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una posibilidad de cambio
-24 Hs. Reloj –Dictamen Nº 9593- Resolución Nº: 2098/14 –Puntaje 0,44CIIEs MERCEDES- NAVARRO- junio/julio 2015-
Destinatarios
Profesores de Educación Secundaria de todas las áreas
Duración
12 hs. de trabajo presencial repartidas en 4 encuentros de 3 horas
12 hs. de trabajo no presencial
Evaluación
Presentación de trabajo grupal
Desarrollo personal acerca de la aplicación del modelo de aula invertida
Objetivos
•
•
momentos de la clase
Seleccionar qué partes de las explicaciones pueden exponerse a través de un video presentación o recurso
Revisar las categorías didácticas y los distintos
que consideren conveniente.
•
Evaluar los distintos
recursos comunicativos y sus potencialidades y desventajas
• Generar dispositivos de comunicación considerando los múltiples lenguajes (texto, imágenes, sonido, video)
• Utilizar aplicaciones para manipular documentos, presentaciones, sonidos y videos.
• Generar repositorios de materiales.
• Diseñar clases virtuales.
• Utilizar herramientas para la socialización de los materiales : blogs, redes sociales o plataformas virtuales de
enseñanza y aprendizaje, evaluando sus ventajas y desventajas
modelo de clase invertida justificando el aprovechamiento del tiempo
•
Incorporar en sus propuestas el uso del
escolar para mejorar los aprendizajes.
•
Generar actividades que impliquen la construcción colectiva del conocimiento desde
•
Incorporar la búsqueda y análisis de materiales y proyectos que utilicen el modelo pedagógico y socializar sus propias
experiencias, para
.
las wikis y las redes sociales.
aprender con otros
espacios colaborativos como
¿Cómo nos vamos a comunicar?
https://ciie-r10.wikispaces.com
Trabajo grupal Nº1: Lluvia de ideas
(Grupo total)
Fundamentación
¿Que problemáticas puede asumir?
• falta de tiempo para el desarrollo de los contenidos
• falta de conectividad
¿Qué es ?
• modelo pedagógico
• clase invertida "Flipped Classroom" “Aula al revés”
¿Qué implica?
- oportunidad de mejora en el aprovechamiento del tiempo escolar para la
ejercitación e integración de saberes a partir del trabajo en el hogar de los aspectos
más relacionados con la explicación y la presentación de materiales. (Enfoque
integral- constructivista)
- busca aumentar el compromiso y la implicación de los estudiantes con los contenidos
curriculares para la mejora de su comprensión conceptual.
¿Cómo se realiza?
Al publicar una clase en línea se libera el tiempo presencial para la
participación de los estudiantes en el aprendizaje, utilizando preguntas,
generando discusiones y realizando actividades para explorar, articular y
construir conocimientos.
Para invertir una clase ("flippear") se debe hacer un recorrido por las
distintas herramientas y aplicaciones que le permitan al docente suplir
sus explicaciones desde espacios virtuales, el uso de los distintos
lenguajes para exponer los contenidos y una serie de recursos que
permita incorporar prácticas colaborativas.
Flip: "dar la vuelta"
Enseñanza
Presencial
Enseñanza semi
- presencial
ES
• En medio para INCREMENTAR la interacción y el tiempo
de contacto personalizado entre profesores y alumnos.
• Un ámbito en el que los estudiantes asumen la
responsabilidad de su PROPIO APRENDIZAJE.
• Una clase en la que el profesor no es “el sabio en el
escenario” sino la “GUÍA A AL LADO DEL ALUMNO”.
• Una combinación de enseñanza directa y aprendizaje
constructivista.
• Un medio por el que los alumnos ausentes, pueden seguir el
RITMO de desarrollo de las materias.
• Una clase en la que EL CONTENIDO está
permanentemente archivado para que los alumnos lo utilicen
en acciones de REPASO, RECUPERACIÓN, etc.
• Una clase, en suma, en la que los alumnos pueden tener
una EDUCACIÓN PERSONALIZADA REAL
•
NO ES
• SINÓNIMO DE VÍDEOS ONLINE. Lo que
resulta más importante es la interacción y las
actividades de aprendizaje significativo que
ocurren cuando profesores y alumnos están cara
a cara.
• Un procedimiento para REEMPLAZAR a los
profesores por vídeos.
• Un CURSO ONLINE.
• Un modelo para que los estudiantes trabajen a
su antojo SIN ESTRUCTURA O DIRECCIÓN
ALGUNA.
• Que los alumnos se pasen TODO EL TIEMPO
de la clase delante de una PANTALLA.
• Hacer que los alumnos trabajen SOLOS.
Trabajo grupal Nº2 (En pequeños grupos)
Reunirse en grupos por área/cargo de desempeño.
Evaluar:
Oportunidades de implementación del Modelo de acuerdo a las particularidades del área, de los grupos de
alumnos, del contexto escolar en general.
¿Hemos llevado adelante ya prácticas que se asemejan a este modelo? ¿Cuáles? ¿Por qué se asemejan?
¿Qué contribución puede hacer el Modelo para la superación de problemáticas que se suscitan en el
desarrollo de las clases? Algunas ideas a considerar:
–
–
–
–
–
–
Falta de tiempo para completar los contenidos.
Necesidad de más tiempo para las explicaciones.
Falta de atención de los alumnos.
Ausencia reiterada de algunos alumnos.
Planes especiales de asistencia a clases por situaciones particulares (enfermedad, embarazo, problemáticas familiares, contingencias climáticas, etc.)
..¿Otras?
¿Qué condiciones favorables y desfavorables tenemos en cuanto a la disponibilidad de recursos?
Por ej.: Algunos alumnos poseen internet en su casa y otros no.
En la escuela no tenemos conexión a Internet pero tenemos el Servidor Escolar de Conectar Igualdad.
Debate grupal y puesta en común.
Trabajo grupal Nº3 (En pequeños grupos)
1. Buscar videos explicativos de un contenido del espacio elegido
por el grupo, considerando los criterios de selección. Duración
máxima 5 minutos
Criterios de selección / producción de materiales
–
–
–
–
–
–
adecuación al DC
duración
idioma
calidad gráfica y sonora
relevancia
otros
2. Traer para la próxima clase la URL de los mismos
3. Traer descargados los videos para aplicar herramientas
Tarea domiciliaria grupal obligatoria
(FINAL)
1. Diseño de una propuesta de aula invertida
a)
b)
c)
d)
e)
Marco general de la propuesta (contenidos-objetivos)
Secuenciar momentos explicativos para que los alumnos trabajen en el hogar.
Definir elementos a utilizar para que los alumnos generen insumos para que el docente
pueda retomar el tema en el encuentro presencial posterior.
Definir actividades a desarrollar por los alumnos para integrar los conocimientos.
Estrategias de evaluación
2. Intervención de un video con alguna de las herramientas presentadas.
3. Captura y descarga de la intervención
4. Armado de presentación para exponer el proyecto al resto de los grupos
4° Encuentro
Evaluación final
1° Momento (en grupo)
• Cada grupo presenta su proyecto y muestra el video
intervenido
2° Momento y cierre (individual)
• Por escrito evaluación escrita
Bibliografía
Sitios
>> www.theflippedclassroom.es
Publicaciones
>> Fundación Telefónica, "Monográfico Flipped Classroom"
>> Alba García-Barrera, "El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes"
>> Oscar Espinoza, "Aula Invertida la educación del presente"
>> Fundación Telefónica, "Decálogo de un proyecto innovador"