1. No category

Puno
Evaluación
Censal de
Estudiantes
¿Cuánto aprenden
nuestros estudiantes
en
las
competencias
evaluadas?
Resultados de la ECE 2015
2.º grado de primaria / 2.º grado de secundaria
¿Qué es la ECE?
La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza
el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para
saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de escuelas públicas y privadas del país.
La ECE 2015 evaluó a estudiantes de 2.° grado de primaria y 2.° grado de secundaria en Lectura y
Matemática. Las pruebas de esta evaluación fueron aplicadas en formato de lápiz y papel.
Los resultados de la ECE se leen de dos maneras:
Por medida o puntaje promedio
Es el promedio aritmético de los puntajes, calculado a través del modelo Rasch, el cual
representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato
(DRE, UGEL, gestión y área de la IE, entre otros).
MP
Por niveles de logro
Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las
pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su
desempeño y el grado en que fueron evaluados:
PRIMARIA
Menor
habilidad
En Inicio
En Proceso
Satisfactorio
El estudiante no logró los aprendizajes
esperados para el III ciclo. Solo logra
realizar tareas poco exigentes respecto
de lo que se espera para este ciclo.
Se encuentra en una fase inicial del
desarrollo de sus aprendizajes.
El estudiante solo logró parcialmente
los aprendizajes esperados al finalizar
el III ciclo. Se encuentra en camino de
lograrlo, pero todavía tiene dificultades
El estudiante logró los aprendizajes
esperados para el III ciclo y está
preparado para afrontar los retos de
aprendizaje del ciclo siguiente.
Mayor
habilidad
SECUNDARIA
Menor
habilidad
Previo al inicio
En Inicio
En Proceso
Satisfactorio
El estudiante no logró los
aprendizajes necesarios para
estar en el Nivel En Inicio.
El estudiante no logró
los aprendizajes esperados
al finalizar el VI ciclo ni
demuestra haber consolidado
los aprendizajes del ciclo
anterior. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se espera
para el VI ciclo.
El estudiante solo logró
parcialmente los aprendizajes
esperados al finalizar el VI
ciclo, pero demuestra haber
consolidado aprendizajes del
ciclo anterior.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados al
finalizar el VI ciclo y está
preparado para afrontar los
retos de aprendizaje del ciclo
siguiente.
Tenga en cuenta que:
stra de Control
o de primaria, los datos provienen de la Mue
>En el caso de los resultados de 2.º grad
2.° grado de
cificación; mientras que los resultados de
de la ECE, salvo que se haga otra espe
n evaluada en dicho nivel.
secundaria corresponden a toda la població
enes de error.
s de primaria se han excluido los márg
>Para facilitar la lectura, en los resultado
ida promedio.
med
se han considerado los decimales en la
Asimismo, para primaria y secundaria no
en: http://umc.minedu.gob.pe/?p=1357
Dicha información puede ser consultada
Educación (DRE).
al ámbito de las Direcciones Regionales de
>Los resultados regionales corresponden
2
Mayor
habilidad
ECE 2. de primaria
¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos
los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular.
En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información explícita, inferir
el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas capacidades se
midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo,
descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo y discontinuo) y
diferente contexto (recreativo, público y educativo).
En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a situaciones de cantidad. En ese sentido, la prueba
midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el
significado y uso del número y del sistema de numeración decimal (al agrupar, ordenar, contar y
medir), como también de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas
a las operaciones de adición y sustracción.
¿Cómo leer los resultados?
Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio). Es
decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un
nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de
los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes.
En Inicio
En Proceso
Satisfactorio
Lectura
Menor a 458
Entre 458 y 583
Mayor a 583
Matemática
Menor a 512
Entre 512 y 638
Mayor a 638
Cobertura Regional 2015
99,7%
Escuelas evaluadas
98,2%
Estudiantes evaluados
3
2.
Resultados regionales en los últimos 3 años
En Inicio
de
primaria
2013
Lectura
2015
En Proceso Satisfactorio
15,2%
2014
8,4%
3,3%
Medida
promedio
59,6%
49,2%
46,1%
MP
25,2%
535
42,4%
572
50,6%
597
Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.
Resultados por
Sexo, Gestión y Área - 2015
Resultados por UGEL - 2015*
San Román
1,2%
Puno
2,3%
Yunguyo
2,5%
Carabaya
1,9%
Huancané
3,4%
El Collao
3,0%
Crucero
2,2%
Sandia
4,3%
61,2%
617
Hombres
59,7%
617
3,7%
55,5%
606
48,0%
50,1%
595
47,2%
49,4%
587
47,1%
591
53,7%
44,1%
596
52,3%
43,4%
580
37,6%
37,9%
42,0%
49,9%
Chucuito
2,5%
55,0%
42,5%
579
San Antonio de Putina
2,8%
55,2%
41,9%
578
53,9%
41,2%
579
Melgar
4,8%
Lampa
4,7%
56,1%
39,2%
573
Azángaro
6,2%
55,4%
38,4%
572
35,5%
578
Moho
3,2%
61,3%
Mujeres
2,9%
49,6%
MP
51,5%
594
MP
600
45,5%
46,6%
Estatal
No estatal
2,1%
3,6%
48,7%
MP
593
59,1%
47,7%
Urbano
38,8%
Rural
2,1%
55,5%
MP
615
31,1%
8,1%
MP
MP
607
558
42,3%
60,8%
*
4
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
2.
Resultados regionales en los últimos 3 años
En Inicio
de
primaria
2013
Matemática
2014
2015
Medida
promedio
En Proceso Satisfactorio
49,3%
31,1%
34,4%
38,7%
22,0%
45,2%
MP
16,3%
530
30,2%
582
32,8%
600
Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.
Resultados por
Sexo, Gestión y Área - 2015
Resultados por UGEL - 2015*
Carabaya
13,1% 35,0%
52,0%
641
Yunguyo
18,0%
44,7%
625
Crucero
14,7% 43,9%
41,4%
616
Puno
19,0%
41,3%
619
San Román
16,5%
43,5%
40,1%
619
15,9% 45,4%
38,8%
615
El Collao
21,4%
34,1%
603
Moho
19,4%
46,8%
33,9%
606
Chucuito
19,6%
47,9%
32,5%
600
Huancané
Sandia
25,0%
Melgar
32,2%
San Antonio de Putina
20,3%
Azángaro
28,3%
Lampa
29,2%
37,3%
39,7%
44,5%
28,3%
582
27,3%
574
27,1%
588
46,0%
25,6%
577
49,2%
21,6%
567
46,7%
40,6%
52,7%
Hombres
Mujeres
21,7%
33,8%
22,3%
31,8%
MP
MP
601
599
44,5%
46,0%
Estatal
No estatal
19,9%
34,6%
24,4%
31,2%
MP
MP
606
576
45,5%
44,4%
Urbano
Rural
18,8%
35,5%
34,5%
MP
MP
610
563
45,6%
*
21,7%
43,7%
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
5
socioeconómicas
Características
Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno
de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo,
para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información:
700
Lectura
650
Medida promedio
Tacna
Piura
Moquegua
Ayacucho Cusco
Puno
Arequipa
Pasco
600
Cajamarca
Junín
Lima
Tumbes
Amazonas
Huancavelica
Madre de Dios
550
Lima Metropolitana
Callao
Ica
Huánuco
Áncash
La Libertad
San Martín Ucayali
Apurímac
500
Lambayeque
Loreto
450
Características socioeconómicas
700
Matemática
Medida promedio
650
600
Cajamarca
Amazonas
Puno
Piura
Pasco
550
Moquegua
Ica
Junín
San Martín
Lima
Arequipa
Cusco
Callao
Lima Metropolitana
Tumbes
Huancavelica
Huánuco
500
Tacna
Ayacucho
Madre de Dios Lambayeque
Áncash
La Libertad
Apurímac
Ucayali
Loreto
450
Características socioeconómicas
son importantes
Las características socioeconómicas*
olar
para comprender el rendimiento esc
las regiones en función a
sentan la medida promedio obtenida por
>Los puntos mostrados en los gráficos repre
sus características socioeconómicas.
mpeño más alto al
de la línea de tendencia presentan un dese
ma
enci
por
n
entra
encu
se
que
nes
>Las regio
ómicas.
esperado para sus características socioecon
similares no necesariamente
nes con características socioeconómicas
>Además, se observa que algunas regio
obtienen los mismos resultados en la ECE.
deben complementarse
que las características socioeconómicas
idere
cons
s,
ltado
resu
los
der
pren
com
>Para
diantes y a las escuelas a las que asisten.
con otros aspectos relacionados a los estu
6
* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en
la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el
acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
ECE 2. de secundaria
¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por
todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular.
En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información, inferir
el significado del texto y reflexionar sobre la forma, el contenido y el contexto del texto. Estas
capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de
diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo,
discontinuo, mixto y múltiple) y diferente contexto (recreativo, público y educativo).
En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a cantidad; regularidad, equivalencia y cambio;
gestión de datos e incertidumbre; y forma, movimiento y localización. La prueba midió la capacidad
de los estudiantes para resolver problemas en variados contextos, que se evidencia al matematizar,
razonar y argumentar, comunicar y representar; así como al elaborar y usar estrategias.
¿Cómo leer los resultados?
Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio, Previo
al inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna
a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la
descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por
los estudiantes.
Previo al inicio
En Inicio
En Proceso
Satisfactorio
Lectura Menor a 505
Entre 505 y 580
Entre 581 y 640
Mayor a 640
Matemática Menor a 520
Entre 520 y 595
Entre 596 y 648
Mayor a 648
Cobertura Regional 2015
100,0%
Escuelas evaluadas
97,7%
Estudiantes evaluados
7
2.
Resultados regionales
de
secundaria
Lectura
Previo al
inicio
En Inicio
2015 39,1%
Medida
promedio
En Proceso Satisfactorio
38,9%
15,2%
MP
532
6,8%
Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.
Resultados por
Sexo, Gestión y Área - 2015
Resultados por UGEL - 2015*
Puno
28,3%
San Román
24,7%
Yunguyo
40,4%
Melgar
45,0%
El Collao
48,3%
Carabaya
43,6%
San Antonio de Putina
45,7%
Lampa
47,5%
Chucuito
51,7%
Huancané
48,9%
Moho
57,5%
Azángaro
59,4%
Sandia
43,9%
Crucero
47,0%
36,4%
21,1%
43,3%
10,0%
553
6,0%
528
12,3%
4,4%
523
11,5%
4,0%
517
10,3%
3,8%
521
9,2%
3,6%
517
9,1%
2,9%
514
9,7%
2,8%
511
2,5%
513
1,9%
503
1,8%
500
1,6%
519
0,7%
514
21,9%
39,7%
13,8%
38,2%
36,2%
42,4%
41,5%
40,5%
35,8%
37,3%
35,5%
31,5%
43,0%
43,3%
556
14,2%
11,4%
5,0%
7,3%
11,4%
8,9%
Hombres
Mujeres
6,8%
6,8%
14,5%
15,8%
40,6%
37,7%
MP
MP
533
530
38,1%
39,7%
Estatal urbano**
No estatal**
5,8%
19,0%
14,4%
14,9%
38,2%
MP
MP
531
580
28,8%
37,8%
41,1%
**
Se ha considerado este estrato para la comparación
debido a que la proporción de escuelas No estatales
rurales es muy pequeña o inexistente.
Urbano
Rural
8,0%
6,1%
1,5%
34,5%
17,1%
MP
539
32,0%
MP
499
60,5%
40,4%
*
8
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
2.
Resultados regionales
de
secundaria
Previo al
inicio
Matemática
En Inicio
Medida
promedio
En Proceso Satisfactorio
2015 48,8%
37,5%
8,6%
MP
529
5,1%
Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.
Resultados por
Sexo, Gestión y Área - 2015
Resultados por UGEL - 2015*
Puno
38,2%
San Román
39,1%
Yunguyo
47,1%
Moho
63,9%
Huancané
50,6%
Melgar
55,7%
Chucuito
57,9%
El Collao
53,6%
Sandia
52,8%
Lampa
55,2%
Carabaya
53,7%
San Antonio de Putina
60,1%
Azángaro
65,2%
Crucero
55,1%
37,7%
12,3%
43,0%
11,8%
6,5%
543
5,1%
532
3,3%
509
3,1%
523
6,4%
3,1%
518
6,5%
2,6%
515
7,4%
2,6%
520
11,5%
38,6%
9,1%
28,9%
37,9%
3,9%
8,3%
34,9%
33,0%
36,4%
40,1%
38,2%
37,7%
5,0%
2,1%
520
4,6%
2,0%
515
1,9%
518
4,9%
1,7%
513
4,4%
1,6%
504
0,4%
517
6,6%
33,3%
28,8%
40,0%
553
4,5%
Hombres
Mujeres
3,8%
7,4%
6,3%
9,7%
MP
536
MP
45,0%
523
36,0%
52,9%
39,0%
Estatal urbano**
No estatal**
4,6%
12,8%
8,3%
27,5%
MP
529
16,3%
MP
566
48,4%
38,7%
43,3%
**
Se ha considerado este estrato para la comparación
debido a que la proporción de escuelas No estatales
rurales es muy pequeña o inexistente.
Urbano
Rural
5,9%
4,0%
9,6%
1,4%
29,1%
MP
MP
535
45,2%
503
39,3%
*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
65,5%
9
socioeconómicas
Características
Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno
de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo,
para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información:
650
Medida promedio
Lectura
Arequipa
600
Tacna
Lambayeque
550
500
Cusco
Amazonas
Cajamarca
Huancavelica
Piura
Pasco
Tumbes
San Martín
Loreto
Apurímac
Junín
La Libertad
Moquegua
Lima Metropolitana
Callao
Lima
Ica
Madre de Dios
Ucayali Puno
Ayacucho
Áncash
Huánuco
450
Características socioeconómicas
650
Medida promedio
Matemática
Tacna
600
Arequipa
Lambayeque
550
Cajamarca
Amazonas
Huancavelica
500
Pasco
San Martín Cusco
Ayacucho
Ucayali
Lima Metropolitana
Junín
La Libertad
Tumbes
Puno
Huánuco
Apurímac
Piura
Moquegua
Lima
Ica
Callao
Madre de Dios
Áncash
Loreto
450
Características socioeconómicas
son importantes
Las características socioeconómicas*
olar
para comprender el rendimiento esc
por las regiones en
representan la medida promedio obtenida
>Los puntos mostrados en los gráficos
as.
función a sus características socioeconómic
desempeño más alto
ma de la línea de tendencia presentan un
>Las regiones que se encuentran por enci
económicas.
al esperado para sus características socio
ómicas similares no
regiones con características socioecon
>Además, se observa que algunas
ltados en la ECE.
necesariamente obtienen los mismos resu
económicas deben
considere que las características socio
>Para comprender los resultados,
a las que asisten.
ionados a los estudiantes y a las escuelas
complementarse con otros aspectos relac
10
* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas
características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios
básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Medida promedio en Lectura
Primaria
700
Satisfactorio
650
Los estudiantes que
asisten una mayor
cantidad de años a
educación inicial
tienden a tener un mejor
rendimiento escolar.
604
600
581
561
550
En proceso
500
450
En inicio
400
Asistió menos de 2 años
No asistió
Asistió 2 años o más
Años de asistencia a educación inicial
Un estudiante que repite de
año tienden a presentar un
menor rendimiento escolar.
Repetir de grado suele
afectar la trayectoria
educativa de los estudiantes,
ya que puede perjudicar su
motivación para continuar
con sus estudios e incluso
truncarlos.
Medida promedio en Lectura
Secundaria
Medida promedio en Lectura
tener en cuenta
Otros aspectos para
Así como las características socioeconómicas de los estudiantes, existen otros aspectos que se asocian
al rendimiento. Por ejemplo, en el caso de primaria, hay que considerar los años de asistencia a
educación inicial que han tenido los estudiantes de su región; mientras que en secundaria es importante
analizar el historial de repetición y las expectativas académicas de los estudiantes de su región.
700
Urbano
Rural
Satisfactorio
650
En proceso
600
550
546
500
505
En inicio
507
481
Previo al inicio
450
400
No
Repetición
700
Urbano
Rural
Satisfactorio
650
En proceso
600
562
550
500
450
400
486
470
Terminaré la
secundaria
503
487
526
499
517
En inicio
Previo al inicio
Terminaré una
carrera técnica
Terminaré una
carrera universitaria
Terminaré un
postgrado
Sí
Mientras más altas
sean las expectativas
académicas de los
estudiantes, mayor podría
ser su rendimiento.
Estudiantes con altas
expectativas suelen tener
una mayor motivación para
aprender y se involucran
más con la escuela.
Expectativas del estudiante
11
Acceda a los resultados de la
ECE a través de la web del:
SICRECE
http://sicrece.minedu.gob.pe
Si usted tiene alguna consulta escríbanos a [email protected]
Visite nuestra página web: umc.minedu.gob.pe
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de Educación
Calle Las Letras N°385, San Borja, Lima 41 - Perú. Teléfono: (01) 615 5840