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MUSIC B
SECONDARY
José Palazón Herrera
Miguel Ángel López Ballester
Pedagogical Advisor
Inmaculada Martínez Riazuelo
Workbook
MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA · MEXICO
NEW YORK · PANAMÁ · SAN JUAN · BOGOTÁ · SÃO PAULO
AUCKLAND · HAMBURG · LONDON · MILAN · MONTREAL · NEW DELHI · PARIS
SAN FRANCISCO · SYDNEY · SINGAPORE · SAINT LOUIS · TOKYO · TORONTO
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CONTENTS
UNIT 1
Chords and lutes
5
Mind map
Unit activities
Final activities
Let’s write music
Let’s read music
Extension exercises
Musical games
Recording fact file
Melody exercises / Rhythm exercises
5
6
9
12
12
13
14
15
16
Mind map
Unit activities
Final activities
Let’s write music
Let’s read music
Extension exercises
Musical games
Recording fact file
Melody exercises / Rhythm exercises
17
18
21
24
24
25
26
27
28
UNIT 2 Pentatonic airs
17
UNIT 3 Colours and contrasts
29
Mind map
Unit activities
Final activities
Let’s write music
Let’s read music
Extension exercises
Musical games
Recording fact file
Melody exercises / Rhythm exercises
UNIT 4 Tonality and balance
39
Mind map
Unit activities
Final activities
Let’s write music
Let’s read music
Extension exercises
Musical games
Recording fact file
Melody exercises / Rhythm exercises
UNIT 5 Travelling music
29
30
31
34
34
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39
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42
46
46
47
48
49
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51
Mind map
Unit activities
Final activities
Let’s write music
Let’s read music
Extension exercises
Musical games
Recording fact file
Melody exercises / Rhythm exercises
51
52
53
56
56
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58
59
60
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CONTENTS
UNIT 6 Character and innovation
UNIT 7 Music in cinema, radio
and television
UNIT 8 Music and new
technologies
61
Mind map
Unit activities
Final activities
Let’s write music
Let’s read music
Extension exercises
Musical games
Recording fact file
Melody exercises / Rhythm exercises
61
62
65
68
68
69
70
71
72
Mind map
Unit activities
Final activities
Let’s write music
Let’s read music
Extension exercises
Musical games
Recording fact file
Melody exercises / Rhythm exercises
73
74
76
78
78
79
80
81
82
Mind map
Unit activities
Final activities
Let’s write music
Let’s read music
Extension exercises
Musical games
Recording fact file
Melody exercises / Rhythm exercises
83
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85
88
88
89
90
91
92
73
83
1
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CHORDS AND LUTES
Characteristics
R Gregorian
c music
Modern
auditorium
Performance
T S Chord: a group of t Triplet: a r only t Secular
Subject: love, war...
Language
Instruments
Rhythm
Sung as solos
P -musical
compositions in a
-Portuguese
G dialect
de Santa M •
•
•
•
There was a lot
with
of v diverse shapes
and names
Medieval
instruments
Interval: the difference in p •
•
•
•
•
•
Characteristics
Las C music
Religious
rhythm
F In L Sung a c authors
A • S • M • N Styles
Musical
contexts:
medieval music
Language and
creation
•
•
•
•
•
S B Psaltery
Medieval v between two notes
or more musical n that sound s cell considered ‘irregular’ because it has three notes where usually there are
Afro-Caribbean music style originating from
J What is it?
Reggae
Bob M Representative
Counterpoint: arrangement of sounds from two or more m from each other
i Mode: a used in the M A l that have a certain
and the Renaissance
5
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unit 1
1
3
6
Unit activities
This section follows the numbering of the Student's Book. You will find discontinuous numbers, since only the exercises that the student must write have been included in this Workbook, whereas those which only involve listening or performing have been left out. This
remark is valid for the rest of the Units.
1.Listen to the following excerpt of a Gregorian chant and try to answer the following questions:
a ) Can you hear instruments or just voices?
b ) Is there one or are there several voices singing?
c ) Can you recognise the language they sing in?
2.Listen to an excerpt of the song Tant ai aimé (How much I have loved) from the
medieval troubadour Conon de Béthune. Write the differences you can hear in
comparison with the Gregorian chant.
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chords and lutes
Unit activities
5
4.Listen carefully to the three excerpts of the Gregorian chant on the unit resources. Copy these scores of the first two excerpts and try to place the syllables of the text with the notes in the scores. Specify which melodic style each
one corresponds to.
Excerpt 1. Text: Kyrie Eleison
Melody style: Excerpt 2. Text: Lauda Sion salvatorem, Lauda ducem et pastorem
Melody style: Excerpt 3. Text: Puer Natus est nobis et filius
Melody style: 7
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unit 1
10
8
Unit activities
6.Listen to the following recording. There are four excerpts with different medieval instruments. Then look at the following miniatures from the collection of
cantigas of Alfonso X. Match each of the excerpts you hear with the miniatures
according to the medieval instruments in them.
Figure 1.5
Excerpt no.: Figure 1.6
Excerpt no.: Figure 1.7
Excerpt no.: Figure 1.8
Excerpt no.: 7.Make a) intervals (3rd, 5th and 8th) and b) perfect chords from the following
sounds. For the last two, duplicate one of the notes.
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chords and lutes
FINAL ACTIVITIES
1.Define interval and chord.
Interval: Chord: 2.Name the following intervals.
3.Observe the following chords and indicate which examples are perfect chords.
This means with the 3rd and 5th interval over the lower note, as you learnt earlier in this unit.
a )
b )
c )
d )
e )
f ) 4.Explain what a quaver triplet is. Write two 4/4 bars that contain at least two
triplets.
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unit 1
10
FINAL ACTIVITIES
5.Look on the internet for Arab music and list its characteristics.
6.Research the website of the Monasterio de Santo Domingo de Silos (Silos Abbey) (http://www.abadiadesilos.es/) and answer the following questions:
a ) Which Spanish province is the monastery in?
b ) How many CDs have the monks published?
c ) What time of day do the monks sing their prayers?
d ) Look for the score of the hymn Veni Creator Spiritus (Come Creator Spirit)
and decide which melodic style it uses: syllabic, melismatic or neumatic.
7.True or false?
a ) Music from the Middle Ages is exclusively religious.
b ) Gregorian chants are sung in Latin, have a free rhythm, are monodic and
are sung a cappella.
c ) There were well-known composers of Gregorian chants.
d ) The troubadour movement started in Germany.
e ) The troubadour and minstrel songs are accompanied by instruments,
they talk about love and war and are sung in modern languages.
f ) King Alfonso X el Sabio participated in the writing of some cantigas (songs).
g ) We consider Las Cantigas de Santa María a genre of secular music.
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chords and lutes
FINAL ACTIVITIES
8.How are your detective skills? In the Middle Ages, there was a monk called Guido
d’Arezzo. He is attributed with first naming the musical notes through the use of
a religious hymn to Saint John the Baptist.
a ) Read it and find the hidden notes:
ut queant laxis
resonare fibris
mira gestorum
famuli tuorum
sol ve populi
labii reatum
Sancte Iohanes
b ) If you have found the hidden notes, which one is completely different from the
ones you know?
9.Which ideological movement is associated with Reggae music? Name some of
the most representative musicians of this music.
10.Match the musical characteristics with the musical styles.
Chords and off-beats with the guitar • • Troubadours
Monodic, free rhythm and a cappella • • Reggae
Monodic, accompanied with instruments • • Gregorian chants
Alternating verses and chorus in Galician-Portuguese dialect • • Cantiga
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unit 1
Let’s write music
This section is intended for writing music reproducing the examples provided in the most
faithful way possible, i.e. like a handwriting exercise, so you must take extra care to write
correctly.
1.Draw the following chords on the stave below. Under each chord, state its name.
C
2.Draw the following arpeggios on the stave below.
Let’s read music
3.Read the names of the notes in this melody, which is built on an ancient scale, the
Dorian scale. Take care to read the notes with their correct duration.
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chords and lutes
Extension exercises
4.Let's review what has been learnt throughout this Unit. Fill in the gaps with the appropriate words.
a ) We call the distance between two sounds . When three or more different sounds occur simultaneously, this is called . The artificial split of a
crotchet into three quavers is called .
b ) Among the instruments of Arab music, we can name the Arab ,
the flute and, in the case of percussion, the .
c ) Gregorian chants are chants made for and its texture
is . The lyrics of Gregorian chants are written in and are
characterised by having a rhythm that is .
d ) The Cantigas de Santa María narrated the of the Virgin Mary
and the language that they are written in is . Thanks to its collection
of around two thousand we have a lot of information about the
instruments of the time.
e ) Reggae music was born in and its main representative artist
is .
5.Review of intervals.
Based on the note given, build the required interval.
Example:
Asc. harm. 4th
Asc. mel. 5th
Asc. harm. 6th
Desc. mel. 7th
Asc. harm. 8th
Desc. mel. 4th
Asc. harm. 3rd
6.Chords:
In each case, draw the notes that are missing to complete the chord.
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unit 1
Musical games
7.Read the definitions and write the names in the spaces of the crossword.
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Vertically
2. Name of a very common texture in Arab music.
3. Religious chant in Latin, sung a cappella, which has a free rhythm.
Horizontally
1. Three or more different sounds that occur simultaneously.
4. Poetic-musical compositions in Galician-Portuguese.
5. String instrument from the Middle Ages.
6. Afro-Caribbean musical style born in Jamaica.
7. Melody style of Gregorian chants that assigns many notes to a single syllable.
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1
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3
6
5
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chords and lutes
Recording fact file
Recording no. Piece/song: Author: Time period: Style: Performer: Genre: Noteworthy musical aspects:
Recording no. Piece/song: Author: Time period: Style: Performer: Genre: Noteworthy musical aspects:
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unit 1
Melody exercises
Rhythm exercises
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los contenidos del libro, de una manera personalizada y adaptada a su propio
ritmo de aprendizaje, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando
sea lo más efectivo posible.
¿Cómo funciona?
SmartBook® consta de varias fases:
Lee
En la fase de lectura, el
estudiante es guiado a través
del texto para que lea de
una manera adaptada a sus
necesidades. En SmartBook® el
estudiante tiene acceso al texto
completo, pero se le mostrarán
áreas resaltadas en amarillo
que indican el contenido en el
que debería centrar su estudio
en ese momento concreto.
Las áreas resaltadas del texto
van variando en función de sus
respuestas en la parte práctica,
subrayando nuevos temas y
conceptos de más nivel, una vez
que el estudiante ha demostrado
el dominio de los conceptos
esenciales del tema.
2
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Practica
En la fase de práctica, los estudiantes
afianzan lo aprendido hasta el momento
realizando una serie de actividades de
diversa tipología.
Antes de responder, se pedirá al estudiante
que evalúe el grado de seguridad sobre sus conocimientos:
Sé la respuesta
Eso creo
No estoy seguro
Ni idea
En función de las respuestas a esas preguntas, el grado de seguridad que establezcan y
otros datos que va recogiendo el sistema mientras los estudiantes trabajan, SmartBook®
irá ajustando el camino de aprendizaje de cada estudiante adaptándolo a su ritmo y
necesidades y determinando cuál será la siguiente pregunta.
Lee
Practica
De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrará con nuevas partes del texto
resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en
verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al
responder correctamente a las preguntas en la fase de práctica.
Subrayado amarillo: muestra el contenido que es importante para el estudiante en este
momento.
Subrayado verde: muestra el contenido que el estudiante ha demostrado que domina
realizando preguntas en la fase de práctica.
La mejor manera de estudiar con SmartBook® es ir pasando de una fase a otra hasta
completar la unidad. La propia herramienta ayudará al estudiante a identificar cuándo ha
llegado el momento de cambiar de fase.
Repasa
Para asegurar el dominio de los
temas y la retención a largo plazo
de los conceptos aprendidos, en
esta fase el estudiante repasa en
forma de actividades el contenido
importante que el sistema ha
identificado que es más probable
que olvide.
Informes
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Informes completos
sobre el progreso del curso
Profesor
Los informes del profesor le permiten conocer en tiempo real las fortalezas y las debilidades de sus alumnos de manera
individual y a nivel global, y adaptar así sus clases y tutorías.
Estudiante
Los informes del estudiante proporcionan detalles sobre su progreso, sobre los temas que domina y los que necesita
estudiar más, para que pueda maximizar su tiempo de estudio.
Beneficios
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Para el estudiante:
• Mejora la calidad y la productividad de las clases.
• Ofrece el contenido adecuado para cada estudiante en el
• Facilita la adaptación de las clases al nivel y necesidades
de los alumnos.
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antes de que ocurra.
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SmartBook®. Posteriormente, en función de los datos que obtengas sobre el progreso, las fortalezas
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individual de lo que realmente se ha aprendido.
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