1. No category

“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
TALLER DE FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES A DIRECTIVOS Y
DOCENTES
• JEFA DE AGEBRE: JANET PAUCAR M.
• COORDINADORA: TEREZITA GIRALDO
• ESPECIALISTAS DE CTA:
MG. EDITA CLETA CEFERINO R.
MG.YRENE YSABEL NICHO NAPA
¿Qué son las Competencias?
Es un conjunto articulado y dinámico de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en
el desempeño responsable y eficaz de las actividades
cotidianas dentro de un contexto determinado.
(Vázquez Valerio Francisco Javier, 2008)
FACULTAD DE EDUCACIÓN
¿Qué es una Competencia?
“La competencia es el desempeño
eficiente y eficaz de una actividad y
comprende una compleja red de saberes:
saber qué, saber cómo y saber ser; implica
tener
conciencia
sobre
el
propio
desempeño.”
(Reate N. 2012)
La competencia implica una combinación de
habilidades cognitivas y prácticas; conocimiento,
motivación, valores, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y conductuales».
3
Ramón R. Abarca Fernández
-Saber què,
-Saber cómo
-Saber ser.
QUÈ
CÒMO
SABER
¿Qué son las Competencias?
Conocimientos
Capacidades
usan e
integran
Continuar
aprendiendo
Competencias
Habilidades y
actitudes
Desarrollo
personal
Para adaptadas a
diferentes
Contextos
permiten
-Tomar decisiones
-Realizar acciones.
-Resolver problemas.
Actuar con
eficacia
Para lograr las competencias el
PEA debe ser:
Activo
Regulado
Motivado
Constructivo
Significativo
Didáctica
Diagnóstico
Pedagógico
Objeto de estudio
Proceso de Eseñanza-Aprendizaje
Problema
Objetivo
Contenido
Método
Profesor
Grupo
Medios
Evaluación
Formas de
organizaciòn
Evaluación
CLASE
Estudiante
Grupo
Los Métodos activos de la enseñanza:
-Cambiar la forma
de pensar y de actuar
del
Estudiante.
-Relacionar
lo cognitivo, afectivo,
y lo emocional.
-Problematizar el
contenido
de forma crìtica
por el E.
Activación
del PEA
-Dialògìcos,
Problèmicos,
Reflexivos,
-Cooperativos.
Para desarrollar Estudiantes:
•Con mente analítica, crítica y cualidades humanas.
•Con imaginación creativa.
•Con competencias para solucionar problemas de la vida.
La Clase se lleva a la
práctica a través de
diferentes metodologías.
JEAN PIAGET
(Escuela Psicogenética)
CARL ROGERS
(Teoría humanista)
JEROME BRUNER
(Ap. Descubrimiento)
Las Metodologìas
se fundamentan
en la teorìas
Neuroeducación
de
(emociona,
Aprendizaje
sentimientos,
motivación, interesesl)
DIDÁCTICA
General
y las Didácticas
Particulares.
DAVID AUSUBEL
(Ap. Significativo)
LEV VIGOTSKY
(Escuela Histórico
Cultural)
DIDÁCTICA
Crítica,
Desarrolladora,
Transformadora.
¿Qué son las metodologìas activas?
Son los recursos didàcticos que promueven
la participación activa del estudiante, permite la
discusión y el debate en clase .
-Son estrategias activa porque conducen a
explorar conceptos, datos, creencias o valores
en forma individual y en grupos.
-Propicia una mejor comprensión de cómo se
adquiere y usa el conocimiento mediante la
reflexiòn y el debate.
Los Métodos esenciales son
dialógicos, de socialización y
de cooperación.
Método Problémico:
- Se basa en la problematización de la enseñanza.
-Dirige
la
enseñanza
en
un
sentido
contradictorio de los contenidos y procesos que
se aprenden.
-Prepara para que aprenda a detectar los
problemas, revelar sus conflictos, buscar
soluciones y aplicarlas en la vida.
Reflexión de
Pasos metodològicos (Pérez P. (1994: 118).
Reconocer, crear o definir el problema. 1
Comprender y analizar el problema.
Búsqueda de información pertinente.
2
3
Construcción de alternativas.
Análisis y sugerencias para la decisión.
4
5
Evaluación y selección de la mejor opción. 6
Decisión resolutiva razonada.
Organización, desarrollo, discusión, propone y evaluación final.
7
8
Método Creativo (Muñoz y Pagés (1991)
-La creatividad es motor impulsor del aprendizaje.
-Favorece
el pensamiento divergente, de cambio, de
novedad e innovación.
-Ponen al estudiante en contacto con la realidad.
-Reúne elementos para aplicar el conocimiento
con originalidad.
-Planifica, genera, inventa, produce
conocimientos o una metodología.
nuevos
El Método Crítico:
.
- Forma el pensamiento, la actitud crítica y flexible en el
educando es hoy día una necesidad impostergable.
-Enseñar a criticar es función de la escuela.
-El estudiante debe tener criterio propio, debe enjuiciar,
valorar y no aceptarlo todo por definición ajena.
Reflexiòn Crìtica
1-¿Por qué se contamina el medioambiente?
Escribe en una columna cinco causas.
2¿Quiènes son los màximos responsables de la
contaminaciòn?
3.¿Qué opinión te merece la actitud agresiva de
muchas personas y entidades frente al medio
ambiente?
4. ¿Cómo evalúas esta situación en tu barrio y
hogar?
5.¿Contribuyes
tú
con
el
cuidado
del
medioambiente? Fundamentas tus ideas.
¿Qué son las Técnicas?
¿Què son las Tècnicas?

Son recursos didácticos que forman parte del método y
hacen cumplir las acciones de aprendizaje de la clase.


El método se concretiza a través de las técnicas,
procedimientos o estrategias de enseñanza.
Guìa de
Observaciòn
-Diario de
clase
Rúbrica Lista de
cotejo
registro
anecdótico
Técnicas
de
Aprendizaje
Interrogatorio
Portafolio
Cuadernos de los
alumnos
Organizadores
gráficos
Tareas
de
investigación
Escucha
activa
Técnicas e instrumentos para el aprendizajes:
Tècnicas
Aprendizajes que pueden evaluarse
Instrumentos
Conocimiento
Habilidades
Actitudes y valores
1.Guía de observación
X
X
X
2.Registro anecdótico
X
X
X
3.Diario de clase
4. Diario de trabajo
X
X
X
1.Preguntas sobre el
procedimiento
2.Cuadernos de los
alumnos
X
X
X
3.Organizadores
gráficos
X
X
X
3.Análisis del
desempeño
1 .Portafolio
2. Rùbrica
3. Lista de cotejo
X
X
X
4.Interrogatorio
1.Tipos textuales:
debate y ensayo
Tipos orales y
X
X
X
1Observación
2.Desempeño del
estudiante
1. Las Técnicas de observación permiten:
• Constatar
el conocimiento,
habilidades y
actitudes de los estudiantes y cómo los utilizan en
una situación determinada.
Se aplican para conocer qué estrategias utilizan
ante una situación X en la clase o
en alguna
situación didáctica.
• Adoptan dos instrumentos de evaluación:
- la guía de observación
-el registro anecdótico..
La guía de observación:
• Se basa en una lista de indicadores.
• Se precisan los objetivos a observar.
Puede emplearse:
-para observar las respuestas de los
educandos en una actividad
-durante una semana de trabajo
-en una secuencia didáctica completa o en
alguno de sus tres momentos
-durante un bimestre o en el transcurso del
ciclo escolar.
Registro:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_______________.
-Los aspectos a observar tienen relación con la
competencia, porque cuando se elabora un texto
se toman decisiones acerca de qué, cómo, dónde,
a quién y para què se dirige.
-Cuando los educandos aprenden esto, se
vuelven partícipes de la cultura escrita.
Registro anecdótico:
:
-Este
se recomienda para identificar
características de un alumno o el grupo.
las
-Se hace con la finalidad de hacer un seguimiento
sistemático para obtener datos útiles y así poder
atenderlo para lograr su desarrollo.
• Registro:
• __________________________________________
_________________________________.
El Registro anecdótico:
- Fecha: día que se realiza.
- Hora: es necesario registrarla para poder ubicar
en qué momento de la clase sucedió la acción.
- Nombre del alumno o del grupo:
- Actividad evaluada: anotar qué aspecto o
actividad están sujetos a evaluación.
- Contexto de la observación: lugar y ambiente en
que se desarrolla la situación.
El Registro anecdótico:
- Descripción de lo observado: a modo de
relatoría, sin juicios ni opiniones personales.
-Interpretación de lo observado: lectura, análisis
e interpretación que hace el Docente de la
situación; incluye por qué se considera
relevante.
El
Diario de clase:
• Es un registro individual donde cada alumno
plasma su experiencia personal en las diferentes
actividades que ha realizado.
•
Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas
y sugerencias relacionados con las actividades
realizadas.
Interacciòn en el Aula
INDICADORES
1
Comparte los materiales con los compañeros que no los tienen
2
Le gusta ayudar a los compañeros en las actividades que no
entienden
3
Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos
4
Le disgusta ayudar a los compañeros que no entienden las
actividades
5
Organizar actividades para integrar a compañeros que están solos
6
Le gusta trabajar en equipo
7
Puede organizar las actividades del equipo cuando me lo piden
8
Se alegra cuando sus compañeros mejoran
9
Puede escuchar con atención las opiniones de sus compañeros
10
Se burlo de sus compañeros cuando se equivocan
11
Respeta las opiniones de sus compañeros aunque no esté de acuerdo.
SÌ
A
VECES
NO
Niveles de Desempeño en el Aula
1Para
extraer información:
: cuando se trata de algún
• -Escribir al dictado; válido
contenido textual de importancia.
• -Toma de notas; supone la selección y estructuración
de ideas principales.
• -Ficha de contenido, de autor, de obra.
•
•
•
•
-Listado de datos, cifras, nombres.
-Observaciones.
-Grabación, a través de medios técnicos.
-Hacer dibujos.
Para consolidar lo aprendido:
-La discusión: interacción de conocimientos,
conceptos, informaciones, defender posiciones,
en el cual se colabora con aclaraciones, datos,
informes, etc.
-El debate: intervenciones en que se presentan
posiciones contrarias, en las que hay que
defender individualmente o en grupos los puntos
de vista encontrados.
-Seminarios: con muy variadas formas. Un
mismo tema para todos los equipos, o un tema
distinto para cada uno.
Estilos metodológicos:
-Mesa Redonda o Panel: informa cada miembro,
con un coordinador y después interviene el
auditorio.
-Fórum: Se presentan informes y se abre el
análisis por el auditorio.
-Evento Científico: un jurado escucha y evalúa
los trabajos ¨científicos¨ presentados por los
estudiantes
-Conferencia de Prensa: Uno o varios estudiantes
exponen un asunto teórico y al final, el auditorio
hace preguntas.
-Los ponentes profundizan, amplían y ofrecen los
argumentos en sus respuestas.
Técnicas para aplicar lo aprendido:
-Encuentros de conocimientos .
-Concursos de conocimientos .
-Exposiciones de trabajos en murales.
-Dramatizaciones.
-Festivales y Olimpiadas del saber
- Juegos de roles
-otros.
• ¿Qué es una estrategia de evaluación?
• Es un plan de acción para :valorar el aprendizaje de los
alumnos, reconocer sus avances e identificar las
interferencias, con el fin de realizar una intervención
efectiva en su proceso de aprendizaje.
• ¿Qué son las técnicas de evaluación?
• Son los procedimientos utilizados por el docente para
obtener información relacionada con el aprendizaje de
los alumnos.
• ¿Qué son los instrumentos de evaluación?
• Son recursos que se emplean para recolectar y registrar
información acerca del aprendizaje de los alumnos y la
propia práctica docente.
• ¿En qué momento se: establece la estrategia
y se definen los instrumentos de evaluación?
• La planificación es el momento donde se diseñan e incluyen las
estrategias y los instrumentos de evaluación, ya que en esa fase se
define qué se enseña y cómo; es decir, qué aprenderán los alumnos
y cómo se medirá ese conocimiento en función del cumplimiento o
no de los aprendizajes esperados. Si la estrategia no está brindando
los resultados previstos, puede enriquecerse o reformularse.
¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?
• El uso de los instrumentos :de evaluación dependerá de la
información que se desea y de los aprendizajes a evaluar, para
conocer cómo avanzan en los conocimientos, habilidades,
actitudes o valores y reajustar el PEA.
• Considerando que la evaluación es formativa y sumativa, el
Docente debe usar diferentes instrumentos para constatar mejor
los niveles de desarrollo que alcanzan los estudiantes de forma
integral.
CONCLUSIONES
Decálogo de competencias para convivir en el Siglo XXI
1. Buscar información de manera crìtica
2. Leer para comprender
3. Escribir con argumentos para convencer
4. Desaparecer las rutinas para pensar en lo relevante
5. Analizar problemas de forma rigurosa para intentar su solución
6. Escuchar con atención para comprender
7. Hablar claro, preciso y con rigor para convencer
8. Crear empatía para agradecer
9. Cooperar solidariamente con los demás para tener éxito
10. Fijarnos metas razonables par superarnos día a día.
Si el Docente es empático,
asertivo e innovador de los
métodos, técnicas y
estrategias de aprendizaje.
Generará el desarrollo de
las competencias en los
estudiantes.
Muchas gracias’