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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
TERCERO
UNIDAD
VI
SESIÓN
7/12
HORAS
3
TÍTULO DE LA SESIÓN
Enlazándose doblemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
INDICADORES
 Justifica que la naturaleza de
los hidrocarburos determina los
efectos sobre el ambiente y la
salud.
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de su
entorno.
Diseña alternativas de
solución al
problema.

Describe gráficamente el
proceso de su implementación
incluyendo armado-desarmado
o montaje-desmontaje de cada
fase o etapa y los materiales a
usar.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
 Se inicia recordando los aprendizajes obtenidos en la sesión anterior. Tomando en cuenta
que existen derivados del petróleo que actualmente abundan y en su mayoría son un peligro
para el ambiente: los plásticos
 El docente motiva que los estudiantes
busquen en sus pertenencias bolsas de
plástico, se genera diálogo en relación al
uso frecuente y la naturaleza del plástico
y la problemática ambiental que produce.
 Del diálogo se construye la siguiente
pregunta ¿Cómo podemos reutilizar la
gran cantidad de plásticos que quedan
como residuos de diversas actividades y
que actualmente está generando diversos
problemas ambientales?
 El docente menciona el propósito de esta sesión está dirigido a: explicar el mundo físico
basado a conocimientos científicos y diseñar prototipos para resolver problemas del entorno.
DESARROLLO (95 minutos)
 El docente motiva a los estudiantes a que organizados por equipos de trabajo expresen sus
experiencias sobre las diversas formas de reusar los residuos de plástico.
 Los estudiantes con la ayuda del docente identifican informaciones que les pueden ayudar a
entender mejor la naturaleza de los plásticos y para así dar una mejor propuesta de reúso de
las mismas.
 El docente invita a los estudiantes a que revisen el texto de CTA de 3° p. 154 para que
observen el esquema de la clasificación de los compuestos del carbono, allí ubican a los
compuestos no saturados.
 Motiva al diálogo en base al análisis del esquema haciendo una comparación entre los
compuestos saturados e insaturados. Para ello utiliza el modelo molecular representando
compuestos sencillos y representativos. Realizando la caracterización de los hidrocarburos
insaturados y focalizando la atención en los compuestos etilénicos o alquenos.
Saturado
Insaturado
 El docente presenta el montaje en su mesa de trabajo, armando previamente, indicando que
a través de ella se producirá un compuesto que es representativo de un grupo de compuestos
insaturados: los alquenos. Anexo 1
 Dirige la observación de los estudiantes al producto de la reacción química: el gas de etileno
que está contenido en los tubos de ensayo.
 Los estudiantes observan las características físicas y lo describen. El docente realiza la
definición y caracterización de los compuestos alquenos, relacionando con las ideas previas
que se recogió en los inicios de la sesión.
 Pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno de CTA la fórmula desarrollada,
semidesarrollada y global para la molécula representada.
De allí realiza la generalización para todos los compuestos de alquenos.
 Los estudiantes en pareja escriben fórmulas semidesarrolladas de dos alquenos distintos a los
ya representados, indicando que los dobles enlaces pueden repetirse.
 Los estudiantes socializan usando la pizarra los ejemplos construidos. El docente dirige el
orden y manejo de la pizarra.
 Los estudiantes evalúan las fórmulas escritas en la pizarra garantizando la propiedad de
tetravalencia del carbono. El docente varía en algunas fórmulas escritas y hace evidente la
presencia de ramificaciones.
 Para la nomenclatura o la denominación construyen el nombre en base a las reglas
presentadas en la sesión anterior. El uso de la raíz y el sufijo.
 El docente dirige la escritura de los nombres para cada fórmula representada en la pizarra,
para ello utilizan las reglas de IUPAC.
http://www.quimicaorganica.org/alquenos/nomenclatura-alquenos/216-nomenclatura-dealquenos-reglas-iupac.html
 El docente utiliza nuevamente el montaje construido, para explicar la propiedad química de
los alquenos, usando otro tubo de ensayo con el gas de etileno. Realiza la reacción de la
combustión del etileno contenido en dicho tubo de ensayo. Genera diálogo de análisis del
fenómeno observado. ¿cómo es el fenómeno observado? ¿Qué reacción se produjo? ¿qué
sustancias participaron en la reacción? ¿qué productos resultaron? Pide a los estudiantes que
escriban la reacción química del fenómeno observado.
 El docente junto con los estudiantes construyen un cuadro para las propiedades químicas de
los compuestos de alquenos.
Combustión
Adición
Polimerización
 El docente dirige la consolidación del tema. Identificando que el eteno es la base para la
formación del plástico.
 Los estudiantes retoman la problemática analizada al inicio de la sesión y por equipo de
trabajo diseñan las propuestas de reúso de materiales de plástico que comúnmente
encuentran en casa o Institución Educativa. De los materiales de plástico puede hacer
diversos proyectos de reúso de dichos objetos como:
Regadera
Artículos decorativos
Bolsas o carteras
 Según los materiales de plástico que pueden encontrar, realizan diversos diseños y describen los
materiales a utilizar, siendo el material fundamental objetos de plástico
CIERRE (15 minutos)
1. Los estudiantes, organizados por equipos de trabajo, presentan por escrito el proceso llevado
a cabo en la el diseño de su prototipo tecnológico.
2. Los estudiantes responden: ¿qué ideas fuerzas podría explicar en este momento sobre la
sesión desarrollada? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me sirve este
aprendizaje?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Desarrolla la ficha de ejercicios del anexo 2.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Hidróxido de calcio, sorbetes, ácido clorhídrico, velitas de cumpleaños, alambre delgado
15cm, alambre de cable mellizo (10 cm), fósforos, botella de vidrio (que puede ser de algún
jugo de fruta comercial o de alguna bebida rehidratante).
ANEXOS
Anexo 1: Guía de la experiencia demostrada.
Anexo 2: ficha de ejercicios
ANEXO 1:
Guía de la experimentación demostrada.
OBTENCIÓN DEL GAS ETENO POR DESHIDRATACIÓN DEL
ALCOHOL ETÍLICO CON ÁCIDO SULFÚRICO COMO
CATALIZADOR
En esta guía de experimentación demostrada te presentamos acerca de cómo es el proceso de
obtención del eteno mediante la deshidratación del alcohol etílico en presencia de ácido sulfúrico
como catalizador en el laboratorio.
INFORMACIÓN PREVIA
Revisar el documento que se encuentra en esta dirección.
http://www.sinorg.uji.es/Docencia/QO/tema6QO.pdf
REALIZA EL SIGUIENTE MONTAJE
1. En un tubo de prueba provisto de un tubo de desprendimiento coloca 5,0 ml de etanol y 10,0 ml de
ácido sulfúrico concentrado.
2. Agrega un poco de arena para acelerar la reacción y calienta suavemente.
3. Recoge el gas desprendido en varios tubos de ensayo.
4. Acerca con cuidado un fósforo encendido a uno de los tubos con el gas.
ANALIZA CON LOS ESTUDIANTES
- Pedir que registren en el cuaderno de experimento todo lo observado
- Describe las características físicas del compuesto obtenido.
- Escribe la ecuación de reacción química.
ANEXO 2
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Escribe el nombre para cada uno de estas fórmulas, aplicando las reglas estudiadas en la sesión de
aprendizaje. Escoge dos compuestos y busca información sobre dichos compuestos.
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2. Escribe la fórmula semidesarrollada para las siguientes nombres.
Formular los siguientes compuestos:
a) 5-etil-2,6-dimetil-2,3,4-octatrieno
b) 8,8,9,9-tetrametil-3,6-decadieno
c) 6-metil-6-pentil-2,4,7-nonatrieno
d) 3-etil-3-metil-1,5-ciclooctadieno.
¡Trabajando un poco más!
También puedes desarrollar los ejercicios que te propone en la siguiente dirección
http://www.100ciaquimica.net/fororg/ejer/hidro5.htm