta y el problema
Red de preguntas / problemas
P21
P1
P2
Pg
P22
P23
P231
P232
P233
P3
P2n-1
Pn-1
Pn
P2n
P23n-1
P23n
Método
Argumentos
Explicación
Solución
Interpretación de OP y diagrama: Hernández (2003)
"No hay errores, sólo posibilidades. Y en tal caso: evité el error
porque soy humano (que no, erré porque soy humano)."
(Hernández, 2011)
"La duda es paralizante, el estudiante espera que el profesor le
diga qué hacer, mientras, no hace nada. En cambio, una
pregunta es activadora, quien pregunta: el aprendiente, además,
busca la respuesta por esa inquietante curiosidad de saber."
(Hernández, 2013)
"Si no hay preguntas no hay nada que fluya a suspender el
pensar, sentir y expresarse, por lo tanto, qué importa vivir."
(Hernández, 2013)
"Si tienes dudas, transfórmalas en preguntas; si tienes
preguntas, no dudes en hacerlas.“ (Hernández, 2013)
"Para aligerar mi equipaje de vuelo, he cambiado, en vez de
andar por la vida con mi costal de herramientas he decidido
pasar de lo instrumental a lo estratégico, entonces mi "tool box"
está llena de pensamientos y sentimientos que fluyen en mis
sueños.“ (Hernández, 2013)
“Qué veo yo que parece que tú aún no ves y desde mi punto de
vista podría ser conveniente que veas. Y en reciprocidad, qué ves
tú que parece que yo aún no veo y desde tu mirada, podría ser
conveniente que vea.“ (Hernández, 2003)
Para contestar la pregunta general o resolver el problema central,
primero hay que responder otras preguntas o hallar la solución a otros
problemas, por eso es importante aprender a problematizar. (Hernández,
2004)
Problematizar es “Presentar algo como una cuestión.” Cuestión es una
“Pregunta que se hace o propone para averiguar la verdad de algo
controvirtiéndolo.” “Punto o materia dudosos o discutibles.” “Asunto o
materia.” “Problema que debe ser resuelto […]” DRAE
Si atiende a los síntomas de un problema estará pensando, sintiendo y
actuando hacia una solución paliativa. Pregúntese por y actúe sobre las
causas raíz; búsquelas caminando, observando y autoobservándose en
bucles retroactivos y recursivos. Tome en cuenta que probablemente
una de las causas del problema sea usted. (Hernández, 2014)
Comunidades dialógicas de aprendizaje
En cada experiencia de aprendizaje se genera información que organizada, se
transforma en un tejido de saberes THA que genera aprendizajes sustentables
• Texto Paralelo de
Andamiaje
(TPA)
Resúmenes,
esquemas, cuadros,
diagramas, reportes,
apuntes, mapas
mentales, mapas
conceptuales,
procedimientos, etc.)
A
H
T
• Diario de Vida y
Aprendizaje (DVA)
• Pausa para la
reflexión y
autorregulación
(PRA)
• Texto Paralelo
Qué Aprendí
(TPQA)
Ensayos, memorias,
• Competencias
proyectos, propuestas o
• Diálogo de saberes
investigaciones
• Investigación acción participativa
• Complejidad y transdisciplina
• Tecnología de la información y comunicación
Diario de Vida y Aprendizaje
(DVA – DVAR)
•
Una vez que me he dado cuenta de cómo llego,
que me encuentro en ese contexto, que estoy
experimentando nuevas percepciones, que estoy
recuperando trasfondos, que tengo preguntas,
que estoy aprendiendo, que estoy asumiendo
posturas, que estoy adoptando actitudes, que
estoy tomando decisiones, que estoy
emprendiendo acciones y estableciendo
relaciones, ¿ahora qué?
Pausa para la reflexión y autorregulación
1. Al inicio de cada sesión
•
¿Cómo llego?, ¿cómo me siento?
•
¿En qué contexto estoy ahora?, ¿cómo me
siento?, ¿estoy dispuesto a aprender?
2. Frecuentemente durante la sesión
•
¿Cómo voy?, ¿cómo me siento?, ¿cuál ha
sido mi desempeño?, ¿y ahora qué?
3. Al final de la sesión
• ¿Cómo me siento?, ¿logré lo que quería
lograr?, ¿cómo me voy?
Ensayo Orden de Pensamiento (EOP)
1. Análisis de situaciones problemáticas
•
Situación A
•
Situación A, B y posible conciliación
2. Organizadores de información
• Resúmenes, esquemas, cuadros, diagramas, reportes,
apuntes, mapas mentales, mapas conceptuales, etc.
3. Bitácora OP extendida
• Siete preguntas clave y redacción de párrafos
4. Ensayo OP
• Estructura
• Rúbrica
Aprender a preguntar y resolver problemas
de manera sustentable es…
Recursividad
Metacognición
Retroacción
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