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LAFÁBRICADELOSTRABALENGUAS
Búsquedaycreacióndetrabalenguascomoformadevaloracióndelaliteraturainfantildetradiciónoraly
estímuloparalaexpresiónescrita.
Ámbito:Edadesde6-7añoshasta11-12.
Objetivos
•Valorarlosaspectossonorosdelalengua.
•Proponeractividadesdelecturayescriturapocoexigentesparadarconfianzaalosniñosyniñasremisos
aleeryescribir.
•Fomentarlaproducciónescritadetextospropiospartiendodelaestructuradelasdistintasespeciesdel
folcloreinfantil.Desarrollodelaactividad
1.Introducción
Lostextosdelaliteraturainfantildetradiciónoral,entrelosqueseencuentranlostrabalenguas,las
adivinanzas,loscolmos,etc.,puedenserunexcelentepuntodepartidaparalaproduccióndenuevos
trabalenguascreadosporlospropiosniñosyniñas.
Estaliteraturadelacualtodossomosautores—yesetodosincluyenaturalmentealosniños—sólode
formaesporádicallegaasertenidaencuentaenlasaulas(aunque,curiosamente,suelaestar
espontáneamentepresenteenellas).Suinclusiónentrelasactividadesescolaresesyadeporsíunmodo
dereconocerquelosniñosvienenaloscentroseducativostrayendoconsigounaliteraturafolclóricadigna
deatencióneinclusotanvaliosacomolaquelaescuelaproponedeformasistemática.
Porotraparte,producirnuevostrabalenguas—o,porextensión,cualquierotrojuegolingüísticodel
folcloreinfantil—esunmododeevitarquesepierdanestasformastradicionales,mantenidasde
generaciónengeneración,queconstituyenvaliosasmanifestacionesculturalesdelosdistintospueblos
hispanohablantesodeotrasáreasidiomáticas.
2.Pasossucesivos
Laactividadsepuededesarrollarsiguiendoestospasos:
1.Seproponealosalumnosquebusquenyanotenelmayornúmeroposibledetrabalenguas,
empezandoporlosqueellosmismosrecuerden,ypreguntandodespuésasusfamiliares,buscandoen
librosyenrevistasinfantiles,enpáginasdeInternet,etc.
Despuésserecopilanlasaportacionesdetodoslosalumnos.Sifueranecesario,sepuedencompletar
añadiendoalgunostrabalenguastradicionalescuyascaracterísticasloshagaespecialmenteindicadospara
trabajardeterminadosaspectoslingüísticos(pronunciacióndeciertossonidos,aspectosortográficos...).
(Alfinal,seofreceUnbreverepertoriodetrabalenguas)
2.Sesuscitaenlaclaseoenelgrupounaconversaciónsobrealgunascuestionesvinculadasalos
trabalenguas.¿Porquéhayquedecirlostanrápidocomoseaposible?¿Dónderadicasudificultad?¿Cuáles
sonlosgruposconsonánticos(olassílabas)queofrecenmayoresproblemas?¿Ylosquemásseprestanala
confusión?¿Todoslostrabalenguastienenunsentidoconcreto,quierendeciralgo?¿Quiéninventalos
trabalenguas?¿Sonlosmismostrabalenguaslosquedecíannuestrosabuelosonuestrospadresensu
infanciaylosquedecimosahora?
3.Amedidaquesevanproduciendolasaportaciones,yconelfindefamiliarizaralosalumnosconlas
clavesdeljuegoyfavorecerlaposteriorcreacióndenuevostrabalenguas,convienesugerirlesque
organicenyclasifiquenlosmaterialeshallados.Sepuedenhacer,porejemplo,dosapartadosgenerales:
unodedicadoalostrabalenguasquedecíanlosabuelosylospadres,yotroconlosquedecimosnosotros
enlaactualidad.Tambiénsepuedepedirlesquelosordenensegúnelgradodedificultad,deinterés,de
originalidadorareza,etc.Loimportanteesmotivarlesatrabajarconsuspropioshallazgos,quelesden
vueltas,piensenenellosylosleanreiteradasveces.Esafamiliaridadharámásproductivalafasede
creacióndelospropiostrabalenguas.
4.Enelsiguientepasoselessuministranalgunasconsignasdeescrituraalosalumnos:«Divididlapágina
encuatrocolumnasyanotaddiezpalabrasconpr,tr,tl,pl(elsiguientelistadoesunejemplo),sinque
importeenquéposicióndelapalabraesténubicadosesosgruposdeletras.Podéisutilizardiccionarios,
librosyperiódicos.»
Elresultadopuedesersimilaraéste:
pr
br
bl
pl
primo-aprobar-práctico
cabra-brisa-Brasil
blanco–cable-doble
plano-planadora-plumero
primero-prisión-apresar
abrir-cobra-bruñido
roble-biblioteca-Blas
plaza-plegar-planeta
proveedor-prenda–
Bruno-brincar-brote
bloc-sable-hablar
placer-plomo-duplicar
capricho-
bronce
reblandecer
réplica
Naturalmente,lalistassepuedenenriqueceragregandootraspalabraspertenecientesalasmismas
familias.
5.Acontinuación,selesproponetrabajarporparejas.Quecadaniñooniñaleleaasucompañerao
compañerolaspalabrasdecadaunadelascuatrocolumnas.Elniñoqueescuchadeberáelegirdecada
columnadesucompañeroocompañeradospalabrasqueélnotengaensulista(esimprobableque
puedancoincidirenlasdiez),demodoquedispondrá,entotal,deunconjuntode48palabras.Despuésse
invertiránlospapeles.
6.ElsiguientepasoesnuevamenteindividualCadaniñaoniñodeberádecidirconcuántascolumnas
trabajará.Sideseamosproduciruntrabalenguasmuydifícildereproducir,deberemoscogerlaspalabrasde
dosdelascolumnasconcontigüidadfonéticaPr–br;bl–pl;pr–pl;br–bl.
Sidecidimostrabajarconlascuatrocolumnas,distanciaremoslasdificultades;enconsecuencia,el
trabalenguasresultantenoserádifícildedecirenvozalta.Enelcasocontrario,tomandopalabrasdeuna
solacolumna,habráunaúnicadificultaddepronunciación,demodoque,alnoconfundirseconotrogrupo
consonánticofonéticamentecercano,eltrabalenguascreadotampocoofrecerádificultades.
Unavezdecididoelmétodo,hayqueunirlaspalabras,tomandotantascomonecesitecadaniñaoniñoy
procurandocrearfrasesqueresulteninteresantes(porsuhumor,sonido,significado,suabsurdo,etc).
Parafabricarlostrabalenguassepodránagregartantaspalabrasdeenlacecomoseestimennecesarias,
perohayqueevitarqueesaspalabrasañadidassindificultadfonéticaseandemasiadolargasporque
facilitaríanlalecturaydiccióndelostrabalenguas(esdecir,losdestrabarían).Poresolomejoresagregar
únicamentepalabrasbreves(artículos,preposiciones,conjunciones,algunosadverbios,etcétera).
7.Cadaniñooniñapuedehacertantostrabalenguascomodesee.Luegoelegiráuno,elqueleparezca
másbonitoomáslogrado,yloleeráenvozalta.Pediremosalgrupoopinionesparaversilopodemos
mejorarunpocomásaún.Iremoshaciendounregistrodelaspropuestas(enlapizarra,porejemplo),de
modoquetodospuedanparticipar.Perohayquedejarbienclaraunacondición:lasaportacionesdelgrupo
sonsólosugerencias;seráelautordecadatrabalenguaselquedecidasilasquiereincorporarono.Se
procedeigualcontodosycadaunodelosparticipantes.Convienededicardosotressesionesaestatarea
deexposiciónyreescritura.
8.Unavezconcluidalafaseanterior,estaremosencondicionesdearmarlaAntologíadetrabalenguas
creadapornuestrogrupo.Podemosproponerhacerunpequeñolibroartesanal,nosinantesdecidirciertos
aspectos:¿Loilustraremos?¿Cuálserásuformato?¿Cuántosejemplaresharemos?¿Loharemosenun
ordenador?¿Conquétipografía?,etc.
3.Consejosynotas
Laorganizacióndelaactividadysusecuenciacióntiendenagraduarlatarea,evitandoelcélebresíndrome
delapáginaenblanco.Laideabásicaes,enprimerlugar,tenermuyclarocuálessonlascaracterísticas
formalesdelaopciónqueabordaremospara,acontinuación,fabricarnosunamateriaprimaconlaque
alimentaremosnuestramáquinadeproducir.Elpasoporelcuallosniñosylasniñastomandospalabrasde
cadacolumnaescritaporsucondiscípulotiendeaampliarelcamposemánticodecadauno.
Cuandoestructuramosunlistadodepalabras,lohacemosporasociacionesinconscientesqueguardan
algunarelaciónentresí.Cuandoincorporamospalabrasdeotrocampoproducimosunligeroterremoto
semántico.
Sibienestapropuestaesabsolutamentelúdicaycreativa,nadienosimpideque,trabajandoconniñosy
niñasde9y10años,porejemplo,nuestrascolumnasseanconnv,mb,mp,nt.Yenestalíneaesbueno
tenersiemprealalcancedelamanoalmaestroRodari(Ellibrodeloserrores;verbibliografíaadjunta).
Aunqueestáimplícitaenlodicho,noestádemásconcluirconunabreveconsideraciónsobrela
importanciadeinstalarenlasaulastalleresdeescritura.Estoimplica,entremuchasotrascosas,leerlas
produccionesenvozalta,discutirlas,aportarideasysoluciones…Enpocaspalabras,comosostiene
Cassany,“leercomoescritor”.
Y,porsupuesto,noesdifíciladaptarestemismoesquemadetrabajoparaencararlaproduccióndecolmos,
adivinanzas,palíndromos,etc.
Repertoriodetrabalenguas
Seofreceunapequeñaseleccióndealgunosdelostrabalenguasmáspopulares.
(BL/CL)
Pablitoclavóunclavito,
unclavitoclavóPablito.
(C/Q)
Comopococococomo,
pococococompro.
Ycomopocococo
compro
nomecomoelcoco.
(C/Z)
LagallinaCienicienta
queenelceniceroestá
déjalaqueseencenice
queellasola
sedesencenizará.
(Dr/Ll)
Elcieloestáenladrillado.
¿Quiénlodesenladrillará?
Eldesenladrilladorquelo
desenladrille
buendesenladrilladorserá.
(M/N)
Nomemires,quemiran
quenosmiramos,
yveránentusojos
quenosamamos.
Nonosmiremos,
quecuandononosmiren
nosmiraremos.
G
¡Quéingenuoes
Eugenio!
¡Yquégeniotieneel
ingenuoEugenio!
P
Perejilcomí,
perejilcené.
¿cuándome
desperejilaré?
G/J
DeGuadalajaravengo,
jaratraigo,jaravendo,
adiezeuroscadajara.
Quéjaratancaratraigo
deGuadalajara.
(Pl)
ElarzobispodeConstantinopla
sequiere
desarzobisconstantinopolitanizar.
El
desarzobisconstantinopolitanizador
quelo
desarzobisconstantinopolitanice,
buen
desarzobisconstantinopolitanizador
será.
Erreconerre,catarro,
erreconerre,barril.
Rápidocorrenloscarros,
Cargadosdeazúcardel
ferrocarril.
(tr)
tristestigrestragabantrigoenun
trigal.
¿cuáldelostrestristestigres
tragabamás?
Trijuequetieneuntrenque
tropieza
conlostrituradostroncosdela
tranquilaestación.
(CH)
Mehandichoquehasdicho
undicho.
undichoquehedichoyo,
esedichoquetehandicho
queyohedicho,
nolohedicho,
puessiyolohubieradicho,
estaríamuybiendicho
porhaberlodichoyo.
J
EneljuncaldeJunqueira
juntabajuncosJulián.
JuntóseJuanajuntarlos
yjuntosjuntaronmás.
(P/R/T)
Yotengounagallinapinta,
piririnca,piriranca,rubiay
titiblanca.
Migallinatieneunos
pollitospintos,piririncos,
pirirancos,rubiosy
titiblancos.
Silagallinanofuerapinta,
piririnca,piriranca,rubiay
titiblanca,
notuvieralospollitospintos
piririncos,pirirancos,rubios
ytitiblancos.