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Módulo III
El profesorado como agente de innovación
La creatividad formativa: principio de la
mejora e innovación docente
[6.1] ¿Cómo estudiar este tema?
TEMA
6
[6.2] Introducción
TEMA 6 – Esquema
CREATIVIDAD
FORMATIVA
Producto
4
elementos
Proceso
La creatividad debe estar presente en los
objetivos didácticos, en la metodología a
emplear y en los sistemas de evaluación de
nuestros alumnos.
Contexto
Persona
CREATIVIDAD
Tesis sobre
creatividad
relevantes
para la
didáctica
Técnicas
específicas
para el
desarrollo de
la creatividad
Planificar experiencias que exijan un comportamiento
creativo y que motive n la participación
Respetar las preguntas y las ideas.
Hacer preguntas estimulantes.
Reconocer y valorar la originalidad.
De sarrollar la habilidad de elaboración.
Planificar y realizar actividades sin evaluación
Fomentar la lectura creativa.
El uso de la ANALOGÍA.
Incluir la posibilidad de ERROR.
Fomentar la capacidad de resolver problemas.
Tareas o actividades múltiples, variadas y abiertas.
Fomentar la motivación intrínseca.
Emplear técnicas de enseñanza basadas en el aprendizaje
constructivo y cooperativo.
Contar con el apoyo y la coordinación de padres.
Consideraciones didácticas o
pedagógicas para el desarrollo
de la creatividad
Innovación y mejora de la práctica docente
Esquema
Innovación y mejora de la práctica docente
Ideas clave
6.1. ¿Cómo estudiar este tema?
El contenido fundamental de este tema queda recogido en el capítulo 6 “La
creatividad formativa” (páginas 156-173) del manual de la asignatura.
Para el estudio detallado del apartado 6.5. es recomendable la lectura del capítulo
8 “Algunas técnicas para el desarrollo de la creatividad” del siguiente libro:
PAREDES, J.; DE LA HERRÁN, A. (Coords.) (2009). La práctica de la
innovación educativa. Ed. Síntesis (páginas 135-160).
6.2. Introducción
Al abordar el concepto de creatividad nos encontramos de nuevo con un concepto
complicado y polisémico que los estudiosos abordan desde múltiples enfoques sin
llegar al consenso en una única definición. Podemos hacernos a la idea de lo difícil que
es aportar una definición del término cuando nos encontramos trabajos como el
realizado por Sikora ya en 1979 que aportan más de 400 definiciones posibles.
Como sintetiza Cabrera (2009) (p. 16):
En la historia de la creatividad, se plantean diferentes enfoques y
aproximaciones a su estudio, entre los que destacamos:
La división de persona, proceso, producto y ambiente (Mooney, MacKinnon entre
otros)
Una aproximación psicodinámica (Freud, Kris, Kubie)
Una división en creatividad personal y creatividad histórica (Boden)
Creatividad desde la pragmática (de Bono)
Desde la psicométrica (Guilford)
Desde el enfoque humanista (Maslow, Rogers, Blay)
Desde una visión de confluencia o que denominaremos sistémica (Amabile,
Sternberg, Csikszentmihalyi),
Hasta los más emergentes como lo son el enfoque transdisciplinar y ecosistémico
(De la Torre) y complejo evolucionista o de complejidad evolutiva (De la Herrán)
TEMA 6 – Ideas clave
Innovación y mejora de la práctica docente
Con un poco más de detalle, De la Torre (2008) argumenta cómo las grandes etapas
o visiones de la creatividad a lo largo del siglo XX tienen que ver con las corrientes
filosóficas, psicológicas y sociológicas principalmente. Y resume con los
siguientes conceptos las aportaciones realizadas desde la Psicología y la Pedagogía a
la creatividad.
Creatividad como (De la Torre, 2008, p. 3-5):
Imaginación
 Durante la primera mitad del siglo XX la imaginación es concebida como
capacidad creativa. El brainstorming o torbellino de ideas de Osborn es la
expresión más clara de esta concepción.
Capacidad mental
 La creatividad es sobre todo una capacidad intelectual o proceso que nos
permite ir más allá de la lógica racional. Manifestación del pensamiento
divergente o creativo, fruto de procesos mentales superiores y divergentes.
Guilford (1950) bautiza esa capacidad imaginativa como creatividad,
caracterizándola con rasgos como fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboración,
inventiva, redefinición.
Proceso y problem solving
 Forma operativa de concretar esa capacidad: solución creativa de problemas.
Autores como Torrance u Osborn son referentes de primera línea. El
pensamiento Lateral de E. de Bono (1986) conjuga la capacidad ideativa con la
toma de decisiones para resolver problemas y mejorar los grupos y
organizaciones.
Autorrealización o desarrollo personal
 Corriente humanista inspirada en autores como Rogers o Maslow que
discreparon de un enfoque tan utilitario de la creatividad. Para ellos, la
creatividad reside en el potencial para llevar a cabo la autorrealización personal;
esto es, en la actitud para enfrentarse a la vida y mejorar.
TEMA 6 – Ideas clave
Innovación y mejora de la práctica docente
Inversión
 El psicólogo americano R. Sternberg integra las habilidades analíticas, sintéticas
y prácticas, en lo que llama la teoría de la inversión. Concibe la creatividad como
decisión más que como capacidad mental o solución de problemas. El trabajo
creativo, afirma, requiere aplicar y equilibrar estas tres habilidades: sintética,
analítica y práctica.
Interacción psicosocial
 Nuevo paradigma emergente que abre la puerta a una nueva consideración de la
creatividad como potencial fruto de la interacción entre componentes
personales, culturales y sociales. Son muchos los autores que coinciden con este
enfoque que va más allá de los procesos cognitivos. Traspasa las fronteras del
individuo como referente exclusivo para atribuir la creatividad a los grupos,
organizaciones y comunidades.
Una vez analizadas de forma somera estas aproximaciones surgidas a lo largo del siglo
XX, podemos resaltar un hecho indudable: los numerosos trabajos realizados
han dado al concepto de creatividad una polisemia que dificulta en cierta
medida el estudio y la investigación en este campo. Por este motivo,
comenzamos el tema analizando los cuatro elementos que son una constante en las
investigaciones sobre la creatividad:
Persona
Proceso
Producto
Contexto o ambiente
Nos parece una manera adecuada para comprender de manera somera qué encierra el
término. Sin embargo, conviene señalar que el interés no es tanto el de clarificar
conceptualmente el término creatividad1, sino en abordar dicha realidad desde un
enfoque eminentemente práctico recogiendo algunas orientaciones didácticas para su
desarrollo.
1
Dicho objetivo trasciende los límites de este trabajo. Si se tiene interés por un estudio conceptual
detallado del término creatividad, puede recurrirse al trabajo realizado por De la Herrán (2009a, 2010a,
2010b).
TEMA 6 – Ideas clave
Innovación y mejora de la práctica docente
Por ello, continuamos el tema con el estudio de diversas tesis sobre creatividad
que afectan a la didáctica estudiadas por De la Herrán (2008) y que nos parecen un
marco idóneo para delimitar el estudio de la creatividad aplicada al ambito educativo.
Por otra parte, en el tema anterior hablábamos de la necesaria formación
permanente del profesorado. Ahora veremos cómo ese proceso continuo de
perfeccionamiento, esa actitud permanente de auto–mejora y crecimiento que el
maestro debe tener, está estrechamente relacionado con una actitud ingeniosa e
imaginativa hacia la profesión, destacando el aspecto creativo que ésta tiene. Por este
motivo, abordaremos el estudio de la necesaria creatividad formativa del
profesor.
Tras analizar la creatividad formativa del profesor, nos adentramos en el estudio del
fomento de la creatividad en los alumnos. ¿Qué es lo que puede hacer un
profesor en el aula para fomentar la creatividad de sus alumnos? ¿Cómo dar a la
creatividad el peso curricular que merece? ¿qué es lo que tenemos que hacer para que
realmente se forme desde y en la creatividad? Finalizamos aludiendo a las posibles
técnicas para el desarrollo de la creatividad que podemos aplicar en el aula, para
lo cual remite al lector al trabajo de compilación realizado ya por De la Herrán (2009b).
TEMA 6 – Ideas clave
Innovación y mejora de la práctica docente
Lo + recomendado
Lecciones magistrales
La creatividad formativa
Se analiza el concepto de Creatividad desde la necesaria creatividad formativa que debe
poseer el maestro y se dan algunas pautas para fomentarla en las aulas.
El vídeo está disponible en el aula virtual.
No dejes de leer…
Influencia de una metodología creativa en el aula de primaria
LÓPEZ-MARTÍNEZ, O.; Y NAVARRO, J. (2010). Influencia de una metodología
creativa en el aula de primaria, en European Journal of Education and Psychology, 3
(1), pp. 89-102.
En este artículo, Olivia López-Martínez y Juan Navarro-Lozano nos presentan un
estudio sobre los efectos de la aplicación de un programa de mejora de la creatividad en
el aula de Educación Primaria de un colegio español.
TEMA 6 – Lo + recomendado
Innovación y mejora de la práctica docente
Con la lectura de este artículo podrás evidenciar cómo la implementación de un
programa que desarrolle el pensamiento divergente en el aula va a influir
favorablemente en la creatividad de los alumnos.
El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.ejep.es/index.php/journal/article/view/89-102/62
Educación y creatividad
GÓMEZ CANTERO, J. A. (2005). Educación y Creatividad, en Estudios sobre
Educación, ESE, 9, pp. 79-105.
La creatividad es uno de los factores que posibilitan la innovación en las sociedades del
conocimiento. La pregunta que se plantea este artículo es si es posible educar en la
creatividad y cuáles son los factores que hacen posible que ésta surja. Después de
analizar las ideas de algunos autores que han estudiado los procesos creativos, se
muestra una experiencia didáctica de cómo es posible trabajar esta competencia en el
aula. También se analizan algunos aspectos del entorno escolar, especialmente el
familiar, que son esenciales para hacer posible que la creatividad surja en el educando.
El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/8908/1/NA.PDF
No dejes de ver…
Las escuelas matan la creatividad
Sir Ken Robinson hace una apasionada y divertida argumentación sobre la importancia
de la creatividad para los retos de nuestro siglo.
Expresa sus ideas sobre la creatividad inmensa del ser humano desde la niñez, y el
efecto que la educación tiene sobre ese potencial.
TEMA 6 – Lo + recomendado
Innovación y mejora de la práctica docente
Esta charla, que apenas dura 20 minutos, es francamente ilustrativa y 100%
recomendable.
El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
TEMA 6 – Lo + recomendado
Innovación y mejora de la práctica docente
+ Información
A fondo
El genio en una botella. El test CREA, las preguntas y la creatividad.
CORBARÁN, F. J.; y LIMIÑANA, R. M. (2010). Anales de psicología, 26, (2), págs. 197205.
Introducción a un monográfico de la revista sobre el test CREA. Esta prueba utiliza
como procedimiento para la medida de la creatividad la capacidad del sujeto para
elaborar preguntas a partir de un material gráfico suministrado. Este monográfico
intenta ser una muestra de diferentes posibilidades de estudio de la dimensión de la
creatividad, evaluada a través del CREA, y de sus relaciones e interacciones con
distintas variables psicológicas.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3234047&orden=257523&info=link
TEMA 6 – + Información
Innovación y mejora de la práctica docente
Bibliografía
BABICKA, A.; DUDEK, P.; MAKIEWICZ, M.; & PERZYCKA, E. (2010). Competencia
creativa del profesor, en Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 13 (1), pp. 51-61. Disponible en: http://www.aufop.com
CABRERA, J. (2009). Creatividad hoy. Una evolución hacia mayores niveles de
conciencia y complejidad, en Educación y Futuro, 21, pp. 15-42
DE BONO, E. (1986). El Pensamiento lateral: manual de creatividad. Barcelona:
Paidós.
DE LA HERRAN, A. (2008). “Didáctica de la creatividad”. En De la Herran, A.; Paredes
LABRA, J. (Aut). Didáctica general : la práctica de la enseñanza en Educación
Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw-Hill. pp. 151-175.
DE LA HERRAN, A. (2009a). Contribución al concepto de creatividad: un enfoque
paquidérmico (1ª parte), en Educación y Futuro 21, pp. 43-70.
DE LA HERRAN, A. (2009b). Técnicas didácticas en la práctica de la creatividad
formativa, en J. Paredes Labra, y A. De la Herrán (coords.). La práctica de la
innovación educativa, págs. 135-160.
DE LA HERRAN, A. (2010a). Contribución al concepto de creatividad: un enfoque
paquidérmico (2ª parte), en Educación y Futuro 22, pp. 151-175.
DE LA HERRAN, A. (2010b) Contribución al concepto de creatividad: un enfoque
paquidérmico (3ª parte), en Educación y Futuro 23, pp. 131-162.
DE LA TORRE, S. (2008). Creatividad cuántica: una mirada transdisciplinar, en
Encuentros multidisciplinares, 10, (28), pp. 5-21.
GERVILLA, A. M. (2003). Creatividad, calidad e innovación en Icono 14, (2), pp. 1-28.
GUILFORD, J.P. (1950) Creativity, en American Psychologist, 5, (9),pp. 444–454.
TEMA 6 – + Información
Innovación y mejora de la práctica docente
LÓPEZ-MARTÍNEZ, O.; BERMEJO GARCÍA, R.; CASTEJÓN COSTA, J. L.; PRIETO
SÁNCHEZ, M. D.; Y RENZULLI, J. S. (2002).
Evaluación de un programa de
desarrollo de la creatividad en Psicothema, 14, (2), pp. 410-414.
LÓPEZ-MARTÍNEZ, O.; Y NAVARRO, J. (2010). Influencia de una metodología
creativa en el aula de primaria, en European Journal of Education and Psychology, 3
(1), pp. 89-102.
MARTÍNEZ-OTERO, V. (2005). Desafíos en Psicopedagogía de la Creatividad, en
Revista Complutense de Educación, 16 (1), pp. 169 – 181.
NAVARRO LOZANO, J. (2008). Mejora de la creatividad en el aula de primaria. Tesis
Doctoral. Murcia: Servicio de Publicaciones Universidad de Murcia
SIKORA, J. (1979). Manual de Métodos Creativos. Madrid: Editorial Kapelusz
TORRANCE, E. P.; & MYERS, R. E. (1976). La enseñanza creativa. Madrid :
Santillana.
TEMA 6 – + Información
Innovación y mejora de la práctica docente
Actividades
Trabajo: Técnicas de enseñanza creativa
En esta actividad te proponemos que PONGAS TU CREATIVIDAD A FUNCIONAR y
propongas una técnica de enseñanza creativa y nos la expliques.
Esfuérzate y plantea una técnica creativa y novedosa. Con todas las técnicas que nos
enviéis formaremos un dossier de técnicas creativas. Tenemos una wiki en la que
publicaremos, una vez finalizada la actividad, el dossier con las técnicas que hayáis
trabajado. La dirección de la wiki es:
http://tecnicasdecreatividad1.wikispaces.com/
En ella además podrás consultar las técnicas planteadas por otros grupos de alumnos.
Pasos para realizar la actividad:
Descarga la ficha-modelo2, abre la ficha en tu ordenador con la aplicación Word
de Office o Write de OpenOffice. Complétala y guárdala en tu equipo con extensión
.doc Recuerda ponerle como nombre tus APELLIDOS y tu NOMBRE para
facilitarnos su identificación.
Para poder realizar el dossier, necesitamos que nos ENVIES LA ACTIVIDAD EN
FORMATO PDF. Para ello, ve a la página http://www.doc2pdf.net/es/ y convierte tu
archivo .doc a formato PDF (aquí3 tienes explicado paso a paso cómo hacerlo).
Sube tu PDF a envío de actividades.
2
3
http://tecnicasdecreatividad1.wikispaces.com/Modelo
http://tecnicasdecreatividad1.wikispaces.com/Doc2Pdf
TEMA 6 – Actividades
Innovación y mejora de la práctica docente
Test
1. Señala la alternativa FALSA. La creatividad…
A. Es un concepto complicado y polisémico que los estudiosos abordan desde
múltiples enfoques sin llegar al consenso en una única definición.
B. Es un don genéticamente establecido.
C. Es una aptitud y como tal puede entrenarse.
D. Debe estar presente en los objetivos didácticos, en la metodología a emplear y
en los sistemas de evaluación de nuestros alumnos.
2. Entre las características que poseen las personas creativas se encuentran las
siguientes:
A. Tendencia a la fluidez, originalidad y motivación extrínseca.
B. Tendencia a la fluidez, originalidad y motivación intrínseca.
C. Equilibrio entre la fluidez y la concentración, originalidad y motivación
intrínseca.
D. Equilibrio entre la fluidez y la concentración, convencionalismo y motivación
intrínseca.
3. La creatividad siempre es POSITIVA.
A. Verdadero.
B. Falso.
4. Señala la afirmación verdadera sobre creatividad y pensamiento:
A. El pensar puede convertirse en un acto creativo cuando hablamos de
pensamiento creativo.
B. Un alumno puede lograr pasar de un pensamiento no creativo a un
pensamiento creativo con el uso de las técnicas apropiadas.
C. El pensar en sí es un acto creativo.
D. No existe la expresión pensamiento creativo.
5. La creatividad o el pensamiento divergente puede ser una fuente de problemas de
aprendizaje si no se controla emocionalmente o didácticamente.
A. Verdadero.
B. Falso.
TEMA 6 – Test
Innovación y mejora de la práctica docente
6. La “coherencia creativa” hace referencia a:
A. El profesor debe usar técnicas de creatividad que fomenten una creatividad
positiva en los alumnos y nunca usada con fines no adecuados.
B. El docente debe conocer la creatividad por experiencia para poder fomentarla
de manera adecuada en sus alumnos.
C. La coherencia que existe entre las ideas originales y los planes que ayudan a
ponerlas en marcha.
D. Ninguna de las anteriores opciones son correctas.
7. Un docente creativo…. Señala las alternativas correctas:
A. Respetará las preguntas e ideas de sus alumnos.
B. No permitirá el error en sus clases.
C. Evaluará y calificará todas las actividades de clase.
D. Hará uso de la analogía como recurso didáctico.
8. Señala la opción FALSA. El reflejo de una enseñanza creativa es…
A. El uso de estrategias docentes diversas, la pluralidad de métodos y actividades.
B. La utilización exclusiva de técnicas de fomento de la creatividad en clase.
C. La planificación de tareas multiples, variadas y abiertas.
D. Un ambiente presidido por la flexibilidad y la libertad.
9. Cuál de las siguientes no figuran entre las orientaciones didácticas para el desarrollo
de la creatividad:
A. Fomentar la CURIOSIDAD y una ACTITUD EXPLORATORIA en los alumnos.
B. Fomentar la MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA hacia las tareas y actividades.
C.Emplear técnicas de enseñanza basadas en el APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO
y COOPERATIVO.
D. Contar con el apoyo y la coordinación de PADRES.
10. Las llamadas “técnicas de creatividad”, mal aplicadas, pueden arruinar la
creatividad de los alumnos
A. Verdadero.
B. Falso.
TEMA 6 – Test