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ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN ESCRITURA Y LITERATURA
Espacio curricular: Taller de escritura
Año: 2016
Horas virtuales: 20 Horas presenciales: 10
Horas totales: 30
Responsable de cátedra: Fernando Andino
Fundamentación
En este taller partimos del presupuesto de pensar la escritura como práctica
sociocultural e histórica (Rockwell, 2001) que se configura a lo largo del tiempo en
relación con los sujetos y los contextos. Asimismo, conceptualizamos la escritura
en tanto experiencia de lo desconocido (Duras, 2010) por lo que, consideramos, se
hace necesario atravesarla en un ambiente de confianza e intercambio con
otros/as. En este sentido, transitar la escritura en un taller en el marco de la
formación docente continua implica no solo atravesar esa experiencia sino también
poder reflexionar en torno a ella. Para ello pensamos el taller como un espacio de
seguridad (Meirieu, 2009) en el sentido de un marco posible para el aprendizaje de
la escritura en el que se trata de poner a disposición “unos saberes, una
experiencia escrituraria y unas prácticas específicas para que lxsotrxs puedan
recorrer el camino de lo desconocido, es decir, de la escritura” (Sardi, 2014).
Si bien consideramos necesario transitar y reflexionar en torno a la escritura
académica como género que se privilegia en los ámbitos de la formación y
desarrollo profesional, creemos que los y las docentes tienen que tener la
oportunidad de experimentar diversos modos de vincularse con la escritura a través
de la posibilidad de escribir variedad de tipos textuales y, en esa práctica, ir
configurando su propia voz, su propia poética. De allí que en el taller abordaremos
los modos en que la escritura circula y en los que se accede a la cultura escrita, las
relaciones entre oralidad y escritura a partir del ingreso de las nuevas tecnologías,
la escritura vinculada con aspectos biográficos y profesionales, la escritura de
ficción –específicamente la narrativa-, la experiencia de la escritura poética y la
escritura de los géneros académicos.
Por todo ello, proponemos este taller como un espacio de seguimiento colectivo en
el que se aprende a escribir diversidad de textos como así también en el que se
pueden compartir lecturas y puntos de vista sobre los textos. De allí que se trata de
que el taller se constituya en un grupo profesional trabajando sobre cuestiones
relacionadas con la escritura y, además, que el trabajo en el taller pueda promover
la reflexión sobre la propia práctica.
Propósitos
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ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN ESCRITURA Y LITERATURA
El Módulo se propone interpelar las prácticas pedagógicas en función de la obligatoriedad
de la escuela secundaria. El desarrollo de las clases va sentando las bases de
resignificación del sentido de la práctica docente en el contexto de construcción de una
escuela secundaria que ofrezca condiciones educativas de inclusión, calidad y justicia
curricular para todos las/los chicas/os.
Objetivos
Lograr que los/las participantes:
-
Reflexionen acerca de la escritura como práctica cultural
Escriban diversidad de textos
Reflexionen en torno a las prácticas áulicas y al objeto de enseñanza Prácticas del
lenguaje y Literatura
Transformen la mirada respecto a sus prácticas docentes
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ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN ESCRITURA Y LITERATURA
Contenidos
Unidad I: La escritura como práctica cultural
La escritura como práctica cultural. Modos de apropiación y circulación de la escritura.
Disponibilidad y acceso.
Relaciones tensionadas entre oralidad y escritura. Tradiciones
escolares en torno a las prácticas de escritura.
Unidad II: Las escrituras del yo
La relación con la escritura desde las trayectorias biográficas. La escritura como experiencia
del yo. Escritura y memoria.
Unidad III: Escritura y formación docente
Escritura y formación docente. Prácticas de escritura y reflexión sobre las prácticas docentes.
Las narrativas educativas.
Unidad IV: Narrar ficciones
La escritura de ficción. La construcción del verosímil. La narración. El narrador.
Unidad V: La escritura académica
Géneros académicos: reseña, ensayo y monografía. Usos sociales y circulación. Convenciones
y pautas. La cita bibliográfica, el sistema de notas. La búsqueda bibliográfica.
Unidad VI: En busca del autor
Autor, autoría y derechos de autor. Entre lo instituido y la propia voz. Las influencias y las
apropiaciones. El plagio. La utilización y el citado de las fuentes.
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Bibliografía obligatoria
Unidad I: La escritura como práctica cultural
Alvarado, M. y Yeannoteguy, A (2009) “La escritura”, en La escritura y sus formas
discursivas, Bs. As., Eudeba, pp. 11-18. Disponible en:
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/reale/Cap1.rtf
Unidad II:Las escrituras del yo
Rella, Franco (2010) “Escribirse” en Desde el exilio. La creación artística como testimonio.
Buenos Aires: La Cabra.
Unidad III: Escritura y formación docente
Sardi, Valeria (2013) “La escritura en la formación docente en Letras” en Sardi, Valeria
(coord.) Relatos inesperados. La escritura de incidentes críticos en la formación docente en
Letras, La Plata, Edulp. Disponible enhttp://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/27892
Unidad IV: Narrar ficciones
Saer, Juan José (1997) “El concepto de ficción” en El concepto de ficción, Buenos Aires,
Ariel. Disponible en https://www.google.com.ar/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=el%20concepto%20de%20ficci%C3%B3n%20saer%20pdf
Unidad V: La escritura académica
Counsey, Chris (2007) Ensayos y tesis. México: FCE.
Unidad VI: En busca del autor/a
Manuel Indart, Helene (2014) Sobre el plagio, México, FCE. (selección)
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Bibliografía complementaria
- Barthes, Roland (2002) Variaciones sobre la escritura, Buenos Aires, Paidós.
- Bollini, Rosana y Sardi, Valeria (2013) Cartografías de la palabra, Buenos Aires,
La crujía ediciones.
-Bollini, Rosana “La escritura: notas sobre su ausencia en la formación profesional”,
en Revista Versiones, n° 10, Buenos Aires, Secretaría de Extensión Universitaria,
UBA, segundo semestre de 1998.
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Criterios de Evaluación
Los cursantes deben participar de tres Foros Obligatorios. En el promedio final los
cursantes aprueban con cuatro. Para aquellos que no han logrado resolver los foros y
actividades obligatorias se considerarán como recuperatorio los foros y actividades
optativas. Cabe destacar, también que el trabajo final se aprueba con nota superior a seis.
Respecto a la intervención en los Foros y tratándose de un Taller de escritura, se
considerará el proceso de escritura que fue desarrollando cada cursante y el nivel de
reflexión sobre su práctica docente. En este sentido, es importante que exista una
transformación de la mirada docente respecto al aula y a las representaciones que “traían”
desde sus trabajos profesionales en terreno.
Esta transformación pretende un cambio y una profundización de prácticas áulicas que
enriquezcan las intervenciones docentes en el área disciplinar a la que pertenecen.
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