1. No category

Bases
del
Futuro
Construyendo el
currículum de
3° y 4° medio
Bases
Curriculares
01
DIAGNÓSTICO
02
PROPUESTA GENERAL
Construyendo el currículum
de 3º y 4º medio
03
PROPUESTA POR ASIGNATURA
01
DIAGNÓSTICO
¿Cómo se desarrolló el diagnóstico de los desafíos
para 3° y 4° medio y sus principales conclusiones?
recolección y análisis de información
Mayo 2015 a julio 2016
Revisión bibliográfica, diálogo con diversos actores,
“Recomendaciones para una Política Nacional de
Desarrollo Curricular.”
Discusión Participativa
Agosto a diciembre 2016
34
ENTREVISTAS
GRUPALES
TOTAL
En todas las regiones
del país.
De establecimientos
Artísticos, Humanístico
Científicos, Polivalentes y
Técnico Profesionales.
355
Jefes UTP
REUNIONES
Académicos y expertos en
educación de distintas áreas
del conocimiento.
Sociedad civil.
Organismos
internacionales.
269
PERSONAS
33% 14%
Docentes
23
PERSONAS
53%
Estudiantes
Representan a
115
Instituciones
1
SEMINARIO
ABIERTO
Para análisis de
antecedentes del
diagnóstico.
412
PERSONAS
conclusiones
1
REFORZAR UN
ENFOQUE DE
FORMACIÓN
INTEGRAL
Necesidad de
dar señales que
promuevan una
formación integral
Desarrollo armónico del
ser humano en sus distintas
dimensiones (ética, espiritual,
cognitiva, afectiva, estética,
corporal y socio política).
DEMANDAS
DE LA
SOCIEDAD
MEJORAR LA 2
EQUIDAD DE
Debido a las transformaciones
de nuestro país, del sistema
educativo y del mundo del
conocimiento han surgido
nuevos requerimientos por
parte de la sociedad que
deben ser considerados en el
diseño de políticas
curriculares
(UNESCO, 2015)
LA FORMACIÓN
GENERAL
¿Cómo es la formación
general en cada una de
las diferenciaciones?
Estructura Formación General 3° Y 4° Medio
ARTÍSTICA
HUMANÍSTICA
CIENTÍFICA
TÉCNICO
PROFESIONAL
Artes Visuales o
Artes Musicales
Biología
Los jóvenes son enfáticos en la
necesidad de entender el
mundo en que viven
Posibilidad de integrar aprendizajes
diversos, desarrollarse como
personas y aprender transformando.
La principal causa de
abandono de estudios
ES LA FALTA DE
INTERÉS (incluso por
sobre problemas
económicos o trabajo).
"BID, (2014)"
Ciencias I
Ciencias II
Consejo de Curso
Educación Física
Filosofía/ Psicología
Filosofía/ Psicología
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
Inglés
Inglés
Inglés
Lenguaje y
Comunicación
Lenguaje y
Comunicación
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Matemática
Matemática
Religión*
Religión*
Religión*
19 HORAS
27 HORAS
14 HORAS
* Los establecimientos deben ofrecer la asignatura, pero para los estudiantes y sus
familias es optativa.
DEMANDAS
DESDE LA
IMPLEMENTACIÓN
CURRICULAR
1 REDUCIR LA
EXTENSIÓN DE LA
DEFINICIÓN
CURRICULAR
Extensión del currículum en las
diferentes asignaturas y su
énfasis en el conocimiento,
reduce las opciones de
integración de forma
transversal.
DEBEMOS HACER UN CAMBIO
Todas las DISCIPLINAS deben
jugar un ROL IMPORTANTE en la
FORMACIÓN INTEGRAL.
Desafíos para la
implementación del
currículum actual.
DISMINUIR LA 2
SATURACIÓN DE
CATEGORÍAS DE
LA DEFINICIÓN
CURRICULAR
La estructura curricular
actual considera distintas
categorías:
Objetivos Fundamentales.
Contenidos Mínimos
Obligatorios.
Aprendizajes Esperados.
Indicadores de Evaluación.
RIESGOS:
3 DEFINIR UNA
ESTRUCTURA CURRICULAR
QUE FAVOREZCA LOS
PROCESOS DE
CONTEXTUALIZACIÓN
La actual forma en que se definen los
aprendizajes dificultan los procesos de
contextualización en establecimientos
educacionales con realidades diversas.
Fragmentación del aprendizaje.
Orientar el aprendizaje hacia la
acumulación de información.
DESAFÍOS
Ante este escenario, los
desafíos de este
proceso de desarrollo
curricular son cuatro.
1
DEFINIR UN
PLAN COMÚN
Para mejorar la equidad
y consolidar una base
cultural común para
todos los estudiantes de
3° y 4° medio.
2
RELEVAR LA
FORMACIÓN INTEGRAL
Y LA EDUCACIÓN
CIUDADANA
Para mejorar la
pertinencia de la
expectativa formativa y
contribuir a la
construcción de
proyectos de vida.
3
MEJORAR LA
CONTEXTUALIZACIÓN
A través de una
definición de currículum
nacional que recoja lo
central y sustantivo de
las expectativas
formativas para los
estudiantes en cada una
de las asignaturas.
UNESCO. (2015): Replantear la educación ¿Hacia el bien común mundial? París, Ediciones UNESCO.
UNESCO. (2017). Cuadernillo de entrega de resultados del estudio “Diles lo que quieres aprender”. Pág 7. Aún no publicado.
BID. (2014) Graduate XXI. “Estudio refiere a estudiantes de 13 a 15 años en Chile y Latinoamérica".
4
FORTALECER
LA FORMACIÓN
DIFERENCIADA HC
Ofreciendo más espacios
de exploración y
profundización
favoreciendo las
posibilidades de elegir
de los y las estudiantes.