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Colegio Altazol Del Maipo
CUENTA PÚBLICA COLEGIO ALTAZOL DEL MAIPO
2016
Colegio Altazol Del Maipo
PRESENTACION
En cumplimiento a lo establecido en la Ley N° 19532, doy cuenta a ustedes Autoridades, señores
Padres y Apoderados, Colegas, Directiva del Centro de Padres y Apoderados, de los resultados de la
Gestión Educativa del Colegio durante el año 2015, con el objeto establecer las mejoras respectivas
para el presente año 2015. El objetivo de este trabajo busca mantener informada a toda la
comunidad sobre la gestión que se está desarrollando en el colegio.
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1.-Principios Educacionales.
Los principios que se desprenden de la Filosofía del “Colegio Altazol del Maipo” se pueden
especificar en los siguientes.
a) El sistema Educacional del “Colegio Altazol del Maipo” es estructurado, interrelacionado y
secuencial produciéndose un proceso armónico y neutral entre los diferentes niveles que
conforman su estructura, integrada por los subsistemas Educación Pre-básica, Básica y Enseñanza
Media y el proyecto de integración de Pre Básica
b) El sistema educativo del colegio propende a una estrecha relación entre el desarrollo de la
persona, en este caso el alumno, el proceso educativo formal e informal que se vive en el colegio y
el medio socioeconómico, político y cultural en el cual se inserta el “Colegio Altazol del Maipo”.
c) El alumno es el centro del proceso educativo que se vive en el colegio “Colegio Altazol del Maipo”,
por tanto, todo quehacer se orienta hacia él, considerando sus diferencias individuales, capacidades,
sus intereses, sus aspiraciones, orientándolos a estructurar su propio proyecto con una visión
emprendedora de la vida a partir de sus deberes y derechos como protagonista esencial de nuestra
sociedad chilena, en el siglo XXI.
d) El Modelo Educacional del colegio está sustentado en el alumno y el profesor, los cuales
interactúan en un ambiente educativo pleno de oportunidades de aprendizajes, unido esto, a una
gestión administrativa que coayuda al logro de los objetivos propuestos.
e) El proceso educacional del colegio está estructurado a partir del aprendizaje y no de la
enseñanza, el profesor en este contexto, es un mediador, un orientador, un guía en el proceso del
“aprender a aprender” del alumno, siendo éste su propio gestor.
f) Cada alumno es una individualidad, con sus propias capacidades, en las que debe enfatizarse
experiencias que conduzcan al desarrollo de la creatividad, el pensamiento divergente, el espíritu
crítico, reflexivo y emprendedor, el uso de la libertad responsable y la búsqueda de la excelencia
personal.
g) El colegio y la familia deben actuar en forman unida, comprometidos ambos, en el proceso
formativo de las persona-alumnos que conforman la comunidad educativa del “Colegio Altazol del
Maipo”.
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2. Perfil del Egresado del ”Colegio Altazol del Maipo”.
En lo Socio-Afectivo: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo”, estará en condiciones de
demostrar la internalización de los principios de actitudes y valores, en el marco ético y moral propio
de nuestra cultura; tales como:
a) Espíritu Emprendedor: creativo e innovador.
b) Veraz, honrado y leal.
c) Respetuoso, humilde y agradecido.
d) Responsable e lo individual y social.
e) Permanente autoestima positiva.
f) Conocimiento de sí mismo y seguridad personal en su actuar en la toma de decisiones tanto en lo
social como vocacional.
g) Permanente liderazgo positivo.
En lo Cognitivo: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo” estará en condiciones de
evidenciar las siguientes capacidades:
a) Cognitivas Superiores: análisis, síntesis emisión de juicios.
b) De juicio crítico y autocrítico.
c) De asumir una actitud científica ante hechos y situaciones.
d) Para pensar en forma divergente
e) Para resolver problemas.
f) De expresión oral escrita, de acuerdo a la norma culta.
g) Para hacer uso del pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas atingentes.
h) Para interpretar los principios científicos y hacer ciencia, de acuerdo a su nivel de desarrollo.
i) Para apreciar, crear, disfrutar gozar la creación del arte.
j) De comprensión del mundo circundante en su dimensión temporal y espacial. k) De comprensión
y respeto en su raigambre ético y cultural en el contexto de la universalidad.
l) Analizar, tomar conciencia y asumir sus deberes y derechos cívicos y patrióticos.
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m) Para adoptar y empelar los recursos e innovaciones propias de la dinámica tecnológica que
beneficien la calidad de vida.
n) Manejo instrumental de otro idioma que le facilite conocimiento directo de otras fuentes
culturales.
En lo Psicomotor: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo” estará en condiciones de
demostrar habilidades y destrezas físicas en:
a) Desarrollo acorde con su nivel de edad cronológica.
b) Coordinación global y dinámica.
c) Práctica deportiva.
d) Motricidad gruesa y fina.
e) Habilidad en el área de la música que lo conduzca a tocar un instrumento musical.
. Perfil del Profesor del “Colegio Altazol Del Maipo” De lo personal:
a) Identificarse con la filosofía del “Colegio Altazol del Maipo”
b) Autoestima positiva.
c) Equilibrio emocional.
d) Capacidad de establecer relaciones interpersonales en todos los niveles.
e) Capacidad de trabajo en equipo.
f) Motivación personal por crecer profesionalmente.
g) Capacidad de liderazgo
h) Solvencia en principios, actitudes y valores ético-morales.
i) Preocupación permanente por su desarrollo personal.
j) Capacidad de asumir responsablemente la normativa del funcionamiento del colegio (asistencia,
puntualidad, colaboración en tareas institucionales).
k) Capacidad para dimensionar y desarrollar su acción educativa en cuatro planos de acción: - El
curso que le corresponde atender. – La relación con los pares. - El “Colegio Altazol del Maipo”, como
institución, y la comunidad representada, especialmente, por la familia de los alumnos. l) Capacidad
para generar crítica y autocrítica. m) Asumir una actitud científica en su quehacer educativo. n)
Poseer una actitud innovadora y de aceptación al cambio. o) Capacidad de emprendimiento.
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De la Formación Profesional:
a) Visión global de las ciencias del hombre.
b) Conocimiento biopsicosocial del alumno como para cimentar y orientar su acción.
c) Tener la habilitación necesaria y actualizada para - Diagnosticar la realidad personal y social de
sus alumnos. - Planificar y organizar sobre la base de necesidades detectadas. - Desarrollar y evaluar
su proyecto curricular. - Elaborar proyectos de investigación en los cuales asuma la problemática
socio-educacional de su realidad.
d) Tener la habilidad para formular, desarrollar y evaluar planes, programas, acciones o actividades
de orientación básica y de reforzamiento.
e) Capacidad para realizar su acción educativa con un enfoque curricular centrado en la persona, en
consecuencia con la filosofía del “Colegio Altazol del Maipo”, lo anterior implica: - Asumir un rol de
mediador del proceso. - Centrar la acción en el aprendizaje, y emplear métodos activos sobre la
consideración del principio “aprender a aprender”.
DESAFIO 2016
ACTUALIZAR EL PEI EN TRES ETAPAS
1.- TRABAJO CON ESTUDIANTES, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
2.- TRABAJO CON APODERADOS.
3.- INFORME DE MATRICULA 2015
Matrícula 2015
Nivel
Pre-Básica
Ed. Básica
PreKínder
Kínder
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
N°
cursos
Total
Alumnos
Hombres
Mujeres
Altas
Bajas
2
35
24
11
8
7
3
2
1
1
1
1
1
1
1
52
53
36
27
30
36
37
36
36
27
25
17
15
12
24
24
20
15
25
28
19
12
18
12
13
16
21
9
4
3
/
2
5
2
2
1
6
8
5
3
2
/
2
/
1
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Ed. Media
1° Medio
2° Medio
3° Medio
A
4° Medio
A-B
Total
1
1
38
39
20
25
18
14
3
1
2
1
1
31
14
17
2
2
2
43
22
21
/
1
19
529
284
245
42
40
3.1.- PROMEDIO DE ASISTENCIA ANUAL: 90%
3.2.- DESAFIOS 2016
3.3 Mejorar asistencia intensificando controles diarios para monitorear los estudiantes inasistentes.
3.4 Estimular los cursos que logran mejores asistencias.
3.5 Fijar un máximo MINEDUC con los límites de estudiantes por nivel.
4.-Infraestructura 2015
Sector Pre-Básica:
Oficina Coordinación Pre-Básica
Salas de clases
Baños Alumnos
Oficinas PIE
Baños Profesores
Baño Minusválido
Sala Enfermería
Comedor Personal
Baño servicios menores
Sala Servicio menores
Oficina Secretaría
Sala Profesores
Cantidad
1
4
1
3
2
1
1
1
1
1
1
1
Sector Básica - Media:
Biblioteca
Laboratorio
Comedor
Salas de clases
Cantidad
1
1
1
14
Colegio Altazol Del Maipo
Sala de Profesores
Baños Profesores
Baños Alumnos
Oficinas UTP
Oficina Secretaria
Oficina Dirección
Oficina Inspectoría
Multicancha
1
6
6
1
1
1
1
1
Patio Techado
Patio descubierto
2
1
PLAN DE MEJORA EN INFRAESTRUCTURA 2015
1.- Construcción de rejas perimetrales frontales.
2.- Remodelación de sala de profesores.
3.-Construcción de patio techado a continuación del comedor.
4.- Pintura y plan de mantención.
DESAFIOS 2016
-
Construcción de la cancha techada.
Construcción de bodega de implemento de deporte.
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5.-Proyecto de Integración Escolar
El Proyecto de Integración Escolar (PIE), es una estrategia inclusiva para el mejoramiento
continuo de la calidad de la educación.
Su propósito es favorecer la presencia en la sala de clases de la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de "Todos y cada uno de los estudiantes", especialmente de aquellos que
presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), de carácter transitorias.
La concepción de Necesidades Educativas Especiales (NEE) involucra una forma particular de
entender y abordar las dificultades o barreras que experimentan los estudiantes para aprender y
participar del currículo escolar. Éstas Necesidades Educativas Especiales (NEE), se definen en
función de los apoyos y ayudas especializadas adicionales, que requieren algunos estudiantes para
acceder y progresar en el currículo y que de no proporcionárselos, verían limitadas sus
oportunidades de aprendizaje y desarrollo.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR. (PIE)
- Establecer metas trimestrales, semestrales y anuales de aprendizajes, considerando la formación
integral del estudiante que presenta Necesidades Educativas Especiales (NE
- Implementar un sistema de monitoreo permanente, evaluación y seguimiento del progreso de los
aprendizajes de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter
transitorio.
- Implementar estrategias para responder a la diversidad de las Necesidades Educativas Especiales
(NEE) de los estudiantes.
- Considerar la participación y colaboración de todo el equipo de aula y de la familia.
EL Proyecto de Integración Escolar (PIE) del Colegio está dirigido a Necesidades Educativas
Especiales (NEE) de carácter Transitorias, tales como:
- Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).
- Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)
- Trastorno de Déficit Atencional (TDA).
Fueron atendidos estudiantes, desde Pre Básica hasta 6º básico, los cuales reciben atención, de dos
profesionales especialistas de Educación Diferencial y dos profesionales de la salud, Fonoaudióloga
y Psicóloga Educacional
Los estudiantes que participan del Proyecto de Integración reciben diariamente atención
personalizada en su sala de clases y también en jornada alterna en una sala especializada,
potenciando sus fortalezas y progresando en sus debilidades.
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Los objetivos propuestos son:
- En Trastorno Específico del Lenguaje (TEL); desarrollar y potenciar habilidades cognitivas tanto en
el aspecto comprensivo como expresivo del lenguaje en los niveles Pragmático, Semántico,
Morfosintáctico y Fonológico, con el fin de lograr un desarrollo lingüístico acorde a la edad del
estudiante.
- En Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) y Trastorno de Déficit Atencional (TDA); integrar
al alumno que presente dificultades específicas del aprendizaje de la Lecto-Escritura y Cálculo. Los
objetivos y actividades se desarrollan en forma secuenciada, permitiendo la elaboración de
unidades de tratamiento que consideren el nivel de dificultad del alumno, basado en la enseñanza
personalizada y en las diferencias individuales de los estudiantes enfatizando en el desarrollo
integral del alumno.
Estrategias a desarrollar en el PIE:
a) Sensibilización e Información a la comunidad educativa sobre la integración y el P.I.E. del
Establecimiento: Sensibilizar e informar a todos los integrantes de la Unidad Educativa
sobre el PIE y el trabajo que se realiza con los alumnos.
b) Detección y Evaluación de N.E.E.: Pesquisa en conjunto con profesores jefes y/o de
asignatura de los alumnos con dificultades, luego la profesional especialista evalúa y según
las dificultades que presenta el alumno se realiza plan de tratamiento que se ejecutará
durante el año lectivo.
c)
Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la
familia y con los estudiantes: los profesores cuentan con una hora para el trabajo
colaborativo con los profesionales P.I.E.
d)
Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las
N.E.E.: capacitaciones y talleres de perfeccionamientos.
e) Adaptación y flexibilidad curricular: Profesor de aula común debe planificar en conjunto
evaluaciones diferenciadas con profesional especialista.
f)
Participación de la familia y la comunidad: Reuniones semestrales para incorporar y
orientar el trabajo de estudiantes adscritos al proyecto de integración del Colegio.
Citaciones personalizadas cada tres meses con los apoderados para tratar situaciones según
cada caso.
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g) Convivencia escolar y respeto a la diversidad: Apoyar a los estudiantes con NEE, por medio
del profesional de la salud, prestándole apoyo en los distintos subsectores, ya sea en
materia, tareas, trabajos, aprendizajes no afianzados, etc. Como también en el área socioemocional mediados por los profesores de aula.
h) Monitorio y Evaluación del P.I.E.: Se aplicarán los instrumentos determinados para cada
momento de evaluación del PIE.
Finalmente, podemos afirmar que una de las metas de nuestro Establecimiento Educacional es
asegurar igualdad de oportunidades a todos nuestros niños(as), más aún a aquellos que requieren
de un mayor apoyo y merecen la más cuidadosa y cariñosa atención educativa.
Equipo Pie 2015
Nombre
Profesión
Carolina Díaz Mora
Macarena Madrid Mora
Fonoaudióloga
Profesora Diferencial TEA
Psicopedagoga
Profesora Diferencial TEL
Psicóloga Educacional
Ivonne Henríquez Méndez
Cecilia Salazar Rabí
Resumen General
.
Año
Postulados
2015
43
Altas
22
TEL
13
Continua
Tto
5
15
DEA
10
5
6
TDA
1
5
Cambio de Retirado
Diagnostico
3
1
Emigraron
0
0
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Postulados por nivel y NEE
Curso
6° Básico
5° Básico
Cantidad
5
3
4° Básico
4
3° Básico
4
2° Básico
4
1° ° Básico
3
1° Básico B
KINDER A
KINDER B
KINDER C
PRE KINDER A
PRE KINDER B
3
5
3
1
5
3
NEE
5 DEA
1 TDA
2 DEA
1 TDA
3 DEA
2 TDA
2 DEA
2 DEA
2 TDA
1 DEA
2 TEL
3 TEL
5 TEL
3 TEL
1 TEL
5 TEL
3 TEL
Fortalezas




Equipo multidisciplinario
Trabajo en equipo
Brindar el apoyo no sólo a los niños integrados sino a todos los que se encuentren en la
sala de clases.
Apoyo de la comunidad educativa del colegio
Debilidad


Escaso compromiso en el quehacer educativo por parte de padres y apoderados.
Poco conocimiento de la labor de los integrantes de equipo PIE.
Amenazas


Padres y apoderados no reciben las derivaciones como un proceso de intervención
Que por el hecho de pertenecer al Proyecto de Integración, los apoderados asumen que su
hijo superara la dificultad.
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DESAFIOS
1.-Cumplir y mejorar cada una de las etapas del protocolo establecido por el MINEDUC y el Plan
de Gestión.
2.- Crear estrategias de acercamiento de los padres y apoderados con la NEE de cada uno de sus
hijos.
3.- Trabaja en base a resultados medibles.
6.-Convivencia Escolar.
La buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de los
estudiantes y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. Las conductas, actitudes
y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables y justas se aprenden, por esto deben ser
una constante en las prácticas de convivencia de la comunidad educativa.
El Colegio, desde la Pre-básica, implementa actividades de tipo formativo y valórico a través distintas
actividades curriculares y extraprogramaticas. También se cuenta con el manual de normas de
convivencia que brinda los lineamientos para la regulación del comportamiento de los estudiantes.
También se incorpora un encargado de Convivencia Escolar para liderar la gestión relacionada a este
ámbito.
Actividades realizadas a todos los cursos:
 Cuestionario de análisis de convivencia escolar:
o Se confeccionó un cuestionario de análisis inicial de la convivencia escolar,
recogiendo información por parte de los estudiantes. Los resultados de la
percepción de los alumnos se entregó en la primera reunión de apoderados, tras
estas respuestas, se adjuntaron nuevas ideas y necesidades para una mejor
convivencia escolar dentro del colegio.
 Semana de la Convivencia Escolar, donde se trabajó un valor por día de la semana,
terminando con una exposición del valor trabajado y una convivencia entre todos los
miembros de la comunidad educativa.

Implementación del Plan de Orientación. Todos los cursos tienen destinadas horas de
orientación a cargo del profesor jefe, donde se trabajan habilidades interpersonales,
resolución de conflictos y normas básicas de comportamiento en todo contexto social.
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 Aplicación del Manual de Convivencia el cual regula el comportamiento de los estudiantes
dentro del colegio.
 Fortalecimiento del reglamento de convivencia escolar y rol del encargado de convivencia
escolar
DESAFÍOS 2016
1.- Dar mayor claridad al plan de gestión de convivencia escolar.
2.- Mejorar los protocolos de actuación ante problemáticas asociadas a violencia escolar, incluyendo
medidas compensatorias conforme a normativa vigente
7.-Resultados Pedagógicos y de Gestión Curricular y Académica.
GESTIÓN ACADÉMICA AÑO 2015
El área de gestión académica y curricular de nuestro establecimiento es la de mayor relevancia, ya
que constituye el eje central de la labor docente. Es aquí donde fundamentalmente se orienta la
tarea de lograr el aprendizaje de nuestros alumnos. Además, se vela por la implementación y
evaluación del currículo, los sistemas de seguimiento y control del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Durante el año 2014, nuestro colegio desarrolló diversos planes para mejorar y apoyar a los alumnos
en diferentes circunstancias, para que pudiesen alcanzar un adecuado desarrollo de sus habilidades
y competencias, según el nivel educativo.
Al inicio del ciclo lectivo, los docentes de nuestro colegio elaboraron las “Planificaciones anuales” y
“Clase a clase” de todo el año, según el “Programa de Estudio” vigente; y de forma paralela se
diseñaron diversas actividades, con el fin de entregar una educación integral y más participativa a
los alumnos, tales como: celebración del día del libro, fiesta costumbrista del 18 de septiembre,
salidas pedagógica, entre otras.
EVALUACIONES FORMATIVAS Y SUMATIVAS:
Con el fin de realizar una evaluación sistemática del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos,
se aplicaron diversos instrumentos de evaluación periódica que nos permitieron conocer su
desempeño en diferentes momentos del año. De acuerdo a estos resultados, pudimos aplicar
remediales a corto plazo, esperando mejorar las oportunidades de aprendizaje y logros académicos.
Algunas de estas evaluaciones son:

Plan lector de lecturas complementarias: La experiencia en nuestras salas confirma que la
lectura potencia las capacidades más complejas del pensamiento, por eso, el colegio
promueve la lectura como hábito de vida. Despertar el gusto por los libros es para nosotros
un desafío que comienza desde el nivel preescolar, donde los directivos coordinan a sus
docentes para que definan proyectos de lectura complementaria mensual
Colegio Altazol Del Maipo

Dominio lector: Nuestro Proyecto Educativo considera como aspecto relevante la
Estimulación Temprana de la Lectura en nuestros niños y niñas, a través de distintas
experiencias de aprendizaje, como la Biblioteca de Aula, implementación del plan de
Fomento Lector, salas letradas y también estrategias transversales que hacen que nuestros
niños y niñas tomen conciencia del mundo letrado a través de la conciencia fonológica y el
análisis y la síntesis fónica.
SIMCE

Gestión Académica
Al interior de nuestras salas de clases encontramos una gran diversidad de alumnos y alumnas con
diferentes ritmos de aprendizaje, hábitos de estudio no siempre consolidados, distintos niveles de
desempeño académico, entre otros. En este contexto el quehacer pedagógico es un permanente
desafío del profesional docente y directivo que, sin hacer selección, atiende a todos los estudiantes
y promueve el desarrollo de sus habilidades y competencias para la vida.
Los docentes de nuestro colegio planifican el año escolar íntegramente de acuerdo a los Programas
de Estudio vigentes del Ministerio de Educación, de esta forma es posible asegurar una completa y
adecuada cobertura de todos los Objetivos de Aprendizaje que permitan a los estudiantes adquirir
los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para rendir las pruebas
SIMCE sin que requieran clases especiales de entrenamiento. Lo anterior se fundamenta en la tarea
de lograr el desarrollo integral y holístico de todos los alumnos y todas las alumnas de nuestro
Establecimiento.
Colegio Altazol Del Maipo
LAS METAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO, FIJADOS AL INICIO DEL AÑO
ESCOLAR
(1° A 4° Básico).
META DEL CICLO
PERIODO 2015
Acciones o estrategias llevadas a cabo:
Los avances y dificultades en las estrategias
desarrolladas para mejorar los resultados
de aprendizaje:
Articulación Educación Parvularia –
Educación Básica Primer Ciclo.
-
-
100% aplicación de Predicción
Lectora y Razonamiento Lógico
Matemático como diagnostico 1°
básico.
Articulación de planificación de
acuerdo a aprendizajes esperados
NT2 y objetivos de aprendizaje 1°
básico en LC y Matemática
Realización de reforzamiento como
apoyo a alumnos con bajo rendimiento
académico
Los reforzamientos se realizaron durante
todo el año, su efectividad en algunas
ocasiones se vio perjudicada por el bajo
compromiso de los alumnos, ya que no
asistían o su comportamiento no era el más
adecuado para una clase donde se buscaba
desarrollar habilidades de cada uno.
Realización de apoyo psicopedagógico a
alumnos con dificultades de aprendizaje.
El apoyo psicopedagógico se realizó
durante todo el año, enfocado a desarrollar
habilidades descendidas en los alumnos de
los diferentes niveles
Charlas para apoderados con el equipo
psicoeducativo
Estas charlas se realizaron con el fin de
entregar herramientas a los apoderados
por parte del equipo especialista de
nuestro colegio (psicóloga y
psicopedagoga) sobre pautas de crianza y
estrategias de estudio en el hogar.
Colegio Altazol Del Maipo
LAS METAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO, FIJADOS AL INICIO DEL AÑO
ESCOLAR
(5° A 8° Básico).
META DEL CICLO
Implementación de sistema de
reforzamiento en asignaturas troncales
PERIODO 2014
-
-
Atención en reforzamiento
presencial de alumnos que
requieren repaso.
Instalación de procedimiento on
line de refuerzo de clases mediante
guías
Aumento en promedio finales en todos
los niveles del ciclo
Los alumnos presentaron aumento en los
promedios finales de las asignaturas
troncales lenguaje, inglés, historia y cs.
naturales en todos los niveles La asignatura
de matemáticas mantuvo el promedio en
un nivel.
Cumplimiento de la cobertura curricular
planificada
Todas las asignaturas cumplieron su
cobertura curricular de acuerdo a los
objetivos planificados. La asignatura
matemática en los niveles sexto y octavo
requieren ser abordadas en el próximo año
GESTION ACADEMICA AÑO 2015, EDUCACION MEDIA (I° a IV°)
La enseñanza media del colegio Altazol del Maipo, ha seguido enfocado en el trabajo académico y
para esto se han desarrollado planes estratégicos, asociados al SIMCE y PSU, algunos objetivos
relacionados a esto son:
• Mantener y potenciar el trabajo académico, a partir de planes estratégicos, definidos
institucionalmente.
• Analizar y revisar permanentemente las dificultades académicas, que presentan los alumnos de
enseñanza media (antiguos o nuevos)
Colegio Altazol Del Maipo
Es por esto que las metas y resultados de aprendizaje del período, fijados al inicio del año
escolar fueron:
Acciones o estrategias llevadas a cabo
Reuniones con apoderados (delegados),
alumnos con bajo rendimiento, etc.
Trabajo, específico con padres y
apoderados, de manera tal que se
involucren con lo que realizan sus hijos.
Reuniones con profesores: Tabla de
lineamientos estratégicos y consejos
disciplinarios una vez al semestre al
menos, por nivel
Supervisión del trabajo docente
Acciones y Compromisos 2014:
1.- Fortalecer, el trabajo por
departamentos, de manera tal que exista
una retroalimentación permanente entre
los docentes.
2. Seguir potenciando la comunicación
entre los distintos estamentos (dirección,
profesores e Inspectoría) a través de
Consejos de Profesores.
3. Realizar Asambleas y/o Actos Cívicos a
cargo de Dirección de ciclo, con el objetivo,
de informar temas disciplinarios,
académicos, premiar y fomentar la cultura
cívica en los alumnos.
4. Tomar actas de los acuerdos., en
consejos de profesores, reuniones de
apoderados, reuniones con sub dirección,
reuniones con departamentos.
5.- Reuniones permanentes con delegados
de curso, padres y apoderados.
6.- Reuniones con asesor y directiva de
centro de alumnos.
Las horas realizadas del plan de estudio y el cumplimiento del calendario escolar.
Colegio Altazol Del Maipo
CUADRO REPITENCIA
1° Básico
2
1° Básico
-2° Básico
1
3° Básico
-4° Básico
1
5° Básico
2
6° Básico
8
7° Básico
10
8° Básico
1
1°Medio A
6
2° Medio A
2
3° Medio A
2
4° Medio A
_
Total
35 (6,6)
Fuente: Coordinación académica
RESULTADOS EVALUACIONES EXTERNAS
SEGUNDO BÁSICO
Promedio Simce 2014
257
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación
anterior es
similar
-17
puntos
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014
de establecimientos de similar
GSE es
similar
2 puntos
CUARTO BÁSICO
Comprensión de Lectura
Promedio Simce 2014
Matemática
Historia,
Geografía
y Ciencias
Sociales
269
233
239
Colegio Altazol Del Maipo
El promedio 2014 del establecimiento comparado con
el obtenido en la evaluación anterior1 es
similar
13 puntos
similar
-11 puntos
similar
-17
puntos
El promedio 2014 del establecimiento comparado con
el promedio nacional 2014 de establecimientos de
similar GSE es
similar
4 puntos
más bajo
-24 puntos
más
bajo
-17
puntos
Matemática
Ciencias
Naturales
225
258
243
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el
obtenido en la evaluación anterior1 es
más bajo
-30 puntos
similar
17 puntos
\\
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el
promedio nacional 2014 de establecimientos de similar
GSE es
más bajo
-16 puntos
similar
8 puntos
similar
-8
puntos
Matemática
Historia,
Geografía
y Ciencias
Sociales
256
276
265
El promedio Simce 2014 del establecimiento
comparado con el obtenido en la evaluación anterior
es:
similar
-13 puntos
similar
5 puntos
˜
El promedio Simce 2014 del establecimiento
comparado con el promedio nacional 2014 de
establecimientos de similar GSE es:
más alto
14 puntos
más alto
12 puntos
similar
1
puntos
SEXTO BÁSICO
Comprensión de Lectura
Promedio Simce 2014
OCTAVO BÁSICO
Comprensión de Lectura
Promedio Simce 2014
Colegio Altazol Del Maipo
SEGUNDO MEDIO
Matemática
Ciencias
Naturales
227
250
232
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el
obtenido en la evaluación anterior1 es:
más bajo
-27 puntos
similar
1 puntos
\\
El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado
con el promedio nacional 2014 de establecimientos de
similar GSE es:
más bajo
-37 puntos
más bajo
-31 puntos
más
bajo
-27
puntos
Comprensión
auditiva
Puntaje
total
Promedio Simce 2014:
51
43
47
El promedio Simce Inglés 2014 del establecimiento
comparado con el obtenido en la evaluación anterior es:
˜
˜
˜
similar
-3 puntos
más bajo
-8 puntos
similar
-6
puntos
Comprensión de Lectura
Promedio Simce 2014
TERCERO MEDIO INGLÉS
Comprensión lectora
El promedio Simce Inglés 2014 del establecimiento
comparado con el promedio nacional 2014 de
establecimientos de similar GSE es:
FUENTE AGENCIA DE CALIDAD
DESAFIO 2016
1.- Monitoreo constante del proceso de planificación, evaluación y retroalimentación de la
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
2.- Generar estrategias que permitan mejorar los resultados en mediciones externas.
Colegio Altazol Del Maipo
3.- Continuar con capacitación en el plan de mejoramiento continuo del trabajo de educadores y
docentes.
7.- ESTADO FINANCIERO
7.1 INGRESOS
Subvenciones
Ingresos (Incluye Saldo
Inicial)
Subvención Escolar Preferencial
$ 83.022.849
Subvención Anual de Apoyo a Mantenimiento
$ 4.285.341
Subvención Programa de Integración Escolar
$ 29.717.273
Subvención General, BRP, y aportes estatales a
remuneración.
Ingreso por copago
Total
Fuente: Superintendencia de Educación, portal rendición de cuentas.
www.supereduc.cl
$ 222.217.560
$57.341.500
$396.584.523
Colegio Altazol Del Maipo
7.2 GASTOS
7.2.1.-Remuneraciones y pagos previsionales2015
Mes
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Total General
Total Remuneración
$ 24.836.082
$ 26.399.785
$ 32.855.479
$ 33.562.366
$ 32.989.709
$ 33.089.768
$ 32.649.844
$ 33.607.689
$ 33.890.783
$ 33.819.782
$ 33.787.024
$ 34.475.346
$ 385.963.657
Cantidad Trabajadores
48
52
63
64
63
62
62
62
62
63
63
63
* FUENTE: Libros de Remuneraciones, Contabilidad Sociedad Educacional Altazol Ltda informada
mensualmente a SEREMI de educación.
7.2.2- GASTOS VARIOS
MATERIALES DE OFICINA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONSTRUCCIÓN Y REMODELACIÓN
ASEO
CUENTAS BÁSICAS
HONORARIOS
CARPAS
MOVILIZACIÓN
OBRA DE TEATRO
EQUIPAMIENTO MUSICAL
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
972.331
127.760
3.644.096
271.748
5.665.281
1.279.982
1.134.600
600.870
250.000
698.850
245.675
TOTAL
14.666.193
Respaldo : facturas y boletas oficina administración
Colegio Altazol Del Maipo
BALANCE GASTOS GENERALES
REMUNERACIONES
TOTAL GASTOS VARIOS
TOTAL
BALANCE FINAL
385.963.657
14.666.193
400.629.850
- 4.045.327
FUENTE: LIBROS DE REMUNERACIONES
DESAFÍO 2016
1.- MEJORAR ADMINISTRACIÓN CONTABLE Y ADMINISTRATIVA.
2.- EXTERNALIZAR EL COBRO DE LAS MORASIDAD.