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Guía
¡La orientación
socio ocupacional
una tarea de todos!
1
Presidente de la República
Juan Manuel Santos Calderón
Ministro (e) de Educación Nacional
Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educación Superior
Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media
Victor Javier Saavedra Mercado
Directora de Fomento para la Educación Superior
Luz Karime Abadía Alvarado
Subdirector de Apoyo a la Gestión de las Instituciones de Educación Superior
Jaime Andrés Vargas Vives
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirector (e) de Fomento de Competencias
Alfredo Olaya Toro
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa
María Claudia Sarta Herrera
Equipo Técnico de orientaciones del Ministerio de Educación Nacional
Juliana Suárez Cortés
Maria Clara Leal Murillo
Diego Escallón Arango
Nataly Obando Rozo
Equipo gestión Siempre Día E
Diana Beatriz Quiceno Montoya
Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseño y diagramación
Estratégica Comunicaciones LTDA.
Impresión
Panamericana Formas E Impresos S.A.
Agradecimientos al equipo de la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica
y Media y a Ana Bolena Escobar Escobar, por su gestión y aportes al desarrollo de este
propósito.
2
Descripción de esta guía
La orientación socio ocupacional de los jóvenes hoy presenta grandes desafíos e incertidumbre
frente a la toma de decisiones para el futuro. Debido a esto, tus estudiantes necesitan apoyo
de las personas que los acompañan día a día en todos los ámbitos, para que pueden vislumbrar
ese futuro como una realidad posible donde podrán desarrollar su máximo potencial.
Por tanto, tú, que eres un maestro inspirador de motivos, respeto y sueños para tus
estudiantes, hoy te invitamos a involucrarte y ejercer un rol protagónico.
¿Recuerdas cuando estabas en último año de colegio? ¿Recuerdas cómo tomaste la decisión
de qué hacer después del colegio? ¿Recuerdas esa persona que te acompañó para elegir lo
que eres?
Así como a ti te inspiraron, ahora tú eres ese inspirador y tú vas a inspirar a otros.
Dentro del marco de la Ruta Siempre Día E, en la cual se continúan fortaleciendo las prácticas
de aula, los procesos de fortalecimiento curricular y el uso pedagógico de resultados, este
tipo de materiales te permiten ahondar en cada uno de los aspectos académicos y sociales
de tus estudiantes, en todos los niveles de aprendizaje.
Sabemos que conoces la dificultad de hablar del futuro con los
estudiantes y la responsabilidad de acompañarlos a elegir carrera,
por eso te vamos a apoyar en este proceso de brindar excelentes
aportes para que tus estudiantes puedan tomar las mejores
decisiones con tu ayuda.
Para esto cuentas con tres presentaciones dentro de este material
de orientación:
1. Esta guía rápida impresa en la caja “¡La orientación es una
tarea de todos!”,
2. Un video dirigido a los estudiantes de educación media (USB) y
3. Secuencias didácticas para que en las diferentes asignaturas,
dentro de tus planes de aula y de área, incluyas reflexiones de
orientación.
3
En esta Guía encontrarás seis actividades para que acompañes a los estudiantes en este proceso
de toma de decisiones. Estas actividades tienen como objetivo que los estudiantes conozcan la
información necesaria sobre sí mismos y sobre las posibilidades educativas que existen para
que orienten sus opciones buscando ser felices en su día a día, estudiando o trabajando, según
el camino que elijan.
Ayúdalo a reconocer cuáles son sus expectativas
al salir del colegio y oriéntalo frente a las mismas
Opciones: 1. Ni trabajo, Ni estudio (NINI). 2.
Trabajar. 3. Estudiar.
02
Acompáñalo en el reconocimiento de
cuáles son sus intereses y competencias
personales en relación con las áreas del
conocimiento.
Enséñale las diferentes opciones del mundo
de la formación. Oriéntalo sobre qué estudiar
relacionando ocupaciones y estudios.
04
4
03
Ayúdalo a conocer de qué trata la carrera
de su interés, para que pueda identificar
cómo será ejercerla.
Oriéntalo en la búsqueda de información
que le permita conocer los tipos de
instituciones de educación terciaria para que
pueda elegir dónde estudiar, si así lo desea.
06
01
Asesóralo sobre las posibilidades de
financiación para sus estudios pos media.
05
Al salir del colegio hay tres caminos de elección: 1. Ni Trabajar Ni Estudiar (NINI); 2. Trabajar o
3. Estudiar. Acá te ayudamos a guiar a tus estudiantes para que reconozcan qué pueden hacer
cuando terminen su educación media.
Orientación sobre la elección
No. 1– Ni trabajar ni estudiar-NINI
1
2
3
Pregunta para
seguir la ruta
Paso a paso
Ruta
¿Conocen a algún NINI?
Reflexiona junto a ellos
acerca de la opción de ser
un NINI, usa ejemplos.
Permite que identifiquen
personas en esta situación
y que contextualicen los
casos.
Permíteles reflexionar
sobre las consecuencias
que tiene ser un NINI.
Recuérdales que donde
viven es la casa sus papás, y
con la opción NINI difícilmente tendrían su casa
propia.
Invítalos a la reflexión sobre
la mejora en la calidad de
vida que pueden experimentar si estudian. Es
posible que algunos estudiantes no parezcan convencidos de la opción de
estudiar, con ellos es necesario motivar el desarrollo
de todas las actividades
para que en lo posible
encuentren posibilidades
de su interés frente al
estudio.
¿Alguno de ustedes
quiere vivir de manera
independiente?
¿En dónde viven los NINI?
¿Qué pueden hacer para
tener independencia,
siendo responsables con
ustedes mismos y con la
sociedad?
Dales a conocer que hay
otras opciones para elegir.
Promueve la discusión
sobre ocupaciones dignificantes, gratificantes y
legales. Por ejemplo,
puedes preguntar cuál de
los oficios o profesiones de
su familia o algún amigo (a)
es interesante para ellos.
5
Orientación sobre la elección No 2- Trabajar
En muchas ocasiones la elección de trabajar después del colegio involucra una necesidad
económica del núcleo familiar, por lo que se deben revisar estos factores y brindar la información
acertada sobre la realidad del mundo laboral. De esta manera, el joven tomará una decisión
informado. Sugiérele la opción de trabajar y estudiar como una alternativa común en el país.
Pregunta para
seguir la ruta
1
¿En qué puede trabajar
el joven como bachiller?
2
¿Cuánto podemos ganar
en estas ocupaciones?
¿Ese dinero es suficiente
para la independencia?
¿Podré costear una casa
propia, tener hijos, viajar a
conocer otras ciudades o
países? ¿Cuánto se puede
ganar como bachiller
ahora y en unos años?
3
6
¿Es una buena inversión
educarse? ¿Quieres tener
una mejor calidad de
vida?
Paso a paso
Ruta
Fomenta la
experimentación, a
través de casos o juegos
de rol.
Recuérdales que trabajos
están disponibles para una
persona cuya formación es el
bachillerato. Ejemplos:
ayudante de bus, domicilio
de tiendas, vendedor de
minutos.
Trabaja a través de
representaciones de
situaciones cotidianas en
estos roles o casos escritos
que les permita reflexionar.
Realiza un ejercicio de
educación financiera.
Indaga sobre el estilo de vida
que desean tener los
estudiantes y sus costos.
Puedes trabajar el proyecto
de vida a través de símbolos
como el árbol: la raíz, el
tronco, las ramas y las hojas
representarán diferentes
aspectos de la vida, y les
permitirá planear su
experiencia.
Informa los datos
oficiales de empleo y sus
salarios.
La información de salarios
debe ir acompañada de la
una reflexión en relación con
la educación financiera, ya
que los estudiantes no
cuentan con dinero
actualmente. En ocasiones, el
salario que se ofrece para
bachilleres les parece una
buena oportunidad y no
tienen en cuenta que es
menor al SMMLV. Relaciona
siempre monto del salario
con las expectativas de vida y
sus costos.
Apoya a aquellos estudiantes
que por motivos familiares o
económicos deben trabajar
al salir del colegio para que
durante el desarrollo de las
actividades encuentren
posibles soluciones para
garantizar que puedan
estudiar y trabajar, y
permanecer en los estudios
terciarios hasta culminar su
carrera.
Orientación sobre la
elección No. 3 - Estudiar
Estudiar es la mejor decisión. Permite crecer personalmente y obtener una profesión, de esta
manera el joven progresará social y económicamente. Para saber qué carrera estudiar y cómo
financiarla se proponen las actividades 2 a la 6.
7
Si un estudiante pregunta ¿para qué soy bueno?, puedes ayudarlo a descubrir en cuál de las 8
áreas de conocimiento tiene mayores afinidades. Te proponemos 4 ejercicios que le permitirán
identificar cuáles son las áreas más acordes a sus capacidades e intereses de los 5.991 programas
registrados que existen en nuestro país.
u
u
u
u
Matemática y Ciencias Naturales
Ciencias de la salud
Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines
Agronomía, veterinaria y afines
u
u
u
u
Ciencias sociales y humanas
Ciencias de la educación
Economía, administración, contaduría y afines
Bellas artes
Para mayor información revisa:
www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera
Orientación para la actividad de reconocimiento de intereses y
competencias de los estudiantes en relación con las áreas del
conocimiento
Pregunta para
seguir la ruta
Paso a paso
1. Cada estudiante realiza
un listado de las materias
que ha visto en el colegio.
2. Marca con carita feliz las
materias que más le gustan
y con carita aburrida las que
menos.
1
Revisión de la historia
académica
3. Luego debe relacionar las
materias que más le gustan
con alguna de las áreas del
conocimiento.
4. Preguntar a un profesor
de confianza del área de
interés, cómo son las
ocupaciones que pueden
llegar a desarrollar, además
de qué habilidades ve el
profesor en el estudiante
que lo hagan exitoso en su
área de interés.
8
Una vez presentada la
prueba:
Ruta
Ten en cuenta que se
pregunta por el gusto
respecto al contenido de cada
materia, no por las
calificaciones. Ten en cuenta
que; no siempre obtener
buenas calificaciones en una
materia refleja los gustos e
intereses del joven. Las
materias que más le gustan
son las que disfruta y prefieren
por encima de las otras; se
debe tener cuidado al elegirlas
por el gusto del estudiante al
contenido y no porque el
profesor es quien considera
que el joven puede ser el
mejor o el más querido.
Con los resultados de la
Prueba Saber 11 se puede
reconocer las áreas con mejor
desempeño académico.
Frente al dilema “me gusta Vs.
me va bien”, es preferible
seleccionar gusto sobre
desempeño, ya que el factor
conocimiento.
Pregunta para
seguir la ruta
4. Preguntar a un profesor
de confianza del área de
interés, cómo son las
ocupaciones que pueden
llegar a desarrollar, además
de qué habilidades ve el
profesor en el estudiante
que lo hagan exitoso en su
área de interés.
Paso a paso
materias que más le gustan
son las que disfruta y prefieren
por encima de las otras; se
debe tener cuidado al elegirlas
por el gusto del estudiante al
contenido y no porque el
profesor es quien considera
que el joven puede ser el
mejor o el más querido.
Ruta
1. Cada estudiante realiza
un listado de las materias
que ha visto en el colegio.
Con
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enresultados
cuenta quedesela
Prueba
Saber
11elsegusto
puede
pregunta por
reconocer
las
áreas
con
respecto al contenido demejor
cada
desempeño
académico.
2. Marca con carita feliz las
materia, no
por las
materias que más le gustan
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al dilemaTen
“me
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Una
vez aburrida
presentada
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gusto sobre
buenas
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1
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que
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reconocer las áreas con mejor
desempeño académico.
Frente
al dilema “me gusta Vs.
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me
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Información introductoria
para actividades
3,bien”,
4 y es
5 preferible
seleccionar gusto sobre
desempeño, ya que el factor
1. Cada estudiante
debe terciaria
En Colombia hay diferentes tipos de instituciones
de educación
que ofertan
programas
motivacional
es fundamental
reconocer los núcleos en
debidamente registrados, reconoce cuáles son y conoce sus criterios
calidad. Oriente
a los
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educativa.
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Saber 11.
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bien
en
un
área
pero
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2. Relaciona los mejores
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retos, por tanto debe
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que
Educación superior
- Tiposende
gustarles.
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tenga interés el
les
va
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saben que deben
estudiante.
nivelarse
para
1. Institución técnica profesional. Son lugares en
donde
se lograr
dictanel
objetivo,
y tendrán
el
carreras profesionales de corto tiempo y de bajo costo.
Otorgan
títulos
necesario
para
de técnico profesional, un nivel de la educaciónentusiasmo
terciaria que
permite
porque
ahí estánmás
sus
que el estudiante se gradúe en 3 o 4 semestreshacerlo
para que
se vincule
Educación
rápidamente al mundo laboral. Una vez titulado, puedeintereses.
también cursar
superior tipos
de
instituciones
el posgrado de especialización técnica.
2. Institución tecnológica. Es el establecimiento donde se dictan
carreras profesionales de mediana duración y mediano costo. Otorgan
títulos de Técnico profesional y Tecnólogos. Este último tiene una
duración de 5 o 6 semestres, lo cual permite un pregrado ágil para
vincularse pronto al mundo laboral. Una vez titulado, el estudiante
puede también cursar el posgrado de especialización tecnológica.
9
Educación superior - Tipos de instituciones
Educación
superior tipos
de
instituciones
3. Institución o corporación universitaria. Son las instituciones que
brindan oferta en los tres niveles de educación superior (técnico
profesional, tecnológico y universitario). Este tipo de instituciones se
especializan en un área del conocimiento y no en las 8 áreas que
existen, lo cual determina el carácter de la institución. Adicionalmente,
brindan dos tipos de posgrados: especializaciones y maestrías.
4. Universidad. Su denominación se refiere a las instituciones que
ofertan formación en las 8 áreas de conocimiento que existen y en los
niveles de pregrado y posgrado. En el nivel de posgrados cuentan con
especializaciones, maestrías y doctorados.
• Toda oferta de educación superior debe contar con Registro
Calificado en el SNIES (Sistema Nacional de Información de Educación
Superior).
• Los programas educativos de las instituciones de educación superior
cuentan con dos Registros SNIES:
- El de la institución de educación superior que oferta.
- El del programa académico.
• El Registro SNIES se encuentra en la página web:
http://snies.mineducacion.gov.co
Educación
superior Condiciones de
calidad
• La oferta registrada en SNIES se encuentra también en el sitio
Buscando Carrera www.colombiaaprende.edu.co/BuscandoCarrera
• Los registros SNIES tienen una vigencia de siete (7) años y deben ser
renovados en un proceso estricto de evaluación para mantenerlo
activo. Se debe revisar la fecha en que fue otorgado, mediante acto
administrativo del Ministro de Educación Nacional.
Adicionalment,e existen Instituciones de Educación Superior (IES) que
realizan un proceso voluntario para que sus programas tengan un
reconocimiento mayor, al cual se le llama "Acreditación de alta calidad".
La Acreditación de alta calidad se le da a las Instituciones que:
• Tienen profesores con el más alto nivel de formación (Doctorado).
• Los grupos de investigación de la institución publican en revistas de
alto nivel académico (indexadas).
• Tienen convenios con instituciones fuera del país.
10
Tipos de instituciones de educación terciaria y sus condiciones de calidad.
Instituciones
de Educación
para el Trabajo
y Desarrollo
Humano
La Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano se ofrece con el
objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en
aspectos académicos o laborales y conduce a la obtención de
certificados de aptitud ocupacional.
Condiciones de Calidad: Normas Técnicas de Calidad Colombianas (NTC)
En el siguiente link puede encontrar Programas e Instituciones
Certificadas
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-274316.html
Para mayor información de los programas:
http://observatorio.sena.edu.co/
Orientación para la actividad de reconocimiento sobre qué pueden
estudiar los alumnos después del colegio
¿Sabías que hay 5.981 programas de educación superior aprobados por el Ministerio de
Educación Nacional? Los puedes ver en los siguientes enlaces:
www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera y www.mineducacion.gov.co/snies
Y otros más de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano que los puedes encontrar en:
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-274316.html
Acción a realizar
1
Reconocer ocupaciones
de interés y qué
estudiaron para ejercerlas
Descripción
1. Cada estudiante debe
señalar las ocupaciones
de su interés.
2. Posteriormente, debe
establecer la relación
entre la ocupación de su
interés y de la formación
que es necesario cursar
para ejercerla.
Ruta
Asegura que todas las opciones son
válidas, sí son legales.
Acompaña la reflexión buscando
personajes que puedan ser
inspiradores según los intereses de
los estudiantes. Cuando los jóvenes
estén relacionando las ocupaciones
con los estudios, es posible que
requieran procesos de investigación
y apoyo. En ocasiones algunos
estudiantes se orientan por
preferencias de ocupación escogidas
o ejercidas por sus padres o
familiares, apóyalos en la indagación
de estas carreras buscando
relaciones con sus interés o
competencias.
11
Acción a realizar
Descripción
Ruta
Todas las opciones son
válidas en la medida que
cuenten con la aprobación
del Ministerio de Educación,
(se puede encontrar la
información de los
programas en el enlace de
arriba).
Reflexiona sobre la
diferencia entre estas
opciones; además, señala
que no hay opciones
mejores que otras por sus
costos, ingresos o tiempo
de duración. Todo esto
puede variar según la
ocupación o el programa
seleccionado.
2
Ejemplos:
Revisar la oferta de
estudio
3
1. Cada estudiante debe
señalar los nombres de
los programas que le
interesan.
2. Luego debe establecer
qué tipo de formación le
ofrecen aquellos
programas.
Piloto: Formación para el
trabajo y desarrollo humano
y su estudio puede durar
hasta 5 años. Al incluir horas
de vuelo, su valor puede
llegar aproximadamente a
200 millones de pesos.
Cocina: Puede estudiarse
como una carrera de
formación para el trabajo y
el desarrollo humano o a
través de cursos cortos. Se
diferencian en las materias,
los énfasis y la orientación
del programa.
Peluquería: Formación
para el trabajo y el
desarrollo humano. Es un
oficio que requiere
preparación previa, se
realiza un curso corto
donde se certifica que la
persona puede
desempeñarse en la
actividad.
Al finalizar el ejercicio los
estudiantes deben tener
algunas opciones de
ocupaciones con las
opciones de formación que
debería seguir para
alcanzarlas.
12
Orientación para la actividad en la qué investigan en qué consiste lo
que quieren estudiar
Una vez se elija el tipo de ocupación y la formación/educación que se requiere y se quiere seguir,
es importante reconocer exactamente en qué consiste. A muchos estudiantes les llama la
atención el nombre del certificado o título, pero cuando ingresan a estudiar se dan cuenta que
no es lo que esperan.
Acción a realizar
Descripción
Ruta
1. Cada estudiante debe
tener a la mano los planes
de estudio de formación o
educación de su interés.
• Si el estudiante tiene más
de una opción, debe comparar entre los diferentes
programas que le interesan.
1
Revisar el plan de
estudios.
• Si el estudiante señala que
solo tiene un programa de
interés invítalo a comparar
al menos dos instituciones
que lo impartan.
2. El estudiante debe leer el
nombre de cada asignatura
y marcar con carita feliz las
áreas que para él/ella
suenan más interesantes y
con carita aburrida las que
cree que le gustarían
menos.
3. Una vez termine, se debe
ayuda a los estudiantes a
reconocer qué programa
tiene mayor número de
caritas felices.
• Fomenta que el estudiante investigue cuando no
entiende a qué se refiere
una materia. De esta
manera, podrá asignarle
una marca adecuada
(gusto o disgusto).
• Acompaña al estudiante
para que reconozca los
diferentes énfasis que se
ofrecen las diferentes
instituciones educativas,
en un mismo programa. Es
importante reconocer que
este énfasis qué varía
según la institución y que
esto impacta la orientación
que el estudiante tendrá al
terminar la formación.
13
Acción a realizar
Descripción
1. Impulsa al estudiante a
preguntarse sobre el
quehacer laboral de su
interés:
• ¿Cuáles son las actividades
diarias de este trabajo?
• ¿Cómo es el estilo de vida
de una persona que estudió
ese programa? (Horario de
trabajo, tiempos de
descanso y diversión,
entidades en las que
acostumbra trabajar, estilo
de vestir, lugar de
desempeño).
• ¿Cuál es el salario
promedio?
• ¿Cuáles son los diferentes
campos de acción de la
profesión?
2
Reconocer el
quehacer
laboral del
programa.
2. Incentiva al estudiante
para que conozca un técnico
profesional, un tecnólogo o
un universitario que ejerza la
profesión que desea estudiar
y permítele hacer las
preguntas incluidas en el
numeral 1 de este ejercicio.
3. Promueve la construcción
de relatos personales, tipo
monólogo, en donde el
estudiante se vea
desarrollando dicha
profesión o actividad.
Puedes utilizar estrategias
escénicas en donde el
estudiante deba disfrazarse o
adecuar el espacio según el
oficio.
4. Fomenta la reflexión
acerca de la felicidad o
sensación de éxito que cada
estudiante experimenta al
imaginarse, relatarse o
escenificarse en esa
ocupación.
14
Ruta
Apoya este ejercicio con
visitas empresariales y
gestionando espacios
laborales del interés de los
estudiantes, cuando sea
posible. Esto les permitirá a
los estudiantes conocer la
realidad de ejercer dicha
ocupación y entender lo
que experimentan las
personas que trabajan en
esto todos los días.
Puedes invitar egresados
del colegio que estén
desarrollando actividades
del interés de los
estudiantes.
Los perfiles de egresados
que presentan las
diferentes instituciones
educativas en la oferta de
sus programas, son otra
herramienta de
información... Puedes
promover esta actividad a
través de la consulta de
esta información.
Recuerda que cada
actividad escogida por los
estudiantes es diferente, así
que permite que cada
joven hable sólo de su
oficio para que la
información sea lo más
objetiva posible.
Igualmente, ten en cuenta
que el oficio se desarrolla
en diferentes escenarios y
que en esto incide el
énfasis de cada institución,
al igual que factores
personales.
Orientación para la actividad en la cual escogen dónde estudiar
El programa de formación elegido puede ofertarse en diferentes instituciones, por tanto las
comparaciones ayudan a definir el lugar indicado. Una vez se corrobore el tipo de institución
que oferta el programa de formación y el cumplimiento legal de criterios de calidad (registro
calificado SNIES) apoya al estudiante en su elección de dónde estudiar a partir de la afinidad con
el perfil del egresado y los apoyos que la institución brinda para su permanencia y graduación.
Acción a realizar
Descripción
Ruta
• Ilústralos sobre los tipos de
instituciones de educación
terciaria y las condiciones de
calidad que deben cumplir.
1
Revisión en calidad.
1. Socializa con los
estudiantes los tipos de
instituciones de educación
terciaria que existen y los
criterios de calidad de las
mismas (se encuentran
antes de la actividad 3
como información
introductoria). Igualmente
fomenta que investiguen
sobre las instituciones y los
programas de su interés, así
como que verifiquen si son
legales.
• Brinda espacios o asigna
actividades de indagación
sobre las instituciones y los
programas de su interés,
siempre haciendo énfasis en
la necesidad de investigar un
amplio portafolio de
instituciones que cuenten
con la carrera que busca el
estudiante, para que así
cuenta con mayor
información que enriquezca
este proceso de toma de
decisiones.
• Como el estudiante ya tiene
unas ocupaciones y procesos
de formación escogidas, es
mejor apoyarlo para que
focalice su indagación en
estos temas escogidos. No
obstante, si en el proceso le
llama la atención una
actividad diferente, permite
que amplíe la indagación
incluyendo además los pasos
de actividades previas para
que el estudiante pueda
completar la información.
15
Acción a realizar
2
¿De qué institución
quisiera graduarse el
estudiante?
Descripción
1. Pide a cada estudiante
que compare la misma
carrera en dos instituciones
o más. Esta comparación es
enriquecedora utilizando:
los perfiles de egresado, los
perfiles ocupacionales y los
enfoques o énfasis. Apoya
al estudiante en la
identificación de las
diferencias entre estos
lineamientos de las
instituciones, así como en
los campos de ocupación
de cada una.
2. Promueve la reflexión de
cuál o cuáles le generan
mayor interés al estudiante
y por cuáles siente mayor
afinidad.
3
¿En qué institución
podría estar más
cómodo realizando
sus estudios?
1. Pide a cada estudiante
que compare los apoyos
que le ofrece cada
institución a nivel
académico, social,
deportivo, cultural,
financiero y en servicios de
salud.
2. Promueve la reflexión
sobre qué institución
genera mayores garantías
para su adaptación,
permanencia y graduación.
16
Ruta
• Estimula el diálogo con
decanos, directivos,
docentes, estudiantes y
egresados de las
instituciones de educación
terciaria que ofertan los
programas, de esta manera
el joven podrá recibir
mayor información sobre
las instituciones de su
interés.
• Reitera a los estudiantes
que la educación terciaria
es un espacio de elección
en el que van a
desarrollarse personal y
ocupacionalmente. Por
tanto, impúlsalos a
investigar sobre los apoyos
que las instituciones les
ofrecen y que comparen
entre ellas para su elección.
• Permítele imaginarse en
el escenario de estudios
terciarios donde
encontrará retos de distinta
índole. Es importante
plantear escenarios con
situaciones o
problemáticas como:
prácticas deportivas,
actividades culturales,
nivelación académica,
adaptación al contexto, uso
y desarrollo de
competencias socio
emocionales, accidentes,
necesidades de
acompañamiento
psicológico, y pago de
matrícula o sostenimiento.
Orientación para la actividad en la que los estudiantes estudian las
posibilidades de financiación
La educación terciaria en Colombia es optativa y supone interés de la persona para cursarla.
En educación terciaria el valor del semestre se denomina “matrícula”. Los estudiantes deben
pagar la matrícula para acceder a las instituciones y deben tener en cuenta también los costos
de sostenimiento que este proceso educativo implica. Por eso, los estudiantes deben considerar
todos los costos asociados que garantizan la permanencia en los programas de educación
terciaria. Apoya al estudiante en esta elección asesorándolos sobre las posibilidades que existen
para financiar sus estudios.
Acción a realizar
Descripción
Cada estudiante debe
reconocer el valor del
semestre del programa de
su interés.
1
¿Cuánto cuestan mis
estudios?
Adicionalmente, los
estudiantes van a calcular el
valor total de la carrera.
Para esto se debe tener en
cuenta:
Costo Final =
CostoAño1*(1+InflaciónAñ
o1)n donde n es el número
de años. Asumiendo que es
constante la inflación en los
años futuros.
Ruta
Permite que los estudiantes
encuentren los costos
totales de su(s) programa(s)
en la(s) institución o instituciones elegidas. Este
proceso y sus hallazgos
pueden generar algo de
incertidumbre y ansiedad,
así que es importante que
acompañarlos en la búsqueda de soluciones para esta
posible realidad. Vale la
pena señalar que en virtud
de la autonomía universitaria consagrada en la Constitución Política Nacional (art.
69) y en la ley 30 de 1992, se
les permite a las instituciones calcular el costo de
la matrícula y su aumento
anual según sus propios
criterios.
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Acción a realizar
Descripción
Pide al estudiante que
investigue dos o más
entidades con líneas de
crédito para educación
terciaria y que realice una
comparación de sus ofertas
a partir de las siguientes
preguntas claves:
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Compara ofertas de
crédito
• ¿Me prestan para 1
semestre o para toda la
carrera?
• ¿Cómo debo realizar los
pagos?
• ¿Cuáles son los requisitos
para que me presten?
• ¿Cuál es valor de los
intereses?
•¿Durante cuánto tiempo se
requerirá el préstamo?
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Ruta
Brinda momentos en los que
pueden utilizar como apoyo
simuladores financieros. Esta
herramienta permite al
estudiante reconocer la línea
de crédito, desembolsos,
pagos, etc.
Apreciado docente, queremos ayudarte para realizar este
acompañamiento de orientación a tus estudiantes. El Ministerio
ha desarrollado la herramienta de orientación socio ocupacional
Descubre TÚ, que te ayudará a desarrollar los pasos 1 a 6 que te
recomendamos en esta guía.
La herramienta realiza preguntas a los estudiantes sobre el
desempeño académico, intereses, gustos y expectativas. Con esta
información propone las áreas de conocimiento y tipos de programa
de educación terciaria, afines a las expectativas de los estudiantes.
Muchas veces los jóvenes saben lo que les gusta pero no cómo se
llama la carrera que cumple con esas expectativas y por eso los
ayudará en su elección.
La herramienta está organizada en tres componentes.
Autoconocimiento: relaciona la teoría global( Holland) y la de
inteligencias múltiples (Gardner), en función de reconocer la
conducta como un proceso holístico que incluye lo psicológico, social
y económico, y la inteligencia es una red de conjuntos autónomos,
interrelacionados en marcos culturales. Mundo del trabajo: se
realiza una relación de las profesiones con las ocupaciones, para
considerar sectores productivos, estilos de vida, cargos y funciones
en las labores a desarrollar. Mundo de la formación: se examina la
relación entre las asignaturas en la educación básica, media y la
prueba saber 11 para identificar tendencias.
Descubre TÚ, le permitirá al estudiante comparar los programas
de Educación terciaria con registro a la fecha. Podrán filtrar por
ciudad, nivel educativo o área del conocimiento. En la herramienta
también encontrarán un ejercicio de planeación para que puedan ir
organizando todo el proceso para vincularse a la educación superior.
Te invitamos a conocer y utilizar la herramienta, en beneficio de
nuestros estudiantes de Media.
Ingresa a:
www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera
y busca en el Menú Descubre Tú.
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