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ESCVELA
ESPAN2LAJ
MEDIOS
AUXILIARES
No hace mucho más de veinte
años que sólo una escuela de cada mil, situada en poblaciones importantes, contaba entre su material con un aparato de proyecciones de vistas fijas o un aparato
receptor de radio. Como aún eran
menos las escuelas que contaban
con la instalación suficiente para el funcionamiento de estos aparatos, el sitio propio de los mismos era el armario o la habitación dedicada a la custodia y conservación del material.
De aquellos esbozos incompletos hemos pasado en poco tiempo a una extraordinaria cantidad
de 'material audiovisual repartido
profusamente hasta el punto deque muy bien se puede decir que
no hay pueblo que no cuente al
menos con uno o varios aparatos
dedicados a facilitar la tarea del
maestro: magnetófonos el e c t r ófonos, aparatos de cine, de proyección, filminas, aparatos receptores de radio o de televisión.
Hoy existe abundancia de medios auxiliares en las escuelas, y
como paralelamente han aumentado las localidades que cuentan
con medios para su utilización,' son
muchas las escuelas que pueden
multiplicar los efectos instructivos con menor esfuerzo del maestro.
Esta abundancia de medios nos
lleva de la mano a un peligro más
grave que el que acaba de salvarse al abandonar la memorización como medio instructivo. Este
peligro es el de considerar que tales valiosos medios son fines, y
que ellos por sí solos pueden suplir al maestro. Pese al extraordinario avance de la técnica, todavía no se ha encontrado un sustituto eficaz del maestro que no
sea el maestro mismo. La única
diferencia que se observa en las
distintas experiencias que se han
hecho tanto en España como en el
extranjero es el valor que se le dé
al encargado de aplicar los conocimientos que se dan por radio o
televisión, por ejemplo, y la aceptación de un técnico para aplicar
estos conocimientos o conformarse
con un intérprete de menor categoría, pero siempre alguien que
recoja, adobe y transmita los conocimientos que se dan por estos
medios.
Si se nos perdona la vulgaridad del ejemplo, nosotros la comparamos con los frecuentes fracasos de las nuevas amas de casa
que se dejan guiar por un recetario de cocina. Nunca, por muy,
fielmente que sigan las normas del
recetario, sus comidas tendrán el
mismo gusto que las que consiguieron en un restaurante, porque
les falta la gracia y el arte del
cocinero, gracia y arte que, además
de los conocimientos especiales, lo
da la práctica de una larga experiencia.
El maestro no es una máquina
de transmitir conocimientos. Para
sólo esto no necesitaría conocer
la psiquis del niño, sus reacciones,
sus intereses. Bastaría seguir la
orientación que por estos medios
auxiliares diera un excelente maestro, aunque este procedimiento nos
llevara de nuevo a la época heroica del Juanito o de la buena
Florita, en la que con una previsión maravillosa el autor adivinaba las preguntas a que iban a
dar lugar sus explicaciones sobre
una materia determinada.
Mediante una serie de filminas,
discos o cintas de magnetofón preparadas por especialistas, el esfuerzo físico del maestro se disminuye al mismo tiempo que se extiende el campo de acción, pero
nunca una lección «en conserva»
Año XXVII - Núm. 1.589
Madrid, 17 novbre. 1967
Director: José Solazar Salvador
Editorial Escuela Española, S. A.
Redacción y Administración:
Mayor, 4 — Teléfono 222 67 64
Prensa Castellana. S. Roque, 7
Depósito legal: M. 187 - 1958
sustituirá el inapreciable valor de
la técnica del maestro ni el conocimiento que éste debe tener del
niño real que tiene ante él.
Bien venidos sean todos los medios auxiliares que la ciencia ha
perfeccionado para ayudar al maestro en, su tarea, pero sin desorbitar el problema, dándoles más valor que el que le corresponde como simples medios auxiliares, con
la desventaja en relación al libro
de que no están a mano para resolver
una consulta.
CLARÍN DE ALERTA PARA IAS ESCUELAS NO ESTATALES
Por Francisca Moniilla
Hasta ahora poner una escuela
particular suponía poco: bastaba
que alguien tuviese un título, aunque ese alguien no se comprometiese más que nominalmente con
aquel centro. Lo demás se arreglaba fácilmente: locales mejores o
EN ESTE NUMERO:
Dicen los lectores, pág. 1838.
El huevo o la gallina, pági
na 1839.
Razonamiento y observación,
página 1839.
Disposiciones oficiales, página 1840.
Página femenina, 1844 y 1845.
Concurso p a r a premiar la
campaña "Mantenga limpia
España", página 1848.
peores, casi siempre peores; muebles propios o impropios, muy reducidos para aprovechar bien el
espacio disponible; cartillas y libros aportados por los alumnos.
Con luz buena o mala, con huecos
grandes o pequeños, tan cerca los
niños entre sí que apenas se podían mover.
La falta de centros estatales dio
lugar a la proliferación de escuelas carentes de las más elementales condiciones. No siempre, claro está; pues junto a esa pléyade,
cuya aparición y desaparición también se prodigaba, se abrían otras
detrás de las cuales había maestros responsables, penetrados de
la trascendencia de su obra y dispuestos a llenar con pleno éxito
la misión abrazada.
No cabe duda que la escuela no
estatal ha sido negocio durante
muchos años. Negocio floreciente
en bastantes casos: por el abuso
de admitir muchísimos más niños
de lo que humanamente se podía
(Continúa en la pág. 1851.)
1838
LAS PREGUNTAS
ADMITIDOS PARA LOS
CURSILLOS C) Y D) PARA LOS
GRADOS SÉPTIMO V OCTAVO
Sigue sin aparecer la relación de
admitidos a los cursillos C) y D)
de la convocatoria para la especialización de los grados séptimo y
octavo de los colegios nacionales
de Enseñanza Primaria. Como reiteradamente venimos anunciando,
tan pronto tengamos alguna información concreta acerca de estos
cursillos, se insertará inmediatamente en ESCUELA ESPAÑOLA.
CONCURSO GENERAL DE
TRASLADOS
Segün nos informan en la Sección de Provisión de Escuelas, la
publicación de ¡a convocatoria del
concurso general de traslados es
inminente.
REGLAMENTO DEL CUERPO
DE INSPECTORES
En el Consejo de ministros celebrado el último viernes bajo la
presidencia del Jefe del Estado, se
ha aprobado A nuevo Reglamento
del Cuerpo de Inspección Profesional de Enseñanza Primaria.
Tan pronto como se publique en
el "Boletín Oficial del Estado" se
insertará en nuestra revista.
PERMANENCIAS
Como ya conocerán nuestros lectores, la convocatoria de adjudicación de ayudas para la asistencia
a permanencias con cargo al Séptimo Plan de Inversiones del P.I.O,
se publicó por resolución de la Dirección General de Enseñanza Primaria de fecha 24 de octubre ("Boletín Oficial del Estado" de 7 de
noviembre) y en ESCUELA ESPAÑOLA numero 1 586, de fecha 8.
Las peticiones deberán ser presentadas por los padres o tutores
en el centro docente en que el niño está matriculado o haya solicitado matricula para el curso 1967-68,
antes del 30 de noviembre.
El director del colegio nacional,
escuela graduada, agrupación escolar o por el maestro de la unitaria
o mixta correspondiente, remitirá
antes del día 15 de diciembre a la
Inspección Provincial dos copias
de la relación nominal de los alum-
Asociación de Antiguos
Alumnos
COMISIÓN ORGANIZADORA
El domingo día 26 de noviembre,
a las once horas y en los locales
de la Escuela Normal Pablo Montesinos, sita en la calle de la Santísima Trinidad, 37, tendrá lugar
una reunión de antiguos alumnos
de dicha escuela para la creación
de su asociación.
Rogamos a todos los que pasaron por esta escuela asistan a dicha reunión, por ser de gran interés para todos ellos.
Por 'a comisión organizadora,
el presidente, Bautista Negral Pérez.
17 de n o v i e m b r e
de
1967
DE E S T O S D Í A S
nos seleccionados p a r a asistir a las
permanencias con disfrute de ayuda.
Los impresos p a r a solicitar estas
ayudas los tenemos a la venta al
precio de 1,50 pesetas ejemplar.
OPOSICIONES A INGRESO
EN EL MAGISTERIO
Como ya deben saber nuestros lectores el plazo de presentación de
instancias p a r a poder tomar parte
en estas oposiciones, finalizará el
próximo día 21.
La convocatoria de la oposición
se h a publicado en el número 1.580
de nuestra revista, de fecha 18 de
octubre.
Los libros y cuestionarios que
contestan al temario los tenemos a
la venta en la sección de librería.
Escuelas interinas en j
Oviedo
Se hace público que en esta ;
| Delegación Administrativa de i
j Educación y Ciencia se en- !
! cuentra abierto el plazo, con
carácter permanente, para solicitar escuelas vacantes con
carácter de interinidad en esta provincia, siendo actualmente un número considerable de
ellas para maestros de uno y
otro sexo las que se encuentran en estas condiciones.
Los interesados deberán dirigir sus solicitudes a la Comisión Pi ivincial de Enseñanza Primaria (calle de Arguelles, 19, 2.°). Los nombramientos se harán de una manera
inmediata.
Oviedo, 10 de noviembre de
1967.—EL DELEGADO.
El Magisterio trabaja
En la pasada semana, en el gran
salón de sesiones del excelentísimo Ayuntamiento, se reunió la totalidad del Magisterio de Enseñanza Primaria, Nacional y Privado
de esta ciudad de Alcázar de San
Juan, en número de alrededor del
centenar.
En la escuela de España se trabaja incansablemente, pero en estos
Centros de Colaboración como el
que nos ocupa, la calidad del trabajo sube aún muchos quilates, ya
que sus componentes exponen sus
trabajos y sus experiencias, no a
un auditorio cualquiera, sino a un
auditorio culto ; experimentado
en la materia y cuya marcha de
trabajo va siempre orientada y apoyada por la sabia mano de la inspección de la zona, quien no solamente conoce y se enfrenta con
los problemas y la tarea de u n a escuela o entidad escolar, sino de una
comarca en la que casi indefectiblemente son análogos los problemas y sus posible soluciones.
Por eso estos Centros de Colaboración son como el Estado Mayor
de un ejército que estudia, medita y planea y lleva a cabo la operación conveniente en cada momento. Y así como el soldado 'aso
d e s c o n o c e las largas horas de
vigilia, trabajo y ansiedad de ese
Estado Mayor que h a organizado
la operación en la que él se siente
uno de los v e n c e d o r e s , así
también muchas gentes ignoran
esta labor callada del Magisterio y
quizá tan sólo ven que sus hijos
un dia cada trimestre no asisten
a la escuela y les molestan más
que el resto de la semana, pues asi
también a la hora de señalar triunfos, conquistas y bellas realidades,
en general, todos sin excepción nos
sentimos, si no los protagonistas
únicos, sí los protagonistas principales de cualquier Plan de Desarrollo.
Y para no silenciarlo mencionaremos tan sólo que el tema más
amplio, más principal y más estudiado en esta asamblea fue el referente a las Unidades Didácticas
y su programación en la escuela,
sin echar en olvido los «niveles»
de promoción.
La actual titular de la Inspección de esta zona, con acertada visión de causas y efectos, se nrcclamó abiertamente realista y enemiga de toda utopía.
Alcázar de San J u a n , 13 de no
viembre de 1967.
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s
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¡ Jl INMEJORABLES'i j¡
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BLANCO
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¡Apari* 7008 mmá
Retiro espiritual
El próximo domingo 19 de los
corrientes, a las once de la mañana, habrá un retiro espiritual para maestros en la casa de ejercicios de los padres franciscanos,
calle de Bravo Murillo, 150. Metro
Alvarado.
Escuela
Española
1839
RAZONAMIENTO Y OBSERVACIÓN
El huevo o la gallina
Es de conocimiento vulgar
entre los maestros que desde
que empezó a contar como
Cuerpo, la escasa simpatía que
logró despertar entre sus dirigentes facilitó mil y medio para regatear la consideración
que merece y le deben en razón a la función que le está
encomendada.
Naturalmente que el Magisterio, a través de sus asociaciones y por medio de la Prensa profesional, ha defendido
el derecho a vivir con la consideración que merece, sin que
casi nunca tuvieran más éxito sus campañas y sus quejas
que la de establecerlo como
una congregación de pedigüeños.
Cuando la presión fue más
activa y las circunstancias
más favorables, los Poderes
públicos sustituyeron la consideración económica, que siempre h a sido de estimación urgente, por algún derecho especial que se figuraba en los
Reglamentos d e l Magisterio,
derechos que, además de dar
una sensación de singularidad
en favor del maestro, resultaban más económicos y de poco
peso en los presupuestos del
Estado.
Ahora, cuando las rotundas
manifestaciones formu 1 a d a s
por elementos responsables hacen esperar para un plazo próximo el reconocimiento de los
derechos económicos que al
maestro corresponden, ha coincidido con el anuncio de una
profunda reforma de los derechos administrativos de los
maestros, para lo que parece
que se modificará el Estatuto
vigente. Ignoramos en qué consistirá la anunciada reforma,
pero por las noticias de carácter privado que a nosotros lleI gan, parece que se cercenarán
derechos tradicionales, igualando los derechos administrativos de los maestros a los regulados por la ley articulada
de Funcionarios Civiles.
Si esto es así, nos parece de
perlas, aunque por ser un
Cuerpo especial la misma ley
reconoce que ha de regularse
por sus Reglamentos. La única
objeción que se nos ocurre es
que aún no están igualados a
los demás funcionarios en
complementos e incentivos, y
creemos que se debe estudiar
el camino a seguir: o igualar
en todos los derechos, administrativos y económicos, o dejar,
mientras éstos no se consigan,
los que han regulado administrativamente la vida profesional del maestro.
Por Adolfo Maíllo
En nuestro anterior artículo hablamos de la comprensión de las ideas
como peldaño necesario para su organización en conjuntos dotados de
sentido. Es lo que podríamos denominar la teoría de los contextos, dentro
de los cuales, y no aisladamente, adquieren las nociones significación y
valor.
Pero con ser capitales ambos procesos en la instrucción y en la formación intelectual de los alumnos, hay un aspecto prioritario, al que
pocas veces concedemos la atención que dimana de su extraordinaria
trascendencia: nos referimos a la observación. Es innegable que el hombe se caracteriza y define por la razón, instrumento que permite abstraer y generalizar, es decir, evadirnos de la inmediatez de lo dado, de la
servidumbre de lo contingente, para alcanzar los primeros principios que
rigen las leyes inmutables del pensamiento y de la vida.
Conviene, sin embargo, lastrar el razonamiento con las aportaciones
procedentes de la observación. Es más: antes de ejercitar los mecanismos de la deducción y la generalización, es un mandamiento inobjetable
de higiene mental seguir fielmente, dócilmente, fanáticamente el perfil
de lo que es fotografiando sus menores detalles y sus más sutiles rasgos.
Ello es tanto más digno de consideración atenta cuanto que, en buen
número de casos, la razón especulativa es hija directa de postulados o
axiomas, cuya verdad se apoya frecuentemente sólo en evidencias de
raíz emotiva y prejudicial. La nueva axiomática, que nutre y estimula
la Lógica y la Matemática modernas, puede conducir a "impases" pedagógicos, si se obstina en constituir el basamento único de la gimnasia
intelectual del niño y del adolescente. Comenzar por la abstracción y
prescindir del doble control y el mutuo contraste que llevan a cabo entre
si los sentidos y la razón, esto es, los datos y «perceptos» procedentes de
la observación y las inferencias de la inteligencia generalizadora, es algo
así como «poner la carreta delante de los bueyes», tanto psicológica como
lógicamente.
Si ello es exacto, en un sentido general, mucho más lo es cuando se
trata de mentes en germinación, cuyo diseño estructural depende en
gran medida del tipo de ejercitaciones a que las someta la educación.
Por todos los caminos de la Psicología y la Didáctica llegamos a la conclusión de que los tres grandes procesos que cronológicamente deben ser
atendidos en el trabajo didáctico son los siguientes: observación, reflexión, expresión. Ciertamente, las necesidades «técnicas» de la motivación
aconsejarán, en ocasiones, invertir el orden de sucesión de tales procesos. A veces, será conveniente partir de la necesidad de expresión para
que el niño observe y piense; con no poca frecuencia, la expresión misma
será no más que tendencia a la acción y constelación de acciones.
Siempre habrá que contar con cierto desfase entre «cultura» y «vida»,
por consiguiente, entre escuela y realidad, desfase que es siempre distancia y lejanía (¡oh, manes de Séneca!), por lo que tantas veces habremos de conformarnos con simbolizaciones, representaciones y esquemas en vez de ofrecer a los pequeños la carne palpitante de lo que es,
en su realidad jugosa e infalsificabie. Ello, empero, no obsta para afirmar que la observación enriquecedora y formativa es la de lo real, en
su prístina autenticidad, y que la contemplación de sus trasuntos, más
o menos artísticos, sólo es viable, desde los puntos de vista psicológico y
didáctico, cuando una habituación a la visión directa de seres y fenómenos permite a los alumnos el cabal entendimiento de aquéllos. El
camino inverso conduce'al absurdo pedagógico y con motivo mayor cuando, como es uso, tales prácticas se insertan en u n mundo de definiciones y clasificaciones (en el universo de los manuales escolares, inextricable para el niño, como una selva virgen) astronómicamente alejado
de la mentalidad pueril.
La experiencia es la madre de la ciencia; pero la madre de la experiencia es la observación. «Sólo la experiencia, la observación, es la maest r a —ha dicho Fourastié en uno de sus últimos libros—. La fecundidad
de la ciencia procede de su sumisión a los hechos observados. Galileo,
modelo de la ciencia moderna, somete su razón a sus sentidos» (1).
No es que se consideren superiores las «impresiones» perceptivas al
conocimiento racional: es que para ser racional, y no emocional, el pensamiento h a de brotar de la observación de la realidad, en la que encuentra corroboración o rectificación, de tal modo que, guiado por ella,
va esclareciendo y dominando en una lenta y segura toma de posesión
del mundo y de sí mismo (pues la ciencia engendra la conciencia, que
es, al par, un íntimo conocimiento y un como nacimiento, según la etimología de la palabra francesa: «connaissance»).
No caben aquí los cambios de orientación didáctica que este postulado radical aconseja introducir en los hábitos usaderos. Basta, por el
momento, con que hagamos nuestras las siguientes formulaciones de Jean
Fourastié: «La ciencia es un método de conocimiento basado en la observación...; el razonamiento es el siervo de los hechos, y no su amo.»
(1) Jean Fourastié: Idees majeures. Pour un humanismo de la socie scientifique. Editions Gonthier. Collection Mediations, París, 1966,
página 210.
DISPOSICIONES
OFICIALES
Lisia general provisional de los maestros v oíanles de la promoción Í965.—La enseñanza de la religión católica no será obligatoria para los que no la profesen.—Se dispone
el cumplimiento de dos sentencias del Tribunal Supremo a efectos
de fijación de trienios de depuración
Boletín W Oficial
ÍSHtlStt*IO
01
tOUCACION
HéClÚMAl
JUEVES 16 DE NOVIEMBRE DE 1967
Lista general provisional de los maestros y maestras
volantes procedentes de la promoción ¿te 1965
30 OCTUBRE.—R. DE LA D.
De conformidad con lo señalado en el número segundo d e la orden de 22 de julio último por la que
se aprueban las propuestas de las Inspecciones de
Enseñanza Primaria de ingreso en el Cuerpo del Magisterio de los maestros volantes de la promoción
de 1965,
Esta Dirección General de Enseñanza Primaria ha
resuelto:
Primero.—Publicar la lista general provisional de
los maestros y maestras volantes aprobados en la
oposición a ingreso en el Magisterio Nacional convocada por orden de 3 de diciembre de 1964, ordenada
de mayor a menor puntuación, conforme figuraban
en las propuestas que en su día remitieron los Tribunales respectivos. Se hace constar en dicha relación el número de registro personal correspondiente.
Segundo.—Dar un plazo de quince días naturales,
contados a partir del siguiente al en que esta resolución se publique en el «Boletín Oficial» del Departamento, para que los interesados puedan reclamar, si a ello hubiere lugar, en lo que afecta a su
colocación en la lista. Las reclamaciones serán remitidas a esta Dirección General por conducto de Jas
Delegaciones Administrativas del Departamento en
la provincia en que realizaron la oposición, y al día
siguiente de terminar el plazo que se indica, estos
organismos las enviarán por correo urgente dando
cuenta el mismo día por telégrafo del cumplimiento
de este servicio, y por igual procedimiento comunicarán si no se hubiese presentado reclamación alguna.
Tercero.—Los maestros que en la citada relación
se reseñan y que por haber cumplido o hallarse cumpliendo el servicio militar o por otras causas no han
podido realizar las prácticas durante el tiempo prescrito en el artículo 6.° del decreto de 21 de diciemre de 1951, no se considerarán ingresados en el Cuerpo del Magisterio hasta que, transcurrido el tiempo
reglamentario, se apruebe por este Ministerio la correspondiente propuesta que remita la Inspección de
Enseñanza Plumaria respectiva.
Madrid, 3 de octubre de 1967.—El director general.
Tena Artigas.
Lista general provisional de Maestros y Maestras volantes aprobados en las oposiciones de ingreso en el Magisterio Nacional, convocadas por orden de 3 de diciembre de 1964 («Boletín Oficial del Estado» del 11)
; Número
de la
lista
Nombre y apellidos
Provincia en
que realizó
la oposición
I
D.» Moría Pe Rufina Aguilar Gar-
2
3
4
5
D. Cristín Rodríguez González ... Las Palmas...
Santander ...
«
7
8
9
10
11
12
13
14
15
14
17
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1»
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22
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24
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38
27
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2»
30
31
,32
33
34
35
36
37
D. Valeriano Barber Alonso „ „ „ .
D.» Luz de l a Rlva Aguinaco ......
D. Femando Gallego Sánchez ._..
D.» Luz Rebollo Muñoz
„.._
XX Antonio del Caño Vázquez- ...
D. J u a n Antonio Mora García de
Zaragoza
Salamanca .,
Teruel
Guadalajara.
Málaga
Guadalajara.
Madrid
Murcia „
Murcia
Santander
Guadalajara,
Madrid ........
Guadalajara,
Almería ......
Málaga. „~~
Orense ^....«
Toledo J..-~.
D.» María Isabel Navarro Concha. Santander „.
D. José María Félix Herráez S e r D.» María Teresa Rodríguez QuinD.» María Olga Castro Quinoa ..„..
D. Antonio Chamorro Mingarro ...
D. Carlos Arcinlega Fernández „ .
D.» Margarita María Ponseti Valles.
D» María Natividad de la Hoz GonD.
José Manuel Ferrero Santos ...
D. Pedro Rodríguez Quemes
D.» María Teresa Fernández Martín.
D. Justo-Félix González Esteban.
Burgos „ —
Sevilla - — ,
Álava
-,
Pontevedra .
La Coruña .
Castellón ....
Soria
La Coruña
Guadalajara
Baleares ......
Lérida -......,
Valladolid ...
Oviedo
La Coruña Santander ..
Zamora
Valladolid ..
Servicios interinos
o en'
sustituciones
puntuación
total
24,52
2258
20,95
20,90
20,83
20,83
2050
20,30
20.20
20,20
20,05
20,04
20,00
20,00
' 19,83
19,80
19,80
19,75
19,74
1958
19,5619,45
19,35
19,35
19,32
' 19,25
19,25
19,24
19,00
19,00
18,96
18,95
18,92
18,85
18,82
18,80
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Incorporado f i las
—
—
—
—
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D.
M.
4,
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13
Número
del Registro
personal
A13EC108764
A13EC108765
A13EC108766
A13EC108767
A13EC108768
A13EC108769
A13EC10877O
A13EC108771
A13EC108772
A13EC108773
A13EC108774
A13EC10877S
A13EC108776
A13EC108777
A13EC10¿778
A13EC108773
A13EC108780
A13EC108781
—
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—
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4
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3
8
3
29
28
44
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B
10 43
1 46
19
44
45
41
A13EC108788
A13EC108787
A18EC108788
A13EC108789
A13EC108790
A13EC108791
A13EC108792
A13EC108793
A13EC108794
21
4
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1
6
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1
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Concedida prórroga ...
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A13EC108798
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A13EC108800
1841
Escuela Española
Número
de Ja
liste
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
'
Nombre y apellidos
Provincia en
que realizó
la oposición
77
D.» María del Carmen Castro Már-
D. José Ramón. Muñoz Muñoz......
D. Francisco Rodríguez Villafafila.D. José Luis Valle Arévalo
D.a María Visitación Melida Car-
Almería ......
D- Vicente Manuel Dasi Albalat... Baleares *.—
D. José P. de la Llave Rodríguez.
D. José Ignacio Latorre Aguilar ...
D." María Juana Sáenz Mañero ...
D. Prudencio Fernández. Fernán--
Tenerife
Incorporado filas ......
—
Incorporado filas ......
Incorporado filas - . _
1
—
—
•
46
45
43
41
43
40
32
44
46
43
42
43 A13EC108819
43. A13EC108820
44 A13EC108821
43 A13EG108822
44 A13EC108823
46 A13EC108824
47 A13EC103825
42 A13EC108826
17,15.
2»
41
46
47
46
43
46
42
38
43
43
43
43
12 40
17,15
17,10
17,10
17,10
17,10
17,10
17,09
16
2]
19
18
14
14
19
7
1
1
4
9
3
12
42
39
37
45
46
47
44
Incorporado filas
—Incorporado filas
—
—
—
—
—
10
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3
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24
24
12
22
13
18
13
16
A13EC10880B
A13EC108809
A13EC108810
A13EC108811
A13EC108812
A13EC108813
A13EC108814
A13EC10881S
A13EC108816
A13EC108817
A13EC108818
3
10
4
1
8
2
3
10
2
8
2
11
A13EC108827
A13EC108828
A13EC108829
A13EC108830
A13EC108831
A13EC108832
A13EC108833
A13EC108834
A13EC108835
A13EC108836
A13EC108837
A13EC108838
A13EC108840
A13EC108841
A13EC108842
A13EC108843
A13EC108844
A13BC108845
A13EC108846
A13EC10883S
•
30
6
44
A13EC108847
31
8
2»
20
28
19
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4
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1
7
11
1
3
3
2
6
40
45
43
22
40
43
45
46
«2 38
44
0 41
12 42
2 43
A13EC108848
A13BC108849
A13BC108850
A13EC108851
A13EC108852
A13EC108853
A13EC108854
A13EC108866
A13EC108856
A13EC108857
A13EC108858
A13EC108869
A13EC108860
5
29
1
5
10
13
2
22
8
10
9
6
11
12
5
1
42
41
45
43
42
t 35
12 46
12 46
3 44
f 45
1 40
A13EC108861
A13EC108862
A13EC108863
A13EC108864
A13BC108865
30
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27
20
25
10
11
9
7
2
42
44
32
42
46
A13EC108872
A13EC108873
A13BC108874
16
11
46
A13BO10887T
99
100
101
102
103
D. David Monteagudo Touriño ... Tenerife
La Coruña ..
D.»a Clara Margarita Pijuán Ramón.
D María Isabel González Pascual.
D.» María Engracia catalán HerBarcelona ...
Barcelona ...
D. Francisco José Maañón López-
16,82
1651
16,78
16,77
16,72
16,70
16,66
16,65
16,64
16,64
16,63
Santander ...
D. Jesús.Fernández caamaño
D.» María Teresa Canto Cordero ... Barcelona ...
D.» Esperanza Molinero Saiz de PaGuipúzcoa ...
D.» Teresa Martín de •Marcos
D> María Milagrosa canales Galla-
17,75
17,67
17,60
17,60
17,60
17.60
17.60
17,59
17.50
17,50
17,50
17,40
1735
1733
17,31
1755
1735
1735
1753
17,23
«•
_
_~
2
6
12' S
25 12
11 S
17
1
21
1
7
1
21 •9
S
6
3
6
17 9
30 6
14 3
8
5
21 9
22 8
1
1
1 2
16 «
17,08
D.» Isabel María Asín Valentín ....
D. José Antonio Arias de la Cruz.
D." Luisa Gómez Hernández
Guadalajara.
D. José Rafael López Hernández.
D.» María Josefa García Mangado.
Albacete
D. s Soledad Guardia González
Castellón ....
D. Fernando Collado Martínez ....
D. José Manuel Regueiro Correa. La coruña ..
D. Luis Felipe Alonso Lorenzo ...
113
114
_
—*
—
—
A13EC108806
A13EO108807
17,03
.17,02
17,01
17,00
17,00
17.00
17.00
17,00
16,95
16,94
16,91
16,90
16,90
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
D. Manases Emilio Panlagua Sán-
A13EC108801
A13EC108802
A13EC108803
A13EC108804
A13EC108805
Ciudad Real.
D. José Antonio Desdentado Gó-
110
111
112
47
23
46
43
47
2
12
8
3
8
Pontevedra .•
85
104
105
106
107
108
109
18.36
1830
1839
1835
18,05
18,03
18,00
18,00
18,00
17,84
17,79
•
Madrid .......
.Número
del Registro
Personal
—
—
1 2 47
_^
S. a.. 2 m. y 0 d, ^ . ^ 25 11 41
1838
18,36
D.» María carmen Serra Metons ... Barcelona ...
D. Germán Pablo Gutiérrez Libe-
Fecha
de
aacimii
D. M. A.
18
17
26
13
15
18,75
18,67
18,54
18,50
18,41
D.a Magdalena Ferreiro Garrido ... Guadalajara.
D.» María Dolores Reynal Alibes ... Lérida D.o Mercedes Elena Mariscal Cas/
Sevilla
Zaragoza .....
D> Victoria Guillermina Fernández
Cuenca _ » . .
Logroño ......
Cuenca ,..„..
D. José María Sierra González ... Oviedo .......
Salamanca ..
Ciudad Real.
D. Nemesio Astilleros Hamos
D.» Carmen Liedo Rodríguez .„„... Guadalajara.
D.» María Luisa González Porras ... Castellón _..
D.o María Rosario Reynal Alibes ... Lérida
.
D. Rafael Delgado Luque-Romero. Córdoba .-...
D. Fernando Navarro Concha .,.. Santander „D. Francisco de Asís Blanco SánCáceres ~—..
D. José Luis Aragón Serrano ...... •Huelva - . - ~ .
Avila ..........
D. José Mateo Fernández Ruiz ...
Lérida *.«....
D. Miguel Ángel García Salvador.
D.» María Pilar Bedoya Alejandra. Lérida ..
D. César Molina Moreno
Logroño
D.» María Jesús Monreal Pérez
Zaragoza
Pontevedra ..
78
79
80
81
82
83
84
puntuación
total
D- José M. Sobrino Pérez ...._,....
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Servicios interinos
o en
sustituciones
16,61
16,61
16,60
Alicante
1
—
11 a.. 0 m. y 16 d. ...
—
~~
—
—
Incorporado filas ......
—
—
—
~
16.60
16.60
valladolid ...
i
16)60
—
A13EC108866
A13EC108867
A13BC108868
A13EC108869
A13EC108870
A13EC108871
A13EC108875
A13BC108876
17 de n o v i e m b r e
1842
Número
de la
lista
116
116
117
118
119
Nombre y apellidos
Provincia en
que realizó
la oposición
D.» María del Pilar Morón Jiménez. Soria
D.a María Josefa Olga González RoSegoyia
120
121
Barcelona ...
0 . Pedro Parra Lóoez
D.» María Rosario Rodríguez Marpaíencia .v...
D.» Juana Ortega Martín-Albo
Albacete ,««.
D. Antonio Miguel' Delgado Del-
122
123
124
Ciudad Real.
D.» María Virtudes Fuentes López. Soria • » « • •
D» María del carmen Alvarez Gal-
125
126
Valladolid ...
127
128
12»
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
D." María del-Carmen Malulos San
D.» María Isabel Crespo Cabañuz...
D, 1 .-Leopoldo Gabriel Vivero Valiña.
D. María A;. Ramírez' Domínguez.
D. Mariano;.Gilsanz de Andrés ...
D. Aresenio' Puga Conde
D. Víctor M. Jiménez Ibáñez
-Barcelona _.
Huesca .......
Segovia »„~.
Segovia ...,..,
Logroño ....:..
D. Carlos Antonio Adran Goas ...
D. José Antonio Níquez Martínez.
Alicante •-,
Las palmas...
Castellón .„.
D.» María Teresa Rodríguez Gómez.
D. Rafael Serna Casanova.
...
Tarragona .»
D. Fidel Arsenio Delgado Sadornil.
D.» María de la Fe Martín Martín.
Castellón
de
Puntuación
total
1967
Servicios interinos
o en
sustituciones
Pecha
de
nacimiento
D. M. A.
Número
del Registro
Personal
16,60
14
i
47 • A13EC108878
16,59
16,59
1638
13
27
5
3
5
5
43
46
41
A13EC108879
A13EC108880
A13KC108881
16^8
16,57
13
4
18
6
1S
6
1
6
2
5
45
46
A13EC108882
A13EC108B83
42
40
40
A13EC108884
A13EC108885
A13EC108886
4
3
7
25
14 3
21 9
19 11
24 3
2 10
11 7
14 12
26 9
29 8
21 6
5 3
9 8
27 9
16 10
3
6
11 4
1
22
a 5
6
4
30 7
14 12
18 4
5
22
7
5
2 10
10 10
14 12
1 8
1 11
39
42
A13EC108887
Á13EC108888
40
43
45
33
44
45
06
39
43
40
35
38
39
39
40
40
43
43
43
43
43
44
44
44
44
44
44
45
46
A13EC108889
A13EC10889O
A13EC108891
A13EC108892
A13EC108893
A13EC108894
A13EC108895
A13EC108896
A13EC108897
A13EC103898
A13EC108899
A13EC10890O
A13EC108901
A13EC1089O2
A13EC108903
A13EC108904
A13EC108905
A13EC108906
A13EC108907
A13EC108908
A13EC108909
A13EC10891O
A13EC108911
A13EC108912
A13EC108913
A13EC108914
A13EC108915
A13EC108916
A13EC108917
16,56
16,55
16,55
16,54
16,54.
16,53
16,53
16,53
16,52
16,51
16,51
16.50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
16,50
Incorporado filas
(«B. O. del M. de E. y O. » de 16 de noviembre.)'
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
GACETA D E MADRID
MIÉRCOLES 15 DE NOVIEMBRE DE 1967
Se desarrolla lo dispuesto en el artículo 7.°, 3, de la
ley 44/1967, de 28 de junio, sobre ejercicio del Derecho civil de libertad religiosa en los centros de enseñanza
23 OCTUBRE.—O. M.
Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 7.°, 3, de la ley 44/1967, de 28 de junio, sobre ejercicio del derecho civil de libertad religiosa,
Este Ministerio, previo informe de la Comisión de
Libertad Religiosa, ha dispuesto:
1.° En los centros docentes, cualquiera que sea
su grado y clase, dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia, los alumnos que no profesen la
reMgión católica no estarán obligados a recibir las
enseñanzas de esta religión establecidas en los planes o programas de estudios ni a realizar pruebas
o exámenes de las mismas.
Tampoco estarán obligados a participar en las prácticas religiosas o actos de culto católicos que se
lleven a cabo en el centro o por los alumnos y profesores.
2.° Para ejercitar el derecho a que se refiere el
a ó m e r o anterior, los padres o tutores del alumno de
que se trata, o este mismo si fuese mayor de edad
o legalmente emancipado, solicitarán la dispensa del
decano, director o maestro, según los casos, quienes
le habrán de conceder sin otro requisito que la declaración escrita en que se haga constar que el alumno no profesa la religión católica.
3." La declaración acreditativa a que se refiere
el número anterior podrá realizarse al verificar la
matrícula o en cualquier momento del curso escolar
y se hará constar únicamente en los registros y documentación interna del centro.
4.° La dispensa de las enseñanzas de la religión
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de problemas. Tendréis éxito si lo realizáis con
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Escuela
católica a que se refiere esta orden implicará la
exención del pago de cuantas tasas de matrícula o
examen correspondan específicamente a esta enseñanza.
5.° En los casos en que se realicen calificaciones
de conjunto de ejercicios, pruebas o exámenes, se
obtendrá una media aritmética, de suerte que la
falta de puntuación de la asignatura de religión no
repercuta en la calificación total de aquellos que
no la han recibido.
Madrid, 23 de octubre de 1967.—LORA TAMAYO.
("B. O. del E." de 15 de noviembre.)
Española
1843
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MIÉRCOLES 15 DE NOVIEMBRE DE 1967
Se crean escuelas nacionales de Enseñanza Primaria
dependientes del Patronato Escolar de los Suburbios
de Madrid
30 AGOSTO.—O. M.
Visto el expediente incoado por el Patronato Escolar de los Suburbios de esta capital en solicitud de
la creación de escuelas nacionales de Enseñanza Primaria dependientes del mismo,
Teniendo en cuenta que se justifica debidamente
la petición, que se dispone de locales adecuados_ y
dotados de todos cuantos elementos son necesarios
para la debida instalación y funcionamiento de las
escuelas, que existe crédito del consignado en el
presupuesto de gastos de este Departamento para la
creación de nuevas plazas de maestros y maestras,
así como para la indemnización que por casa-habitación corresponde, y los favorables informes emitidos,
Este Ministerio ha dispuesto:
Primero. Crear las escuelas nacionales de Enseñanza Primaria que a continuación se relacionan,
dependientes del Patronato Escolar de los Suburbios
de esta capital, acreditándose las indemnizaciones
por casa-habitación con cargo al presupuesto de este
Departamento:
Una unidad de párvulos, que con las existentes
constituirán graduada con dirección con curso y cuatro unidades (una de niños, una de niñas y dos de
párvulos), en la barriada de Altamira, del casco
del Ayuntamiento de Madrid capital.
Una unidad de párvulos y una de niñas, que con
las existentes constituirán graduada con dirección con
curso y cuatro unidades (dos de niñas, una de niños
y una de párvulos), en la barriada de La Celsa, de]
casco del Ayuntamiento de Madrid capital.
Una unidad de niñas y una de párvulos, que con
las existentes constituirán graduada con dirección con
curso y cuatro unidades (dos de niñas, una de niños
y una de párvulos), en Los Polvorines, de la barriada
de Poso del Huevo, del casco del Ayuntamiento de
Madrid capital.
Una unidad de niños, por transformación de la
parroquial unidad de niños Santo Ángel de la Guarda en la graduada de igual denominación, la que
quedará con dirección con curso y siete unidades
(cuatro de niños y tres de niñas), en el casco del
Ayuntamiento de Madrid capital.
Tercero. El nombramiento de los maestros será
IMPRESOS PARA SOLICITAR BECAS
DE PERMANENCIAS
MIÉRCOLES 15 DE NOVIEMBRE DE 1967
Se constituye el Consejo Escolar Primario F i n c a
"Torrubia", del Ayuntamiento de Linares (Jaén)
28 OCTUBRE.—O. M.
Visto el expediente incoado en solicitud de que
se constituya el Consejo Escolar Primario de la finca
de "Torrubia", del término municipal de Linares
(Jaén), a cuyo efecto se acompaña el proyecto reglamentario interno, que se informa favorablemente por
la Inspección Provincial de Enseñanza Primaria;
Teniendo en cuenta que se han cumplido los requisitos establecidos en la orden ministerial de 23 de
enero de 1967 ("Boletín Oficial del Estado" de 4 de
febrero) y que el proyecto presentado cumple las
condiciones requeridas,
Este Ministerio ha resuelto:
1." Que se constituya en la finca de "Torrubia",
del término municipal de Linares (Jaén), un Consejo
Escolar Primario de ámbito local, integrado en la
siguiente forma:
Presidente honorario: el director general de Enseñanza Primaria; presidente efectivo: el propietario
de la finca; vocales: el inspector de Enseñanza Primaria de la zona, el cura párroco, el administrador de la finca y dos padres de familia.
2.° El Consejo Escolar Primario queda facultado
para proponer la creación de escuelas nacionales en
la citada finca y a ejercitar el derecho de propuesta
de los maestros nacionales que las regenten, conforme
al Reglamento que se aprueba por la presente, con
la modificación del artículo 19, que quedará redactado en la siguiente forma: "El sistema de selección
que se utilizará para proveer la provisión de las plazas de maestros será el de concurso, hecho público
por el Consejo Escolar Primario, en el que tendrán
preferencia los maestros con conocimientos agrícolas", uno de cuyos ejemplares se devolverá al Patronato con la diligencia de aprobación y el otro se
archivará en la sección correspondiente del Departamento. En lo" no previsto en ei mismo regirá el
Reglamento General de Escuelas de Patronato.
Madrid, 28 de octubre de 1967.—LORA TAMAYO.
("B. O. del E." de 15 de noviembre.)
1,50 pesetas
SÁBADO 4 DE NOVIEMBRE DE 1967
De venta en:
Se crean escuelas nacionales de Enseñanza Primaria
en régimen de Consejo Esrolar Primario
20 O C T U B R E . - O M
Vistos los expedientes incoados por creación de escuelas nacionales de Enseñanza Primaria en régimen
de Consejo Escola r Primario
Teniendo en cuenta que se justifica la existencia de
(Continúa en la página 1846.)
ESCUELA ESPAÑOLA
MAYOR, 4
acordado por este Ministerio, a propuesta formulada
por el Patronato Escolar de los Suburbios de esta
capital, de acuerdo a las vigentes disposiciones.
Madrid, 30 de agosto de 1967.—LORA TAMAYO.
("B. O. del E." de 15 de noviembre.)
,
MADRID-13
27 de noviembre
LOS MAESTROS DE ESPAÑA CELEBRAN ESTE DÍA
LA FESTIVIDAD DE SAN JOSÉ DE CALASANZ
CALASANZ, PEDAGOGO
' S a n José de Calasanz ha sido
e! verdadero apóstol de la escuela popular, el gran iniciador de la
pedagogía moderna. De él hace el
padre Garrigós la siguiente expresiva semblanza: «Fue un sacerdote castizamente español, hijo de su
pueblo, heredero de su raza, noble
por su sangre, caballero por su
porte, hidalgo por sus actos, sabio
por su ciencia, santo por sus virtudes y grande entre los más grandes que en su siglo florecieron».
El voto a que los escolapios se
obligan de dedicarse a la enseñanza gratuita de los niños pobres, no
solamente en las primeras letras,
sino en las ciencias de aplicación
que pueden serles útiles en la vida,
pone al fundador de las Escuelas
Pías entre los primeros bienhechores del pueblo; las reglas y constituciones de que dotó a su Instituto, después de larga experiencia y
de ímproba tarea dedicada a la enseñanza de la juventud, son tan
sabias y previsoras en lo que respecta a la educación de la niñez
y de la adolescencia, que colocan
a San José de Calasanz entre los
primeros pedagogos del mundo.
Para los hombres de hoy, el problema de la educación popular es
cosa estudiada y resuelta; el acometerlo en aquellos tiempos con la
decisión y constancia que lo hizo
Calasanz era para muchos una
verdadera locura, Pero Calasanz,
con los ojos del genio y la luz de
la fe, a la par que miraba el presente, adivinaba el porvenir; veía
.desenvolverse el estado social del
mundo y comprendía que la Humanidad en algún día no podría ser
gobernada con la fuerza de las armas si antes no se ponía un freno
a los torpes apetitos, dando a la
inteligencia luz y conocimientos
útiles y encaminando los sentimientos a la caridad, al amor de Dios
y del prójimo, que es el principio
de la paz entre los hombres y del
bienestar de los pueblos.
San José de Calasanz quiere en
los escolapios amor intensísimo a
Dios, encendida caridad para los
pequeñuelos, mayormente si son de
las clases menesterosas de la sociedad; celo infatigable y desvelada solicitud para inculcar en los
alumnos el conocimiento de la verdad y el amor al bien: heroica paciencia y hábil pericia en el monótono y difícil trabajo de su ministerio. El escolapio es un maestro
que se consagra a la nobilísima tarea de enseñar, con toda su voluntad, con todos sus talentos y energías; pero es al mismo tiempo un
sacerdote que acomete sus trabajos
docentes con los irresistibles llamamientos de la vocación religiosa y las santas inspiraciones de la
gracia.
Tales eran los maestros. En cuanto a la enseñanza, Calasanz aspiraba a la idea sublime de la educación para alcanzar la virtud y la .
felicidad. «Si el niño es instruido
desde sus primeros años en la piedad y en las letras —dicen las
constituciones—, se debe esperar,
sin género de duda, que toda su
vida sea feliz.» P a r a atender a la
piedad se ordena que los niños asistan a misa diariamente, que confiesen y comulguen una vez al
mes, que hagan con frecuencia actos de amor a Dios y que entonen
himnos de alabanza y gratitud hacia el Creador y su Santísima Madre. La enseñanza no se sujetaba
a un formulismo frío y rutinario,
sino que era vivida, gradual, fogosa,
práctica, pía, en una palabra. Los
métodos eran en realidad intuitivos
y cíclicos, aunque l o s nombres
se desconocieran, y por eso en la
religión, a la lectura y estudio del
catecismo, acompañaban las obras
de piedad. La instrucción se organizaba en clases graduadas, con
maestros diferentes, que debían haber aprendido de antemano lo que
debían enseñar y la manera de
enseñarlo.
Como la preocupación de Calasanz eran los niños pobres procura que se dé a la enseñanza un
carácter de inmediata utilidad. «Se
debe proveer —dice— de maestros
hábiles a los niños pobres, para
que los pongan pronto en disposición de ganarse más fácilmente lo
necesario para la vida.» Como había que aprovechar el poco tiempo que se disponía de los niños,
recomendaba que se buscase el modo de enseñarles «con la posible
facilidad».
Las Escuelas "Calasancias fueron
desde un principio verdaderos grupos escolares, o más propiamente,
escuelas graduadas, al modo como
ahora las entendemos. Tenían una
dirección única, encomendada al
padre prefecto; clases múltiples,
con maestros especiales; clasificación de alumnos a base de' edad y
grado de instrucción; promociones periódicas por medio de exámenes celebrados en determinadas
épocas; uniformidad de procedimientos y enseñanza integral en
cada clase. Muchas de las formas
con que parece vanagloriarse la
pedagogía moderna fueron columbradas por Calasanz en su institución maravillosa, nacida de un entrañable amor a los niños, y el
ferviente anhelo de que adquieran
cuanto antes una educación completa, En estos conceptos, bien podemos decir que San José de Calasanz se anticipó a su siglo.
También se adelantó en algunas instituciones que l l a m a m o s
complementarias y creemos invención de nuestros días, tales como
las cantinas y roperos escolares,
pues Calasanz, llevado de su ardiente caridad, proveía de todo, incluso de comida y vestido, a los más
pobres de sus alumnos, costumbre
tradicional que se h a perpetuado
en muchas de sus escuelas.
Los escritos de Calasanz.—San
«
WWWSk-«."f«^*^V&
MANOS
José de Calasanz se dedicó con especialidad a la oración y a la enseñanza, No escribió ningún libro
sobre métodos; pero se calcula que
escribió unas 10.000 cartas como
superior, y en ellas fluyen a cada
paso reglas, consejos, advertencias interesantes sobre el modo
de proceder en las escuelas con los
niños. De esas cartas se conservan
coleccionadas unas 3.000, todas lacónicas y precisas, todas interesantes y prácticas. Las cartas vienen
a ser una ampliación de los principios pedagógicos contenidos en las
constituciones.
A LA
OBRA
Comeniario de la moda
¡A MODERNIZARNOS TOCAN!
En e s t e ambiente cargado de
preocupaciones que afloran en la
conversación diaria, escapadas de
nuestro subconsciente, viene a ser
algo así como una evasión el charlar de nimiedades frivolas. El tema
de la moda, además de eso, es algo
de lo que la mujer —y ya va siéndolo, ¡ay!, de muchos hombres— tiene que estar tan informada como
de la guerra del Vietnam o de la
ultima subida de precios. Hablemos, pues, de lo nuevo que se anuncia y está ya a la puerta de este
invierno.
empecemos por la cabeza y el
imperio de las pieles sobre ella:
górritos con remembranzas rusas,
gorrillas de viseras apachescas, casquetes remedando a los esquimales,
boinas de inspiración francesa y
marinera, todo ello con la materia
p r i m a de la foca o el humilde
(cmouton».
Sigamos con lo que hemos de ponernos en los pies. Esos zapatos
tan feos, pero a los que ya nos hemos acostumbrado, de puntara cuadrada y tacón ancho, más o menos alto; o, las altísimas bota?, casi hasta la rodilla, hechas de un
material rico, como puede ser el tafilete, el charol blanco o el ante en
colores tan variados como atrevidos y juveniles, desde el malva y
el corinto a los marrones y ocres.
Es dificil resistir la tentación de
embutir las piernas, por muy bonitas que sean, en unas de esas botas que además de darnos una nota de modernismo y moderado «yeyeismo» resultan tan confortables
para los días de invierno. ¡Ah! No
cometáis el error de compraros
unos guantes o un bolso haciendo
juego con ellas. Aquello de ir «entonadas» está completamente pasado. Estamos en el pleno imperio de los
contrastes violentos, casi diría de
del XIX, cuando los tirabuzones
hacían «pendant» con los encajes
del vestido y la palidez del rostro.
A esto no llegamos. Aunque sí a los
encajes, a las tiras bordadas, con
su evocador pasacintas para la consabida cintita de terciopelo rojo o
negro rematando los puños y rodeando el clásico cuellecito de colegiala. No creáis que os estoy describiendo un modelo destinado par a llevar a clase o a la oficina. Como va realizado en terciopelo (se
rehabilita con todos los honores este rico género) resulta de mucho
vestir. Olaro que hecho en una tela escocesa no pierde su encanto y
es mucho más llevadero. Esta es la
gran revelación en • las colecciones
de los modistas más en boga.
Resumiendo: que hay cierta tendencia, un poco vergonzante, por
el gusto romántico en los peinados
y en esos vestidos a lo colegiala
antigua o a lo institutriz modosita.
Que las piernas y los pies acaparan la primera linea de la atención
con las llamativas medias y las exageradas botas que las cubren.
Que los colores siguen la influencia de la música de disonancias y el
nuevo cromatismo de la pintura
moderna, buscando combinaciones
inéditas, sorprendentes y agrias.
Y que la moda es u n a tirana a
la que nadie puede resistir. Una de
dos: o se la sigue al principio, o al
final se va arrastrada por ella. Así,
pues, ¡a modernizarnos tocan!
MAGALI
vií^í
t
Este delicado juego de cama lleva el jaretón sujeto por fino festón
de uña y puede también n o llevar jaretón, sino que queda terminado
simplemente con el remate del festoncito. Su adorno principal esta
formado por una flor de ojetes y dos margaritas de realce a los lados.
También son a realce las ramitas de siete hojas que terminan el adorno. Todo es muy fino. A ambos lados encuadran estas ramas dos bandas
en ondas, la una de ojetes y la otra de bodoques, según se ve en el
dibujo.
•
j
.i
Las florecitas sueltas aue terminan el dibujo son una banda de ellas
a realce y la otra de hojitas abiertas. BEATRIZ.— Dibujo a tamaño natural, seis pesetas. Labor número 453.
las estridencias. El mismo fenómeno que se ha dado en la música y
la pintura se h a producido en la
moda del vestir. Los colores que antes nunca nos atrevimos a combinar, porque herían a la vista, se
emparejan a h o r a en verdadero
alarde de desafío a todo lo convencional. El malva y el verde oscuro,
el morado y el amarillo, el azul claro y el rosa pálido, el naranja y el
rojo oscuro, se pueden unir perfectamente, a condición de que quien
los Heve lo haga con soltura, estilo
y cierto aire de cosmopolitismo
Pero resultarán inadmisibles en una
chica amanerada, de aspecto tímido o clásico. Así, pues, mucho cuidado con esos alardes de atrevimiento en los coloridos, que no todas podemos soportar. Recordad
que es preferible no llamar la atención a llamarla por cursis. Y eso
que boy ya no se llama la atención
—la atención de la masa, quiero de-
cir— por nada. Porque nunca como
ahora h a triunfado tan rotundamente la personalidad. Hasta el
extremo de que todo puede llevarse, a condición de que el vestido no
rebase la rodilla y que las medias
sirvan todas las fantasías imaginabies en dibujos y colorido.
Pero volvamos a nuestro punto de
arranque, la cabeza, y hablemos de
su principal y natural adorno: el
pelo. ¡La gran noticia! ¡Se acabó
el cardado! ¿Cómo se ha logrado la
dificil victoria? Gracias a los rizos.
Si, volvemos al pelo rizado, ¡por
fin! Pero nada de ondas o caracolillos coló c a d i t o s, sino un rizado
anárquico, casi alborotado. Y a los
tirabuzones, siquiera sean como pequeña concesión al romanticismo
del exterior de las cabezas. A ver
si desde él se pudiera pasar al interior y la mentalidad de nuestras
jovencitas se contagiase de algo del
idealismo que llevó aneja la moda
BUDÍN ESPASfOL
En un cuartillo de leche hay
que poner un panecillo desmigádo con los dedos de cualquier modo, pero muy menudo, que se deja empapar una hora para deshacerlo luego, bien con un tenedor,
amasándolo con cuatro yemas de
huevo, batidas antes, con azúcar,
raspaduras de limón o la esencia
que se quiera, un poco de canela,
unas pasas de Corinto y rajitas de
melocotón en dulce. En un flanero se echa azúcar, y a fuego suave
y moviéndolo p a r a que se barnice por igual el molde, se deja derretir o acaramelar.
Cuando está frío se llena con la
masa anterior y al baño de María se
deja cocer una hora, volviéndolo
luego y sirviéndolo frío y adornado
alrededor con frutas en dulce.
ENLACE
Ante el altar de la Virgen de los
Remedios. Patrona de Jimena (Cádiz;, contrajeron matrimonio el
pasado día 28 de octubre los maestros nacionales doña María de los
Angeles Duran Pérez y don Rafael García Valdivia, hijos de
maestros nacionales de Cádiz y Jimena,
Nuestra enhorabuena.
1846
17
de
noviembre
de
1967
(Viene de la página 1843)
locales adecuados y de los elementos necesarios para el
funcionamiento; que los Consejos Escolares Primarios
se comprometen a proporcionar a su cargo la casa-habitación o la indemnización sustitutiva a los maestros
que las regenten, que existe crédito en el presupuesto
de gastos de este Departamento para la creación de
plazas y lo dispuesto en la orden ministerial de 23 de
enero de 1967 ("Boletín Oficial del Estado" de 4 de
febrero) y demás disposiciones complementarias,
Este Ministerio h a dispuesto:
1.° Crear definitivamente, con destino a las localidades que se citan y sometidas a los Consejos Escolares Primarios que se detallan, las siguientes escuelas
nacionales de Enseñanza Primaria:
Tres unidades de niñas de enseñanza especial por
transformación de las tres de niños de igual carácter
en la parroquia de Nuestra Señora de Port, del casco
del Ayuntamiento de Barcelona (capital), dependiente
del Consejo Escolar Primario Escuelas Parroquiales de
la Archidiócesis de Barcelona.
Una unidad de niños sordomudos en el Hogar Provincial de San Vicente, del casco del Ayuntamiento de
Castellón de la Plana, dependiente del Consejo Escolar Primario de la Diputación Provincial.
Dos unidades de niños de enseñanza especial, en la
graduada de enseñanza especial del casco del Ayuntamiento de Málaga (capital), la que quedará con dilección con curso y cinco unidades (dos de niñas y
tres de niños), dependiente : dei Consejo Escolar Primario Dulce Nombre de María.
Graduada de Enseñanza Especial, con dirección con
curso y cinco unidades (tres de niños y dos de niñas)
en el centro de San J u a n de Dios, del casco del Ayuntamiento de Alcalá de Guadaira (Sevilla), dependiente
del Consejo Escolar Primario Orden Hospitalaria de
Hermanos de San J u a n de Dios.
Dos unidades de niños y dos de niñas en la graduada de Enseñanza Especial del casco del Ayuntamiento
de Valladolid (capital), dependiente del Consejo Escolar Primario Asproma.
Una unidad de niños sordomudos por transformación
de u n a unidad de niñas de enseñanza especial, del
casco del Ayuntamiento de Barcelona (capital), dependiente del Consejo Escolar Primario Arans.
Una unidad de niñas por conversión de una de las
de niños de la graduada, la que quedará con dirección con curso y tres unidades (dos de niñas y una de
niños) en Cerredo, del Ayuntamiento de Degaña (Ovie.
do), dependiente del Consejo Escolar Primario S. A. de
Hullas del Coto Cortés.
2,° El funcionamiento de las escuelas que se crean
en virtud de la presente se acomodará a lo dispuesto
en la orden ministerial de 23 de enero de 1967 y la orden ministerial de 30 de junio de 1963.
3.° Los respectivos Consejos Escolares Primarios ten.
drán la facultad de elevar a este Ministerio propuesta
de nombramiento de los maestros nacionales, conforme a las disposiciones en vigor.
Madrid, 20 de octubre de 1967.—LORA TAMAYO.
(«B. O dei E.» de 4 de noviembre.)
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VIERNES 10 DE NOVIEMBRE DE 1967
Se crean unidades en la graduada aneja del Instituto
Nacional de Enseñanza Media de Ceuta
25 OCTUBRE.—O. M.
Visto el escrito del Consejo Escolar Primario del
Instituto Nacional de Enseñanza Media de Ceuta, en
solicitud de la creación de dos unidades de niños y
dos de niñas, sometidas al mismo, que funcionarán
en régimen graduado con las tres de niños y una
de niñas existentes, como anejas del centro;
Teniendo en cuenta que se justifica la existencia
de locales adecuados y la necesidad de su funcionamiento, con informe favorable de la Inspección
Provincial de Enseñanza Primaria y de la Dirección
General de Enseñanza Media; que existe crédito en
el presupuesto de gastos de este Departamento para
la creación de plazas, y lo dispuesto en la orden
ministerial de 23 de enero de 1967 ("Boletín Oficial
del Estado» de 4 de febrero) y demás disposiciones
complementarias,
Este Ministerio ha dispuesto:
Primero.—Crear dos unidades de niños y dos de
niñas en la graduada aneja del Instituto Nacional
de Enseñanza Media de Ceuta, que quedará constituida con dirección con curso y ocho unidades (cinco d e niños y tres de niñas), sometida al Consejo
Escolar Primario del centro.
Segundo.—Los maestros que se designen, a propuesta del Consejo Escolar Primario y dentro de las
condiciones reglamentarias, percibirán del Consejo
Escolar Primario la indemnización por casa-habitación si no se les proporciona vivienda.
Madrid, 25 de octubre de 1967.—LORA TAMAYO.
("B. O. del E." de 10 de noviembre.)
LUNES 23 DE OCTUBRE DE 1967
Queda sin efecto la de 2 del citado octubre, en lo que
se refiere al nombramiento de don Rodrigo Borrega
Cano, para cubrir vacante de maestro nacional en el
Servicio de Enseñanza de la provincia de Sahara
14 OCTUBRE.—O. DE LA P.
Accediendo a la petición formulada por el maestro
nacional -don Rodrigo Borrega Cano,
Esta Presidencia del Gobierno, de conformidad con
la propuesta de V. I„ y en uso de las facultades conferidas por las disposiciones legales vigentes, ha tenido a bien aceptar su renuncia, dejando sin efecto la
orden de 2 de octubre en curso, en lo que se refiere
a su nombramiento para cubrir vacante de maestro
nacional en el Servicio de Enseñanza de la provincia de Sahara.
Madrid, 14 de octubre de 1967.—CARRERO.
("B. O. del E." de 23 de octubre.)
Escuela
PRIMERAS
«14 de octubre.—Autoridades del Ministerio de Educación y Ciencia, en compañía del alcalde de Madrid, inauguran en la capital de España 15 de los 25
nuevos grupos escolares.»
(Noticias de Prensa)
Pórtico de noviembre. De cara,
en la noria móvil del tiempo, el cangilón de una estampa conocida,
cuando arden los aires del campo
en afanes de sementera. Ya la promesa de nuevas espigas. Y en lontananza, sobre la palma de las mesas familiares, el rico sabor a pan
candeal.
Pero yo anhelo también otras
siembras todavía más fecundas, de
opimos frutos. Dádmelas por ofrenda de espléndido presente a los niños, en homenaje de gratitud a mi
Patria, cual poema de alabanzas a
la gloria de Dios. Y para que su logro resulte perfecto recabo la precisión del técnico, la gracia del artista y el celo del pastor.
Pido unas siembras que sean foco
cambiante de matizadas luces, ramillete florido de escogidos sentimientos, vehículo de verdades, norma de
virtudes... Que hallen barbecho en
las honduras insondables del alma,
surcos en los nobles impulsos del
corazón. Las que buscan, por humanas y por cristianas, rentas vitalicias y seguros de eternidad. Porque mucho interesa a toda comunidad el rendimiento y la renta máxima de sus miembros. Porque en
este «siglo de los niños», con sus derechos y deberes, nos urge de todo
punto que los pasos de nuestros hijos pisen fuerte por la recta que
signa el índice del Señor.
Y estas siembras que pido exigen
su plazo, el momento propicio, la
mejor ocasión. Misteriosamente germinan y arraigan con pleno poder
en la edad candorosa, cuando los
destellos de la razón rompen indecisos o quiebran albores con alborozo de gallos madrugadores. Son
—deben ser— de signo universal,
cargadas de amor sin pesadumbre
en el peso de sacrificios.
Jamás las creáis perdidas. Tal
vez estén dormidas. Llegará su
hora. Y entonces, del acopio de -sus
aguas vivas manará el surtidor
inagotable en el pozo de la conciencia.
¡Conquistas de la cultura, señorío de la educación...! Para el espíritu, frutos mucho más sabrosos
que, para el paladar, el sabor mismo del pan candeal. ¿Quién prodigará la virtud de su semilla? Feliz quien arroje sus granos a manos llenas, sin tasa ni medida. Y
más dichoso aún si los esparce sin
descanso en tierra virgen. Para él.
voleos de sementera y pasos presurosos de buen sembrador.
* * *
En labores de artesania, el peso, número y medida. Las formas
y colorido. Pongamos gusto en la
ejecución. Tal procede la obra
bien acabada.
Española
LUCES
A toques de gubia, el imaginero talla la imagen. Pinta sus cuadros el pintor pincelada tras pincelada. Y el escultor va perfilando, modelando —esculpiendo el diseño— golpe sobre golpe de cincel. Así, con estímulo creciente y
por ráfagas de inspiración, los artistas han ido creando en la madera inerte, en lienzos antes limpios o en el duro mármol, formas
llenas de vida que alcanzan categoría de inmortales. La llama del
genio y las hábiles manos, en cortejo de aciertos, realizaron maravillas plásticas, primores de belleza, cánones de perfección.
¿Habéis observado en las tardes
de otoño —pura melancolía de paisaje— la mirada lánguida, desvaída y un tanto vigilante del pastor?
Un velo de ternura empañaba sus
ojos. A ratos permanecía quieto en
intenso mirar, ganado a la caricia. Cuando no, hacía recuento reposado de oveja por oveja. Y al
levantar su mirada parecía como
si enviase nuevos mensajes de
amor.
* * *
Pequeño redil, taller o fragua de
carácter, semilla y arada, siembracultivo. He aquí algunas figuras
de una institución de siglos, tan
permanente como el hombre. Son
arras boyantes de una dama. Y
esta gran dama es la escuela de
primeras letras.
La contemplo en el porte del olivo milenario de la paz y en la fortaleza de la robusta encina. Contento admiro su prestancia en el
roble añejo, majestuoso en la espesura del bosque. Y me dolerían,
en lo vivo, alma y corazón si por
azar la viese al borde del camino
—tronco de olmo hueco— hendido por el impacto del rayo y tumbado por los vientos.
Es la escuela primaria pilar y
basa en los ideales de un mundo
mejor, faro esplendoroso en las
sendas de la vida, abanico entreabierto a rosas de esperanza. Es
ánfora preciosa guardando divinos
tesoros, llave del porvenir, balanza en el destino de los hombres y
de los pueblos, eslabón de origen
1847
para la cadena indefinida del progreso. En esta fuente del saber
hierven chorros de aguas puras,
frescas, cristalinas. Ella forma los
peldaños incipientes, iniciales, alzando en vilo vigorosamente la escala de conocimientos y echa los
jalones básicos de perfección.
Para cantarla en himnos de júbilo reclamo el escalón preliminar.
Y desde él quisiera dedicar a la
escuela de párvulos mi mejor madrigal.
* * *
Descubrios conmigo en esta mansión. Guardemos silencio. Saludémosla con respeto, que alas de
angeles baten el aire.
¡Hechizo de bondad, derroche de
cariño, corazón de buena madre!
Aquí, la naciente aurora del alegre despertar a la vida; aquí, los
milagros que realiza el amor. En
el cuerpo de sus manos salta y
resalta en comba de iris la gama
de colores: el blanco de los lirios
con el rojo cereza, la pureza del
cielo azul y los naranja que apuntan la salida del sol.
Ved cómo estallan las risas del
juego, cómo brilla la pauta del
orden y cómo resplandece el suave yugo de la obediencia... Dedos
expertos manejan hilos invisibles
para que entre sus redes caiga esa
mariposilla inquieta, voluble, tornadiza, versátil —rebelde a la atención— que anima en los pequeñines.
Por ese germen de formación,
determinando desde cero lo que
antes, en la noche del alma, era
nebulosa informe, por los primeros
rayos de luz rasgando tinieblas,
por las espigas primerizas del pensar y del sentir, yo bendigo y
bendeciré a la escuela de párvulos...
Que después, sobre aquellos trazos o surcos, la escuela primaria,
por niveles en grados sucesivos,
fijará la clave formativa el esquema básico, fundamental, de la educación y de la cultura. Del fondo
de las arcas íntimas irá sacando —«educiendo»— relucientes, avivados con el fuego del amor talento más talento. ¡Rica mina para
las necesidades de la vida! Y todavía más, con la paciencia - ¡santa paciencia!— de orfebre de almas, grabará en medallas vivas la
bella imagen del hombre perfecto.
* * *
Servicio médico de la
Mutualidad en la provincia
de Madrid
AVISO
Terminada la primera distribución de talonarios para el servicio médico, se pone en conocimiento de los interesado? que a partir
de esta fecha se continuarán distribuyendo en la Jefatura Provincial de este servicio, sita en avenida de José Antonio, 55, 7.°, de esta capital (locales de la Compañía
de Seguros La Fuencislai, de cuatro a siete de la tarde, todos los
días laborables, teléfono 247 15 42.
Madrid, 30 de octubre de 1967.
Este honor —galantería obligaes patrimonio de la maestra y
del maestro. Sin su prestigio, adiós
las planificaciones más ambiciosas.
Cimientos en las dunas del desierto. Descartadles y la escuela quedaría en barco a la deriva, desmantelado, sin velas ni timonel.
Ellos verdaderamente pía n t a n y
edifican, Siembran, riegan v cuidan. Hacen patria y religión.
Por nada cambiaría -versos de
Machado, clamor profético de Costa— esta sencilla escena: la ilusión juvenil del maestro con los
niños de la escuela.
Arco de noviembre. Prisas de sementera, ..
Francisco PELIGERO DOMINGO
1848
17
de
noviembre
de
1967
CONCURSO PARA PREMIAR LA LABOR EN RELACIÓN CON LA
CAMPAÑA «MANTENGA LIMPIA ESPAÑA»
Podrán participar iodos los ceñiros oficiales y no estatales de enseñanza
Visto el eco alcanzado por la
campaña de difusión "Mantenga
limpia España" en el ámbito nacional, y en especial el impacto
causado por el concurso escolar
convocado por este Ministerio dentro de ella por orden ministerial
de 22 de junio de 1966, el Jurado
nacional que actuó en el mismo
acordó en acta elevar su propuesta de que este concurso en lo sucesivo sea convocado anualmente,
dando así continuidad a la labor
emprendida en el ámbito de la enseñanza.
Por ello y por cuanto esto supone la posibilidad de formación cívico-social de nuestros futuros ciudadanos y al mismo tiempo sirve
de estímulo y apoyo a la labor que
en esta materia se viene desarrollando en diferentes centros de
enseñanza, a propuesta de la Subsecretaría de Turismo y de las Di• reociones Generales de Información, Radiodifusión y Televisión, he
tenido a bien disponer:
Artículo 1.° Se establecen con
carácter anual un premio provincial por cada una de las provincias del país y un premio nacional, destinados a galardonar a
aquellos alumnos de centros oficiales y no estatales de Enseñanza
Primaria o Media que se hayan
distinguido en el estudio y realizaciones prácticas relacionadas con
la labor de limpieza y embellecimiento, y cuyas edades estén comprendidas entre los siete y los catorce años.
Los Jurados provinciales podrán
otorgar un diploma de honor a
aquel centro escolar de su demarcación que no hubiese obtenido el
premio provincial, pero cuyos mé-'
' ritos de calidad y presentación, labor pedagógica desarrollada o especiales características de trabajos realizados, así lo aconsejasen.
Por su parte, el Jurado nacio•nal podrá otorgar los siguientes
diplomas de honor:
a) Dos en mérito a la labor pedagógica desarrollada por el profesorado.
b) Dos en mérito al esfuerzo de
los alumnos.
_c) Dos en mérito al valor artístico de los trabajos realizados.
Art. 2.° Los jr.remios provinciales
estarán dotados cada uno de ellos
. con un tocadiscos, una colección
de discos didácticos para la enseñanza de un idioma extranjero y
un lote de publicaciones por valor
de 5.000 pesetas, en el que se incluirán algunos libros de consulta
general, todo ello con destino a
•los centros escolares premiados. Se
entregará también al director del
centro de enseñanza galardonado
una placa metálica, que fijada en
lugar destacado, acredite y conmemore la obtención de este premio
provincial.
Asimismo se dotan estos pre-
mios provinciales con un viaje por
territorio nacional de los organizados por el Servicio de Rutas Nacionales de la Subsecretaría de
Turismo, en el que participarán
dos alumnos del centro de enseñanza galardonado, escogidos mediante sorteo ante las cámaras de
Televisión Española, entre el total
de los que compongan la clase o
grupo que realizó el trabajo, a cuyo efecto se habrá acompañado en
su día a la documentación presentada una lista en la qué se relacionen estos alumnos, señalando un número de referencia a cada uno de ellos. Acompañarán en
cada caso a estos dos alumnos el
maestro o profesor que haya dirigido los trabajos.
Art. 3.° El premio nacional estará dotado con un proyector cinematográfico de 16 mm., un magnetófono y un lote de publicaciones por valor de 25.000 pesetas,
concediéndose también una. placa de plata acreditativa de la obtención de este premio nacional.
Un maestro o profesor de la clase premiada realizará un viaje por
territorio nacional con un grupo
de sus alumnos hasta un número
de 40 personas.
Asimismo, Televisión Española
realizará un reportaje sobre el
centro escolar premiado y la localidad en que se halle enclavado.
Art. 4.° Podrán tomar parte en
este concurso los alumnos que se
señalan en el artículo 1.° de esta
orden, agrupados, cuando sea posible, por clases o cursos; las instancias de solicitud deberán ser
suscritas por el maestro o directores de los centros de enseñanza y entregadas en las respectivas Delegaciones Provinciales del
Ministerio de Información y Turismo antes del 15 de abril de 1968,
acompañando Memoria o trabajos
escritos por los alumnos, en los que
se reflejen las enseñanzas recibidas durante el curso en materia de
limpieza y especialmente las realizaciones prácticas llevadas a cabo por el grupo de alumnos o por
cada uno de ellos en el ámbito del
centro de enseñanza y en su localidad, como materialización de las
enseñanzas teóricas recibidas, realizaciones que podrán consistir en
trabajos manuales, de embellecimiento, de jardinería o de cualquier
otro tipo, siempre y cuando éstos
se relacionen con la materia «limpieza)). Asimismo se acompañará
a la instancia de solicitud la relación de alumnos que se señala
en el artículo 2.° de esta orden.
DIARIO DE M mESTRITÍ
RURAL
Precio: 42 pesetas
Art. 5.° El Jurado calificador de
los premios provinciales estará constituido en cada provincia por el
delegado provincial del Ministerio de Información y Turismo como presidente, y actuarán como vocales de este Jurado, del que será secretario el de la Delegación
Provincial de este Ministerio, un
representante del Gobierno Civil,
otro de la Excma. Diputación Provincial, el inspector-jefe de Enseñanza Primaria y el de Enseñanza Media de la provincia si lo hubiere, que será sustituido, en caso
contrario, por el director del Insr
tituto Masculino de Enseñanza Me?dia.
Art. 6.» El subsecretario de Turismo presidirá el Jurado que discriminará la concesión del premio
nacional, y actuarán como vocales de este Jurado los directores
generales de Información, Radiodifusión y Televisión y de Empresas y Actividades Turísticas, un
representante del Ministerio de Educación y Ciencia y un funcionario
designado por la Dirección General de Información, que actuará como secretario del Jurado nacional.
Art. 7.° El Jurado provincial se
reunirá para deliberar sobre los
trabajos y otorgar el premio provincial antes del día 15 de mayo
de 1968, fecha en que se darán a
conocer los resultados del concurso
provincial.
El premio nacional se hará público en la primera quincena del
mes de junio y a él optarán todos
los centros de enseñanza galardonados con los premios provinciales,
cuyas Memorias habrán sido previamente elevadas al Ministerio de
Información y Turismo por los Jurados provinciales para su estudio
y calificación por el Jurado nacional antes del 25 de mayo de
1968.
Durante el mes de junio y ante
las cámaras de Televisión Española, se hará el sorteo de los alumnos que podrán participar en los
viajes organizados por el Servicio
de Rutas Nacionales para los premios provinciales, excepto p a r a
aquel que hubiese obtenido el premio nacional.
Art. 8.° Los fallos dictados por
los Jurados provinciales y por el
Jurado nacional serán inapelables.
Art. 9.° Las Memorias y otros
documentos que hayan sido presentados por los concursantes, con
excepción de aquellos que correspondan a centros de enseñanza
premiados, podrán ser retirados de
las Delegaciones Provinciales del
Ministerio de Información y Turismo respectivas en el plazo de dos
meses, a partir del día en que se
haga público el fallo del concurso
provincial.
Madrid, 24 de octubre de 1967.—
FRAGA IRD3ARNE,
Escuela
Española.
1849
LA DELEGACIÓN NACIONAL CONCEDE LAS RECOMPENSAS
PARA EL MAGISTERIO
A continuación se relacionan los premios otorgados, que suman más
de 125.000 pesetas y alcanzan a cerca de u n centenar de maestros nacionales.
RELACIÓN DE PREMIOS
NACIONALES
PREMIOS NACIONALES ÁNGEL
GARCÍA DEL VELLO
Premio de 20.000 pesetas
Centro: Colegio Nacional de Prácticas
de Guadalajara. Director: Don Pedro Castillo Gal vez. Maestros: Don
Basiliso Aurelio Castillo G a l v e z ,
don José Luis Antoral Higueras,
don Ricardo García García, don
Mariano Martínez de la Presa, don
Eugenio García de Miguel, don Julio Monje Ciruelo, don Saturnino
Antonio de las Heras Rojo, don
Aquilino Soria Auñón, don Ernesto Navarrete Montero.
t r e m i ó de 15.000 pesetas
Centro: Escuela graduada Jeromín, de
Archidona (Málaga). Director: Don
Gregorio Vázquez Díaz. Maestros:
Don Marcelino Narváez Díaz, don
José Herrera Fernández.
Premio de 7.500 pesetas.—Centro:
Escuela unitaria de Barcenilla-Piélagos (Santander). Maestro: Don
Constantino, Alvarez García.
Mención honorífica. — Centro:
Colegio nacional Cardenal Cisneros, de Almazara (Castellón). Director: Don Abelardo Marcóte Vázquez. Maestros: Don Manuel Monerris Cerda, don Ramón Ruperfc
Alba, don José S a n t a p a u Cros, don
José Usó Chesa, don Joaquín Queralt Salinas, don Jesús Milián de
Gómez, don Hipólito Perales Valls,
don Marcelino Motos Pérez.
CONCURSO DELEGACIÓN NACIONAL DE JUVENTUDES DE
PERIÓDICOS MURALES
CATEGORÍA DE HONOR
Primer premio, de 2.500 pesetas.
Centro: Escuela graduada de Nerj a (Málaga). Maestro: Don J u a n
Osorio Moreno.
Segundo premio, de 2.000 pesetas.
Centro: Agrupación escolar Nuestra Señora de la Soledad, de Badajoz. Maestro: Don Julio Septién
Paz.
Tercer premio, de 1.000 pesetas.
Centro: Escuela unitaria de Herm a n d a d de Labradores, de Castellón. Maestro: Don Francisco Ramia Querol.
CATEGORÍA A
(mayores de diez años)
Primer premio, de 2.500 pesetas.
Centro: Agrupación escolar Cristóbal Colón, de Puerto de S a n t a María (Cádiz). Maestro: Don J o s é
Luis González Alvarez.
Segundo premio, de 2.010 pesetas.—Centro: Agrupación e s c o l a r
Veinticinco Años de Paz, de Elciego (Álava). Maestro: Don Manuel
Ochoa Jiménez.
'
Terceros premios; dé 1.000 pese-
tas.—1) Centro: Colegio nacional
Miguel Blasco Vilatela, de Madrid. D o n Joaquín Morales, Herrerías. 2) Centro: Colegio nacional Alfa, de Eibar (Guipúzcoa).
Don G u z m á n García C o rada.
3) Centro: Colegio nacional Vázquez de Mella, de Madrid. Don Bernabé de Pedro Martínez. 4) Centro:
Agrupación escolar Jafuda C r e s ques, de Palma de Mallorca. Don
Damián Fons Coll. 5) Centro: Agrupación escolar S a n F e l i u . d e Guixols (Gerona). Don Narciso Masferrer Buixo. 6) Centro: Colegio
nacional de Cantalejo (Segovia).
Don Lorenzo Fernández Sanz. 7)
Centro: Colegio nacional Andrés
Manjón, de Zaragoza. Don Antonio I b á ñ e z Paredes. 8) Centro:
Agrupación escolar de Montalbán
(Teruel). Don F e r n a n d o López de
Arce y Cabanes. 9) Centro: Colegio
nacional Menéndez P el a y o, de
Santander. Don Pedro Gallo Baranda. 10) Centro: Colegio nacional Obispo Climent, de Castellón.
Don Enrique L l o p i s C e r v e r o.
11) Centro: Colegio nacional Cervantes, de Castellón. Don Francisco de Casas Vilache, d i r e c t o r .
12) Centro: Agrupación e s c o l a r
Cervantes, de Moncófar ( C a s t e llón). Don Javier Pallares Giner,
director.
CATEGORÍA B
(menores de diez años)
Primer premio, de 2.500 pesetas.
Centro: Agrupación escolar Conde
de Mayalde, de Añover de Tajo
(Toledo). Don José Luis Lázaro
Barroso.
Segundo premio, de 2.000 pesetas.
Centro: Agrupación e s c o l a r de
Chert (Castellón). Don Bartolomé
Motos López.
Terceros premios, de 1.000 pesetas.—1) Centro: Agrupación escolar Fi'ancisco Franco, de Chella
(Valencia). Don Esteban Romero
Merchante. 2) Centro: Agrupación
escolar Montjuich, de Gerona. Don
José Terrés Gastanger. 3) Centro:
Colegio nacional Miguel Blasco Vilatela, de Madrid. Don F e r n a n d o
Recarte Amóstegui. 4) Centro: Colegio S a n Antonio, de Carcagente
(Valencia). Don Antonio Martínez
Navarro. 5) Centro: Colegio nacional Cervantes, de Barcelona. Don
Miguel Tarancón Ledesma.
•
CATEGORÍA C DE ESCUELAS
UNITARIAS
Primer premio, de 2.500 pesetas.
Centro: Escuela unitaria de Larage-Cabañas (La Coruña). Don Antonio Félix Sánchez González.
Segundo premio, de 2.000 pesetas.—Centro: Escuela unitaria de
(Continúa en l a pág. siguiente.)
LIBROS DE PEDAGOGÍA
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PEDAGOGÍA GENERAL
60
DIDÁCTICA PEDAGÓGICA
60
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60
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260
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INSCRIPCIÓN, EVALUACIÓN Y AGRUPAMIENTOS ESCO60
LARES, por A. J. Pulpillo
LA EDUCACIÓN DE LA SOCIEDAD DE NUESTRO TIEMPO, por Adolfo Maíllo
175
LA LECTURA EN LA ESCUELA PRIMARIA, por Juracy
130
Silvelra. Traducción, adaptación y notas de A. J. Pulpillo.
LA INSPECCIÓN DE ENSEÑANZA PRIMARIA. - HIS110
TORIA V FUNCIONES, por Adolfo Maíllo
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1850
17
de
noviembre
de
1967
LA DELEGACIÓN NACIONAL CONCEDE LAS
RECOMPENSAS PARA EL MAGISTERIO
(Viene de la pág. anterior)
Villardefrades (Valladolid). D o n
Venancio Martín Hernández.
Terceros premios, de 1.000 pesetas 1) Centro: Escuela unitaria
de Calcena (Zaragoza). Don Felipe García Gil. 2) Centro: Escuela
unitaria de Las Cabanas de Caslilla (Palencia). Don Apelio Martin Prieto. 3) Centro: Escuela unitaria parroquial San Miguel Arcángel, de Jerez de los Caballeros
(Badajoz). Don Casimiro González Conejo. 4) Centro: Escuela unitaria de El Salado (Córdoba). Don
Manuel Moreno Pérez. 5) Centro:
Escuela unitaria de Cárdenas (Logroño). Don Gabriel Abad San
Martín.
CONCURSO DELEGACIÓN NACIONAL DE JUVENTUDES DI
CUADERNOS DE ROTACIÓN
CATEGORÍA DE HONOR
Primer premio, de 2.500 pesetas.
Centro: Escuela graduada de La
Laboral Textil, de Málaga. Don
Manuel González Rosado.
Segundo premio, de 2.000 pesetas.
Centro: Escuela unitaria de Navafría (Segovia). Don Manuel Fernández Fernández.
Tercer premio, de 1.000 pesetas.
Centro: Colegio S a n Andrés, de
Eibar- (Guipúzcoa). Don Antonio
Domínguez Triguero.
Mención honorífica — Centro:
Colegio nacional de Prácticas de
Granada. Don Andrés Bailó Moreno.
CATEGORÍA A
(mayores de diez años)
Primer premio, de 2.500 pesetas
Centro: Colegio nacional Primo de
Rivera, de Cuéllar (Segovia). Don
José Redondo Benito.
Segundo premio, de 2.000 pesetas. — Centro: Colegio nacional
Juan Maragall, de Ripoll (Gerona). Don Fernando Ripoll Escanden.
Terceros premios, de 1.000 pesetas. 1) Centro: Agrupación escolar
de Castroverde de Campos (Zamora). Don Rafael Lorenzo Martínez.
2) Centro: Colegio nacional Cristóbal Colón, de Puerto de Santa
María (Cádiz). Don Luis González
Alvarez. 3) Centro: Agrupación escolar Miguel Santa María, de Castillo de Bayuela (Toledo). Don Luis
E. Romero Jiménez. 4) Centro: Colegio nacional Sáenz de Tejada, de
Suel (Logroño). Don Antonio Andrés Valencia. 5) Centro: Agrupación escolar Alonso de la Paz, de
Madrid. Don Carlos Sebastián Díaz.
6) Centro: Agrupación escolar de
Adzaneta (Castellón). Don VicenMolmeneu Querol. 10) Centro: Escuela Parroquial de Armilla (Granada). Don Escolástico Q u i j a n o
Fernández. 8) Centro: Escuela graduada General Moscardó, de Alicante. Don Jaime Pascual Segarra. 9) Centro: Agrupación escolar
de Chert (Castellón). Don Delfín
Molmeneu Querol. 10) Centro: Escuela comarcal concentrada, de Elciego (Álava). Don Amelio Beitia
Cambra. 11) Centro: Colegio nacional Elio Antonio de Nebrija, de
Villamartín (Cádiz). Don Marcelino Blanco Jiménez. 12) Centro: Colegio nacional Goya, de Madrid
Don J u a n Agea Porras.
CATEGORÍA B
(menores de diez años)
Primer premio, de 2.500 pesetas
Centro: Escuela graduada San Nicolás, de A d r a (Almería). Don
J u a n Oliva Rivas.
Segundo premio, de 2.000 pesetas. — Centro: Colegio nacional
Constanza Martín, de Valladolid
Don Julián Carrera de la Red.
Terceros premios, de 1.000 pesetas.—1) Centro: Escuela graduada
núm. 2 de Torrevieja (Alicante)
Don Pedro Alvarez García. 2) Centro: Colegio nacional J u a n de Mena, de Palencia. Don Demetrio de
la Fuente Noriega. 3) Centro: Co-
legio nacional General Moscardó,
de Alicante. Don Vicente Pérez
Carrillo. 4) Centro: Escuela graduada San Servando, de Toledo.
Don E m i l i a n o Gómez Alonso.
5) Centro: Colegio nacional General Moscardó, de Alicante. Don Tomás Fernández Ramírez.
CATEGORÍA C DE ESCUELAS
UNITARIAS
Primer premio, de 2.500 pesetas.
Centro: Escuela unitaria núm. 2 de
Buenaventura (Toledo). Don José
Adrián Martín Hernández.
Segundo premio, de 2.000 pesetas—Centro: Escuela unitaria de
Puente Arce (Santander). Don Ildefonso Pastor Hernández.
Terceros premios, de 1.000 pesetas.—1) Centro: Escuela unitaria
atunero 1 de San Fernando (Cádiz). Don Raimundo Rivero Romero. 2) Centro: Escuela unitaria de
Cárdenas (Logroño). Don Gabriel
Abad San Martín. 3) Centro: Escuela unitaria de Espinelvas (Gerona). Don Pedro Olaya R u a n o .
4) Centro: Escuela unitaria de Labajos (Segovia). Don Flaviano Jiménez Jiménez. 5) Centro: Escuela unitaria de Borrassá (Gerona).
Don J u a n Mas Castelló.
EL DEPORTE EN LAS ESCUELAS
«Cuando en algunas ocasiones he aludido en estos comentarios a la
necesidad de estructurar la vida escolar española, dedicando en los horarios más tiempo a las prácticas de la educación física y los deportes,
no h a n faltado quienes me han tildado de exagerado. «Recordemos —me
decía hace poco un comunicante— cómo nuestro Ramón y Cajal abominaba de sus juveniles excesos pelotaris, a los que atribuía n a d a menos
que ciertas de sus limitaciones cerebrales.» «¿Incita usted a nuesti-os
hijos a que estudien menos y jueguen más?», me achacaba otro. Yo respeto las opiniones ajenas, como me gusta que se respeten las que yo
pueda exponer. No obstante, trato siempre de razonar y apoyarme en
argumentos sólidos, expuestos en muchos casos por educadores y pedagogos. Y en esto de la enseñanza escolar es justo reconocer que las
recomendaciones para alternar los juegos y ejercicios deportivos en los
horarios escolares han sido generales, lo mismo en España que en el
extranjero, lo mismo ahora que hace ya muchos años, lo mismo por religiosos y autoridades eclesiásticas que por laicos. Lo curioso es que esos
mismos recalcitrantes a que se amplíen los horarios de educación física
en las escuelas y a que sean obligatorias las instalaciones deportivas en
los centros de enseñanza, son quienes más se escandalizan cuando en
competiciones deportivas los extranjeros nos superan y los jóvenes de
esos países ofrecen una presencia física muy superior a la nuestra.
Mientras aquí en España todavía se respiran estos ambientes, mientras se llevan a cabo campañas para hacer comprender a padres, educadores y autoridades la necesidad del deporte y de que n o pongan trabas
a la inclinación natural de los muchachos, vemos cómo en el extranjero
son, por ejemplo, los ministros de Educación los que incitan al estudio
de horarios más racionales para dar mayor cabida a los juegos físicos,
como en Francia, o son los padres los que piden a las autoridades «más
deporte en las escuelas», como señalaba hace algunos días desde Colonia
el corresponsal de «Marca», en donde tras encuestas realizadas, se ha
comprobado que un 25 por 100 de la población pide ¡hora y media diaria
en las escuelas dedicada a las prácticas deportivas! Las exigencias de los
progenitores germanos h a n originado la reunión de autoridades de los
Ministerios de Educación de los diversos Estados federales, y se h a llegado a la conclusión de que los expertos elaboren los planes que podrían
conducir a la creación de un «bachillerato deportivo». «Puesto que los cabezas de familia lo desean —se h a dicho— y puesto que nosotros reconocemos la. importantísima función que el deporte tiene en la sociedad moderna, haremos lo imposible por llevar a la práctica el bachillerato deportivo.» Es lástima que quizá esto convenza más que esta frase del pedagogo español Rufino Blanco, escrita en 1915: "Si los niños jugasen más, no
sólo tendrían más salud, sino que serían mejores; pero no se juega porque
no hay campos para ello y no los habrá mientras no Se considere que el
camoo escolar es tan necesario como la sala de clase."».—AROSTEGUI.
(De «A B C».)
Escuela
Española
CLARÍN DE ALERTA PARA LAS ESCUELAS NO ESTATALES
(Viene de la primera pág.)
tolerar, negocio por la libertad de
contratación con los padres, que
pasaban por todo antes que tener
a sus hijos bajo la tutela del
arroyo; negocio también en los
casos de claro prestigio y meritoria labor.
Hoy que la fiebre cultural se
h a desatado afortunadamente y
los padres no quieren tener hijos
analfabetos, aunque ellos lo sean,
si en las escuelas oficiales no hay
puestos disponibles los llevan donde pueden, aunque se tengan que
imponer privaciones y sacrificios
muy penosos. El dinero para pagar
el colegio es lo primero que se
aparta del jornal. Porque si la satisfacción de esa cantidad se aplaza, el niño puede ser expulsado
para que ocupe otro su puesto.
Muy doloroso, pero real.
Ha llegado, sin embargo, el momento de que la escuela privada
sea sometida a prueba. Ya no se
trata de admitir niños que pagan,
rebasando excesivamente la capacidad del local; ni de ir trampeando ante las demandas oficiales porque la legalización sea molesta o
porque se tema fundadamente que
jamás llegará a cuajar. Desde ahora, una escuela clandestina comprometerá no sólo a sus propietarios, sino a los propios alumnos.
Estos, cuando llegue la hora de
pasar a bachillerato o de obtener
el certificado de estudios, que son
los dos únicos caminos que los
aguarda al final de su escolarización, van a encontrarse con que su
vida carece le justificación legal.
Es lo mismo ijue si al nacer, por
negligencia, se hubiese omitido la
inscripción en el Registro Civil. Si
el niño pasó la infancia concurriendo a una escuela no autorizada, clandestina, como lo es en
realidad toda escuela que no se pone en regla con la ley, entonces
va a encontrarse con que n o puede
justificar esa escolarización de ocho
cursos, obligatoria para todos los
niños españoles. ¿Qué pasará entonces? Difícil arreglo puede tener si es que lo llega a conseguir.
Buena advertencia esta para los
padres de familia. Mucho cuidado
con inscribir niños en escuelas que
no posean autorización oficial para su funcionamiento. El mal cae
ante todo sobre los niños. La escuela clandestina seguirá un poco
de tiempo más, no mucho por suerte, su obra subrepticia de incon
fensables apetencias; pero ella misma caerá a la larga, cuando quede al descubierto su juego, Mientras tanto, quienes lo pagarán de
lleno serán sus alumnos, ante el
cúmulo de contrariedades que encontrarán cuando llegue el momento de justificar la docencia de
unos anos que pueden considerarles perdidos para muchos efectos.
Que mediten eso los propietarios de escuelas no estatales, rea-
1851
cios a su legalización. Que midan
el alcance del perjuicio que ocasion a n a sus alumnos. Que examinen
en conciencia si ganar unas peset a s a costa de muchos sudores
siempre justifica u n a situación, de
la que solamente ellos serán responsables.
P a r a garantizar la legitimidad
de u n colegio, n a d a mejor que ostentar en su puerta la palabra legalizada, con la fecha de autorización concedida por el Ministerio de Educación y Ciencia, a sabiendas de que la falta de veracidad en tal afirmación puede llevar consigo n a d a menos que la
orden de clausura inmediata del
colegio.
No se puede permitir que miles
de niños, por ignorancia, se conviertan en víctimas de unas personas incapaces de ponerse a la altura del momento. Las leyes se
afianzan, lo que disponen tiene
fiel cumplimiento. La realización
de lo que ellas ordenan es para el
momento y no es lícito dilatarlo.
Quien esté al margen de condiciones y requisitos mínimos para la
legalización, que cierre él mismo su
escuela y se dedique a otros quehaceres más o menos lucrativos, pero
siempre de responsabilidad distinta. Lo que aquí se juega es muy
grande: -está por medio el porvenir del niño, y más que e.'o aún,
su formación dé acuerdo con lo
que la vida social le va a exigir.
Si no lo preparamos para que responda leal, generosa y competentemente a esa demanda, la escuela que se lo negó habrá cometido
el peor de los crímenes.
«RADIO-ESCUELA»
LUNES 20
Cursos primero y segundo: «MÚSICA E INSTRUMENTOS». Ciclo: «Juguemos a cantar». Escribe: Antonia Pradilla Ibáñez.
Cursos séptimo y octavo: «LAS ROCAS LIQUIDAS». Ciclo: «Ciencias para ti». Escriben:
Alonso, Guíñales y Rivera.
Cursos tercero y cuarto: «LA FAMILIA». Ciclo:
«Aprended a ser hombres». Escribe: Enrique A. del Castillo.
MARTES 31
Cursos tercero y cuarto: «LA MÚSICA EXPRESA SENTIMIENTOS». Ciclo: «Juguemos a
cantar». Escribe: Antonia Pradilla Ibáñez.
Cursos primero a cuarto: «LA VUELTA AL
MUNDO EN CINCO NOTICIAS». Ciclo: «La
actualidad en la escuela». Escribe: José León
Delestal.
Cursos séptimo y octavo: «GRECIA Y EL
MONTE ATHOS». Ciclo: «Memorias de un
viajero». Escribe: Jaime Mallas Casas.
MIÉRCOLES 22
Cursos primero y segundo: «EL CORAZÓN».
Ciclo: «Mira dentro de ti». Escriben: Guíñales,
Alonso y Rivera.
Cursos quinto y sexto: «LA PROVINCIA».
Ciclo: «Aprended a ser hombres». Escribe: Enrique Fernández Ribera.
Cursos séptimo y octavo: «LICURGO Y LOS
ESPARTANOS». Ciclo: «La gran aventura de
la Historia». Escribe: José María Llanos.
JUEVES 23
Cursos quinto y sexto: «TRAS LA HUELLA
INVISIBLE». Cap. III. Ciclo: «Viajad con nosotros». Escribe: Jaime Mallas Casas.
Cursos quinto a octavo: «LA LECHE, ALIMENTO BÁSICO». Ciclo: «Medicina en la escuela». Escribe: Doctor Octavio Aparicio.
Cursos séptimo y octavo: «INICIACIÓN AL
INGLES». Lección 3. a . Profesora: Matilde Lazcano.
VIERNES 24
Cursos quinto y sexto: «RUBÉN DARÍO Y
SUS VERSOS». Ciclo: «Tú y los poetas». Escribe: José León Delestal.
Cursos quinto a octavo: "LA HISTORIA DE
NUESTROS DÍAS». Ciclo: «Actualidad en la
escuela». Escribe: José León Delestal.
Cursos séptimo y octavo: «LA LIBERTAD
HUMANA». Ciclo: «Aprended a ser hombres».
Escribe: José Rubio Erdozain.
SÁBADO 25
Cursos primero y segundo: «EL PECADO DE
ADÁN Y EVA». Ciclo: «Historias del Libro de
Dios». Escribe: José Rubio.
Cursos tercero y cuarto: «EL PINTOR VELAZQUEZ». Ciclo: «Estos hicieron España».
Escribe: José León Delestal.
Cursos séptimo y octavo: «INICIACIÓN AL
INGLES». Lección 4.a Profesora: Matilde Lazcano.
1852
17
de
noviembre
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1961
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