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CERRANDO BRECHAS
Calidad docente y aprendizajes
Sabemos que…
La investigación internacional muestra que, después de la
familia, los docentes son el insumo más importante para el
aprendizaje pero, ¿que tanto importan los docentes?
Hay retos metodológicos para contestar esta pregunta. Medir el impacto de
los docentes no es fácil: los estudiantes no son asignados al azar.
Lo que no sabemos a ciencia cierta…
¿Cuáles son las características de los docentes
efectivos?
Las características que normalmente se observan en un docente no predicen
qué tan efectivo es el docente
Cerrando Brechas: ¿Cuánto, y de qué maneras, afectan los
maestros el aprendizaje?
Cohorte de niños cuando empezaban pre primaria (5 años de
edad) en el 2012, y sus docentes.
Tres elementos clave
(que hacen único a Cerrando Brechas)
1. Asignación de estudiantes a sus
docentes al azar
Tres elementos clave
2. Levantamiento de información
extremadamente rica sobre maestros
(incluyendo filmaciones)
Información sobre docentes
 Experiencia
 Tipo de contrato
 Coeficiente intelectual
 Medidas de personalidad
 Control inhibitorio
 Circunstancias en la niñez
 Prácticas en el aula
Tres elementos clave
3. Seguimiento en el tiempo
¿Cómo medimos aprendizajes?
3 tipos de pruebas:
1. Matemáticas
2. Lenguaje
3. Función Ejecutiva – conjunto de habilidades de autorregulación
que involucran a diferentes partes del cerebro, pero en
particular la corteza prefrontal: control inhibitorio , memoria de
trabajo, flexibilidad cognitiva y atención
Matemáticas y razonamiento analítico
Series numéricas: completar una secuencia numérica
Siete, un número que
falta, nueve y diez
7
9
10
¿Cuál es el número
que falta?
Lenguaje
Reconocimiento de letras y palabras: lectura básica
• Distinguir una palabra entre varias
Señala “DE”
Woodcock-Muñoz, Batería III (Woodcock, McGrew & Schenk, 2007)
Función ejecutiva
Flexibilidad cognitiva: Clasificación de cartas
• Facilidad de cambiar a otra tarea, una vez se ha acostumbrado a una.
• Dos dimensiones sobrepuestas: colores y figuras
Este es un camión
(una carta azul),
¿dónde va?
Esta es una estrella
(una carta roja),
¿dónde va?
Zelazo, Reznick & Pinon (1995)
¿Qué tanto influyen los docentes
en el aprendizaje?
El impacto de los docentes es
sustancial
Si un estudiante “promedio” tiene un maestro excelente, (del
percentil 95 del rango de calidad) en vez de un maestro promedio, el
estudiante pasaría del percentil 50 de la distribución de rendimiento
académico al percentil 58.
El impacto de los docentes es
sustancial
Secundaria
Completa
.1
.2
.3
.4
Primaria
Incompleta
0
• Magnitud: Ser asignado a un
maestro “excepcional” (en el
percentil 95, en vez de a un
maestro promedio (en el
percentil 50), permite al hijo de
una madre con educación
primaria incompleta o menos
cerrar más de una cuarta parte
de la brecha en aprendizaje en
relación al hijo de una madre
con educación secundaria
completa o más, en un solo
año.
-2
-1
0
Brecha antes
Brecha después
de ser asignado a
un maestro
“excepcional”
1
2
La diferencia que hace un maestro
excepcional
50 53 56
Resultados
pobres
66
Resultados
Excelentes
Fuente: Cruz-Aguayo and Schady (2015) and Araujo and others (2015)
Si tu mamá compra 2 bolsas de
tomates y en cada bolsa hay 2
tomates , ¿cuántos tomates
compra tu mamá?
65.97%
70%
60%
52.90%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Niño Promedio
Niño con 3 buenos
profesores seguidos
¿Qué número falta?
73.30%
74%
72%
70%
68%
66%
65.24%
64%
62%
60%
Niño Promedio
Niño con 3 buenos
profesores seguidos
Los mismos docentes son más efectivos que otros, año tras año.
Matemáticas
1 y22
Math Years año
1 and
0
-.4
-.5
-.2
0
.2
Teacher Effects 2013/14
.5
.4
Lenguaje
año 1
2 2
Language
Years
1 yand
-.5
0
Teachers Effects 2012/13
.5
-.4
0
Teachers Effects 2012/13
.2
.4
Lenguaje
1 y1Matemáticas
año22
Languageaño
Year
and Math Year
.2
0
-.2
-.4
-.5
0
Teacher Effects 2013/14
.5
.4
Matemáticas
y LenguajeYear
año22
Math Year 1año
and1Language
-.2
-.5
0
Teachers Effects 2012/13
.5
-.4
-.2
0
Teachers Effects 2012/13
.2
.4
¿Qué características tiene un
docente efectivo?
Experiencia
Tipo de contrato
Coeficiente intelectual
Medidas de personalidad
Control inhibitorio
Circunstancias en la niñez
¿Prácticas? ¿Comportamientos?
Observación en aula, instrumento: CLASS
El CLASS es una medida de “enseñanza sensible”
(Responsive Teaching, ver Hamre y coautores 2014)
¿Qué es el CLASS y por qué usarlo?
Apoyo
emocional
Organización del
aula
Apoyo
pedagógico
Ambiente (positivo o negativo),
sensibilidad del maestro, y
respeto por las perspectivas de los
estudiantes
Manejo de comportamiento,
productividad, y formatos de
aprendizaje
Desarrollo de conceptos, calidad de la
retroalimentación, modelaje de lenguaje
¿Prácticas? ¿Comportamientos?
Los niños asignados a maestros con un mejor puntaje
CLASS aprenden sustancialmente más:
Los maestros con mejores puntajes CLASS hacen que
todos sus niños aprendan más.
Valor agregado
• Con los datos de Cerrando Brechas podemos calcular
valor agregado - la diferencia en aprendizajes entre
el final del año lectivo y el principio del año lectivo.
¿En qué medida el valor agregado en un año predice
un valor agregado al año siguiente?
Conclusiones
• Los docentes tienen impactos sustanciales en
el aprendizaje.
• Las características que hemos podido medir
de los docentes no están asociadas a los
resultados en aprendizajes (excepto
experiencia en los primeros años).
• Las prácticas en aula sí están asociadas a
resultados en aprendizajes.
• El valor agregado predice la eficiencia del
docente.