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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
SEGUNDO
UNIDAD
III
SESIÓN
5/8
HORAS
2
TÍTULO DE LA SESIÓN
Las fuentes de energía renovables y no renovables
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
y
aplica 
Explica el mundo físico, Comprende
basado
en conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
conocimientos
científicos.
Justifica ventajas y desventajas
de las fuentes de energía
renovables y no renovables.
Construye una posición Evalúa las implicancias del 
crítica sobre la ciencia y saber y del quehacer
la
tecnología
en científico y tecnológico.
sociedad.
Emite juicio de valor sobre el
impacto social, económico y
ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes y les recuerda poner en práctica sus habilidades
científicas acompañadas del valor de la responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.
 El docente comenta que la sesión de hoy se complementa con todos los conceptos
científicos aprendidos en las sesiones anteriores, como la relación entre calor y
temperatura, porque son conceptos muy relacionados a los temas de energía; asimismo, la
energía mueve los sistemas vivos donde son asimilados, reflejados y se disipa en forma de
calor.
 El docente invita a los estudiantes a comentar las imágenes que se les presentan en la
pizarra y se les formulan preguntas: ¿Qué relación encuentran entre las imágenes? ¿De qué
manera se encuentran presentes en nuestras vidas y por qué las necesitamos tanto?
¿Cuáles son las ventajas y desventajas?
Fuentes de imágenes: http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/0/9/6/9/969808/base_image.jpg
http://deltavolt.pe/images/gallito_ciego.jpg http://i.bssl.es/faunatura/2009/12/sol.jpg

Los estudiantes, por equipos, anotan sus respuestas cada uno en un cuarto de papelote y
las fijan en la pizarra. El docente las agrupa de acuerdo con las respuestas, y luego en las
agrupadas resalta las ideas en común y las diferentes con un plumón.
 El docente presenta el propósito de la sesión: “Explicar las ventajas y desventajas de las
energías renovables y no renovables y su impacto en el ambiente y la sociedad”, y escribe
el título de la sesión.
Desarrollo (70 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
 El docente lleva a los estudiantes al Aula de Innovación Pedagógica, ahí les presenta
láminas o imágenes relacionadas con el tema para que los estudiantes vayan contrastando
sus respuestas con la nueva información. Los estudiantes agrupan los tipos de energía y
explican las aplicaciones que tienen en la sociedad:

El docente distribuye los temas por equipos:
Equipo 1: Energías renovables: Mareomotriz y geotérmica
Equipo 2: Energías renovables: Hidráulica y eólica
Equipo 3: Energías renovables: Solar y biomasa
Equipo 4: Energías renovables: Los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural)
Equipo 5: Energías renovables: La energía nuclear (fisión y fusión nuclear)

Los estudiantes organizan información sobre el tema a partir de páginas web sugeridas:
Energías renovables y no renovables
http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/756/Energia-renovable-y-no-renovable
http://elcomercio.pe/economia/negocios/paises-region-que-invierten-energiasrenovables-noticia-1891279?ref=flujo_tags_43391&ft=nota_1&e=titulo
Ventajas y desventajas de algunos tipos de energía
http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/792/ventajas-y-desventajas-de-algunostipos-de-energia
https://sites.google.com/site/231fuentesdeenergias/Ventajas-y-desventejas
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 El docente indica que realizarán un debate en torno a las ventajas y desventajas de las
energías renovables y no renovables, en el que se les unirá en dos equipos que defenderán
las ventajas de las energías renovables, y el otro equipo defenderá las ventajas de las
energías no renovables.
El docente evalúa los argumentos de los equipos con el instrumento de evaluación y los
felicita por el rol asumido.
 El docente hace uso de las preguntas metacognitivas promoviendo la reflexión con base en
las diversas posturas científico tecnológicas, como: ¿Por qué no das la razón a tus
compañeros en sus afirmaciones? ¿En qué fuentes te basaste para argumentar a favor?
Cierre (10 minutos)
 Los estudiantes elaboran un resumen de diez líneas emitiendo un juicio de valor personal y
argumentando ideas en torno al impacto en el ambiente y la sociedad.
 Los estudiantes elaboran un cuadro sobre las ventajas y desventajas de las fuentes de
energía renovables y no renovables.

TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Leen el caso 2 de la página 46 del texto Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado
(Aprovechamiento directo de la energía del Sol), y del caso 1 seleccionan un ejemplo de
aplicaciones de la energía solar en el Perú y presentan sus ventajas y desventajas en su
cuaderno.
 Los estudiantes se comprometen a revisar y traer su recibo de electricidad para la siguiente
sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Lecturas complementarias.
 Equipo multimedia.
 Internet.
 Copia de anexos.
Anexo 1
LECTURAS DEL TEXTO CTA 2°
Fuente: Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Anexo 2
LISTA DE COTEJO: TÉCNICA DEL DEBATE
Competencias:
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Excelente
Avanzado
Argumenta con
base en
información
científica
tecnológica.
Proceso
Excelente
Avanzado
Proceso
Da razones
que
fundamentan
adecuadame
nte su
posición.
Excelente
Avanzado
Excelente
Avanzado
Proceso
Inicio
Estudiantes
1.
Proceso
Aplica los
conceptos
científicos al
organizar
información.
ventajas y
desventajas
con
conocimiento
científico.
Inicio
IndicaExplica las
dores
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Inicio
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Inicio
Capacidades
2.
3.
4.
5.
6.
Nota: Se marca con un aspa (X) una de las valoraciones y se escribe una apreciación
interpretando lo cotejado.
Apreciación
cualitativa