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CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02
Organizamos los objetos y
los sectores del aula
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a ubicar, así como a
describir, la posición de objetos y
sectores del aula en un croquis para
proponer su distribución.
Antes de la sesión
Prepara los materiales necesarios y adecúa
el aula, de acuerdo con las actividades que
realizarás.
Revisa las páginas 7 y 8 del Cuaderno de trabajo.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 1).
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes, lápices, plumones, reglas y cinta
adhesiva.
Lista de cotejo.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
INDICADORES
Matematiza situaciones. Identifica las referencias necesarias en
situaciones de localización en el entorno
escolar, expresándolos en un croquis.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora croquis usando referentes para
ubicar objetos.
Momentos de la sesión
1.
INICIO
15
minutos
Saluda amablemente a los niños y las niñas. Luego recoge los saberes
previos mediante las siguientes actividades:
Pregunta: ¿qué recorrido seguirían para ir desde su sitio hasta
la puerta?, ¿y desde su sitio hasta el escritorio?, ¿y para llegar al
sitio de otro compañero o compañera? Oriéntalos a fin de que su
descripción sea clara y precisa.
Solicita que describan su ubicación relativa. Para esto, plantea
preguntas como las siguientes: ¿quién está a su izquierda?, ¿quién
a su derecha?, ¿quién se encuentra delante?, ¿y quién detrás?
Constata si la descripción fue acertada o si tuvieron alguna dificultad
para expresarla.
Finalmente, da consignas y pistas sobre la ubicación de algunos
objetos del aula, pero sin nombrarlos, para que los estudiantes los
identifiquen.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar un
croquis del aula para organizar y distribuir los objetos y los sectores
que la conforman.
Plantea a los estudiantes la necesidad de llegar a consensos sobre la
organización del aula, dado que es un espacio que van a compartir a lo
largo del año y les pertenece a todos.
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en grupo y a aprender mejor.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Escuchar y respetar la opinión de los
demás.
2. DESARROLLO
65
minutos
Propicia el diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas:
¿cómo quisieran que esté organizada el aula?, ¿qué objetos y sectores
tendrían en cuenta para organizarla?, ¿dónde deberían estar ubicados?
Luego plantea el siguiente problema:
Hoy elaboraremos varios croquis con la distribución de los objetos
y los sectores del aula para, al final, elegir el croquis más adecuado.
Formula algunas preguntas para asegurar que se comprende el
problema: ¿qué debemos hacer?, ¿para qué lo haremos?, ¿qué es un
croquis?, etc.
Invítalos a formar grupos de cuatro o cinco integrantes para que
formulen una propuesta de cómo quisieran organizar el aula.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Acércate a cada grupo y motiva
la participación de todos sus miembros. Con este fin, puedes plantear
diferentes interrogantes: ¿cómo es el aula?, ¿qué forma tiene?, etc.
Propón a los estudiantes que elaboren un croquis sencillo del aula en
un papelote, en el que muestren la ubicación de las carpetas, la pizarra,
el escritorio, la puerta, etc.
Oriéntalos en su elaboración pidiendo que escriban el nombre de
algunos niños o niñas en el lugar que les corresponde en el croquis.
Como se observa en el siguiente caso:
Pizarra
Laura
Maribel
Dionisio
Wálter
Ángel
Tomás
Cintia
Raúl
Rocío
Carla
Pedro
Elena
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Pide que cada grupo describa el croquis elaborado y formula algunas
preguntas, como por ejemplo: ¿qué representa el croquis?; ¿hacia
dónde miran los niños y las niñas?; ¿dónde está Tomás?, ¿quién está
delante de Tomás?, ¿quién está a la izquierda de Tomás? Después,
plantea otras preguntas que te permitan evaluar su dominio de la
lateralidad, así como su capacidad para describir la ubicación de
personas u objetos por medio de referentes. Comprueba que la
lateralidad de los estudiantes en el croquis corresponda a la observada
en el aula.
Compara los croquis y realiza preguntas sobre las diferentes
representaciones. Toma los errores que cometan los estudiantes en
su elaboración como una oportunidad para corregirlos y lograr el
aprendizaje propuesto.
Solicita que algunos integrantes de cada grupo expresen su propuesta
de ubicación de los sectores del aula. Formula algunas interrogantes
al respecto: ¿dónde deben ubicar el sector de Matemática?, ¿en qué
lugar pondrán la biblioteca?, ¿y el botiquín?; ¿el espacio es suficiente
para colocar todos los materiales que corresponden al sector de
Matemática?; ¿cómo haremos para distribuir todos los sectores si el
espacio es pequeño? Bríndales unos minutos para que dialoguen y
discutan a partir de las respuestas planteadas de manera individual, y
orienta a los grupos para que negocien y lleguen a consensos.
Solicita a los estudiantes que aprueben una propuesta final y que la
plasmen en otro papelote.
Guía a los grupos en el diseño y la elaboración de su propuesta en los
papelotes mediante algunas preguntas: ¿cómo dibujarán el croquis?,
¿en qué parte dibujarán la biblioteca?, ¿y el sector de Matemática?
Pide que expresen, entre todos, la ubicación de los sectores usando
términos que le den mayor precisión, por ejemplo: estará debajo de…,
estará a la derecha de…, estará cerca de…, estará entre…, etc.
Cuando hayan elaborado su propuesta, solicita que peguen los
papelógrafos en un lugar visible para todos. Un representante de
cada grupo la explicará al resto y argumentará por qué desean que los
sectores del aula estén organizados de esa manera.
Valora los aprendizajes de los estudiantes mediante la lista de cotejo.
Indica que elijan la propuesta que más los ha convencido por medio del
voto a mano alzada. Comenta que, de ser necesario, se harán algunas
modificaciones para perfeccionarla.
Formaliza con los estudiantes el procedimiento seguido para elaborar
el croquis del aula.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Elaboramos el croquis del aula
Primero: ubicamos los objetos grandes que nos sirven de referente.
Por ejemplo: pizarra, carpetas, ventanas, puertas, etc.
Segundo: completamos el croquis indicando la ubicación de otros
objetos y sectores. Para ello, utilizamos palabras que nos ayuden a
comunicarnos con mayor claridad y precisión: a la derecha, en frente
de, a la izquierda, etc.
Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de dar indicaciones
precisas al mencionar la ubicación de los objetos o los sectores del aula,
de manera que todos puedan entender. Como ejemplo, señala que no
es lo mismo decir “Pondremos el botiquín por el rincón de aseo” que
“Pondremos el botiquín entre el rincón de aseo y la biblioteca”.
Define el día en que organizarán el aula en función de la propuesta
ganadora y planifica cómo se llevará a cabo.
Plantea otros problemas
Propón la siguiente actividad:
Desarrollen las actividades de
las páginas 7 y 8 del Cuaderno
de trabajo.
3. CIERRE
10
minutos
Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados
hoy mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué
razón?; ¿qué aprendieron?; ¿les pareció fácil describir la ubicación de
los objetos y los sectores del aula?
Revisa cómo se llevo a cabo el cumplimiento de las normas de
convivencia y felicítalos por su buen desenvolvimiento en la sesión.
Tarea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes que elaboren un croquis sencillo del patio del
colegio (o la zona del recreo) con la ubicación de sus elementos (canchita
de fútbol, zonas de seguridad, quiosco, tachos de basura, etc.).
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