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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | Educación artística | Lengua española
¡Que interesante es mi portafolios!
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Secuencias curriculares correspondientes
Área: Educación Artística
SC 9: Elaboro mi portafolios
Área: Lengua Española
SC 7: Bombardean los letreros
Temporalización: 6 horas de 45 minutos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | Educación artística | Lengua española
¡Que interesante es mi portafolios!
Recuerda
El portafolios es una herramienta muy útil en procesos de reflexión y autoevaluación.
A través de la recolección de documentos, los estudiantes tienen la oportunidad de
revisar, reflexionar y evidenciar sus logros educativos.
Asimismo, los letreros servirán para informar cómo ha sido secuenciado y clasificado el material recopilado. En el caso de que los estudiantes aún no logren dominar
el lenguaje escrito, pueden valerse de imágenes, colores, dibujos y recortes que
ayuden a expresar las ideas de forma particular y creativa.
La labor del docente en este proceso de recolección será la de dirigir, orientar y
motivar a que cada estudiante reflexione acerca de sus aprendizajes de un modo
organizado y divertido.
Al regresar de las vacaciones de diciembre, Luisa y Jordany, dos estudiantes
de primero de primaria, están recordando las clases de Educación Artística que
han dado. Jordany discute que han sido ocho unidades y Luisa aclara que han
sido seis. Los demás compañeros de la clase sugieren buscar sus producciones e investigar cuántas unidades han trabajado. El docente motiva a los estudiantes a elaborar un portafolios en el que presenten de manera estética y ordenada las producciones realizadas hasta el mes de diciembre. Para esto, los
estudiantes aprenderán cómo se elabora un portafolios y crearán letreros que
ayuden a identificar las producciones allí recopiladas. La elaboración del portafolios individual implicará actividades individuales y colaborativas. Al finalizar,
los estudiantes harán una exposición en la que presentarán cómo elaboraron
sus portafolios a sus compañeros de otros grados del 1er. ciclo de primaria.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
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¡Que interesante es mi portafolios!
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
Educación Artística
Expresión Artística
Conceptuales
• Crea y se expresa de manera consciente, interactuando en diversos espacios físicos y virtuales, individuales y
colectivos.
• Representación gráfica de espacios interiores,
exteriores y virtuales
• Usa racionalmente el
espacio individual y
colectivo.
Apreciación Estética
• Describe sus percepciones al reconocer elementos presentes en sus
entornos (sonidos, formas, colores,
ideas, movimientos) y en distintos
medios artísticos.
• Representa elementos que identifica en
• Reconocimiento de elementos en espacios interiores,
diferentes espacios,
exteriores y virtuales, representándolos a través de
plasmándolos en sus
distintas técnicas como dibujo, pintura y modelado.
dibujos, pinturas o
modelados.
Actitudinales
Procedimentales
• Consciencia del uso racional del espacio individual
y colectivo.
• Percibe elementos de su entorno y se
reconoce como parte de éste.
• Placer y goce al apreciar distintas obras artísticas.
Lengua Española
Lengua Española
•Comprensión oral Comprende la
información de los letreros leídos por
el docente.
Conceptuales
•Producción oral Produce oralmente la
información de los letreros.
•Comprensión escrita Comprende la
información de los letreros que lee.
•Producción escrita Produce letreros
para dar a conocer objetos, lugares y
situaciones
• Letrero: función y estructura (palabras y/o imágenes).
Procedimentales
• Construcción oral de la información de letreros
según la intención comunicativa expresada.
• Reconocimiento de la intención comunicativa del
letrero que lee.
• Convenciones de la lectura. Aplicación de las normas convencionales de lectura cuando lee letreros
de izquierda a derecha, direccionalidad de arriba
hacia abajo y disposición del escrito sobre el papel.
• Identificación y lectura de las palabras tomando en
cuenta los espacios en blanco.
• Separación y unión de las letras de palabras de
los letreros y lectura.
• Fluidez en la lectura en voz alta. Lectura en voz
alta de los letreros con entonación adecuada
según el nivel de lectura en que se encuentra.
• Pronunciación con claridad de las palabras y
oraciones de los letreros que lee, según el nivel de
lectura en que se encuentra.
• Lápices de colores.
• Papel o cuaderno de
dibujo.
• Laptop y pantalla o pizarra para proyectar.
• Cartulinas de colores,.
• Marcadores y pintura.
• Imágenes de portafolios.
• Tijeras y pegamento.
• Revistas y recortes de
periódicos.
Lengua Española
Lengua Española
• Elabora oralmente la
• Lápices de colores.
información de letreros, • Papel o cuaderno de
tomando en cuenta su
dibujo.
función y la entonación
• Laptop.
adecuada.
• Pantalla o pizarra para
• Se involucra en las
proyectar.
actividades de lectura
• Cartulinas de colores,.
de los letreros de su
entorno y colabora con • Marcadores.
otras personas comunicando la información
que contienen.
• Pintura.
• Imágenes de portafolios.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Revistas y recortes de
periódicos.
Actitudinales
• Valoración del uso de los letreros en la escuela y
en su comunidad como un medio de identificación
de objetos, lugares o situaciones.
• Interés por conocer los letreros y su funcionalidad
en la vida cotidiana.
• Creatividad al producir letreros.
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Técnica de Enseñanza y Aprendizaje
Indagación
diálogica
Interpretación
de imágenes
Lluvia de ideas
Dibujo
Expresión
escrita
Portafolio
Portafolios
Aprendizaje
colaborativo
Puesta
en común
Diario
reflexivo
Debate
debates
Recursos didácticos digitales
Carpeta de evidencias
Ir al enlace: https://youtu.be/fYgbrEQYPNU
Ideas para carpetas
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=DU_i3M-v1Yg
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Dramatizaciones
Aprendizaje
autónomo
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¡Que interesante es mi portafolios!
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Secuencia didáctica
Q
z e
a
Actividad 1: Inicio
00:90
2 sesiones de clase
Lluvia de ideas
Portafolios
Portafolio
B
Expresión oral
Expresión oral
Expresión
escrita
Indagación
diálogica
Creando nuestro portafolios
Los niños estarán sentados en disposición de exposición. Esto favorece que todos
puedan mirar a la cara de los demás. Antes de este encuentro, el docente deberá
clasificar los trabajos realizados por toda la clase en la asignatura de Educación
Artística por cada estudiante para usarlos en el momento pautado. Se sugiere que
los trabajos estén guardados en un folder individual.
El docente presenta la unidad y explica a los estudiantes que repasarán lo trabajado hasta la fecha en la asignatura de Educación Artística y que, para hacerlo,
elaborarán un portafolios. Para indagar los conocimientos previos, cuestiona a
los estudiantes con preguntas abiertas acerca de lo que conocen del portafolios.
¿Qué es un portafolios? ¿Dónde han escuchado esta palabra antes? ¿Para qué se
usa el portafolios? ¿Cómo se elabora un portafolios?
El docente aprovecha las respuestas de los estudiantes y escribe en un pizarrón o
papelógrafo las palabras claves que utilizará para explicar el tema del portafolios.
De inmediato, el docente explica qué es un portafolios y presenta ejemplos de
portafolios en físico, realizados por otras personas. De no tener portafolios reales,
puede utilizar los ejemplos ofrecidos en el Anexo 1.
El docente procurará explicar cada sección en detalle, de forma pausada y con
ejemplos. Los estudiantes deben familiarizarse con los elementos que integran
un portafolios y tener una idea clara de cada uno de los procesos a cubrir durante
la elaboración del mismo.
Deben saber qué es la portada y el título, con sus elementos; el índice y su uso;
la introducción y la reflexión. Una vez identificados los elementos que suelen tener los portafolios, el docente
explica cuál será el proceso que seguirán para elaborar sus portafolios.
Luego de enunciar y explicar los cuatros procesos que se deben agotar para elaborar un portafolios, les informa que iniciarán con la recolección. Para ello, entrega
a cada estudiante un folder con todos sus trabajos. Antes de hacer la entrega,
pide a los estudiantes que primero trabajen de forma individual, sin intervenir en
el proceso recolección de sus compañeros.
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El docente despierta el entusiasmo y la sorpresa en sus estudiantes, motivando
al interés y al orgullo de sus producciones. Se debe dar tiempo para que los estudiantes observen, manipulen y exploren sus producciones. Luego se da la oportunidad para que los estudiantes compartan sus producciones, en parejas.
Una vez agotado el tiempo, pide atención y orden y les indica que continuarán
con el proceso. Para ello, el docente toma tiza o marcador, pizarra o papelógrafo y
pregunta a los estudiantes acerca de los temas trabajados hasta el momento. Va
escribiendo a medida que los estudiantes comentan.
Cuando se escriban los temas, el docente verifica que se encuentren todos, y de
faltar alguno, indaga y cuestiona con preguntas abiertas. Puede utilizar los trabajos como ejemplos para conseguir que los estudiantes recuerden cada uno de los
temas dados. El docente forma equipos de cuatro estudiantes y les pide que de
forma colaborativa organicen por nombre todas las producciones. Cada estudiante trabajará con sus producciones, pero consensuará con el equipo a qué tema
pertenecen.
Cuando todos hayan finalizado la clasificación de las producciones de cada integrante, el docente invita a cada equipo a compartir con la clase lo que hicieron y
cómo lo hicieron en 30 segundos. Cierra la clase recordando los conceptos dados
y anuncia el tema de la próxima clase: la selección y la reflexión.
Orientaciones para docentes:
• El docente debe supervisar y orientar en todo momento.
• El trabajo por largo rato resulta en cansancio, por lo que se recomienda al docente cantar canciones y realizar otras actividades lúdicas de corta duración
cada 20 minutos.
• El docente debe contagiar de entusiasmo a la clase constantemente.
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Actividad 2
00:90
2 sesiones de clase
Lengua
Española
Los letreros de mi portafolios
Aprendizaje
colaborativo
Diario
reflexivo
Dibujo
Indagación
diálogica
Exposiciones
La actividad se desarrolla con los niños sentados en círculo en el salón de clases.
El docente tendrá letreros e imágenes de espacios exteriores, interiores y virtuales
que comuniquen mensajes. Entre ellos, tendrá aquellos que ambientan el salón
de clase del nivel inicial (zona de arte, zona de dramatización, Bienvenidos, Cartel
del tiempo, entre otros). También contará con material suficiente para que los estudiantes puedan producir sus propios letreros: papel blanco, marcadores, lápices
de color, pinturas, revistas, libros y periódicos para hacer recortes. Además, pondrá a disposición los trabajos clasificados por los estudiantes en la clase anterior.
Sentados en el suelo, la clase comienza con la pregunta “¿Para qué nos sirven
los letreros?”. Con esta pregunta, el docente inicia un dialogo con los estudiantes,
llevándolos a pensar en los diferentes usos de los letreros.
El docente explica los conceptos y la estructura de los letreros, usando los letreros que tiene a mano, y pone ejemplos de otros casos.
Durante sus explicaciones, estará atento a las participaciones de los estudiantes
para integrar sus comentarios a los conceptos dados.
Mientras muestra los letreros, debe invitar a toda la clase a leerlos en voz alta.
Les refuerza la forma convencional en que se leen los letreros: de izquierda a
derecha, direccionalidad de arriba hacia abajo y disposición del escrito sobre el
papel o fondo.
Cuando el docente haya terminado su explicación, entrega a los estudiantes materiales para que elijan uno de los letreros presentados para utilizar como modelo.
Prepara su propio letrero realizando dibujos de espacios exteriores, interiores y, de
ser posible, espacio virtuales.
Una vez hayan finalizado, pide a todos que coloquen sus letreros en exhibición. Luego, les indica que se acomoden para ver un video con letreros realizados por otros
niños en otros centros (Carteles para el colegio, https://youtu.be/7jVyW2Na5zg).
Mientras ven el video, el docente les invita a identificar las palabras que leen en
ellos. Si no tiene los recursos, entonces trata de conseguir carteles físicos elaborados por niños y realiza la misma acción.
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Cuando terminen de compartir y observar letreros, entrega a los estudiantes los
trabajos de Educación Artística clasificados en la clase anterior y los motiva a realizar letreros llamativos para sus portafolios. Les dice que primero escucharán las
instrucciones para hacerlos.
En este momento, el docente dedica un tiempo para explicar a los estudiantes en
qué consisten la selección y la reflexión. Con palabras sencillas y de forma simple,
comunica a los estudiantes cómo van seleccionar sus trabajos para luego reflexionar en los aprendizajes. Se sugiere que los estudiantes seleccionen al menos un
trabajo de cada unidad.
La idea es que los estudiantes seleccionen aquellos trabajos que hayan sido significativos para ellos, aquellos que aunque no sean los más bonitos ni les hayan quedado perfectos, hayan sido valiosos en sus aprendizaje. Luego de la selección de
trabajos, el docente puede motivar a que los estudiantes realicen letreros y dibujos
que expresen lo que aprendieron, vivieron y sintieron cuando dieron esas unidades.
Para el cierre, el docente explica el valor y la importancia de los letreros, destacando su utilidad. Invita a los estudiantes a compartir sus trabajos, valorando el
esfuerzo y dedicación de los demás y exaltando en voz alta aquellos trabajos que
más les llamen la atención. Informa que en la próxima clase armarán el portafolios
y lo pondrán en exhibición.
Orientaciones para docentes:
El docente trabajará en función del desarrollo del grupo en la lectura y la escritura,
apoyándolos en todo momento y dándoles seguridad en lo que hacen.
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Actividad 3: Cierre
00:90
2 sesiones de clase
¡Mira todo lo que he aprendido!
Portafolios
Portafolio
Aprendizaje
colaborativo
Expresión Exposiciones
Exposiciónes
escrita
Aprendizaje en
descubrimiento por
Aprendizaje
descubrimiento
La actividad se desarrolla en mesas amplias para el trabajo. El docente tendrá a
mano uno de los portafolios como ejemplo. Coloca los trabajos de cada estudiante
y materiales para la decoración suficientes para toda la clase en mesas que habrá
asignado a cuatro estudiantes para que trabajen en equipo. En un papelógrafo o
cartulina escribirá en grande los elementos del portafolios. Además, habrá preparado con folders la base para que los estudiantes hagan sus portadas. El docente
puede usar el video Ideas para carpetas (https://www.youtube.com/watch?v=DU_
i3M-v1Yg) como ejemplo. También debe tener escrito en una página, por separado,
el índice del portafolios de cada estudiante.
El docente inicia con preguntas relacionadas a la clase anterior, retroalimentando
sobre los letreros e invitando a los estudiantes a pensar acerca de lo que quieren
hacer para destacar su portafolios.
El docente explica a los estudiantes que dedicarán la clase a armar sus portafolios. Para ello, será necesario que compruebe que los estudiantes recuerdan cuáles son los elementos que tendrán sus portafolios. Usará el papelógrafo con estos
elementos e invitará a todos a leer en voz alta cada palabra escrita en él. Mientras,
hará cuestionamientos sobre el significado de cada palabra, motivando a que los
estudiantes expliquen con sus palabras lo que entienden.
El docente aprovechará las respuestas de los estudiantes para reforzar los conceptos. Luego, entregará a cada estudiante el folder preparado, dando las instrucciones para que inicien con la decoración de su portada y motivando a que trabajen
de forma colaborativa, propiciando la solidaridad y el apoyo entre ellos.
Tan pronto tengan listo su portada, dirige el armado de los portafolios, iniciando
con el índice que tendrá listo para cada estudiante.
De esta forma, el docente guía el proceso agotando cada elemento de la carpeta.
Durante toda la clase, debe acercarse de forma constante a los equipos y orientarlos, motivarlos e incentivar la reflexión.
Mientras los niños trabajan, les retroalimentará sobre la importancia de los portafolios y lo valioso que es tener cada cosa identificada o separada por intereses.
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El docente invita a los estudiantes a participar en orden durante toda la clase para
mantener el interés y la atención activa.
El docente invita a los estudiantes a presentar sus portafolios, compartiendo con
los demás por qué eligieron los colores, las imágenes y los letreros.
Cuestiona sobre los conceptos trabajados durante la unidad y resalta la importancia de reflexionar acerca de lo que aprendemos, y también acerca del uso y el valor
que tienen los letreros.
Orientaciones para docentes:
• El docente prestará mucha atención al trabajo colaborativo, asegurándose que
todos participen y se involucren.
• Se observará la energía y el entusiasmo durante las actividades, ya que a
veces suelen ser agotadoras para los niños. Durante la exposición, el docente
reforzará los conceptos y valorará el esfuerzo y dedicación de los estudiantes.
3.
Si observa, trata de…
Si observas
Trata
De trabajar con ellos de cerca, motivarles con
preguntas que despierten su curiosidad y apoyarles
Estudiantes apresurados por terminar
en el proceso. Estos niños muchas veces tienen
sus actividades.
alguna dificultad de aprendizaje y dedicarles tiempo individual nos ayudará a comprender cuál es la
mejor forma de apoyarles.
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Anexos
ANEXO 1| Ejemplos de portafolios
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ANEXO 2|Imágenes de letreros y carteles
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ANEXO 2|Imágenes de letreros y carteles
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s1600/Se_ales_de_tr_ns_4981e05875dae.jpg
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ANEXO 2|Imágenes de letreros y carteles
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ANEXO 2|Imágenes de letreros y carteles
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ANEXO 2|Imágenes de letreros y carteles
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9abb0c.jpg
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ANEXO 2|Imágenes de letreros y carteles
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