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Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
PLAN DE MEJORA
A) ANÁLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
Tener más de un 80% de evaluación positiva en el
Centro.
Enseñanza de la lengua extranjera (Inglés) desde
Infantil de 3 años a 6º de Primaria.
Contar con dos maestras de apoyo a las NEAE
que atenderán a las necesidades educativas de los
alumnos/as.
Contar con el apoyo de un auxiliar educativo para
el alumnado NEAE.
Participación en actividades complementarias para
el desarrollo de las competencias en el alumnado.
PROCESO DE
ENSEÑANZA
Participación en Redes Educativas y otros
programas propuestos por la Consejería de
Educación u otras entidades. Además, existen
proyectos de Centro desarrollados por el
profesorado hacia el desarrollo de la creatividad y
la competencia artística, y hacia el desarrollo de la
competencia digital del alumnado.
Motivación del profesorado para la participación en
actividades innovadoras.
En general no hay un elevado índice de
absentismo escolar.
Elevado número de alumnos/as con
necesidades educativas presentes en
cada una de las aulas.
Áreas con mayor índice de
evaluación negativa: Matemáticas,
Lengua e Inglés.
Plan de apoyo supeditado al plan de
cobertura de bajas.
Escaso número de sesiones de
apoyo educativo disponibles tras la
supresión de un maestro de Primaria.
Poca implicación de las familias del
alumnado con evaluación negativa y
conforme aumenta el nivel.
Horario no completo en el centro de
la logopeda.
Dificultad a la hora de recuperar a un
alumno/a repetidor a medida que el
nivel es superior.
Creación de grupos flexibles de apoyo a los grupos
mezcla que mejoran las necesidades educativas
presentadas de manera más individualizada.
En general, no hay problemas significativos de
convivencia.
CLIMA ESCOLAR
Se ha mejorado el respeto por las normas
establecidas en el centro.
Existencia de un Plan de Convivencia en el Centro.
Realización de acciones conjuntas de motivación y
participación del alumnado que mejoran el clima en
las aulas y en el Centro.
EVALUACIÓN DE
DIAGNÓSTICO
(2016)
Poca implicación de las familias en
casos puntuales de alumnos/as que
afectan a la convivencia en el centro.
Necesidad de dar a conocer el Plan
de Convivencia al resto de la
Comunidad Educativa.
EVALUACIÓN 3º DE PRIMARIA:
EVALUACIÓN 3º DE PRIMARIA:
- Competencia Lingüística: NIVEL ALTO (507
puntos).
Participación
activa
en
las
conversaciones, utilización correcta de conectores,
aplicación normas ortográficas, expresión clara de
ideas u opiniones,...
- Competencia Lingüística: Un 7%
del alumnado obtuvo un nivel bajo en
estas pruebas.
- Competencia Matemática: NIVEL ALTO (526
puntos). Utilización de conceptos geométricos, uso
de las unidades y relación con las fracciones,
- Competencia Matemática: Un 9%
del alumnado obtuvo un nivel bajo en
estas pruebas.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
identificación de figuras planas, ordenación y
comparación utilizando razonamiento apropiado de
números naturales hasta 10000, utilización de las
tablas de multiplicar,...
EVALUACIÓN 6º DE PRIMARIA:
- Competencia Lingüística: NIVEL ALTO (506
puntos). Empleo consciente de recursos
lingüísticos y no lingüísticos durante la
comunicación, participación activa en las
conversaciones
contestando
y
haciendo
comentarios, transmisión de ideas claras,
argumentos con coherencia y cohesión,...
- Competencia Matemática: NIVEL ALTO (531
puntos). Resolución de problemas utilizando
porcentajes y regla de tres en situaciones de
proporcionalidad, explicación del significado de los
datos, dominio de contenidos propios de
estadística, interpretación y descripción de
situaciones utilizando vocabulario geométrico,...
- Competencia Lingüística (Inglés): NIVEL
MEDIO (468 puntos). Respuesta a preguntas sobre
datos e ideas explícitas en textos orales,
identificación de géneros textuales, utilización de
vocabulario adecuado a la edad, actitud de
escucha activa,...
EVALUACIÓN 6º DE PRIMARIA:
- Competencia Lingüística: Un 19%
del alumnado obtuvo un nivel bajo en
estas pruebas.
- Competencia Matemática: Un 8%
del alumnado obtuvo un nivel bajo en
estas pruebas.
- Competencia Lingüística (Inglés):
Un 22% del alumnado obtuvo un nivel
bajo en estas pruebas.
- Competencia en Ciencia y
Tecnología: Un 7% del alumnado
obtuvo un nivel bajo en estas
pruebas.
- Competencia en Ciencia y Tecnología: NIVEL
ALTO (534 puntos). Diseño de un circuito eléctrico,
exposición de actuaciones en el ámbito energético
para el desarrollo sostenible, identificación de las
principales características de un ecosistema,
valoración de la influencia del desarrollo
tecnológico en la vida y el trabajo,...
Se considera que el Centro tiene una buena
coordinación a nivel interno.
Comunicación con las familias (comunicados del
centro, agenda escolar, blog de centro)
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
Sistema de cita en la visita de padres.
El centro cuenta con recursos suficientes (proyecto
medusa, proyecto escuela 2.0, TIC en Infantil,...)
Servicios que oferta el Centro: comedor,
transporte, permanencia, desayunos escolares,...
Desconocimiento de gran parte de la
Comunidad Educativa de aspectos
relacionados con la organización y
funcionamiento, así como de la
normativa vigente.
Dificultades
con
las
nuevas
tecnologías de la información en el
uso de Internet debido a las
incidencias y cortes continuos de la
red.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
B) ÁREAS DE MEJORA, DERIVADAS DEL APARTADO ANTERIOR.
ÁREAS DE MEJORA
Atención a la Diversidad: apoyos pedagógicos, necesidades educativas especiales,…
Priorizando necesidades, mejorando la efectividad de los apoyos,
contribuyendo a la detección y tratamiento temprano, simplificando
procesos para la atención,…
Colaboración con las familias: reuniones, información, participación,… del proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
Comprometiendo a la familia en las labores educativas en pro de la
mejora del rendimiento escolar, así como en su contribución al desarrollo
de las capacidades del alumnado.
PROCESO DE
ENSEÑANZA
Participación en el programa de Educación Parental “Aprender juntos,
crecer en familia” dirigido a las familias y desarrollado por dos maestras
del Centro.
Rendimiento académico: matemáticas, lengua e inglés.
Mejorando las propuestas metodológicas, atendiendo al desarrollo de las
competencias y contribuyendo a la mejora de las dificultades
encontradas.
Recuperación del alumnado repetidor:
Elaborando un plan de recuperación eficaz para los alumnos/as,
utilizando los recursos disponibles en el centro, colaborando con las
familias para su efectivo desarrollo.
Plan de convivencia: Mayor conocimiento y manejo.
Difundir la información contenida en el Plan de Convivencia a toda la
Comunidad Educativa, así como contribuir a su desarrollo, comprensión y
respeto por las normas establecidas. Introducir la mediación escolar
como herramienta para el tratamiento de los conflictos escolares.
CLIMA ESCOLAR
Implicación de las familias: información, conocimiento, aportación,…
Estableciendo un compromiso que favorezca un positivo clima escolar
dentro y fuera del aula que ayude al alumnado a mejorar sus relaciones
sociales, al establecimiento de normas y conductas beneficiosas para el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proceso de enseñanza-aprendizaje: competencia lingüística, matemática, inglesa y,
en ciencia y tecnología.
EVALUACIÓN DE
DIAGNÓSTICO
(2016)
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
Valorando los resultados obtenidos en la última evaluación de
diagnóstico para determinar las acciones de mejora, mejorando la
metodología, estableciendo criterios de actuación comunes entre niveles,
etc.
Recursos del centro: aula medusa, biblioteca escolar y de aula,…
Optimizando su uso y funcionalidad, dinamizando actividades de
motivación para el alumnado,…
Reuniones y coordinación: de ciclo, de nivel, con profesorado de NEAE.,…
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C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CURSO 2016/2017
Contribuyendo al desarrollo de las reuniones de coordinación en mejora
de los rendimientos del alumnado, establecimiento de horarios periódicos
y eficaces.
Organización y funcionamiento del centro: difusión y conocimiento de los documentos
institucionales, así como de las normas del centro.
Dinamizando acciones para la difusión, comprensión y conocimiento de
la información relacionada con la organización y funcionamiento del
centro con la intención de mejorar.
Mejora y mantenimiento de los recursos informáticos y demás herramientas
disponibles en el Centro: pizarras digitales, ordenadores, mobiliario de las aulas,...
Agilizando los protocolos a seguir para su mantenimiento, realizando
solicitudes a la Consejería de Educación de las necesidades detectadas
en el Centro, continuando con el mantenimiento de los equipos
informáticos y su actualización,…
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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CURSO 2016/2017
C) OBJETIVOS, ACTUACIONES DE MEJORA Y EVALUACIÓN PARA EL CURSO ESCOLAR 2016-2017.
ÁMBITO ORGANIZATIVO
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Breve descripción de
la situación de partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s:
(quién coordina,
quién participa,
quién se
beneficia…)
Procedimiento
de trabajo
(temporalizaci
ón, secuencia,
recursos)
Impacto esperado (qué
esperamos conseguir,
qué consecuencias de
las acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativo-cualitativo…)
Mejora de las actuaciones de
coordinación entre los diferentes
órganos establecidos
Necesidad de mejorar la
planificación de las reuniones:
priorizar los puntos a tratar en
cada reunión y dejar la
posibilidad para que el ciclo
pueda tomar decisiones
consensuadas, reflexionadas y
específicas del mismo.
Contribuir a la buena
organización y
funcionamiento de los
diferentes órganos de
coordinación y equipos
docentes
Eq. Directivo
Jefatura de Estudios
Todo el curso
Establecer un horario para la
realización periódica de las reuniones
de coordinación
Atender a las necesidades que se
presenten en lo relativo a
coordinación
Equipos Docentes
Atender a las necesidades de cada
uno de los ciclos
El profesorado manifiesta la
necesidad de garantizar horas
de coordinación entre los
especialistas.
Según se establece en las
instrucciones de inicio de curso,
la coordinacion entre Etapas
Educativas (Infantil, Primaria y
Secundaria) tendrá carácter
bimestral
Establecer reuniones de
coordinación entre el
profesorado de una misma
área/especialidad con
carácter mensual.
Realizar las sesiones de
coordinación entre Etapas
Educativas bimestralmente
Indicadores de
evaluación del proceso
de mejora
Quién
evalúa la
actuación,
cuándo se
evalúa,
cómo se
evalúa
Se prioriza los puntos a tratar en
cada reunión
Se registran las actuaciones
realizadas (actas, informes,
valoraciones,…)
Se atienden a las demandas y
necesidades de cada uno de los
ciclos
Miembros de los
diferentes
órganos de
coordinación/equ
ipos docentes
Se toman decisiones consensuadas
entre los miembros del equipo
Especialistas
Jefatura de Estudios
Eq. Docente
Especialistas
Durante todo el curso
Mejorar las coordinaciones a nivel de
área/especialidad
Se ha establecido un horario para
las reuniones
Durante todo el
curso
Se han obtenido logros positivos
Actas de reunión,
registros de
asistencia,
horarios,,…
Se han llegado a acuerdos conjuntos
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones que
se deben tomar
Volver a valorar las
necesidades de
coordinación que
existen
Replantear las
ventajas e
inconvenientes del
trabajo en equipo
Valoración de los
resultados obtenidos
en el establecimiento
de estas reuniones de
coordinación
Revisión y
establecimiento de
otros medios que
garanticen la
coordinación
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
La organización de los horarios
es basada en unos criterios
pedagógicos que, por
cuestiones organizativas, no se
pueden llevar a cabo en su
totalidad
Existen carencias en el material
didáctico del Centro: mapas,
globos terráqueos, juegos
didácticos,...
Se hace necesario continuar
con las mejoras del entorno y
renovación de los recursos.
Hay aulas que requieren de
pizarras digitales y/o cañones
Existen constantes problemas
derivados de los equipos
informáticos y de la red
inalámbrica que dificultan el
trabajo y uso por parte del
alumnado y profesorado.
Escaso o nulo mantenimiento de
los equipos informáticos por
parte de la Consejería.
Intentar que la elaboración de
horarios se ajuste a los
criterios pedagógicos
establecidos y que durante
las primeras sesiones el tutor
esté con su grupo
CURSO 2016/2017
Eq. Directivo
Principio de curso
Mejora del rendimiento académico
del alumnado
Se ha cumplido con el criterio al
elaborar los horarios
Mejora de la continuidad en el trabajo
de los profesores
Se procura una continuidad en los
horarios del alumando con el
profesor-tutor
Mayor aprovechamiento de las
franjas horarias
Se mejoran los resultados del
alumnado
Eq. Docente
Durante todo el
curso
Observación y
registro de datos
sobre el
rendimiento
Replantear la
distribución horaria
para el próximo curso,
prioridades
Se ha realizado un análisis de las
necesidades materiales
Mejorar, en la medida de lo
posible, los recursos
didácticos y materiales en
todas las aulas.
Dotar de equipos informáticos
y pizarras digitales a aquellas
aulas que no cuenten aún con
estos recursos.
Contribuir al mantenimiento
de los equipos digitales y la
mejora de las redes
inalámbricas
Se han sopesado los gastos
económicos
Eq. Directivo
Con la participación del
Eq. Docente
Anual
Contar con un mayor número de
recursos materiales en el centro
Se ha continuado con la mejora del
entorno del Centro y la renovación
de materiales
Se ha favorecido la dotación de
recursos didácticos y digitales en las
aulas
Mejora y mantenimiento de los
equipos informáticos que disponemos
para su uso y disfrute
Eq. Directivo
Con la participación del
Eq. Docente
Anual
Estabilidad de la red inalámbrica del
Centro y mejora de la velocidad de
conexión.
Eq. Docente
Durante todo el
curso
Registro de
necesidades
materiales
Se ha realizado un análisis de las
necesidades detectadas
Eq. Docente
Se ha realizado el mantenimiento
básico de los equipos disponible
Se ha solicitado a la Consejería la
mejora de la situación actual
Durante todo el
curso
Optimizar el uso de los
materiales que
tenemos actualmente
en el centro
Continuar solicitando
apoyo por parte de la
Consejería
Utilizar otras
alternativas que
ayuden al desarrollo
del trabajo digital
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y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
El profesorado manifiesta la
necesidad de contar con mayor
tiempo para la organización y/o
planificación en las aulas de las
actividades que proponen las
diferentes Comisiones de
Actividades Complementarias
del Centro
Establecer con antelación las
actividades a realizar en el
Centro con motivo de las
fechas clave (Navidad,
Canarias,…) para su
conocimiento y organización
en las aulas
CURSO 2016/2017
Eq. Directivo
Comisiones de
Actividades
Complementarias
Principio de curso
Organizar y planificar con bastante
antelación las actividades y/o
temáticas que deseamos desarrollar
durante las fiestas más célebres:
Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día
del Libro y Canarias.
Se han establecido las actividades o
temáticas específicas a desarrollar
durante este curso
Se ha favorecido la preparación con
tiempo suficiente de las actividades
Se han conformado comisiones para
el control, mejora y cuidado del
funcionamiento del Comedor Escolar
Necesidad de contar con más
auxiliares que puedan atender a
las necesidades de los alumnos
durante este servicio.
Mejorar la organización y
disciplina en el Comedor
Insistir en la formación y/o
concienciación de los
auxiliares de este servicio
Eq. Directivo
Encargado/a de comedor
Todo el curso
Mejorías en el funcionamiento del
comedor del centro
Se han analizado y establecido las
estrategias de actuación, de manera
clara, simple y eficaz
Se lleva a cabo un control de las
incidencias
Comunidad Educativa
La aplicación correctiva de los
elementos personales es objetiva,
coherente y funcional
Replanteamiento de las
necesidades y efectividad de los
refuerzos educativos, así como
la necesidad de establecer un
espacio (aula, biblioteca,…)
para el desarrollo de los mismos
Necesidad de contar con mayor
número de sesiones destinadas
al apoyo educativo
Contribuir al buen
funcionamiento de las horas
destinadas a refuerzo
educativo, su organización y
distribución según
necesidades
Jefatura de Estudios
Todo el curso
Miembros de la CCP
Revisión trimestral
Tutores
Optimizar el desarrollo de los
refuerzos educativos
Se ha establecido un horario según
necesidades
Mejorar la organización y distribución
del alumnado
Se han habilitado espacios para su
desarrollo
Establecer un espacio y/o lugar
adecuado y flexible para llevar a cabo
los refuerzos educativos
Se priorizan criterios de selección y
agrupamiento del alumnado
Eq. Docente
Durante todo el
curso
Valoración de las
necesidades que se
presenten
Encargado/a de
comedor
Durante todo el
curso
Registro y
valoración de las
mejoras y
dificultades
Eq. Docente
Trimestralmente
Realizar desdobles en los grupos
mezclas
Se han atendido a las necesidades
que surjan durante el curso
Optimizar y favorecer
la organización y
planificación de las
actividades a
desarrollar durante el
curso
Valoración de los
resultados
Respuesta puntual
ante las necesidades
organizativas
Plantear nuevas
estrategias para la
mejora
Replantear la
distribución y
organización del
horario de refuerzo
educativo, según
acuerdo
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Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
Valorar la posibilidad de que no se
vea afectada por el Plan de
Sustituciones
En algunas ocasiones, el
profesorado no tiene a mano las
Unidades de Programación de
algunas áreas o no se localizan
a tiempo
Insistir en la necesidad de
tener las Unidades de
Programación en un lugar
visible o cercano para los
casos de ausencia
Jefatura de Estudios
Todo el Profesorado
Todo el curso
Anual
Facilitar al profesorado que sustituya
la labor para poder continuar con la
programación establecida para el
área/aula
Se han realizado desdobles en los
grupos mezcla
Se ha concienciado al profesorado
de la necesidad de dejar las
Unidades de Programación de su
área/aula en un lugar visible y/o
accesible
Se ha supervisado que estas
acciones se están realizando
El profesorado especialista ha
presentado las Unidades de
Programación en la Jefatura de
Estudios
CCP
Eq. Docente
Trimestralmente
Observación y
supervisión de
que se mantiene
esta medida
Concienciación de la
necesidad que se
presenta
Valorar si existen otras
posibilidades para su
organización
Gobierno
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Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
ÁMBITO PEDAGÓGICO
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Breve descripción de
la situación de partida
Se hace necesario continuar
trabajando en las rúbricas como
referente para la evaluación
La realización de las pruebas de
evaluación de diagnóstico en los
niveles de 3º y 6º de Primaria
afectaron a las programaciones
establecidas a principio del
curso anterior teniéndolas que
adaptar y modificar para poder
trabajar todos los contenidos
antes de las fechas señaladas
para su desarrollo
El cambio hacia una evaluación
más competencial ha requerido
que la Comunidad Educativa
(alumnos, familias y profesores)
se adapte y se conciencie de las
nuevas propuestas y formas de
evaluar
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s:
(quién coordina,
quién participa, quién
se beneficia…)
Procedimient
o de trabajo
(temporalización,
secuencia,
recursos)
Impacto esperado (qué
esperamos conseguir,
qué consecuencias de
las acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativocualitativo…)
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Se han analizado las
necesidades actuales del
alumnado y del centro
Revisar las programaciones
didácticas para adaptarlas a la
realidad del aula
Atender a las pruebas de
evaluación de 3º y 6º de
Primaria en los plazos fijados
por la Consejería
Indicadores de
evaluación del
proceso de mejora
Eq. Docente
Inicio del curso
Supervisión Jefatura de
Estudios
Durante el curso
Optimizar las prácticas educativas, a
través de las programaciones, en
beneficio del alumnado
Las programaciones, se
adaptan a la realidad del
centro
Para su elaboración, se han
tenido en cuenta los
resultados obtenidos en la
evaluación de diagnóstico
Eq. Docente
Trimestralmente
Resultados obtenidos
en las evaluaciones,
tarea diaria, registros,
memorias,…
Se adaptan a las exigencias
legislativas del nivel
Promover la toma de
decisiones consensuadas
sobre la evaluación del
alumnado, utilizando planillas
u otros medios de registro de
la evaluación, atendiendo
siempre a las rúbricas
Favorecer la adaptación de la
Comunidad Educativa hacia
un enfoque competencial de
la evaluación
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones
que se deben
tomar
Utilizar estrategias
flexibles de
adaptación de
elementos
curriculares que
optimicen los
resultados del
proceso educativo
enseñanza –
aprendizaje
Se han analizado las
necesidades actuales del
alumnado y del centro
Contar con un criterio objetivo de
evaluación del alumnado (rúbricas)
Eq. Docente
Inicio del curso
Supervisión Jefatura de
Estudios
Durante el curso
Contribuir a la concienciación la
Comunidad Educativa sobre la
educación desde un enfoque
competencial
Se realiza una evaluación
más objetiva y precisa
Eq. Docente
Para su elaboración, se han
tenido en cuenta los
resultados obtenidos en la
evaluación de diagnóstico
Resultados obtenidos
en las evaluaciones,
tarea diaria, registros,
memorias,…
Se aplican las rúbricas como
herramienta de evaluación
objetiva
Trimestralmente
Establecer otras
líneas de evaluación
que se adapten a las
exigencias y, a su
vez, a las
establecidas por
normativa
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
El área de Inglés ocupa la
tercera posición con mayor
número de suspensos.
El
profesorado
considera
escaso
el
número
de
actividades complementarias a
nivel de Centro que fomenten el
rendimiento en esta área
El centro presenta necesidades
educativas de atención al
alumnado: desde las aulas de
NEAE desde los refuerzos
educativos, desde el aula de
logopedia,…
Las horas disponibles para el
apoyo/refuerzo educativo son
escasas y se encuentran
supeditadas al Plan de
Sustituciones del Centro
El centro cuenta con un elevado
número de alumnos que
presentan dificultades
que
deben ser valoradas y atendidos
por profesionales
Existe una necesidad de
continuar atendiendo a la
Promover el desarrollo de
actividades y demás acciones
complementarias que mejoren
los resultados obtenidos en el
área de Inglés a nivel de
Centro
Reforzar la atención a la
diversidad y dar orientaciones
para los alumnos/as que
presenten mayor dificultad
Valorar la posibilidad de
realizar grupos flexibles en
las áreas de Lengua
Castellana y Matemáticas para
desarrollar los
apoyos/refuerzos educativos
Revisión del alumnado de
NEAE que lo requiera,
realización de adaptaciones
curriculares o metodológicas
en las áreas donde presenten
necesidades estos
alumnos/as
Solicitar la continuidad de
ambas maestras de apoyo a
las NEAE, del Auxiliar
Educativo y del Equipo de
Orientación
Contribuir a la mejora del
clima escolar atendiendo a lo
CURSO 2016/2017
C.C.P.
Maestros Especialistas Inglés
Eq. Docente
Inicio de curso
Durante todo el
curso
Mejora de los resultados obtenidos
en este área
Fomento de la participación
educativa y motivación del alumnado
hacia el conocimiento de la segunda
lengua
Tutores
Se ha motivado al alumnado
en la participación y gusto
por este área
El profesorado ha colaborado
en el desarrollo de las
actividades propuestas por
los especialistas
Se han establecidos
orientaciones efectivas para
guiar la atención de estos
alumnos/as a las familias
Jefatura de Estudios
Orientadora, Maestras de
NEAE., Profesora de Audición y
Lenguaje
Se han programado
actividades de Centro
dirigidas al área de Inglés
Inicio del curso
Todo el curso
Dar respuesta educativa a la
diversidad presente en el centro,
propiciando el desarrollo del
alumnado de la manera más óptima
y eficaz posible
Eq. Docente
Se atienden a los casos
según orden de prioridad
Se han establecido
estrategias y adaptaciones
coherentes al nivel
competencial del alumnado
Existe participación de todas
las partes
Jefatura de Estudios
Orientador/a
Maestras de apoyo a las NEAE
y Logopeda
Inicio del curso
Atender a las demandas y
necesidades que presenta el
alumnado según su nivel evolutivo,
con la intención de dar respuesta
educativa en la mayor brevedad
posible
Durante el curso
Los tutores informan del
alumnado que presenta
graves dificultades
El orientador valora los casos
que sean presentados en
función del orden de
prioridad
Se prioriza los casos de
mayor necesidad
Tutores
Hay participación de todas
las partes comprometidas
Dirección
Todo el curso
Progresar en la mejora de la
convivencia a todos los niveles:
Se ha informado sobre el
Plan de Convivencia a toda
Eq. Docente
Trimestralmente
Resultados obtenidos
en las evaluaciones
de esta área,
registros de tareas y
actividades
complementarias,...
Orientadora,
Profesora de P.T.,
Profesora de
Audición y Lenguaje,
Tutores, Eq. Docente
Trimestralmente
Actas de reunión
(CCP), resultados
obtenidos en las
evaluaciones,
seguimientos del
alumnado, registro de
actividad,…
Eq. Docente
Orientador/a
Durante todo el curso
Evaluaciones
iniciales y
procesuales, registro
de informes y/o
adaptaciones
curriculares,
valoraciones del
Equipo
Psicopedagógico,…
Comunidad
Valorar la necesidad
de introducir el
idioma en otras áreas
del currículo
Establecer objetivos
de Centro que
fomenten el
desarrollo de este
área
Análisis y valoración
de los avances y
dificultades
encontradas
Establecimiento de
otras estrategias o
medidas más
eficaces y adecuadas
al alumnado
Propuestas
organizativas que
favorezcan el
desarrollo del objetivo
establecido
Revisión de los
recursos personales
y materiales del
centro en la
detección y atención
del alumnado con
NEAE
Establecer otros
criterios de prioridad
para la atención del
alumnado derivado
Revisión y
adaptación del Plan
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
la Comunidad Educativa
mejora de las relaciones
personales y sociales del centro
La mediación aún no se ha
podido poner en práctica de
manera formal debido a que no
contamos
con
personal
especializado en la materia
Tiene aplicación práctica y
objetiva
Jefatura de Estudios
establecido en el Plan de
Convivencia del centro
Promover el uso de la
mediación formal para la
resolución de conflictos
Equipo de Gestión de la
Convivencia y Comisión de
Convivencia
alumnado, alumnado-profesorado,
familia,…
Introducir la mediación formal como
un método eficaz de atención ante
conflictos entre alumnos/as
Comisión de Coordinación
Pedagógica (CCP)
Eq. Docente
El profesorado contribuye al
desarrollo y cumplimiento del
Plan
Líneas de actuación común
entre el alumnado, familia y
profesorado
Se ha introducido la
mediación formal
Se ha informado a toda la
Comunidad Educativa de los
Planes y Proyectos del
Centro
El
profesorado
muestra
inquietud sobre el conocimiento
y aplicación de los Planes y
Proyectos que tenemos en el
centro
Favorecer la participación y
conocimiento de los distintos
Planes y Proyectos que se
desarrollan en el Centro
durante el curso:
Coordinadores/as de los
proyectos del Centro
Debido a la experiencia en el
curso anterior, el profesorado ha
valorado la continuidad en el
proyecto Interróga-T propuesto
por el Ayto. de Candelaria y se
ha decidido su continuación
esperando un compromiso en
las exigencias presentadas por
el Centro
- Plan Lector
Eq. Directivo
- Plan de Convivencia
Comisión de Coordinación
Pedagógico (C.C.P.)
Este
año
continuaremos
innovando y favoreciendo al
alumnado en su desarrollo a
través del fomento de hábitos
saludables para sus vidas con la
participación de nuestro Centro
en las Redes Educativas
Como novedad, desarrollaremos
un programa de Educación
-Plan de Igualdad
-Proyecto “Todos somos
artistas”
Mejorar las acciones programadas
desde el aula, el centro y la familia
Todo el curso
Desarrollar un trabajo coordinado
Fomentar la participación en la vida
del Centro a toda la Comunidad
Educativa
Eq. Docente
- Proyecto “Tic en Infantil”
Líneas de actuación común
entre el alumnado, familia y
profesorado
Se han dinamizado
actividades que contribuyen
al éxito y la motivación
Se han actualizado
adaptándose a la nueva
realidad del Centro y a la
normativa vigente
- Proyecto “Interróga-T”
Participar en las propuestas
de la Red Canaria de Escuelas
Promotoras de Salud
(RCEPS), de la Red de
Centros Educativos para la
Sostenibilidad (RedECOS) y
de la Red de Huertos
Escolares y Ecológicos, para
la mejora de los hábitos de
vida saludable
Se han establecido objetivos
claros y coherentes
Eq. Directivo
Coordinadores/as de las Redes
Educativas
Todo el Profesorado
Durante todo el
curso
Mejorar los hábitos saludables en el
alumnado, así como realizar
actividades conjuntas de
compromiso con este objetivo
Se ha informado a la
Comunidad Educativa de los
objetivos y acciones a
desarrollar por estos
proyectos
Se ha concienciado a la
comunidad y se han
desarrollado actitudes
positivas hacia la hábitos de
vida saludable y el medio
Educativa
Durante todo el curso
Trimestralmente
Registro de
incidencias,
observaciones
diarias, actas de
reunión, control y
seguimiento del Plan
de Convivencia,…
de Convivencia
Establecimiento de
estrategias para la
mejora del objetivo
planteado
Asignar la
acreditación en
mediación escolar a
un maestro/a
Eq. Docente
Durante todo el curso
Trimestralmente
Registro de avances
y dificultades,
actividades
realizadas,
valoraciones y
aportaciones a cada
uno de los Planes y
Proyectos,…
C.C.P.
Trimestralmente
Registro de
actividades,
observaciones,
resultados obtenidos,
seguimientos del
alumnado,
Revisión y
adaptación de los
Planes y Proyectos y
de las acciones
realizadas a nivel de
aula y Centro
Diseñar otras
estrategias de
participación para la
mejora
Revisión del plan de
trabajo
Valoración y análisis
de los resultados
obtenidos, avances y
dificultades
Propuesta de otras
estrategias de
aprendizaje
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
Parental dirigido a las familias.
El profesorado ha considerado
necesario para el desarrollo de
la competencia digital que se
destinen mayor número de
sesiones
y
propuestas
educativas a esta temática,
tanto en Infantil como en
Primaria
El centro comprende la
importancia de la coordinación
para llevar a cabo prácticas
educativas de calidad.
El profesorado considera que
contar con una sesión semanal
en donde coincidan las sesiones
de Acción Tutorial de un mismo
nivel ha fomentado el trabajo
cooperativo, que se hayan
consensuado decisiones y
unificado criterios
Durante el curso anterior, las
coordinaciones de especialidad
han sido insuficientes y, debido
a la disponibilidad horaria, no se
han podido realizar en muchas
ocasiones
El profesorado observa que, en
función de que aumenta el nivel,
la familia resta su participación
en el centro
los grupos mezcla presentan
dificultades metodológicas en
relación con los grupos puros
del mismo nivel. Las familias
presionan a que estos grupos se
CURSO 2016/2017
ambiente
Desarrollar el programa de
Educación Parental “Aprender
juntos, crecer en familia”
Destinar mayor número de
sesiones para el desarrollo de
las acciones propuestas por
los proyectos TICs del Centro
Los resultados obtenidos, a
nivel competencial, han sido
favorables
Eq. Directivo
Todo el Profesorado
Durante todo el
curso
Contribuir al desarrollo de la
competencia digital en el alumnado
Promover el trabajo
coordinado de nivel, de ciclo
e interciclo, en los procesos
de enseñanza y aprendizaje
Continuar, en la medida de lo
posible, destinando una
sesión semanal a las
coordinaciones de un mismo
nivel haciendo coincidir las
sesiones de Acción Tutorial
de los tutores/as.
Jefatura de Estudios
Coordinadores
Todo el curso
Eq. Docente
Mejorar el intercambio de
información y la reflexión conjunta
de la propia práctica educativa, así
como la planificación, organización y
evaluación de las tareas,
manteniendo un eje coherente y
coordinado de actuación
Potenciar la relación con las
familias, propiciar encuentros
informativos, las reuniones
trimestrales basadas en la
información, participación y
evaluación
Contribuir a la concienciación
de las familias sobre la
metodología utilizada en los
Se ha fomentado el uso de
los recursos digitales del
Centro
Eq. Docente
Se han desarrollado mayor
número de actividades de
contenido digital
Programaciones de
aula
La acción colectiva se aplica
a todos los elementos de
coordinación: planeamiento,
programación, acciones,
evaluación,
Se establecen prioridades de
mejora que se atienden en
cada reunión
El análisis de evaluación es
positivo
Favorecer y desarrollar
sesiones destinadas a la
coordinación entre
especialistas
Tutores
Eq. Docentes
Todo el curso
Contribuir y fomentar la participación
de las familias en los procesos de
enseñanza-aprendizaje que se
realizan en el centro y, así, contribuir
al desarrollo del alumnado
aportaciones
realizadas,…
Se establecen medios de
información alternativos
(telefónicos, agenda,
circulares,…)
Se realizan actividades
conjuntas efectivas en pro
del desarrollo del alumnado
Las aportaciones de las
familias, han sido
Trimestralmente
Eq. Docente
Coordinadores
Trimestralmente
Actas de reunión,
hoja de firmas,
resultados de las
evaluaciones,…
Tutores
Durante todo el curso
Evaluación de la
participación de la
familia en el centro,
registro de reuniones,
tareas realizadas,
aportaciones
Revisión de las
programaciones
Valoración de los
resultados obtenidos
Formación del
profesorado
Hacer una
retroalimentación de
los beneficios y
dificultades
encontradas
Diseñar estrategias
diferentes de trabajo
colaborativo
Valorar los
documentos y
resultados obtenidos
Convocar reuniones
generales y continuas
para concienciar a las
familias
Establecer otros
medios de
comunicación y
participación
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
igualen a los otros
Existe una gran variedad de
recursos virtuales que pueden
mejorar nuestras prácticas con
el alumnado
En el Tercer Ciclo (Proyecto Clic
Escuela 2.0.) tienen acceso a
una amplia gama de recursos
aportados por Aula-planeta
aportada por el Ayuntamiento de
Candelaria durante el curso
2014/2015
Se observa la necesidad de
valorar el uso de los libros de
texto en las aulas
El uso de libros de texto en los
grupos mezcla dificulta el
desarrollo de la programación,
sobretodo, en el área de Inglés
CURSO 2016/2017
aprovechadas de manera
objetiva y funcional
grupos mezcla
Utilizar diferentes medios y
recursos virtuales para
fomentar la competencia
digital en el alumnado
(recursos de las editoriales,
de la Consejería, otros)
Promover el desarrollo de
situaciones de aprendizaje y
proyectos de investigación
que se complementen con el
uso del libro de texto
Valorar la necesidad y uso del
libro de texto en los grupos
mezcla, sobretodo, en el área
de Inglés
Tutores/Eq. Docente
Coordinador del Proyecto Clic
Escuela 2.0.
Jefatura de Estudios
Eq. Docente
Durante todo el
curso
Inicio del curso
Durante todo el
curso
Conocer los recursos propuestos por
las editoriales adscritas al centro, así
como su utilidad en la práctica diaria
con el alumnado
Contribuir al desarrollo competencial
del alumnado haciendo uso del libro
de texto de manera complementaria
Se han establecido acciones
que requieren de la
utilización de recursos
digitales
Los recursos aportados por
las diferentes editoriales, son
eficaces, funcionales y de
fácil manejo
Se han tomado decisiones
con respecto al uso de los
libros de texto en las aulas,
sobretodo, en los grupos
mezcla
Se ha hecho uso de los libros
de texto de manera
complementaria
observadas,…
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registros de
actividad, resultados
obtenidos,
valoraciones y/o
aportaciones
realizadas,…
CCP
Eq. Docente
Análisis de los
resultados obtenidos,
de los puntos fuertes
y débiles en el uso de
los diferentes
recursos digitales
Planteamiento y
búsqueda de otros
recursos alternativos
Revisión de los
criterios para la
selección de material
y recursos didácticos
en el Centro
Revalorar la
necesidad de su uso
y complementariedad
en la consecución de
los objetivos
propuestos
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
ÁMBITO PROFESIONAL
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Breve descripción de
la situación de partida
El centro muestra sus
necesidades formativas en torno
al desarrollo de las
competencias clave:
metodología y evaluación
Actuaciones para la
mejora
Promover un Plan de
Formación ágil y eficaz,
atractivo y motivador para el
profesorado
Aplicar el contenido de la
formación en las
Programaciones Didácticas y
concretar situaciones de
aprendizajes que mejoren los
resultados del alumnado
desde un enfoque
competencial
El profesorado considera que es
relevante que la evaluación y el
intercambio de conocimientos
del proceso de enseñanza sea
una práctica habitual y
consciente en nuestro Centro.
Contribuir a la mejora de la
participación docente y del
proceso de evaluación de la
enseñanza contemplando la
autoevaluación en los
documentos de evaluación
Se insiste en su importancia
para contribuir al desarrollo de
buenas prácticas educativas.
Elaborar una planilla que
contemple de manera más
precisa y concreta la
evaluación en el proceso de
enseñanza y la práctica
docente
Responsable/s:
(quién coordina,
quién participa, quién
se beneficia…)
Procedimient
o de trabajo
(temporalizaci
ón,
secuencia,
recursos)
Contribuir al desarrollo de
programaciones efectivas que
ayuden en la práctica docente
Jefatura de Estudios
Coordinador de Formación y de
itinerarios de formación
Todo el curso
Eq. Docente
Eq. Directivo
Eq. Docente
Impacto esperado (qué
esperamos conseguir,
qué consecuencias de
las acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativocualitativo…)
Optimizar los resultados obtenidos
en las diferentes evaluaciones del
proceso de enseñaza y aprendizaje
Mejorar el rendimiento del alumnado
y contribuir al desarrollo de las
competencias
Todo el curso
Indicadores de
evaluación del
proceso de mejora
Aplica el conocimiento
adquirido en la programación
de situaciones de
aprendizajes
Su aplicación y evaluación da
lugar a resultados positivos en
los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Se diseñan estrategias
metodológicas útiles y
eficaces
Mejorar la participación docente y la
coordinación de las diferentes
comisiones, equipos y
responsabilidades
Se establece un calendario de
reuniones para las diferentes
comisiones y equipos de
trabajo
Establecer criterios comunes de
trabajo, que sean aceptados por el
profesorado y exista una
colaboración mutua en las acciones
Se llevan a cabo actividades
de participación conjunta, en
trabajo colaborativo
Tener conocimiento de las
aportaciones, responsabilidades y
acciones desarrolladas por cada uno
de los equipos existentes
La evaluación del proceso de
enseñanza es positiva en
relación al objetivo propuesto
Las coordinaciones son
efectivas y eficaces
Quién evalúa
la actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de
actividades,
resultados de las
evaluaciones,…
Eq. Docente
Responsables y
coordinadores de las
diferentes comisiones
y equipos de trabajo
Evaluación inicial,
procesual y final
Registro de las
aportaciones del
profesorado y de las
acciones realizadas.
Si el resultado
de la
evaluación no
es
satisfactorio,
decisiones
que se deben
tomar
Continuación en los
próximos cursos
desarrollando nuevas
acciones para la
mejora
Dinamizar acciones
que motiven e
impliquen al
profesorado
Valoración de los
resultado obtenidos,
de las dificultades y
necesidades que
presenta el
profesorado
Establecer otras
medidas que
contribuyan al
objetivo planteado
Diseñar diferentes
estrategias para la
información y
colaboración de los
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
Se ha fomentado un clima
profesional positivo
Los diferentes equipos de
trabajo informan de manera
clara, simple y con
puntualidad
docentes
Se han incluido las
autoevaluaciones en las
programaciones y
documentos de evaluación
trimestral
El profesorado ha mostrado
interés por la formación
personal en la memoria de final
de curso pues considera
necesaria para favorecer su
desarrollo profesional
Insistir en la necesidad e
importancia de la evaluación y
formación de la práctica
docente
Motivar al profesorado en la
mejora de la formación, a
través de acreditaciones y
cursos formativos
Se informa al profesorado de
los cursos y acreditaciones
existentes
Eq. Directivo/Jefatura de
Estudios
Eq. Docente
Todo el curso
Mejorar la participación docente en
la realización de acciones que
contribuyen a su formación
profesional y poner en práctica en
nuestro Centro
Se informa y aplican las
nuevas propuestas
legislativas
El Equipo Directivo apoya y
valora la iniciativa de
formación del profesorado
Se recogen las opiniones
sobre los cursos existentes,
su funcionalidad y proyección
en el Centro
Eq. Directivo
Eq. Docente
Durante todo el curso
Registro de
actividades
formativas realizadas
por el profesorado,
información aportada,
aportaciones,…
Plantear nuevas
estrategias de
motivación que insten
al profesorado en la
realización de cursos
formación para la
mejora del Centro
Diseñar otros medios
de información más
atractivos y efectivos
para el profesorado
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
ÁMBITO SOCIAL
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Breve descripción de
la situación de partida
Actuaciones para la
mejora
Responsable/s:
(quién coordina,
quién participa, quién
se beneficia…)
Procedimient
o de trabajo
(temporalizaci
ón,
secuencia,
recursos)
Eq. Directivo
El centro cuenta con un nuevo
Plan de Convivencia que debe ser
difundido, conocido y practicado
por toda la Comunidad Educativa
Difundir y aplicar el Plan de
Convivencia para toda la
Comunidad Educativa
Comisión de la convivencia
Equipo de gestión de la
convivencia
Principio de curso
Todo el curso
Comunidad Educativa
Existencia de una preocupación
educativa permanente en evitar el
absentismo escolar
Desde hace años, el Centro
cuenta con un protocolo de
actuación para el absentismo y en
relación con los Servicios
Sociales del Ayto. de Candelaria
que deseamos que continúe
siendo aplicado dada su
efectividad
En el curso anterior, los Servicios
Sociales del Ayto. no llevaron a
Prevenir el absentismo
escolar, gestionando los
riesgos y posibles
apariciones del fracaso
escolar
Contribuir a la mejora de las
relaciones mantenidas con
Servicios Sociales del Ayto.
de Candelaria en beneficio
del alumnado y su
seguimiento
Equipo Directivo
Jefatura de Estudios
Tutores
Durante todo el
curso
Impacto esperado (qué
esperamos conseguir,
qué consecuencias de
las acciones esperamos,
nivel de logro
cuantitativocualitativo…)
Mejorar la convivencia en el centro
de todos los miembros que
componen la Comunidad Educativa,
dando a conocer el nuevo Plan de
Convivencia y llevando a cabo sus
objetivos, cumplimiento de normas y
valores
Desarrollar líneas de actuación
adecuadas en la
prevención/reducción del
absentismo escolar y de posibles
fracasos escolares
Indicadores de
evaluación del
proceso de mejora
Se ha elaborado un Plan de
Convivencia con unos
objetivos y actuaciones,
claras, simples y funcionales
Se ha informado a toda la
Comunidad Educativa
Se han elaborado cauces de
participación y se han
repartido responsabilidades
Se ha favorecido un clima
escolar positivo
Se ha informado a las
familias del protocolo a
seguir ante las ausencias del
alumnado
Se han establecido pautas
de comunicación informando
a las familias de las
consecuencias derivadas del
absentismo
Se ha tenido en cuenta el
porcentaje de faltas
injustificadas (15%) para el
aviso a los Servicios Sociales
Quién evalúa la
actuación,
cuándo se
evalúa, cómo
se evalúa
Eq. Directivo Comisión
de la convivencia
Todo el curso
Trimestralmente
Registro de
incidencias,
comunicados
realizados, actas de
reunión, observación
diaria,…
Jefatura de Estudios
Eq. Docente
Durante todo el curso
Mensual
Seguimiento de
asistencia del
alumnado, agenda
escolar, informe
mensual de absentismo
escolar (EKADE), hoja
de registro de retrasos,
…
Si el
resultado de
la evaluación
no es
satisfactorio,
decisiones
que se deben
tomar
Análisis y valoración
de las situaciones
positivas y negativas
que han ocurrido
Revisión el Plan de
Convivencia
Establecimiento de
otros medios de
difusión y uso
Establecimiento de
diferentes líneas de
actuación conjunta
entre los Servicios
Sociales y el centro
para tratar con las
familias con hijos/as
absentistas y riesgo
de fracaso escolar
Creación de
actividades que
contribuyan a la
comprensión sobre
la importancia de la
Gobierno
de Canarias
Consejería de Educación
y Universidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2016/2017
cabo
las
reuniones
de
coordinación que desde hacía
años
se desarrollaban y
favorecían la comunicación
El profesorado observa que el
alumnado presenta bajos niveles
de autonomía y hábitos de
estudios que requieren el trabajo
mutuo desde las familias para su
mejora según edades y/o niveles
Como novedad, desarrollaremos
un programa de Educación
Parental dirigido a las familias.
Necesidad de contribuir al
conocimiento del entorno y
propiciar la colaboración entre
otras instituciones y el Centro en
pro de la mejora de la calidad
educativa
Algunas de las actividades y/o
acciones
desarrolladas
en
colaboración
con
algunas
instituciones durante el curso
anterior supusieron algunas
dificultades en el Centro
asistencia al centro
Desarrollar actividades
innovadoras y nuevas
propuestas que favorezcan
la implicación y la
participación de las familias
Desarrollar el programa de
Educación Parental
“Aprender juntos, crecer en
familia”
Desarrollar acciones que
impulsen a la apertura del
centro al entorno más
cercano (actividades
complementarias, petición
de colaboración con
instituciones, organismos,
empresas,…)
Valorar la continuidad de
participación con las
instituciones, sus convenios
y acuerdos, pues deben
favorecer los objetivos que
el Centro se propone
Mejorar en el alumnado los hábitos
de estudios y la autonomía en el
desarrollo personal y educativo
Jefatura de Estudios
Coordinadores de Ciclo
Equipo de Orientación
Inicio de curso
Tutores/Eq. Docente
Todo el curso
Coordinadoras del programa de
Educación Parental
Orientar a las familias sobre técnicas
de estudio para la mejora
competencial del alumnado
Eq. Directivo
Inicio del curso
Coordinadores de Ciclo
Durante todo el
curso
Eq. Docente
Contribuir a la comprensión sobre la
importancia de estos aspectos y de
su trabajo desde el centro y las
familias
Mejorar las relaciones existentes
entre el centro y el entorno más
cercano
Ofrecer actividades significativas al
alumnado partiendo de sus propios
intereses y de la realidad conocida
Todos los niveles han dado
orientaciones a las familias
para la mejora de estos
aspectos
Se ha solicitado la
colaboración del Equipo de
Orientación para realizar
reuniones informativas a las
familias
La familia ha colaborado con
las acciones propuestas y ha
comprendido su importancia
Tutores/Eq. Docente
Durante todo el curso
Trimestralmente
Observación diaria del
alumnado, registro de
visitas y puntos
tratados, circulares
informativas, blog,
agenda,…
Se han estudiado los
posibles casos de familias
desfavorecidas para darle
unas respuestas más
adecuadas
Se han establecido
relaciones con otras
instituciones del entorno
Se han realizado acciones
conjuntas
La colaboración ha supuesto
un apoyo eficaz para el
desarrollo de los contenidos
programados
Eq. Docente
Durante todo el curso
Acciones realizadas,
valoraciones de
actividades, registro de
reuniones,…
Revisión y análisis
de las acciones y
resultados obtenidos
Establecimiento de
otros medios de
información a las
familias
Convocatorio de
reuniones a nivel
individual y/o
general para tratar
la importancia de la
autonomía y hábitos
de estudios
Análisis y valoración
de los resultados
obtenidos en los
intercambios
Búsqueda de otros
medios de
colaboración
alternativas a las
establecidas