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STEAMConf Education Conference
14-16 de abril de 2016
CosmoCaixa, Barcelona
STEAMConf Education Conference
14 -16 de abril de 2016
CosmoCaixa, Barcelona
El Congreso Internacional de STEAM 2015 reunió en Barcelona algunos de los proyectos
STEAM más evaluados y de más éxito en Europa y Estados Unidos.
La segunda edición sigue sus pasos e invita a los protagonistas de una serie de estimulantes iniciativas, que trabajan sobre aspectos esenciales en la motivación de
los estudiantes ante problemas y retos, de forma creativa, mediante el juego y la
colaboración, y aplicando competencias de pensamiento crítico a situaciones imprevisibles del mundo real.
Finlandia es uno de los países invitados, y su representante nos hablará de la innovadora
reforma educativa que acaban de emprender. La pregunta es: ¿producirá Finlandia una
nueva generación de pensadores sistémicos, es decir, personas capaces de analizar cómo
se influyen las cosas entre ellas dentro de un sistema?
Por otra parte, el objetivo del congreso es destacar las iniciativas innovadoras que se están llevando a cabo aquí y en este sentido, las sesiones se organizan en cooperación con
proyectos locales próximos, de modo que los asistentes tengan la oportunidad de aprender los unos de los otros.
Su finalidad no solo es que los participantes adquieran competencias y conocimientos, sino también que se cree una comunidad permanente en la que se valoren las
experiencias de cada profesor en su aula y se usen estas mismas experiencias para
orientar las prácticas docentes.
Entre estas estrategias cabe mencionar el aprendizaje basado en proyectos (PBL), en el
cual los estudiantes asumen el papel de profesionales reales que tienen que enfrentarse a
una situación y solucionarla.
Independientemente de lo que los niños acaben siendo de mayores, cada trabajo o
cargo exigirá ser creativo, solucionar problemas, pensar críticamente y trabajar en
armonía con los demás.
El PBL consigue que los niños participen activamente respondiendo preguntas y resolviendo problemas. En definitiva, simula el funcionamiento del mundo real y los prepara para
los compromisos que tendrán que asumir como estudiantes universitarios, profesionales
y ciudadanos.
Steering Committee
Dirección & producción
Mariona A. Cíller
Curator de eventos tecnológicos
A Mariona le encantan el hardware y las interfaces. Diseñadora web,
programadora y cazadora de tendencias, entre sus clientes figura la NASA,
Inditex, Budweiser, la revista Maxim y la Universidad Carnegie Mellon.
Cuando no está organizando eventos de tecnología y ciencia para Google,
el MIT, el Barcelona City Hall, la Fundación ”la Caixa”o la Smashing Conference, Mariona diseña talleres para niños en una antigua fábrica de chocolate que considera su casa.
e-mail: [email protected] / Twitter: @mariondita
Paca Cíller
Activista de la cultura científica
Ha sido directora del Departamento de Comunicación de la Fundación ”la
Caixa”, directora de Relaciones Internacionales y Programas de CosmoCaixa, el Museo de la Ciencia de Barcelona, y directora ejecutiva de la Red
Europea de Centros y Museos de Ciencia (ECSITE).
e-mail: [email protected]
Comité asesor
Jordi Albó
Es profesor asociado de La Salle-URL, director de Robótica en La Salle
Almere y profesor visitante en la Universidad Tufts. Es doctor en Ingeniería
Mecatrónica, Robótica y Automatización por La Salle-Universidad Ramon
Llull (Barcelona), máster de Ingeniería de Telecomunicaciones por La Salle-Universidad Ramon Llull (Barcelona) y licenciado en Ingeniería Electrónica por La Salle-Universidad Ramon Llull (Barcelona).
e-mail: [email protected] / Twitter: @jalbocanals
Begonya Folch
Es profesora de educación secundaria, profesora de Música y Trabajo
Globalizado en el Instituto Quatre Cantons de Barcelona y formadora
del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. Ha sido
profesora asociada en la Facultad de Formación del Profesorado de la UB,
y miembro del equipo responsable del Programa Escuela 2.0 en Cataluña,
a través del Proyecto eduCAT1x1 del Servicio de Innovación e Investigación Educativa (SIRE) del Departamento de Educación de la Generalitat
de Catalunya y el Consejo Escolar de Catalunya. Colabora con el ICFO en el
Educators Advisory Team, con el Equipo de Música del ICE de la UAB y con
la Asociación de Maestros Rosa Sensat. Publica sus experiencias didácticas
en blogs educativos de centro (@4Cants i @Ins4Cantons).
e-mail: [email protected] / Twitter: @Begonya
Boris Mir
Tiene un hijo en primaria, una hija en la ESO, otra en bachillerato y el hijo
mayor en la universidad. Le interesa la educación, no tiene otra opción.
Por si esto fuera poco, Boris es profesor de educación secundaria, una
ocupación de alto riesgo, tremendamente creativa y apasionante. Interesado en la transformación real de la educación, ha creado un gran equipo
en el Institut-Escola Les Vinyes, un centro de la innovadora red de institutos del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma
de Barcelona.
e-mail: [email protected] / Twitter: @lamirada
Lluis Mora
Es director del CESIRE (Generalitat de Catalunya) desde el 2015. Sus
proyectos personales se centran, por una parte, en investigar maneras de
enseñar estadística y probabilidad a los alumnos de primaria y secundaria
para hacer que mejoren sus habilidades, capacidad de resolución de problemas y uso de medios digitales como herramienta de aprendizaje; y, por
otra parte, la evaluación del aprendizaje.
e-mail: [email protected]
Sergi del Moral
Es profesor de matemáticas y proyectos en el Institut-Escola Les Vinyes,
así como profesor asociado de la Universidad de Barcelona y del máster
de Formación del Profesorado de Secundaria de esta universidad. Se interesa por los procesos de transformación que contribuyen a compensar el
peso, las materias tradicionales y los contenidos en favor de otros centrados en la acción, la resolución de problemas y el aprendizaje. Asimismo le
interesa investigar cómo se puede modificar la evaluación para que sea
más diagnóstica y menos coercitiva, y cómo se puede dar más protagonismo y responsabilidad a los jóvenes.
e-mail: [email protected] / Twitter: @sergidelmoral
Coral Regí Rodríguez
Bióloga de formación y educadora de vocación. Directora de la Escola Virolai de Barcelona. Representante en distintas organizaciones educativas:
FEAEC, Consejo Escolar de Catalunya y Consejo de Ciudad de Barcelona.
Como especialista en diferentes temas docentes y educativos, participa en
jornadas y congresos educativos.
e-mail: [email protected] / Twitter: @coralregi / Linkedin: Coral Regí
Francesc Sabaté
Es ingeniero industrial por la UPC, y hace más de 20 años que desarrolla
y dirige proyectos de automatización. Es asesor en tecnologías de gestión
de la producción y en el área de formación de la Fundación CIM. Apasionado de las tecnologías y de su divulgación, juega con LEGO desde que tiene
memoria. Es también director del máster en Automatización y Robótica en
la Fundación CIM/UPC.
e-mail: [email protected] / Twitter: @FSabateD
Frank Sabaté
Maestro en la Escola Projecte de Barcelona. Me gusta la programación de
ordenadores en el aula y la robótica educativa. Cuando tenía 10 años, un
maestro me descubrió el LOGO de Seymour Papert. Ahora, unos cuantos
años después, me gusta compartir mis experiencias y lo que he aprendido
sobre Scratch.
e-mail: [email protected] / Twitter: @franksabate
Programa
Jueves, 14 de abril, 18.30 h
Inauguración pública del congreso
(traducción simultánea al catalán)
Pase de la película “Most Likely to Succeed”
Presentada por Steve Elizondo, director de High Tech Middle Media Arts (High Tech High), San Diego,
California (EE. UU.)
Local Peer: Boris Mir, jefe de estudios del Institut-Escola Les Vinyes de Castellbisbal (Barcelona)
Premiada en el Festival de Sundance · Premiada en el Festival de Tribeca
Después de ver esta película, tu idea de «escuela» ya no volverá a ser la misma
«Most likely to succeed explora nuevos y atractivos planteamientos que tienen como objetivo revolucionar la enseñanza tal y como la conocemos, siguiendo a los alumnos de las aulas de High Tech High, una innovadora escuela
de San Diego fundada hace pocos años y en la que, a lo largo de un curso académico, dos grupos de alumnos
de sexto grado [equivalente al tercer curso de ESO] afrontan una serie de ambiciosos retos basados en
proyectos que fomentan las competencias críticas y no la pura memorización. Most likely to succeed enfatiza
una transformación del aprendizaje que podría ser la clave del éxito para millones de nuestros jóvenes —y nuestra
sociedad— mientras bregamos con los rápidos avances en tecnología y l’automatización.».
Most likely to succeed – créditos: Director: Greg Whiteley. Productor ejecutivo: Ted Dintersmith. Productores: Greg Whiteley i
Adam Leibowitz. Música: Josh Ethan Johnson i Matthew Lurie. Duración: 1:26 h.
Steve Elizondo es educador en San Diego (California), y hace más de 20
años que trabaja con niños. Se inició en casas de acogida y después fue
docente de alumnos de procedencias diversas. Todo ello lo ayudó a desarrollar la empatía y las habilidades necesarias para establecer relaciones
y llegar a todos los alumnos. Cuando se incorporó a High Tech High, en
el año 2005, Steve se sumergió plenamente en el aprendizaje basado
en proyectos como profesor de Humanidades. Al cabo de seis años fue
nombrado director de uno de los centros High Tech High, y ahora tiene la
responsabilidad de orientar la escuela en su misión de proporcionar una
educación del siglo XXI que capte el interés de todos los alumnos.
Twitter: @steve_elizondo
Boris Mir tiene un hijo en primaria, una hija en la ESO, otra en bachillerato y el hijo mayor en la universidad. Le interesa la educación, no tiene otra
opción. Por si esto fuera poco, Boris es profesor de educación secundaria,
una ocupación de alto riesgo, tremendamente creativa y apasionante.
Interesado en la transformación real de la educación, ha creado un gran
equipo en el Institut-Escola Les Vinyes, un centro de la innovadora red
de institutos del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad
Autónoma de Barcelona.
Twitter: @lamirada
20.00 Conversación
Viernes, 15 de abril
Talleres
Un abanico de propuestas para un abanico de intereses, como, la robótica, la programación, el aprendizaje basado en proyectos (PBL), la creatividad y la interdisciplinariedad del movimiento Tinkering,
así como otras tecnologías creativas, o ejemplos prácticos de recursos experimentales para el trabajo
integrado de competencias.
Unos talleres pensados para realizarlos en tiempo real y con las propias manos en un proyecto
que pueda trasladarse fácilmente al aula y que sea inspirador de otros proyectos.
Estos talleres ofrecen propuestas concretas para llevar —¿por qué no?— el lunes al aula, para
conocer lo que se hace a escala local y en todas partes, para inspirarse en las experiencias de otros
docentes e investigadores, para contrastar las propias ideas con las del resto de los participantes y para
compartir las dudas y las inquietudes.
!Elige e inscríbete! ¡Tienes programa doble y puedes hacer doblete!
!Ven y comparte tus inquietudes con la comunidad STEAM!
Programa de Talleres
9.30 Registro y entrega de documentación de Talleres y Conferencias
10.00 Talleres paralelos
11.30 Pausa café
12.00 Talleres paralelos
13.45 Pausa comida (con la inscripción se facilitará un tíquet para el almuerzo)
10.00 – 11.30 Talleres paralelos
1. STEAM + Project Based Learning: ¿Cómo diseñar buenos proyectos y aplicarlos en el aula?
(Idioma: inglés)
Bob Lenz, director ejecutivo del Buck Institute for Education (BIE), Novato, California (EE. UU.)
¿Cómo es el aprendizaje transformador mediante PBL y STEAM? ¿Cómo pueden los alumnos, los profesores y los responsables de los centros escolares trabajar juntos para compartir el objetivo de obtener
unos resultados con el aprendizaje más profundo? ¿Cómo pueden los docentes diseñar proyectos
STEM auténticos para TODAS las áreas temáticas de primaria y secundaria?
Bob Lenz compartirá historias y lecciones procedentes de su propia experiencia como cofundador y director de Envision Education; y sobre cómo se pueden conseguir, con los elementos que
proporciona el Gold Standard for Project Based Learning del BIE, unos resultados transformadores para todos los estudiantes.
Bob Lenz es una autoridad nacional en el rediseño de la educación
secundaria, el aprendizaje basado en proyectos, la enseñanza de competencias del xxi y la evaluación del rendimiento. La Fundación William and
Flora Hewlett lo ha reconocido como Senior Deeper Learning Fellow. Es
el autor de Transforming Schools: Using Project-Based Learning, Performance Assessment and Common Core Standards, publicado recientemente por Jossey-Bass Wiley. Antes de empuñar el timón del BIE, Bob
cofundó Envision Education, donde ha sido CEO y responsable de innovación hasta el 2015.
Twitter: @pblbob
2. Talkoo: experimentos con sensores y actuadores inteligentes en el aula.
(Idioma: castellano y inglés)
Daniel Spikol, profesor titular en la Facultad de Tecnología y Sociedad de la Universidad de Malmö,
Malmö (SUECIA)
Os invitamos a experimentar con Talkoo y PELARS. Talkoo es una nueva manera de usar los componentes de Arduino sin tener que soldar ni programar. En el taller presentaremos un nuevo kit de Arduino que permite explorar conceptos de computación física lúdicamente. Encajando los módulos podrás
crear dispositivos interactivos y jugar inmediatamente con ellos. Los componentes de Talkoo forman
parte del proyecto PELARS, integrado en un proyecto de investigación europeo de mayor alcance y que
persigue el siguiente fin: «¿Cómo puede la tecnología ayudar a los estudiantes y a los docentes en el
aprendizaje práctico de la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas?»
Ven y prueba los retos que plantean nuestros diseños con la nueva plataforma Arduino. Este
nuevo espacio de trabajo está vinculado a un sistema de análisis de datos que ofrece información sobre
actividades didácticas tanto a los estudiantes como a los docentes, con el objetivo de que conozcan más
a fondo sus experiencias de aprendizaje y que reflexionen sobre ellas. También nos gustará saber tu
opinión sobre la tecnología y el mobiliario innovadores que hemos diseñado para este tipo de actividades didácticas de carácter práctico.
Daniel Spikol es profesor titular en la Facultad de Tecnología y Sociedad de la Universidad de Malmö. Le interesan especialmente el diseño
y desarrollo de nuevos entornos de aprendizaje en los que se combinan
diferentes tecnologías que aúnan dispositivos móviles con plataformas de
computación física.
Twitter: @spikol
3. Creactivity (Tinkering Studio)
(Idioma: catalán)
Taller dedicado a la invención, investigación y colaboración de carácter lúdico.
Digna Couso, investigadora i directora Cristina Simarro, invesigadora & experta en metodología Tinkering, CRECIM, Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), Bellaterra (Barcelona)
Creactivity CosmoCaixa es un espacio inspirado en el movimiento Tinkering liderado por el Exploratorium de San Francisco, diseñado para fomentar la creatividad en niños y niñas de 7 a 12 años. Se
busca que los participantes realicen creaciones y construcciones, ya sea de forma individual o colectiva,
que respondan a los retos sugeridos o a sus propios retos a través de la manipulación, observación y
exploración de materiales y fenómenos. En un contexto innovador de aprendizaje, en la que se mezclan
herramientas de baja y alta tecnología, se pone en juego la creatividad, la experimentación y la innovación. El espacio permite investigar, planificar, crear nuevos diseños, usar materiales comunes buscándoles nuevas funciones..., a través de propuestas abiertas e interdisciplinarias que abarcan la ciencia, la
tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas (STEAM).
En este taller nos pondremos en el papel de los niños, y exploraremos los distintos espacios que
ofrece el Creactivity: tubos de viento, engranajes, pinball, máquina de canicas, electricidad, stopmotion y sombras. Al mismo tiempo, participaremos en un debate abierto orientado a reflexionar sobre la
metodología Tinkering: y cómo puede enriquecer el trabajo que actualmente ya se hace en las aulas de
primaria…
Digna Couso, licenciada en Física y doctora en Enseñanza de las Ciencias,
es profesora en el Departamento de Didáctica de las Ciencias de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y dirige el CRECIM. Participa en la
formación de futuros docentes de primaria y secundaria. Ha sido directora general del Máster de Formación de Profesorado de Secundaria de la
misma universidad. Como investigadora, ha trabajado en diversos proyectos de mejora de enseñanza de las ciencias a nivel estatal y europeo.
Ha publicado diversos artículos de alto impacto y es revisora de revistas
internacionales.
Twitter: @DignaCouso
Cristina Simarro, licenciada en Ingeniería Industrial por la Universidad
Politécnica de Cataluña (UPC) es máster de Formación de Profesorado de
ESO y Bachillerato en la especialidad de Física y Química, por la Facultad
de Ciencias de la Educación de la UAB. Es también máster de Investigación
en Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas, trabaja como investigadora
en el CRECIM Ha participado en proyectos de investigación e innovación
dirigidos a desarrollar las competencias científicas, tecnológicas y digitales. Actualmente, desarrolla su tesis doctoral en torno a la metodología
Tinkering.
Twitter: @Cristinasimarro
4. S2TEAM: el aprendizaje del STEAM Social (S2TEAM), pensamiento ingenieril y pensamiento
computacional a través de la robótica educativa y social
(Idioma: catalán)
Jordi Albó, director de Robótica de la Salle Almere, Barcelona.
De los robots educativos y los robots sociales a los robots sociales educativos. Cómo salvar las
distancias entre las competencias sociales y las competencias en ingeniería.
Este taller quiere ser una introducción a la robótica social educativa, así como a los beneficios que
tiene para la educación. Se presentará un estado de la cuestión desde la aproximación académica y
empresarial del uso de la robótica en la educación, y a continuación se describirán recursos y metodologías para implementar la robótica de forma específica, como herramienta educativa de
soporte a otras asignaturas, o bien como actividad complementaria o extraescolar. El taller consta
de una parte práctica en la que se programará un robot educativo EV3 de LEGO para llevar a cabo una
actividad en la que se trabajen competencias sociales, pensamiento computacional y pensamiento
ingenieril.
«Básicamente, lo que querría compartir es el hecho de que, desde la base científica que me ha permitido desarrollar y verificar el éxito de estas actividades con niños autistas, podría crear un conjunto de
métodos y de actividades aplicables a las aulas de cualquier centro escolar.»
Jordi Albó, es profesor asociado de La Salle Campus Barcelona-Universidad Ramon Llull (URL), director de Robótica en La Salle Almere y profesor
visitante en la Universidad Tufts. Es doctor en Ingeniería Mecatrónica,
Robótica y Automatización para La Salle-Universidad Ramon Llull (Barcelona), máster de Telecomunicaciones por La Salle-Universidad Ramon Llull
(Barcelona) y licenciado en Ingeniería Electrónica por La Salle-Universidad
Ramon Llull (Barcelona).
Twitter: @jalbocanals
5. 1x4 Llevamos STEAM al aula
(Idioma: catalán)
Lluís Mora, director, Núria López, Sergi Muria, Jordi Regalés, Julio Pérez, Laura Farro, Fina Guitart.,
investigadores, Cesire, Departament d’Ensenyament Generalitat de Catalunya, Barcelona
Workshops basados en una metodología activa y en la integración y vinculación del conocimiento de manera crítica y
responsable desde los cinco ámbitos representados: científico,
matemático, lingüístico, tecnológico y sociocultural.
Estos proyectos abarcan temas que van desde la nanotecnología, el uso de la mochila bioclimática, la
creación de equipos multidisciplinarios de profesores de ciencia, tecnología y matemáticas, hasta el uso
del vídeo en el aprendizaje de las matemáticas; todo ello relacionado con temáticas que se adecuan a la
evolución social.
En todos ellos se incorpora, como elemento fundamental, la comunicación, especialmente importante
en la construcción y difusión de conocimiento en proyectos de investigación e indagación responsable,
así como en debates y controversias científicas, entre otros.
En el workshop se practicarán breves sesiones de 4 de estos proyectos:
- VideoMAT: lengua en todas las áreas; grabación de una pregunta que plantee un posible problema a
resolver con ejemplos para cada ámbito/proyecto
- Tecnologías creativas: resolución de una mistery box.
- Mochila bioclimática: uso de los sensores de los que dispone este material.
- Nanotecnología + RRI y controversias sociocientíficas: debate sobre un tema controvertido relaciona
do con la nano.
Se organizarán 4 grupos de trabajo con los participantes y se desarrollarán propuestas en la línea de
la tarea que desarrolla el CESIRE. La duración de cada actividad será de 15 minutos. Estos talleres serán
rotatorios, de modo que los participantes los realizarán todos.
En la tercera parte del taller se realizará una puesta en común con debate entre todos los participantes
acerca de las características de los proyectos desarrollados y de los objetivos de aprendizaje perseguidos.
Lluís Mora director del CESIRE, centro dedicado a la innovación y a la investigación
sobre enseñanza, desde el 2015. Sus proyectos personales son: cómo podemos
enseñar estadística y probabilidad a los alumnos de primaria y secundaria para hacer
que mejoren sus habilidades, capacidad de resolución de problemas y uso de medios
digitales como herramienta de aprendizaje; y también la evaluación del aprendizaje.
Núria López profesora de primaria en la Escola La Llacuna del Poblenou, es especialista en conocimiento del medio y ciencia. Es catedrática en el Departamento de
Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Experimentales de la UAB. Es autora del
libro Química a infantil i primària. Una nova mirada, en colaboración con otros autores. Es miembro de diversos grupos de trabajo docente sobre el aprendizaje de las
ciencias, entre ellos Kimeia y Entorno y Tecnología Creativa.
Sergi Muria, profesor de secundaria, es especialista en matemáticas, además de
experto en formación del profesorado. También es profesor en la UAB, donde imparte la asignatura Aprender matemáticas, del máster de Formación del Profesorado en
Educación Media y en el grado de Matemáticas.
Twitter: @smuria
Jordi Regalés, profesor de secundaria, es especialista en tecnología e ingeniería,
además de experto en formación del profesorado y en aprendizaje permanente.
También es profesor en la UPC, donde imparte la asignatura Enseñanza y aprendizaje
de la tecnología, del máster de Formación del Profesorado en Educación Media. Es
autor de diversas publicaciones que analizan cómo enseñar tecnología en la escuela
de secundaria.
Julio Pérez, profesor de secundaria, es especialista en física, además de experto en
formación del profesorado. Su principal interés de investigación es la mejora de los
conocimientos científicos de los alumnos. Ha participado en diversos grupos de trabajo docente sobre innovación y enseñanza, entre ellos DIATIC, dedicado al fomento
de la integración y el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.
Laura Farro, profesora de secundaria, es especialista en lengua y literatura catalanas, además de experto en formación del profesorado. Ha coordinado y participado
en diversos grupos de trabajo docente sobre innovación educativa, y ha sido ponente
en seminarios, talleres y congresos. Ha publicado artículos sobre formación, enseñanza de lengua y literatura e inteligencia emocional.
Twitter: @farrocircus
Fina Guitart, profesor de secundaria, es especialista en física y química, además de
experto en formación del profesorado y en educación permanente. Ha coordinado
diversos grupos de trabajo docente que analizan de qué manera pueden usarse los
proyectos en la enseñanza; asimismo ha participado en estos grupos de trabajo. Es
también profesor del Departamento de Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias
Experimentales de la UB, y autor de artículos y trabajos sobre la enseñanza de las
ciencias, además de coeditor de la revista Educació Química EduQ.
6. Luces, cámara, juego! Programando la luz como herramienta para juegos colectivos y
proyectos de arte en clase
(Idioma: castellano)
Federica Beduini física, Marta García-Matos física y matemática, Lydia Sanmartí-Vila, neurobióloga,
equipo de divulgación científica del ICFO, Castelldefels (Barcelona)
La actividad comienza con un videojuego colectivo en el que la audiencia ha de participar en equipo
para identificar y detener la propagación de un virus dentro de una célula, utilizando linternas reales y
filtros de color en su interacción con la pantalla. El videojuego se basa en Open Frameworks, una plataforma open source de programación creativa en C++.
Las cámaras son básicamente lentes y sensores de luz, y una cámara web conectada a un ordenador
es una herramienta muy poderosa para recoger, analizar y procesar la luz y convertirla así en cualquier
output imaginable en la pantalla. Te presentaremos los fundamentos de Open Frameworks para este
tipo de proyectos y discutiremos sus posibilidades para la clase: desde dar al profesor la posibildad
de crear juegos, encuestas y tests basados en la interacción de los estudiantes con la pantalla, hasta
diseñar pequeños (o grandes!) proyectos de arte involucrando y mezclando a artistas y programadores
en la clase.
Federica Beduini es física y forma parte del ICFO, donde se ocupa de coordinar las actividades educativas del centro con la finalidad de transmitir,
a los estudiantes más jóvenes, la pasión por la luz y la fotónica. Organizó
el I Congreso de Fotónica para Jóvenes, en el que más de 80 estudiantes
tuvieron la oportunidad de exponer sus proyectos de investigación tanto a
sus compañeros de estudios como al personal investigador del ICFO.
Marta García-Matos es física, matemática y autora de obras de divulgación, y forma parte del equipo de divulgación científica del ICFO, donde
coordina los programas interdisciplinarios. Ha diseñado exposiciones y
seminarios para CosmoCaixa, es la organizadora del concurso «La luz en
las ondas» y ha escrito, junto con Lluís Torner, The Wonders of Light (Cambridge University Press, 2015).
Lydia Sanmartí-Vila es neurobióloga y forma parte del equipo de divulgación científica del ICFO, donde dirige los proyectos de divulgación
internacional. Ha coordinado el proyecto europeo GoPhoton!, en el que se
han llevado a cabo más de 150 actividades y han participado más de 600
000 personas. Es también executive officer del ECOP, la alianza de Centros
Europeos para la Divulgación Científica en Fotónica.
11.30 Pausa café
12.00 – 13.30 Talleres paralelos
1. Proyecto APQUA: recursos y práctica para el trabajo integrado de competencias. ¿Buscas
ideas?
(Idioma: catalán)
Carles Lozano Romaguera, coordinador de APQUA y miembro fundador. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Química. Universitat Rovira i Virgili, Tarragona
APQUA es un proyecto educativo STEM dirigido a toda la
población que desarrolla un programa escolar, un programa público y un programa de visitas educativas a industrias.
En el taller se presentarán de forma práctica la metodología de trabajo del proyecto y ejemplos
de recursos experimentales para el trabajo integrado de competencias y contenidos STEM y habilidades de resolución de problemas . ¿Buscas ideas?
APQUA elabora estrategias y materiales educativos de tipo experimental (modelo IBSE/ABP),
y los ofrece a centros educativos y grupos comunitarios a través del Programa Escolar, dirigido
a alumnos de 9 a 17 años; el Programa Publico (Science Shop); y el Programa de Visitas Educativas a
industrias.
Carles Lozano Romaguera, coordinador de APQUA y miembro fundador
del proyecto (1988). Tiene experiencia en coordinación y evaluación de
actividades (desde el 2002), en gestión de colaboraciones universidad-industria-administración (desde 1997), en desarrollo de recursos didácticos
(desde 1988) y en formación permanente de profesorado no universitario,
profesionales y población en general (desde 1988).
2. ¡Haz que la ciencia y la programación cobren vida!
(Idioma: castellano)
Rocío Lara López, Ingeniera industrial, responsable de equipamientos del área educativa de RO-BOTICA, Barcelona.
Una propuesta STEAM para la enseñanza de las ciencias (y muchas otras cosas) en la escuela primaria con la ayuda de robots educativos.
Ven y únete a nosotros para descubrir cómo el nuevo LEGO® Education WeDo 2.0 trae, a las aulas
de primaria del siglo xxi, proyectos reales de ciencias. Llena de energía tus clases de conocimiento del
medio e introduce al mismo tiempo competencias digitales y de programación con una única solución
de aula basada en los ladrillos LEGO® y el popular sistema LEGO® Education WeDo.
Con esta solución, los maestros y maestras tendrán apoyo a través de formación, un completo plan
de estudios y guías de evaluación integrados en la propuesta. Este taller te propone trabajar y programar Milo, el robot Rover LEGO® Education WeDo 2.0.
Equipo necesario: tableta con Android 4.4 o superior, iPad con IOs 8.1 o superior (en ambos casos
con conexión Bluetooth 4.0 disponible)
LEGO® WeDo 2.0
Rocío Lara López, enginyera industrial, des de l’any 1992 treballa vinculada al món educatiu com a consultora d’equipament i solucions innovadores per a l’ensenyament de la ciència i la tecnologia en diversos nivells
educatius. L’any 2010 va fer el màster de formació de professorat d’ESO i
batxillerat en l’àrea de tecnologia i es va incorporar a l’empresa RO-BOTICA, distribuïdora de robots educatius, de la qual és actualment responsable d’equipaments de l’àrea educativa.
També és formadora de professorat, i l’any 2013 es va convertir en una de
les primeres LEGO® Education Academy Teacher Trainer Certified STEM
d’Espanya. Amb la metodologia LEGO® Education ha format més de 600
educadors de primària i secundària durant els últims anys.
3. REVIR (REalidad y VIRtualidad) Práctica científica en laboratorios informatizados: hacemos
vivir la ciencia en el proyecto REVIR
(Idioma: catalán)
Víctor López, Marisa Hernández, Carme Grimalt Álvaro, investigadores del CRECIM, Universidad
Autónoma de Barcelona. Bellaterra, (Barcelona)
¿Cómo podemos aislar una discoteca para no molestar a los vecinos? ¿Cuál es la reacción química más rápida y segura por inflar un airbag? ¿Por qué es importante respetar la distancia de
seguridad cuando conducimos por autopista?
Estas son algunas de las preguntas con que se enfrentan cada año los más de 2000 jóvenes que asisten al REVIR (acrónimo de REalidad y VIRtualidad), el principal laboratorio digitalizado de Cataluña para
estudiantes de secundaria. Gracias a un sistema integrado de herramientas informáticas, como los
microscopios digitales, los sensores, las simulaciones o las pizarras interactivas, los estudiantes experimentan en primera persona cómo es una auténtica práctica científica en entornos digitales, elaborando predicciones sobre fenómenos, recogiendo y analizando sus propios datos y discutiendo científicamente cuál es la mejor solución para los problemas socialmente relevantes que se les plantea.
En este taller, los asistentes podrán vivir la experiencia del REVIR como si fueran estudiantes de
secundaria. Podrán investigar cómo frena un vehículo, qué materiales aíslan mejor del sonido o
qué reactivos químicos permiten inflar un airbag de la forma más rápida posible. Los asistentes
al taller elaborarán digitalmente sus propias predicciones, que podrán transferir a la pizarra
digital. Aprenderán a instalar los sensores para carmerecoger datos de presión, temperatura,
posición o intensidad de sonido, y analizarán los resultados en forma de gráficos. De esta manera, los asistentes podrán darse cuenta de cómo las TIC pueden transformar el trabajo de laboratorio en
las escuelas y el enorme potencial educativo que tiene el trabajo experimental con TIC para mejorar las
competencias de los estudiantes y el interés por la ciencia y la tecnología.
Víctor López, profesor de didáctica de las ciencias (UAB) e investigador
del CRECIM. Soy licenciado en Física y máster en Investigación en Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas por la Universidad Autónoma de
Barcelona (UAB), además de doctor en Didácticas de las Ciencias y las
Matemáticas. He sido profesor de didáctica en la UAB y ha colaborado con
otras universidades catalanas. Actualmente también soy profesor asociado en la UB.
Marisa Hernández, profesora de didáctica de las ciencias (UAB) e investigadora del CRECI. Licenciada en Ciencias Físicas, máster en Investigación
en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales y doctora por la UAB, en la especialidad de Didáctica de las Ciencias. Mi investigación y formación están relacionadas con el desarrollo de las competencias científica y digital del alumnado a través del diseño de innovaciones
didácticas que integran TIC, y con el análisis de estas innovaciones.
Carme Grimalt Álvaro, estudiante de doctorado en la Universidad
Autónoma de Barcelona. Licenciada en Química por la Universidad de
Barcelona, es máster en Química Biológica, Ambiental y Técnicas Relacionadas, máster en Formación del Profesorado de Secundaria y máster en
Investigación en Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas, ambos por la
UAB.
4. Desafío STEM: Taller de robótica con Arduino
(Idioma: castellano)
David Gascueña, ingeniero Informático, músico, y experto en Arduino, Zaragoza.
Telefónica, dentro de su gran apuesta por la educación digital como motor de cambio y de mejora de
las competencias STEM, ha lanzado este año la primera edición de Desafío STEM: la I Competición Interescolar de Robótica y Programación.
Desafío STEM está orientado a los más jóvenes: estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato de
toda España. Los futuros profesionales. Para este desafío, Telefónica cuenta con los docentes como
grandes aliados: ellos dirigen el trabajo de sus alumnos. Telefónica tiene, por tanto, un gran compromiso con la comunidad docente.
Durante una hora y media, los docentes reciben formación práctica
en tecnologías para aplicar en sus
aulas y trabajar en equipo para
desarrollar sus competencias y
habilidades.
David Gascueña es Ingeniero Informático, músico, y experto en Arduino y
otras plataformas hardware. Tiene amplia experiencia en el diseño e impresión 3D. Experto reconocido en realidad aumentada e instalaciones audiovisuales interactivas. Ha desarrollado proyectos de innovación tecnológica creativa para entidades públicas y privadas como socio en Domakers, y
coordina programas tecnológicos creativos de base educativa. Actualmente
compagina su labor con la de docente de tecnología para segundo ciclo
de Primaria. Imparte talleres de diferente complejidad sobre todos estos
temas, a docentes, alumnos de secundaria, o profesionales del diseño y del
arte.
5. Activista Instantáneo
(Idioma: castellano)
Miguel Luengo, presidente de la asociación Design for Change España, miembro de Hub Madrid y cofundador de The Good Chain, Madrid
Monica Cantón de Celis, coordinadora de Design for Change España y profesora externa de Derecho
en el grado LEINN de la Universidad de Mondragón, Arrasate (Gipuzkoa)
Design for Change te permite introducir la creatividad y el diseño en las aulas y preparar a los alumnos
para las competencias que requiere el siglo XXI. Además, los chicos y chicas se convertirán en agentes
activos de cambio.
La metodología de Design for Change requiere de una formación previa de los profesores que vayan a
ejercer el rol de facilitador. La idea principal de este método es que, mediante el diálogo, los alumnos
puedan reconocer un problema, aportar ideas y llegar a un acuerdo para aplicar la solución.
El objetivo de este taller es hacer que los asistentes experimenten el poder de esta metodología y, al
final de la sesión, puedan reflexionar sobre cómo adaptarla, en el aula, al trabajo integral de competencias STEAM + PBL.
Para ello, primero, los participantes identificarán una problemática sobre la que trabajar. Luego, en
grupos y a través de un proceso simplificado de design thinking —que facilite que «el lunes», en los
colegios, profesores y niños puedan trabajar en equipo—, se invitará a cada grupo a EXPLORAR POSIBILIDADES que culminen en un plan de acción. Con este método, los niños aprenden conceptos tales
como pasar de la indiferencia a la acción, de ser solo mi idea a ser nuestra idea y de ser solo para mí a
ser para la comunidad.
Miguel Luengo, coach por el European Coaching Center y coach coactivo
por el CTI (Coaching Training Institute), ha seguido cursos de investigación
apreciativa (YesOuiSi), proceso U, design thinking, art of hosting y mindfulness. En la actualidad es «despertador de sueños», combinando distintas
disciplinas (y su experiencia durante trece años como consultor), para
favorecer que las personas y grupos alcancen sus objetivos. A nivel grupal
ha dinamizado sesiones en organizaciones de distintos sectores y países y
con distintas técnicas (coaching, investigación apreciativa, design thinking).
También ha impartido seminarios de liderazgo al servicio, así como de automotivación y gestión del cambio, principalmente en empresas del sector de
las telecomunicaciones.
Monica Cantón de Celis, licenciada en Derecho y con formación complementaria en el campo de la educación, ha desarrollado su carrera profesional en el ámbito de las organizaciones no lucrativas, trabajando para
Cruz Roja Española en León, como directora provincial de Voluntariado y
Formación, directora provincial de Captación de Fondos, Asuntos Jurídicos
y Patrimoniales y adjunta al presidente provincial. Fue asimismo secretaria
provincial en Cádiz. En la actualidad es cofundadora de Luengo y Cantón de
Celis S. L., y colaboradora honorífica del Departamento de Didáctica General, Específica y Teoría de la Educación de la Facultad de Educación, de la
Universidad de León.
13.45 Pausa comida almuerzo para los asistentes a los talleres
14.30 Registro y entrega de la documentación
15.00 Inauguració de la Conferència
(Todas las sesiones dispondran de traducción simultánea en castellano y catalán)
15.20 Los niños juegan con los móviles, por mSchools. Una nueva manera de enseñar y aprender
Desde su lanzamiento, en el año 2012, mSchools facilita a los alumnos y a los docentes la integración
efectiva de las tecnologías móviles en el aula. Gracias a estas tecnologías se puede acceder a materiales
siempre actualizados, mejorar la colaboración y reforzar el compromiso del estudiante. De este modo
se abre camino hacia nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje que mejoran los resultados y la
ocupabilidad.
15.35 High Tech High: un enfoque personalizado y más profundo del aprendizaje
Presentado por Steve Elizondo, director de High Tech Middle Media Arts (High Tech High), San Diego,
California (EE. UU.)
Local Peer: Núria Miró, directora del Col·legi Montserrat, Barcelona
High Tech High es un proyecto de equidad a través del cual los alumnos participan en un aprendizaje más profundo mediante cuatro principios fundamentales: la personalización, la conexión con el
mundo adulto, una misión intelectual común y la idea del docente como creador. Diversos grupos
de estudiantes participan activamente en la experiencia didáctica, tomando parte en proyectos innovadores concebidos por docentes de High Tech High. El proyecto se centra en una serie de competencias
propias del siglo xxi, como, el pensamiento crítico, la colaboración, la comunicación efectiva, la creatividad y el desarrollo de una mentalidad académica. Descubriréis unos cuantos proyectos modélicos y
las estructuras que posibilitan la realización de esta valiosa tarea.
Steve Elizondo es educador en San Diego (California), y hace más de 20
años que trabaja con niños. Se inició en casas de acogida y después fue
docente de alumnos de procedencias diversas. Todo ello lo ayudó a desarrollar la empatía y las habilidades necesarias para establecer relaciones
y llegar a todos los alumnos. Cuando se incorporó a High Tech High, en
el año 2005, Steve se sumergió plenamente en el aprendizaje basado
en proyectos como profesor de Humanidades. Al cabo de seis años fue
nombrado director de uno de los centros High Tech High, y ahora tiene la
responsabilidad de orientar la escuela en su misión de proporcionar una
educación del siglo XXI que capte el interés de todos los alumnos.
Twitter: @steve_elizondo
Núria Miró es licenciada en Administración de Empresas y tiene el título
de profesora de Música (piano). Cursó el Programa Leading Schools en
la High Tech High Graduate School of Education de San Diego, y ha
participado en los cursos de Project Zero en Harvard, del National
Center for Teaching Thinking (Newton Center) de la Universidad de
Massachusetts y de la Key Learning Community en Indianapolis.
Hace más de 20 años que se dedica a la enseñanza y hace 10 años que dirige escuelas. En una de estas escuelas lideró un programa de innovación
y cambio que en dos años transformó completamente el centro. Actualmente es directora del Col·legi Montserrat de Barcelona.
Twitter: @nmiro
El proyecto educativo del Col·legi Montserrat parte de los últimos estudios sobre neurociencias,
psicología y sociología, y en buena medida se basa en la idea de que cada alumno es inteligente y que,
por tanto, las oportunidades que el centro educativo dé a sus alumnos serán las que les permitirán
desarrollar sus múltiples inteligencias. Además, defienden la idea de que los alumnos serán estudiantes autónomos si confían en ellos y aprenden con ellos.
16.00 Conversación
16.25 El juego como aprendizaje (Game-like Learning): un nuevo enfoque de la educación en el
siglo XXI
Ross Flatt, diseñador principal de soluciones didácticas del Institute of Play y responsable del modelo
didáctico de Q2L Nueva York, (EE. UU.)
Local Peer: Pere Cornellà, maestro, pedagogo en el ICE y profesor en la mención TIC del Grado de
Maestro de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Girona, Girona
El juego y las actividades lúdicas pueden ser herramientas educativas muy potentes. En las
manos correctas, pueden atraer a los alumnos hacia ámbitos fundamentales, pueden estimular la
indagación y el aprendizaje autónomo y desarrollar el pensamiento crítico y competencias para la
resolución de problemas. Durante los últimos 8 años, el Institute of Play ha elaborado recursos y
técnicas para que los docentes puedan reforzar el poder del juego con el objetivo que influya significativamente en el aprendizaje del alumno. En la escuela pública Quest to Learn de Nueva York,
alumnos y profesores incorporan juegos, diseño y actividades lúdicas al aula como método extraordinario para mejorar la importancia del aprendizaje, ayudar a los alumnos a pensar de manera más crítica, y crear un entorno en el que los alumnos se sientan libres para explorar creativamente y expresarse
a través de su trabajo.
Ross Flatt es educador y diseñador de soluciones didácticas en Nueva
York. Cuenta con una experiencia de más de doce años como profesor,
especialista en la elaboración de planes de estudios y administrador. En
el año 2009, Ros fue uno de los docentes fundadores de Quest to Learn,
una escuela pública de Nueva York creada por el Institute of Play, y trabajó
en ella como profesor de ESO y posteriormente como subdirector. En la
actualidad, como diseñador principal de soluciones didácticas en el
Institute of Play, Ross colabora en el desarrollo profesional del profesorado mediante el programa Teacher Quest, dirigido a profesores de
dentro y fuera de Estados Unidos.
Pere Cornellà Canals es maestro y pedagogo. Trabaja en el Instituto de
Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Girona (UdG) y es,
también, profesor de esta universidad. Le encanta la tecnología educativa
como herramienta de transformación de la educación, y es un apasionado
de la gamificación como método de agitación de la enseñanza.
Twitter: @perecornellla
El Instituto de Ciencias de la Educación Josep Pallach «tiene como
objetivos contribuir a la formación permanente del personal académico de
todos los niveles educativos, el asesoramiento técnico en el campo de la
planificación educativa y la investigación y la innovación pedagógicas».
16.50 Conversación
17.15 Pausa café
17.45 Noticias STEAM desde el aula SCIENTIX: ¿qué está pasando en el resto de Europa?
Nicole Speck i Philippe Vignat, profesores y embajadoras Scientix (Schoolnet), Bruselas (Belgica)
Local Peer: Jordi Domènech, ex-embajador Scientix, Instituto de Vilanova del Vallès, Vilanova del Vallès
(Barcelona)
Experiencias en el uso de las TIC en la enseñanza STEAM
Nicole Speck, es profesora de educación secundaria y educadora, experta e innovadora Microsoft.
Lucerna (Suiza)
¿Cómo está funcionando la práctica de STEM en Europa, sobre todo en Suiza? Nicole Speck compartirá
su experiencia en la práctica de BYOD en el contexto de la enseñanza STEAM. El uso de las TIC es solo
una parte de todo lo que enseña. Desde su experiencia como docente nos brindará ejemplos de enseñanza STEAM con las TIC y nos asesorará sobre cómo llevarla a cabo de un modo satisfactorio.
Nicole Speck es profesora de una escuela femenina de día en Lucerna
(Suiza), en la que se ha adoptado la estrategia BYOD. Nicole utiliza diversas herramientas tecnológicas para ayudar a sus alumnas a actuar como
estudiantes autónomas y comprometidas. Sus métodos didácticos recibieron el reconocimiento de Microsoft Education, que la ha seleccionado
como educadora experta e innovadora Microsoft durante los últimos
tres años. En marzo del 2014 asistió al Microsoft Global Forum celebrado
en Barcelona y participó en el Learn-a-Thon, en el que ella y su equipo resultaron finalistas en la categoría de Pobreza. Desde septiembre del 2014,
Nicole es embajadora Scientix para España.
Twitter: @Nicole_speck
¿Maestro o gestor de proyectos?
Philippe Vignat, profesor del lycée L’Oiselet de Bourgoin-Jallieu, Bourgoin-Jallieu (Francia)
Los métodos de aprendizaje han cambiado mucho en las últimas décadas, y por ello, como profesor, vi
que no podía enseñar mi materia (ingeniería) separadamente de otras materias. Desde entonces he procurado que los alumnos se interesen por diferentes proyectos interdisciplinarios. Este es
el motivo por el cual me gusta el STEAM (cuya A podría significar «Casi [Almost] todas las materias»).
Estoy totalmente convencido de que los proyectos multidisciplinarios los ayudan a abordar los
múltiples problemas de la vida real y a potenciar las competencias que permiten resolver estos
problemas. Creo que, con el tiempo, he ido transformándome de «profesor» a facilitador, gestionando
un equipo de mentes brillantes y mostrando a los alumnos una visión completa de las cosas en vez de
centrarme únicamente en un ámbito concreto.
Philippe Vignat es profesor de ingeniería, diseño y tecnología en el lycée
L’Oiselet. Es titulado en Tecnología Mecánica y tiene el certificado de
profesor de ingeniería en inglés. Ha sido embajador Scientix durante 3
años y ha participado en diversos proyectos europeos. Tiene un blog
en el que escribe sobre la enseñanza STEM para Scientix.
Jordi Domènech Casal es profesor de ciencias en el IES de Granollers,
asesor para España y formador de profesorado en el Departamento de
Enseñanza de la Generalitat de Catalunya, y desde el 2010 es el coordinador de los proyectos locales de ciencias y educación Projecte C3 y
EduWikiLab. Ha sido embajador adjunto Scientix, y actualmente es
consultor del proyecto europeo Engaging Science. Entre sus intereses
figuran la enseñanza científica basada en la indagación, la enseñanza
de ciencias en contexto y el aprendizaje basado en proyectos.
Twitter: @jdomenechca
SOBRE SCIENTIX
Scientix fomenta e impulsa la colaboración en toda Europa entre docentes, investigadores en
educación, responsables políticos y otros profesionales de la enseñanza STEM que trabajan en el
ámbito del STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).
En su primera fase (2009-2012), el proyecto creó un portal en línea para recopilar y presentar los
proyectos educativos STEM en Europa, así como sus resultados; y organizó diversos seminarios dirigidos a profesionales de la docencia. El principal evento de trabajo en red fue el congreso de Scientix,
celebrado en mayo del 2011 en Bruselas. El objetivo de la segunda fase (2013-2015) era la ampliación
del proyecto al ámbito nacional. Así, mediante la red de Puntos de Contacto Nacionales (NCP), Scientix
quiere llegar a los colectivos de profesores de cada país y contribuir a la elaboración de estrategias
nacionales destinadas a conseguir una mayor penetración de los planteamientos basados en indagaciones, así como de otros enfoques sobre la enseñanza de ciencias y matemáticas.
18.15 Conversación
Sábado, 16 de abril
10.00 La enseñanza basada en proyectos (PBL) ¿enseña pensamiento crítico?
John R. Mergendoller, investigador principal del Buck Institute for Education (BIE), Novato, California
(EE. UU.)
Local Peer: Lluís Mora, director del CESIRE (Servicio de Innovación y Formación de la Educación, de la
Generalitat de Catalunya), Departament d’Ensenyament Generalitat de Catalunya, Barcelona.
¿Cómo debería ser un proyecto que ayudara a los alumnos a pensar críticamente? En primer lugar,
estaría estructurado alrededor de una palabra clave que no pudiera buscarse en Google, es decir,
una pregunta clave que no diera pie a una simple búsqueda en Google o en una biblioteca. Por lo tanto, debería atraer a los alumnos hacia un pensamiento consciente y reflexivo. Finalmente, enseñaría
a los alumnos a evaluar su propio pensamiento y el de los demás alumnos, y a dar su opinión. Se
facilitarán ejemplos y estrategias para convertir proyectos atractivos en proyectos reflexivos.
John R. Mergendoller, investigador principal del Buck Institute for Education (BIE), fue el primer ganador de la beca Mergendoller. Entre los años
2000 y 2015 ha sido director ejecutivo del BIE: ha estado al frente de su
expansión y le ha hecho ganar una buena reputación por la calidad de su
trabajo. Sus publicaciones abarcan campos como la tecnología educativa,
la enseñanza de ciencias, la reforma de los grados intermedios y el aprendizaje basado en proyectos (PBL).
Twitter: @johnmbie
Lluís Mora Cañellas, matemático y catedrático de educación secundaria,
es actualmente director del CESIRE. Lluís Mora centra sus trabajos personales en el aprendizaje de la estadística y la probabilidad, la resolución de
problemas y el uso de medios digitales como soporte al aprendizaje en
cualquier ámbito y nivel educativo.
Buck Institute for Education (BIE). Su máxima prioridad es ayudar a los docentes a preparar a los
alumnos para vivir una vida satisfactoria, objetivo que se lleva a cabo mostrando a los docentes
cómo pueden utilizar el aprendizaje basado en proyectos en todos los niveles y áreas temáticas.
Como entidad sin ánimo de lucro, el BIE crea, recopila y comparte prácticas y productos educativos
PBL de gran calidad, además de ofrecer servicios de una gran eficacia a docentes, escuelas y distritos
escolares.
Para los docentes, el BIE ofrece la posibilidad de mejorar profesionalmente en el diseño, la evaluación y la gestión de proyectos que sean atractivos para los alumnos y los motiven. Para las escuelas, el BIE ayuda a dar coherencia a las prácticas de PBL en todos los grados y áreas temáticas,
y estimula la creación de procesos y estructuras en toda la escuela para la aplicación del PBL. El
incremento exponencial de la demanda de estos servicios y productos son una prueba clara de la capacidad del BIE para ayudar a los educadores de todo el mundo a ofrecer una mejor enseñanza a
todos los alumnos.
CESIRE es un centro del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya, de Recursos
Pedagógicos Específicos de Soporte a la Innovación i la Investigación Educativa. Su finalidad es
conocer la investigación en didáctica y educación para promover y difundir sus resultados y adecuarlos
a las necesidades del profesorado. También diseña y difunde actividades y recursos que ayuden al
profesorado en su tarea innovadora.
10.25 Conversación
10.50 ¿Qué está pasando en Finlandia? Cómo la reforma curricular del 2016 fomenta el placer de
aprender y el papel activo de los alumnos
Irmeli Halinen, responsable de diseño curricular del Consejo Nacional de Educación del Ministerio de
Educación y Cultura finlandés, Helsinki (Finlandia)
Local Peer: Jordi Musons, director de la Escola Sadako, Barcelona
Finlandia acostumbra a recibir todo tipo de elogios por haber roto las normas educativas y dar estudiantes de éxito, en todos los sentidos de la palabra. Pero, incluso en una utopía educativa, los responsables saben que el sistema ha de evolucionar para satisfacer las demandas que van surgiendo.
Finlandia está reformando activamente el espíritu de su sistema educativo. Con el nuevo plan de estudios para el 2016, el país dará prioridad a un enfoque interdisciplinario y multidisciplinario en
la enseñanza y en el aprendizaje, y convertirá sus escuelas en comunidades de aprendizaje. El
objetivo principal es fortalecer el papel central y activo de los alumnos y fomentar el placer del
aprendizaje.
Irmeli Halinen trabaja en el Consejo Nacional de Educación de Finlandia
(CNEF), organismo de titularidad estatal. También ha sido miembro del
Comité Nacional Finlandés para la UNESCO hasta el año 2015, y actualmente es miembro del Consejo Asesor Internacional de la Academia
de Sostenibilidad y Educación (SEdA). Irmeli ha extendido su influencia como experta curricular en Nepal, la India, la región del Caribe,
Canadá y diversos países europeos, así como en algunos Estados árabes, latinoamericanos y africanos. Fue profesora y directora de escuela,
así como responsable de Mejora Escolar del Departamento de Educación
del Ayuntamiento de Helsinki.
Jordi Musons se licenció en Biología en la Universidad Autónoma de
Barcelona. Ha sido director de la Escola Sadako de Barcelona desde el
2006 y es miembro de la junta directiva de la Agrupació Escolar Catalana.
Actualmente participa en un proyecto de investigación para la mejora y
la innovación (ARMIF), centrado en la formación de futuros docentes a
partir de un compromiso ético en la Facultad de Educación de la Universidad Ramon Llull.
Twitter: @jordimusons
La Escola Sadako centra sus esfuerzos en ofrecer un aprendizaje integral, académico, personalizado
y emocional a sus alumnos mediante metodologías activas y de carácter exhaustivo que potencien su
papel e implicación en el aprendizaje de pensamiento crítico, civismo, uso inteligente de la tecnología,
creatividad y comunicación. El año pasado, el centro recibió el Premio Ensenyament Fundación Círculo
de Economía y obtuvo el reconocimiento de la Fundación Ashoka como Escuela Changemaker.
11.15 Conversación
11.40 Pausa café
12.10 Aventuras en STEAM - explicando conceptos complejos
David Cuartielles, profesor de tecnologias interactivas, Universitat de Malmö. Malmö (Suecia)
Co-fundador de la plataforma Arduino/Genuino.
Durante esta charla, D. Cuartielles hará una revisión de los proyectos en los que ha estado trabajando
durante los últimos años dentro del campo STEAM. En concreto, se centrará en la metodología aplicada
a explicar conceptos complejos como la Internet de las Cosas o la tecnología vestible.
Entre otros ejemplos, se presentará la iniciativa CTC (Creative Technologies in the Classroom) en Catalunya y Andalucía con la que se intenta ayudar a los profesores a acercarse al mundo de la tecnología
educativa al tiempo que dan clase a sus alumnos, llevada a la realidad con la colaboración de los gobiernos regionales, sus consejerías de educación, y EduCaixa. También se hablará de la iniciativa CTC IoT
financiada por la fundación para el uso de Internet “.SE” de Suecia para explicar conceptos como APIs o
conectividad a alumnos de secundaria.
De la mano de Fundación Telefónica, se hará
un recorrido por la iniciativa Desafío STEM, un
concurso a nivel nacional que va camino de
recoger más de 1000 proyectos participando en
una competición que promueve la aplicación de
las nuevas tecnologías al hogar, la industria, la
salud y la educación
Finalmente, gracias a la colaboración de Intel, David explicará cómo se va puede escalar un proyecto
complejo, como el citado anteriormente (CTC) para funcionar a escala global mediante la transformación de las redes existentes de distribución de material educativo.
En definitiva, esta charla dará una visión de cómo ayudar a transformar la educación desde un proyecto de hardware abierto en colaboración con todo tipo de actores.
David Cuartielles es Co-fundador del proyecto Arduino / Genuino,
candidato a PhD por la Universidad de Malmo en Suecia, director del
Instituto de Objetos Interactivos de la misma universidad, responsable de
educación para Arduino LLC e investigador en el centro de Internet de las
Cosas y Personas (IoTaP).
Twitter: @dcuartielles
12.35 Conversación
13.00 La creación de pensadores creativos
Ethan Danahy es director del Programa de Investigación en Ingeniería de la Universidad de Tufts, Boston, Massachusetts (EE. UU.)
Local Peer: Miquel Carreras, director del FabLab@School del Liceu Politècnic de Rubí (Barcelona)
El énfasis puesto en los resultados de unas pruebas estandarizadas muestra, una tendencia preocupante de la enseñanza a alejarse de la innovación y la invención. Más allá de la mera adquisición de
contenidos, lo que me interesa es crear alumnos bien preparados que no se limiten a acumular conocimientos, sino que también adquieran las competencias necesarias para aplicar estos conocimientos,
tales como la comunicación, la colaboración y, en general, el pensamiento creativo.
Son los atributos necesarios para crear líderes que puedan abrirse paso en este mundo cambiante...
En esta charla analizaré las ideas de creatividad e innovación, sobre todo en las disciplinas del STEAM
(consideradas a menudo disciplinas basadas en hechos que solo admiten respuestas correctas o incorrectas), y qué podemos hacer en el aula para que surja este tipo de pensadores.
Ethan E. Danahy obtuvo, en la Universidad de Tufts (Medford, Massachusetts), la licenciatura y un máster en Informática en los años 2000 y 2002,
respectivamente, además de un doctorado en Ingeniería Eléctrica en el
2007. Actualmente es director del Programa de Investigación en Ingeniería
en el Centro de Enseñanza y Difusión de la Ingeniería, donde gestiona
proyectos de creación de herramientas e investiga sobre técnicas innovadoras e interactivas de ayuda en la tarea docente, tanto para la enseñanza de la ingeniería como para la transmisión de conceptos de robótica
a estudiantes de edades comprendidas entre los años de primaria y la
universidad.
Ingeniero y experto informático por vocación, Ethan centra su trabajo en las soluciones tecnológicas aplicadas a la enseñanza de la ingeniería. Como responsable de algunos proyectos del Centro de
Enseñanza y Difusión de la Ingeniería, supervisa el diseño, la implementación y el despliegue de estos
productos, al mismo tiempo que ejerce su tarea como uno de los principales desarrolladores del grupo.
Twitter: @edanahy
Miquel Carreras, ingeniero en Informática (1997) por la Universidad
Politécnica de Cataluña (UPC), con un máster en Dirección de Recursos
Humanos (2006, UOC) y un posgrado en Gestión Integral de la Empresa
con SAP R/3 (1999, UPC). En el año 2012, junto con unos amigos, compramos la gestión de un pequeño colegio en Rubí, el Liceu Politècnic. En el
2013 empecé a introducir actividades extraescolares de tecnología (electrónica con Arduino y robótica con Lego Mindstorms); y en enero del 2015
lo dejé todo para centrarme en la implementación del FabLab@School, en
colaboración con la Universidad de Stanford.
El colegio Liceu Politècnic introduce, en el curso 2013-2014, extraescolares tecnológicas: electrónica
con Arduino y robótica con Lego Mindstorms. La evolución del buen nivel de resultados del aprendizaje
por proyectos anima al colegio a implementar un FabLab@School, inaugurado el 19 de diciembre del
2014. El profesor Paulo Blikstein, de la Universidad de Stanford, impulsó el modelo educativo, basado
en un FabLab, acuñando el concepto y término de FabLab@School. A él le agradecemos que creyera en
nuestro proyecto educativo y en nuestro colegio.
En el FabLab@School hemos integrado todas las asignaturas de la educación secundaria, y hemos planificado un proyecto académico en el que los alumnos perciben el conocimiento como algo «conectado».
13.25 Conversación
13.50 Ceremonia de clausura
Concierto a cargo de jóvenes músicos del Institut Escola Artístic Oriol Martorell
Cuarteto de Cuerdas
Programa
Elena Bugliari, violin
Quartet en fa major KV168
W.A. Mozart
Camila Maza, violin
Laia pagès, viola
Mireia Carrasco, violoncello
Allegro
Andante
Menuetto
Allegro
Tango Carlos Maza
El centro público IEA Oriol Martorell tiene una singularidad que lo hace
único en Cataluña. Los alumnos, tanto de primaria como de secundaria,
tienen una doble carga lectiva: por una parte, las asignaturas de la educación reglada, como matemáticas, plástica o lengua; y, por otra, enseñanzas de música y danza. Es un centro ordinario y, al mismo tiempo,
conservatorio de música y de danza.
El centro depende del Departamento de Educación de la Generalitat de
Catalunya, funciona desde el curso 1997-1998 y fue creado con el espíritu
de integrar las enseñanzas artísticas en el sistema educativo, calificándolas como enseñanzas de régimen especial y a fin de proporcionar al alumno una formación artística
de calidad. La creación de este centro integrado fue una experiencia pedagógica pionera, y actualmente es el único centro de estas características en todo el Estado.
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