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3º ESO
Física y Química
1. Introducción
Se presenta la programación para el curso 2015/16, de acuerdo con del decreto 87/2015 del Consell.
a) Justificación
La intención de esta asignatura es el tratamiento, con el rigor científico adecuado, de las materias de
Física y Química. Un tratamiento que debe tener en cuenta los distintos intereses y distintas
capacidades de los alumnos. Algunos seguirán con nosotros en cursos superiores, pero sabemos
también que otros optarán por otras vías en su formación acedémica, por lo cual esta es podría ser
su última oportunidad de tener un aproximación formal a la materia que impartimos.
Es evidente el papel central de las ciencias en la sociedad actual, y dentro de la ciencias, de la física
y la química. Es importante pues, no solo desarrollar nuevas vocaciones científicas, sino dar a los
futuros ciudadanos una base de conocimiento no únicamente de contenidos, sino especialmente de
la forma de trabajar de la ciencia.
Entendemos que esta asignatura, por lo general, suele ser interesante para los alumnos y alumnas.
La curiosidad científica es innata en los humanos, o al menos así lo creemos. Somos conscientes
también de que la aproximación a la ciencia, especialmente la física y la química, implica
dificultades. Por una parte debe construirse sobre conocimientos previos, que pueden o no ser los
mínimos imprescindibles. Por otra se encuentra la necesidad de que el alumno tenga un cierto nivel
de madurez; en especial, en cuanto a sus capacidad de abstracción y sus capacidades matemáticas.
Dado el carácter evidentemente práctico de la ciencia, enfocamos la asignatura poniendo un gran
acento en el trabajo del alumno. Las bases teóricas las pone el profesor con sus explicaciones, o
pueden leerse en los libros, pero es imprescindible la realización de ejercicios para ir asimilando los
conceptos. Aparte del énfasis en la realización de ejercicios en clase, no dejaremos de lado otros
tipos de actividades, también de gran interés, que más adelante se detallan.
La asignatura de Física y Química comparte también objetivos con otras asignaturas del curriculum.
Por un lado ocupamos un lugar intermedio entre las matemáticas y la Biología y Geología, así como
de la Tecnología; esto es en el sentido de que nosotros necesitamos de una base matemática para
funcionar, pero nuestros contenidos son también instrumentales para otras asignaturas. Otro aspecto
a tener en cuenta es que, de forma más general, nuestra asignatura requiere también (y puede ayudar
a mejorar) de las competencias lingüísticas del alumnado: su capacidad para comprender lo que
escucha y lee. También de expresarse de forma correcta tanto en forma escrita como oral. Esto es
muy importante en la comunicación científica.
Nuestro deseo es que muchos de los alumnos de este curso continúen con nuestra asignatura el año
que viene en 4º. Entendemos que Tercero es una pequeña base al mismo tiempo que nuestra carta de
presentación ante los estudiantes. En ningún caso pretendemos engañar a nadie, en el sentido de que
no ocultamos las dificultades inherentes al estudio de la Física y la Química, especialmente en el
apartado de la capacidad matemática/analítica necesaria. Esperamos también que los alumnos sean
conscientes de que superar estas dificultades merece la pena.
b) Contextualización
Nuestros alumnos proceden en su mayoría de un medio urbano y de un contexto social de clase
media. Por experiencias de años pasados sabemos que la mayoría de ellos, así como sus familias,
dan un gran valor a su formación académica. Muchos manifiestan su intencian de ampliar sus
estudios más allá de la etapa obligatoria.
Aproximadamente la mitad de los alumnos cursan sus estudios en la línea en valenciano (PEV).
En el Departamento somos tres profesores, los tres con destino definitivo en el centro. Este año
imparten la asignatura Diego Vázquez (3º A, B, C y D) y Emilio Martínez (3º E).
Para impartir la asignatura disponemos de dos horas semanales.
2. Objetivos
Los objetivos generales de la etapa derivan del RD 1115/2014. Los objetivos especialmente
asumibles por la asignatura son, para los alumnos:
•
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
•
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
•
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
•
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
•
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
•
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y
valenciana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
Sin descartar que otros objetivos planteados en el RD pueden también ser asumibles dentro del
contexto general de la asignatura.
Como objetivos específicos de la asignatura podemos destacar:
•
Conocer las distintas teorías y leyes físicas y químicas fundamentales que se tratan durante
el curso y ser capaces de expresarlas y discutirlas con rigor científico.
•
Saber aplicar el conocimiento de las leyes y teorías a ejemplos prácticos, reales y simulados,
ya sea en problemas numéricos o tratados de forma cualitativa, prácticas de laboratorio o
trabajos bibliográficos y/o de investigación.
3. Competencias
Las competencias a desarrollar, según la legislación ya citada serán:
•
CCLI: Competencia comunicación lingüística.
•
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
•
CD: Competencia digital.
•
CAA: Competencia aprender a aprender.
•
CSC: Competencias sociales y cívicas.
•
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
•
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
En el bloque de Unidades Didácticas se indica la incidencia de cada una de ellas en los criterios de
evaluación.
4. Contenidos
Los bloques de contenidos a desarrollar, serán:
1. La actividad científica.
2. La materia.
3. Los cambios químicos.
4. El movimiento y las fuerzas.
5. Energía Eléctrica.
5. Unidades Didácticas
En cuanto a la temporalización, se considera más importante la profundización en los tres primeros
bloques, aunque se sobrepase el tiempo estimado para los mismos, teniendo en cuenta las
necesidades y capacidades de los alumnos. Los dos últimos bloques (de Física) pueden ampliarse
sin demasiados problemas en cursos superiores, con lo cual, podrían darse solo de forma resumida.
Bloque 1. La actividad científica
Contenidos
Criterios de evaluación
Comp.
Tiempos
El método científico.
1. Interpretar textos orales propios del área procedentes de fuentes
diversas para obtener información y reflexionar sobre el contenido.
CMCT
CCLI
½ trimestre
2. Expresar oralmente textos previamente planificados, propios del
área, con una pronunciación clara, para transmitir de forma
CMCT
CAA
Interpretación de la información científica de
carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicación.
Desarrollo de pequeños trabajos de investigación
en los que se ponga en
práctica la aplicación del método científico y la
utilización de las TIC.
Medida de magnitudes. Sistema internacional de
unidades, cambios de
unidades. Notación científica.
organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
3. Participar en intercambios comunicativos en el ámbito del área
utilizando un lenguaje no discriminatorio.
CMCT
CCLI
4. Reconocer la terminología conceptual propia del área y utilizarla
correctamente en actividades orales y escritas.
CMCT
CAA
5. Leer textos de formatos diversos propios del área utilizando las
estrategias de comprensión lectora para obtener información y
aplicarla en la reflexión sobre el contenido.
CMCT
CCLI
6. Escribir textos propios del área en diversos formatos y soportes,
cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección
ortográfica y gramatical, para transmitir de forma organizada sus
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
CMCT
CAA
Materiales e instrumentos básicos presentes en el
laboratorio de Física y de
Química. Normas de seguridad y de eliminación de
residuos para la
7. Buscar y seleccionar información científica de forma contrastada
protección del medio ambiente.
en medios digitales, registrándola en papel de forma cuidadosa o
almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios
Proyecto de investigación.
de la red
Utilización de las Tecnologías de la Información y
8. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea
la Comunicación.
colectiva compartiendo información y contenidos digitales,
utilizando las TIC, aplicando buenas formas de conducta en la
comunicación; y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas
prácticas como el ciberacoso.
CMCT
CD
CMCT
CD
9. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o
presentaciones multimedia con sentido estético utilizando
aplicaciones informáticas para registrar información científica,
conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.
CMCT
CD
10. Utilizar aplicaciones informáticas para resolver problemas y
recrear experimentos de Física y Química.
CMCT
CD
11. Realizar de forma eficaz tareas propias del área, teniendo
iniciativa para emprender y proponer acciones responsables,
mostrando curiosidad e interés durante su desarrollo y actuando con
flexibilidad buscando soluciones alternativas.
CMCT
SIEE
12. Planificar tareas o proyectos propios del área, individuales o
colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a
los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos,
evaluando el proceso y el producto final, y comunicar de forma
personal los resultados obtenidos.
CMCT
SIEE
13. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales,
CMCT
profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
SIEE
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias
necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes
e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones
vocacional.
14. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a
compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus
aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos
y discrepancias.
CMCT
SIEE
15. Utilizar los procedimientos científicos para medir magnitudes,
diferenciando entre magnitudes fundamentales y derivadas,
utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades,
realizando cambios de unidades, utilizando múltiplos, submúltiplos
y la notación científica para expresar los resultados.
CMCT
16. Reconocer e identificar los símbolos de etiquetado de productos CMCT
químicos e instalaciones, el material e instrumentos básicos de
laboratorio y saber su forma de utilización, respetando las normas de
seguridad y de eliminación de residuos, identificando actitudes y
medidas de actuación preventivas para la realización de experiencias
de manera segura.
Bloque 2. La materia
Contenidos
Criterios de evaluación
Comp.
Tiempos
Propiedades de la materia.
1. Clasificar materiales por sus propiedades, identificándolas como
generales o específicas, relacionando las propiedades de los
materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
CMCT
1 trimestre
2. Planificar y realizar experiencias para justificar los distintos
estados de agregación de la materia a partir de las condiciones de
CMCT
Estados de agregación. Cambios de estado.
Modelo cinético-molecular.
Leyes de los gases.
Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas,
aleaciones y coloides.
Métodos de separación de mezclas.
Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos.
El Sistema Periódico de los elementos.
Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
Masas atómicas y moleculares.
Elementos y compuestos de especial interés con
aplicaciones industriales,
tecnológicas y biomédicas.
Formulación y nomenclatura de compuestos
binarios siguiendo las normas
IUPAC.
presión y temperatura, explicando sus propiedades y los cambios de
estado de la materia, usando el modelo cinético-molecular para ello
y para interpretar gráficas de cambio de estado a partir de tablas de
datos.
3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el
estado de un gas para justificar su comportamiento e interpretar las
gráficas que las relacionan empleando el modelo-cinético molecular
y las leyes de los gases.
CMCT
4. Diferenciar el disolvente del soluto al analizar la composición de
mezclas homogéneas de especial interés, y realizar experiencias
sencillas de preparación de disoluciones, describiendo el
procedimiento seguido y el material utilizado, determinando la
concentración.
CMCT
CAA
5. Utilizar las propiedades características de las sustancias para
proponer métodos de separación de mezclas, describiendo el
material de laboratorio adecuado.
CMCT
CAA
6. Representar el átomo, a partir del número atómico y el número
másico, utilizando el modelo planetario y describiendo las
características de las partículas subatómicas básicas y su
localización en el átomo.
CMCT
CSC
7. Entender qué es un isótopo para poder analizar sus aplicaciones y
la problemática de los residuos radiactivos, proponiendo soluciones
para la gestión de los mismos.
CMCT
8. Justificar la actual ordenación de los elementos en grupos y
periodos en la Tabla Periódica, y relacionar las principales
propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición
en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones.
CMCT
9. Explicar el proceso de formación de un ion a partir del átomo
correspondiente, utilizando la notación adecuada para su
representación.
CMCT
10. Explicar cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar
CMCT
moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y CD
calculando sus masas moleculares.
SIEE
11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y
CMCT
compuestos conocidos, a partir de su expresión química y presentar,
utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento
y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda
guiada de información.
12. Nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas
IUPAC.
CMCT
Contenidos
Criterios de evaluación
Comp.
La reacción química.
1. Explicar las reacciones químicas como cambios de unas
CMCT
sustancias en otras: identificando cuáles son los reactivos y los
productos de reacciones químicas sencillas representadas mediante
ecuaciones químicas, interpretando la reacción química partir de la
teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones, comprobando
experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa,
ajustando ecuaciones químicas sencillas utilizando el concepto de
mol para realizar cálculos estequiométricos
básicos.
Bloque 3. Los cambios
Ley de conservación de la masa.
Factores que afectan a la velocidad de reacción.
La química en la sociedad y el medio ambiente.
2. Realizar experiencias sencillas que permitan comprobar la
influencia que sobre la velocidad de reacción tiene la concentración
de los reactivos, justificando este efecto en términos de la teoría de
colisiones, y la temperatura, interpretando situaciones cotidianas en
las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de
la reacción.
CMCT
3 Clasificar productos de uso cotidiano en función de su procedencia CMCT
natural o sintética, asociando los productos sintéticos con la mejora CSC
de la calidad de vida, y evaluar la importancia de la industria
CEC
química en la sociedad, así como los problemas medioambientales
asociados, describiendo el impacto medioambiental del dióxido de
carbono, los óxidos
de azufre, los óxidos de nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto
invernadero y proponer medidas y actitudes para mitigarlos.
Tiempos
½ trimestre
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Contenidos
Comp.
Tiempos
Las fuerzas. Efectos: deformaciones y cambios del 1. Relacionar las fuerzas con los efectos que producen y comprobar
movimiento.
esta relación experimentalmente, registrando los resultados en tablas
y representaciones gráficas.
Velocidad media, velocidad instantánea y
2. Determinar, experimentalmente o a través de aplicaciones
aceleración.
informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el
resultado, y realizar cálculos para resolver problemas cotidianos
Fuerzas de la naturaleza: Gravedad. Rozamiento.
utilizando el concepto de velocidad.
Fuerzas eléctricas y
Criterios de evaluación
CMCT
CCLI
½ trimestre
magnéticas.
3. Emplear las representaciones gráficas de espacio y velocidad en
función del tiempo para deducir la velocidad media e instantánea y
justificar si un movimiento es acelerado o no.
CMCT
4. Relacionar la fuerza de la gravedad entre dos cuerpos con sus
masas y la distancia que los separa, reconociéndola como
responsable de los movimientos orbitales de los distintos niveles de
agrupación en el Universo, distinguiendo entre masa y peso, y
calcular el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la
relación entre ambas magnitudes.
CMCT
5. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos
celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios,
para analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.
CMCT
CMCT
CD
6. Explicar la relación existente entre las cargas eléctricas y la
CMCT
constitución de la materia y asociar la carga eléctrica de los cuerpos
con un exceso o defecto de electrones, relacionando cualitativamente
la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con sus cargas y la
distancia que los separa, justificando situaciones cotidianas en las
que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la
electricidad estática, estableciendo analogías y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y eléctrica.
7. Planificar experiencias para comprobar y establecer la relación
entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo
un electroimán.
CMCT
8. Reproducir los experimentos de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la
electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo
fenómeno.
CMCT
CD
9. Realizar un informe empleando las TIC a partir de observaciones CMCT
o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas CAA
que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a CD
ellas.
Bloque 5. Energía eléctrica
Contenidos
Criterios de evaluación
Comp.
Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Conductores y 1. Explicar la corriente eléctrica como flujo de cargas en
CMCT
aislantes.
movimiento a través de un conductor; interpretando el significado de
las magnitudes eléctricas: intensidad de corriente, diferencia de
Máquinas eléctricas. Circuitos eléctricos.
potencial y resistencia, relacionándolas entre sí mediante la ley de
Ohm; y distinguiendo entre conductores y aislantes reconociendo los
Componentes habituales de un circuito eléctrico:
principales materiales usados como tales.
conductores, generadores,
2. Describir el funcionamiento de una máquina eléctrica, en la que la CMCT
receptores y elementos de control.
electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.
mediante ejemplos de la vida cotidiana.
Producción de energía eléctrica.
3. Analizar circuitos eléctricos, construyéndolos y simulándolos
mediante aplicaciones virtuales interactivas, con diferentes tipos de
conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental
las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en
serie o en paralelo, aplicando la ley de Ohm a circuitos sencillos.
CMCT
CD
4. Identificar y representar los componentes más habituales en un
circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos
de control, describiendo sus correspondientes aplicaciones prácticas
y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y
precio de los dispositivos.
CMCT
5. Asociar los elementos principales que forman la instalación
eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un
circuito eléctrico, reconociendo el significado de los símbolos y
abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
CMCT
CSC
Tiempos
½ trimestre
6. Describir el proceso por el que las distintas fuentes de energía se
transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como
los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
CMCT
6. Metodología. Orientaciones didácticas
a) Metodología general y específica. Recursos didácticos y
organizativos.
Para el seguimiento de la asignatura a los alumnos se les proporcionará un Libro de Trabajo
elaborado por el Departamento, que contendrá tanto los contenidos teóricos de la materia como los
ejercicios y problemas a realizar. Contamos también con un ordenador de aula con conexión a
internet y un proyector a fin de complentar el desarrollo de los contenidos.
El departamento dispone de una página web donde los alumnos pueden descargarse el material
necesario, si así lo desean, para tenerlo en formato digital. Se accede a través de la dirección
http://www.ieslaasuncion.org/departamento/cas/index.asp?departamento=10.
El Departamento cuenta también con dos laboratorios, uno para física y otro para química, con
capacidad para unos 12 a 16 alumnos. El laboratorio de física cuenta con ordenador, pizarra digital
y proyector. El de química tiene un televisor convencianal y un video VHS.
b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Actividades complementarias.
Aparte de seguir las necesarias explicaciones del profesor el alumno debe realizar las actividades
propuestas en el libro de trabajo. Algunas de estas actividades podrán ser realizadas en casa, a
criterio del profesor, pero la intención general es que se realicen en clase bajo nuestra orientación.
Se debe fomentar la participación de los alumnos en clase, así como la buena dinámica del grupo,
entendida en que los alumnos más avanzados pueden de alguna forma ayudar a los demás.
Teniendo en cuenta el tiempo y los recursos disponibles se pueden realizar otras actividades como:
prácticas de laboratorio, visión de documentales y de contenidos, en general, presntes en Internet,
así como la realización de trabajos bibliográficos y/o de investigación.
A lo largo del curso se realizará una salida para visitar el El Museo Didáctico e Interactivo de
Ciencias de la Vega Baja del Segura (MUDIC), en Orihuela.
7. Evaluación de alumnado
a) Criterios de evaluación
Se han dado ya, detallados por bloques, en la sección 5.
b) Instrumentos de evaluación
Serán los siguientes:
•
Exámenes escritos.
•
Presentación de trabajos bibliográficos y/o de investigación.
•
Presentación del cuaderno personal del alumno, que deberá estar disponible para ser
revisado por el profesor en cualquier momento.
•
Realización y presentación de ejercicios de ampliación, hechos en casa.
•
Valoración de la participación del alumno en clase, así como su actitud hacia la asignatura.
•
Puntualidad, asistencia a clase, respeto a todas las personas que componen la comunidad
educativa: profesores, compañeros de clase, etc.
c) Criterios de calificación
La calificación del alumno se compone de dos bloques.
•
Exámenes escritos. Supone un 80 % de la nota. Al menos habrá un examen por evaluación,
preferentemente dos. La nota final será la media de los exámenes realizados, que podrán ser
ponderados en función de su importancia. No se hará la media si alguna calificación es
inferior a 3. Se necesita un 5 de nota media mínima en este bloque para aprobar.
•
El 20 % restante de la nota corresponde a los otros instrumentos de evaluación señalados. Es
obligatorio presentar los trabajos escritos prescritos por el profesor.
La nota final debe ser al menos de un 5 para aprobar la asignatura. La calificación final se
redondeará al entero más próximo, salvo que sea inferior a 5, en cuyo caso será truncada.
Los alumnos tendrán derecho a una recuperación por evaluación. La nota máxima que se puede
obtener en una recuperación es de un 7. Si un alumno está aprobado podrá presentarse
voluntariamente a las pruebas de recuperación para mejorar su nota, siempre de acuerdo con el
profesor.
d) Actividades de refuerzo y ampliación
Aparte del libro de trabajo, se podrán pescribir otras actividades a aquellos alumnos que lo
necesiten y que pueden complementar su nota.
8. Medidas de atención al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo o con necesidad de
compensación educativa
En este curso el departamento no dispone de horas ni de refuerzo ni de desdoble por lo cual, en caso
de presentarse este tipo de necesidades, dependeremos de la ayuda que pueda prestar el Centro:
Departamento de Orientación, etc.
9. Elementos transversales
a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión
oral y escrita.
Se recomienda la presentación de textos científicos a los alumnos, bien en papel o en formato
electrónico, para su discusión y análisis. En el libro de trabajo hay algunos ejemplos, pero se
pueden utilizar también artículos de prensa, libros de divulgación científica, etc. Se debe valorar la
correcta expresión escrita y oral del alumno en los exámenes y demás actividades.
b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información
y de la comunicación.
Se recomienda pedir a los alumnos la realización al menos de un trabajo en formato digital,
preferentemente una presentación (Powerpoint/Impress, etc.).
Otras actividades posibles y recomendadas son el dibujo de moléculas químicas por ordenador (con
los programas adecuados: Avogadro, Arguslab, etc). La página web del departamento posee enlaces
a muchas direcciones de internet que alojan applets de simulación para física y química, y que
pueden servir como un buen cmplemento didáctico.
c) Enprendimiento
Es evidente que el espíritu emprendedor, en su sentido amplio, es imprescindible en el desarrollo de
las Ciencias y en su aprendizaje. Muchas actividades propuestas en Física y Química son
susceptibles de realizarse de varias formas, siempre con el rigor necesario, y esto es algo que
debería estimular la iniciativa y el desarrollo de la autonomía personal del alumno y de la confianza
en sí mismo.
En la sección 5 se detallan aquellos contenidos evaluables que enfatizan el carácter emprendedor.
d) Educación cívica y constitucional
En este apartado se debe enfatizar la responsabilidad social que debería tener todas las personas
implicadas en la producción científica y en su implementación técnica. No deben dejarse de lado
cuestiones como la pretección del medio ambiente, el desarrollo sostenible, el fomento del espíritu
crítico, la valoración del progreso científico y la igualdad de acceso a sus beneficios.
En la sección 5 de este programa se detallan los contenidos evaluables que inciden en este tópico.
10. Evaluación de la práctica docente e indicadores de
logro
En la memoria final de curso se informará de la realización práctica del programa propuesto, qué
temas se han podido dar y con qué extensión, cuestiones muy importantes para poder planificar los
cursos siguientes en nuestra asignatura. Evidentemente la consecución de los objetivos no puede
valorarse en su justa medida hasta el curso siguiente (a falta de otras evaluaciones externas).