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PCA-27-F-01 Ed. 00
GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN
INFANTIL
GUÍA DOCENTE
Desarrollo Motriz y Currículo.
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA
Curso 2015-2016
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
PCA-27-F-01 Ed. 00
GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA
ECTS
ASIGNATURA: Desarrollo motor y currículum
4.5
Materia: Motricidad y expresión corporal
9
Módulo: Expresión corporal y desarrollo y autonomía personal
9
CURSO: 1º
Semestre: 2º
Tipo de Formación: Obligatorio
Profesorado:
Departamento: Educación Física y
deporte
Ignacio Ballester Esteve.
Mauro Alberola Albors.
Josep Esteve Furió.
Joaquín García Sánchez.
Juan Monar Álvarez.
Carlos Pérez Campos.
José Boquera Navarrete.
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
____________________________________________________________________________
Formación Básica Común
Nº ECTS
48
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: 9 ECTS
Materias y Asignaturas
Materia
MOTRICIDAD Y
EXPRESIÓN
ECTS
ASIGNATURA
ECTS
9
ASIGNATURA 1 : Desarrollo Motriz
y Currículo
4.5
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Curso/
semestre
1º/2ºs
PCA-27-F-01 Ed. 00
CORPORAL
ASIGNATURA 2: Expresión
Corporal
4.5
1º/2ºs
GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y
DESARROLLO MOTOR
Requisitos previos: NINGUNO.
OBJETIVOS GENERALES
•
Conocer y analizar una fundamentación teórica básica sobre el bloque de
contenidos “Actividades Físicas”.
•
Diseñar propuestas de intervención adecuadas para la Educación Infantil
sabiendo analizar el contexto y las particularidades de los alumnos.
•
Diseñar y experimentar actividades de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo
del currículo.
•
Analizar la contribución de la Educación Física al desarrollo integral de la
persona.
Ponderación de
la competencia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1
CG4. Conocer e integrar los objetivos, contenidos curriculares y
criterios de evaluación de la Educación Infantil, sabiendo diseñar y
planificar proyectos de aprendizaje
CG6. Conocer e integrar fundamentos de la atención temprana y las
bases y desarrollos que permiten comprender los procesos
psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad
en la primera infancia.
CG7. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia,
desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes
dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
CG16. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar
la resolución pacífica de conflictos.
CG23. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el
respeto a los demás
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
2
3
4
X
X
X
X
X
PCA-27-F-01 Ed. 00
1
2
3
E55. Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo
de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo
de los aprendizajes correspondientes.
E57. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como
diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos..
E58. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y
expresiones musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la
creatividad.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1
R-1. El alumno ha de conocer los fundamentos
del currículum y los fundamentos básicos de las
principales teorías de la educación.
R-2. El alumno utiliza el juego como instrumento educativo y en
el diseño de actividades.
4
X
X
X
COMPETENCIAS
CG4-CG6-CG7-CG16CG23; E55,E57, E58
CG4-CG6-CG7-CG16CG23; E55,E57, E58
R-3. El alumno diseña y planifica actividades para el desarrollo
de las habilidades motrices así como diferentes actividades
que desarrollen las propuestas creativas en sus alumnos.
CG4-CG6-CG7-CG16CG23; E55,E57, E58
R-4. El alumno es capaz, utilizando diferentes recursos
didácticos, de diseñar actividades para el trato de las
habilidades motrices.
CG4-CG6-CG7-CG16CG23; E55,E57, E58
1
Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta.
Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía
docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias,
haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el
criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de
demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto
de competencias.
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PCA-27-F-01 Ed. 00
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
ACTIVIDAD
Metodología de EnseñanzaAprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
ECTS 2
CLASE PRESENCIAL
Exposición de contenidos por parte
del profesor, análisis de
competencias, explicación y
demostración de capacidades,
habilidades y conocimientos en el
aula.
R1,R2,R3,R4
0.9
CLASES PRÁCTICAS
Sesiones de trabajo grupal en
grupos supervisadas por el profesor.
Estudio de casos, análisis
diagnósticos, problemas, estudio de
campo, aula de informática, visitas,
búsqueda de datos, bibliotecas, en
red, Internet, etc.
Construcción significativa del
conocimiento a través de la
interacción y actividad del alumno.
R1,R2,R3,R4
0.3
Aplicación de conocimientos
interdiciplinares
R1,R2,R3,R4
0.4
Atención personalizada y en
pequeño grupo. Periodo de
instrucción y/o orientación
realizado por un tutor con el
objetivo de revisar y discutir los
materiales y temas presentados en
las clases, seminarios, lecturas,
realización de trabajos, etc.
R1,R2,R3,R4
0,1
EXPOSICIÓN
TRABAJOS DE GRUPO
TUTORÍA
2
La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS.
Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las
de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente).
La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades
didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia
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EVALUACIÓN
Conjunto de pruebas orales y/o
escritas empleadas en la evaluación
inicial, formativa o aditiva del
alumno.
R1,R2,R3,R4
0.1
Total
(1,8)
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO
ACTIVIDAD
TRABAJO EN GRUPO
TRABAJO AUTÓNOMO
Metodología de EnseñanzaAprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
ECTS
Preparación en grupo de lecturas,
ensayos, resolución de problemas,
seminarios, trabajos, memorias, etc.
para exponer o entregar en las clases
teóricas, clases prácticas y/o tutorías
de pequeño grupo.
Trabajo realizado en la plataforma de
la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
R1,R2,R3,R4
0.7
R1,R2,R3,R4
2
Estudio del alumno: Preparación
individual de lecturas, ensayos,
resolución de problemas, seminarios,
trabajos, memorias, etc. para exponer
o entregar en las clases teóricas,
clases prácticas y/o tutorías de
pequeño grupo.
Trabajo realizado en la plataforma de
la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
Total
(2.7)
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
Instrumento de
3
evaluación
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS.
3
Porcentaje
otorgado
Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de
desarrollo, mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de
observación, portafolio, etc.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
PCA-27-F-01 Ed. 00
Prueba objetiva, examen
teórico/práctico.
R1,R2,R3,R4
Mapas conceptuales,
prácticas, problemas
R1,R2,R3,R4
Trabajo individual
R1,R2,R3,R4
50%
10%
20%
20%
Trabajo grupal
R1,R2,R3,R4
Criterio de concesión de Matrícula de Honor: Máximo una matrícula de honor cada 20 alumnos. Podrán
optar a ella aquellos alumnos que obtengan una nota final de 9 o superior. En caso de haber dos notas
finales con la misma puntuación, se tendrá en cuenta la nota obtenida en los otros instrumentos de
evaluación utilizados, por orden de valoración en porcentaje
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
COMPETENCIAS
PCA-27-F-01 Ed. 00
BLOQUE 1. FUNDAMENTOS BASICOS DEL
DESARROLLO MOTRIZ
Tema 1. Educación física y desarrollo motriz.
1.1 Conceptos, principios y factores del desarrollo motriz.
1.2 Modelos explicativos del desarrollo motor.
G1,G2,G3,G4,G5;
E1, E2, E3, E4
Tema 2. Fundamentos fisiológicos y mecanismos del control
motor.
2.1 Fisiología del sistema nervioso humano.
2.2 Desarrollo funcional.
2.3 Equipamiento motor del recién nacido y los reflejos. Tema
3. Desarrollo motor en la infancia.
3.1 El desarrollo del niño desde el nacimiento hasta los 3 años.
El cuerpo vivenciado.
3.2 La evolución motriz desde los 3 hasta los 6 años. Estadio de
la estructuración percibida.
3.3 Las capacidades perceptivo-motrices básicas
3.4 Las habilidades motrices
BLOQUE 2. CONCEPTOS BASICOS DEL APRENDIZAJE
MOTOR
Tema 4. Conceptos y características del aprendizaje motor.
4.1.Fundamentos del aprendizaje motor
4.2. Modelos teóricos del aprendizaje motor
4.3.Factores que influyen en el aprendizaje motor
BLOQUE 3. CURRÍCULUM: E.F.
Tema 5. Currículum
5.1.Evolución de la asignatura de la educación física en el
Sistema Educativo Español.
5.2.Elementos del currículum en educación física: Objetivos,
contenidos y evaluación.
5.3. Aportaciones del currículum de educación física a las
competencias básicas.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
G1,G2,G3,G4,G5;
E1, E2, E3, E4
PCA-27-F-01 Ed. 00
BIBLIOGRAFÍA
GENERAL
Cratty, B. (1979). Motricidad y Psiquismo en la educación y el deporte. Valladolid: Miñón.
Gessel, A. El niño de 1 a 4 años. Barcelona: Piadós.
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Ruiz Pérez L. M. (1997). Deporte y aprendizaje. Madrid: Visor.
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Díaz Lucea, J. (2007) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Inde: Barcelona
Diaz Lucea, Jordi. 1995., El curriculum de la Educación Física en la Reforma Educativa INDE. Madrid
Famose, J. P. (1990) “Aprendizaje motor y dificultad de la tarea”. Barcelona: Paidotribo.
Famose,, J. (1998) Cognición y rendimiento motor. INDE: Barcelona:
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Granda, J. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor: una perspectiva educativa. Paidós: Barcelona
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Jiménez Ortega, J.; González Torres, J. (1998). Psicomotricidad y educación física. Visor: Madrid.
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Educación Física en Bachillerato. INDE Madrid
ESPECÍFICA
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Delgado Fernández, M. Y cols. (1997). Entrenamiento físico-deportivo y alimentación. De la infancia a la edad adulta.
Barcelona:Paidotribo.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
PCA-27-F-01 Ed. 00
ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA
1
2
3
FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO MOTRIZ
CONCEPTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE MOTOR
CURRÍCULUM: E.I.
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
13
6
3