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DOMINGO, 19 DE FEBRERO DE 2017 33
LaOpinión DE MÁLAGA
Especial Educación
El futuro en las
mejores manos
34 DOMINGO, 19 DE FEBRERO DE 2017
Especial
LaOpinión DE MÁLAGA
 EDUCACIÓN
Imagen de archivo de un grupo de menores entrando a clase. LA OPINIÓN
Menos niños para escolarizar
El próximo curso pueden iniciarse en Educación Infantil cerca de 1.600 menores, una etapa educativa no
obligatoria que hace tan solo dos años contaba con mil pequeños más en la provincia de Málaga
LA OPINIÓN MÁLAGA
En septiembre comienza el colegio para aquellos que nacieron
en , en concreto, . menores de tres años en la provincia
de Málaga que pueden pisar por
primera vez las aulas en esta etapa educativa no obligatoria pero
por la que se decantan el  por
ciento de las familias.
Los datos ofrecidos por el Instituto Nacional de Estadísticas
(INE) muestran una clara evidencia: Cada año hay menos nacimientos, un patrón que se repite
en toda la península y que deja
entrever un paradigma desconocido hasta hace unos años y es
que cada vez hay menos niños
para escolarizar. Solo en Málaga,
este año pueden comenzar la etapa de Educación Infantil cerca de
. menores de tres años, una
cifra que solo en dos años ha descendido algo más de . menores. En  nacieron en la provincia . niños.
El descenso de la natalidad ligado a aspectos como la crisis
económica, el retraso de la maternidad, el éxodo de la población extranjera -la que más niños
tenía- o la incorporación plena
de la mujer al mercado laboral es
paulatino en la última década. En
 nacieron . niños frente
a los . que se registraron en
, el último año del que hace
balance el Instituto Nacional de
Estadística, a espera de que hagan públicos los datos del ejerci-
Las CiFRas
15.592
Niños entrarán el próximo curso en las aulas
 Los datos del Instituto
Nacional de Estadística señalan que en 2014 nacieron en la provoncia 15.592
niños que pueden comenzar el próximo curso el primer curso de Educación Infantil (3 años).
17.176
Menores nacieron en
Málaga en 2005
Los datos hablan por sí
slo y la tendencia es que
cada vez nacen menos niños. En 2005 se contabilizaron 17,176 nacimientos
en la provincia, hasta más
de 1.500 niños que los registrados en 2015, el último registro al que se puede acceder desde la página
web del Instituto Nacional
de Estadística.
cio pasado.
Ante este nuevo panorama, los
centros educativos concertados
han visto peligrar su continuidad
tras plantearse por parte de la
Junta de Andalucía la supresión
de varias líneas de concierto con
el objetivo de llenar las aulas de
los centros públicos en detrimento de las de los concertados,
tradicionalmente más demandados y hasta con lista de espera.
En respuesta a esta posible medida, la asociación Escuelas Católicas de Andalucía puso en
marcha entre los padres de los
alumnos de sus centros una
campaña en defensa del derecho
de las familias a decidir la educación que quieren para sus hijos y
planeaban movilizaciones como
protesta e incluso se colgó en la
plataforma digital Change.org
una petición a la presidenta de la
Junta de Andalucía, Susana Díaz,
exigiendo que no se cerraran
unidades concertadas con demanda social. Unas medidas que
no han sido necesarias continuar
tras anunciar hace escasos días
la delegada provincial de Educación, Patricia Alba, que «en Málaga se mantendrá el concierto
con todos y cada uno de los centros que actualmente tienen alguna etapa concertada, por lo
que ningún alumno escolarizado en la provincia perderá su derecho al dicho concierto. Por ello,
un niño que estudia en un centro
concertado podrá seguir en el
mismo, si es la elección de sus tutores, hasta el final de la etapa
concertada que viniera ofreciendo ese centro».
La Comisión Provincial de
Conciertos Educativos elabora
una propuesta provincializada
de planificación educativa en los
centros concertados para el próximo curso, así como la redistribución racional de los recursos
atendiendo a las necesidades
concretas de cada zona, que será
elevada posteriormente a la
Consejería de Educación para su
estudio y aprobación en su caso.
Los criterios a tener en cuentan
contemplan la bajada demográfica de los últimos años y que parece que continuará de cara a los
próximos años. «Los centros que
ofertan educación Primaria y Secundaria en la actualidad renovarán sus conciertos en los próximos meses con total normalidad», sentenció Alba.
El presidente de Escuelas Católicas en Málaga, Francisco Luis
Martínez, patronal que representa al  por ciento de los colegios
del sector en la provincia, donde
estudian . alumnos en más
de . unidades concertadas y
donde trabajan más de . profesores, defiende el funcionamiento del sistema educativo de
estos centros y lo califica de eficaz, rentable y con éxito educativo.
Ante esta situación, los colegios privados y concertados se
lanzan cada año a la caza del
alumno. Los conocimientos que
se adquieren en la etapa educativa marcan por completo el camino de ese futuro adulto y cada
vez son más los centros que ofrecen metodologías avanzadas y
materias variadas que beneficien
el desarrollo del alumno.
La semana de puertas abiertas
se ha convertido en una herramienta clave para padres y centros, una forma de conocer lo que
cada uno de los centros educativos ofrece para valorar en primera persona cuál se adapta mejor
a la enseñanza y valores que la familia quiere que acompañe en
esta etapa decisiva al pequeño.
La inclusión de los idiomas,
con centros bilingües y más de
dos lenguas que se incorporarán
a lo largo de su formación, y las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) son dos
aspectos esenciales que han sabido incluir al cien por cien los
centros educativos en sus planes
de estudios. Al igual que apoyar
el desarrollo del menor más allá
de su formación educativa y dotarle de herramientas para que
sepa afrontar los obstáculos de la
propia vida.
Instalaciones de primera con
un profesorado que ha sabido
adaptarse a las exigencias actuales de la sociedad y que tienen en
común el mismo objetivo: formar
al alumnado como profesionales
y, sobre todo, como personas.
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LaOpinión DE MÁLAGA
Especial
Servicios
El centro cuenta con
ludoteca, servicio de
comedor, transporte y
actividades extraescolares
Alumnos y alumnas de Platero Green School en sus instalaciones. LA OPINIÓN
Platero Green School:
ampliando horizontes
 El centro está en proceso de ampliar sus instalaciones tras la
compra de una superficie anexa de 1.857 metros cuadrados
LA OPINIÓN MÁLAGA
Platero Green School ha sido
siempre un centro pionero en la
provincia de Málaga y en constante crecimiento. Desde sus inicios,
en el año , han pasado 
años al servicio de la educación,
siendo en la actualidad un centro
concertado por la Junta de Andalucía, desde Infantil ( años) hasta
Secundaria ( años), bilingüe y
laico, que funciona en régimen de
cooperativa y que ofrece una educación personalizada, de calidad
e integral, caracterizado por seguir una filosofía de trabajo innovadora y vanguardista.
El colegio basa sus principios
educativos en cuatro pilares básicos sobre los que edifica el proceso de aprendizaje de su alumnado: formación en conocimientos,
formación en valores, apuesta por
las TIC y constante innovación.
Desde los tres hasta los dieciséis años, el alumnado goza de
una continuidad metodológica
que permite desarrollar todo su
potencial. El centro fomenta un
aprendizaje significativo, profundo y duradero que les permita a
sus alumnos y a sus alumnas formarse como personas íntegras,
que puedan convivir en un clima
de respeto, tolerancia, participación, solidaridad y libertad. Además, dicha metodología ayuda al
alumnado a construir y realizar su
propio proyecto de vida en el marco de una sociedad democrática.
Las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) son
otro pilar muy importante del
centro. Es por ello, que todas las
clases están dotadas con recursos
tecnológicos innovadores (pizarras digitales, sistemas de grabación y sonido, ordenadores …).
Además, su página web contiene
toda la información de su día a día
y un completo sistema de comunicación directo entre la familia y
la escuela.
El centro lleva a cabo diferentes
proyectos con los cuales pretende
motivar a su alumnado y facilitar
los procesos de enseñanzaaprendizaje. Entre estos proyectos
podemos destacar «Green School
Project», donde los alumnos y las
alumnas llevan a cabo diferentes
actividades que fomentan el respeto al medio ambiente y el «Proyecto Emprender en la Escuela»,
que persigue potenciar las capacidades personales y profesionales de los más jóvenes a través de
la formación en materia de emprendimiento. También es destacable el «Proyecto de Solidaridad»
que pone en marcha varias campañas para ayudar a aquellos colectivos menos favorecidos. Así
mismo, el «Proyecto de Coeducación» apuesta por educar a los niños y las niñas sin los roles y estereotipos que nos impone la sociedad y el «Proyecto Escuela Espacio de Paz» potencia la mejora de
la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos.
Actualmente, Platero es un
centro bilingüe en la etapa de Infantil y Primaria. Con el objetivo
de potenciar la lengua inglesa, el
 EDUCACIÓN
colegio ofrece para el próximo
curso, a todo el alumnado de primero de Primaria, actividades de
Cambridge de forma gratuita, en
horario de mediodía, con lo que
se pretende mejorar las habilidades comunicativas de su alumnado.
Fruto del esfuerzo y trabajo que
Platero Green School realiza para
dar un servicio de calidad a la comunidad, nace el proyecto de ampliación del centro, que se formalizó el pasado año, tras la adquisición de . metros cuadrados
de parcela colindantes al colegio,
pertenecientes al antiguo Club
Social El Candado. De esta forma,
el colegio pretende incorporar
nuevas instalaciones deportivas
(pabellón cubierto), nuevos accesos para las familias y alumnado,
así como un nuevo edificio educativo que posibilitará al centro en
un futuro no muy lejano incluir la
etapa de Bachillerato en su oferta
educativa.
Dentro de los servicios que
ofrece, cabe destacar el de Ludoteca, desde las : horas de la
mañana;servicio de comedor con
cocina propia y un amplio menú
mediterráneo; rutas de transporte
escolar, desde la carretera de Cádiz hasta Chilches, así como una
variada gama de actividades extraescolares, entre las que destacan ajedrez (impartido por la Federación Andaluza de Ajedrez),
música (ofrecida por la Escuela
Municipal de Música del Rincón
de la Victoria), robótica (TECHMAKERS), ciencia divertida,
actividades deportivas, entre
otras, que potencian distintas habilidades en el alumnado.
Dada la lógica demanda de información que solicitan las familias a la hora de elegir un centro
para sus hijos e hijas, Platero
Green School invita a todas aquellas familias que estén interesadas
en obtener más información, a
ponerse en contacto telefónico
(  ) o por correo electrónico ([email protected]).
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Especial
LaOpinión DE MÁLAGA
 EDUCACIÓN
José Gustavo Montes
 DIRECTOR DEL COLEGIO LA REINA
«Nuestra formación apuesta
por la tecnología, los idiomas
y la atención a la diversidad»
REDACCIÓN AGENCIAS
José Gustavo Montes nos recibe
en el colegio La Reina de Málaga y
nos hace un hueco en su agenda.
Con más de  años de experiencia
en la dirección del centro educativo, se enfrenta a los retos de coordinación de nuevos proyectos con
energía y dinamismo. Su gestión se
extiende a una población de más
de  niños y niñas; arropado, en
la labor cotidiana de enseñar, por
más de  profesionales.En marzo
comienza el período de preinscripción y matriculación en los centros
educativos. En esta época tan decisiva para las familias, hablamos
con Gustavo para conocer las razones por las cuales los padres y
madres eligen el centro que él mismo dirige.
P ¿Qué objetivo se marca el colegio como meta fundamental?
R En nuestro centro trabajamos
para que cada alumno o alumna
alcance su nivel máximo de desarrollo, tanto intelectual como moral. Queremos conseguir, de nuestro alumnado, personas competentes y preparadas en una una sociedad cada vez más exigente.
P ¿Cómo os habéis adaptado a
las demandas sociales?
R El colegio ha apostado por la formación de su alumnado en tres
ejes fundamentales: la tecnología,
los idiomas y la atención a la diversidad.
Tenemos un colegio equipado, inmerso en el campo de las nuevas
tecnologías, en el que destacamos
por un completísimo programa de
gestión, que supone una herramienta excelente para comunicarnos e interactuar con los padres y
los estudiantes.
En lo que respecta a los idiomas,
somos bilingües desde Primero de
Educación Infantil, con programas
de intercambio con centros del
Reino Unido y Francia en los cursos de Secundaria. Además, con
carácter extraescolar, somos Escuela de Idiomas. Preparamos los
exámenes oficiales de Cambridge
y somos sede de los mismos.
Otro de nuestros baluartes es la
atención a la diversidad. No solo
disponemos de un Departamento
de Orientación y un Aula de Apoyo
a la Integración. Nosotros queremos ofrecer a nuestros alumnos y
alumnas una educación adaptada
a sus necesidades y capacidades.
Desde Educación Infantil disponemos de personal auxiliar que facilita y estimula la adaptación y el desarrollo de los más pequeños del
cole. Durante toda la Primaria hacemos uso de grupos flexibles y
programas de refuerzo en instrumentales básicas, que aseguran la
posibilidad de adquirir nuevos
aprendizajes. Y, hasta el momento
en que se gradúan en Secundaria,
El director de La Reina, José Gustavo Montes. LA OPINIÓN
nuestros chicos y chicas gozan de
una atención inclusiva que les permite desarrollarse de acuerdo a sus
posibilidades.
P ¿Qué nuevos proyectos estáis
llevando a cabo?
R En la actualidad nuestros nuevos proyectos recaen en la ampliación de la oferta educativa del centro. Ofrecemos un Ciclo Formativo
de Grado Superior para la titulación de Técnico Superior en Educación Infantil. Aunque lo ofrece-
mos en modo presencial, estará
disponible en modalidad a distancia para el próximo curso. Siguiendo nuestra línea de trabajo, procuramos una formación muy completa, enriquecida con la posibilidad de obtener títulos de idiomas
y realizar cursos monográficos de
manipulador de alimentos, monitor de autobús, monitor de comedor, monitor de aula matinal, monitor de actividades extraescolares...
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LaOpinión DE MÁLAGA
EDUCACIÓN  Educación
Novaschool, un proyecto
educativo que se supera cada año
A la vanguardia en lo que a innovación y bilingüismo se refiere, Novaschool, con cuatro colegios y cuatro
escuelas infantiles, presenta los nuevos proyectos que se están llevando a cabo en sus centros
LA OPINIÓN MÁLAGA
En Novaschool trabajan día a
día con la ilusión y el compromiso
de poder dotar a sus alumnos/as
de las herramientas necesarias
para afrontar su futuro profesional y personal con las actitudes y
aptitudes necesarias tanto dentro
del aula como fuera de ella. Este
afán de superación les lleva a
plantearse nuevos retos y a trabajar duramente en ellos para conseguir que sus alumnos/as se
conviertan en hombres y mujeres
felices, motivados y conscientes
de sus capacidades.
El bilingüismo, el deporte
como base para un crecimiento
personal, el desarrollo de la creatividad y los valores solidarios y
medioambientales conforman la
cultura de Novaschool. A través
de cada uno de estos distintivos,
Novaschool aporta un proyecto
de innovación educativa, un programa de formación continua
para sus profesores y una dotación de recursos y material que
respaldan esta nueva filosofía de
enseñanza. Estos son algunos de
sus últimos retos educativos:
Colaboración con Cambridge
El Departamento de Tecnología
de la Información de Cambridge
ha seleccionado el centro Novaschool Sunland International, de
currículum británico, para probar
una nueva aplicación que en un
futuro será utilizada por todos los
estudiantes y profesores que trabajan con el programa internacional. Esta aplicación estará disponible en los sistemas Android y iPhone y también se podrá acceder
a ella a través de la web. La aplicación servirá como contenedor de
exámenes de Cambridge anteriores y los profesores podrán seleccionar preguntas relacionadas
con el temario que estén impartiendo para así, valorar de qué
manera están asimilando los
alumnos/as cada tema.
Proyecto IGCSE
Novaschool Añoreta incorpora
estos exámenes internacionales
de currículum británico para los
alumnos/as de º de la ESO, logrando que su alumnado obtenga
un certificado de estudios de
prestigio internacional complementario a la titulación española.
Además, con la preparación de dichos exámenes, lograrán una mejora significativa de la competencia lingüística en inglés y un refuerzo de las destrezas en el idioma. No obstante, la implantación
del proyecto International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) enriquecerá todas
Novaschool Sunland International ha sidoelegido para colaborar con Cambridge en una nueva aplicación para móvil y web. LA OPINIÓN
Novaschool Añoreta cuenta con dos piscinas cubiertas. LA OPINIÓN
las etapas educativas, desde Infantil hasta Secundaria y Bachillerato, ya que se han reforzado acciones directas como el plan lector en lengua inglesa o el uso de la
plataforma Abacus para Matemáticas (íntegramente en inglés). De
esta manera, Novaschool da un
paso adelante en lo que ha bilingüismo se refiere, gracias al apoyo
de la institución Cambridge que
avala todos estos progresos.
Premio a la Sostenibilidad
Endesa premió a principios de
curso a Novaschool Añoreta por
las medidas de eficiencia energética propuestas en sus instalaciones. Esta inversión, además de repercutir en el beneficio económico a largo plazo, se llevó a cabo
con el objetivo de mejorar el bienestar y el confort visual de los
alumnos/as y crear en ellos una
conciencia sostenible ejemplar
Centros bilingües con apoyo por parte de Cambridge.
con el fin de que aprendan a proteger y respetar los recursos naturales.
Nuevos centros Novaschool
Novaschool está en constante crecimiento. Este año cuenta con dos
nuevos centros: Novaschool Medina Elvira, en la localidad de
Atarfe (Granada), que imparte
una enseñanza privada bilingüe
en inglés desde º ciclo de Infantil
LA OPINIÓN
hasta Bachillerato y que cuenta
también con una residencia de estudiantes; y Novaschool Sunland
Calahonda que imparte enseñanza de Secundaria y Bachillerato, y prepara para la obtención
del Certificado de Secundaria Internacional (IGCSE) y también el
Advanced Levels (A Levels), correspondiente al Bachillerato español con el fin de facilitar el acceso a la universidad.
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Especial
LaOpinión DE MÁLAGA
 EDUCACIÓN
Idiomas y tecnología aplicada a la
educación emocional, en El Pinar
El centro, que basa su oferta en un potente modelo plurilingüe de trabajo constructivista, potencia su modelo
didáctico con proyectos específicos en las escuelas de arte, robótica, emprendimiento o música, entre otros ámbitos
Un modelo de FP
innovador
Imagen de los alumnos del colegio El Pinar. LA OPINIÓN
LA OPINIÓN MÁLAGA
Idiomas, emprendimiento e innovación tecnología y didáctica
al servicio de la educación emocional. Son algunas de las claves
del proyecto docente del colegio
El Pinar, una institución académica que, en plena fase de expansión, vuelve a dar este curso un
nuevo salto de calidad, creciendo
en alumnos y en recursos materiales y humanos, e incorporando nuevos proyectos a sus escuelas de arte, robótica, música, emprendimiento y hábitos de vida
saludable a través de su club deportivo.
El centro, que implementa un
método pedagógico plurilingüe
de trabajo constructivista por
proyectos basado en la idea de
«aprender haciendo», ha puesto
en marcha este curso distintas
iniciativas enfocadas a dar una
respuesta específica a las altas capacidades; así como a la estimulación temprana de menores. En
este sentido, destaca el Proyecto
Doman de Excelencia Física, un
programa basado en la neurociencia y dirigido a los niños de
Infantil.
Drónica
El Pinar se convierte, además, en
una de las instituciones de referencia en innovación tecnológica,
al incorporar el manejo, diseño y
construcción de drones a su plan
curricular de robótica. Se trata,
sin duda, de una de las grandes
apuestas de futuro de la institución, una iniciativa que permitirá
a los alumnos de todas las etapas
de las enseñanzas obligatorias
trabajar con estos dispositivos de
vuelo.
Constructivismo
El Pinar se ha convertido en todo
un referente educativo al sumar
la innovación tecnológica e idiomática al método pedagógico de
trabajo por proyectos. Hablamosde un modelo didáctico multidisciplinar y eminentemente práctico en el que la adquisición del conocimiento tiene lugar a través de
la resolución de problemas –proyectos, en terminología constructivista- en el entorno del aula.
Escuelas
La institución ha reforzado también su oferta en las diferentes escuelas a través de las que se sus-
tancia el plan docente –deportes,
emprendedores, robótica, música y arte-. Estas iniciativas vienen
a sumarse a los programas que el
colegio ha ido desplegando en los
últimos cursos y entre los que
destacan sus propuestas de
aprendizaje de «Protocolo Social», planes de «Examen y Mejora del nivel educativo»; así como
iniciativas de inmersión lingüística y Escuela de Idiomas.
El Pinar, que se ha volcado este
curso en las enseñanzas de Formación Profesional con una oferta de ciclos formativos con gran
proyección laboral, refuerza
igualmente la oferta de actividades de su escuela y clubes deportivos, promocionando así los hábitos de vida saludables en su comunidad educativa.
 El Colegio El Pinar ha realizado este curso una importante apuesta por la Formación
Profesional. Se trata de un modelo de ciclos formativos con
un método de aprendizaje flexible, personalizado y basado
en proyectos. Nuestra línea pedagógica en titulaciones como
la de TECO o el Ciclo Superior
en Educación Infantil nos ha
permitido convertir en una realidad tangible el lema de
‘aprender haciendo’. En este
sentido, nuestro modelo va encaminado a la adquisición del
conocimiento a través del trabajo de campo.
De cara al curso 2017/18 sumamos el Grado Medio de Auxiliar de Enfermería y los Grados Superiores TAFAD y Documentación y Administración
Sanitaria a los de TECO, Infantil
y Gestión Administrativa que
ya están en marcha desde la
pasada campaña. Se trata de
enseñanzas de calidad y fuertemente encaminadas a la preparación de profesionales muy
cualificados y especializados.
Además, esta oferta se enfoca
a la empleabilidad de los estudiantes. Los lazos establecidos
con empresas de prestigio de
nuestro entorno nos han permitido suscribir acuerdos de
colaboración dirigidos no sólo
al periodo de prácticas si no a
la generación de empleo una
vez que éstas terminen; es decir, se trata de que los alumnos
tengan una salida profesional
en ellas. Más info sobre nuestros ciclos en la página
www.colegioelpinar.com
DOMINGO, 19 DE FEBRERO DE 2017 39
LaOpinión DE MÁLAGA
EDUCACIÓN  Especial
Los alumnos españoles, a la
cabeza en horas lectivas
El último informe «Panorama de la Educación. Indicadores de la OCDE 2015» revela que
somos los estudiantes de nuestro país son los que más tiempo inverten dentro de las aulas
LA OPINIÓN MÁLAGA
El número de horas de instrucción obligatorias es uno de los
puntos clave en el debate educativo. El indicador Education at a
Glance , perteneciente al informe Panorama de la Educación. Indicadores de la OCDE
, muestran la distribución
del número medio anual de horas
de clase obligatorias para los
alumnos de Educación Primaria
y de primera etapa de Educación
Secundaria, etapas que, en la mayoría de los países de la OCDE,
comprenden los grupos de edad
entre los  y los  años.
Las diferencias entre España y
los países de la OCDE y la UE
son notables en la primera etapa
de Educación Secundaria. En este
nivel educativo, los alumnos españoles reciben . horas
anuales de clase,  horas más
de las que reciben en Educación
Primaria. Esta cifra también supera en más de  horas anuales
La CiFRa
754
HORAS
Suecia tiene el horario más
reducido en Secundaria
 El país nórdico presenta
el número de horas d einstruccón más reducido con
754 horas en la primera
eapa de secundaria frente a
las más de 1.100 que alcanza
México.
España, entre los países que más horas pasa en las aulas. L.O.
la media de horas de clase que los
alumnos reciben en los países de
la OCDE y de la UE en la primera etapa de Educación Secundaria.
El análisis por países revela di-
ferencias muy llamativas. En Finlandia el número medio de horas
de clase anuales en  para
alumnos de Educación Primaria
es de  horas. En Chile y EEUU
es de . y  respectivamente.
Entre los países que se comparan
en el presente informe, para el nivel de primera etapa de Educación Secundaria, Suecia presenta
el número de horas de instrucción más reducido ( horas al
año), mientras que los países con
mayor número de horas en este
nivel son México (.), Chile
(.) y España (.).
En general, cuanto más alto es
el nivel educativo, mayor es el número de horas de instrucción
anuales. En la OCDE el tiempo
medio de instrucción obligatorio
para los alumnos de Educación
Primaria es de  horas anuales.
Los alumnos de primera etapa de
Educación Secundaria reciben,
de media,  horas más al año
que los alumnos de Primaria. En
los  países de la Unión Europea
que participaron en este informe,
las horas de clase en Secundaria
también son superiores a las de
Primaria ( horas en Primaria,
 en la primera etapa de Secundaria). España, con  horas de
instrucción al año en Educación
Primaria, se sitúa ligeramente por
debajo de la media de la OCDE
( horas) y por encima de la
UE ( horas).
40 DOMINGO, 19 DE FEBRERO DE 2017
Especial
LaOpinión DE MÁLAGA
 EDUCACIÓN
San José Obrero:
educando en familia
El centro celebra el miércoles 22 de febrero una jornada de puertas
abiertas, una excelente oportunidad para conocer sus instalaciones
LA OPINIÓN MÁLAGA
Si preguntamos a las familias que
eligen nuestro centro acerca de sus
razones para hacerlo, la mayoría de
ellas responden que lo hacen por la
cercanía en el trato, la atención individualizada al alumno, el ambiente
familiar, la formación en valores y el
clima de convivencia sana que se
respira en San José Obrero. En definitiva, apostamos por una educación de calidad, inclusiva e innovadora, mirando siempre al futuro y favoreciendo en nuestros alumnos el
logro de la excelencia humana, física,
social, espiritual e intelectual.
Entendemos que esto suene a tópico, pero estamos convencidos de
que, en nuestro caso, responde a una
realidad objetiva. Tal vez con el siguiente ejemplo se vea mejor:
El miércoles  de febrero llevaremos a cabo nuestra Jornada de
Puertas Abiertas, coincidiendo con
la celebración de la «I Semana de las
Ciencias San José Obrero». Los visitantes podrán realizar un recorrido
Cartel de la jornada de puertas abiertas. LA OPINIÓN
por la Historia de la Ciencia, acogidos por un grupo de alumnos que,
caracterizados como importantes
sabios de distintas épocas, les introducirán en la máquina del tiempo y
les guiarán por aquellos avances
científicos que han tenido especial
impacto en nuestras vidas actuales.
En las semanas previas, los alumnos de todas las etapas del centro pudieron investigar en distintos campos de la ciencia, partiendo de preguntas como «¿por qué flota un barco de hierro?». Plantearon sus propios proyectos científicos, para aplicar en la práctica los principios que
están detrás de todo fenómeno natural. Con las conclusiones obtenidas han elaborado un informe final
que les servirá para explicar y demostrar de forma muy visual los resultados de su investigación a los visitantes. Este proceso ha sido guiado
por el profesorado de todas las asignaturas, trabajando de forma multidisciplinar. Así, mientras experimentaban en el laboratorio desde el área
de ciencias, trabajaban sobre las vidas de importantes científicos en el
área de lengua castellana, y enriquecían su vocabulario tecnológico durante la hora de inglés o decoraban
su respectivo stand en la asignatura
de plástica.
De este modo, se ponen en juego
varios de los principios pedagógicos
que rigen el proyecto educativo de
nuestro centro:
 Trabajar y aprender de forma cooperativa.
 Incorporar temas relevantes para
el alumno.
 Educar en valores de respeto, so-
lidaridad, responsabilidad y autonomía.
 Dar al alumno el protagonismo en
la construcción de su aprendizaje.
 Atender la diversidad desde la inclusión, siguiendo los principios
de las inteligencias múltiples
 Planificar y desarrollar «paisajes
de aprendizaje» multidisciplinares y motivadores.
 Educar para la vida real, dando las
herramientas y capacidades necesarias para desenvolverse.
 Poner el énfasis en el desarrollo de
las competencias y el logro de los
aprendizajes esperados.
 Evaluar para aprender y no para
clasificar.
 Complementar el aprendizaje con
la práctica de una segunda lengua, en este caso la inglesa, practicando un bilingüismo activo.
 Identidad: nuestro ideario cristiano impregna la actividad diaria
con los valores del evangelio.
 Educar en familia: pensamos que
la familia juega un papel fundamental en el proceso educativo de
sus hijos. Por ello, tienen su cuota
de participación (importante)
dentro de nuestro proyecto.
Estamos plenamente convencidos de que cada alumno posee un
enorme potencial y nuestra labor reside en ayudar a que lo desarrolle y
crezca.
DOMINGO, 19 DE FEBRERO DE 2017 41
LaOpinión DE MÁLAGA
EDUCACIÓN  Especial
Innovación educativa en los centros
de Sierra Blanca y El Romeral
La aplicación de la estimulación temprana e inteligencias múltiples son las claves del éxito escolar
LA OPINIÓN MÁLAGA
El Proyecto Príncipe de Attendis,
de cero a seis años, proporciona los
estímulos adecuados para favorecer la capacidad intelectual y cognitiva, poniendo las bases del éxito
escolar. Utiliza técnicas de estimulación temprana basándose en los
periodos sensitivos, pues como afirmaba Glen Doman, incansable impulsor de la estimulación temprana: «La magia está en los niños».
Las innovadoras propuestas pedagógicas desarrolladas por Howard Gardner sobre Inteligencias
Múltiples están implantadas en los
colegios de Attendis desde Educación Infantil. Educación personalizada e innovación van de la mano
en este cambio metodológico, que
persigue construir el aprendizaje
sobre las fortalezas de cada uno,
ofreciendo igualdad de oportunidades al adaptarse a las necesidades particulares.
Bilingüismo
El bilingüismo, en el Programa
DELTA de Attendis, hace que en Infantil y Primaria el  de la jornada
sea en inglés, usando la segunda
lengua desde los  años como vehículo normal de comunicación. En
Secundaria se imparten en inglés
distintas materias (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Música, Artística o Tecnología), alcanzando el
 por ciento de la jornada. Más del
 por ciento de los alumnos acreditan anualmente su nivel con exámenes externos de Cambridge, Trinity y Alliance Française.
Nuevas Tecnologías
En los colegios de Attendis se promueve la interacción con las nuevas
tecnologías desde º de Educación
Infantil donde ya utilizan el iPad en
el aula, generando una dinámica de
aprendizaje que permite descubrir
conceptos matemáticos y aspectos
lingüísticos. Aumentando la concentración y la creatividad, estimulando la inteligencia e impulsando
el trabajo colaborativo y adaptando
el ritmo de aprendizaje a cada uno
de los alumnos.
Las pizarras digitales están en todas las aulas como una herramienta para el aprendizaje. Además los
alumnos de º y º de Primaria, así
como en º Secundaria se utiliza el
iPad, en el marco del proyecto Auriga (Primaria) y Ulises (Secundaria), impulsando una enseñanza
personalizada, participativa y activa.
Enseñanza para la comprensión
«De la misma forma que a nadar se
aprende nadando, a pensar se
aprende pensando», afirma José
María de Andrés, profesor de Attendis. La enseñanza para la comprensión, iniciada en Harvard por investigadores como David Perkins y Howard Gardner, se trabaja en las aulas
«pasando del adiestramiento de la
memoria a la educación de la mente», como señala Helena Vales,
coordinadora de los proyectos pedagógicos de Auriga y Ulises.
Educación personalizada
Cada alumno, con la ayuda de sus
padres y profesores, desarrolla
sus capacidades y aptitudes, define
y lleva a cabo su propio proyecto
personal de mejora. Por tanto, dentro de su desarrollo académico, los
escolares forman su propio criterio,
toman decisiones de forma libre y
responsable, y completan su formación integral atendiendo a sus características y necesidades, en el
marco del Carácter Propio de los
colegios de Attendis.
Padres y profesores
El desarrollo y preparación de los
alumnos para el futuro solo es posible con la formación permanente
de los profesores, unida a la mejora
del Proyecto Educativo, y al papel
de los padres en la educación. El
Proyecto Educativo de Attendis
hace que padres, profesores y alumnos sean los protagonistas de la
educación integral de cada alumno.
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42 DOMINGO, 19 DE FEBRERO DE 2017
LaOpinión DE MÁLAGA