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NÚMERO DE SESIÓN
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Cuidando y defendiendo nuestro patrimonio cultural fortalecemos la ciudadanía
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive
Interactúa con cada persona  Expresa al grupo la necesidad de que todos
rechacen conductas de discriminación,
respetándose a sí reconociendo que todas son
violencia o ajenas a la buenas normas de
mismo y a los sujetos de derecho.
convivencia.
demás.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
 El docente presenta la situación significativa y la actividad retadora: Formulación de un
manifiesto para la preservación del patrimonio cultural de la localidad y de la región. Presenta los
aprendizajes esperados en lenguaje sencillo y amigable, enfatizando que es importante participar
de las actividades previstas con buena disposición para alcanzar los aprendizajes. Plantea la
siguiente pregunta para recoger los saberes previos: ¿qué aprendimos sobre nuestra identidad
nacional?, ¿qué relación tiene cultivar nuestros valores y costumbres con la ciudadanía?
 El docente consolida las ideas a partir de las intervenciones de los estudiantes: Somos un país con
mucha diversidad cultural y ello es producto de nuestra evolución histórica. Entonces, es
importante reconocer y valorar lo que somos, de esta manera estaremos respetando y
apreciando a las demás personas que tienen costumbres distintas a las de nosotros y con quienes
compartimos un mismo territorio, llamado Perú.
Desarrollo (25 minutos)
 El docente plantea la siguiente pregunta para propiciar una reflexión sobre el cuidado del
patrimonio cultural en la localidad o región:
 ¿Cuál es el patrimonio cultural más representativo de la localidad o de la región?
 ¿En qué condiciones se encuentra el patrimonio cultural de la localidad o región?
 ¿Qué amenazas existen en la localidad o región para nuestro patrimonio cultural?
 Los estudiantes, en grupo, responden las preguntas y después participan en la plenaria para
presentar sus conclusiones a las preguntas.
 El docente, luego del proceso desarrollado con los estudiantes, consolida lo discutido a través de
la siguiente idea fuerza: Las acciones que dañan o destruyen el patrimonio cultural se oponen
totalmente con la identidad nacional y al ejercicio de la ciudadanía
Cierre (5 minutos)
 El docente cierra la sesión propiciando una reflexión sobre la convivencia en la localidad y las
muestras de respeto al patrimonio cultural.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente inicia la sesión recordando con los estudiantes las manifestaciones del patrimonio
cultural en el país y la necesidad de conocerlo para valorarlo y quererlo. Plantea la siguiente
frase: “Es difícil amar lo que no se conoce”. En tal sentido, invita a observar un video sobre el
patrimonio cultural en el Perú.
Desarrollo (35 minutos)
 Los estudiantes observan el video: Conservación, valoración del patrimonio histórico.
https://www.youtube.com/watch?v=tDl88n5sFSQ (9 minutos) Luego, comentan en lluvia de
ideas sus impresiones.
 El docente explica que en el Perú hay una variedad de muestras que representan nuestro
patrimonio cultural material, entre los más conocidos a nivel mundial están Machu Picchu, las
Líneas de Nazca, Kuélap, Chavín, entro otros. Destaca aquellos que se encuentran en la región.
 A continuación se invita a los estudiantes a revisar en su libro, el texto: “Amenazas contra el
patrimonio cultural”.
 Los estudiantes, luego de observar el gráfico de su libro Pág. 41, elaboran en grupo un gráfico
que representa las amenazas al patrimonio cultural de la localidad.
 El docente monitorea el trabajo de los grupos y brinda las orientaciones necesarias.
 Los estudiantes presentan sus gráficos. El docente anota en la pizarra las ideas en común que
van surgiendo en la plenaria.
 El docente lee en voz alta el Doc. 1 “¿Por qué cuidar el patrimonio cultural?” del libro de texto
Pág. 40. Pone énfasis en la idea de que la herencia cultural común contribuye a formar nuestra
identidad y el sentido de pertenencia a una comunidad.
Cierre (5 minutos)
 El docente pide a los estudiantes que coloquen sus gráficos en un lugar visible de la clase. Felicita
la creatividad demostrada en la elaboración de sus gráficos.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente retoma los casos referidos a amenazas al patrimonio cultural. ¿Cuál es la amenaza
más frecuente al patrimonio cultural de la localidad? Explica la actividad retadora donde podrán
expresar su posición respecto a las acciones de violencia en contra del patrimonio cultural en la
localidad.
 Los estudiantes comentan los casos críticos de amenaza al patrimonio cultural de la localidad.
Desarrollo (35 minutos)
 El docente explica a los estudiantes que las amenazas al patrimonio cultural son una muestra de
violencia y eso no favorece la convivencia.
 Los estudiantes en grupo elaboran un manifiesto de reconocimiento del patrimonio cultural del
Perú y el rechazo por las acciones de violencia contra este, en la realidad cercana o lejana.
 El docente monitorea el trabajo y orienta a los grupos en la consolidación de sus manifiestos.
 Los estudiantes leen en forma voluntaria sus manifiestos de rechazo a los actos de violencia que
amenazan al patrimonio cultural de la localidad, región y /o país.
 Los estudiantes se juntarán en grupos y haciendo buen uso de los recursos tecnológicos,
ingresan a un alojamiento web: bloghosting y siguen los pasos para crear su blog y subir la
información que consideren pertinente.
Cierre (5 minutos)
 El docente revisa los avances del blog cultural.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Avanzan los últimos detalles de su blog cultural para presentarlo en la siguiente sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. Texto escolar. 3 Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). MINEDU
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU