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Programació didàctica
Curs 2016-17
Valors ètics
1. Introducció
a) Justificació de la programació
Objectiu de la matèria:
La matèria Valors Ètics pretén promoure la reflexió ètica com a activitat fonamental i pròpia
del ser humà, a partir de la qual orientem la nostra conducta i les relacions interpersonals. Per
això, el seu objectiu principal és
que els alumnes i les alumnes arriben a sentir-se artífexs de la seua persona, de la societat en
què viuen, així com del món que els agradaria construir, ajudant-los a desenrotllar tant les
seues capacitats cognitives com afectives per a consolidar la reflexió com un hàbit necessari
en la consecució de la seua autonomia i la justificació racional de les seues eleccions com a
guia de la seua conducta en tots els àmbits de la vida.
Des d’esta àrea s’aporten les bases d’una formació civicosocial que ajudarà a desenrotllar les
competències necessàries per a situar-se en una realitat social diversa i globalitzada, contribuint
a promoure el pensament crític i una actitud responsable amb la seua vida i el seu entorn
social i natural. A través d’esta matèria l’alumnat s’inicia en el coneixement i l’ assumpció
responsable dels seus drets i deures com a persona, com a membre d’un grup, i com
pertanyent a una societat mundial i per tant en la pràctica del respecte, la solidaritat i la
cooperació com a valors ètics fonamentals. La integració d’estos aprenentatges al seu dia a
dia revertix de manera positiva en la seua formació acadèmica i en la consecució d’una vida
aconseguida i digna.
Contingut i metodologia de la matèria:
L’alumnat s’inicia en el plantejament de qüestions que ens afecten tots els sers humans; com
diria Kant: què he de fer?, què puc esperar si faig el que haig de fer?, són preguntes essencials
i irrenunciables que tractarà de respondre realitzant investigacions sobre els principals
problemes i reptes del nostre món, proposant solucions i aprenent a comunicar-les;
habilitats que, sens dubte, són importants i útils al llarg de la vida i que contribuïxen al seu
torn a una convivència pacífica i a l’exercici de la ciutadania democràtica. Per tot això,
l’aprenentatge cooperatiu i el diàleg entre iguals, que promou el debat, no és tan sols una
recomanació pedagògica, és una exigència de l’acció orientada a l’enteniment, que rebutja la
violència i els prejuís a l’hora de resoldre conflictes i que per això s’ha de tindre present al
llarg d’esta etapa.
El currículum bàsic s’ha formulat partint del desenrotllament cognitiu i emocional en què es
troba l’alumnat en esta etapa, de la concreció del seu pensament, de les seues possibilitats
cognitives, del seu interés per aprendre, de la relació amb els seus iguals i amb l’entorn i
finalment, del seu pas cap a un pensament abstracte cap al final de l’etapa. Per això, s’han
seqüenciat els continguts i els criteris d’avaluació i s’han distribuït per cursos considerant les
característiques de l’alumnat de cada nivell educatiu i considerant la naturalesa del
contingut mateix.
És important destacar que els criteris d’avaluació seran un referent del procés
d’aprenentatge al llarg de l’etapa perquè ens permetran definir i concretar aprenentatges.
Igualment el seu sentit progressiu permetrà una millor atenció a la diversitat i una millor
atenció personalitzada, fent ús de diversos procediments i instruments d’avaluació.
b) Contextualizació
Sugerencia de enfoque general de la materia de Valores éticos para 1º ESO:
Desarrollo de recursos personales del alumno o la alumna y análisis y resolución de
conflictos típicos de la convivencia diaria:
- Inteligencia emocional, habilidades sociales, autoayuda.
- Detección y resolución de conflictos, etc.
- En coordinación con el Departamento de Orientación, el Plan de acción tutorial y el Plan
de convivencia del centro.
Sugerencia de enfoque de la materia de Valores éticos para 2º ESO:
Reedición de la anterior materia LOE “Educación para la ciudadanía”, pero desde una
óptica más explícitamente ético-filosófica: así, no se tratará tanto del estudio de elementos o
instituciones de la cultura cívica, como de reflexionar sobre el origen y los fundamentos de
ésta, con vistas a progresar en la autonomía moral para el comportamiento cívico,
empezando por su aplicación más inmediata en la comunidad educativa.
1. Distinguir entre hechos y acciones, y comprender la dimensión moral del
comportamiento humano.
2. Distinguir entre moral, ética y política, y comprender la necesidad de referentes éticos
en la política.
3. Comprender asimismo la confluencia de intereses en derecho y en política, y la necesidad
de tolerancia para la convivencia democrática en sociedades plurales.
- Tras un primer bloque para introducir estas cuestiones de manera un poco más teórica, y
establecer los marcos en que se mueve la actividad política, se podrían trabajar los
contenidos del segundo bloque de manera más práctica, a través de proyectos.
Sugerencia de enfoque de la materia de Valores éticos para 3º ESO:
Desarrollar los bloques temáticos correspondientes como 2 temas para trabajo en
profundidad a través de proyectos, trabajos en equipo, uso de tecnologías, etc.:
1. Conocer y comprender el valor de los derechos humanos y su vigencia actual.
2. Reflexión crítica sobre el ideal ilustrado del progreso científico-tecnológico:
- Incluye la reflexión sobre los avances en nuevas tecnologías de la información y de
la comunicación y el aprendizaje de un uso crítico y responsable de éstas.
- Y una posible aplicación de la reflexión crítica sobre el progreso científico-técnico podría
ser plantear el conflicto actual entre democracia y tecnocracia (económica) y los riesgos de
un desarrollo al margen de la sostenibilidad económica, social y medioambiental.
Sugerencia de enfoque de la materia de Valores éticos para 4º ESO:
Por un lado, se puede plantear, en parte, como una reedición de la materia anterior LOE
“Educación ético-cívica”, en su parte de estudio de problemas del mundo actual. Y, por
otro lado, tal como sugiere el currículo, se pretende avanzar en el conocimiento adquirido
durante los tres cursos anteriores, pasando a su aplicación a situaciones y problemas de la
vida actual, en el propio entorno y a nivel global. Se propone, además, tomar la dignidad de
la persona y la Declaración Universal de los Derechos Humanos como referente especial o
eje vertebrador para todos los contenidos tratados en este curso.
1. Adquirir conciencia de la presencia de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos en el derecho positivo nacional e internacional.
2. Reflexionar de manera crítica sobre la vigencia real de dicha Declaración, tanto en
nuestro entorno inmediato, como en otros lugares del planeta.
- Puesto que se trata de un curso de aplicación, concreción o profundización en los
conocimientos adquiridos en los cursos anteriores, convendría trabajar desde el principio a
través de proyectos, y hacerlo de manera interactiva, proponiendo todo tipo de actividades
de expresión oral y escrita, y sirviéndose de las TICs.
2. Objectius de l'ESO (RD 1105/2014 art. 11) vinculats amb
l'área
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra
la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar
la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. Competències
Valors ètics contribuïx de forma substancial al desenrotllament de la competència social i
ciutadana perquè és esta la que està present en el desenrotllament de tots els seus continguts.
La competència en comunicació lingüística es treballa en tot moment atés que és a través de
l’acció comunicativa com construïm el nostre món social i tractem d’arribar a acords per a
vehicular la relació amb els altres.
La competència aprendre a aprendre és també clau perquè es fomenta l’autonomia personal i
l’esperit crític que permet a l’alumnat l’autoregulació dels seus processos cognitius i de la seua
conducta en distints contextos garantint que adquirisca recursos suficients per a formar-se
permanentment.
L’aportació de l’àrea a la competència de consciència i expressions culturals se centra en el
coneixement de les manifestacions culturals de l’entorn, propicia una actitud d’obertura i de
respecte cap a la diversitat d’expressions culturals. Els continguts proposats en el bloc 2 del
primer curs perquè tracta sobre qüestions de reflexió davant de la pluralitat de valors culturals i
morals.
Esta matèria també treballa la competència digital en relació a la busca de la informació, la
seua interpretació, així com en l’elaboració de treballs en format digital. L’alumnat ha de saber
com i què buscar perquè no tot és igualment rellevant. Serà el professor qui oriente i done els
criteris i els objectius perquè l’ús de les noves tecnologies siga aprofitable educativament.
La competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia, encara que no
és pròpiament una competència d’esta matèria, es treballa en el bloc 2 de contingut de 3r curs
Els valors ètics i la seua relació amb la ciència i la tecnologia, així com en l’anàlisi de
gràfiques en els temes sobre desenrotllament sostenible.
Finalment Valors Ètics afavorix el sentit d’iniciativa i l’esperit emprenedor des de tots els
seus blocs de per mitjà de la planificació de tasques enfocades cap al foment de la
responsabilitat i la participació en activitats que promouen l’aplicació dels drets humans en tots
els àmbits de la vida i la construcció d’una ciutadania democràtica.
De acuerdo con la propuesta curricular oficial, el aprendizaje de las competencias será objeto
importante de evaluación, adquiriendo una especial conciencia de ellas, como se verá más adelante,
al aparecer de manera explícita en la formulación de los criterios de evaluación.
4. Continguts
El currículum s’organitza en 2 cicles.
1r cicle: 1r, 2n i 3r ESO
(2 blocs de contingut per curs)
1r ESO: els dos blocs de contingut reflexionen sobre la construcció de la identitat personal a
través de la relació amb els altres en el seu entorn més pròxim.
2n ESO: el bloc 1 planteja qüestions de fonamentació de l’acció individual i social, que
conduïx a la necessitat de projectar la reflexió a l’àmbit de la justícia, dret i l’acció política
(bloc 2).
3r ESO: es tracta la internacionalització dels drets universals expressada en la DUDH i de
l’anàlisi dels problemes del nostre món a fi que l’alumnat siga conscient de la importància de
la reflexió ètica en una societat globalitzada.
2n cicle: 4t ESO
(5 blocs de contingut)
4t ESO: analitzar l’aplicació de tot l’anterior, partint de la dignitat humana com a
fonament de la DUDH i, una vegada reconeguda la validesa de tal document, fer-se conscient
de la necessitat de participar per a aconseguir la seua vigència; la seua realitat efectiva.
Valors ètics 1r ESO
Bloc 1: La dignitat de la persona
1. L’especificitat del ser humà. Naturalesa i cultura. El ser humà dotat de llenguatge i
acció. Racionalitat i llibertat (elements diferenciadors).
2. Què és ser persona? Etimologia del concepte de persona. La persona com a subjecte
de l’acció moral: racionalitat, llibertat, dignitat. La persona, un projecte inacabat.
Formació de la personalitat.
3. Intel·ligència emocional. Educació afectivoemocional. Formació de l’hàbit i
caràcter (Aristòtil).
4. El camí cap a l’autonomia. Etapes en el desenrotllament de la consciència moral .
De l’heteronomia a l’autonomia. Crisi d’identitat en l’etapa de l’adolescència.
5. Dilemes morals. Resolució de conflictes.
6. Iniciativa i innovació. Autoconeixement. Valoració de fortaleses i debilitats.
Autoregulació d’emocions, control de l’ansietat i incertesa i capacitat
d’automotivació. Resiliència, superar obstacles i fracassos. Perseverança, flexibilitat.
Pensament alternatiu. Sentit crític.
Bloc 2: La comprensió, el respecte i la igualtat en les relacions
interpersonals
1. Individu i societat. Naturalesa comunicativa de la racionalitat humana. Procés de
socialització. Agents de socialització.
Acció orientada a l’enteniment (I): la generació de la subjectivitat.
2. Problemes derivats de les relacions socials. Integració social-conflicte social.
Mecanismes de resolució de conflictes: pacte i comunicació. Superació dels conflictes.
3. Llibertat i normativitat. Normes morals (ètica). Normes legals (dret).
4. Intel·ligència emocional: habilitats i actituds comunicatives per a la convivència.
Acció comunicativa: conducta assertiva, discurs, pretensions de validesa i resolució
amb raons. Capacitat de donar compte de les accions amb arguments. La construcció
de la identitat humana en relació amb els altres.
Acció orientada a l’enteniment (II): la generació de la intersubjectivitat.
5. La construcció comuna del que és humà: cultura. Pluralitat dels valors.
Relativisme cultural. Historicitat i universalitat dels valors morals. Critica a
l’etnocentrisme cultural. Cap a una superació del relativisme moral. Igualtat en la
diversitat.
6. Responsabilitat i eficàcia en la resolució de tasques. Assumpció de distints rols en
equips de treball. Pensament de perspectiva. Solidaritat, tolerància, respecte i
amabilitat. Tècniques d’escolta activa. Diàleg igualitari. Coneixement d’estructures i
tècniques d’aprenentatge cooperatiu.
Valors ètics 2n ESO
Bloc 1: La reflexió ètica
1. La dimensió moral del ser humà. Llibertat com a fonament de la moral.
Racionalitat comunicativa i racionalitat instrumental com a criteris de decisió i de
valoració de l’acció humana.
2. Distinció entre ètica i moral.
3. El llenguatge de la moral. Distinció entre juís de fet i juís de valor. Especificitat
dels valors morals. Historicitat i universalitat dels valors: intents de superar el
relativisme moral. Drets i jerarquia de valors. L’enjudiciament de l’acció moral: juís
morals. Justificació de l’acció moral: normes morals. Justificació de l’acció moral:
normes morals. Etapes en el desenrotllament de la consciència moral (PiagetKolhberg). Distinció entre normes i principis. Normes morals com a expressió de
drets i valors.
4. Estratègies de comprensió oral: activació de coneixements previs, manteniment de
l’atenció, selecció de la informació; memorització i retenció de la informació. Tipus de
text [consultar el document de tipologies textuals per a comprovar les que són habituals
en l’assignatura]. Planificació de textos orals. Prosòdia. Ús intencional de l’entonació i
les pauses. Normes gramaticals. Propietats textuals de la situació comunicativa:
adequació, coherència i cohesió. Respecte en l’ús del llenguatge.
5. Estratègies de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura. Tipus de
text [consultar el document de tipologies textuals per a comprovar les que són habituals
en l’assignatura].
6. Estratègies d’expressió escrita: planificació, escriptura, revisió i reescriptura.
Formats de presentació. Aplicació de les normes ortogràfiques i gramaticals (signes de
puntuació, concordança entre els elements de l’oració, ús de connectors oracionals,
etc.). Propietats textuals en situació comunicativa: adequació, coherència i cohesió.
Respecte en l’ús del llenguatge.
Bloc 2: La Justícia i la política
1. Ètica, moral i política.
2. Justícia en l’eticitat: la justícia com a virtut. El punt de vista moral: justícia i drets
dels altres. Justícia i política: democràcia i la inclusió de l’altre. Dret, facticitat i
validesa de la Justícia.
3. El caràcter artificial de la realitat humana (physis/nomos); caràcter convencional del
dret. Origen i validesa del dret. Teories del dret: iusnaturalisme, convencionalisme,
positivisme jurídic. El problema de la fonamentació de les normes jurídiques:
Legalitat i legitimitat.
4. De la polis a l’Estat Modern: El ser humà com a zoon politikon (Aristòtil).
Individualisme modern: problemes de legitimació del poder polític.
5. Estratègies de busca i selecció de la informació. Procediments de síntesi de la
informació. Procediments de presentació de continguts. Procediments de cita i
paràfrasi. Bibliografia i bibliografia web. Eines digitals de busca i visualització. Busca
en banc de sons, pàgines web especialitzades, diccionaris i enciclopèdies en línia, bases
de dades especialitzades. Emmagatzematge de la informació digital. Valoració dels
aspectes positius de les TIC per a la busca i contrast d’informació.
6. Iniciativa i innovació. Autoconeixement. Valoració de fortaleses i debilitats.
Autoregulació d’emocions, control de l’ansietat i incertesa i capacitat d’automotivació.
Resiliència, superar obstacles i fracassos. Perseverança, flexibilitat. Pensament
alternatiu. Sentit crític.
Valors ètics 3r ESO
Bloc 1: Concepció global de la justícia: DUDH i ciutadania cosmopolita
1. Articulació dels drets humans des d’una perspectiva global: Construcció històrica
dels drets humans. Característiques dels drets humans . La DUDH . Origen històric de
la DUDH. La creació de l’ONU . Antecedents històrics de la Declaració . La
Declaració: el reconeixement de la dignitat de la persona com a fonament dels altres
drets.
2. Drets universals com a fonament de les democràcies modernes. Adequació de la
Declaració a la Constitució espanyola: drets i deures del ciutadà . Què és la Unió
Europea? Democràcia i ciutadania global.
3. Pensament mitjans-fi . Estratègies de planificació, organització i gestió. Selecció
de la informació tècnica i recursos materials. Estratègies de supervisió i resolució de
problemes. Avaluació de processos i resultats.
4. Valoració de l’error com a oportunitat. Habilitats de comunicació. Entorns laborals,
professions i estudis vinculats amb els coneixements de l’àrea. Autoconeixement de
fortaleses i debilitats.
Bloc 2: Els valors ètics i la seua relació amb la ciència i la tecnologia
1. La capacitat humana de saber i transformar: Coneixement i interés; la no-neutralitat
valorativa de la ciència. Il·lustració projecte inacabat: el progrés en la ciència i en
l’àmbit moral i polític. Dialèctica de la Il·lustració: els riscos en la noció de progrés.
2. La reflexió eticopolítica . Reflexió sobre els fins de la investigació. Dilemes morals
sorgits de la nostra capacitat tecnològica. Reflexió sobre l’aplicació social de la
tècnica . Tecnodependència i alienació humana. Avantatges i riscos del ciberespai.
Desenrotllament sostenible i justícia social global. La consciència ecològica. Pobresa
i interconnexió econòmica. Societat de la informació i opinió pública. Ciutadania
global com a subjecte de construcció del veïnatge universal.
3. Ús dels instruments més comuns de les TIC per a col·laborar i comunicar- se amb
la resta del grup amb la finalitat de planificar el treball, aportar idees constructives
pròpies, comprendre les idees alienes, compartir informació i recursos; i construir un
producte o meta col·lectiva. Correu electrònic. Mòduls cooperatius en entorns personals
d’aprenentatge com a blocs, fòrums, wikis... Hàbits i conductes en la comunicació i
en la protecció del mateix individu i d’altres de les males pràctiques com el
ciberassetjament. Anàlisi del públic destinatari i adaptació de la comunicació en
funció del mateix.
4. Iniciativa i innovació . Autoconeixement. Valoració de fortaleses i debilitats .
Autoregulació d’emocions, control de l’ansietat i incertesa i capacitat d’automotivació.
Resiliència, superar obstacles i fracassos. Perseverança, flexibilitat. Pensament
alternatiu. Sentit crític.
Valors ètics 4t ESO
Bloc 1: La dignitat de la persona: fonament de la DUDH
1. Anàlisi de la DUDH: La dignitat de la persona com a fonament de la DUDH.
Caràcter universal i inalienable dels drets humans. DUDH referència universal en
l’articulació de les relacions humanes.
2. Estratègies de comprensió oral: activació de coneixements previs, manteniment de
l’atenció, selecció de la informació; memorització i retenció de la informació. Tipus de
text [consultar el document de tipologies textuals per a comprovar les que són habituals
en l’assignatura]. Planificació de textos orals. Prosòdia. Ús intencional de l’entonació i
les pauses. Normes gramaticals. Propietats textuals de la situació comunicativa:
adequació, coherència i cohesió. Respecte en l’ús del llenguatge.
3. Ús de les eines més comunes de les TIC per a col·laborar i comunicar-se amb la
resta del grup amb la finalitat de planificar el treball, aportar idees constructives
pròpies, comprendre les idees alienes...; compartir informació i recursos; i construir un
producte o meta col·lectiu. Correu electrònic. Mòduls cooperatius en entorns personals
d’aprenentatge com blocs, fòrums, wikis... Hàbits i conductes en la comunicació i en la
protecció del mateix individu i d’altres de les males pràctiques com el ciberassetjament.
Anàlisi del públic destinatari i adaptació de la comunicació en funció del mateix.
4. Estratègies de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura. Tipus de
text [consultar el document de tipologies textuals per a comprovar les que són habituals
en l’assignatura]. Estratègies d’expressió escrita: planificació, escriptura, revisió i
reescriptura. Formats de presentació. Aplicació de les normes ortogràfiques i
gramaticals (signes de puntuació, concordança entre els elements de l’oració, ús de
connectors oracionals, etc.). Propietats textuals en situació comunicativa: adequació,
coherència i cohesió. Respecte en l’ús del llenguatge.
Bloc 2: El respecte i la igualtat en les relacions interpersonals:
Constitucionalització de la DUDH
1. Constitucionalisme: aplicació de la DUDH en l’àmbit dels Estats.
2. Pluralisme social i mínims de justícia compartits. El liberalisme polític de Rawls:
proposta pel respecte i la igualtat entre els ciutadans.
3. Glossari de termes conceptuals del nivell educatiu.
4. Realització, formatat senzill i impressió de documents de text. Disseny de
presentacions multimèdia. Tractament de la imatge. Producció senzilla d’àudio i vídeo.
Eines de producció digital en la web.
5. Drets d’autor i llicències de publicació.
6. Riscos associats a l’ús de les tecnologies. Valoració de l’impacte i la longevitat que
té la informació digital a l’hora de publicar-la. La identitat digital. Ús de diverses
identitats dirigides a la consecució d’objectius diferenciats.
Bloc 3: Aplicació de la DUDH en l’àmbit internacional
1. Aplicació de la DUDH en l’àmbit internacional: Constitucionalització del Dret
Internacional. Organismes Internacionals (UE, ONU i els seus organismes, etc.). La
labor de les organitzacions no governamentals (ONG). Tractats i declaracions
internacionals posteriors a la Declaració de 1948. El Fòrum Social Mundial.
2. Estratègies de busca i selecció de la informació. Procediments de síntesi de la
informació. Procediments de presentació de continguts. Procediments de cita i
paràfrasi. Bibliografia i bibliografia web. Ferramentes digitals de busca i visualització.
Busca en [pe. blocs, wikis, fòrums, banc de sons, pàgines web especialitzades,
diccionaris i enciclopèdies en línia, bases de dades especialitzades…]. Estratègies de
filtratge en la busca de la informació. Emmagatzematge de la informació digital en
dispositius informàtics i servicis de la xarxa. Valoració dels aspectes positius de les TIC
per a la busca i contrast d’informació. Organització de la informació seguint diferents
criteris.
Bloc 4: La justícia i la política: democràcia i ciutadania global
1. Formació de l’opinió pública mundial: L’ús públic de la raó: Kant, autonomia i
il·lustració. Habermas: ètica del discurs. Tribunals internacionals de justícia com
referent de l’esfera pública. Democràcia mediàtica i ciutadania global: Ciutadà
cosmopolita com a subjecte de la democràcia. La “pau perpètua” com a idea
regulativa en una societat global. Formació d’una voluntat política.
2. Estudis i professions vinculats amb els coneixements de l’àrea. Autoconeixement
d’aptituds i interessos. Procés estructurat de presa de decisions. Imaginació i creativitat.
Autoconeixement. Valoració de fortaleses i debilitats. Autoconcepte positiu.
Proactivitat. Autoregulació d’emocions, control de l’ansietat i incertesa i capacitat
d’automotivació. Resiliència, superar obstacles i fracassos. Perseverança, flexibilitat.
Procés estructurat de presa de decisions. Responsabilitat. Pensament alternatiu.
Pensament causal i conseqüencial. Sentit crític.
Bloc 5: Valors ètics, reptes davant dels problemes del nostre món
1. Problemes globals, solucions globals: Reflexió sobre els fins de la investigació
científica i la seua connexió amb interessos econòmics. Pobresa i justícia social
global. La consciència ecològica i el desenrotllament sostenible. Conflictes armats i
dret internacional. Fronteres, migracions i drets humans.
2. Responsabilitat i eficàcia en la resolució de tasques. Assumpció de distints rols en
equips de treball. Pensament de perspectiva. Solidaritat, tolerància, respecte i
amabilitat. Tècniques d’escolta activa. Diàleg igualitari. Coneixement d’estructures i
tècniques d’aprenentatges cooperatiu. Pensament mitjans-fi. Estratègies de planificació,
organització i gestió. Selecció de la informació tècnica i recursos materials. Estratègies
de supervisió i resolució de problemes. Avaluació de processos i resultats. Valoració de
l’error com a oportunitat. Habilitats de comunicació.
5. Unitats didàctiques
a) Organització
A continuación, se ofrece una selección y reagrupación de contenidos por cursos tomando como
referencia los criterios de evaluación correspondientes, destacando los contenidos más básicos,
pero con una sugerencia algo más detallada para el posible desarrollo de cada unidad.
b) Distribució temporal
Tomaremos como referencia aproximada un curso académico de unas 30 semanas lectivas efectivas.
Así, pues, el tiempo medio de desarrollo de cada unidad será normalmente el que resulta de dividir
estas 30 semanas entre el número de unidades didácticas del curso correspondiente. No obstante,
esto dependerá del modo de enfocar la materia y cada unidad en cada curso y grupo. Pues, hay
unidades más conceptuales que es mejor tratar durante un tiempo determinado; pero hay otras que
son de carácter más procedimental o transversal y es mejor trabajarlas a lo largo de todo el curso o
mientras se estudian otras unidades.
En 1º y 2º de la ESO conviene fragmentar los bloques de contenidos en unidades de 2 a 4
semanas de duración. -La materia se imparte en 2 horas semanales.
Sin embargo, en 3º y 4º de la ESO quizás sea más conveniente trabajar bloques temáticos o
proyectos por evaluaciones. -Pues la materia se imparte en una sola hora semanal.
Valors ètics 1r ESO
0. Contenidos procedimentales y actitudinales a ejercitar y evaluar: valorar diariamente la
realización de tareas y la implicación y participación en clase (BL1.6. y BL2.5.)
• Realización eficaz y responsable de las tareas diarias.
• Interés, implicación y participación en clase.
• Trabajo en equipo y trabajo cooperativo.
• Solidaridad, empatía... en el aula.
• Actitudes y aptitudes para el diálogo igualitario y la prevención y resolución de conflictos.
• Facilitar y fomentar la intervención de todos los alumnos y alumnas como forma de
ejercitar muchos de los contenidos propios de la asignatura.
1ª evaluación
Unidad 1. Distinguir entre conducta instintiva y conducta racional o responsable (BL1.1.)
(U1 Libro de texto)
1. Distinguir mediante ejemplos entre conductas instintivas y conductas racionales,
responsables.
1. Distinguir entre conductas de animales y conductas de personas, pero también entre
conductas humanas instintivas, impulsivas, y conductas deliberadas, pensadas,
elegidas...
2. Analizar ejemplos limítrofes, dudosos... -P. ej.: instinto de supervivencia, instinto
sexual...
2. Reflexionar sobre los límites de la libertad y sobre la conexión entre libertad y
responsabilidad. -P. ej.: ¿se puede dar plena libertad a un niño o a una niña de 9 años...?
¿La libertad lo justifica todo?
Unidad 2. Concepto de persona: igualdad y diversidad (BL1.2. y BL2.4.) (U2 y 10 Libro de
texto)
1. Construir una definición de persona que supere la diversidad cultural y de origen y las
discriminaciones que frecuentemente se hacen.
1. Hacer una lista de discriminaciones típicas.
2. Reflexionar sobre la condición de persona de los discriminados. Analizar
especialmente la igualdad de la naturaleza humana (de la humanidad) por encima de la
diversidad de género (hombres y mujeres) y la diversidad cultural (formas de vida en
diferentes lugares).
3. ¿Hay valores universales (éticos)? -Ensayar definiciones de persona y comprobar si
salvan esas discriminaciones.
4. Intentar relacionar el concepto de persona con el de ‘personalidad’.
5. Intentar relacionar el concepto de persona con el de moral(idad).
2. ¿Por qué debemos respetar a las personas?
Unidad 3. Inteligencia emocional (I): distinguir y reconocer emociones, sentimientos y valores
(BL1.3. y BL2.5.) (U3, 5 y 6 Libro de texto)
1. Distinguir, mediante el análisis de situaciones, la relación y la diferencia que hay entre
emociones, sentimientos y valores.
1. ¿Cómo se relacionan las emociones, los sentimientos y los valores con la personalidad
de cada uno?
2. ¿Tiene uno la personalidad con la que nace o puede cada uno forjar su propia
personalidad? -¿Cómo eliges quién o cómo quieres ser?
3. Analizar ejemplos limítrofes, dudosos... -P. ej.: el amor.
2. ¿Qué es la empatía? -Ejercitarse en la percepción y comprensión de emociones,
sentimientos y valores mediante la observación de la expresión y la conducta no verbal de
otras personas. -En la realidad, en vídeos o películas, en fotos, imágenes, emoticonos...
3. Educación afectiva emocional: autocontrol de emociones, ansiedad...; autoayuda
(autoestima, iniciativa, automotivación, actitud positiva, resiliencia...). Problemas típicos
ligados a la falta de autoestima: p. ej. anorexia-bulimia, acoso escolar... -Detección.
4. Formas de pensar: pensamiento alternativo, de perspectiva, crítico, creativo...
2ª evaluación
Unidad 4. La socialización de las personas. Necesidad y formas de la socialización (BL2.1.)
(U4, 7-8 y 12 Libro de texto)
1. Carácter naturalmente social del ser humano. ¿Qué es la socialización? ¿Cuáles son los
‘agentes de socialización’?
1. Importancia de la comunicación y la participación o cooperación para la vida en
sociedad. -Texto de Aristóteles.
2. Para poder convivir en sociedad es necesaria una educación moral y cívica. -Mito de
Prometeo.
3. Caracterización de la adolescencia. Etapas del desarrollo moral, según Kohlberg: de la
heteronomía a la autonomía moral. -Qué es ser 'mayor de edad' (texto de Kant, Qué es
la Ilustración).
4. Libertad y normatividad (distinguir entre normas morales o internas y normas jurídicas
o externas).
Unidad 5. Inteligencia emocional (II): integración social (BL1.5.) (U10 y 11 Libro de texto)
1. Habilidades sociales. respeto, tolerancia, comunicación, actitud dialogante, escucha activa,
comprensión (empatía), cooperación, asertividad. argumentación, prevención y resolución
de conflictos.
2. Asertividad: ejercitarla en casos prácticos en el aula, haciendo simulaciones o
representaciones (juegos de rol), partiendo de situaciones típicas de la convivencia en el
centro o de las relaciones interpersonales y en el ámbito familiar.
3ª evaluación
Unidad 6. Conflictos de la convivencia: análisis de problemas (BL1.4. y BL.2.2.) (U9 Libro de
texto)
1. Concepto de conflicto: distinguir entre conflicto interno (dilema: en busca de la autonomía
en el juicio) y conflicto externo (con otros: choque de intereses).
2. Distinguir entre ámbito privado (moral, en comunidad) y ámbito público (ético-político
jurídico, en sociedad, en el Estado).
3. Analizar conflictos propios de la edad y de la convivencia formulándolos como dilemas
morales y tratando de decidir con autonomía moral.
1. -Explorar la situación en el aula/grupo y detectar/prevenir conflictos típicos. -P. ej.
acoso escolar y ciberacoso.
4. Reflexionar sobre los límites de la libertad, tanto en el ámbito personal o privado, como en
el social o público. -P. ej. ¿está justificado el maltrato -sea moral, psíquico o físico- en el
ámbito personal, familiar?
Unidad 7. Resolución y superación de los conflictos (BL2.3.) (U11 Libro de texto)
1. Búsqueda de acuerdos/entendimiento mediante el diálogo. Actitud dialogante. Aptitudes y
reglas para el diálogo.
2. Conducta asertiva. Evitar las disputas; argumentar los propios juicios.
3. Mediación.
4. Practicar en situaciones reales del grupo/aula o simuladas.
Valors ètics 2n ESO
0. Contenidos procedimentales y actitudinales a ejercitar y evaluar:
• Expresión y comprensión oral: atención, selección de información, memorización,
planificación de la exposición, prosodia, entonación, corrección gramatical, adecuación,
coherencia y cohesión, respeto en el uso del lenguaje. (BL1.6.)
• Lectura y comprensión lectora. (BL1.7.)
• Expresión escrita: planificación, presentación, corrección, revisión, uso de conectores,
adecuación, coherencia y cohesión, respeto en el uso del lenguaje. (BL2.6.)
• Procesamiento de la información: búsqueda, selección, análisis, síntesis, acreditación de
fuentes, presentación, almacenamiento, uso de tecnologías. (BL2.6.)
• Iniciativa propia, autocontrol. (BL2.7.)
• Innovación, pensamiento alternativo, sentido crítico. (BL2.7.)
1ª evaluación
Unidad 1. La dimensión moral del ser humano (BL1.1.) (U1 y 5 Libro de texto)
1. Moralidad, libertad y racionalidad.
Unidad 2. Ética y moral (BL1.1.) (U1 Libro de texto)
Unidad 3. El juicio moral (BL1.2.; BL1.3. y BL1.4.) (U3 y 4 Libro de texto)
1. Juicios de hecho y juicios de valor.
2. Los valores morales. Universalidad de los valores y relativismo moral. Jerarquía de
valores.
3. El juicio moral. Los dilemas morales.
4. Normas convencionales y principios éticos. Las normas morales.
5. El desarrollo de la conciencia moral (Kohlberg): de la heteronomía a la autonomía moral.
2ª evaluación
Unidad 4. Teorías éticas (BL1.5.) (U2 Libro de texto)
1. Éticas teleológicas.
2. Éticas procedimentales.
3ª evaluación
Unidad 5. Justicia y política (U6-12 Libro de texto)
1. Ética, moral y política. (BL2.1.)
2. Dimensiones de la justicia: ética, jurídica y política. (BL2.1.)
3. Fundamentos del derecho. Naturalismo y convencionalismo (physis y nomos). El
positivismo jurídico. Legalidad y legitimidad. (BL2.2.)
4. La legitimación del poder. De la polis griega al Estado Moderno. La democracia.
Derechos legítimos de las minorías. (BL2.3.; BL2.4. y BL2.5.)
Valors ètics 3r ESO
1ª evaluación
Unidad 1. Concepció global de la justícia: DUDH i ciutadania cosmopolita (BL1.5., BL2.6. y
BL2.7.) (U3-6 Libro de texto)
1. La Declaración Universal de los Derechos Humanos (conocer su contenido). (BL1.3.)
2. Origen de la DUDH: antecedentes, hechos, la ONU. Fundamentos ético-filosóficos.
(BL1.1.)
3. Firma y vigencia de la DUDH: mecanismos de control para su vigencia (firma,
incorporación a la Constitución, papel de las ONGs). Violaciones actuales de los
derechos humanos: principales problemas y conflictos; estrategias y propuestas de
resolución de los conflictos (valores universales, diálogo intercultural, la Alianza de
Civilizaciones...). (BL1.2., BL1.3. y BL2.5.)
4. Derechos humanos, democracia y ciudadanía global. (BL1.4., BL1.6. y BL2.5.)
2ª evaluación
Unidad 2. Els valors ètics i la seua relació amb la ciència i la tecnologia (BL1.5. y BL2.7.)
(U7-12 Libro de texto)
1. Ciencia, técnica y tecnología. Conocimiento e interés. (BL2.1.)
2. La Ilustración y el ideal de progreso. Dialéctica de la Ilustración. (BL2.1.)
3. Reflexión ético-política: dilemas morales del desarrollo científico-tecnológico. Cambio
climático. Recursos energéticos. Problemas derivados de las tecnologías de la información.
(BL2.2. y BL2.3)
4. El ideal del desarrollo sostenible (en sentido ecológico y económico). (BL.2.4. y BL 2.5.)
3ª evaluación
5. El uso de las tecnologías de la información como herramientas de colaboración.
Hábitos y conductas en la comunicación. (BL2.6.)
Valors ètics 4t ESO
0. Contenidos procedimentales y actitudinales a ejercitar y evaluar:
• Comprensión y expresión oral de textos. (BL1.2.)
• Interacción oral, intercambios comunicativos: diálogo, debate, exposición oral… (BL1.3.)
• Leer, analizar y escribir textos. (BL1.4. y BL4.2.)
• Procesamiento de información. [BL3.3.]
• Conocimiento y comprensión de los conceptos específicos de la asignatura. (BL2.4.)
• Uso de tecnologías de la información y entornos digitales. (BL1.3. y BL2.4.)
• Orientación profesional en relación con la materia. (BL4.4.)
•
•
Cumplimiento responsable de tareas, con iniciativa… (BL4.5. y BL5.5.)
Trabajo en equipo. (BL5.4.)
1ª evaluación
Unidad 1. La dignitat de la persona: fonament de la DUDH (BL1.1.) (U1 Libro de texto)
1. Preámbulo de la DUDH y artículos 1, 2 y 30.
2. Dignidad de la persona humana.
3. Carácter universal e inalienable de los derechos humanos.
Unidad 2. El respecte i la igualtat en les relacions interpersonals: Constitucionalització de la
DUDH (U2 y 8 Libro de texto)
1. Aplicación de la DUDH en el ámbito de los Estados: constitucionalización y desarrollo
legal. Ejemplos:
1. Derechos y libertades fundamentales (artículos 17-21 de la DUDH). (BL2.1.)
2. Aplicación del artículo 3 de la DUDH. (BL2.2.)
2. Principios éticos y orden civil:
1. Objeción de conciencia y desobediencia civil.
2. El liberalismo político de Rawls. Teoría de la justicia. Pluralismo social y mínimos
de justicia. (BL2.3.)
2ª evaluación
Unidad 3. Aplicació de la DUDH en l’àmbit internacional (U3, 7 y 9 Libro de texto)
1. Desarrollo legal de la DUDH en el derecho internacional: injerencia legitimada en caso
de violación de la DUDH. (BL3.1.)
2. Defensa de la DUDH por instituciones y movimientos civiles (ONGs, organismos
internacionales, tratados y declaraciones...). (BL3.2.)
Unidad 4. La justícia i la política: democràcia i ciutadania global (U5-6 Libro de texto)
1. Democracia, opinión pública y medios de comunicación. (BL4.1.)
2. Kant: uso público de la razón, autonomía, ilustración, ciudadanía cosmopolita, paz
perpetua…
3. Democracia, globalización y derechos humanos. (BL4.2. y BL4.3.)
4. Habermas: ética del discurso.
3ª evaluación
Unidad 5. Valors ètics, reptes davant dels problemes del nostre món (U4 y 10-12 Libro de
texto)
1. Problemas del mundo actual. Iniciativas de solución. (BL5.1.)
2. Intereses económicos, justicia social, desarrollo sostenible, conflictos bélicos, migraciones
y pobreza en el mundo. (BL5.2.)
3. Proyecto de trabajo en equipo: seleccionar un problema de trascendencia global,
estudiarlo y buscar posibles soluciones. (BL5.3.)
6. Metodologia. Orientacions didàctiques
El currículum incorpora plantejaments metodològics i didàctics coherents amb el
desenrotllament de les competències, l’aprenentatge en contextos reals dels elements
transversals i dels continguts de les àrees. Com el RD 1105/2014 proposa, i en línia amb la
Recomanació 2006/962/EC, del Parlament Europeu i del Consell, de 18 de desembre de 2006,
sobre les competències clau per a l’aprenentatge permanent, este decret es basa igualment a
potenciar l’aprenentatge per competències, integrades en la resta d’elements curriculars
per a propiciar una renovació en la pràctica docent i en el procés d’ensenyança i aprenentatge.
La metodologia farà insistència, especialment, en la compressió lectora de textos breus,
notícies, documents d’actualitat, així com en la visualització de reportatges, documentals o
pel·lícules sobre els temes estudiats en el curs. Els punts centrals en què es basa la
metodologia són:
a) Interacció i aprenentatge: l’objectiu últim és que tots els alumnes i les alumnes sense
exclusió, adquirisquen els millors aprenentatges possibles.
b) Aprenentatge situat, que emfatitza la dimensió social dels processos d’adquisició de les
competències, un aprenentatge vinculat a un determinat context cultural, social i de relacions, i
unes determinades tasques que les persones hauran de resoldre i que els permetran adquirir la
competència necessària.
c) Estructures d’aprenentatge cooperatiu, que asseguren la interacció entre iguals i amb
altres membres de la comunitat educativa i l’entorn.
d) Didàctica específica de l’àrea, ja siga de caràcter general o relacionada amb alguns dels
blocs de contingut; atenent la seua singularitat s’utilitzen distints recursos. La lectura i anàlisi
de textos tant filosòfics com d’actualitat (notícies), l’anàlisi i composició escrita a partir de
materials audiovisuals, són recursos imprescindibles. Però també és necessari treballar
l’expressió oral; treballs individuals o en grup, que requerisquen una exposició, debats, etc.
Metodologia general i específica. Recursos didàctics i organitzatius.
Activitats i estratègies d'ensenyament i aprenentatge.
Activitats complementàries
Para la coordinación de la materia Valores éticos, que se desarrolla a lo largo de toda la etapa de la
ESO, con profesores diferentes, en algunos cursos sin libro de texto y generando de un curso para
otro alumnado con alguno de los cursos pendientes, se comparte a través de la web o el moodle del
centro la programación y una guía didáctica.
Valors ètics 1r ESO
Llibre de text des de 2016:
Fernando Martínez y otros, Valors ètics 1 ESO
Anaya. ISBN: 9788467851649 (en valencià)
El objetivo de esta materia en este curso no es tanto fijar conceptos, como reflexionar sobre el
comportamiento real y producir aprendizajes efectivos de comportamiento. Por eso, en la medida
de lo posible, en cada unidad didáctica, conviene trabajar sobre el telón de fondo de la dinámica
interna del grupo y sobre las relaciones con los demás dentro del marco general de la convivencia
en el centro. -También se puede tener en cuenta la convivencia familiar y las relaciones
interpersonales fuera del centro (amigos...) para proyectar el aprendizaje más allá del aula.
Conviene promover y analizar la interacción dentro del grupo mediante actividades interactivas,
de diálogo y de trabajo en equipo. -También en gran grupo: puestas en común, exposiciones orales,
debates.
Cuando se trata de aclarar conceptos, el objetivo no es tanto llegar a definiciones teóricas rigurosas
y memorísticas, como a que sepan identificarlos y distinguirlos en la práctica, actuando en
consecuencia. Por ello, conviene trabajar siempre a partir de ejemplos y casos concretos,
prácticos...
Conviene trabajar también, con frecuencia, con el soporte de textos y documentos escritos o
audiovisuales. Y también trabajar no sólo la recepción de mensajes (lectura, estudio, visionado...),
sino también igualmente la emisión (redacciones, exposiciones orales, debates, participación oral
ordenada, etc.).
Los alumnos y las alumnas no deberían ver la asignatura como un cuerpo de conocimientos o
'consignas' a aprender, sino como una ayuda para el desarrollo de su propia personalidad, justo en
un momento de su vida en que están madurando; casi como una prolongación de la clase de Tutoría:
autoayuda, autoestima, inteligencia emocional, habilidades sociales, prevención, detección y
resolución de conflictos interpersonales y en el aula, tratar los problemas que más les preocupan,
etc. Por ello, puede ser conveniente coordinarse con Tutoría y Orientación para recopilar
materiales, estrategias, comentar o aclarar aspectos o casos particulares, etc. -También puede ser
oportuno en determinados casos coordinarse con los Equipos de convivencia del centro, sea para
conocer y atajar los principales problemas que estén surgiendo en el ámbito general de la
convivencia en el centro, sea para coordinar acciones formativas en casos particulares de
determinados alumnos.
Puesto que el cumplimiento de las tareas, la responsabilidad, la cooperación, el interés y la
participación en clase, etc. son a la vez objetivos formativos de la ESO y contenidos específicos de
esta materia, por ese doble motivo, convendría convertirlos en objeto específico de la evaluación
continua (constante, diaria) en esta materia. La convivencia y el cumplimiento diario de las tareas
se convierten en materia de la asignatura sobre la que adquirir un aprendizaje y, por tanto, en objeto
de corrección y de seguimiento (evaluación).
Valors ètics 2n ESO
Llibre de text des de 2016:
Fernando Martínez y otros, Valors ètics 2 ESO
Anaya. ISBN: 9788469815458 (en valencià)
La estructura de contenidos que se propone para este curso sugiere la combinación de tres
estrategias metodológicas en diferentes momentos:
1. Por un lado, el aprendizaje de conceptos mediante su uso en el análisis de ejemplos: juicios
de hecho, juicios de valor, juicios morales, ética, moral, normas, principios, justicia,
legalidad, legitimidad, etc.
2. Por otro lado, la lectura, el análisis de textos y su comentario oral en clase, para evaluar la
comprensión lectora, la expresión oral… en el estudio de algunas teorías éticas a través de
sus textos más representativos.
3. Y, finalmente, la posibilidad de trabajo a través de proyectos del Bloque 2 “Justicia y
política”, estudiándolo sobre la realidad actual, el entorno social, etc.
Valors ètics 3r ESO
Llibre de text des de 2016:
Fernando Martínez y otros, Valors ètics 3 ESO
Anaya. ISBN: 9788467853131 (en valencià)
Se propone trabajar los dos bloques temáticos a base de trabajos monográficos de investigación,
guiados por el profesor o la profesora de la asignatura y haciendo uso, en la medida de lo posible,
de las tecnologías de la información y de la comunicación, las cuales, a su vez, han de ser objeto
de tratamiento en el segundo bloque temático, tanto en lo que se refiere a destrezas como en lo que
se refiere a la reflexión ética sobre su uso.
En qué medida sea posible o no un desarrollo así de la asignatura va a depender del número de
alumnos del grupo y de la actitud de éstos, así como de la disponibilidad de las aulas de
informáticas. En el caso de que el número de alumnos sea excesivo e impida un uso provechoso de
las aulas de Informática, el trabajo se podría enfocar hacia una búsqueda guiada de información
en casa, la elaboración de una libreta de la asignatura con ella y una puesta en común y debate en
el aula con la información aportada por los alumnos. Y, para prevenir posibles conflictos por
actitudes inadecuadas, de acuerdo con los propios criterios de evaluación del currículo de la
materia, se planteará un sistema de evaluación que evalúe las actitudes y el trabajo de los alumnos,
a través del seguimiento concienzudo de la competencia para aprender a aprender [CAA] y la del
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor [SIEE], donde se tienen en cuenta el cumplimiento de
tareas, la autonomía y responsabilidad en el trabajo, la cooperación y participación, etc.
En cualquier caso, aunque no sea fácil o posible el uso del aula de Informática, siempre cabe la
posibilidad de trabajar mediante la herramienta de colaboración moodle del centro, que, tal como se
propone en el segundo bloque temático, es una plataforma tecnológica de trabajo en equipo
(propuesto como contenido de aprendizaje). El moodle puede servir para pautar el trabajo de
indagación de los alumnos, para ejercitar el trabajo cooperativo en red y para la presentación de
resultados.
Valors ètics 4t ESO
Llibre de text: recomendado para uso del profesor
Fernando Martínez y otros, Valors ètics 3 ESO
Anaya. ISBN: 9788469812310 (en valencià)
Como se trata de un curso terminal de Valores éticos, en el que se se busca aplicar, concretar y
profundizar algunos de los temas trabajados antes, desde 1º de la ESO, debe evitarse la mera
repetición de contenidos y conviene poner más énfasis que hasta ahora en la reflexión sobre los
contenidos y en el aprendizaje de los procedimientos.
Así, siguiendo las sugerencias del currículo oficial, cada uno de los bloques podría servir para ir
introduciendo progresivamente y perfeccionando diferentes técnicas de trabajo. Por ejemplo:
1. Abordar la unidad 1 como una oportunidad para trabajar el análisis y comentario oral de
textos e introducir el uso de las tecnologías de la información más usuales y al alcance
del alumnado.
2. En la unidad 2 iniciar la tarea de confección de un glosario de la asignatura. -La plataforma
moodle, de que disponemos en el centro, ofrece una herramienta colaborativa específica
para ello.
3. Abordar la unidad 3 con una estrategia de trabajo de indagación, documentación,
búsqueda y presentación de información oralmente o sirviéndose de tecnologías para ello.
4.
En la unidad 4 aprovechar para reflexionar sobre entornos laborales, profesiones, estudios
y posibilidades de acción en relación con los temas de que trata esta materia.
5. Y abordar la unidad 5 como un proyecto integral de trabajo en equipo, centrándose en el
análisis de alguno de los problemas globales actuales y en la búsqueda de soluciones,
siguiendo los criterios trabajados a lo largo del curso.
7. Evaluació de l'alumnat
a) Criteris d'avaluació
COMPETÈNCIES DEL CURRÍCULUM
CCLI: competència comunicació lingüística.
CMCT: competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.
CD: competència digital.
CAA: competència aprendre a aprendre.
CSC: competències socials i cíviques.
SIEE: sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
CEC: consciència i expressions culturals.
Valors ètics 1r ESO
Bloc 1: La dignitat de la persona
BL1.1. Distingir a través d’exemples o estudi de casos, la conducta instintiva del
comportament guiat per les decisions i la raó i donar raons sobre la importància de
responsabilitzar-se de les accions pròpies i les seues conseqüències per a redefinir el
concepte de llibertat. - CSC, CAA
BL1.2. Distingir a través d’exemples un concepte de persona que incloga el
reconeixement de la dignitat, racionalitat i llibertat que els permeten establir les
normes d’acció pròpies i integrar valors ètics en l’estructura de la seua personalitat .
- CSC, CAA
BL1.3. Reconéixer per mitjà de l’anàlisi de situacions de la seua vida quotidiana la
relació entre emocions-sentiments i valors ètics en la construcció del seu caràcter i
personalitat. - CS
BL1.4. Resoldre dilemes morals utilitzant informació dels seus mateixos conflictes o
extreta de diferents fonts sobre grups d’adolescents en diferents contextos a fi de
detectar problemes que sorgixen en una etapa caracteritzada per la crisi d’identitat, i
reconéixer les etapes del trànsit de l’heteronomia moral a l’autonomia. - CSC, CAA
BL1.5. Imaginar un projecte de vida personal que integre valors morals i una
autoimatge positiva a fi de descobrir la capacitat que posseïx per a modelar la pròpia
identitat. - CSC, IEE
BL1.6. Realitzar de forma eficaç tasques o projectes, tindre iniciativa per a
emprendre i proposar accions sent conscient de les seues fortaleses i debilitats, mostrar
curiositat i interés durant el seu desenrotllament i actuar amb flexibilitat buscant
solucions alternatives. - SIEE
Bloc 2: La comprensió, el respecte i la igualtat en les relacions
interpersonals
BL2.1. Reconéixer la funció dels agents de socialització en la construcció de la
individualitat i buscar exemples i escenificar situacions que evidencien la relació entre
el pensament, el llenguatge i la conducta. - CSC
BL2.2. Analitzar conflictes que sorgixen de la vida en comú i diferenciar aquells que
han de tindre una resolució en l’àmbit públic (dret) dels que s’han de regular en
l’àmbit privat (ètica) a fi d’identificar els límits de la llibertat personal i social. - CSC
BL2.3. Escenificar per grups situacions la finalitat del qual siga aconseguir un acord
justificant les seues opinions i mostrar una conducta assertiva en la busca
d’enteniment. - CSC, CAA
BL2.4. Analitzar altres formes de vida per mitjà de la busca d’informació de diferents
cultures i seleccionar quins valors culturals són compatibles amb el respecte dels drets
de l’altre i quins no a fi de promoure la igualtat partint de la diversitat. - CSC
BL2.5. Participar en equips de treball per a aconseguir metes comunes assumint
diversos rols amb eficàcia i responsabilitat, recolzar companys i companyes demostrant
empatia i reconeixent les seues aportacions i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre
conflictes i discrepàncies. - SIEE, CAA, CSC
Valors ètics 2n ESO
Bloc 1: La reflexió ètica
BL1.1. Classificar accions de la seua vida quotidiana i de l’àmbit públic distingint
aquelles que tenen un caràcter moral i explicar els valors ètics que protegixen les
seues decisions a fi de diferenciar els conceptes d’ètica i moral. - CSC
BL1.2. Classificar diferents juís diferenciant aquells que són descriptius dels
valoratius assenyalant entre estos últims els que són morals a fi de reconéixer la seua
especificitat. - CSC
BL1.3. Evidenciar la importància de respectar les diferents opcions valoratives
existents dins del marc dels drets de tots realitzant tasques o projectes individuals o
col·lectius. - CSC, SIEE
BL1.4. Resoldre dilemes morals justificant l’opció triada, classificar-la en funció de
les etapes del desenrotllament moral (Kolhberg) i determinar si la seua decisió
respon a normes convencionals o a principis ètics. - CSC, CAA
BL1.5. Descriure les principals idees de les diferents teories ètiques i comparar-les
partint de la distinció entre ètiques teleològiques i procedimentals. -CSC, CAA
BL1.6. Interpretar textos orals del nivell educatiu procedents de fonts diverses
utilitzant les estratègies de comprensió oral per a obtindre informació i aplicar-la en la
reflexió sobre el contingut i expressar oralment textos prèviament planificats amb una
pronunciació clara, aplicant les normes de la prosòdia i la correcció gramatical del
nivell educatiu i ajustats a les propietats textuals de cada tipus i situació comunicativa
per a transmetre de forma organitzada els seus coneixements amb un llenguatge no
discriminatori. -CCLI, CAA
BL1.7. Llegir textos de formats diversos i presentats en suport paper i digital, utilitzant
les estratègies de comprensió lectora del nivell educatiu i escriure textos de l’àmbit
personal, acadèmic, social o professional en diversos formats i suports, cuidant els seus
aspectes formals, aplicant les normes de correcció ortogràfica i gramatical del nivell
educatiu i ajustats a les propietats textuals de cada tipus i situació comunicativa, per a
transmetre de forma organitzada els seus coneixements amb un llenguatge no
discriminatori. -CCLI, CAA
Bloc 2: La Justícia i la política
BL2.1. Debatre sobre una proposta de llei que poguera tindre vigència en l’entorn del
centre evidenciant el vincle entre ètica, política i justícia tal com al seu dia ho va
establir Aristòtil. - CSC, CCLI
BL2.2. Aportar evidències sobre l’origen convencional del dret i la diferència entre
legalitat i legitimitat a través d’exemples literaris, audiovisuals, o a través de la
creació d’històries en què el punt de partida siga la d’un grup de persones en una
situació absent de normes. - CSC, SIEE
BL2.3. Reconéixer les característiques essencials de la política d’Aristòtil recreant
situacions socials en què coexistisca el bé comú, la justícia i la felicitat dels seus
ciutadans, i comparar-les amb situacions de la societat actual caracteritzades per
l’individualisme i la pluralitat de concepcions del bé. - CSC
BL2.4. Analitzar situacions de la vida real en què l’absència d’implicació i
participació de la ciutadania ha generat discriminació o pèrdua de drets legítims que
tota democràcia ha de protegir. - CSC
BL2.5. Identificar a través de notícies, situacions reals o estudi de casos la vulneració
dels drets legítims de les minories (ètniques, religioses, sexuals, etc.) realitzant
tasques o projectes individuals o col·lectius que promoguen la seua defensa. - CSC,
SIEE
BL2.6. Buscar i seleccionar informació en diverses fonts de forma contrastada,
registrant-la de forma detallada o emmagatzemant-la digitalment i organitzar la
informació obtinguda per mitjà de diversos procediments de síntesi o presentació dels
continguts; per a ampliar els seus coneixements i elaborar textos de l’àmbit personal,
acadèmic, social o professional i del nivell educatiu, citant adequadament la seua
procedència. - CCLI, CAA, CD
BL2.7. Realitzar de forma eficaç tasques o projectes, tindre iniciativa per a emprendre
i proposar accions sent conscient de les seues fortaleses i debilitats, mostrar curiositat i
interés durant el seu desenrotllament actuar amb flexibilitat buscant solucions
alternatives. - SIEE
Valors ètics 3r ESO
Bloc 1: Concepció global de la justícia: DUDH i ciutadania cosmopolita
BL1.1. Descriure fets històrics que han influït en la conquista dels drets humans
relacionant-los amb les distintes generacions en què s’agrupen buscant informació de
diverses fonts. - CSC
BL1.2. Investigar sobre l’origen de l’ONU i la firma de la DUDH com a document
que reivindica el reconeixement dels drets humans universals i avaluar els problemes a
què s’enfronta la seua aplicació en l’actualitat reconeixent el paper de les ONG. - CSC,
SIEE
BL1.3. Identifica en la lectura del preàmbul i alguns articles de la Constitució
espanyola els drets i deures del ciutadà reconeixent la seua adequació a la DUDH, i
exemplifica-la en casos concrets. - CSC
BL1.4. Descriure què és la Unió Europea i identificar els beneficis rebuts i les
responsabilitats adquirides pels Estats membres en notícies d’actualitat. - CSC
BL1.5. Planificar tasques o projectes, individuals o col·lectius, fent una previsió de
recursos i temps ajustada als objectius proposats, adaptar-los a canvis i imprevistos
transformant les dificultats en possibilitats, avaluar amb ajuda de guies el procés i el
producte final i comunicar de forma personal els resultats obtinguts. - SIEE
BL1.6. Reconéixer els estudis i professions vinculats als coneixements del nivell
educatiu i identificar els coneixements, habilitats i competències que demanen per a
relacionar-les amb les seues fortaleses i preferències. - SIEE
Bloc 2: Els valors ètics i la seua relació amb la ciència i la tecnologia
BL2.1. Analitzar a partir del visionat d’una pel·lícula, documentals o lectura de
notícies, amb l’ajuda d’una guia, les implicacions ètiques del progrés cientificotècnic
i argumentar sobre la no-neutralitat valorativa de la investigació científica - CSC,
CCLI
BL2.2. Resoldre dilemes morals plantejats a partir dels nous descobriments científics
argumentant les decisions per les quals s’opta. - CSC, CAA
BL2.3. Analitzar el grau de dependència de les noves tecnologies en la vida
quotidiana a través de l’estudi de casos i realitzar tasques o projectes que alerten dels
riscos del seu ús indiscriminat. - CSC, SIEE
BL2.4. Reconéixer a partir de pel·lícules, documentals i notícies les amenaces que per
al medi ambient, la vida i la defensa dels drets humans té l’aplicació no reflexiva i
indiscriminada de l’avanç cientificotecnològic. - CSC
BL2.5. Elaborar tasques o projectes que defenguen propostes dins els límits ètics i
jurídics establits en la DUDH per a la construcció del veïnatge universal. - CSC,
SIEE
BL2.6. Participar en intercanvis comunicatius de l’àmbit personal, acadèmic, social o
professional aplicant les estratègies lingüístiques i no lingüístiques del nivell educatiu
pròpies de la interacció oral utilitzant un llenguatge no discriminatori, compartir
informació i continguts digitals utilitzant eines de comunicació TIC, servicis web i
entorns virtuals d’aprenentatge aplicant bones formes de conducta en la comunicació
preventives de males pràctiques. - CCLI, CAA, CD
BL2.7. Realitzar de forma eficaç tasques o projectes, tindre iniciativa per a emprendre
i proposar accions sent conscient de les seues fortaleses i debilitats, mostrar curiositat i
interés durant el seu desenrotllament i actuar amb flexibilitat buscant solucions
alternatives. - CSC, SIEE
Valors ètics 4t ESO
Bloc 1: La dignitat de la persona: fonament de la DUDH
BL1.1. Analitzar el preàmbul de la DUDH i els articles 1, 2 i 30 i reconéixer la
dignitat humana com el valor fonamental del que es deriven tots els drets universals i
inalienables que s’inclouen en esta Declaració i evidenciar com es manifesta en alguns
d’estos drets. - CSC
BL1.2. Interpretar textos orals del nivell educatiu procedents de fonts diverses
utilitzant les estratègies de comprensió oral per a obtindre informació i aplicar-la en la
reflexió sobre el contingut i expressar oralment textos prèviament planificats amb una
pronunciació clara, aplicant les normes de la prosòdia i la correcció gramatical del
nivell educatiu i ajustats a les propietats textuals de cada tipus i situació comunicativa
per a transmetre de forma organitzada els seus coneixements amb un llenguatge no
discriminatori - CCLI, CAA
BL1.3. Participar en intercanvis comunicatius de l’àmbit personal, acadèmic, social o
professional aplicant les estratègies lingüístiques i no lingüístiques del nivell educatiu
pròpies de la interacció oral utilitzant un llenguatge no discriminatori, compartir
informació i continguts digitals utilitzant eines de comunicació TIC, servicis web i
entorns virtuals d’aprenentatge aplicant bones formes de conducta en la comunicació
preventives de males pràctiques. - CCLI, CAA, CD
BL1.4. Llegir textos de formats diversos i presentats en suport paper i digital, utilitzant
les estratègies de comprensió lectora del nivell educatiu i escriure textos de l’àmbit
personal, acadèmic, social o professional en diversos formats i suports, cuidant els seus
aspectes formals, aplicant les normes de correcció ortogràfica i gramatical del nivell
educatiu i ajustats a les propietats textuals de cada tipus i situació comunicativa, per a
transmetre de forma organitzada els seus coneixements amb un llenguatge no
discriminatori. - CCLI, CAA
Bloc 2: El respecte i la igualtat en les relacions interpersonals:
Constitucionalització de la DUDH
BL2.1. Reconéixer en els articles (del 17 al 21) de la DUDH els principis que han de
regir les relacions entre els ciutadans i l’Estat com a salvaguarda dels drets i
llibertats individuals i posar exemples de la seua vigència en actuacions de l’Estat en
diferents àmbits. - CSC
BL2.2. Identificar en la Constitució espanyola la inclusió de l’article 3 de la DUDH i
reconéixer el compromís dels espanyols amb la seguretat i la pau a nivell nacional i
internacional per mitjà de la lectura del preàmbul i l’article 15 de la Llei de Defensa
Nacional i exemplificar tal compromís a través de notícies d’actualitat. - CSC
BL2.3. Debatre partint de casos reals de conflicte entre els principis ètics de
l’individu i els de l’orde civil, proposar solucions i contrastar-les amb la resposta que
proposa la teoria de la justícia de Rawls. - CSC, CAA, CLL
BL2.4. Reconéixer la terminologia conceptual de l’assignatura i del nivell educatiu i
utilitzar-la correctament en activitats orals i escrites de l’àmbit personal, acadèmic,
social o professional, crear i editar continguts digitals utilitzant aplicacions
informàtiques d’escriptori o servicis de la web i protegir la seua identitat digital
preservant la privacitat de les dades personals, utilitzant varietat d’estratègies de
seguretat i actuant davant de les amenaces. 3r de l’ESO. - CCLI, CAA, CD
Bloc 3: Aplicació de la DUDH en l’àmbit internacional
BL3.1. Debatre sobre l’obligació d’ingerència legitimada pel dret internacional en
situacions de violació dels drets humans per part d’un Estat i reconéixer l’efectiva
aplicació de la DUDH en casos reals. - CSC, CLL
BL3.2. Descriure la funció i actuacions d’institucions i moviments civils (ONG,
FSM, etc.) que treballen per la defensa i el respecte dels drets humans buscant
informació sobre estes i exposar públicament els resultats de la seua investigació amb
ajuda de recursos diversos - CSC, CLL, CAA
BL3.3. Buscar i seleccionar informació en diverses fonts a partir d’una estratègia de
filtrat i de forma contrastada, registrant-la en de forma detallada o emmagatzemant-la
en paper o dispositius informàtics i servicis de la xarxa i organitzar la informació
obtinguda per mitjà de diversos procediments de síntesi o presentació dels continguts;
per a ampliar els seus coneixements i elaborar textos de l’àmbit personal, acadèmic,
social o professional i del nivell educatiu, citant adequadament la seua procedència.
- CSC, CAA, CD
Bloc 4: La justícia i la política: democràcia i ciutadania global
BL4.1. Analitzar, partint de situacions reals, l’impacte dels mitjans de comunicació
massiva en la formació de l’opinió pública i argumentar sobre la necessitat o no d’una
regulació ètica i jurídica en relació amb el seu ús. - CSC
BL4.2. Analitzar textos breus d’autors contemporanis que des de distintes perspectives
reflexionen sobre la necessitat de fer efectius els drets humans. - CSC
BL4.3. Argumentar sobre el deure de l’Estat i la necessitat de participació ciutadana
per a refermar, a través de processos democràtics, el respecte i defensa dels drets
humans davant dels riscos de deshumanització i destrucció del planeta com a possibles
conseqüències del fenomen de la globalització. - CSC, CAA
BL4.4. Buscar i seleccionar informació sobre els entorns laborals, professions i
estudis vinculats amb els coneixements del nivell educatiu, analitzar els coneixements,
habilitats i competències necessàries per al seu desenrotllament i comparar-les amb les
aptituds pròpies i interessos per a generar alternatives davant de la presa de decisions
vocacional. - SIEE
BL4.5. Gestionar de forma eficaç tasques o projectes, fer propostes creatives i confiar
en les seues possibilitats, mostrar energia i entusiasme durant el seu desenrotllament,
prendre decisions raonades assumint riscos i responsabilitzar-se de les accions pròpies i
de les seues conseqüències. - SIEE
Bloc 5: Valors ètics, reptes davant dels problemes del nostre món
BL5.1. Analitzar els problemes que tracten i les solucions que es proposen en diferents
cimeres i conferències a escala internacional i avaluar el grau de compliment dels
acords aconseguits buscant informació sobre estes. - CSC
BL5.2. Analitzar informació sobre els índexs de pobresa en el món, moviments
migratoris i conflictes bèl·lics i evidenciar les seues relacions recíproques a partir de
les dades publicades per fonts fiables. - CSC, CAA
BL5.3. Seleccionar un problema d’entre aquells que requerixen una solució global
justificant la seua elecció i simular la negociació de les possibles actuacions que
contribuïsquen a la seua resolució. - CSC, SIEE
BL5.4. Participar en equips de treball per a aconseguir metes comunes assumint
diversos rols amb eficàcia i responsabilitat, recolzar companys i companyes demostrant
empatia i reconeixent les seues aportacions i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre
conflictes i discrepàncies. - CSC, CAA, SIEE
BL5.5. Planificar tasques o projectes, individuals o col·lectius, fent una previsió de
recursos i temps ajustada als objectius proposats, adaptar-lo a canvis i imprevistos
transformant les dificultats en possibilitats, avaluar amb ajuda de guies el procés i el
producte final i comunicar de forma personal els resultats obtinguts. - SIEE
b) Instruments d'avaluació
Els procediments d’avaluació han de ser variats. Junt amb les proves escrites, el professor
valorarà les exposicions orals, tant individuals com en grup; a més, tindrà en compte els
comentaris de textos escrits al llarg del curs i la realització de breus redaccions sobre
qüestions tractades. Igualment avaluarà la participació en classe quan es realitzen debats.
1. Todas las actividades son objeto de evaluación.
2. Se evaluará por observación de la dinámica en clase (considerar la siguiente “Guía de
evaluación” orientativa), mediante preguntas orales, revisando tareas (ejercicios...), la
libreta, mediante la presentación y exposición oral de trabajos, pruebas escritas... -En la
evaluación de algunos aspectos se podrá tener en cuenta la opinión del alumno o la alumna
particular y del resto de la clase (autoevaluación, coevaluación) para consolidar
aprendizajes, hacer una evaluación contrastada y fomentar la autocrítica del alumnado.
3. Se evaluarán las competencias adquiridas y el cumplimiento de los criterios de evaluación
curriculares por evaluaciones (considerar la siguiente “Guía de evaluación” orientativa).
4. En 1ESO, se recomienda la comunicación con los padres o tutores de los alumnos o bien
mediante entrevista concertada, o por vía telefónica, o también usando con frecuencia la
agenda escolar del alumno o la alumna, especialmente en los casos de acumulación de
observaciones de evaluación negativas.
Guías de evaluación de Valores éticos ->
Guía de evaluación de Valores éticos 1ESO
Alumno/a: __________________________________________________ Curso y grupo: _________
Criterios de evaluación
BL1.1.
Distingue entre conducta instintiva y responsable. Comprende los
límites de la libertad. Se autocontrola y es responsable.
BL1.2.
Comprende el concepto de persona y el respeto que se merece.
Respeta a los demás.
BL1.3.
Distingue entre emociones, sentimientos y valores; y lo reconoce
y respeta en los demás.
BL1.4.
Comprende la diferencia entre heteronomía y autonomía; y actúa
con autonomía y madurez moral: asume las normas, responde de
sí mismo/a.
BL1.5.
Asume valores morales como referentes de su conducta. Es
consciente de sus capacidades y las emplea y desarrolla. Tiene
suficiente autoestima. Sabe lo que quiere y hace por conseguirlo.
BL1.6.
Cumple sus tareas; las realiza bien. Muestra interés. Trabaja con
autonomía. Tiene iniciativa propia.
Criterios de evaluación
BL2.1.
Comprende el concepto de sociedad y la necesidad humana de
convivir en sociedad. Contribuye positivamente a la convivencia
en la clase.
BL2.3.
Comprende lo que es la asertividad y actúa de manera asertiva.
Es capaz de comprender a los demás y entenderse bien con ellos;
es capaz de llegar a acuerdos.
BL2.4.
BL2.5.
Demuestra empatía con los compañeros, respeta sus opiniones y a
los que son de origen o culturas diferentes.
BL2.5.
Participa y coopera en el trabajo en equipo -también en la
dinámica de grupo completo. Respeta y valora las opiniones de
los demás.
Criterios de evaluación
BL1.4.
BL2.2.
Es capaz de analizar y resolver conflictos de la vida y la
convivencia ordinaria con criterios éticos.
BL1.4.
BL2.2.
Comprende especialmente la dinámica del acoso escolar y el
ciberbullying. Sabe prevenirlo, contribuye a evitarlo. Ayuda y
apoya a los compañeros que son o pueden ser víctimas de acoso
escolar
BL2.2.
Distingue entre conflictos personales privados (que se rigen por
la moral y la ética) y conflictos que trascienden al ámbito público
y, por tanto, se han de regir por el derecho y la justicia (la ley) y
la intervención de la autoridad pública. Comprende los límites de
la libertad, en privado y en público.
BL2.3.
Es capaz de entenderse con los demás y de llegar a acuerdos
mostrando una conducta asertiva, justificando sus opiniones y
respetando las de los demás.
BL2.5.
Participa y coopera en el trabajo en equipo -también en la
dinámica de grupo completo. Ayuda y comprende a los demás.
Resuelve las diferencias mediante el diálogo.
1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación
=>
Guía para la evaluación de las competencias
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
CMCT
Básico.- Conocimientos de la materia y de otras materias.
Más.- Comprensión y rigor de los conocimientos: observa, comprende,
comprueba, razona...
CCLI
Básico.- Tanto en oral, como en escrito, y sea en valenciano o en
castellano:
- Corrección ortográfica y gramatical.
Más.- Capacidad de comprensión y expresión ordenada, clara y correcta.
Escucha (respeta la participación de los demás: atiende, comprende y
respeta las ideas de los demás). Piensa antes de expresarse. Se expresa
con orden, claridad, adecuación y coherencia, justifica o argumenta lo
que dice. Muestra aptitudes para el diálogo (escucha, respeta el turno,
participa con oportunidad y corrección, se expresa adecuadamente).
CD
Básico.- Utiliza fuentes de información digitales y lo hace con rigor
suficiente.
Más.- Utiliza las tecnologías como herramientas para comunicarse y
procesar y presentar la información.
CSC, CEC
Básico.- Comportamiento adecuado: no provoca conflictos, se
autocontrola, obedece, cumple las normas de convivencia, tiene hábitos
de disciplina, mantiene el orden (el ambiente de trabajo en clase), respeta
a los compañeros y al profesorado. Respeta la igualdad, no manifiesta ni
apoya prejuicios ni discriminaciones.
Más.- Coopera con los compañeros, en el trabajo en equipo y en la
dinámica ordinaria de trabajo de la clase. Ayuda a los compañeros. Tiene
empatía: es capaz de comprender las emociones y sentimientos de los
demás y los respeta. Actúa con buena voluntad. Muestra una actitud
comprensiva, tolerante, dialogante: es capaz de entenderse con los demás
y llegar a acuerdos en condiciones de igualdad. Ayuda a superar los
conflictos que surgen. Respeta a los demás, sus aportaciones, el
pluralismo ideológico y la diversidad cultural o de origen, y se interesa
por ello. Respeta y valora el patrimonio y la cultura valenciana.
CAA, SIEE
Básico.- Trae el material. Cumple las tareas: hace en cada momento lo
que hay que hacer.
Más.- Muestra interés en clase. Organiza y cumple su trabajo con
autonomía y responsabilidad (ejercicios, libreta, participación en clase).
Cumple sus funciones en el trabajo en equipo con eficacia y
responsabilidad. Piensa antes de actuar. Se comporta con asertividad,
justifica adecuadamente su conducta, tiene un concepto equilibrado de sí
mismo/a (autoestima). Tiene iniciativa propia, hace propuestas,
ampliaciones... Es flexible. Propone alternativas. Trabaja con creatividad.
1ª evaluación:
2ª evaluación:
3ª evaluación:
2ª evaluación: MEDIA
3ª evaluación: MEDIA FINAL
Guía de evaluación de Valores éticos 2ESO
Alumno/a: __________________________________________________ Curso y grupo: _________
Criterios de evaluación
BL1.1.
BL1.2.
Distingue entre juicio de hecho, juicio de valor y juicio moral.
BL1.1.
BL1.3.
BL1.4.
Comprende lo que es un valor moral. Su relación con la libertad
y la racionalidad humana. Su aspiración de universalidad. Su
capacidad de justificar la conducta humana. Y la necesidad de
establecer una jerarquía de valores.
BL1.3.
Distingue entre ética y moral. Respeta las diferentes opciones
valorativas (juicios de valor) reconociendo la existencia de
valores éticos universales frente a un puro relativismo moral.
BL1.4.
Resuelve dilemas morales justificando la opción elegida.
BL1.4.
Distingue entre heteronomía y autonomía moral (Kohlberg).
BL1.4.
Distingue entre normas convencionales o morales y principios
éticos.
Criterios de evaluación
BL1.5.
1ª evaluación
2ª evaluación
Es capaz de exponer algunas de las principales teorías éticas,
distinguiendo su carácter teleológico o procedimental.
Criterios de evaluación
BL2.1.
Comprende los conceptos de ética, política y justicia, y su
relación.
BL2.2.
Conoce y comprende los posibles fundamentos del derecho (de
las leyes).
BL2.2.
Distingue entre legalidad y legitimidad.
BL2.3.
Conoce y comprende algunas de las principales ideas de la
política de Aristóteles.
BL2.4.
Comprende la legitimación del poder en democracia y la
necesidad de participar en la política para defender los derechos
legítimos.
BL2.5.
Reconoce y respeta los derechos de las minorías en democracia.
3ª evaluación
=>
Guía para la evaluación de las competencias
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
CMCT
Básico.- Conocimientos de la materia y de otras materias.
Más.- Procesamiento de la información: observa, busca, selecciona, comprueba,
contrasta, razona… con rigor crítico.
CCLI
Básico.- Tanto en oral, como en escrito; y sea en valenciano o en castellano:
- Corrección ortográfica y gramatical.
Más.- Capacidad de comprensión, reflexión y de expresión ordenada, clara y correcta.
Escucha (respeta la participación de los demás, atiende, comprende y respeta las ideas
de los demás, reflexiona, selecciona información, la recuerda). Piensa y planifica antes
de expresarse. Se expresa con orden, claridad, adecuación, coherencia y cohesión,
justifica o argumenta lo que dice, pronuncia, entona y modula la voz adecuadamente.
Muestra aptitudes para el diálogo (escucha, respeta el turno y a los demás, comprende,
participa con oportunidad y corrección, se expresa adecuadamente).
CD
Básico.- Utiliza fuentes de información digitales y lo hace con rigor.
Más.- Utiliza las tecnologías como herramientas para comunicarse y procesar y
presentar la información.
CSC, CEC
Básico.- Comportamiento adecuado: no provoca conflictos, se autocontrola
emocionalmente, obedece, cumple las normas convencionales del centro, tiene hábitos
de disciplina, mantiene el orden (el ambiente de trabajo en clase), respeta a los
compañeros y al profesorado. Respeta la igualdad, no manifiesta ni apoya prejuicios ni
discriminaciones.
Más.- Coopera con los compañeros, en el trabajo en equipo y en la dinámica ordinaria
de trabajo de la clase. Ayuda a los compañeros. Tiene empatía: es capaz de comprender
las emociones y sentimientos de los demás y los respeta. Se comporta con los demás con
una actitud ética, respetando valores morales. Muestra una actitud comprensiva,
tolerante y dialogante: es capaz de entenderse con los demás y llegar a acuerdos en
condiciones de igualdad. Ayuda a superar los conflictos que surgen. Respeta a los demás,
sus aportaciones, el pluralismo ideológico y la diversidad cultural o de origen, y se
interesa por ello. Respeta y valora el patrimonio y la cultura valenciana.
CAA, SIEE
Básico.- Trae el material. Cumple las tareas: hace en cada momento lo que hay que
hacer.
Más.- Se implica en la materia, muestra interés por ella y por aprender en general,
mantiene una actitud participativa, respetando el orden establecido. Organiza y cumple
su trabajo con autonomía y responsabilidad (ejercicios, libreta, participación en clase,
trabajo en equipo). Cumple sus funciones en el trabajo en equipo con eficacia y
responsabilidad. Piensa antes de actuar. Se comporta con asertividad, defiende sus
derechos y los de los demás, justifica adecuadamente su conducta, tiene un concepto
equilibrado de sí mismo/a (autoestima). Pone en juego sus facultades y capacidades.
Tiene iniciativa propia, hace propuestas, ampliaciones... Es flexible. Propone
alternativas. Trabaja con creatividad.
1ª evaluación:
2ª evaluación:
3ª evaluación:
2ª evaluación: MEDIA
3ª evaluación: MEDIA FINAL
Guía de evaluación de Valores éticos 3ESO
Alumno/a: __________________________________________________ Curso y grupo: _________
Criterios de evaluación
BL1.1.
Conoce los antecedentes históricos de la conquista progresiva de los
derechos humanos y las circunstancias en que se llegó a la elaboración y
firma de la Declaración.
BL1.2.
BL1.3.
Comprende los fundamentos filosóficos y éticos de los derechos humanos
como base de su carácter universal e inalienable.
BL1.2.
Comprende los fundamentos de derecho de los derechos humanos y el papel
de tratados y organismos internacionales y de las ONGs en su defensa, como
forma de garantizar su vigencia efectiva.
BL1.3.
Reconoce la protección de los derechos humanos en la Constitución y
legislación española. Especialmente la defensa de los derechos y libertades
fundamentales, pero también otros derechos de segunda y tercera
generación.
BL2.5.
Conoce proyectos de desarrollo de los Derechos Humanos en el mundo y de
vigilancia de su cumplimiento.
BL2.6.
Emplea adecuadamente las tecnologías de la información y de la
comunicación para la búsqueda y el procesamiento de información y para su
presentación en informes finales.
Criterios de evaluación
BL2.1.
Comprende el dilema moral planteado en general por el progreso científicotécnico.
BL2.4.
Puede concretar diversas manifestaciones particulares o casos de estos
dilemas, especialmente los relacionados con el medio ambiente, la vida y la
defensa de los Derechos Humanos, y proponer y argumentar soluciones
adecuadas.
BL2.2.
Profundiza en alguno de estos dilemas, analizando sus causas,
consecuencias, la situación actual, propuestas de solución, etc. reflexionando
sobre la presencia de valores y criterios éticos
BL1.5.
BL2.7.
Cumple sus tareas con responsabilidad, colabora en el trabajo conjunto y
trabaja con autonomía.
BL2.6.
Emplea adecuadamente las tecnologías de la información y de la
comunicación para la búsqueda y el procesamiento de información y para su
presentación en informes finales.
Criterios de evaluación
BL2.3.
Comprende los problemas y riesgos del uso indiscriminado de las nuevas
tecnologías.
BL2.6.
Se comporta de acuerdo con las buenas prácticas en la tecnología de la
información y evita las malas prácticas. Respeta los recursos tecnológicos
disponibles en el centro.
BL2.6.
Interactúa con los demás y comparte contenidos y recursos a través de las
tecnologías de la información, con espíritu de colaboración, prudencia y
respeto.
BL2.6.
Hace un uso eficiente de las tecnologías para la búsqueda y el procesamiento
crítico de la información.
BL1.5.
BL2.7.
Cumple sus tareas con responsabilidad, colabora en el trabajo conjunto y
trabaja con autonomía.
1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación
=>
Guía para la evaluación de las competencias
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
CMCT
Básico.- Conocimientos de la materia y de otras materias.
Más.- Investiga sobre los contenidos de la materia, se documenta (busca, selecciona y
contrasta la información). Tiene capacidad de observación, razona, justifica los
conocimientos, argumenta las opiniones. Tiene capacidad de análisis y de síntesis de la
información, con rigor.
CCLI
Básico.- Tanto en oral, como en escrito; y sea en valenciano o en castellano:
- Corrección ortográfica y gramatical.
Más.- Capacidad de comprensión, reflexión y expresión ordenada, clara y correcta. Escucha
(atiende, comprende y respeta las ideas de los demás, reflexiona, selecciona información, la
recuerda). Planifica antes de expresarse. Lo hace con orden, claridad, adecuación, coherencia
y cohesión, argumenta lo que dice, entona y modula la voz adecuadamente. Tiene capacidad
de análisis de documentos de texto o audiovisuales… Muestra aptitudes para el diálogo
(escucha, comprende, participa con oportunidad y corrección, se expresa adecuadamente).
CD
Básico.- Utiliza habitualmente fuentes de información digitales para documentarse, ampliar y
contrastar la información y lo hace con rigor y sentido crítico. Sigue la actualidad a través de
los medios de comunicación.
Más.- Utiliza las tecnologías como herramientas para comunicarse y procesar y presentar la
información y hace un uso adecuado de ellas en proyectos de trabajo en equipo. Participa en
situaciones o entornos de comunicación con tecnologías de la información. Reflexiona
críticamente sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CSC, CEC
Básico.- Respeta las normas de convivencia. No provoca conflictos. Respeta el ambiente de
trabajo en clase. Respeta a los demás. Respeta la igualdad, no manifiesta ni apoya prejuicios
ni discriminaciones.
Más.- Coopera con los demás, en el trabajo en equipo y en la dinámica de clase. Es
solidario/a. Comparte información, recursos y resultados de su trabajo. Colabora en la
resolución de conflictos. Demuestra empatía. Defiende la igualdad de las personas. Muestra
una actitud comprensiva, tolerante y dialogante. Valora y respeta la pluralidad ideológica, la
diversidad cultural o de origen, y la lengua y cultura valenciana.
CAA, SIEE
Básico.- Cumple sus tareas: trabaja diariamente y cumple los plazos establecidos. Participa
habitualmente en clase.
Más.- Muestra interés en aprender y en los temas de la materia. Se interesa por su aplicación
práctica y profesional. Planifica el trabajo individual o colectivo. Demuestra tener hábito de
estudio y de trabajo. Trabaja con autonomía y responsabilidad, adaptándose a las
circunstancias, superando dificultades, dando cuenta de su trabajo realizado y de los
resultados. Tiene capacidad de autocrítica de sus propias opiniones y en la evaluación de su
trabajo. Se comporta con asertividad, defiende sus derechos y los de los demás, argumenta sus
ideas u opiniones, asume y cumple sus deberes con eficacia y responsabilidad. Tiene iniciativa
propia, hace propuestas, aportaciones, ampliaciones... Propone soluciones a los dilemas
morales planteados en nuestra forma de vida actual. Trabaja con creatividad.
1ª evaluación:
2ª evaluación:
3ª evaluación:
2ª evaluación: MEDIA
3ª evaluación: MEDIA FINAL
Guía de evaluación de Valores éticos 4ESO
Alumno/a: __________________________________________________ Curso y grupo: _________
Criterios de evaluación
BL1.1.
Reconoce la universalidad de los derechos humanos, en cuanto
se basa en la dignidad de toda persona humana.
BL1.1.
Conoce y comprende el contenido del Preámbulo de la DUDH y
de los artículos 1, 2 y 30.
BL2.1.
BL2.2.
Puede reconocer la presencia de la DUDH en la Constitución y
en la legislación española. Especialmente en el reconocimiento
constitucional de los derechos y libertades fundamentales.
BL2.3.
Reflexiona y debate sobre el conflicto entre los principios éticos
del individuo y el orden civil establecido. Comprende, p. ej. los
conceptos de ‘objeción de conciencia’ y de ‘desobediencia civil’.
BL2.3.
Conoce la teoría de la justicia de Rawls y, especialmente,
comprende el concepto de ‘minimos de justicia’ en una sociedad
democrática plural.
Criterios de evaluación
BL3.1.
Reflexiona críticamente, comprende y debate sobre la
legitimidad de la injerencia en asuntos de los Estados soberanos,
cuando en estos se producen violaciones de los derechos
humanos.
BL3.2.
Se documenta y conoce sobre tratados, declaraciones y
actuaciones de instituciones y organismos internacionales,
ONGs… en defensa de los derechos humanos.
BL4.1.
Comprende la democracia como un sistema basado en la opinión
pública y reflexiona críticamente y debate sobre el papel de los
medios de comunicación en democracia.
BL4.3.
Comprende el deber del Estado y la necesidad de la participación
ciudadana para la defensa de los derechos humanos en
democracia.
BL4.3.
Conoce la raíz filosófica de conceptos relacionados con la
democracia y globalización y comprende la necesidad de
principios éticos para el diálogo y la paz mundial.
Criterios de evaluación
BL5.1.
Conoce cuáles son los principales problemas del mundo actual y
posibles vías de solución, a partir del seguimiento de la
información de actualidad.
BL5.2.
Se documenta sobre algunos de los principales problemas del
mundo actual, analiza los datos obtenidos y reflexiona
críticamente sobre ello.
BL5.3.
BL5.4.
Profundiza en un problema actual de trascendencia global,
trabajando en equipo, analizando sus causas y consecuencias, y
proponiendo posibles actuaciones y soluciones.
1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación
=>
Guía para la evaluación de las competencias
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
CMCT
Básico.- Conocimientos de la materia y de otras materias.
Más.- Investiga sobre los contenidos de la materia, se documenta (busca, selecciona y
contrasta la información). Tiene capacidad de observación, razona, justifica los conocimientos,
argumenta las opiniones. Tiene capacidad de análisis y de síntesis de la información, con rigor.
CCLI
Básico.- Tanto en oral, como en escrito; y sea en valenciano o en castellano:
- Corrección ortográfica y gramatical.
Más.- Capacidad de comprensión, reflexión y expresión ordenada, clara y correcta. Escucha
(atiende, comprende y respeta las ideas de los demás, reflexiona, selecciona información, la
recuerda). Planifica antes de expresarse. Lo hace con orden, claridad, adecuación, coherencia y
cohesión, reflexiona y argumenta lo que dice, entona adecuadamente. Tiene capacidad de
análisis y comentario de textos orales y escritos, de gráficos... Sintetiza y presenta
adecuadamente la información. Muestra aptitudes para el debate y el diálogo (escucha,
comprende, participa con oportunidad y corrección, aporta información, se expresa
adecuadamente).
CD
Básico.- Utiliza habitualmente fuentes de información digitales para documentarse, ampliar y
contrastar información. Hace un uso crítico de los medios de comunicación.
Más.- Utiliza las tecnologías como herramientas para comunicarse y procesar y presentar la
información. Reflexiona críticamente sobre su uso y las emplea adecuadamente en proyectos
de trabajo en equipo. Participa en situaciones o entornos de comunicación con tecnologías de
la información. Aporta información y comparte contenidos digitales. Coopera en el desarrollo
de un glosario de términos conceptuales de la asignatura utilizando herramientas digitales de
colaboración.
CSC, CEC
Básico.- Respeta a los demás. No manifiesta ni apoya prejuicios ni discriminaciones.
Contribuye al ambiente de trabajo en clase.
Más.- Coopera con los demás, en el trabajo en equipo y en la dinámica de clase. Es solidario/a.
Comparte información, recursos y resultados de su trabajo. Colabora en la resolución de
conflictos. Demuestra empatía, actitud comprensiva. Defiende la igualdad de las personas. Se
muestra tolerante y dialogante con sus interlocutores, pide opiniones. Valora y respeta la
pluralidad ideológica, la diversidad cultural o de origen, y la lengua y cultura valenciana.
CAA, SIEE
Básico.- Asume sus deberes y responsabilidades. Cumple las tareas con autonomía y eficacia.
Colabora habitualmente en clase.
Más.- Muestra interés por la materia y por posibilidades de acción a su alcance para la mejora
de su entorno. Organiza y realiza su trabajo con autonomía, responsabilidad, eficacia y sentido
crítico. Tiene capacidad de autocrítica respecto de sus propias opiniones y del trabajo
realizado. Se comporta con asertividad. Aporta su opinión. Es capaz de tomar decisiones
haciendo buen uso de la razón. Puede valorar críticamente posibles soluciones a los problemas
actuales y plantear soluciones alternativas. Tiene iniciativa propia... Trabaja con creatividad.
1ª evaluación:
2ª evaluación:
3ª evaluación:
2ª evaluación: MEDIA
3ª evaluación: MEDIA FINAL
c) Criteris de calificació
1. Sistema de calificación.- De acuerdo con la Guía de evaluación, se propone la siguiente
composición de la nota de evaluación:
50% calificación por Competencias
50% calificación por Criterios de evaluación
En cualquier caso, será necesario haber realizado todas las tareas, trabajos, lecturas…
que el profesorado haya propuesto como ‘requisito’ (necesario) para aprobar.
La concreción de este sistema de evaluación para cada grupo se detalla en la correspondiente
Programación de Aula del profesor.
En el caso de que se utilice esta Guía de evaluación como sistema de calificación, puede ser útil
que los alumnos dispongan de una copia de ella como orientación de la materia a trabajar y a
evaluar y para llevar ellos mismos y sus padres un control de lo que tienen superado o no y de qué
aspectos son los que puntúan y cuánto. -Puede servir para mejorar el funcionamiento de la clase,
implicando al alumnado en su propio aprendizaje y evaluación, y para hacer más eficiente la
recuperación.
2. Evaluación continua.- En cada evaluación, la nota será la media de todas las evaluaciones
realizadas hasta el momento, de manera acumulativa. -No obstante, para aprobar, además de sacar
al menos una media suficiente, habrá que haber realizado las tareas que se hayan señalado como
‘requisito’ necesario.
d) Sistema de recuperació
1. Recuperación.- Durante el curso, las evaluaciones suspensas se podrán recuperar por evaluación
continua, esto es: haciendo las tareas que hayan quedado pendientes y por compensación
matemática.
2. Evaluación y recuperación final.- Si, al llegar la 3ª evaluación, fuera imposible conseguir una
media suficiente (por necesitar en ese período más de un 10 para compensar), el alumno o la alumna
habrá quedado suspendido/a por evaluación continua y remitido/a a la prueba extraordinaria de
junio-julio. En cambio, si se ve que la recuperación es posible (queda razonablemente dentro del
margen del 10), el profesorado podrá concretar con el alumno o la alumna un plan para facilitar la
recuperación, incluyendo una prueba de recuperación final, centrándose en las deficiencias
acumuladas a lo largo del curso y que podrán observarse en la Guía de evaluación.
3. Prueba extraordinaria.- Salvo indicación particular expresa en contra, la prueba extraordinaria
será de toda la materia del curso, centrándose en los contenidos, criterios y competencias más
fundamentales.
4. Recuperación de la asignatura PENDIENTE.- Los alumnos que suspendan la prueba
extraordinaria y, sin embargo, promocionen al curso siguiente, permanecerán con la asignatura
PENDIENTE. La recuperación de una asignatura PENDIENTE se hará durante el curso
siguiente, mediante fichas de actividades, trabajos complementarios y/o pruebas de evaluación
sobre los contenidos específicos del curso PENDIENTE. La materia PENDIENTE se podrá superar
por la evaluación continua correspondiente a ese plan de recuperación. Y, en la última prueba de
evaluación, el alumnado tendrá la oportunidad de recuperar las evaluaciones de esa materia que
no haya superado, para poder llegar a una media final suficiente. -Es muy importante tener en
cuenta que la superación de la materia correspondiente al curso actual NO presupone ni
garantiza la superación del curso o los cursos anteriores PENDIENTES.
8. Activitats de reforç i ampliació i mesures d'atenció a
l'alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o
amb necessitat de compensació educativa
1. Para los alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje y necesidades de apoyo educativo
conviene centrarse en la evaluación de las competencias (50% básico de la evaluación) y en los
contenidos más básicos y asequibles, y, si fuera necesario, proponerles actividades de refuerzo o
recuperación más adecuadas para ello, en coordinación con el Departamento de Orientación,
cuando sea necesario.
2. Para facilitar la propuesta de actividades de refuerzo y de ampliación se recomienda reservar en
cada unidad didáctica una etapa final para la diversificación de las actividades y/o una dinámica
de trabajo en grupos.
3. Y, para evitar una excesiva dispersión de tareas, se sugiere la posibilidad de implicar a los más
avanzados en la recuperación de los rezagados y de aquellos que puedan tener problemas
específicos. De esa manera, ambos pueden conseguir a la vez reforzar y mejorar su aprendizaje.
Además, este planteamiento resulta muy formativo, porque introduce la cooperación y puede
mejorar la dinámica del grupo. Se podría hacer mediante la formación de equipos compensados,
donde los más avanzados tienen la tarea de conseguir que los más rezagados superen lo
fundamental de la materia...
9. Elementos transversales
Respecte als elements transversals, es fa referència en la majoria dels blocs de continguts a la
comprensió i expressió oral, a l’expressió escrita, la comunicació audiovisual, les TIC i
l’emprenedoria, i per descomptat -dins de l'educació cívica i constitucional- els que es
referixen a la igualtat entre hòmens-dones i la prevenció i resolució de conflictes. A més es
tracten de manera explícita elements transversals com el desenrotllament sostenible, els riscos
de l’explotació humana, les amenaces per al medi ambient de determinades actuacions i els
perills de l’ús indiscriminat de les TIC.
Como se puede observar en la evaluación de las competencias y en los criterios de evaluación de
algunas unidades didácticas, los elementos transversales están atendidos de una manera especial en
esta área educativa, pues algunos de ellos son claramente contenidos específicos de unidades
didácticas.
a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita
El trabajo ordinario en esta área es sobre textos o documentos audiovisuales y a base de
participación oral o interactividad. Y se dedica un punto sobre 10 a la evaluación de la competencia
en comunicación lingüística, que incluye todos los aspectos requeridos en este epígrafe.
Con los textos se puede practicar la lectura en voz alta y ejercitar y evaluar la comprensión lectora a
continuación.
También se puede ejercitar el análisis y comentario de textos escritos: aprender a señalar palabras e
ideas clave, a resumir el texto, a extraer información de él, etc.
b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la
comunicación
Tal como se expone en la Guía de evaluación, las tecnologías de la información se pueden poner en
práctica:
1º) Al menos como fuente de información.
2º) Y también como herramienta para procesar la información y realizar y presentar trabajos.
3º) En 3º de la ESO serán además objeto específico de reflexión ética y crítica sobre su uso, porque
forman parte de uno de los bloques temáticos.
c) Emprendimiento
De acuerdo con la Guía de evaluación, se evalúa específicamente con un punto sobre 10, junto con
la competencia en autoaprendizaje: autonomía, iniciativa, responsabilidad, creatividad... en el
cumplimiento de las tareas, etc.
d) Educación cívica y constitucional
Aparte de que la educación cívica es tema monográfico de la propia área de Valores éticos, de
acuerdo con la Guía de evaluación, se evalúa con un punto sobre 10, junto con la competencia en
expresión cultural.
10. Evaluación de la práctica docente e indicadores de logro
La materia es nueva y el método propuesto -especialmente el sistema de evaluación que se sugierees, en cierto modo, experimental.
Las Guías de evaluación, aparte de constituir una herramienta de orientación en la materia y para la
evaluación del alumnado, sirven para centrar la asignatura en los criterios de evaluación y en la
adquisición de las competencias del currículum; y, por ser una herramienta bastante precisa y
fundamental pueden resultar especialmente útiles para la evaluación de la propia programación
didáctica.
Servirán para detectar posibles deficiencias de la programación y de su ejecución. Y, así, a partir de
ellas, surgirán naturalmente las rectificaciones y diversificaciones que sean necesarias y de las que
se tomará constancia.
Programació d’aula
Curs 2016-17
Valors ètics 1ESO EG i CF
Professor: CARLOS LÓPEZ
1. ¿De qué trata la asignatura Valores éticos de 1º de la ESO?
En general, trata de ¿quién soy yo?, ¿cómo soy yo? (cada uno) a partir de cómo me
relaciono con los demás y cómo me comporto.
¿Qué es ser una persona, un ser humano? ¿Qué diferencias tenemos con los animales? ¿Por
qué debemos respetar a los demás? ¿Cómo conocerme mejor a mí mismo/a, cómo soy, y
como controlar mi comportamiento? ¿Cómo comprender a los demás y respetarlos? ¿Cómo
formar mi personalidad? ¿Cómo ejercer mi libertad, sin molestar a los demás? ¿Cómo
conseguir que los demás me traten bien? ¿Cómo evitar y resolver los conflictos que surgen
en el trato con los demás?
2. Seguiremos el siguiente libro de texto:
Autor: Fernando Martínez y otros. Título: Valors ètics 1 ESO. Editorial Anaya.
Código ISBN (para la librería): 9788467851649 (en valencià). -¿Por qué en valencià?
El libro de texto no se debe firmar ni escribir y conviene forrarlo sin estropearlo (sin pegarle
ningún tipo de material) para poder cambiarlo por otro libro del próximo curso.
3. Material didáctico:
Libreta pequeña (tamaño medio folio). Con espiral/gusanillo. Basta que tenga entre 80 y 100
hojas. Exclusivo para esta asignatura.
Y material de escritura, dibujo, manualidades… libre, para ir haciendo la libreta a lo largo
del curso.
Iremos haciendo la libreta en clase, día a día: ordenada, limpia, ilustrada (con rótulos,
colores, dibujos, fotos, recortes...), creativa, libre… que sirva como libreta de apuntes, diario
de clase, álbum, libre expresión, creación plástica… a gusto de cada uno.
Conviene que el libro y la libreta los dejéis aquí en el instituto, en vuestra taquilla, para
poder disponer de ellos cada día y para que no tengáis que cargar con ellos.
El profesor calificará la libreta con frecuencia, día a día.
4. ¿Cómo se evalúa?
El profesor lo evalúa todo, continuamente, tomando notas de observación sobre el
comportamiento de los alumnos, sobre la actitud en clase y sobre el cumplimiento de las
tareas y el aprendizaje adquirido. El aprendizaje no es sólo de conocimientos, sino también
de comportamientos.
La calificación se hará siguiendo la Ficha/Guía de evaluación que se adjunta.
Se evalúa y se recupera por evaluación continua (sacando medias de manera acumulativa).
5. 5 normas claras y sencillas para la clase:
1. El profesor dirige la clase. Los alumnos deben atender al profesor y obedecerle.
2. Cuando el profesor comienza a pasar lista, la clase ha comenzado. Mientras tanto, todos
los alumnos van sacando el libro y la libreta y poniendo la fecha en la libreta. La
mochila, fuera de la mesa. Deben hacerlo en silencio para que los demás compañeros
puedan oír cuando se les llama pasando lista.
3. En las clases trabajaremos y hablaremos siempre con orden: nadie puede levantarse ni
hablar o interrumpir a otro sin pedir la palabra. Hablar teniendo la palabra y hacer lo que
hay que hacer puntúa positivo; hablar sin tener la palabra o no hacer lo que hay que
hacer puntúa negativo y, si se repite y molesta, puede llegar a ser una falta de disciplina
(parte).
4. La mayor parte de los criterios de evaluación de esta asignatura son prácticos: no basta
saber las cosas en teoría, en un examen, sino que hay que practicarlas en el
comportamiento diario. Comportarse bien puntúa positivo; comportarse mal puntúa
negativo, aparte de que pueda ser una falta de disciplina (parte).
5. Estas normas de clase valen para todos los días de clase por igual.
Guía de evaluación de Valores éticos 1ESO
Alumno/a: __________________________________________________ Curso y grupo: _________
Criterios de evaluación
BL1.1.
Distingue entre conducta instintiva y responsable. Comprende los
límites de la libertad. Se autocontrola y es responsable.
BL1.2.
Comprende el concepto de persona y el respeto que se merece.
Respeta a los demás.
BL1.3.
Distingue entre emociones, sentimientos y valores; y lo reconoce
y respeta en los demás.
BL1.4.
Comprende la diferencia entre heteronomía y autonomía; y actúa
con autonomía y madurez moral: asume las normas, responde de
sí mismo/a.
BL1.5.
Asume valores morales como referentes de su conducta. Es
consciente de sus capacidades y las emplea y desarrolla. Tiene
suficiente autoestima. Sabe lo que quiere y hace por conseguirlo.
BL1.6.
Cumple sus tareas; las realiza bien. Muestra interés. Trabaja con
autonomía. Tiene iniciativa propia.
Criterios de evaluación
BL2.1.
Comprende el concepto de sociedad y la necesidad humana de
convivir en sociedad. Contribuye positivamente a la convivencia
en la clase.
BL2.3.
Comprende lo que es la asertividad y actúa de manera asertiva.
Es capaz de comprender a los demás y entenderse bien con ellos;
es capaz de llegar a acuerdos.
BL2.4.
BL2.5.
Demuestra empatía con los compañeros, respeta sus opiniones y a
los que son de origen o culturas diferentes.
BL2.5.
Participa y coopera en el trabajo en equipo -también en la
dinámica de grupo completo. Respeta y valora las opiniones de
los demás.
Criterios de evaluación
BL1.4.
BL2.2.
Es capaz de analizar y resolver conflictos de la vida y la
convivencia ordinaria con criterios éticos.
BL1.4.
BL2.2.
Comprende especialmente la dinámica del acoso escolar y el
ciberbullying. Sabe prevenirlo, contribuye a evitarlo. Ayuda y
apoya a los compañeros que son o pueden ser víctimas de acoso
escolar
BL2.2.
Distingue entre conflictos personales privados (que se rigen por
la moral y la ética) y conflictos que trascienden al ámbito público
y, por tanto, se han de regir por el derecho y la justicia (la ley) y
la intervención de la autoridad pública. Comprende los límites de
la libertad, en privado y en público.
BL2.3.
Es capaz de entenderse con los demás y de llegar a acuerdos
mostrando una conducta asertiva, justificando sus opiniones y
respetando las de los demás.
BL2.5.
Participa y coopera en el trabajo en equipo -también en la
dinámica de grupo completo. Ayuda y comprende a los demás.
Resuelve las diferencias mediante el diálogo.
1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación
=>
Guía para la evaluación de las competencias
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
CMCT
Básico.- Conocimientos de la materia y de otras materias.
Más.- Comprensión y rigor de los conocimientos: observa, comprende,
comprueba, razona...
CCLI
Básico.- Tanto en oral, como en escrito, y sea en valenciano o en
castellano:
- Corrección ortográfica y gramatical.
Más.- Capacidad de comprensión y expresión ordenada, clara y correcta.
Escucha (respeta la participación de los demás: atiende, comprende y
respeta las ideas de los demás). Piensa antes de expresarse. Se expresa
con orden, claridad, adecuación y coherencia, justifica o argumenta lo
que dice. Muestra aptitudes para el diálogo (escucha, respeta el turno,
participa con oportunidad y corrección, se expresa adecuadamente).
CD
Básico.- Utiliza fuentes de información digitales y lo hace con rigor
suficiente.
Más.- Utiliza las tecnologías como herramientas para comunicarse y
procesar y presentar la información.
CSC, CEC
Básico.- Comportamiento adecuado: no provoca conflictos, se
autocontrola, obedece, cumple las normas de convivencia, tiene hábitos
de disciplina, mantiene el orden (el ambiente de trabajo en clase), respeta
a los compañeros y al profesorado. Respeta la igualdad, no manifiesta ni
apoya prejuicios ni discriminaciones.
Más.- Coopera con los compañeros, en el trabajo en equipo y en la
dinámica ordinaria de trabajo de la clase. Ayuda a los compañeros. Tiene
empatía: es capaz de comprender las emociones y sentimientos de los
demás y los respeta. Actúa con buena voluntad. Muestra una actitud
comprensiva, tolerante, dialogante: es capaz de entenderse con los demás
y llegar a acuerdos en condiciones de igualdad. Ayuda a superar los
conflictos que surgen. Respeta a los demás, sus aportaciones, el
pluralismo ideológico y la diversidad cultural o de origen, y se interesa
por ello. Respeta y valora el patrimonio y la cultura valenciana.
CAA, SIEE
Básico.- Trae el material. Cumple las tareas: hace en cada momento lo
que hay que hacer.
Más.- Muestra interés en clase. Organiza y cumple su trabajo con
autonomía y responsabilidad (ejercicios, libreta, participación en clase).
Cumple sus funciones en el trabajo en equipo con eficacia y
responsabilidad. Piensa antes de actuar. Se comporta con asertividad,
justifica adecuadamente su conducta, tiene un concepto equilibrado de sí
mismo/a (autoestima). Tiene iniciativa propia, hace propuestas,
ampliaciones... Es flexible. Propone alternativas. Trabaja con creatividad.
1ª evaluación:
2ª evaluación:
3ª evaluación:
2ª evaluación: MEDIA
3ª evaluación: MEDIA FINAL
Programació d’aula
Curs 2016-17
Valors ètics 2ESO DF i E
Professor: CARLOS LÓPEZ
1. ¿De qué trata la asignatura Valores éticos de 2º de la ESO?
En general, trata de qué son los ‘valores éticos’ y de cómo nos debemos comportar en
sociedad (en el trato con las personas con las que convivimos, pero no las conocemos: las
que son de nuestro mismo pueblo, ciudad o país...).
¿Qué es la ética? ¿Qué son los valores? ¿Cómo juzgamos a las personas y sus acciones? ¿De
dónde vienen las normas y las leyes y por qué hay que cumplirlas? ¿Qué sentido tiene la
libertad? ¿Qué es la justicia, la política? ¿Deben los políticos ser honrados? ¿Qué está bien
y qué está mal en política? ¿Qué es el civismo? ¿Cómo nos debemos comportar en sociedad
y en política?
2. Seguiremos el siguiente libro de texto:
Autor: Fernando Martínez y otros. Título: Valors ètics 2 ESO. Editorial Anaya.
Código ISBN (para la librería): 9788469815458 (en valencià). -¿Por qué en valencià?
El libro de texto no se debe firmar ni escribir y conviene forrarlo sin estropearlo (sin pegarle
ningún tipo de material) para poder cambiarlo por otro libro del próximo curso.
3. Material didáctico:
Libreta pequeña (tamaño medio folio). Con espiral/gusanillo. Basta que tenga entre 80 y 100
hojas. Exclusivo para esta asignatura.
Y material de escritura, dibujo, manualidades… libre, para ir haciendo la libreta a lo largo
del curso.
Iremos haciendo la libreta en clase, día a día: ordenada, limpia, ilustrada (con rótulos,
colores, dibujos, fotos, recortes...), creativa, libre… que sirva como libreta de apuntes, diario
de clase, álbum, libre expresión, creación plástica… a gusto de cada uno.
Conviene que el libro y la libreta los dejéis aquí en el instituto, en vuestra taquilla, para
poder disponer de ellos cada día y para que no tengáis que cargar con ellos.
El profesor calificará la libreta con frecuencia, día a día.
4. ¿Cómo se evalúa?
El profesor lo evalúa todo, continuamente, tomando notas de observación sobre el
comportamiento de los alumnos, sobre la actitud en clase y sobre el cumplimiento de las
tareas y el aprendizaje adquirido. El aprendizaje no es sólo de conocimientos, sino también
de comportamientos.
La calificación se hará siguiendo la Ficha/Guía de evaluación que se adjunta.
Se evalúa y se recupera por evaluación continua (sacando medias de manera acumulativa).
5. 5 normas claras y sencillas para la clase:
1. El profesor dirige la clase. Los alumnos deben atender al profesor y obedecerle.
2. Cuando el profesor comienza a pasar lista, la clase ha comenzado. Mientras tanto, todos
los alumnos van sacando el libro y la libreta y poniendo la fecha en la libreta. La
mochila, fuera de la mesa. Deben hacerlo en silencio para que los demás compañeros
puedan oír cuando se les llama pasando lista.
3. En las clases trabajaremos y hablaremos siempre con orden: nadie puede levantarse ni
hablar o interrumpir a otro sin pedir la palabra. Hablar teniendo la palabra y hacer lo que
hay que hacer puntúa positivo; hablar sin tener la palabra o no hacer lo que hay que
hacer puntúa negativo y, si se repite y molesta, puede llegar a ser una falta de disciplina
(parte).
4. Es importante tener en cuenta que no se evalúan sólo conocimientos teóricos, en un
examen, sino también comportamientos y actitudes en la práctica de cada día, el trabajo
realizado con autonomía, etc.
5. Estas normas de clase valen para todos los días de clase por igual.
Guía de evaluación de Valores éticos 2ESO
Alumno/a: __________________________________________________ Curso y grupo: _________
Criterios de evaluación
BL1.1.
BL1.2.
Distingue entre juicio de hecho, juicio de valor y juicio moral.
BL1.1.
BL1.3.
BL1.4.
Comprende lo que es un valor moral. Su relación con la libertad
y la racionalidad humana. Su aspiración de universalidad. Su
capacidad de justificar la conducta humana. Y la necesidad de
establecer una jerarquía de valores.
BL1.3.
Distingue entre ética y moral. Respeta las diferentes opciones
valorativas (juicios de valor) reconociendo la existencia de
valores éticos universales frente a un puro relativismo moral.
BL1.4.
Resuelve dilemas moral justificando la opción elegida.
BL1.4.
Distingue entre heteronomía y autonomía moral (Kohlberg).
BL1.4.
Distingue entre normas convencionales o morales y principios
éticos.
Criterios de evaluación
BL1.5.
1ª evaluación
2ª evaluación
Es capaz de exponer algunas de las principales teorías éticas,
distinguiendo su carácter teleológico o procedimental.
Criterios de evaluación
BL2.1.
Comprende los conceptos de ética, política y justicia, y su
relación.
BL2.2.
Conoce y comprende los posibles fundamentos del derecho (de
las leyes).
BL2.2.
Distingue entre legalidad y legitimidad.
BL2.3.
Conoce y comprende algunas de las principales ideas de la
política de Aristóteles.
BL2.4.
Comprende la legitimación del poder en democracia y la
necesidad de participar en la política para defender los derechos
legítimos.
BL2.5.
Reconoce y respeta los derechos de las minorías en democracia.
3ª evaluación
=>
Guía para la evaluación de las competencias
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
CMCT
Básico.- Conocimientos de la materia y de otras materias.
Más.- Procesamiento de la información: observa, busca, selecciona, comprueba,
contrasta, razona… con rigor crítico.
CCLI
Básico.- Tanto en oral, como en escrito; y sea en valenciano o en castellano:
- Corrección ortográfica y gramatical.
Más.- Capacidad de comprensión, reflexión y de expresión ordenada, clara y correcta.
Escucha (respeta la participación de los demás, atiende, comprende y respeta las ideas
de los demás, reflexiona, selecciona información, la recuerda). Piensa y planifica antes
de expresarse. Se expresa con orden, claridad, adecuación, coherencia y cohesión,
justifica o argumenta lo que dice, pronuncia, entona y modula la voz adecuadamente.
Muestra aptitudes para el diálogo (escucha, respeta el turno y a los demás, comprende,
participa con oportunidad y corrección, se expresa adecuadamente).
CD
Básico.- Utiliza fuentes de información digitales y lo hace con rigor.
Más.- Utiliza las tecnologías como herramientas para comunicarse y procesar y
presentar la información.
CSC, CEC
Básico.- Comportamiento adecuado: no provoca conflictos, se autocontrola
emocionalmente, obedece, cumple las normas convencionales del centro, tiene hábitos
de disciplina, mantiene el orden (el ambiente de trabajo en clase), respeta a los
compañeros y al profesorado. Respeta la igualdad, no manifiesta ni apoya prejuicios ni
discriminaciones.
Más.- Coopera con los compañeros, en el trabajo en equipo y en la dinámica ordinaria
de trabajo de la clase. Ayuda a los compañeros. Tiene empatía: es capaz de comprender
las emociones y sentimientos de los demás y los respeta. Se comporta con los demás con
una actitud ética, respetando valores morales. Muestra una actitud comprensiva,
tolerante y dialogante: es capaz de entenderse con los demás y llegar a acuerdos en
condiciones de igualdad. Ayuda a superar los conflictos que surgen. Respeta a los demás,
sus aportaciones, el pluralismo ideológico y la diversidad cultural o de origen, y se
interesa por ello. Respeta y valora el patrimonio y la cultura valenciana.
CAA, SIEE
Básico.- Trae el material. Cumple las tareas: hace en cada momento lo que hay que
hacer.
Más.- Se implica en la materia, muestra interés por ella y por aprender en general,
mantiene una actitud participativa, respetando el orden establecido. Organiza y cumple
su trabajo con autonomía y responsabilidad (ejercicios, libreta, participación en clase,
trabajo en equipo). Cumple sus funciones en el trabajo en equipo con eficacia y
responsabilidad. Piensa antes de actuar. Se comporta con asertividad, defiende sus
derechos y los de los demás, justifica adecuadamente su conducta, tiene un concepto
equilibrado de sí mismo/a (autoestima). Pone en juego sus facultades y capacidades.
Tiene iniciativa propia, hace propuestas, ampliaciones... Es flexible. Propone
alternativas. Trabaja con creatividad.
1ª evaluación:
2ª evaluación:
3ª evaluación:
2ª evaluación: MEDIA
3ª evaluación: MEDIA FINAL
Programació d’aula
Curs 2016-17
Valors ètics 3ESO D
Professor: CARLOS LÓPEZ
1. ¿De qué trata la asignatura Valores éticos de 3º de la ESO?
La asignatura tiene 2 bloques de contenido: el primero sobre la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, y el segundo, dentro de un marco más general del estudio de
problemas del mundo actual, se centra especialmente en los problemas éticos que surgen
en relación con los avances científicos y tecnológicos.
Por un lado.- ¿Cómo surge la DUDH? ¿Cuáles son sus precedentes y las circunstancias
históricas en que se produce…? ¿Cuáles son los Derechos Humanos? ¿Cómo están
organizados o estructurados? ¿Se cumplen, no se cumplen…? ¿Cómo hacer para que se
cumplan?
Y, por otro lado.- ¿Cualquier avance científico-tecnológico es bueno para la humanidad? -Ha
habido muchos que de hecho no lo han sido… Estudiar campos de la ciencia y la técnica
donde se plantean problemas éticos… Y no de esos campos, que se puede destacar en la
tercera evaluación podría ser el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
2. Seguiremos el siguiente libro de texto:
Autor: Fernando Martínez y otros. Título: Valors ètics 3 ESO. Editorial Anaya.
Código ISBN (para la librería): 9788467853131 (en valencià). -¿Por qué en valencià?
El libro de texto no se debe firmar ni escribir y conviene forrarlo sin estropearlo (sin pegarle
ningún tipo de material) para poder cambiarlo por otro libro del próximo curso.
3. Material didáctico:
‘Libreta’ de formato libre y creativo...
Material de escritura, dibujo, manualidades… libre, para ir haciendo la libreta a lo largo del
curso.
Iremos haciendo la libreta en clase, día a día: ordenada, limpia, ilustrada (con rótulos,
colores, dibujos, fotos, recortes...), creativa, libre… que sirva como libreta de apuntes, diario
de clase, álbum, libre expresión, creación plástica… a gusto de cada uno. -Recreación del
libro de texto o del temario de la asignatura por cada uno. Al día. Será importante para
calificar, además de la participación en clase.
Conviene que el libro y la libreta los dejéis aquí en el instituto, en vuestra taquilla, para
poder disponer de ellos cada día y para que no tengáis que cargar con ellos.
El profesor calificará la libreta con frecuencia, día a día.
4. ¿Cómo se evalúa?
Se evalúa todo, continuamente, de acuerdo con la Guía de evaluación que se adjunta a
continuación. -Cuando el profesor explica, hay que atender y tomar apuntes. Hay que hacer
las tareas que se proponen. Presentarlas: presentando la libreta o participando en clase.
Corregir. Ampliar...
Se evalúa y se recupera por evaluación continua (sacando medias de manera acumulativa).
Guía de evaluación de Valores éticos 3ESO
Alumno/a: __________________________________________________ Curso y grupo: _________
Criterios de evaluación
BL1.1.
Conoce los antecedentes históricos de la conquista progresiva de los
derechos humanos y las circunstancias en que se llegó a la elaboración y
firma de la Declaración
BL1.2.
BL1.3.
Comprende los fundamentos filosóficos y éticos de los derechos humanos
como base de su carácter universal e inalienable
BL1.2.
Comprende los fundamentos de derecho de los derechos humanos y el papel
de tratados y organismos internacionales y de las ONGs en su defensa, como
forma de garantizar su vigencia efectiva
BL1.3.
Reconoce la protección de los derechos humanos en la Constitución y
legislación española. Especialmente la defensa de los derechos y libertades
fundamentales, pero también otros derechos de segunda y tercera generación
BL2.5.
Conoce proyectos de desarrollo de los Derechos Humanos en el mundo y de
vigilancia de su cumplimiento.
BL2.6.
Emplea adecuadamente las tecnologías de la información y de la
comunicación para la búsqueda y el procesamiento de información y para su
presentación en informes finales.
Criterios de evaluación
BL2.1.
Comprende el dilema moral planteado en general por el progreso científicotécnico.
BL2.4.
Puede concretar diversas manifestaciones particulares o casos de estos
dilemas, especialmente los relacionados con el medio ambiente, la vida y la
defensa de los Derechos Humanos, y proponer y argumentar soluciones
adecuadas.
BL2.2.
Profundiza en alguno de estos dilemas, analizando sus causas,
consecuencias, la situación actual, propuestas de solución, etc. reflexionando
sobre la presencia de valores y criterios éticos
BL1.5.
BL2.7.
Cumple sus tareas con responsabilidad, colabora en el trabajo conjunto y
trabaja con autonomía.
BL2.6.
Emplea adecuadamente las tecnologías de la información y de la
comunicación para la búsqueda y el procesamiento de información y para su
presentación en informes finales.
Criterios de evaluación
BL2.3.
Comprende los problemas y riesgos del uso indiscriminado de las nuevas
tecnologías.
BL2.6.
Se comporta de acuerdo con las buenas prácticas en la tecnología de la
información y evita las malas prácticas. Respeta los recursos tecnológicos
disponibles en el centro.
BL2.6.
Interactúa con los demás y comparte contenidos y recursos a través de las
tecnologías de la información, con espíritu de colaboración, prudencia y
respeto.
BL2.6.
Hace un uso eficiente de las tecnologías para la búsqueda y el procesamiento
crítico de la información.
BL1.5.
BL2.7.
Cumple sus tareas con responsabilidad, colabora en el trabajo conjunto y
trabaja con autonomía.
1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación
=>
Guía para la evaluación de las competencias
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
CMCT
Básico.- Conocimientos de la materia y de otras materias.
Más.- Investiga sobre los contenidos de la materia, se documenta (busca, selecciona y
contrasta la información). Tiene capacidad de observación, razona, justifica los
conocimientos, argumenta las opiniones. Tiene capacidad de análisis y de síntesis de la
información, con rigor.
CCLI
Básico.- Tanto en oral, como en escrito; y sea en valenciano o en castellano:
- Corrección ortográfica y gramatical.
Más.- Capacidad de comprensión, reflexión y expresión ordenada, clara y correcta. Escucha
(atiende, comprende y respeta las ideas de los demás, reflexiona, selecciona información, la
recuerda). Planifica antes de expresarse. Lo hace con orden, claridad, adecuación, coherencia
y cohesión, argumenta lo que dice, entona y modula la voz adecuadamente. Tiene capacidad
de análisis de documentos de texto o audiovisuales… Muestra aptitudes para el diálogo
(escucha, comprende, participa con oportunidad y corrección, se expresa adecuadamente).
CD
Básico.- Utiliza habitualmente fuentes de información digitales para documentarse, ampliar y
contrastar la información y lo hace con rigor y sentido crítico. Sigue la actualidad a través de
los medios de comunicación.
Más.- Utiliza las tecnologías como herramientas para comunicarse y procesar y presentar la
información y hace un uso adecuado de ellas en proyectos de trabajo en equipo. Participa en
situaciones o entornos de comunicación con tecnologías de la información. Reflexiona
críticamente sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CSC, CEC
Básico.- Respeta las normas de convivencia. No provoca conflictos. Respeta el ambiente de
trabajo en clase. Respeta a los demás. Respeta la igualdad, no manifiesta ni apoya prejuicios
ni discriminaciones.
Más.- Coopera con los demás, en el trabajo en equipo y en la dinámica de clase. Es
solidario/a. Comparte información, recursos y resultados de su trabajo. Colabora en la
resolución de conflictos. Demuestra empatía. Defiende la igualdad de las personas. Muestra
una actitud comprensiva, tolerante y dialogante. Valora y respeta la pluralidad ideológica, la
diversidad cultural o de origen, y la lengua y cultura valenciana.
CAA, SIEE
Básico.- Cumple sus tareas: trabaja diariamente y cumple los plazos establecidos. Participa
habitualmente en clase.
Más.- Muestra interés en aprender y en los temas de la materia. Se interesa por su aplicación
práctica y profesional. Planifica el trabajo individual o colectivo. Demuestra tener hábito de
estudio y de trabajo. Trabaja con autonomía y responsabilidad, adaptándose a las
circunstancias, superando dificultades, dando cuenta de su trabajo realizado y de los
resultados. Tiene capacidad de autocrítica de sus propias opiniones y en la evaluación de su
trabajo. Se comporta con asertividad, defiende sus derechos y los de los demás, argumenta sus
ideas u opiniones, asume y cumple sus deberes con eficacia y responsabilidad. Tiene iniciativa
propia, hace propuestas, aportaciones, ampliaciones... Propone soluciones a los dilemas
morales planteados en nuestra forma de vida actual. Trabaja con creatividad.
1ª evaluación:
2ª evaluación:
3ª evaluación:
2ª evaluación: MEDIA
3ª evaluación: MEDIA FINAL
Programació d’aula
Curs 2016-17
Valors ètics 4ESO BC y D
Professor: CARLOS LÓPEZ
1. ¿De qué trata la asignatura Valores éticos de 4º de la ESO?
La asignatura es una aplicación de todo lo visto en cursos anteriores de Valores éticos, al
estudio de los problemas fundamentales del mundo actual. Es una asignatura de
‘actualidad’, pero no meramente informativa, sino reflexiva, crítica, etc. Y se propone el
tema de los Derechos Humanos -trabajado el curso pasado- como referencia para el estudio
de todos estos problemas. -En todos ellos hay Derechos Humanos en cuestión.
Aparte de estudiar el carácter universal e ‘inalienable’ de los Derechos Humanos y su
vigencia internacional, se nos propone estudiar problemas de justicia dentro de la
organización política del Estado y en las relaciones internacionales, el valor de la
democracia, la importancia de que el desarrollo económico y tecnológico sea sostenible, los
conflictos armados...
2. No usaremos libro de texto...
… porque se trata de estudiar temas de actualidad. Y para estudiar este tipo de problemas es
necesario recurrir a los medios de comunicación y a las tecnologías de la información. -La
parte de estudio reflexivo la haremos a partir de explicaciones del profesor y de tareas
interactivas que proponga, como debates, puestas en común, exposición de trabajos… en
dinámicas de grupo y de trabajo de equipos.
3. Material didáctico:
A cambio del libro de texto, será cada uno quien haga una ‘libreta’ personal de formato
libre y creativo… recogiendo información, completando, ilustrando, componiendo una
especie de ‘revista’ o ‘álbum’ de la asignatura donde esté la información de actualidad con el
trabajo de estudio y reflexión realizado en clase. Una especie de recreación del temario de la
asignatura o de lo que tendría que ser el libro de texto de la asignatura por cada uno.
La libreta se hace en clase, al día, y se puede completar en casa. Debe estar ordenada,
limpia, ilustrada (con rótulos, colores, dibujos, fotos, recortes...), creativa, libre… que sirva
como libreta de apuntes, diario de clase, libre expresión, creación plástica… a gusto de cada
uno. -Será importante para calificar, además de la participación en clase. Y se puede
calificar en cualquier momento, continuamente.
Para ello, hará falta también material de escritura, dibujo, manualidades… de libre elección.
4. ¿Cómo se evalúa?
Se evalúa todo, continuamente, de acuerdo con la Guía de evaluación que se adjunta a
continuación. -Cuando el profesor explica, hay que atender y tomar apuntes. Hay que hacer
las tareas que se proponen. Presentarlas: presentando la libreta o participando en clase.
Corregir. Ampliar...
Se evalúa y se recupera por evaluación continua (sacando medias de manera acumulativa).
Guía de evaluación de Valores éticos 4ESO
Alumno/a: __________________________________________________ Curso y grupo: _________
Criterios de evaluación
BL1.1.
Reconoce la universalidad de los derechos humanos, en cuanto
se basa en la dignidad de toda persona humana
BL1.1.
Conoce y comprende el contenido del Preámbulo de la DUDH y
de los artículos 1, 2 y 30
BL2.1.
BL2.2.
Puede reconocer la presencia de la DUDH en la Constitución y
en la legislación española. Especialmente en el reconocimiento
constitucional de los derechos y libertades fundamentales.
BL2.3.
Reflexiona y debate sobre el conflicto entre los principios éticos
del individuo y el orden civil establecido. Comprende, p. ej. los
conceptos de ‘objeción de conciencia’ y de ‘desobediencia civil’.
BL2.3.
Conoce la teoría de la justicia de Rawls y, especialmente,
comprende el concepto de ‘minimos de justicia’ en una sociedad
democrática plural.
Criterios de evaluación
BL3.1.
Reflexiona críticamente, comprende y debate sobre la
legitimidad de la injerencia en asuntos de los Estados soberanos,
cuando en estos se producen violaciones de los derechos
humanos.
BL3.2.
Se documenta y conoce sobre tratados, declaraciones y
actuaciones de instituciones y organismos internacionales,
ONGs… en defensa de los derechos humanos
BL4.1.
Comprende la democracia como un sistema basado en la opinión
pública y reflexiona críticamente y debate sobre el papel de los
medios de comunicación en democracia.
BL4.3.
Comprende el deber del Estado y la necesidad de la participación
ciudadana para la defensa de los derechos humanos en
democracia.
BL4.3.
Conoce la raíz filosófica de conceptos relacionados con la
democracia y globalización y comprende la necesidad de
principios éticos para el diálogo y la paz mundial.
Criterios de evaluación
BL5.1.
Conoce cuáles son los principales problemas del mundo actual y
posibles vías de solución, a partir del seguimiento de la
información de actualidad.
BL5.2
Se documenta sobre algunos de los principales problemas del
mundo actual, analiza los datos obtenidos y reflexiona
críticamente sobre ello.
BL5.3.
BL5.4.
Profundiza en un problema actual de trascendencia global,
trabajando en equipo, analizando sus causas y consecuencias, y
proponiendo posibles actuaciones y soluciones.
1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación
=>
Guía para la evaluación de las competencias
1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
CMCT
Básico.- Conocimientos de la materia y de otras materias.
Más.- Investiga sobre los contenidos de la materia, se documenta (busca, selecciona y
contrasta la información). Tiene capacidad de observación, razona, justifica los conocimientos,
argumenta las opiniones. Tiene capacidad de análisis y de síntesis de la información, con rigor.
CCLI
Básico.- Tanto en oral, como en escrito; y sea en valenciano o en castellano:
- Corrección ortográfica y gramatical.
Más.- Capacidad de comprensión, reflexión y expresión ordenada, clara y correcta. Escucha
(atiende, comprende y respeta las ideas de los demás, reflexiona, selecciona información, la
recuerda). Planifica antes de expresarse. Lo hace con orden, claridad, adecuación, coherencia y
cohesión, reflexiona y argumenta lo que dice, entona adecuadamente. Tiene capacidad de
análisis y comentario de textos orales y escritos, de gráficos... Sintetiza y presenta
adecuadamente la información. Muestra aptitudes para el debate y el diálogo (escucha,
comprende, participa con oportunidad y corrección, aporta información, se expresa
adecuadamente).
CD
Básico.- Utiliza habitualmente fuentes de información digitales para documentarse, ampliar y
contrastar información. Hace un uso crítico de los medios de comunicación.
Más.- Utiliza las tecnologías como herramientas para comunicarse y procesar y presentar la
información. Reflexiona críticamente sobre su uso y las emplea adecuadamente en proyectos
de trabajo en equipo. Participa en situaciones o entornos de comunicación con tecnologías de
la información. Aporta información y comparte contenidos digitales. Coopera en el desarrollo
de un glosario de términos conceptuales de la asignatura utilizando herramientas digitales de
colaboración.
CSC, CEC
Básico.- Respeta a los demás. No manifiesta ni apoya prejuicios ni discriminaciones.
Contribuye al ambiente de trabajo en clase.
Más.- Coopera con los demás, en el trabajo en equipo y en la dinámica de clase. Es solidario/a.
Comparte información, recursos y resultados de su trabajo. Colabora en la resolución de
conflictos. Demuestra empatía, actitud comprensiva. Defiende la igualdad de las personas. Se
muestra tolerante y dialogante con sus interlocutores, pide opiniones. Valora y respeta la
pluralidad ideológica, la diversidad cultural o de origen, y la lengua y cultura valenciana.
CAA, SIEE
Básico.- Asume sus deberes y responsabilidades. Cumple las tareas con autonomía y eficacia.
Colabora habitualmente en clase.
Más.- Muestra interés por la materia y por posibilidades de acción a su alcance para la mejora
de su entorno. Organiza y realiza su trabajo con autonomía, responsabilidad, eficacia y sentido
crítico. Tiene capacidad de autocrítica respecto de sus propias opiniones y del trabajo
realizado. Se comporta con asertividad. Aporta su opinión. Es capaz de tomar decisiones
haciendo buen uso de la razón. Puede valorar críticamente posibles soluciones a los problemas
actuales y plantear soluciones alternativas. Tiene iniciativa propia... Trabaja con creatividad.
1ª evaluación:
2ª evaluación:
3ª evaluación:
2ª evaluación: MEDIA
3ª evaluación: MEDIA FINAL