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Aldeas Infantiles SOS Colombia
Simposio Regional “Por el derecho a vivir en familia”,
Ibagué, agosto 11 de 2016
LAS FAMILIAS COMO AGENTES EDUCATIVOS
REALIDADES, RETOS Y PERSPECTIVAS
ZULEMA ELISA RODRIGUEZ TRIANA
LAS FAMILIAS COMO AGENTES EDUCATIVOS
REALIDADES, RETOS Y PERSPECTIVAS
La educación familiar no precisa familias perfectas, pero si
requiere hacer lo que se tiene que hacer y hacerlo bien.
“ES UN COMPROMISO COMPARTIDO”
ZULEMA ELISA RODRIGUEZ TRIANA
Docente Departamento de Estudios de Familia
Universidad de Caldas
La reflexión
1. Qué significa referirse a familia
2. Por qué adjetivar a las familias como agentes
educativos: la noción de educación desde la
perspectiva de lo humano y el sentido de familia
como entrono educativo
3. Retos y perspectivas de la educación familiar.
Las familias… mucho más que la
sumatoria de personas
Las familias… mucho más que la
sumatoria de personas
FAMILIAS
-Interacción entre los sujetos y el medio sociocultural
- la relación, la diversidad y el cambio,
La noción de familiaS: reconoce lo simbólico, lo
diverso, lo complejo y lo vinculante ,
La máxima de familia nuclear: la reproducción biológica, la
corresidencia, la funcionalidad y la armonía es dejada atrás
Configuración de relaciones parentales y construcciones vinculantes
FAMILIAS
RELACIONES PARENTALES
CONSTRUCCIÓN VINCULANTE
Define y demarca los lugares
de los integrantes de la familia
por la conyugalidad, la
filiación
(materno
filial,
paterno filiar, fraternal), la
parentalidad extensa por
consanguinidad
y
la
parentalidad extensa por
afinidad, ya sea por marcos
legales
(normativos),
culturales
(legitimadores),
sociales (reconocimiento) y
psicológicos (emocionales).
Interacción. Sentido significado
que se le otorgue a la relación.
Los vínculos
enlazan a las
personas entre sí, consigo misma.
Tiene una referencia temporal,
espacial y simbólica
INSTITUYEN
FORTALECEN
• La pluralidad familiar o la morfogénesis social devela
no sólo formas sino las relaciones y los vínculos.
• Lo que las hace ser familias, son la forma de hacer
familia o de la vida en familia construida en el marco
de sus procesos de relación
FAMILIAS
Instituciones
concha
(Giddens).
Se
mantienen a pesar de los cambios y las
transformaciones pero sus características
se hacen diferentes
Las familias reconocida por la diversidad de
sentimientos.
Las
emociones
más
profundas y cercanas, los afectos, la
protección, la confianza, los conflictos y los
cuidados.
Dicotomías: la ternura - la agresión, la
distribución equitativa (simétrica) o
desigual (disimétrica) de los recursos y
actuaciones, el reconocimiento o la
negación, la alegría o la tristeza, la cercanía
o la distancia.
“Se soslayan
Grupo de personas en interacción. Se reconocen
en la creación de sus propios símbolos y
significados. Se privilegia la interpretación que
los sujetos le otorgan a los procesos que
construyen y viven en su cotidianidad y que se
hacen presentes en sus interacciones.
desde esta
perspectiva
fenómenos tales
como estructuras
innatas,
tendencias,
necesidades,
procesos de
refuerzo,
instintos o
características
heredadas”.
(Burr, 1988)
Las familias: agentes educativos
Se construyen procesos relacionales que
favorecen
la
construcción
de
conocimientos.
Preparación de los sujetos para su
constitución y su integración social.
Contexto para la formación humana
El sujeto se descubre a sí mismo como
persona, aprende amar, a valorar la vida, a
reconocerse y a reconocer a los demás, a
tener expectativas, sueños e intereses, a
compartir las alegrías y los dolores.
Familia contexto educativo
No contexto escolarizado
Los procesos educativos en las familias
no son planificados, predeterminados ni
sistematizados, por lo que no se puede
suponer que los participantes definen el
contexto situacional de la actividad con el
motivo de enseñar y aprender ni, en
consecuencia sus actuaciones estarán
dirigidas o influidas por este motivo
La educación en las familias
se dimensiona en procesos
relacionales, más allá de las
relaciones tradicionales con
las que siempre se ha
asumido la educación:
adulto- niño-a, generaciones
adultas a generaciones
menores
E
D
U
PROCESO COMPLEJO
C
A
C
I
Ó
N
F
A
M
I
L
I
A
R
se asume la responsabilidad de acompañar el
ser ajeno; hay que responder a diferentes
dimensiones del desarrollo, para lo cual las
familias no están preparadas, no han tenido
ningún tipo de preparación pero se debe ser
experto y máximo responsable,
Se aprende y ejecuta desde el ensayo – error
Realidades múltiples (protectores o amenazantes
Demandas dimensionadas
Prácticas educativas familiares
Actuaciones de la vida en familia en las que median
enseñanzas y aprendizajes que permiten a sus
miembros establecer relaciones, aprender y recrear
conocimientos, incorporar hábitos y asimilar
valores, construir significados y cimentar una
imagen de sí mismos y de la realidad de la que
hacen parte
Históricas - reemplazadas - construidas
Proceso educativo familiar
“Entramado compuesto de mitos y realidades, de ideas,
sentimientos y conductas; de contradicciones
individuales y entre los integrantes del grupo familiar
que asumen el compromiso de educar”. Gimeno, 1999,
p. 63
Siempre habrá la incertidumbre si la
educación que se despliega en la
vida en familia es oportuna y si se
realiza de la mejor manera
¿Cuándo una familia es educadora?
• Cuando permite la creación de relaciones posibles en las cuales sus
integrantes pueden reconocerse en su individualismo y en la relación
con los otros
• Cuando permite la creación y no la repetición; la expresión y el goce en
lugar del sufrimiento; la inclusión y la equidad por encima de la
negación y el desconocimiento.
• Cuando da la posibilidad a la curiosidad; a la posibilidad de la pregunta
en el marco de unas relaciones democráticas en las que se redefinan las
jerarquías de poder
• Cuando amplía el abanico de preguntas para que el sujeto pueda
establecer relaciones y encontrar desde las condiciones y su contexto las
respuestas y a partir de ellas pueda construir nuevas preguntas.
• Cuando ayuda a la construcción de la autonomía de sus integrantes
y viabiliza prácticas que hacen posible que éstos puedan decidir
por sí mismos.
• Cuando enseña a reconocer las diferencias y a entender las
equivocaciones
• Cuando andamia para que el otro realice una tarea o alcance una
meta por sí mismo.
• Cuando asume la autoridad para ayudar a la actividad constructiva
del otro a partir del relacionamiento, la argumentación y el
convencimiento.
• Cuando asume una actitud conservadora: la conservación de la
cultura familiar y la conservación –incorporación- de lo nuevo.
• Cuando permite la transformación del sujeto.
Retos y perspectivas en la educación
familiar
concepción de familia disfuncional, patológica, en
crisis y en conflicto.
La trampa de la funcionalidad.
Idealización de familia.
Asumir las transformaciones sociales, las nuevas dinámicas de interacción
Cambio de enfoque en la forma de educar
Formulación de políticas públicas que reconozcan a las familias como
entornos educativos a quienes hay que acompañar y promover
Actuación y acompañamiento institucional
Creación de redes
Cualquier política pública, cualquier
iniciativa escolar, cualquier
propuesta de las diferentes
instituciones publicas o privadas
nunca será efectiva sino reconoce a
las familias en sus propósitos de
transformación.
ZULEMA ELISA RODRIGUEZ TRIANA
[email protected]